升入初中的感受范文

导语：如何才能写好一篇升入初中的感受，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

――题记

从踏进小学大门的那一刻起，望着在操场上奔跑的每一位同学，聆听着每天早上琅琅的读书声，凝望着辛勤园丁在黑板上写的每一个字……我忘了自己曾经是一位天真的女孩，曾经哭过，笑过，再哭过，再笑过……我忘了这一切，只是在心中默默地认定了一个梦：我要考上一所爸爸妈妈满意的中学。为了这个梦，这六年里我从来没有停止过追求。在梦的影响下，我不断地成长，不断地努力。为了梦，我可以辛苦，再辛苦，只要能追求到，我愿意牺牲一切。小学的梦，对于我来说，必定能实现，因为那时候我执拗地认为：“一分耕耘，一分收获。”后来，我终于圆了这个梦。

升入中学已经一年了，在这一年里，我认识并了解了另一个梦的意义。从走进中学的那一刻起，我心中又有了一个梦：我要考上一所理想的高中。我想，我以后的梦会是这样的：在升入高中的时候，我的梦是考上一所理想的大学；在进入大学的时候，我的梦是步入社会以后一定要找一份好的工作……

可是，在这一年里，我的感受却是：梦，并不容易追求到。以前，我忽略了追求梦的过程，一个充满快乐的过程。在这个过程中，你能听到欢乐的笑声，你会感觉到亲情的呼唤、友谊的呼吸、情感的脚步……这些感受，是我在小学时从来没有体验过的。我很清楚地知道：这只是我初中追梦过程的三分之一，那三分之二是初中生涯剩下的两年时间。我真的好期待下一学年的开始，那时我就可以继续感受追梦过程中的快乐了。虽然，只是一年的中学生涯，但是，对“梦”这一个字，我真的是感受颇多。

既然是一个梦，就要去追求；既然是一个梦，就要去感受其过程；既然是一个梦，就要让它成为你奋斗的希望、前进的动力！

其实，我心中只有一个梦：我要成为一名出色的翻译。现在，我只是把这个梦分成了“小学”“初中”“高中”“大学”四个小梦而已，因为，我要让自己一直去感受追求梦的快乐，让这种快乐一直延续下去，让这种快乐成为我永恒的回忆。

篇2

学段衔接问题，很多学校都进行了一些探索和尝试，但时至今日，依然没有将之系统化、规范化和成果化，焦作市的“引桥工程”在这方面进行了有益的尝试。他们通过考察学习、灵活借鉴，确定了心理及环境、学科知识、教学方式和学习方法三项主要衔接内容，形成了多方协调、共同促进的学段衔接模式，从而使学段衔接工作从以往的单一推进变为多方面共同促进。该项工程的实施，为学段顺利衔接提供了可资借鉴的经验，也对推进区域教育的良性循环和协调发展有着重要的意义。

在基础教育阶段，幼入小、小升初、初升高，是大多数孩子在学习生涯中必须经过的三个门槛。这三个阶段在教学管理、教学内容、生活习惯、孩子生理和心理变化等方面存在着诸多差异，如何使孩子们尽快完成角色转换，尽快适应新的环境，是众多家长、学生、学校所必须面对的问题。如今，这个问题在河南省焦作市得到了破解——“引桥工程”创造性的实施，有效缓解了学生升入高一阶段学校面临的心理焦躁、学习方法不适应等问题，实现了各学段之间的良性互动，形成焦作教育一级支撑一级的良好教育体系。

让教育适应孩子的发展

焦作市教育局主抓基础教育的副局长白战海提起“引桥工程”，就像是一位母亲谈起自己的孩子，有说不完的话：“我们常常见到这种现象，孩子小学学习成绩很好，但到初中后突然退步了；或者孩子在初中学习很好，但到高中后成绩却下降了。这是由于各学段之间缺乏有效的衔接。实际上，不同学段有不同的特点，比如在学科知识方面，小学与初中、初中与高中就存在着很大的差别；在学习方法和心理方面，小学生的年龄小、依赖性强，而初中却更多地要培养学生独立自主的学习习惯和能力……这样一个司空见惯却没有受到重视的问题，其实影响了不少孩子的未来。”

强烈的问题意识使得“引桥工程”的到来水到渠成。

2011年，“引桥工程”作为焦作市教育科研的一项重点工作，列入了市教育局该年的工作要点。何谓“引桥工程”？据白战海介绍，“引桥工程”就是为学生从幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中各学段之间铺路搭桥，缩短学生因进入高学段产生的不适应期，顺利实现学段之间的衔接。为了扎实有效地开展好“引桥工程”实验工作，焦作市教育局成立了以马秀泉局长为组长、白战海副局长为副组长、相关科室负责人为成员的领导小组，经过深入调研，该局将“引桥工程”实验列入近三年的工作重点，确定了“引桥工作”阶段目标，即2011年确定首批实验校、2012年扩大实验面、2013年实现实验常态化。

同年4月13日，焦作市教科所组织了“‘引桥工程’开题会议暨‘幼小’阶段教师交流会”。第一阶段参加实验的中小学校长在交流会上纷纷发言，热烈讨论。焦作市实验幼儿园园长姜冬玲说：“大家都认为儿童升入小学‘普遍不适应’，我认为这个问题应该认定为‘需要适应’。因为‘适应’是每个人人生中所需要无数次面对的问题和需要具备的能力。我们幼儿园和小学的教师要做的工作就是引导孩子学会适应，而不是通过如何‘训练’孩子，让孩子升入小学后不出现‘不适应’的问题。”她的意见实际上也是这次交流会上校长们取得的共识，而这与“引桥工程”的理念不谋而合。

多策并举助力学段过渡

焦作教育人的认真态度在业内是出了名的。任务一经提出，各方面马上风风火火行动起来。

为推进“引桥工程”的实施，焦作市教育局先是根据学生的发展规律选出了首批实验学校，实行动态管理和全程指导。

孟州市韩愈小学和孟州幼儿园隔墙相临，为帮助幼儿顺利度过入小学后的“转折期”和“困难期”，2012年5月，他们共同制订了《幼小衔接工作计划》，孟州幼儿园的大班老师和韩愈小学一年级的老师结成对子，互相熟悉幼儿园和小学的孩子在学习时间、环境、要求等方面的不同，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。幼儿园在孩子即将离园的六月中下旬，有意识地把座位的布置由幼儿的团坐改为小学的分排坐，上课时间适当延长，游戏时间适当减少，教学活动中注意培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，并留取少量的作业，逐渐培养幼儿放学回家写作业的习惯。还组织大班学生到韩愈小学参观，让幼儿了解小学课堂学习、课间十分钟活动、升旗仪式等一系列的学校生活。韩愈小学则安排一年级的教师们到幼儿园为幼儿上课，体验小学的学习生活，还为大班家长举办了四场有关幼小衔接的专题讲座，发放幼小衔接家教材料200余份，指导家长在幼儿入学前就尽早开始一年级的习惯和能力培养。此举将学生入学后的“转折期”和“困难期”由近三周缩短为一周左右。

篇3

【关键词】初中数学 高中数学 教学衔接

从初中到高中的跨度对于其他学科来说也许并不见得会对学生的学习造成很大的影响，然而对于数学这门高度抽象的学科来说，却会让学生感到非同一般的不适应。那么，如何能够做好初高中数学的教学衔接就必然成为我们要研究的一个重要课题。

一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育

通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，给学生讲清高一数学在整个中学所占的位置和作用；结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法；请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.了解学生基础，制订合理的教学计划

了解学生初中数学的学习状况，参考初中重要的考试成绩或对学生进行入学考试等，根据学生的实际情况制订教学计划。根据高一的教学特点以及教学大纲合理地安排知识讲课的程序和内容。开设初高中数学衔接内容的校本课程。比如：利用初中的二次函数图象解二次不等式；一元二次方程的判别式、根与系数的关系的深化运用；绝对值方程与不等式等等，帮助学生适应教材中内容的坡度。

二、选择恰当的教学方法，搞好初高中数学知识衔接教学

1.搞好教材上的衔接

刚升入高中，好多学生对初中所学的知识已经遗忘了。因此，在讲授高中新课时对初中所学的知识进行回顾，约用一个月时间补习有关的初中知识，从而把初中知识与高中教学内容衔接起来。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点， 如求函数的值域或最值等，既是重点又是难点，讲授时可通过求一些简单的一次函数、二次函数的值域让学生理解值域的概念。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。

2.抓好学案教学设计，优化导学课堂教学

高中数学的教学设计必须立足于教学大纲与教材，从学生的实际出发合理地搞好教学设计。在教学中，因为高一数学在初中数学的基础上跨越比较大，存在许多难理解和难掌握的知识点，所以教学中可以实行分层教学。采纳学案导学制，做到课前先自主预习、课上教师重点开讲归纳体会、课后激发学生潜力进行能力拓展等逐层提高的学习方式，符合学生的认知规律，真正做到课前起点放低，课上重点突出速度放慢，课后能力学生逐步加深的教学策略。

一学期的训练后，学生逐渐养成良好的学习习惯再逐步加快进度，加快教学节奏。在知识的落实上可将教学目标分成若干个递进层次，逐层地落实，先落实好课本，而后落实课本的延伸内容。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解之处和应用之处做必要总结和举例说明。教学中注意新旧知识的联系与区别，后一节与前一节，高中与初中的知识，特别注重对易混淆的知识加以分析、比较区别。

3.利用旧知识，衔接新内容

高中教师要熟悉初中数学教材和课程标准对初中的数学概念和知识的要求做到心中有数，高中数学新授课就可以从复习初中内容的基础上引入新内容。高一数学的每一节内容都是在初中基础发展而来的，故在引入新知识、新概念时，注意旧知识的复习，用学生已熟悉的知识进行铺垫和引入。如在讲任意角的三角函数时，要先复习初三学过的锐角三角函数的概念，进而提出任意角的三角函数概念而引入坐标定义法。

4.培养学生有良好的课后复习和课后反思的习惯

波利亚指出：“即使是相当好的学生，当他能得到问题的解答，并且很干净利落地写论证后，就会合上书本，找点别的事情来做。这样他们就错过了一个重要而有教益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们解题的能力。”教师在学生做完实验后一定要及时地向学生介绍数学原理，将实践的外在感受及时转化为数学知识，特别是对高中的学生要从看一看、做一做，进而到想一想、画一画、算一算。

三、加强学法指导，培养良好学习习惯

进入高中以后，学习密度难度及作业量猛增，极易形成被动的学习态度，必须让学生意识到重新调整自己的学习方法的必要性。教会学生，在课堂上力争做到“四个超前”：超前想、超前做、超前总结、超前提问；在课下要学会“三种复习”：课后及时复习、每一单元及时复习、考前及时复习；做作业做到“三项要求”：先复习后再做作业，作业卷面做到规范整洁，出现错解做到查明原因再重做。由此，在学习中做到：知其然，更知其所以然；明其理，还产生自己的想法；知一点，恍然大悟，懂得一片；能创造性地提出新思路、新见解、新问题、新结论。

综上所述，学生从初中升入高中，数学学习困难的原因是多方面的，教师要根据自己学生的实际情况处理好这个问题。

参考文献：

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关键词:初高中数学 衔接 教学质量

在近几年的高一教学中,一些在初中学习成绩较好、在中考中取得优异成绩的学生在高中的一段时间学习后数学成绩成下降趋势。面对如此状况,搞好初高中的衔接工作也就迫在眉睫。但是怎样有效地让学生学好高中数学?让学生尽快度过“适应期”,这是每一位高一数学教师十分关心和亟待解决的问题。作为一名第一线的数学教师,本人就从以下几方面谈一些浅见。

一、做好入学教育,奠定衔接基础

学生由初中升入高中将面临许多变化,受这些变化的影响导致一大部分学生不能很快地投入到新一阶段的学习中。所以这就要求我们学校面对新一届的莘莘学子首先要做的就是搞好入学教育,这也是搞好衔接的基础工作。这里主要做好四项工作:一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习。

二、帮助学生树立信心,做好学习习惯的衔接

为了帮助广大学生顺利度过衔接阶段,笔者认为必须帮助学生树立正确的学习目标和远大理想,加强学生学习习惯的培养。数学教师可配合学校和班主任通过主题班会、讨论会、课外小组活动或主动找学生谈心等形式帮助学生端正学习态度,还可结合课堂教学给学生讲讲数学理论的发展史和它所经历的种种挫折,讲讲数学家成长的故事和他们在科学技术进步中的卓越贡献,也可让高二、高三的优秀学生讲讲他们学习数学的方法,以此鼓励他们积极思维,勇于进取,培养学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。

三、培养数学思维,做好数学思维方法的衔接

首先,教学中,应力求做到每涉及新的概念、定理,都要先复习初中已学过的相关知识,把它贯穿在高中课程教学的始终,使新旧知识互相促进,共同巩固,达到知识的深化与能力的培养。其次,在教学中,要注意从实际出发,使概念、结论形象具体,方法通俗易懂。最后,中学阶段学生的主要任务是学习间接经验,但这并不妨碍在教材内容范围内,学生在教师的帮助下,可以对自己已有的知识(概念、原理、性质等)进行操作、组织与转化,从而亲身获得新的信息的再发现、再创造。

篇5

六年级时，我们的班主任（也是我们的语文老师），是我见过的最好的老师，她在六年级上学期开学答应我们不拖堂、不占我们的课，她完完全全做到了，并且，她讲课讲得也很好，布置作业是非层次布置的，这样，我们这些基础好的学生就不用再做那些抄生字之类的无意义的作业了。但是，我也有些烦她，她认为纪律、团队精神比学习更重要，倘若她什么时候来到班上看到班上乱哄哄的，她便会占用她的课给我们上“体育课”或“思想品德课”，以此来教训我们，在她的领导下，我们班的班风十分好，也十分团结，成为了全级六个班中纪律、学习最优秀的班级，可我认为这太浪费时间了，我们来到学校是学习的，不是干这些“闲事”的。并且当时我觉得我们的课很简单，每天在校按照老师的要求学习，晚上回来做做作业，临考试复习复习就能考出一个很好的成绩；因此我便很憧憬老师说的“所谓的”初中紧张的生活，希望上了初中就不用再干这些闲事了，也可以摆脱那“劳神又费力”的“高效课堂”了。

终于，我升入了初中，第一天报到时我们是7：30到校，但到了晚上老师便宣布了我们以后的作息时间：早上6：30到校，晚上7：30才放学。我在升入初中之前早已做好了早上早起的心理准备，所以当听到这个作息时间后，我没有半点惊讶，心想既然是初中生了，就应该与小学生不一样了，还很自豪。于是第二天早上我兴致勃勃地5：00就准时起来了，结果到校后校门还没开！第三天我还是早早起了床，我们军训三天，接下来就歇双休日。星期六的早上，我一下子睡到了十点！我是个勤奋的学生，从开学第二天至今（已经是下学期开学两个月了），我都很早就起床，经常都是很早到校，而没有过一次迟到，但到了双休日，就必须得“补觉”，不然下个星期的精神会非常差。而那种自豪感早已变成了对小学生作息时间的羡慕。

初中，真可谓是学习的专卖店，在我们这些好学生的校园生活中，除了学习还是学习。上课时自然是很认真的听讲、自然是很认真的完成练习；在课下，也是抓紧每一分每一秒的做题、问问题；吃饭时间也总是尽力挤到最短。即使如此，目标还是不能实现，每天都要承受这心理上巨大的压力。好怀念小学时那丰富多彩的校园生活……

篇6

升入初中，我的确有了很大的变化。初中，这个每个人都要经历的阶段，似乎显得那样神秘。

进入初中，的确有很多地方和小学都不同了。学习科目增多了，自我约束能力显得更加重要了，所多方面都不应该一味地依赖老师了。一次自习课上，黑板上写着语、数、英三科的作业，我感到有些无所适从，不知究竟应先写哪一门的作业。不过，我可不敢去想得太多，赶紧抓起一本作业就开始写，紧写慢写地到下课总算写完了，但是觉得那样累，我是否应该寻求一点好的方法呢？后来，我明白了，在自己课上先写什么作业，哪一个作业必须先写，哪一项作业可以后写，这都是要提前决定好的。慢慢地，我懂得了在中学生涯中要有一个远大的目标，更要有一个精确的计划，要勇敢地去面对困难，遇事要冷静。要处理好合谐的师生关系，要把握好学习的节奏……

在中学的感觉可真是太复杂了，这感觉是五味俱全的。在这数月中，我不知受到了老师的多少批评和表扬。挨批了，我知道那是老师对我的关心，希望我改掉坏毛病例，做得更好。受到表扬了，那是老师对我的鼓励，我可不能因此骄傲。我要用心去感知老师，用心去感受我的中学生活中的每一天。我知道，在以后的岁月里，我还会懂得越来越多的道理，包括学习方法与技巧，包括学习以外的道理，特别是我会懂得要如何做人，做一个品德高尚的人。我还知道，我会遇到很多困难与磨难，对此，我不会畏惧，我将勇敢地去战胜它们，因为我知道，每个困难与磨难，都是对我的一次历练，只要战胜它们我的人生就会变得更加精彩。

怀着这奇妙的感觉，带着这求知的欲望，我又投入了新一轮的学习中……

河南宏力学校初一：李平川

篇7

教师应了解产生脱节现象的原因。学生之所以不适应初中语文学习，主要是因为小学和初中老师在教学思想尤其是教育教学方法上存在着较大的差别。

首先，教师要深知初中、小学教学方法差异如此之大，完全是因为两个学段教师的教学方法相互不熟悉，彼此从来就没有教研交流，因此加强教学方法的沟通尤为重要。

其次，教师要在平时的语文教学中改变教学理念，逐步实施由“扶”到“放”的教学方式。基于初中、小学教学方法上的差异，我们初中语文教师在实施教学的时候，始终不要忘记别在空中楼阁的基础上做无用功，一定要对升入初中的学生的语文学习习惯、素养的情况、语文学习的能力有一个清楚的了解，通过适当指导，让学生对初中语文的学习做好思想上的调整和心理上的准备。

现就教学《走一步，再走一步》的过程，说说我在实施由“扶”到“放”解决衔接问题上的一些做法。

一、以诗歌《在山的那边》给我们的人生启示导入

（意在创设情境，激发学生的学习兴趣。）

二、出示教学目标

1、有感情地诵读课文，把握文章的主要内容；

2、引导学生多角度、有创意地理解课文；

3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

（对于初一学生，目标宜少而精。如果目标过多，课堂上根本不可能全部达成。）

三、复述故事情节

1、复述前的准备——抢答：

师：故事发生在美国哪个城市?

生：费城。

师：故事发生在什么时间?

生：七月里一个闷热的日子。

师：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。

师：那座悬崖有多高?

生：约20米高。

师：岩石架有多高?

生：“离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架”，所以岩石架的高度是约7米。

2、提出复述应注意事项：首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构，看故事的开端、发展、、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。（初一学生在小学时缺乏复述的训练，因此，复述前我通过竞答方式，让学生在抢答的乐趣中掌握复述时必须注意到的一些细节。然后提示注意事项，让学生第一次就能完成复述要求，给学生成功感，以增强学生复述的兴趣、学习的兴趣。）

四、指导学生有感情地朗读16-23节，让学生初步感悟文章内容

（学生在小学时已进行过大量的朗读训练，养成了感情朗读的习惯。本课内容浅显，学生不难理解，因此，我只出示朗读方法，以帮助学生掌握朗读技巧，能够准确地感情朗读。）

五、出示思考题

1、找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

2、父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

3、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

（在回答问题时，我适当照顾到好、中、差学生，并根据需要不时地加以提示，目的是降低要求、降低问题难度，尽可能地让每个学生跳一跳就能摘到桃子，让每个学生在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。）

六、体验与反思

我设计了两个讨论题：

1、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？由此可见，父亲是一个什么样的人？

2、读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难以实现理想。（目的是让学生多角度、有创意地理解课文，培养学生的人生观、价值观。）

篇8

关键词：语境 词汇教学 策略思考

词汇是语言三要素之一，也是语言的最小意义单位，是高中英语教学的基石，是语言交流的基础。词汇在英语学习中占有很重要的地位，句子是由词构成的，对话、文章是由单词组合而成。词汇量小，就完不成听说读写的任务。语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法表达。”在英语学习中，许多学生因为缺乏词汇的学习策略而导致对英语学习的架空，甚至放弃了英语这门课程。

为了提高学生英语学习水平，教师应根据学生的实际情况，设法扩大学生的词汇量，使学生根深蒂固的理解词汇并能准确的应用。作为学生，通过长时期艰苦的积累，掌握了相关要求的词汇量，也有利于听说读写的训练，打牢了基础，厚积薄发，使英语学习步入良性循环，直至理解英语学习的终极意义，理解西方文化背景，甚至于把英语融入终身学习。

因此，词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节。教师作为教育教学工作的主导者，如何不断研究创新英语教学的词汇方法；如何探索单词间的记忆规律，减少学生学习英语的盲目性，感受学习英语的乐趣，是目前推行新课改情况下所亟待解决的问题。

一、高中学生词汇学习中存在问题

1.语音问题

单词的拼写形式是与字母和字母的读音规则相关联的。词汇注重音和形的统一与结合，只有把一定的音同对应的形联系起来，反复的探索练习，才能掌握单词的音形模式联系，而单词的语音问题是把握这种音形模式联系的切入点，一旦学生发音敏感性缺失，将会影响其掌握词汇学习的规律。

2.方法问题

传统的教学理念是对学生灌输知识而缺乏具体运用的过程，学生学习的知识未被及时的消化。学生还是偏重于死记硬背的机械记忆方式，英语学习缺乏活力，长此以往，禁不住会产生厌学情绪。

3.语境缺失

词汇学习也是利用具体的情景掌握读音和语义的，孤立的讲解词汇，只会使学生英语学习感到枯燥无味，而在生活情景、直观教具情景、表演情景、想象情景中用单词，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以克服孤立记忆单词容易遗忘的缺陷，让学生能够真正理解学习语言的真谛---应用交际。

二、高中学生词汇学习中出现问题的原因分析

高中英语教学受到的桎梏很大程度上来自于学生本身，特别是农村中学，存在着一个旋而未解的问题，就是升入高中的学生，普遍英语水平较差，在正常的授课中往往会出现老师提问、学生非答的僵局，这样很难完成听说读写的正常教学。在新课改的趋势下，也难以逾越传统的教学模式向高效课堂的转型。究其原因，相对于城市而言，农村学生升入初中后才接触英语，延误了英语学习的早期启蒙。即使在初中学习阶段的黄金时期，因为缺乏英语环境及相应的资源设施，也导致了学生发音不准、知识储备不足的格局。很多学生在未升入高中之前，英语学习兴趣早已麻木，甚至放弃了这门课程。升入高中以后，即使有转变的念想，由于单词量的匮乏等历史问题，学习无法与老师的教学同步，最终还会回归原初状态，面对高中教材中成倍增长的词汇，历史问题与现实相结合，恶性循环形成，导致了英语是所有学科中最难问题。

三、加强农村语境下的高中英语词汇教学的策略

1.掌握读音规则，培养听拼读能力

英语属于拼音文字，字母在单词中的读音与单词的拼写有一定的规律。因此，学生应熟练的掌握拼读规则，准确把握国际音标的发音，养成良好的语音习惯，为听拼读能力打下扎实的基础。

2.勤“写”以巩固词汇

听写不仅可以加强学生的听力，而且可以巩固学生的单词拼写，甚至发挥学生的想像力，创造性的自由发挥语言及写作才能。

3.做好与初中英语词汇的衔接

高中英语的词汇量是与初中紧密相联的，农村中学的学生步入高中，基础本来就很薄弱，再加上对英语学习有畏惧心理，这就会给英语教学造成屏障。为此，要不断的鼓励学生，建立融洽的师生关系，还得让学生掌握至少2000个核心词汇，以此为基础，把握学习方法，实现单词的全面升华。

4.构词法是词汇记忆方法的架构

英语构词法主要有合成法、转化法与派生法。除了合成法把两个或两个以上的词合成一个新词性的方法、转化法是在不同的语境中将词性转化而词形不变的方法之外，派生法是2/3的英语单词借助使用的方法。派生法的结构是前缀+词干+后缀，学生可以借助词根词缀字典，学习和记忆“词族”，确认词根猜测涵义，举一反三，日积月累的扩大词汇量。

5.分类法是词汇记忆方法的深化

高中英语学生在积累了一定数量的单词以后，把单词按照词性（n、v、adj、adv）进行分类，并且可以把同音异形词、同义词或词组等易混淆的词归类对比，以加深记忆，同时要求学生熟悉汉语意思，正确的朗读单词及日常用语。

6.媒体影视是词汇记忆方法的源泉

高中年龄阶段的学生有强烈的求知欲与好奇心，而且处于想像力很丰富的阶段。组织学生看英文原声电影如《简爱》、《狮子王》等，设置问题、设置语境让学生参与英文讨论，鼓励学生自主学习，采用联想法以看促学、以听促记，使学生参与到活动中，获得多说英语的机会，激发学生英语学习兴趣，享受英语学习的快乐，提高语言交际能力。

以上是本人教育教学的些许经验。总而言之，词汇是学好英语的基础。词汇教学不仅要注重词汇积累的数量，更应注重词汇记忆的效率。掌握英语词汇是一项长期艰苦探索的过程，教师不仅要鼓励学生克服困难，快乐的学习英语，更应不断的总结词汇教学的策略和规律，为教学服务，持之以恒的探索农村语境下的适合农村学生的学习方法，让初中词汇薄弱的学生在短时期内补齐落差，以崭新的面貌轻松的步入高中英语学习阶段，以期达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]《中学生英语—外语教学与研究》 2011年第7-8期

[2]《人民教育》2011年第18期

[3]《人民教育》2011年第19期

篇9

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的思想意识和探究精神，认识数学，领悟数学的实质与内涵，形成理性思维，与创新精神上有着不可替代的作用。学好数学，领悟好数学思想还可以让人终身受益，因为数学思想，对个人理性思维的培养起到了奠基作用。在学习数学中，能够培养一个人做事谨慎的态度，能充分地培养好个人的逻辑思维能力，且在高考中占有150分的大比分，足以见得数学的重要性。数学中有一些知识是人类长期实践经验和理性思维的结晶，很多知识是一个学者的毕生精力甚至几代人的心血，所以这些知识远远超出了学生目前的经验和理解能力；甚至有些思想是他们根本理解不了的。特别对高一的新生，他们的数学意识刚刚形成，甚至是处在萌芽当中，仅仅是理性的东西，会使他们学习的数学兴趣大减，如果没有很好的过渡甚至会让他们对数学有厌恶感，而兴趣又恰好是学好数学必须的条件，由此要求学生必须要手脑并用，逻辑思维要有，动手探究能力的培养也很重要。手脑并用在数学中得到体现，认识到了它的重要性和困难程度，也就理解了要学好数学，与数学难学的所在。只有知己知彼，才可百战不殆。而如何引导好学生，又恰好是高一教师的教学重点。

二、让学生体会出高中数学与初中数学的不同

高中数学中是逻辑思维为主，而初中则以形象思维为主，高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、导数等基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。数学教学过程中，注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高一学生数学探究能力，进一步发展学生的数学实践能力。只有在实践中探究出的知识，才会更容易为人理解和接受，高一学生升入高中的数学成绩普遍很高，原因是他们有大量的时间做题，并且初中题型简单，有很多种考试题型学生们平时都见过，甚至背得很熟，而高中就不一样，高考的题变化莫测，很少有人那么“幸运”；高中数学内容多，重点多，每一个终点里的变换花样又多，所以刚升入高中的学生普遍认为与初中脱节，而初中生由于知识水平和计算能力都相对差，所以他们的探究能力也要不如高中生。而这种探究能力就需要在高一时好好培养，一个问题上要培养他们多问为什么，由此对于刚刚踏入高中大门的学生就更要认识不足，弥补不足，把形象思维很好地引入逻辑思维上，进一步提高他们的自学能力，使得他们成为手脑并用的人，为更深层的学习做好准备。

三、教师的作用至关重要

1. 教学首先要缩短师生间的心理距离。学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育，显得尤为重要。第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉；第二，要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科；第三，对犯错的学生绝不姑息，“严”字当头，教不严师之堕，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

篇10

毕业时，回首望了望，充满我们欢声笑语的母校。心里充满了激动与不舍。

小学六年的学习是越来越紧张，本身小学就紧张，即将升入初中的

我们就更紧张了，生怕作业会很多，课余时间会很少，考不好会被同学笑，

回家还有父母布置的一大堆作业要应付。

初中三年我想应该没有小学六年那么轻松，初中的生活一定是在紧张忙碌的学习氛围中度过的。

就快上初中了，预想第一天去上学的心情一定是愉快的，但是也应该有些紧张的吧，因为我现在面对的是个新的学习环境，那有那一张张陌生的脸孔，他们在我面前左右晃荡，让我心里不自觉产生了想和他们交朋友的愿望。

铃声响了，我只是呆坐在座位上，什么也没做，静静地等待着那素未蒙面的新老师走上讲台。也许每个人都会有不同的感觉，而我此时的感觉就是空白里填充着一些紧张。当然这种紧张也是偶尔的。是啊，生活不会只有一种感受，它会随着时间的流逝，而改变。所以，初中的生活更是繁忙的。

想象着快放学时，老师的粉笔仍旧在“唧唧喳喳”写个不停，而同学们再也不是一动不动了，有些有点心不在焉了，抬头看看窗外，又低头看看手表，好象在说：“老师啊，停下您的粉笔吧，今天就到这里了吧。我还要回家慢慢欣赏动画片呢！”也是，老师好象看穿了同学们的心思，手终于慢慢地垂了下了，就快放学了。看着老师布置的作业，那如小山般的作业又不知要何时才做得完……

初中的生活更应该是快乐无比的。

上体育课时，同学们一反其他课的常态，开开心心地痛玩着，脸上再也找不到紧绷的神情了，看看他们多快乐，想说什么就说什么，自由自在，多好啊！

当然快乐并不只局限与此，在上课时学习到了从前没有看见过的知识，不也是一种快乐吗？在老师的提点同学的帮助下，攻克了一道道难题，不更是种快乐吗！