自己安慰看的短文范文

导语：如何才能写好一篇自己安慰看的短文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特”

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三个星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快，得到了非洲的电报：“无误，巴布尸在狮腹内。——佛莱特。”

【要素解说】

“凡做人贵直，而作文贵曲。”（袁枚）特别是写记叙文，要学会一些设计情节波折的方法：

一、 误会

利用时间、地点、人为因素，故意造成人物之间的误解，为行文推波助澜，丰富情节的戏剧性。如习作《期望》写“我”整天沉醉于武侠小说的刀光剑影之中，成绩急剧下降。而没有文化偏想培养出一个文化人的母亲见我整天抱着厚厚的一本书“用功”，心中有几分欢喜。“我”则为自己的瞒天过海之术而得意。直到一个风雪肆虐的日子里，母亲一大早起来，踏着冰雪，忍着饥饿，来到二十里外的学校，给我送来我常念的厚书——《神雕侠侣》时，我才流下了悔恨的泪水。文章用误会法，写母亲因我学习用功而欢喜。又用误会法，写母亲错把我常看的武侠小说当成教材，冒着风雪严寒饥饿到二十里外的学校送书的感人情节，突出了母亲的善良和盼子成才的热切心情，也表现了我的忏悔和惭愧。

二、 抑扬

从“抑”、“扬”的顺序看，有“先扬后抑”、“先抑后扬”两种；从“抑”、“扬”的对象来看，有“抑人”、“抑物”两种。

如梁实秋的《我的一位国文老师》一文：开头交代老师的绰号“徐老虎”，给人穷凶极恶的感觉；接着写外貌，“脑袋有棱有角”，“头很尖，秃秃的，亮亮的”，“脸，方方的，亮亮的，扁扁的”，还说他像《聊斋志异》中的夜叉，真是有些古怪，让人难以忍受的是他的“狞笑”和“鼻孔里常川的藏着两筒清水鼻涕”。然而就是这样一个形容猥琐、可怜可鄙的人，却是一位满腹经纶、古道热肠、热心教学、严肃育人的好先生。梁实秋的这篇短文，不但张扬了自己老师的个性风采，而且给我们留下了抑扬结合的珍贵的写作技巧。

三、 陡转

故事情节不是循常理发展，而是陡然遇到情理中的“意外”，转向另一方面去。如《窗》（泰格特小说）写两位卧床的重病人，住在仅有一门一窗的狭小病房里。只有透过窗口才可见外界，生活死寂。为了安慰病友，近窗人每天向病友编织窗外斑斓多姿的景观，病友摆脱了寂寞，得到了安慰，至此故事似可以作结了。然而病友突生嫉妒，对近窗人竟见死不救，待争到近窗的铺位，见到的只是光秃秃的一堵墙。文末陡起波澜，出现逆转，使小说有了强烈的艺术魅力。

【作文示例】

父亲的车子

焦可馨

时间的车轮，无声无息地碾过记忆的长路，但是，总有一些事情让人难忘。每每想起那件事，我心中就不平静，它就像烙印一般，深深刻在我心上，使我久久难以忘怀。（与“父亲的车子关系不大，可以删除”）

读初二那年，一场车祸，有惊无险，但还是落个左脚骨折。父亲就买辆二手自行车接送我上学。两年过去了，我的脚也早已恢复正常，但父亲仍坚持骑着那辆破车送我上学。全然不管那辆自行车的外表是多么破旧，速度是多么缓慢，是多么跟不上时代的脚步。（只是一些平实的叙写，缺乏描写性的语言，应该多用一些形容词，追求叙事、状物的生动性。关于描写“我”心情的内容，都是直白式的，要通过描述性语言展示）

每次父亲骑着那辆破旧的自行车接我时，周围的同学都露出怪异的表情，也有说三道四的，说什么的都有，什么眼神都有。（同学是谁，怎样的一种怪异，“说三道四”的内容是什么，都应该具体化）看到他们的那种种神情，我心中总会产生一种莫名的自卑感，感觉自己投错胎，出生在一个贫穷的人家。特别是坐在父亲的自行车上，总是脸上热辣辣的，丢人现眼的感觉总是很重。我心想，其他同学有小轿车接送的，也有摩托车接送的，我呢？为什么只有一辆破旧的自行车接我？我多次想跟父亲说，让他不要把自行车骑到学校来，但是，每次都是看着年迈的父亲，又把到了嘴边的话咽了回去。后来，一个星期五下午的最后一节课，老师正安排周末事宜。父亲又照例穿越夹在道路两侧的众多小轿车，颇为得意地将自行车停在教室窗户附近，那里能透过玻璃望见我的位置。我的同桌看到了，就当面嘲笑我。（这里应该描写具体的细节或场景）我想避开同学鄙视的目光，在教室里多呆一会，班长又拿父亲的那辆车子挖苦我。（班长说些什么，有什么样的表情，都应该具体描写出来，只是一味地自己叙述，没有组织成场景、情节，很难兴起波澜）于是，我终于硬下心肠来，对父亲说：“爸，你以后接送我，都不要到学校里来了，到学校前小巷的拐角处就可以了。不然，同学们又要笑话你那辆‘高级轿车’了。”（这样的语言，应该由“同学”自己说出来）

父亲听完我的话后，虽然有些不高兴，好像想说什么，却一句话也没有说。只是深深地叹了一口气，点点头答应了。后来，父亲每次接送我，都只到那小巷口，绝不去学校的。

直到有一次，父亲冒雨送我上学，我才改变了对那辆自行车和父亲的看法。大雨将至，父亲看我很着急，二话不说，塞给我一件雨衣，带上我，骑车向学校方向赶来。看着雨中的父亲，我很后悔，过去那样对待他。（由父爱场景，到深情感动，再到理性感悟，应该更为生动形象地呈现出来。故事的，人物情感的波折，都没有很好的表现出来）

朋友，你有这方面的经历么，让我们记住父母的爱，更加努力地学习吧。

[升格指导]

文章有清晰的思路和线索，语句通顺，内容也比较充实，但还有很大的提升空间。

1. 平实叙述多，艺术描写少，特别是细节、场景的描写几乎没有，这就使文章平铺直叙，没有“亮点”，故事没有“”。建议植入细节、场景描写，注意故事“紧张”与“舒徐”的搭配，使之形成波澜起伏之势。

2. 人物形象扁平，原文不太注意人物自身的言行的描写，建议增加对“父亲”形象和“我”内心情感波澜的“彰显”，使文章除故事跌宕起伏外，呈现出人物情感的激荡回旋。

3. 语言缺乏文采，如写自行车，只说“破旧”，其实，还可以找到许多形容词来描写它；写父亲也可以从语言、行动、肖像等角度用艺术性的语言进行描写。

[升格新作]

丑陋的自行车

焦可馨

读初二那年，我不小心从一棵榆树上摔下来，左脚骨折。父亲就买辆二手自行车接送我上学。两年过去了，我的脚也早已恢复正常，但父亲仍坚持骑着那辆破车送我上学。自行车浑身上下的斑斑锈迹，就像父亲那布满岁月沧桑印迹的面庞。

那是一个星期五下午的最后一节课，老师正安排周末事宜。父亲又照例穿越夹在道路两侧的众多的“别克”、“朗逸”，颇为得意地将自行车停在教室窗户附近，那里能透过玻璃望见我的位置。同桌娇娇，推推我，递过一个诡秘中夹杂着鄙夷的眼神。我眼睛的余光与那辆令我自惭形秽的自行车相遇了，鼻孔里顿时掠过一丝酸楚。终于，熬到老师把事情讲完了。我漫不经心地收拾着自己的书本，想等大家都离开后再走。教室里的同学越来越少，负责教室安全的班长早有些不耐烦了。她直挺挺地走到我跟前，抬起高高的马尾，指指窗外说：“焦可馨，你爸开车来接你啦！还磨蹭个啥？”我很想对她发作，最终还是拎起书包冲出教室，红着脸、低着头朝校外跑去。最后，我在学校附近的一处胡同的拐角处停下来，这才发现推着那辆丑陋的自行车的父亲，一直气喘吁吁地跟在我的身后。我站住，父亲也停下，然后是短暂的沉默……一句沉重的话，还是从我唇边挤出了——“爹，下次来接我，就在这儿等吧……”父亲那一脸的担忧，瞬间被尴尬、迷惑代替了。但他什么也没有说，只是沉重地点点头，然后深深地叹了一口气，流露出几分自责的神色。从此之后，父亲便按我的要求，在这个胡同的拐角处接送我，我也如释重负。

直到前几天父亲冒雨送我，才彻底改变了我对那辆丑陋的自行车和父亲的看法。这些天，受台风“布拉万”余绪的影响，我们这里阵雨不断。父亲望着外面的大雨，看看焦急的我，给我披上雨衣，让我坐上车座，便敏捷地跨上车子，猛踩脚板，一头冲进雨幕里，还不时回头喊着“女儿，坐好……”。雨水顺着父亲弯弓似的脊背不停地流着，流着……我的眼泪也热热地流出了眼眶。来到胡同口，天晴了，父亲满足地摇摇头，雨珠四溅，看着我笑了！

我低着头，说：“爹，您骑车送我去学校吧！”父亲爽朗地大笑一声：“好哩！”此刻，仿佛那丑陋年迈的自行车也焕发了青春，如一只快乐的鸽子，欢快地向学校飞去……

[升格点评]