灯光课堂笔记范文

导语：如何才能写好一篇灯光课堂笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】3DMax软件 室内设计 教学分析 应用探讨

一、室内设计教学与3DMax软件简单介绍

3DMax软件是一款三维设计软件，它由Autodesk公司设计推出，也是现如今世界上使用最为广泛的三维动画设计软件，涉及到很多行业与领域，主要包括工业造型、家装设计、游戏设计、动画设计、室内设计、建筑设计等。将3DMax软件与室内设计紧密结合起来，具有较好的应用效果。室内设计课程是一门较为实用性的课程，它的学习与应用都涉及到实践层面。在设计方面，不管是室外建筑物部分的设计还是室内装饰部分的设计等，都需要运用到3DMax软件强大的功能和灵活性特点。

二、3DMax软件在室内设计中教学内容

（一）基础建模阶段

利用3DMax软件学习基础建模方法，室内设计中，三维立体设计是非常重要的部分，结合3DMax软件有效设计出室内的整体布局、灯光效果、背景图案等，并可以进行修改和重新设置。3DMax软件能够有效对学生的三维空间能力进行训练，提升想象能力和探究能力，在软件的实践与设计学习中，强化自身的探索与实践能力。借助计算机辅助软件创建三维或二维几何体。参数设置与基本命令有如下几种：选择、旋转、移动、对齐、镜像、缩放、阵列、视图等。这些也是最为基本的命令和工具，能够运用到所有制作中。同时，也需要熟练掌握这些操作手法，养成良好的3DMax软件操作习惯。

（二）材质贴图和灯光设计

材质与作画中的颜料是一个含义，它的作用是凸显出每个背景或者是图案的颜色。利用材质的作用，可以将桔子的橙色和苹果的红色显示出来，也可以通过材质设置为白光添加金属光泽，增加玻璃的反光或折射光等。而贴图是一种图片信息的处理方法，能够有效将图片的材质信息投影到曲面。这种作用下类似于将礼品用包装纸包裹起来，与此不同的是它使用的是修改器，有效将图案结合数学方法进行曲面投影，并不是简单的与曲面进行捆绑。材质与灯光是不可分割的整体，将这两者结合起来综合设置和运用，材质体现了灯光的表现效果，而又影响了灯光的表现效果。材质使得设计的图例更加鲜明，灯光使得设置的图例更加鲜亮。所以可以分析出，材质与灯光这两部分是效果图进行设计的核心部分，也是制作效果图的重点和难点。

（三）渲染与后期完善

在完成3D建模以后，进行渲染设置，选择图片大小设置，并可以适当选取光源外物体是否显示。在初次渲染完成以后，观察整体效果，可以适当选择调小控制光线深度的参数，取消抗锯齿选项，这种方法下可以有效提升渲染速度，最后在对图片渲染的时候，将抗锯齿选项勾选，调整光线深度到9，可以有效确保图片提升质量。最后选择保存图片格式为TIF、JPEG等格式。除此之外，所有材质的自发光设置还需要调整到100，将高度反光设置取消，并且为每种材质选择一种颜色设置，删掉原有贴图，有效将便于抠图的通道图渲染出来。最后阶段，在PHOTOSHOP软件中打开图片通道图，实施颜色与亮度等不同层面的调节，将背景与配景添加好，做好后期完善和处理工作。

三、中职3DMax软件在室内设计教学中的方法

（一）调动学生的学习兴趣

学生能够参与到3DMAX的学习中，首先就对3DMAX有了初步的了解，而这种好奇心会驱使学生进行更为深入的学习，在课堂教学中必须注重调动学生的学习兴趣，对3DMAX产生浓厚的兴趣，进而促进学生完成自主学习。在课堂讲授的过程中，教师要针对学生的特点来完成软件设计方面的教学，注重软件在不同方面和层次的应用的教授，采用这种软件来完成室内设计，使学生能够应用3DMAX来解决实际设计中的难题，努力培养学生的学习兴趣，真正将软件设计的相关内容融入到课堂中，进而完成教学任务。

（二）提升学生的实践能力

3DMAX是室内设计必不可少的软件之一，要引导学生加强对室内设计及相关软件方面的理解和应用，并实现简单应用。可见，教师在课堂讲授的过程中要关注学生的实践能力，按照操作的规范和要求不断活络学生在室内设计方面的思维，并对实践的过程和效果进行记录。所谓对实践过程进行记录，并不是要对每个章节都进行非常详尽的记录，而是对软件设计中的每个对象所采用的修改器及进行的操作进行记录，同时注重各个参数之间的组合和搭配，这样能够在下一个对象中直接进行应用而不必进行二次设置，并且利用实践中的积累能够加快学生完成室内设计效果图的构建。教师要对学生的笔记给予重视，学生也可以在课堂笔记中找到软件应用中的难点进行反复的练习，提升学生在软件应用方面动手实践的能力，对促进良好学习习惯的养成发挥非常重要的作用。

总结：经过上文分析，了解到在室内设计课程中，3DMax软件凭借着具有强大的功能、良好的扩展性、简单易操作、与其他软件能够配合良好等诸多优点，成为了室内设计软件中使用最为广泛的设计与绘图软件。在中职室内设计教学中，通过计算机辅助软件3DMax软件的应用教学，结合创新互动教学模式，更新教学内容，展开基于职业教育的室内设计教学策略，为学生提供更多实践与操作的机会，让学生感受到3DMax软件的实用效果。同时，也要不断提升学生的实战技能，及时掌握行业动态，了解专业知识，不断创新和探索新方法，以培养实践能力较强的综合性人才。

参考文献：

[1]吕嘉.室内设计中3DMax软件的应用[J].电子技术与软件工程，2013（21）.

篇2

突然很想回忆初四，那些很多人忘不掉的细节：试卷、分数、用光的笔芯，窗外的迎春花、散落的草稿纸、深夜的灯光、热气腾腾的咖啡，白色，红色、蓝色、黄色、绿色、褐色……。。一切丰富的色彩在本不应该丰富的日子里肆意跳跃，挑衅的仰视我……

我不是个用功的学生，初四以前，一直不是……

当夏日仍不放弃最后一点余力眷顾我时，我趴在桌上恍然发现，这是初四的第一天，暑假里老妈的叮嘱以及信誓旦旦的话语，此事正在向我缓缓施压，我节节败退，最终臣服了……

我开始认真的做老师的作业，我对自己说这也是一个进步。那一张张大同小异的试卷经过我一番夜战后，第二天早上总是布满我带着倦意的字迹，我看着这些，感觉自己很有成就感。

今天上课没有睡觉，今天的作业交齐了，今天做笔记了……

我的成绩终于在大起大落中趋于稳定，出于不高不低的尴尬排名。

冬天在悄悄的降临，这是个寒冷烂漫的季节。冷空气提醒着我，一个学期已经过去了，而我的期末成绩却一点都不浪漫，甚至有些大煞风景。

毫无疑问，寒假要补课了。老爸老妈热衷于为我寻找一个又一个课堂，然后又安排我去城市的几个角落学习。我感谢他们的关心，也厌倦他们的关心，好累……在我最爱最有诗意的冬天，一切都苍白的没有生气。

坐在教室里，坐在别人家里，盯着充满激情的老师，神游太空。有时我会自责的想：这样挺对不起爸妈的，于是我强打起精神，无奈地是我毫无兴趣，惆怅，继而发呆，天天重复着……

每天做着也写不完的作业，短短的寒假就这么过跑去了，唯有过年时收到压岁钱时贪婪的兴奋让我偶尔回味……

第二个学期就这么开始了，我竟然丝毫没有压迫感。每天穿着臃肿的校服奔波于学校和家之间，我的状态近乎痴呆，我想我不可以这样，我要加油。

开始有些人开始写同学录了，然后大家都写起来了，我到现在还经常拿出来看，不一样的笔记，一样活生生的透着疲倦。不管那些话语多么有活力，多么生动，在我看来都是惊心动魄、刻骨铭心的。

校园里的迎春花开了，我依依不舍的与冬天作别。

午后，暖洋洋的睡意告诉我，冬天彻底离开了。

我开始和几个同学去图书馆，中午的大好时光绝不可浪费，在安静的图书馆里，他们可以看书，我可以睡觉。我原来是想看书的，可是悄悄升腾的困倦感让我的眼皮不自觉的合上，迷迷糊糊的趴在桌子上，醒来后伸个懒腰，发现一滩口水，亮晶晶的泛着光，我有点好笑的擦掉，全然没有浪费时间的罪恶感。

我做作业的时间越来越长，老妈从一开始的“多做点作业啊”到“不要做的太晚，早点睡觉”，呵呵，真是矛盾。夜，深了，眼皮开始沉重起来了，我无奈的起身去泡咖啡。这种苦涩的味道实在难以下咽，感觉像喝药一般。看着那些水汽在灯光的照射下发出银白色的光，我发呆的几分钟，待热气散尽，一仰头导入喉间，豪迈的如同英雄英勇就义。

在这样忙碌而单调的日子里，我的成绩稳稳上升，终于在模拟考进入班级前十名。于是便有了充满敌意的带着醋意的语气说，只是运气而已，巧合而已……我有意的回避着这些敏感的问题，但还是忍不住有些气愤，我熬夜用功的时候，你们又在干些什么？

随着日子一天天逝去，多少让人感到一些紧张。

初中的生涯进入最后阶段了。函数、化学方程式、古文、过去完成时、功率，所有考点在脑海里乱成一锅粥，被小火微微蹲着，咕嘟咕嘟的冒泡。

想睡觉，非常的想睡觉。非常非常的想睡觉。甚至是仅仅有“我想睡觉”这个念头，心里都会微微的发酸。经常从课桌上醒过来，胳膊上是头发压出的睡痕，根根分明，而身边的同学依然还在演算着题目。

终于有一天，我们拍毕业照了。

清楚的记得，那天下午阳光毒辣。所有人在烈日下排着长队，走向相机的镜头前，前排坐在地上。在摄影师的命令下，我们微笑，然后是“咔嚓”按下快门的声音。拍完后大家作鸟兽散，然后赶回教室，在旋转的电风扇下继续暗无天日的题海大战。

毕业会是什么样子？那时我不敢想象。听人说，毕业像是一扇玻璃，我们要撞碎它，然后擦着锋利的玻璃的碎片走过去，血肉模糊后分道扬镳。

教室里开始听到蝉鸣，今年的天气似乎特别的热，睡意不断被唤醒。黑板上赫然出现的大字告诉我，离中考还有三天。

那天中午我一个人绕着操场走，走累了就坐在看台上，眯着眼看那些男生们随意挥霍着时间，皮肤上是光亮光亮的汗水，健康而明快，天空也蓝的明晃晃的，，天上偶尔有云飘过。我闭上眼睛，牢牢的记住这一幕。

要来的终究还是来的，中考

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[关键词]多媒体技术；药剂学；教学

[中图分类号]G420　[文献标识码]C　[文章编号]1673―7210(2009)04(b)―112―02

药剂学是一门综合性应用的技术学科，是药学、制剂、中药制剂等专业的主要专业课，而且也是与药物实际应用最接近的研究领域。与其他学科相比。具有明显的特殊性，它涉及到许多相关学科，如数学、化学、物理学、生物化学、微生物学、药理学、物理化学、化工原理及机械设备等，且与生产实际联系密切。但药剂工业生产设备与实验室设备等相关性较差，同时受多种条件限制，学校开设药剂学实验课时不太可能花费很多的时间到生产工厂进行实地参观：另外。工厂也不可能疲于接待学生进行参观学习。因涉及到多种剂型，各剂型的生产工艺设备也不尽相同，学校难于将相关设备一一采购，作为教学模具。因此，如何在教学中将抽象的制药理论及生产工艺，能形象地表达出来，将生产设备的构造、运行情况直观地表达出来，是药剂学教学中的难点。

在传统教学模式中。教师一般采用平面挂图、黑板画图等形式来讲解，教师与学生都感到枯燥乏味，难于理解。而现代多媒体教学则使用了计算机光盘、录像机、幻灯片等多种多媒体手段开展教学活动。可将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件，可以模拟生产过程，便于学生理解与掌握。可以引发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性。

1　多媒体教学在药剂学教学中的优点

1.1　信息容量大。能及时吸纳药剂学的新知识、新技术与新工艺

作为一门综合性学科，其发展一定程度上受其他学科发展的制约或支撑，教师在传授传统的知识点时，使用多媒体技术可免除长时间画图、挂图等时间。另外由于药剂学发展迅猛，一些新剂型如靶向制剂、控释制剂等层出不穷。生产工艺也是不断更新，学生在普遍掌握一般基础知识后，教师可通过多媒体技术把这方面的内容深入教学中，通过合理地安排文字、图片、声音等，进行加工存储，及时补充新内容，丰富了教学内容。拓展了学生的视野，提高了学生在有限时间内学习的内容，获取了更多知识。

1.2　直观、生动、形象的教学模式使学生易于理解、记忆

在讲解片剂压片原理与压片操作过程中，教材上有一些插图，来说明压片机的基本构造与压片过程，学生一般较难看懂。如教师采用Flash等软件制作一个压片小动画，使压片机的内部构造与压片机的冲头运动起来，并设置相应的运动速度。使学生对压片的过程更能理解。通过该软件还可使内部构造一个一个地拆装，学生看了之后不易忘记。再如，为了说明洁净室内空气的净化过程、层流的概念，教师通过多媒体技术将空气中的尘埃用动画形式，将气流设计成水平和垂直两个不同方向，在动画中清晰地表达出来，学生从动画中可以看出原室内空气中的尘埃粒子较多，通过水平或垂直层流可明显减少尘埃，净化了空气。学生对空气净化技术概念的认识大大增强。

1.3　提高课堂教学质量

在传统的教学方式中，教师一般花费较多时间在板书等低效的劳动上，课堂上缺乏应有的生机与活力，效率也不是很高。而运用了多媒体后，可以将大量的教学信息预先贮存在电脑中，随时调用，无需板书。节约更多时间放在讲解难点与重点上。另外通过多媒体教学还可以使学生通过多种感官接受知识，增加兴趣性与积极性。加深了学生的印象，大大提高了教学质量。

1.4　模拟车间实训使理论联系实践功能增强，并节约了学校运行费用

在传统药剂学教学中，教师在讲完理论后。一般会把学生带入实训车间，进行实物生产和模拟实训，以利增加实践动手能力。一般学校受实训设备、场地等限制，有些设备不可能做到一人一机地训练，由三到五人组成小组进行集体操作，限制了学生技能的熟练掌握。另外，对于药厂的无菌生产环境，学校也没有必要都花费大量宝贵的资源去建造无菌车间。而通过模拟实训软件，则可以做到一人一机，完全按照生产车间的无菌要求，学生进入车间按要求做一系列无菌操作。学生随时可以在电脑上复习实训过程，不但节省了大量宝贵的经费，而且还不受时间与空间的限制。

2　多媒体技术在药剂学教学应用中存在的不足

2.1　教师没有很好地把握上课的节奏，授课速度掌握欠妥，翻页的速度过快

有的老师在上课时，本页的知识点还未讲完，就已翻到下页；而有的老师反复将近几页的内容翻来翻去，学生无法做课堂笔记。通过对我校254名学生的调查，发现有61.03％的学生对教师使用多媒体表示认同；有41.33％的学生认为教师授课的速度适合或基本适合；而有13.78％的同学认为太快；有25.2％的同学认为对记笔记等产生了一定的影响。

2.2　教师所做的课件过于简单，有的教师使用不够熟练

通过对我校药剂学任课教师使用的多媒体课件调查发现，大多仍以文章资源为主，其中穿插了一些平面静态图例，表格等。有的老师只是将备课笔记从纸质上拷贝到电脑上，然后用PowerPomt通过投影仪投到大屏幕上。有的教师使用Photoshop、Authorware、Flash、Chem Office等计算机软件不够熟练，一定程度上影响了教学节奏与教学气氛。

2.3　过分依赖多媒体教学

篇4

在漫不经意中，便迈入了小学的最后一年。如果一年级拥有的是洁白、纯真；三年级拥有的是缤纷、多彩；那么六年级所拥有的就是一道不逝的风景，一片多变的天空。

五年前，怀着忐忑的心情来到学校，散发出怀旧的色彩，原来是如此朴实，心中不免对生疏的环境萌发出一些伤感的疑惑……恋恋不舍的目送父母后，我在校园中游荡，同学的热情，老师的关切，让这个普通的校园里弥漫着浓浓的幸福。看着身边的新面孔，是这么的陌生，才恍然大悟，今后，独立生活的新篇章就此揭开了。

一番自我介绍后，开始上课了，也许是第一次走入学堂，让我很激动，对一切事物都是那么好奇，总是碰碰席，瞧瞧东，时常闹出一些小笑话，不过这只是课堂中的一首小插曲。老师在讲台上，用熟练的粉笔字在黑板上写出了上课内容。第一次上课，我很容易分神。大家都端正的坐在座位上，认真地听老师讲课。一双双明亮的眼睛，充满了求知的渴望。而我呢？则在座位上努力冥想着耸立在蓝天绿树之间的岳麓公园。脑海中，岳麓山的轮廓隐隐约约，那满山骗野的枫叶，想必正红，红于二月怒放的春花；株株水杉，排排冬青 ，趁跌着青绿，已满了绿意，这不正是生机勃勃的春天吗？想得入神，却浑然不知老师在背后，看着老师那质问的神情，我羞愧的地下了头，也不明老师究竟会对我做什么，眼泪却悄无声息地落了下来那天，我被骂得很惨，不过，我想，从今往后，我再也不胆敢在上课期间开小差了……就这样，一天过去了。黄昏后，马上迎来了夜晚，本想做个好梦来迎接一个崭新的黎明，可眼睛却不听话的总也闭不上，无可奈何的我只好坐起身来，望着窗外那皎洁的夜空，一轮明月将清辉不紧不慢的洒向大地。

也不知度过了多少个这样的一天，步入了六年级，我却毫无察觉。渐渐的，我察觉到了，镜子里不再是那张充满稚气的脸蛋，日记中不再是那些稚幼可笑的话语。许多重担压了下来，一堆堆课本，一叠叠试卷，一本本笔记，取代了房间里的磁、玩具。以前那个喜爱在林间漫步的我，已经替换成了一个整天学习，没有丝毫乐趣可言的我。站在命运未可知的一个重要路口，我感觉到的还有很多、很多……

课堂上，被老师叫起来回答问题。站在课桌前吞吞吐吐的说了几个字，心里满是不安与愧疚。“好了，先坐下吧。”我愣住了，过去不是遭到批评就是罚站，如今却得到了老师这样温柔的话语。是啊！都六年级了，在这里，只有平等的竞争，紧张的学习中处处透出团结和互助。没了往日的纷争与隔膜，相视一笑间却包含了深深的信任与留恋。同样是呢双眼睛，同样是那张面孔，然而少了几分厉色，多了几缕期待，耐心而详细的解答不可磨灭的印在了我的脑海之中……

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信息化教学资源主要是指在信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料。网络课程与各种认知、情感和交流工具。广义上在教学过程中能被教师利用的所有数字化资源都称为信息化教学资源。教师在获取信息化教学资源后。还要对信息资源进行开发利用，并且在信息化教学资源开发中还要遵循一些原则，这样才能使信息化教学资源更好地应用到教学中。

一、教师在信息化教学资源应用中的常见问题

1.盲目使用多媒体

伴随教育信息化的不断深入，教育信息化基础设施也在不断地完善，许多学校的多媒体设备数量不断增加，越来越多的教师开始习惯使用多媒体进行课堂教学，甚至形成“无多媒体课件不成公开课”的局面。多媒体成为许多教师眼中构建高效课堂的必备“武器”。尤其在信息技术与课程整合的理念下，部分教师更是盲目地运用多媒体进行教学，认为只要是用了多媒体，就是信息化教学，就达到了信息技术与课程整合的目的，因此，形成一种不考虑教学实际盲目使用多媒体进行教学，导致教学效果低下的现象。多媒体教学是现在教师应该具备的一项技能，学校鼓励教师运用多媒体授课，但绝对不是让多媒体教学取代传统课堂教学。

2.多媒体课件质量不高

多媒体课件的质量直接影响到教学效果。相关调查发现，我国教师课件制作主要存在两个问题：(1)过于注重内容的展示。多媒体课件容纳的信息量大，部分教师充分利用课件的这一优点，在制作课件时往往将教材的内容全盘复制到课件中。(2)过于重视技术的展示。多媒体课件能够用生动形象的画面、声音来表现教学内容，引起学生学习兴趣，部分技术能力强的教师习惯在课件中运用大量的技术(图片的插入，大量的动画运用以及色彩的多变等等)来展示教学内容。由此产生两种品质不高的课件，前一种课件虽然内容翔实，但难免过于充实，没有充分考虑学生的课堂接受能力，对重难点难以把握，仅仅是信息化版的“填鸭式”教学。后一种课件表现形式多样，在一定程度上吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，但如果过度追求这种形式，而忽视了教学内容及知识的传授，不仅达不到预期的教学效果，而且还会分散学生的注意力。长此以往，学生对于利用信息技术手段的这种授课方式会逐渐失去兴趣，从而无法发挥利用多媒体技术进行课堂教学的优势。此外，如字体大小设计不合理、背景颜色与文字搭配不协调等问题也常常出现。

3.教师的信息化教案设计缺少师生的互动交流和对学生的人文关怀

师生之间有效的情感互动交流是课堂质量的保证。信息技术的使用使师生之间的有效互动交流变得少之又少，课堂缺少活跃的气氛，师生间极少的情感交流让课堂气氛沉闷，让学生学习显得很被动；大量的课堂内容，使教师只是顾着自己讲课，对学生的关怀很少，很少考虑学生的感受；课件内容播放速度太快，学生记笔记的速度很难跟上教师的讲课速度，这严重影响了学生的学习质量和学习兴趣；还有教室灯光比较暗，教师为使学生很好地观看幻灯片的效果，经常将教室的灯光调得很暗，却完全没有考虑学生在记笔记时候的不便。因此，教师在教学中一定要全面的考虑学生的需要，要将学生放在第一位。

二、对策探讨

1.提高教师对教育信息化的认识，促进其教育观念的转变

教育信息化，首先的任务是教育观念的现代化，因此，转变教师的现代教育观念非常重要。教育相关部门要通过教师培训等多种途径向教师传递新的教育思想和理念。如：聘请资深的教学专家或学者做报告，加强教师对现代教育信息化理念的掌握和实践运用，树立教师的现代化教育的观念，提高教师教育信息化的教学设计能力，促使教师在教课过程中能很好地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生的积极性和创造能力。

2.用教学设计思想指导教学

教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。在教学活动中，教师一定要用教学设计的理论指导教学。因此，在课堂教学中，如果多媒体的使用能够促进学生的学、教师的教，就可以放心大胆地用。反之，多媒体的使用不但不能提高教学水平，还有可能产生一些课堂负面影响，降低学习效率，那么，就应该果断舍弃用多媒体进行教学。总之，教师在组织教学活动时，需要考虑课程内容与特点，因科而异，因课而异，以学习效果最优化为目的来设计教学，在此前提上再决定是否使用多媒体，同时把握多媒体授课与传统课堂授课之间的运用尺度。也可以两种授课方式结合运用。

3.提升教师多媒体课件设计能力

多媒体课件的制作不是简单地将教材内容复制到课件当中，把书本内容数字化，而是教师在熟悉教材内容、教材结构的基础上，把教学内容用适当的技术手段展示出来，还可以利用网络搜集一些教材以外的有关资料，来丰富课堂内容，然后根据课程内容的结构及特点，合理地运用图片、视音频形式展示出来。

对于课件内容的选择。课件内容是教学当中的核心部分。内容的选择就需要教师仔细研读教材、分析教材，然后提炼教学内容的重点、难点部分，课件的内容不需要繁琐，但内容结构层次一定要分明，突出重点与难点。有的教师制作的课件内容混乱、条理不清晰，教师一节课下来，学生没有抓住内容的重点和难点。因此，教学内容的选择是非常重要的。

课件内容的切换与链接技术。内容固然重要，但要有好的技术支持才能使课件更加完美。所以，教师要掌握制作课件的技术，使课件的内容画面切换合理、链接准确，但同一课件中切忌使用过于复杂的技术来展示教学内容。以免分散学生注意力，达不到好的教学效果。

课件的字体与背景选择。字体的大小一定要突显出内容与标题，字体的颜色搭配要合理，能够突出重点、难点(如重点内容可以将字体加粗或改成与内容不同颜色的字体)。课件的背景要根据教学的内容选择，背景一定要和课件内容的字体颜色搭配，颜色不易过深，图案要简单。总之，制作好的课件是需要各种技术手段和现代教学理论作指导。

4.开展教师培训

要实现促进教师教育观念的转变，提升教师课件设计制作质量，鼓励教师用教学设计理念来组织多媒体教学活动等要求，首先需要有公共的渠道让教师有学习及提高自身能力的机会。我国的国情及长期以来教师学习方式决定了开展教师培训以提高教师的信息技术能力最具可行性。

2000年教育部颁发的《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》中强调：“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是深化教学改革，提高教学质量的重要举措。并且对教师培训的目标和主要任务作了明确的规定。培训目标指向以下几个方面：(1)加强教师对信息技术定义概念的理解。信息技术对于部分教师而言仍然是陌生的，在没有清楚概念的情况下设计教学活动显然无法把握教学的尺度与重心。因此，充分掌握信息技术的定义与概念，教师才能对信息技术有更深的理解，才能在教学中自如地运用信息技术。(2)加强教师对课件制作技术的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等课件制作软件的学习。(3)提高教师信息技术与课程整合的能力。深刻理解信息技术与课程整合的内涵，培养教师利用信息技术构建现代课堂的能力，从而达到调动学生学习的积极性和主动性，使学生的创新思维与实践能力更好地整合，以实现全面发展的目的。

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关键词:多媒体 物理化学 教学手段

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(a)-0177-01

物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手,来探求化学变化基本规律的一门学科[1],所研究的是普遍适用于各个化学分支的理论问题,故也被称为理论化学[2]。它是应用化学和材料化学等化学化工类专业的重要专业必修课之一,对后续课程的学习有极其重要的作用。但是该课程是一门理论性较强的学科,存在有概念抽象、公式繁多、适用条件多、理论性和逻辑性较强等特点,所以,一直以来被学生认为是最难学的专业课程之一。并且近年来随着教学改革的不断深入,物理化学的授课学时也在不断地减少,为了在有限的课时内,更好地完成教学任务,取得最佳的教学效果,在物理化学教学中引入多媒体是势在必然。

多媒体教学是运用现代化教育媒体,通过集文本、图形图像、动画和声音等于一体的多媒体课件传递教育信息以实现教学最优化的教学辅助手段。它具有表现力丰富、信息容量大、交互性强、共享性好以及可以减轻教师工作量等特点[3]。随着计算机技术的发展和现代化教学手段的改进,多媒体在高校各门课程的教学中被广泛应用。多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优势,但同时在教学过程中也必然会出现一些问题、产生一些负面影响。作为一名物理化学教师,将多媒体课件应用到教学中,必须要把握好以下几个方面。

1 精心制作多媒体教学课件

要使以视听为主的多媒体教学充分发挥其优势,取得好的教学效果。首先必须根据课程的内容和特点,结合教师自身的教育理念和教学特色,精心制作出一套符合自身要求的适用的多媒体课件。

由于物理化学理论性较强、概念抽象、公式繁多,为了在有限的课时内更好地完成教学任务,根据教学大纲的要求,在不影响学生知识结构体系构建和后续学习的前提下,必须对教学内容进行适当的精简。对于非重点难点的内容,可以简单讲解或要求学生自学。课件的内容应包括前言、概念辨析、公式推导、例题讲解、思考题和章节的归纳总结。

在制作多媒体课件时,要做到简洁明了、层次清晰、详略得当和重点突出,切忌繁杂、色彩搭配杂乱等。幻灯片的文字部分要简洁,解释性的文字不需要展示,讲课时口头表述即可,这样可以保证在每一页都有一定的停留时间,让学生在认真听讲的同时又能做好笔记,能有效的提高课堂教学效果又有利于学生课后复习。另外字体大小要适当,重点内容应以适当的方式加以强调,如加粗或用显眼的颜色等。在物理化学中所遇到的公式比较多,要记住那么多公式及其适用条件,这是一件很困难的事情,所以公式的推导过程要详细、一步一步的推导。这样有利于学生理解和掌握各公式及其适用条件、提高逻辑推理能力。

最后,在每一次课前,要根据学科的发展对课件内容进行不断地更新,课后根据教学的效果及时对多媒体课件进行仔细地修改和调整,使其更加完善。

2 控制好讲课速度和节奏

多媒体课件具有重现性,故在教学过程中,节省了大量的板书时间,大大地增加了信息容量。为了提高了课堂教学效果,应控制好讲课速度和节奏以保证学生能掌握所学知识和做好笔记。如果讲课速度和节奏没有控制好、使幻灯片播放速度过快,势必造成信息出现和消失的速度过快[4],不利于学生及时理解和掌握知识,无形中会加大学生的学习难度,最终会导致学生因跟不上进度而失去学习兴趣。如果学生的学习主动性和积极性一旦下降,提高教学效果就成了一句空话,结果只会适得其反。因此控制好讲课速度和节奏在多媒体教学实践活动中是至关重要的。

3 教学过程中应加强师生互动

在多媒体教学过程中,由于传递的信息量大,同时出于设备操作的需要,教师的注意力主要集中在课件的放映和讲解上,削弱了师生之间的交流与沟通,限制了教师个人魅力的展现,不利于调动学生的学习积极性,从而导致学生的学习效率下降。为了激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,取得更好的教学效果,在教学过程中教师可以通过提问讨论、板书演示等方式有意识地加强师生互动。

提问讨论是有效促进课堂师生互动的好方法,它能调动学生的主动性和活跃课堂气氛,还有助于学生对相关知识点的理解。在提问讨论的过程中,要是能让学生将所学知识与生活实际结合起来,用物理化学的观点去解释一些生活中接触到的现象和自然现象,就能在更大程度上提高学生的学习积极性和兴趣。例如:为什么明矾可以净化水？为什么墨水盒上要写上“不要把不同性质的墨水混合使用”？为什么天旱时,农民可以通过锄地来保持土壤水分？

4 与传统教学方法有效结合

在教学实践中,教师不能过分依赖多媒体课件、不能排斥传统教学,应该把多媒体教学与传统教学有效地结合起来,扬长避短,充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。例如在物理化学的教学过程中,对于一些公式的推导,可以采用板书,层层推进、边写边讲,引导学生积极的思考,能加深学生的记忆和印象,取得更佳的教学效果。但尹刚强[5]认为要将幻灯片放映清楚,投影屏的光线应该越暗越好,但是板书则要求光线越亮越好,正好矛盾,事实确实如此。但是这个矛盾可以通过对多媒体教室的设计和布局加以解决,比如在我校多媒体教室,投影屏与讲台是一左一右放置,前排照明灯分成三列分别由三个开关单独控制,后排三列由一个开关统一控制,这样就可以选择性地开启灯光,使讲台一侧的黑板光线明亮、投影屏一侧光线较暗,从而能很好地解决了上述矛盾。

5 结语

任何一种教学手段都有其自身的优点和缺点,在物理化学多媒体教学过程中,如何使多媒体的优势得到充分地发挥,取得最优化的教学效果,这需要我们在长期的教学实践中不断地进行研究和探索。

参考文献

[1] 傅献彩,沈文霞,姚天扬,等.物理化学(第5版)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2] 刘俊吉,周亚平,李松林.物理化学(第5版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3] 杨金香.多媒体技术在基础化学教学中应用的利弊分析[J].数理医药学杂志,2009,22(3):376.

篇7

当你看到那两个中年男人站在舞台上，尴尬地抓着衣角面面相觑时，你心里满是不屑。那是电影《老男孩》里的镜头。文艺青年们痛哭流涕地传颂着这部片子有多么多么感人，写下无数或慷慨激昂或饱含深情的影评。可当你在那个阴沉的午后扔下作业昏昏沉沉地把40多分钟的短片看了大半时，并没有发现什么吸引你的亮点。你开始对这部电影感到厌倦。

然而你错了。当音乐响起，灯光倾泻而下，满脸刻着生活沧桑的中年男人拨动琴弦，舞起红绸时，那逆光的身影让你觉得有些恍惚。生活让他们疲惫麻木，在日复一日的循环中迷失了自我，但那颗不老的热血之心，却像少年时一样燃烧起来。他们的舞姿算不上优美，他们的歌声算不上动听，但当你听见那句“梦想总是遥不可及，是不是应该放弃”时，忽然泪流满面。

年少时总有颗不安分的心，渴望飞向更高更远的苍穹，然而残酷的现实一次又一次地打击了你，让沸腾的热血一点一点变得冰冷。有人说过，梦想永远都只是梦想。于是你在不知不觉中选择了妥协和放弃。那个阴沉的午后两个老男孩专注投入的歌声触动了你最敏感的神经，唤醒了你沉寂已久的心。他们是最平凡最卑微的为了生活而奔波劳碌的普通人，在多年之后依然能够重拾年少时的梦，而你却像他们所唱的那样：“只剩下麻木的我没有了当年的热血。”

泛黄的回忆铺天盖地翻涌而出，那时的日子无忧无虑，云淡风轻，小小的你心中藏着一个大大的愿望。你疯狂地迷恋文字，用稚嫩的字迹在日记里写“我要写出带给别人幸福的书”，构想了一个个美好的故事讲给妈妈听，无数笔记本记录着你那些瑰丽奇特的想象。你想起小时候坐在电视跟前看《灌篮高手》，那个四肢发达头脑简单的红头发笨蛋一次次的失败却又一次次地站起来，握着拳头大喊“我要变强！”当时还在上小学二年级的你并不能够理解那是怎样的一种心情，却感到一种莫名其妙的感动与震撼。

直到现在才明白，那份常人看起来似乎有些不可理喻的执念，叫作梦想。

后来你长大了，世界却变了，你开始变得犹豫不决茫然失措。当课堂上被老师问起梦想时，你吞吞吐吐地说要当一名作家，声音里却已经没有了儿时的勇敢与坚定。你不敢奢求梦想成真，觉得丑小鸭变天鹅穷小子变富翁只有在童话中才会出现。世界如此之大，你只不过是一粒最最卑微渺小的尘埃，怎敢幻想自己像金子一般发光？于是还未失败就已退缩，停滞了脚步。

大人们常说梦想和现实是有差距的，面对少年们的满腔热血只是哈哈笑着说青春真好。那是他们已经失去了年少时才有的热情与幻想，失去了那份敢于为了梦想而拼搏的固执的天真。老男孩们终归还是回到了平凡的生活中，依然为了生活来奔波劳碌着，但他们脸上洋溢着幸福而满足的笑容。梦想的可贵之处就在于无论它实现与否，你都能从奋斗的过程中得到慰藉，收获快乐。它可以使懦夫变得勇敢，让自卑变成自信，把庸人变成英雄。只要为梦想付出了眼泪和汗水，即使最终还是归于平庸，至少你可以没有遗憾，为自己曾有过的执著而骄傲。就像张悬轻轻地唱：是的，我有见过我的梦。

《重庆森林》里金城武说，秋刀鱼会过期，凤梨罐头会过期，连保鲜纸都会过期。然而梦想永远不需要保质期，它永远鲜活在你的每一寸血液里。每个人的血液都是热的，只需要一点希望的火苗把它引燃罢了。正如英国诗人丁尼生所说的那样：“梦想只要能持久，就能成为现实。我们不就是生活在梦想中的吗？”

篇8

关键词高校；青年教师；多媒体；教学

在我国，多媒体教学兴起于20世纪80年代，到90年代已在高校取得突破性发展[1]。进入信息化时代的21世纪，大数据蓬勃发展，信息技术对教育教学的要求渗入各个学龄段。多媒体技术作为现代教育信息技术之一，被广泛应用于教学领域[2,3]。2004年随着教育部对多媒体在本科教学的应用提出的进一步要求，更加成就了多媒体在高校教学中的建设和发展[4]。这也对教师信息技术、多媒体教学能力的要求不断提高[5]。但是，理想中的多媒体教学并未达到预期效果，出现了不少的问题。比如，青年教师淡化了传统教学中板书的作用，不注重板书、杂乱无章甚至基本不写板书[6]。本文对地方高校青年教师这一特殊群体在多媒体教学中存在的问题进行探讨，试图提出一些提升建议。

1青年教师与多媒体教学

多媒体教学是教师在教学过程中展现教材内容，凸显教学目的，体现教师个人教学特点的一种媒介。其特点主要是储存的教学信息量大、教学效率高，传递信息方式丰富、吸引力强，呈现信息形式多样，涵盖的课堂内容丰富等。使用多媒体可以更好地展示教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量[7]。在教学活动中，多媒体已成为不可缺少的环节。很多教学内容，诸如相对论的理想实验、生物圈模拟实验等，以现有的实验室条件很难进行，但是可以通过多媒体课件、动画、视频等的方式向学生直观地演示，从而加深学生记忆。因此，青年教师若能具备优秀的多媒体教学能力一定会大大提高教学效果。而且，大部分青年教师在多媒体教学方面还未形成固定思维、可塑性较强，受外界影响较小、提升空间较大，应当重点培养。多媒体教学包含了四大原则，即师生互动性原则、多媒体教学启发性原则、多媒体与传统教学互补性原则、多媒体教学的辅原则[8,9]。不能正确把握这些原则将导致多媒体教学出现问题。我们通过与教师交流、查阅相关文献，结合之前以大理大学为例的教学改革问卷调查中有关多媒体教学的结果，针对地方高校青年教师多媒体教学中可能存在的问题进行以下分析和探讨。

2多媒体教学中存在的问题及分析

随着高等教育的迅猛发展，高校大力加强了教师队伍建设，尤其注重引进、培养高素质青年教师[3]。他们具备高学历，有扎实的专业基础知识和科学研究能力，创新精神比较强，已成为高校发展的新生主力军。但是很多来自综合性大学非师范类的青年教师通常没有从事过系统的高等教育教学知识学习，教学技能、技巧不足，对课堂教学手段不够熟悉。因此，这些青年教师容易用做报告的方式进行教学，忽略了教学对象差异的问题。在多媒体课件制作、课堂教学手段选择等方面表现出不适应教学的现象，我们将青年教师导致这种现象发生的原因归纳为四个方面。

2.1对多媒体教学重要性的认识不足

在我们前期的教学改革调查研究问卷中关于“现代化教学手段对教学的帮助”的调查结果表明，有30%的教师认为现代化教学手段是课堂教学中必不可少的，63%的教师认为很有用，7%的教师觉得作用不大。我们在对“教学能力重要性”的调查中提及了运用教学媒介能力，这里的教学媒介能力主要指多媒体教学媒介。调查结果显示，仅有近10%的教师认为运用教学媒介能力是值得重视的教育教学能力。以上调查表明，青年教师对教学媒介、现代化教学手段的重要性认知程度普遍较低。

2.2课件内容及结构不够完善

多媒体课件是多媒体教学中最常用也是最重要的教学资源[4]。它主要利用数字处理技术和视听技术将文字、图像、声音等按照教师的教学设计需求组合起来，实现知识的有效传递[10]。但是在调查中发现，很多课件的内容及结构都不够完善，主要表现在：其一，课件内容空洞、单一。有的幻灯片上只有标题加几幅图片，而核心知识点却没有提到，或者没有明确这节课的核心知识点。这样糊里糊涂地灌输知识给学生，课后学生也忘记了大部分内容。或者一堂课下来只有文字，缺乏图片、表格等直观的表现方式，使得课堂枯燥，造成学生疲劳、走神。其二，课件的结构布局、知识流程安排不合理。部分青年教师的课件完全按照教材布局设置内容的先后顺序。因为课本的知识点是按照作者的编写思路来编排的，不可能适合每位教师的教学流程，相关内容会出现在不同章节，所以需要教师对知识点进行重新梳理、分类讲解，完全按照课本顺序讲解有时会出现思路混乱、关系不清，学生听课、看课件也是一头雾水。其三，部分课件多年重复使用、更新变化少，有的甚至直接从网络或教材赠送光碟获得，教师未结合学生实际和教学条件细心加工。授课教师不自己制作课件，往往出现对知识结构、教学重点把握不到位的情况。其实多媒体课件涉及多方面的知识和能力，最主要的是熟悉课程教学内容，教师只有根据教学目标和要求设计出良好的多媒体课件才能达到“因材施教，因境施教，因人施教”[11-13]。

2.3投影效果考虑不足

课件的制作除了设计好教学内容以外，还有很多制作技巧。青年教师的课件中往往存在字体过小、文字过多，文字与背景的对比度不够强等问题，这会导致坐在靠后位置的同学看不清楚课件的内容，无法认真投入学习。如果教师平时不注重观察、和学生进行交流不够，不一定能发现这个问题。另外，实际投影环境也容易引起课件投影效果不佳。教室照明是来自灯光还是太阳光，窗帘拉开到什么程度等都会影响多媒体课件的投影效果，应加以重视。

2.4青年教师的课堂主导性缺失

青年教师的主导性缺失主要有两个方面。首先是有的课件背景界面制作华丽，但内容不足，喧宾夺主。其次是在多媒体教学中有的教师过分依赖多媒体课件，缺失教师作为教学主导的地位。教师“课件在手，上课不愁”的依赖式教学不仅不利于学生学习，也制约着教师自身教学能力的发展[14,15]。多媒体教学可以提高课堂效率、提升教学进度，避免教师吃粉笔灰，但也容易使教师控制不好教学进度，降低教学效果。

3对多媒体教学的提升建议

3.1加强多媒体教学意识

多媒体在教学中的应用趋势只会随着信息化时代的发展而更加普及。它以图、文、声、像等多种信息直接介入教学活动过程，为学生提供了多样化的外部刺激和各种参与学习的机会[16]。与传统教学模式相比，多媒体教学能够提高课堂效率，有利于控制教学进度、保证教学内容准确性、减少文字书写却能够增加教学信息量[15]。合理使用多媒体教学，不仅可以启发学生思维、深化知识，而且还能将重点、难点溶入到新颖的教学形式之中,发挥寓教于乐的学习优势,提高学生学习兴趣、提升学习效果,能够培养学生能力也可以提高学生素质。无论是高校或是青年教师自身都需要跟进现代化教学的需求，因此要正确认识多媒体在现代教育教学活动中不可或缺的地位，深化教育教学改革、加强学习意识，不断提升教师应用现代化信息技术教学的能力。

3.2提高课件设计能力

青年教师在多媒体教学课件设计中应以学生为中心，依据教学目标和具体教学内容，合理应用多媒体。将难懂、抽象、复杂的内容通过图形、图像或者动画模拟软件来形象地展示，帮助学生理解和记忆。而不是将纸质课本电子化，知识点、例题、公式堆放到一起。课件应以提升教学效果为目标，并非一定要使用高难度的技术来制作好看的课件，课件的实用性比技术含量更为重要。3.2.1正确选择背景课件美化首先在视觉上一定要能提高学生的注意力，华而不实、与课程无关联就起不到多媒体教学的效果，反而会分散学生注意力。若不能很好地掌控课件模板选取，不如直接使用白板，白板黑字是投影效果最好的一种搭配。教学的重点是内容，青年教师应先着重整理教学内容再考虑模板的花样性。3.2.2合理布局页面每页的文字不能太多，字体大小适中，布局要合理。考虑到现在高校的学生人数较多，多媒体教室一般是可以容纳上百人的大教室。课件页面字体不宜太小，每页文字的数量控制也很重要；文字要适当分段处理，并用特殊颜色或字体标识重点内容；适当匹配与内容有关的图，“图文并茂”才能让内容更突出、帮助记忆。3.3.3考虑实际投影效果课前应调试好灯光、投影效果。投影位置需要关灯，否则太亮，学生看不清；学生要记录笔记，所坐位置光线要适当，太暗不仅不利于学习，学生还容易犯困。相反，有时教师需要在黑板上演示计算、推导，这时候就要把前面的灯打开让学生能够看得清。因此，灵活运用光线是投影效果的关键。

3.3注重不同教学方式的结合

青年教师应将传统教学和多媒体教学有机结合。比如，理工科的很多专业知识都涉及公式推导和计算，这一部分使用多媒体教学往往无法达到传统板书教学的效果。板书教学的优势在于可以明确地演示推导思路、迎合学生的思考速度。教师在备课时不仅要分析教材，还要分析学生是否能够接受多媒体教学，实时接受学生的课堂反馈，恰当引入板书、教材在课堂教学中的使用。课件演示过程不能太快，适时互动交流。很多高校存在课时被压缩的现象，为了加快教学进度而提高课件演示速度是不可避免的。如果学生分不清重点，忙于抄录大量文字、跟不上教师进度而被打断了学习节奏，长时间就会缺失学习兴趣。当然，现在课堂抄笔记已大多被“拍照”代替。但是，教师也需要适度降低演示速度，重点内容适当停顿、重复强调提醒同学，并给学生“拍照留影”的时间。

4结语

青年教师多媒体教学存在的问题主要出在课件制作上，除了自身需要提高课件制作能力，合理分配布局、理清教学思路、把握重点以外，还需要考虑投影光线、环境因素，并有效结合板书、教材等传统教学方式，认清主次，避免教学主导性缺失。总之，要把握好多媒体教学的四大原则，与学生多交流，突出多媒体教学的优势。同时，高校应针对青年教师存在的具体问题、学科特点制定出符合实际现状的管理措施，积极引导多媒体教学的推广及应用。

参考文献

[1]杨春雪,岳桦,张彦妮,岳莉然,刘淑玉.我国高校多媒体教学的发展历程及应用现状探讨[J].科技信息,2013(23):18.

[2]苏鹏飞,苗梅静,雷娟.论青年教师运用多媒体教学的优劣势[J].中外健康文摘:医药月刊,2008(1):155-156.

[3]刘桦.论高校青年教师信息化教学与传统教学的整合优化[J].新西部:理论版,2012(12):160-161.

[4]张慧.高校教师多媒体教学能力及效果研究[J].中国电力教育,2013(28):191-192.

[5]吕新荣,刘广孚,任旭虎.浅谈高校青年教师的多媒体教学[J].科技信息,2010(22):603.

[6]杨哲.新建本科高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策探讨———以陕西高校为例[J].中国教育信息化,2015(14):61-64.

[7]司志华.浅谈多媒体教学的特点和基本模式[J].新教育时代:电子杂志,2015(10):40.

[8]古丽孜拉•加依热别克.大学多媒体教学评述及其分类应用引导[J].才智,2013(27):45.

[9]姜涛.大学多媒体教学述评及其分类应用导引[J].黑龙江高教研究,2007(10):161-163.

[10]王正忠.多媒体教学课件的设计与使用技巧初探[J].成都师范学院学报,2006,22(s2):61-62.

[11]刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊,2011(1):110-111.

[12]张志刚,展海冰.浅谈多媒体教学中存在的问题及其策略[J].中国校外教育:理论,2007(10):171.

[13]任登泉.浅谈高校专业课多媒体教学的应用现状及发展[J].吉林农业科技学院学报,2014,23(1):74-75.

[14]李阔.高校青年教师多媒体教学的困境与出路[J].继续教育,2016,30(4):68-71.

[15]胡丽竹.高校多媒体辅助教学探析[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2007,9(5):280-282.

篇9

关键词：教学技能 多媒体 教学手段

“百年大计，教育为本”；教育事业，育人为本。教师是开发人力资源的专家，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。随着时代的发展，今天的青年教师将历史地、必然地成为教师队伍的未来，成为教育的未来。使青年教师在尽量短的时间内成为学校教育教学的骨干，是深化教改、提高学校教育质量的关键所在。可以这样说，谁抓住了青年教师，谁就赢得了教育的未来；谁抓住了青年教师，谁就有了办一流教育的基础。而课堂教学又是传授知识的重要途径之一，特别是在教学手段多样化的今天，如何把传统的教学方法与现代化的教学手段更好地结合，以进一步提高青年教师的教学技能，就显得特别重要了。本文就如何进一步提高青年教师的教学技能，进行了如下的思考：

1. 关于授课内容和信息量

授课内容要充实，信息量要恰当，概念要准确、科学。首先，必须作到概念准确科学，否则其他一切都是空的。讲课中要尽量避免“似是而非”的概念。这就要求在备课时要仔细消化教材内容，不放过每一个问题。以严谨的态度来做学问，对教师自己来说，既是优良的教风，也是优良的学风；同时，也能给学生树立典范，促进良好学风的形成。

信息量不应太大，尤其是在五十分钟的短暂时间里，更要注意此问题，部分教师在使用多媒体进行教学时信息量过大，成了满堂灌，学生没有思考和做笔记的时间，很难消化。

2. 关于讲授方法

必须要做到“语言精练，条理清楚，重点突出，注意启发诱导”。因此要特别注意如下几个环节：

（1）问题的提出。要做到目的明确，吸引力强。（2）问题的展开。即分析、公式推导等等。（3）问题的结论。以上过程都应该注意启发诱导，最好由学生自己得出结论。这里，要强调引导，反对灌输，这也是素质教育的重要内容之一。授课中用到的一些方法有在讲授中有停顿、有引导，有生动的事例，有贴切的比喻等等，这些都属于启发诱导。（4）问题的扩展。就是说要给学生留下“思考的空间”。问题要讲“透”，但不要讲“死”。总应该给学生创造一个环境，让他们去思考甚至去质疑。采用在网上讨论的方法，是值得探讨和学习的。

3. 关于教学手段

只有合理地运用各种现代化教学手段，才能取得比较好的教学效果。一些教师只用了多媒体，而忽视了其他教学手段。另一个比较突出的问题是，一些教师把全部文字、公式都用多媒体罗列出来，然后只顾点鼠标，照着念，完全忽视了讲授。

实际上，所谓“讲课”，核心在“讲”，要面对学生“讲”，要和学生面对面地交流。这时，形体语言（身形、手势、表情、眼神）就显得十分重要。

总之，怎样使用多媒体要根据讲授内容而定。基本原则是：一要用，二要用好。“好”的标准就是课堂总体效果好。

据了解，以后必修课都要求使用多媒体，那么高等数学等课程如何使用多媒体就是一个值得探讨的问题。

4. 关于授课特色

在授课中，如能做到有创新意识，内容有新意；能介绍本学科新进展，就可以取得更好的教学效果。

其一，关于创新：在讲授方法方面应有创新，有独到之处，应该朝这个方向努力。其二，关于学科新进展：应在

讲课中提到“正在研究的问题”，即本学科的进展或前沿。

5. 关于讲课的精神状态

教师精力饱满激情飞扬，必然给学生以感染，这就是大家常说的：“首先能感动自己，才能感动学生。”

讲课的感染力来自于对讲授内容的深刻理解和恰如其分的表述。理工科课程主要靠逻辑的力量，即逻辑美。在理工类课程中，往往是由复杂现象通过分析、推理、归纳、综合得出简明的结论、简洁的公式，使人豁然开朗，这就是逻辑美。不能提倡空洞的说教，而是要把做人的道理融会于讲授的内容中，潜移默化，润物无声。

6. 幻灯片的制作和利用中应注意的问题

（1）在幻灯片上搞一些可动的小卡通窗口或一些多余的装饰，这样会冲淡讲授内容，分散学生的注意力。

（2）有些图片屏幕制作单调，缺少生机；有的文字图形与背景色调对比度较差；有的大段文字显现在同一画面，效果不好。

（3）使用一些课件、动画的画面应该可动可静，可放大可缩小。目前使用的比较呆板，同一画面的可操作性不强，影响效果。

（4）教师利用多媒体的幻灯片，为了节省片数，同一画面多次利用，只做了一页，使用起来反复翻页，搞得学生眼花缭乱，效果不佳。

（5）教师不会或不能熟练地运用多媒体教室的设备，比如鼠标、电子教鞭、无线鼠标、扩音设备、灯光的调配等，使多媒体教学效果大打折扣。

7. 关于“双语教学”

（1）提倡“双语教学”十分必要，且非常重要。从表面上看，教师是在传授专业知识的同时帮助学生掌握英语，但从较深的层面上讲，教师使用英语来解释和说明概念是在加强学生再认识的过程。这是因为学生在记忆事物之前，一定要经过从认识到再认识的过程。另外，许多科学术语都来自于外语，又多为英语，所以，使用英语来再次认识事物或概念会使得学习的过程更直接、更准确，继而使学生的记忆更加牢固，达到事半功倍的效果。

（2）教师应该成为学生学习和使用英语的榜样和典范。敢于开口讲英语就是成功，非英语专业人士讲英语时不必太在意语音和语调。对他们来说，英语是工具。国外教育和科技的迅速发展同英语的广泛使用有很大的关系。

8. 关于教师的素质

（1）教师教每堂课前要进行课程设计，有目的、有目标，课后要进行反思，以取得长足发展。

（2）每堂课的关键不在于教多少或教什么，而在于怎么教。教师通过课堂教学教会学生举一反三，融会贯通，从而培养学生的自主学习意识和能力。

（3）“终身学习”对于教师业务素质的提高极为重要。观摩其他教师的课堂教学，取长补短，会较快地提高教师的教学技艺和水平。教师的学习态度决定教学方法，教学方法决定教学效果。米卢说：“态度决定一切。”此话有一定的道理。

9. 几点建议

（1）建议教师培训部门，对教师开设“课件制作课程”，以提高教师制作课件的水平。

（2）制作高品位的多媒体课件，工作量巨大，含金量高，是专业知识和计算机技术的有机结合，学校应在统筹的情况下，给予教师评估、审核和必要的设备及资金支持。

（3）建议引进知名院校优秀教材配套的课件，并加强课件制作上的交流与合作，以进一步提高多媒体教学水平。

参考文献：

[1]张三慧.大学物理学(第二版)[M].北京:清华大学出版社，1999.

[2]胡柏新.多媒体教学是顺应时代的教学创新之路[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003，(4):110-111.

[3]程守洙，江之永.普通物理学[M].北京:高等教育出版社，1982.

[4]Hecht.物理(第2版)[M].北京:清华大学出版社，2005.

篇10

激发

突破

丰富

弥补

拓宽