教学反思怎么写范文

导语：如何才能写好一篇教学反思怎么写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

2、上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

3、加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是直接面对中考考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我经常浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。

（来源：文章屋网 ）

篇2

关键词：学案；教学反思；灵感；经验

以前教学都比较重视课前准备和设计，而对课后总结不是太重视，或说的多但做的少，做了大多数是为了应付，认真做起这项工作发现收获不小：将经验、教训、见解、灵感等记录在学案上，作为完善学案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常有必要的，写反思能很快收到反馈信息，找到在教学方案具体实施的过程中的成功与不足，为调整教学建立依据，从而使教学过程不断优化。那么教学反思应该怎么写，具体从哪些方面写？对此我的理解如下：

一、从形式上

教学反思不一定要写在学案的最后，教学反思是教学之后的一个后记，一个心得体会，可以是写在整个学案的每个位置，它像是老师给学生作文的评语或修正，及时给予补充、修正。可以用不同颜色的笔加以区分，比如，成功之处用红笔标注；失败之处用蓝笔标注并修正；需要补充的地方用彩笔添加，再看时也比较醒目。当然也可以有序整齐地写在学案最后。

二、从内容上

1.写本节课的得意之处

在教学中达到预先设计目的的，引起学生共振效应的做法，例题简洁明快的解法，层次清晰、条理分明的板书，各种数学思想运用的过程，教法上的创新，一题多解等标注或记录下来，目的是供以后参考，并在此基础上再改进，再创新。

2.写失败之处

准备得再充分、再成功的一节课也会有疏漏失误之处，如某个环节时间分配不均，某一不漂亮的演示，处理不当的重难点，安排不妥的教学内容，过程复杂的解题方法，难易欠妥的例题，同步练习的配置，或由于某种原因伤了学生学习的积极性，课堂上对部分学生照顾不到位，或课堂感觉较好，但课后学生掌握知识上反馈的不良现象等。将这些记录下来，并对这些做反思、探索、剖析，在备课组甚至在教研组探讨，达成共识，以此做教训。

3.写教学灵感

在课堂教学中，随着内容的展开，教学情景的创建，师生交流的融洽，由于受某偶然因素的启发，突然产生顿悟，产生一些灵感，问题得以解决或有了新的解答方法，这些灵感来得突然，遗忘得也很快，不及时的记录，会很遗憾。

4.记学生的见解

篇3

一、小学数学教学反思的内容

1.反思教育观念

观念是行为的灵魂，指导着行为。传统教学观把学生当做接受知识的容器，只关注知识的掌握、技能的训练、成绩的提高，很少考虑如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值，体会数学精神，领略数学的美感，感悟数学交流，尝试数学创造等。这使绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问，也不知道要问什么的麻木习惯。在美国课堂里，学生可以随意打断教师的讲课，提出自己的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非教师主动提问否则是不允许学生这样做的，学生也不敢这样做。传统教学观下培养出来的学生只能是“背多分”式的高分低能者。

新课程呼唤具有创新意识和创新精神的人才。要求教师以人为本，以发展的眼光对待学生，做到眼中有人、心中有人。在行动中逐步把自己的教育观念统一到新课程方向上。

2.反思课堂教学行为

教师要树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。传统教学法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍学生的发展。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者。引导内容不仅包括方法和思维，还包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪、一种激励，在学生迷路时，引导他们辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。教师在教学中认真分析教学对象，尽可能深入全面地了解学生已有的认识水平、个性特点，以及以往形成的思维方式、兴趣爱好等相关信息，以便更好地结合教材内容及课标要求设计合理的教学方案，做到切合实际、因材施教。

二、小学数学教学反思的策略

1.教学反思的步骤

第一步，发现问题。反思产生于问题，问题来源于日常行为。成功、失败都是问题的来源，我们要做反思的有心人，善于捕捉教学活动中的典型事件或灵感，提出问题。

第二步，分享与合作。发现问题后对照新课程理念及时反思，必要时借助别人的帮助，如集体备课、听课、评课、集体讨论都是很好的形式，也可请教行家，使自己少走弯路而解决问题。

第三步，教学行为的升华。通过反思、提升自己的观念后，教师应在“师生之间交往互助与共同发展的过程”中做得更好，教学行为更符合新课程的要求。

2.教学反思的几种写作形式

（1）写课堂教学后的心得。

教师在教完一节课或进行完一个阶段教学后，对教学过程的设计和实践应回顾，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，即教学后记。数学教学后记主要包括：记精彩之处、记遗憾之处、记学生的高见、记自己的教学机智和写再教设计等。写教学后记，贵在坚持，一有所得，及时记下，长此以往，必有收获。

（2）写教学活动的观摩与交流的经验。

教学观摩是常见的，也是很有效的提高教学水平的方法。单纯的自我反思通常比较模糊，难以深入，反思活动不仅是个体行为，还需要群体的支持。对话可以使人的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起深入的思考。在工作中，我有深刻的感受，同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。而且由于所处教学环境相似，面对的教学对象知识和能力水平相近，因此更容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。交流话题可以是：“我觉得这堂课比较成功的地方是……我觉得这堂课比较糟糕的地方是……这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里‘放一放’学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种‘意外’情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样……”常常提出许多棘手的问题，或新教材中存在的疑惑，大家随意漫谈，相互探讨，许多问题就在这类漫谈、探讨中得以解决。也可通过上分析课、研究课等让教师相互观摩，以探究优化课堂教学的方法。

（3）利用学生的反馈信息，拓宽反思渠道。

篇4

教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。

当前“教学反思”几乎成了我们老师必谈之话题，写案例必写之内容。但是我们所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，尽管教学反思本身没有错，但过度的反思，为了反思的反思，形式化，模式化，套话连篇等现象很多。特别是把反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见。

我自己所上的美术课都有课后反思，但是现在我再翻看的时候，发现了这样的问题：我一直在写自己是如何如何的不行，反思自己在很多方面需要改进，对“教师的教”做了不少分析。但对“学生的学”却极少提到。现在看来这种“重教师而轻学生”的做法是很局限的。

新课改以来，改变了学生以往被动的局面，主张课堂上“以学生为主，教师为辅”的理念。教师的教最终应以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。那么如何从学生的角度进行反思呢？经过学习和以往的实践，我们可以考虑学生的生理和心理，从学生的学习兴趣、学习方式和创造能力方面进行反思。

1．从学生的学习兴趣入手

兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，是课 程内容与不同年龄的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师在课前可以从学生的兴趣方面进行反思，或者是课中或是课后。

2．从学生的学习方式入手

本次课程课改，改变以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。学生不再是“接受器”，被动的接受知识。通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。“探究式”是当今最热门的学习方式之一。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

3．从学生的创新能力入手

一位马约尔先生写过一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”从这句话中我们可以体会到“创新教育”的重要性。现在的学生正是未来的创造者，而他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。要特别重视学生的创新能力，采取启发、体验、欣赏等多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

篇5

关键词：情境创设;激发感思;阅读写作;问题设置;教师定位;文字书写

“一石激起千层浪，心江翻滚孕朝晖”，若新氧入肺，似甘霖润心的校际教研活动，转眼间已过，真有种“花石入水，激起心中层层涟漪”的感觉。眼前豁然开朗，身上倍增力量。真是收获颇大啊！

现有几点感悟和反思，手书如下：

一、巧设情境造氛围

我一直认为，教学导入环节，若能一下把学生引入情境中，让学生在情境中激发兴趣，在情境中引发思考。在情境中品议、习练是一个好方法，有效的方法。学生只有融入情境中，心脑口手才会统一调动协调，激发出高效的学习状态。且，极易课堂新授的展开和后续教学。听了几位优秀教师的课，才幡然醒悟：不单课堂导入可设情境呀，整个教学环节不都可以吗？甚至于可以延伸到课外啊！

二、“心动”才能升感悟

无论是课内阅读，还是写作指导，只有触及了学生的心灵，让学生的心灵随着品议而律动，这样才能让他增强感悟，加深理解，升华认知。

“写的目的为言心”，只有心有感悟，随情而动，才会有感而发，有理可议，有情可抒，有事可叙。由心而发的情，才会真，才会感染人，征服人。据实而叙的事，才会让人信，萌亲近。心不动，则言不由衷，情不达意。没感动自己，怎么感动别人？

所以，不管是怎样课型的课，都应激发学生的感动，触及学生的心灵，让心有所感，情有所思，自然阅读理解会提高，写作练笔有真言。

三、见过才知路怎行

未见过，怎知风景之美;未尝过，怎知梨子滋味？想让学生写得好，得让他知道怎样才是好的。得见过高妙佳绝之作，才知文应向何处行！这就是范文的力量。知道怎么走，路才会走好。同理，见过写得好的范例，才知应该怎么写，向哪写。有了仿造之力，才会生发全新的创作。这总比无病、生编硬造来的成形，来得可亲近。

四、让写作借阅读的种子开花

我们一个学期，会讲课内及课外阅读几十篇。不能生讲阅读。就问题而问题。应通过这些阅读，调动学生对人情世态的品悟，对人生世故的感思。并从中学习人家是怎么叙事的？人家是怎么描写的？人家是怎么结构的？即，用阅读指导写作，提高自己实际动笔的能力。

点到了，会感觉到;指到了，会见识到;动心了，笔下就会动情了、流真了。

五、问的好，才能答的好

课堂问题的设置，一定要到位、正确、适当。否则，一问不当，就会生发出一系列低效的问题来弥补此问的不足，补充解释此问的疏漏，减贬了效果，降低了效能，耽误了有效的时间。而，准确、到位的一问，却可激发学生的思维，能调动学生的品悟。问题设置的越到位，教师的主导性才越强，学生的主体作用才越突出，师生交流才更流畅、融合，学生积极性才会高涨。

六、教师角色、观念的转变

教师是公益岗位，所以具有服务性。这一点虽然从教者接受起来有点痛苦，但，看来已变成不可争的事实了。

因此教师需要重塑思想：为学生服务。放下师道尊严的架子，从高高在上的礼坛上走下来，蹲下身，倾心为学生服务，聆听学生的心声。和学生做合作者、朋友，而非对抗者、敌人。否则，痛苦会长久下去，折磨会回环往复。就会失去了快乐、释然、恬雅，和真正的尊严。

七、学生书写的训练和强化

学生书写能力的提高是必须面对，而且非常严峻的事情。看一看我们学生的作业，就一目了然，不需赘言了。那么如何提高学生的书写呢？光靠语文一科是不够的，得需要所有学科集共同之力才可做到的。

每科的作业书写都必须字迹工整，格式规范，环节清楚，版块齐全，页面整洁。不合格即返工。不姑息，不放纵。

当然还要讲求方法。每科教师，必须先与学生共同确定作业书写的日期，字体，字码，字距，环节，版块，格式，页面，用笔，达成目标的进度等具体要求，要细致、细化。无异议了，施行。一经施行，就要共同遵守，教师和科代表以此为依据共同检查。不横向和别的同学比，要纵向和自己比，比之自己以前的书写，要有进步，不退步。不如前面的书写的，为不合格。可设定月末评比制度，有书写奖、书写进步奖等。并要展览，以示激励。努力形成一个“写好字光荣，写坏字丢人”的导向和舆论。

就是，营造出：要么不动笔，动笔就要写好字的氛围和意识。

尽管教研过程有些短暂，但我相信：凭着反思的力量，一定会不断修补自身不足，促进自己成长提高的。

汪国真说：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”

语文的教学研究也应有此心境！让它的滋养“汇涓如流，奔腾到海。开花结果，香远益清。”

篇6

【关键词】 教学反思；教学水平；教学机智；再教设计

我们在设计一堂新课时，总在不断地思考怎样才能把这一堂课的各个知识点很好地组织起来，把学生的积极性充分调动起来，使其在教学过程中更加精彩，在设计一堂课时，有时一个很好的想法，就象突然有“灵感”一样，这对我们备好这节课都有很大的作用，这种“灵感”来源于我们对各种问题的不断思考，对教学方法的不断总结，我认为写好教学反思和总结十分重要，在上完一堂课后，将自己感到精彩的地方和不满意之处找出来，使课堂教学不断优化和成熟，才能使自己的教学方法不断完善。

怎样写教学反思？教学反思应该写些什么？结合自己的做法和同行的经验，谈一点具体做法和体会。

1 写精彩之处

将教学过程中自己满意的地方，引起教学共振效应的做法，如新课的巧妙引入，与教学内容有关的最新科技动态，巧妙的设问，形象的比喻，演示实验的改进，哪怕是学生走神为提醒他一个幽默提醒的玩笑，都在课后记录下来，为以后的教学提供经验和参考。

如在讲“硝化甘油”时，向同学们讲述诺贝尔发明炸药的故事。在研究过程中，他的弟弟在一次爆炸中不幸遇难，工厂也毁了。由于危险性大，政府不同意他的工厂重建， 他就在船上实验，最后终于取得了成功。他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。激发学生的学习热情和兴趣。又例如在讲“盐类水解”一节时，设问：Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等盐，它们能电离出H+或OH-吗？它们的水溶液会呈现出酸碱性吗？让同学们通过用PH试纸分别测其溶液的PH值，判断溶液的酸碱性，激发同学们的学习兴趣，再通过讨论、发言、教师总结，得出结论，收到较好的教学效果。

2 写失败之处

即使对教学内容进行了精心的设计和准备，也难免有不满意之处，如知识点的安排顺序不得当，演示实验不成功，课堂气氛不活跃，甚至是自己的心情影响了教学效果都可以记录下来，使之成为在今后教学中的教训，并在此基础上不断改进。

如在讲“苯酚的化学性质”时，苯酚和溴水的反应本该是非常灵敏的，但由于苯酚溶液浓度大，而溴水的浓度又不很大，导致演示实验失败，其原因就是溴水没有过量，生成的三溴苯酚又溶于苯酚中，由此得到的教训是在每个演示实验之前都须先做一遍避免以后犯同样的错误。

3 写教学机智

再详尽的教案也不可能在课堂上照本宣读，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上随着教学内容的开展，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感。这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”。如不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。如在讲“酸碱中和滴定”时，用标准NaOH溶液滴定未知浓度的盐酸，指示剂一般选用酚酞，当时我就设问：达到终点时PH＞10 才变色，是否结果就不准确呢？并当场就编了一道计算题：用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液，若多滴一滴，和少滴一滴（20滴为1ml），讨论这两种情况的PH值。（通过讨论，让同学们知道刚好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分别为11和3，而体积只误差了0.05 ml，所以不管是在酸性范围还是在碱性范围内变色的指示剂都认为是准确的，收到了很好的教学效果，同时也为今后这一内容的教学提供了经验。

4 写学生的问题和学生的见解

在教学过程中，学生是主体，将学生在学习过程中遇到的困难，如知识难点，思维障碍，作业中普遍存在的问题等记录下来，便于在以后的教学中有针对性地实施补救措施，同时也为再教时确定学生学习难点，揣测学生的学习心态提供依据。另外，学生在课堂上往往会提出一些问题，或对某个知识点发表他们独特的见解，将这些问题及时记录下来，在课后及时进行研究，会收到很好的效果。

5 写再教设计

在教完每堂课后，静下心来，思考这堂课的得与失，根据这堂课的教学体会以及学生反馈的信息，写写“再教设计”，思考一下再教这部分内容时，应该怎么教，才能让这堂课的效果更好，这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的境界。

篇7

【关键词】 学案　教学　课后反思

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”也有人说：“优秀教师=经验+反思。”课后反思是教师成长和专业发展的基础，教师通过课后反思，自觉地探索教育教学过程，课后反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径，对以后的成长十分重要。

使用学案教学后，课后反思是指在利用学案上课之后思考课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上一些事情对日后的教学有何意义等。课后反思相对于课前反思和课中反思来说，由于经过了课堂的具体实践过程，课后反思更具有显见的载体，而且有明确的指向性。

应该说，课后反思是痛苦的。课后反思需要批判性思维，它需要教师不断对自己既定的教学思想和教学行为进行深入分析，条分缕析地发掘其积极因素和消极因素，并加以调整。这需要教师有极大的自我调整、自我改变的勇气和决心。反思的一个根本前提是教师要有鲜明的问题意识，能从庸常的教学现象捕捉到反思的对象。这就要求教师要善于抓住教学中转瞬即逝的问题，将其搜索和提炼出来，赋予其深刻的思考。

课后反思不是就事论事，它往往是从某个教学现象或教学事件出发，将思考引申开来，或联系以往的教学经历，或联系他人的教学经验，或与当下的教育教学实际相对照，从一个更高的层次上去思考教学问题。这样的反思有助于教师衍生对教育教学问题深刻而富有个性的见解。

课后反思固然是教师总结教学经验，提升专业能力的一种好方法，但也要运用得好才能取得预期的效果。在具体实践中，教师写课后反思或多或少存在以下问题：①不知道对哪些事件进行课后反思，没有从思想上重视课后反思，对课堂上发生的种种教育现象没有注意。②课后反思局限在教学领域，没有对学生的学习行为和学习过程反思。③课后反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教学理论联系，不会提炼自己的经验。④不把自己的课后反思与其他教师交流，认为反思只是自己个人的事情。⑤没有把课后反思作为自己的自觉行动，往往是为了完成领导布置的任务。

其实，课后反思的根本价值是教师的自我诊断，是记录下来供自己进行教学研究用的，目的是为了提升自己的教学能力和研究能力，并不是为了获得别人的肯定或褒奖，所以，它要求一定要讲真情、说真话，勇于自我剖析，自我否定，切忌说大话、空话甚至是假话。

课后反思属于“教学随笔”性质，是在具体课堂教学过程中的有感而发，其篇幅本着“有话则长，无话则短”的原则，长则几千，短则几百，甚至三言两语，没有固定的模式和套路，这样，既不会造成过重的书写负担，也不至于走上形式主义。

学案教学后的课后反思到底写什么呢？我们不妨用列举法：学案整体设计合理吗？学案使用的效果令人满意吗？学案上的练习有效吗？学生的主体地位体现了吗？本节课教师讲解点拨的时间多吗？学案使用时各环节衔接得好吗？课堂上学生小组讨论的问题对发展学生的思维有作用吗？关注现实生活了吗？与其他学科融会贯通了吗？课堂上师生互动的情况。交给学生方法了吗？学生总结出什么一般性地方法了吗？非预期性事件处理得怎样？从学生那里学到了什么？在什么样的情况下，感到与学生的关系最密切？那个教学精彩片段值得仔细咀嚼？那个突发事件令我措手不及？什么时候，什么情景下感到最焦虑沮丧？自我感觉这节课成功了吗？课堂上关注后进生了吗？下次设计学案，将在哪些地方做得更好些？需要自己重新理解把握，或向别人请教的问题？对教材中的问题持有的观点？学案里二次开发教材了吗？

总之，无数的实践证明：大凡在工作方位上能够做出一些成绩的、或者说是比较成功的教师，他们都是比较善于反思的教师。需要注意的是，许多教学研究探索并不是需要高、精、尖的仪器与设备，它只是需要一颗忠诚、敏感的心，只需要我们对哪些发生在身边的并不引人注意，甚至司空见惯的教育现象，反复咀嚼，反复琢磨，从中悟出某些道理，从而给其他教育同行同行们提供相关经验，也促使我们自我反省，自我进步。何乐而不为呢？

参考文献

1　徐世贵等.校本研究模式探寻.长春：时代文艺出版社，2005

2　郑金洲.教师如何做研究.上海：华东师范大学出版社，2005

篇8

一段时间后，我发现幼儿数数时的方法、速度、能力等都存有异同，这即成为我此次高结构 活动的基点。

在观察了幼儿的经验水平之后，我借助日常生活中幼儿熟悉却不太关注的材料进行设计。活动目标： 1．在观察、比较、推理中，尝试借助材料上的提示发现可以将物品数正确的方法。

2．倾听同伴的想法，乐意分享观察方式。 活动准备： PPT、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等。活动过程： 一、引起兴趣——了解幼儿数数的能力 1．幼儿说出自己能数到的最大的数字。

提问：老师经常听小朋友数数，你最大能数到几? (此问题不仅和活动内容本身相呼应，还考量大班幼儿对自己能力的估计或肯定。在很多幼 儿的心目中，数到 100 是很了不起的事，教师可以快速观察，用问题“谁和他一样” ，寻找 能数到 100 的幼儿。这样也能节约时间，进入下一环节。) 2．幼儿倾听教师的“接数”要求，按要求数数字。

(教师请能数到 100 的幼儿起立。) (1)提问：我说一个数字，请你接着往下数 4 个数字。

98，预备——开始! (教师一方面关注幼儿数得是否正确，另一方面关注幼儿从十位数数到百位数的数数能力。

同时，观察其他幼儿，聆听每个幼儿的数数情况，可以及时了解与鼓励幼儿。) (2)教师：你们能数到很大的数字，真了不起，不知道你们数数的正确性怎么样?我们来玩数 数游戏，看谁能数正确。【设计意图：此环节看上去比较简单，背后挑战的却是大班幼儿的倾听、理解以及对自己水 平的认同能力。

引导幼儿关注倾听， 也为后面环节的顺利开展作准备。

教师与每个幼儿互动， 体现了对每个幼儿的关注。

】二、数数游戏——发现正确数数的方法 1．幼儿取出第一张操作纸，理解纸上的要求。

(1)观察纸上有哪些东西? (2)请你们看这幅图， 数数有几幢房子?有几棵树?有几只兔子?这样的花有几朵?数完把数字记 录在下面的空格内。

(教师站在幼儿身后观察幼儿记录的数字，了解个别幼儿记录该数字的原因。重点关注兔子 和花的记录情况。) 2．幼儿交流自己观察记录的结果。 (1)一起告诉我图上有几幢房子?有几棵树? (这两样东西大多数幼儿能数正确，可简单略过。) (2)东西大而且少，容易数清楚。数兔子的时候就不太简单了。你数到有几只兔子? (教师与幼儿一起倾听同伴说出的兔子数量。继而从说出的数量最少的幼儿开始询问。) (3)请你告诉我，你在哪里找到了×只兔子? (教师关注幼儿的表达，如方位是否清楚、声音是否响亮、语句是否完整等；还可以关注幼 儿数兔子的方法。

等该幼儿表达完后， 请比他数数结果多 1 的幼儿进一步补充自己的发现。

) (4)请告诉大家， 多出来的 1 只兔子你是在哪里找到的?有什么办法可以把这 7 只兔子都数到? 小结：数数是有方法的，可以上下、左右、前后数，只要按照一定的顺序就能数清楚 有多少个了。

(5)这里花特别多，你是怎么数的?这样的花有几朵?多出来的 1 朵花要不要算上去? 小结：数数时不光要按一定的顺序，还要看清楚题目问什么，这样才能数正确。

(教师要关注幼儿说的答案是“12”还是“13” ，引导幼儿发现题目要求与多出来的 1 朵花在 颜色上的差异，思考是加上还是舍去。) 3．幼儿观察第二张操作纸，理解纸上的要求。

(1)这次要数什么?数带鱼时 “条” 表示什么意思?数鸡蛋时 “只” 表示什么意思?数饼干时 “种” 表示什么意思? (教师要关注幼儿是否认识操作纸上的字，有无关注括号内的小字。继而帮助幼儿理解“条” “只” “种”的意思，如数数有几条带鱼。) (2)都懂了吗?有问题要问吗? (“种”是难点，因为幼儿或许不理解“种”的意思，这是操作中最容易出现问题的地方。

教师可以提醒幼儿，并观察是否有人注意到这个问题。幼儿操作时，教师站在幼儿身后静心 观察每个人记录的数字，个别了解幼儿这样记录的理由，做到心中有数。) 4．出示 PPT 和相关照片，引导幼儿数数时可以选择相关小图操作记录。

5．幼儿交流自己第二次观察记录的结果。

(1)(教师出示黑板上的表格。) 有几条带鱼?你是怎么数的?你数的是带鱼的哪个部位?为什么这样数? (教师把幼儿说出的答案呈现在黑板上相应的表格内。等幼儿交流完自己数带鱼的方法后， 引导幼儿思考哪种方法能数得又快又准确?借助 PPT 的演示，和幼儿一起再数一次。) *要数得正确，除了数数的时候要有序，还可用巧妙的方法来数，要找方便、容易的地方数。 *出示一盘香蕉，问：怎么数可以数清楚有几只香蕉? (2)盒子里有几只蛋?你在哪里发现×只蛋?多出来的蛋在哪里? (教师记录幼儿的答案后，继而从说出数量最少的幼儿开始询问，鼓励其清楚地表达自己在 哪里找到一定数量的蛋。引发其他幼儿继续思考，多出来的蛋在哪里?) *观察蛋的排列，学着借用先数一排的方法，推出后面有多少数量。

*出示一盒酸奶，让幼儿试试能否用刚才的方法正确数数一盒有几杯酸奶。

(3)这里有几种饼干?什么叫“种”?为何是 3 种?如果非要写 4(或其他数字)，把括号里的小字 (量词)改成什么就对了? *要数正确，看清题目很重要。数不同的东西，方法也可以不同。

(教师记录幼儿的答案后，追问幼儿什么是“种” ，帮助幼儿理解“种”的意思。如果先前幼 儿已经问过教师“种”的意思，此时可以不再追问。梳理完正确答案后，教师可根据幼儿的 数数结果进一步追问，观察幼儿的反应与理解情况。) 【设计意图：此环节由易到难地挑战幼儿多方面的学习能力：数数方法、观察分析能力、推 理判断能力以及类概念。同时也挑战幼儿的学习习惯：倾听同伴说话的能力、关注细节的能 力、 借鉴运用的能力、 不懂就问的能力等。

PPT 以及表格的运用起到了帮助幼儿理解、 归纳、 梳理的作用，尤其适合班级中能力弱的幼儿。数学需要重复练习， “数香蕉”和“数酸奶” 就是幼儿迁移、练习巩固的过程。

】三、延伸活动——关注身边事物的数量 1．幼儿猜实物图片中物品的数量。

(1)出示 PPT 实物图片。

(2)老师再给你们看些东西，数数里面装了多少东西。

(教师观察幼儿是否注意到包装上的数字提示，可根据幼儿的反应作适当提示。) 2．为什么包装上面要标上这样的数字?家里很多东西的包装上也有数字提示， 请你回家留意 一下，明天来告诉大家，你在包装盒上发现了什么。

(让幼儿了解这些数字和家庭生活的关系：人们看了这些数字提示就可以根据自己的需要购 买东西， 引发幼儿对身边事物的数量的兴趣， 同时也悄悄开启幼儿探究包装上其他信息的兴 趣。) (来源：屈老师教案网) 屈老师

大班数学从不同方位观察物品_幼儿园数学教案8以内的基数和序数中班数学活动《8 以内的基数与序数》 一、活动目标： 1、认识 8 以内的序数，学习序数词“第几”。

2、幼儿认识基数和序数的区别。

3、发展观察能力、判断能力，提高动手操作能力。

二、活动准备： 1、有 8 节车厢的小火车背景图一幅，幼儿熟悉的小动物 8 种，如小熊、小 猫、小猪、小猴、小青蛙、小乌龟、小狗各 1 只，小兔 2 只。

2、幼儿每组一份操作材料：8 只不同的小动物，有 8 节车厢的火车图片 三、活动过程： 创设情境“小动物坐火车”，帮助幼儿认识“8”以内的序数。

（1）教师出示火车图片，引导幼儿观察。

导语： “今天天气真好，大森林里的小动物们准备乘火车去旅行。现在火车 开来了。” 提问：①师：这辆火车有几节车厢？（8 节） ②师：老师告诉大家这是火车的第一节车厢（贴上数字 1），谁能知道第 二节，第三节车厢在哪儿呢？（幼儿回答，并贴上数字） （2）教师边出示小动物图片边提问： ①师：大家快来看看，哪些小动物都来乘车了？（小熊、小猫、小猪、小 老鼠、小狐狸、小乌龟、小狗、小兔）。它们是怎么排队的呢？谁排第一，排在 第三的是谁呢？小猪排第几呢？小兔排第几？ ②师：火车快要开了，小动物上车了，小熊说我要坐第五节车厢，我请一个 小朋友帮我把小猪送上车。（送到后和小朋友一起检查有没有送对） ③师：小兔说我想坐第三节车厢，但我不知道第三节车厢在哪，想请小朋友 帮帮我。（请小朋友帮送，在检查有没有送对） ④师：请小朋友把剩下的小动物都送上车，谁想上来试一试呢？ ⑤师： 现在所有的小动物都上车啦。

我们来看一看小动物都坐在第几节车厢。

（从第一节开始数）运用语句：“xx 动物坐在第 x 车厢” 教师小结：要知道每只小动物在的车厢，可以数一数，数到几，就是第几个。

⑥师：哎呀，大家快看，小兔的妹妹来了。（出示另一个小兔）她也想一起 去旅游。

谁能找一找小兔在第几个车厢？能不能把小兔妹妹送到小兔的车厢呢？ ⑦师：现在谁能说一说，三号车厢坐了几只小兔？（由幼儿回答，如错误则 教师指出错误并改正） ⑧师： 请小朋友们也来试一试， 为我们的小动物们安排下座位， 并说一说 “xx 动物坐在第 x 车厢”，可以反过来说“x 车厢里坐着 XX 动物” 呜??呜??大森林的火车要开动啦，小动物们要去旅游啦！小朋友们，我 们也来玩坐火车的游戏吧！ 延生：游戏“开火车”。

讲解示范游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，每组小朋友迅 速搭住肩膀随意站成一排，数数全组有几个小朋友。然后以第一个幼儿为首，小 朋友观察自己的位置，说说“嘟嘟嘟嘟开火车，我排第 x”。

中班数学活动《8 以内的基数与序数》说课稿 12 学前教育 1 何平 11 各位老师好，我今天说课的内容是中班数学活动《学习 8 以内基数与序数》 一、说教材: 设计《8 以内的基数与序数》主要是通过让小朋友帮助“小动物坐火车”的 活动来学习掌握 8 以内的序数， 例小猫在第四节车厢里，第一节车厢里坐着小熊 等，初步建立序数的概念，掌握 8 以内的单项序数。知道第二和两个的区别，了 解基数和序数的区别。

二、说教法： 运用事先准备的活动材料（小火车和动物）先导入话题，引导幼儿观察。再 演示送小动物上车并提问引发思考。其中演示到两只小兔在三号车厢是个难点， 有的幼儿可能分不清第几和几个的区别， 需要演示并详细讲解。

让幼儿自己操作， 并说一说，教师巡回指导。最后玩“排队”的游戏。

三、说学法： 孩子最大的乐趣是在“玩中学”，要在活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环 境。幼儿在“小动物坐火车”的活动中，通过动手、动口、动脑从而轻松地掌握 序数的概念。

四、说教学法： 根据中班孩子喜欢小动物的特点，我准备了 8 节车厢的小火车背景图，和 8 种小动物。新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求“形成合作式的师幼互动” ，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰 富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我 运用了演示法。

1．演示法：通过导入话题,并进一步把教具演示给孩子看，帮助他们获得一 定的理解， 本活动的演示用来区分物品所摆放位置的不同。此外我还运用了观察 法、提问法等，对于这些方法的运用，我以启发、引导的方式，充分调动幼儿学 习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，获得经验， 真正体现玩中学。

2．整个活动以幼儿为主体，小组活动让同伴间相互交流探索问题。在交流 的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分 享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人， 所以我创设了游戏的情景，在游戏中给幼儿自由展现的空间。

3．活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合 在一起， 如在观察活动中渗透了语言表达教学；在摆放操作活动中锻炼了幼儿的 动手操作能力。五、说教学过程：第一环节:谈话导入话题动物们坐火车旅游，激发幼儿的活动兴趣。

第二环节：先以“小动物坐火车”为话题，学习 8 以内的序数。出示火车图 片，引导幼儿观察火车。出示动物图片引导幼儿观察。

第三环节：教师演示，送一个小动物上车，提问什么小动物在第几个车厢， 引导幼儿学会使用“XX 动物在 x 号车厢” 或者“x 车厢里坐着 XX 动物”然后老 师总结“要知道每只小动物在的车厢，可以数一数，数到几，就是第几个。

”并 且玩一个游戏“找小动物”要求幼儿能正确迅速地说出“xx 动物坐在第 x 车厢” 或者“x 车厢里坐着 XX 动物” 。

第四环节： 幼儿分组操作游戏， 随意摆放小动物在车厢里， 让别的幼儿来说。

幼儿操作，教师巡回指导，请幼儿介绍自己的操作方法。

第五环节：玩游戏“排队”。先讲解示范游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自 由活动，音乐停，每组小朋友迅速搭住肩膀随意站成一排，数数全组有几个小朋 友。然后以第一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“嘟嘟嘟嘟开火车， 我排第 x”。

大班数学从不同方位观察物品_大班数学教案 新17篇单双数（大班）活动目标： 1、认识单数和双数，能正确区分 10 以内的单双数。

2、发展观察能力和比较能力。

活动准备: 1-10 的数字卡片、幼儿每人 1 张圆点数量不同的卡片(卡片上有 1-10 数量的圆点)。

活动过程： 一、 学习区分 10 以内的单双数。

1、请幼儿点数卡片上的圆点数量。

请幼儿把卡片上的圆点两个两个地圈在一起，要求圆点不能重复圈。

2、请幼儿观察卡片说说自己的发现。如：能把圆点两个两个地 圈完的数是 2、4、6、8、10；不能把圆点圈完，会剩下 1 个圆点的 数是 1、3、5、7、9。

教师小结：两个两个地数，总会剩下一个的数叫单数。10 以内 的单数是 1、3、5、7、9。两个两个地数，正好数完的数叫双数，10 以内的双数是 2、4、6、8、10. 二、 判断 10 以内的单双数。

1、幼儿数图上的小鸟、苹果、鸭梨、花朵，请幼儿说出它们的 总数是单数还是双数。

2、幼儿填上各种水果的个数，说说每种水果是单数还是双数。

3、教师小结：我们发现 2、4、6、8、10 是双数，1、3、5、7、 9 是单数。

三、 做游戏“抱一抱”。

1、教师讲解游戏玩法：教师出示 1-10 任意数卡，请幼儿判断是 单数还是双数。如果是单数，自己抱自己；如果是双数，就找个朋友 抱一抱。

2、游戏可进行数次。

四、 寻找单双数。

请幼儿在自己的身体上或日常生活中找一找，说说哪些是单数， 哪些是双数。

五、 活动延伸 请幼儿完成幼儿用书的练习，帮助幼儿进一步认识 1-10 的单双 数。

教学反思： 《住旅馆》(大班)活动目标： 1、认识 10 以内的相邻数，了解自然数列之间的等差关系。

2、激发幼儿学习兴趣，培养幼儿思维的敏捷性。

活动准备: 1——10 数字卡片 1 套 幼儿画册《数学》上册 活动过程： 一、导入： 小朋友数数。

二、 学习 10 以内的相邻数 1、出示画册图 幼儿数一数， 图上共有几个房间？图上条有几个小朋友？引导幼 儿观察，乐乐应该住几号房间？（幼儿回答） 。

引导幼儿说出 2 的前面是几？后面是几？2 比 1 多几？2 比 3 少几？5 的前面是几？后面是几？5 比 1 多几？5 比 6 少几？ 2、小结： 1 和 3 紧挨着 2，1 比 2 少 1，3 比 2 多 1，1 和 3 就是 2 的相邻数。

同样的方式引导幼儿认识其他数字的相邻数。

3、互动练习 出示任意一个数字，幼儿分别说出比它少 1 和多 1 的数字；教师 出示任意数字卡片，幼儿举出它的相邻数卡，并说出某数的相邻数是 几和几。

三、观察画册《住旅馆》 讨论：7 的邻居是谁？幼儿进一步认识相邻数的含义。

幼儿说一说画册中的花是按什么规律种的，一起帮他们把花种 完，并写上相邻数。

四、活动结束 教学反思： 鼠标娃娃请客（大班）教学目标： 1、学习 4 的分解、组成，初步建立数字分和的概念,感知整体与 部分的关系。

2、激发幼儿学习分解、组成的兴趣。

教学准备： 4 条小鱼卡片， 2 个鱼缸卡片，圆点卡片 1-4 各 2 个，数字卡片 1-4 若干个。

教学过程： 一、教师出示 4 条小鱼，问幼儿，要把小鱼养在两个鱼缸里可以 怎样请幼儿动手操作； 当幼儿想出一种方法后提示幼儿想想还可以怎 样分，想的方法越多愈好。

二、教师有意将幼儿的不同分合方法按两种方式排列；按顺序分 和无顺序随意分，然后，引导游儿观察分析，得出结论；按顺序将一 个数分成两部分数，一边的数越来越大，另一边的数越来越小，每分 一次，一边数增加 1，别一边的数减少 1，两个部分数和起来都是 4。

三、幼儿操作练习，按顺序分合 4。

幼儿每人拿出纸笔和实物，首先在桌子上用实物摆出 4 的分合 式，（按顺序分）然后在纸上记录数字 4 的分合式，看谁分得又快又 正确。

四、观察画册《鼠标娃娃请客》 今天鼠标娃娃请客，它要求大家和它拿的石榴一样多，想一想， 欢欢已经有 1 个石榴，乐乐已经有 3 个石榴，他们各再拿几个就是 4 个？为什么他俩都说把对方的石榴拿过来正好是 4 个？引导幼儿说 出 2 和 3 合起来是 4，3 和 1 合起来也是 4. 请幼儿帮欢欢、乐乐、奇奇拿石榴，放在他们的果盘里，并练习 4 的分解、组成。

五、游戏《找朋友》 幼儿手中拿 1-3 数字卡片，音乐响起时在场地内走动，当音乐停 时，每位幼儿迅速找到与自己卡片合起来是 4 的做朋友，最快找到朋 友的为赢，即此游戏后，相互交换卡片，重新开始游戏。

教学反思： 分鱼（大班数学）活动目标： 1、学习 5 的分解、组成，体验把同一集合按数目分成不同的子 集。

2、引导幼儿发现两个部分数互相交换位置，总数不变的互换规 律。

活动重点： 学习 5 的组成，体验把同一集合按数目分成不同的子集。

活动准备： 1、小鱼图片若干，鱼缸若干。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 1、数卡导进。

（1） 老师：今天森林里来了很多小动物，我们一起看看有谁？ （2） 出示动物卡片。

（3） 老师：这是谁呀？来了几只呢？（幼儿拍手回答） 老师：现在我们的小动物都找到数字朋友了，我们一起来按顺序 数一下吧！ 2、温习 4 的分成。

指向数字 4 发问。

老师：这是几？ 小朋友，我问你 4 可以分成 1 和几？（幼儿集体回答） （幼儿回答，老师在一旁写 4 可以分成 1 和 3；3 和 1；2 和 2） 3、探索 5 的分成。

（1） 老师：现在小动物都回家了，只剩下几条小鱼了。我们一起 数一下还剩几条小鱼？ （幼儿集体数数） 老师： （出示鱼缸）小鱼也想回家了，可以鱼缸有两个，5 条小鱼 怎样分呢？ （2） 幼儿分鱼。 （3） 请分好的幼儿完全的讲述自己分的结果。

老师：他讲的很好，我们可以用分成式来记录 1 条小鱼就用数字 1 来表示。

（老师记录 5 可以分成 1 和 4；4 和 1；2 和 3；3 和 2） （4）小结。

老师：我们小朋友看一看一共有几种分法？ 我们一起读一下，好不好？ 老师：刚才小朋友自己只用了一种方法，我们自己现在尝试一下 另外两种方法，好不好？ （自己一边放一边说） （6）总结： 5 的分成一共有几种？ 幼儿朗诵 5 的分成。

师问幼答。

4、完成作业《幼儿画册》 教学反思： 乐乐水果屋（大班）活动目标： 1、会正确计算 4 以内数的减法。

2、学会减法的应用，能在生活中进行减法练习。

活动准备： 1、教学大书“乐乐水果屋”，苹果、梨、桔子、菠萝图片各 4 张。

2、幼儿画册《数学》上。

3、数字卡片若干。

活动过程： 1、出示挂图，引出活动。乐了水果超市就要开业了，我们看看 这组货架上有什么商品。

出示苹果、梨、桔子、菠萝图片各 4 个。

数一数：每种水果各有多少个？ 小动物们各要买几个水果？ 2、帮乐乐算一算，原来都是 4 个水果，现在各剩几个？ 引导幼儿观看画册：看看水果架的物品各是多少，被买走几个？ 现在各剩几个？ 3、水果超市购物。

分发给幼儿每人一个购物袋， 让幼儿选择自己喜欢吃的水果进行 购物，使幼儿自己熟悉相互交流自己所选择的水果是什么买多少？ 4、角色游戏 让幼儿扮演超市收银员，幼儿进行自由购物。

5、活动延伸。

家长带幼儿去超市，请小朋友自己观看商品价格 教学反思： 小鸟和松鼠活动目标： 1、初步掌握书写顺序，学习书写数字 1、2. 2、激发幼儿书写数字的兴趣。

活动准备：数字卡片 1、2 各一张。

活动过程： 一、今天我们开始学写数字，谁会写数字 1，请小朋友到黑板上 写一写。请几名幼儿到黑板上自由书写。

引导幼儿说出：写数,1 要从圆点开始，向箭头方向书写。

老师在田字格里示范写数字 1，让幼儿观察老师写数字从什么地 方开始，到什么地方结束。

请小朋友到黑板上的田字格里写一写。

二、学写数字 2。

出示两座小房子，谁知道两座小房子用数字几表示：谁会写数字 2，请到黑板上写一写。请几名幼儿到黑板上自由书写。

老师在田字格里示范写数字 2，让幼儿观察数字 2 的笔顺，老师 写数字 2 从什么地方开始，到什么地方结束。

幼儿对照老师写的数字 2 先做书空练习，再在田字格里书写。

三、引导幼儿观察画册《小鸟和松鼠》。

1、请小朋友说一说小鸟和松鼠各有几只，分别用数字几表示？ 2、指导幼儿一起在画册上书写数字 1、2。

教学反思： 远航活动目标： 1、学习书写数字 3 和 4。

2、掌握书写数字 4，两笔书写笔顺的顺序。

活动准备： 1、大数字卡片 3 和 4 各一张。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、观察幼儿画册《远航》。

1、打开画册看一看，鼠标娃娃和几只小兔去远航？分别用数字 几表示？幼儿回答。

2、出示数字 3 和 4。

今天我们学习写数字 3 和 4。请小朋友猜一猜数字 3 和 4 哪个是 两笔写成的？ 引导幼儿观察数字 4 有两个圆点、两个箭头。

3、学写数字 3。

我们先学习写数字 3，数字 3 怎么写呢？ 教师示范写数字 3，提醒幼儿注意看笔顺，从圆点开始，向箭头 方向写。

幼儿对照老师写好的数字 3，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 3。

4、学写数字 4。

教师示范写数字 4，提醒幼儿注意数字 4 由两笔写成，看笔顺， 从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 4，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 4。

二、总结数字 3 和 4 的写法。

教学反思： 团结树活动目标： 1、书写数字 5、6、7，重点掌握数字 5 两笔书写笔顺。

2、比较 3 个数的大小，了解 3 个数之间的关系。

活动准备： 1、大数字卡片 5、6 和 7 各一张。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、打开画册《团结树》，数一数一棵树上长了几种水果，每种 水果结了几个？分别用数字几表示？ 二、书写数字 5、6、7。

1、学写数字 5。

数字 5、6、7 中哪个数字最小，是几笔写成的？ 教师示范写数字 5，提醒幼儿注意数字 5 由两笔写成，看笔顺， 从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 5，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 5。

2、学写数字 6。

教师示范写数字 6，提醒幼儿注意数字 6 是由一笔写成的，看笔 顺，从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 6，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 6。

3、学写数字 7。

教师示范写数字 7，提醒幼儿注意数字 7 是由一笔写成的，看笔 顺，从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 7，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 7。

三、用数字 5、6、7 记录团结树的故事。

教学反思： 捡花生活动目标： 1、学会正确书写数字 8、9、0。

2、知道 0 的含义和用途。

活动准备： 1、数字卡片 0——10。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、观察画册《捡花生》。

打开画册《捡花生》，数一数，他们各捡了几颗花生？用数字几 表示？谁捡得最多？谁捡得最少？乐乐一颗也没捡到，用数字几表 示？ 二、学写数字 8 和 9。

1、教师示范写数字 8，提醒幼儿注意数字 8 是由一笔写成的， 看笔顺，从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 8，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 8。

2、教师示范写数字 9，提醒幼儿注意数字 9 也是由一笔写成的， 看笔顺，从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 9，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 9。

三、学写数字 0。

乐乐一颗也没捡到，用数字 0 表示。数字 0 怎么写？ 教师示范写数字 0，提醒幼儿注意数字 0 也是由一笔写成的，看 笔顺，从圆点开始，向箭头方向写。

幼儿对照老师写好的数字 0，书空练习。

幼儿在田字格里练习写数字 0。

四、总结数字 8、9、0 的写法。

教学反思： 数月饼活动目的： 1、学习 2 个 2 个、5 个 5 个、10 个 10 个地数数。

2、提高幼儿按群数数的能力。

活动准备： 1、数字卡片 10、20、30、40、50 各一张。

2、圆片图卡每人 10 个。

3、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、数月饼。

1、中秋节快到了，小玉兔到糕点厂定了许多月饼，它请我们帮 忙数月饼。

2、先让幼儿一个一个地数，一共 50 块。

3、除了一个一个地数以外，是不是还可以用别的方法数？ 引导幼儿说出可以 2 个 2 个地数、5 个 5 个地数、10 个 10 个地 数。

4、请幼儿 2 个 2 个地数，看一共有多少块月饼。请幼儿 5 个 5 个地数，看一共有多少块月饼。请幼儿 10 个 10 个地数，看一共有多 少块月饼。

5、练习 1 个 1 个、2 个 2 个、5 个 5 个、10 个 10 个地数数。

二、认识整十数。

我们学会了 10 个 10 个地数数，让我们一起认读数字 10、20、 30、40、50。

出示数字卡片 10、20、30、40、50，引导幼儿认读数字 10、20、 30、40、50。

三、总结。

教学反思： 你知道吗活动目标： 1、初步理解“＞”、“＜”、“＝”符号的含义。

2、尝试在日常生活中用数学符号解决问题。

活动准备： 1、1—10 数字卡，“＞”、“＜”、“＝”符号卡。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、 老师介绍“＞” 、 “＜” 、 “＝”号。

1、两数比大小，不由多和少，请用“＞” 、 “＜”号，两边一样 多，就用“＝”号。

2、 “＞”号大口对着大数， “＜”号尖嘴对着小数， “＝”号两边 一样多。

二、正确使用“＞” 、 “＜” 、 “＝”符号。

1、三颗白菜和一颗白菜相比较，3＞1。

2、一颗白菜和三颗白菜相比较，1＜3。

3、三个萝卜与三个胡萝卜相比较，3＝3。

4、四个苹果与三个苹果相比较，4＞3。

5、四个菠萝与五个菠萝相比较，4＜5。

三、练习。

在（）里填上“＞” 、 “＜” 、 “＝” 。

5（）6 教学反思： 3（）2 4（）7 8（）5 四、活动总结。 去郊游活动目标： 1、学习 2 和 3 的分解，认识分解符号。

2、初步了解分解的含义，知道一个数可以分成两个部分数。

活动准备： 1、课件《去郊游》 。苹果、梨图卡各三个。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、播放课件《去郊游》 。

1、奇奇它们去郊游，欢欢找到 3 个苹果，分给奇奇 2 个。3 可 以分成 2 和 1；3 可以分成 1 和 2。

2、画图分解、组合。

3 2 3 1 2 13、教师讲解分解、组合式。

4、奇奇把它的 2 个苹果又分给乐乐一个，2 可以分成 1 和 1 怎 么表示？ 2 1 15、小结。

二、练习分解组合。

1、乐乐找到了 3 个梨，想分给奇奇，可乐乐不会分。谁能帮它 分？ 3 2 1 3 1 22、小结。

三、活动总结。

今天我们和奇奇它们一起去郊游，学会了把一个数分成两个数。

教学反思： 动物妈妈和宝宝活动目标： 1、学习 3 以内的加法，初步理解加法的含义。

2、认识加号，了解其含义。

活动准备： 1、数字卡片 1、2、3， “=”卡片。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、认识加号“+” 。

这是加号，表示把两个数加起来的意思。

二、观察幼儿画册《动物妈妈和宝宝》 。

1、鼠标娃娃它们在森林动物园，发现了许多动物妈妈和宝宝。

我们算一算每种动物各有几只？ 2、引导幼儿观察幼儿画册《动物妈妈和宝宝》 ，教师讲解画面内 容，幼儿列算式。

(1)、竹林里有 1 只熊猫妈妈和 1 只熊猫宝宝，合起来是几只熊 猫？ 引导幼儿列出算式 1+1=2。

(2)、1 只袋鼠妈妈生了 2 个袋鼠宝宝，合起来是几只袋鼠？ 引导幼儿列出算式 1+2=3。

(3)、树上有 2 只小鸟，又飞来 1 只大鸟，一共几只鸟？ 鼓励幼儿列出算式 2+1=3。

(4)、树上有 2 只考拉，又爬上来 1 只大鸟，一共几只考拉？ 引导幼儿列出算式 2+1=3。

3、请幼儿在画册上做加法练习，把加法算式写完整。

三、活动总结。

教学反思： 牧场里活动目标： 1、学习 4 的加法，能用数的组成做加法运算。

2、建立组成式和加法算式的联系，提高幼儿的思维能力。

活动准备： 1、4 的组成式、加法算式。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、观察画册《牧场里》 ，玩“组成变加法”游戏。

1、打开画册《牧场里》 ，我们玩一个新游戏，是“组成变加法” 的游戏。请大家把合起来是 4 只羊的两组羊用线圈起来，并写成 4 的 组成式。

1 4 3 2 2 3 1442、教师示范把组成式 1 和 3 合起来是 4，变成加法算式 1+3=4， 请幼儿想一想，组成式与加法算式有什么关系？1 和 3 合起来是 4,1 加 3 等于 4。

3、现在请大家把剩下来的两个组成式变成加法算式。引导幼儿 说出 2 和 2 合起来是 4,2 加 2 等于 4。

二、完成栏杆上和草地上的算式。

鼠标娃娃在栏杆上和草地上写好了算式。请大家帮忙算一算吧。

1+3= 3+1= 2+2=三、活动总结。

教学反思： 谁换的活动目标： 1、学习 5 的加法，进一步理解加法的含义。

2、体验学习加法的乐趣，激发幼儿学习兴趣。

活动准备： 1、水果盘、玩具苹果 5 个。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、观看课件《谁换的》。

1、今天天气真好，乐乐它们到水果屋去买水果。我们看一看乐 乐它们买水果发生了什么事？ 2、乐乐买了 1 个苹果，又买了 4 个苹果。一共买了几个苹果？ 加法算式怎么列？引导幼儿摆出算式 1+4=5。

3、欢欢把盘子换了位置，还是 5 个苹果吗？ 引导幼儿摆出算式 4+1=5。

4、乐乐重新摆了摆，看看还是 5 个苹果吗？ 引导幼儿摆出算式 2+3=5。

5、欢欢又把盘子换了位置，还是 5 个苹果吗？ 引导幼儿摆出算式 3+2=5。

6、小结。

二、完成画册上的算式。

三、和孩子们一起玩推出另一个算式的游戏，如 1+4=5 ，4+1=5。

2+3=5 （ 四、活动总结。

教学反思： ） 4+1=5 （ ） 好玩的气球活动目标： 1、学习 3 以内的减法，初步理解减法的含义。

2、认识减号“-”，激发学习减法的兴趣。

活动准备： 1、1—3 数字卡片和“-”“=”号。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、玩气球，学习 3 以内的减法。

1、今天过节，欢欢它们在玩气球，奇奇手里拿着 3 个气球，飞 走了 1 个气球，看看奇奇手里还剩几个气球？ 2、教师出示减号，讲解减号的含义，摆出算式，请幼儿读一读。

引导幼儿思考，用减法算，得数是变多了还是变少了？ 引导幼儿摆出算式 3-1=2。

3、乐乐也有 3 个气球。看，3 个气球全飞走了，还有气球吗？ 想一想用算式怎样表示？引导幼儿摆出算式 3-3=0。

说一说，算式里第一个 3 代表什么？（代表原来的 3 个气球） ， 第二个 3 代表什么?(代表飞走的 3 个气球)， 得数用数字几表示?(用数 字 0 表示)。

二、想一想，做一做。

1、我们今天学会了一种新本领，做减法题。用我们的新本领为 鼠标娃娃它们算一算还剩几个气球？ 2、请幼儿观察画册《好玩的气球》 ，做减法练习。

三、活动总结。

教学反思： 跷跷板活动目标： 1、比较轻重，学习重量之间的换算关系。

2、发展幼儿的逻辑思维能力和推理能力。

活动准备： 1、了解跷跷板起落和两端轻重的关系。

2、幼儿画册《数学》上。

活动过程： 一、经验讲述。

1、请小朋友们说一说，玩跷跷板时怎么区分谁轻谁重？重的一 端会怎样？轻的一端会怎样？什么时候两边一样高？ 2、引导幼儿说出：重的一端会下沉，轻的一端会上扬，一样重 的时候两边一样高。

二、观察画册《跷跷板》。

1、打开画册《跷跷板》，想一想怎样才能使跷跷板两边变得一 样高？ 2、1 只小兔和几只小鸟一样重？1 只小兔和几只松鼠一样重？ 1 只小兔和 4 只小鸟一样重？1 只小兔和 2 只松鼠一样重。

3、1 只松鼠和几只小鸟一样重？ 指导幼儿用等式摆出谁和谁一样重，推理它们之间的关系。

1 只兔=4 只鸟=2 只松鼠 2 只松鼠=4 只鸟 1 只松鼠=（ ）只鸟 4、用同样的方法推理摆出： 1 只鹿=2 只猫 1 只猫=3 只鸭子 1 只鹿=（ ）只鸭子 三、练习 现在我们都知道谁和谁一样重了，请在画册上写上正确的数字， 使跷跷板保持平衡。

篇9

每当把读此书当做任务时，我就想起了陈大伟老师的话：“我把自己最好的东西给予了读者老师们，我从老师们的困惑出发，尽可能帮助朋友们获得工作的帮助、成长的智慧，从而追求幸福的生活。”于是，我就会打起精神，继续去啃、去悟。

直面校本研修

“校本”就是“通过学校”，“研修”就是解决教育教学中的实际问题和提高教师解决实际问题的能力。 “教育情境复杂多样，课堂又总是此时此地此人此事的课堂，它不能照搬也无法复制。教师在课堂上的劳动主要是教师个体的活动，其他同事很难及时提供帮助。教师遇到了困惑和问题怎么解决呢？需要的是教师个体的知识和智慧，这种知识和智慧通过不断的校本研修可以获得。”“教师立足自己的课堂，‘通过学校’和同伴们探索有效的解决问题的方法。”校本研修并不神秘，其实我们天天都在这么做，只不过没有上升到理论的高度。掀开它的面纱，我们就和它面对面了。

坚持写教学案例和教学反思

“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”研究案例是教师获得实践性知识的重要手段。遗憾的是，老师们缺乏研究和分析案例的意识和能力。陈大伟老师告诉我们，应该从三种视角研究和分析案例：一看活动对象：执教老师的视角；二看表达对象：案例的编写者和提供者的视角；三是从自身的角度看：我遇到过这样的问题吗？我是怎样处理的？有什么差异？除了案例中老师已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为？自己该怎么办？等等。

“教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。”“反思需要教师有正视自己的缺陷和不足并努力改正的勇气。”陈大伟老师曾在成都附小上了一节课――《送往小木屋的信》，读了他对这节课写的反思，我真正明白了：写教学反思，实际上就是要让自己具备挑剔问题的意识。这样，教学过程中存在的问题通过反思就能充分显示出来，教师就可以有针对性地制订改进的计划。当然，对自己的优点强化巩固，也是反思的一部分，它可以让成功的经验得到提炼和升华。

我真正开始写自己的教学案例和教学反思，是去年参加省骨干教师培训后。今后，它们会成为我校本研修中不可缺少的一部分。

怎样致力于幸福的教师生活

说心里话，我一直认为教师生活是谈不上“幸福”二字的。沉重的心理压力和无休止的加班加点，让许多老师尤其是乡村教师感到苦、累、难。可陈大伟老师的话如警钟敲醒了我：“我们决不能低估自己享有幸福的权力。”“要意识到教师工作的独特价值，教师更容易永远活在人们心中。”“教师的劳动对象是活生生的人，在与学生的交流与活动中，教育将成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，人的本质力量最有可能得到体现。”“教师与学生相互欣赏，互相激励，在这样富有生命力和创造力的工作中，我们懂得了工作的意义，享受了工作的快乐，收获了教育的成功，体验了教师的幸福……这是物质财富难以比拟的。”“只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，我们都应该追求高质量的生活，追求有意义的生活，追求幸福的人生。”

快乐幸福其实源于我们的人生态度。陈大伟老师提醒我们一定要有一个阳光心态：“面对短时间内我们无法改变的外界条件，应该现实地从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。”“如果你把学生当做恶魔，你就成为十恶不赦的魔头；你把他们当天使，你就是学生敬仰的圣母。”幸福的钥匙就握在我们自己手中啊！陈大伟老师以自己的亲身经历告诉我们：“人活着并不容易，得到别人的鼓励、肯定也不容易。我们需要自己欣赏自己，自己感动自己。工作的乐趣对所有具备才能的人都是敞开的，幸福本就是一种自我感受。”

篇10

这样的教后反思起不到好的总结和促进作用。我们不妨来对比一下建议修改后的例子。建议修改例1.本堂课不太成功，没有成功的喜悦。原因是在课堂开始的时候，教师没有充分调动学生的积极性，让学生经过讨论之后展示一些他们自己熟悉的商业广告和公益广告（M4U1Reading:Advertisements），相反教师自己说得太多，学生被动地听，以后要发挥学生的主体作用，多让学生活动。建议修改例2.教师要有一颗爱心。千万不要轻易在课堂上发脾气。因为有很多学生不能正确地拼写出destroyed（摧毁）这个单词，很多学生都出现destoryed或者destroied两种错误拼写法。教师在课堂上与其生气，不如认真想一下，他们为什么会犯这样的错误？destoryed的拼写错误很有可能与学生掌握的单词factory（工厂）有关。这就是思维的惯性，先前学过的知识对以后的知识产生了负迁移。要慢慢纠正。我们会发现，这样一改，教后记就与课堂内容联系在一起，让人家明白在课堂发生了什么，原因如何，指出努力方向。这样的教后记就很有借鉴意义。

（二）教后记要及时、准确有些教师上完课以后，感到很累，就想坐下来喝杯水歇一歇，这是无可厚非的。但是时间长了，也就忘记了写教后记，转手去改作业或处理别的事情了，慢慢地就把写教后记一事彻底忘在脑后或者失去了激情，不想再写。等到有关部门要检查教案了，才想起补一补。但当时的情境已经记不起来，失去了反思的激情和环境，所以只能泛泛写点东西，没有任何价值。同时，本来应该是教师主动反思内省的东西变成了被迫迎接教学检查的行为，反思也就失去了意义。这些都是没有及时、主动去写教后记带来的负面影响。例3.Itisimportantforsb.todosth.这个句型很有用，要让学生多巩固。例4.布置作业要与课堂教学内容相符合。我们可以发现，这样的教后记表达没有错误，但是仔细看一下教师的教案可能与教学内容不相吻合，干巴巴一句话，甚至不着边际，没有任何意义。这就是没有及时准确地把握课堂，及时地反思总结，后来补救造成的结果。

（三）教后记要有理性思考，不能停留在表面例5.这节课感觉自己讲得太快了，学生跟不上，量太大了。成绩好的还勉强跟得上，成绩差一点的肯定不行。例6.今天是周一。为什么周一上课总感觉到那么累呢？学生状态不行，教师自身感觉也不好。分析：这样的教后记完全是停留在感性认识阶段。对于例5，如果教师能说明这节课教师进度快的原因，以后该怎么办，上升到理性的思考就好了。而对于例6，思考为什么周一上课感觉学生和教师状态都不好。教师发现了问题，但只是表面的论述，没有再引发进一步思考，如果能找到导致周一课堂上效果不好的原因，就进入了反思的理性思考层面。认真反思并思考周一师生疲劳背后的真正原因，挖掘现象，查找原因，正是教后记要注意解决的问题。

（四）教后记要善于发现问题，更能解决问题绝大多数教师在写教后记的时候确实能发现课堂中存在的问题，能基本准确地表达出来，其实这已经属于反思的初级阶段。但是只提出问题而没有解决问题的方法，没有借鉴意义仍然不能算是好的教后记。例7.这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。分析：这个教后记指出了课堂中存在的问题，但没有提到如何解决这些问题，仍然属于浅层次的教后记。建议修改如下：这节课只顾着讲完知识点，没有落实到位，很多单词只是讲一遍，学生巩固肯定不行。听得懂和会做，再到做得完美是一个遥远的过程。熟能生巧，一定要学生多动手多训练，才能达到知识的熟练和迁移，达到巩固的目的。修改后的教后记既提出了问题，又指出了问题解决的办法和措施，属于较好的教后记。

二、总结“经验+反思=成长。”