吨的认识范文

导语：如何才能写好一篇吨的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】信息窗；情境；信息

通过“信息窗”创设情境，呈现信息，进而构成问题串，引导学生主动探究，是青岛版《义务教育教科书・数学》教材的主要特色之一，这是编者为了将课程标准所倡导的教育理念物化在教材之中，使抽象的理念变得能让师生看得见、摸得着之匠心独运的设计，深得有关专家及广大师生的好评，可以说，绝大多数信息窗中呈现的情境与信息，都能体现课程标准中重视学生的生活经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，并借助具体情境学习和理解数学的理念，符合学生的认知特征，可是，也有个别的“信息窗”值得商榷，本文对青岛版数学三年级上册课本中“动物趣闻――克、千克、吨的认识”创设的“信息窗”，谈几点浅显的看法，以此就教于编者和广大老师。

一、“信息窗”呈现的情境信息及编者的编写意图分析

该信息窗呈现的是学生在一起阅读“动物趣闻”的情境，借助蜂鸟、小狗、袋鼠、蓝鲸这四种动物的质量信息，引出质量的三个单位：克、千克、吨，为叙述方便，先把其中的四句文字信息（图略）进行标号呈现于下。

（1）“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！”

（2）“世界上最小的狗大约重1千克，”

（3）“最大的袋鼠大约重90千克。”

（4）“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸大约重150吨，它的肾大约重1吨。”

由此可见，“信息窗”呈现的是百科知识内容，为学生打开了了解动物世界的一扇窗户，编者的编写意图应该是通过动物世界的奇闻趣事和学生的好奇心激发其学习兴趣，开阔其视野，并将数学知识与生物学知识有机地融合在一起，加强学科间的联系与整合，进而达成教学目的；同时，借助学生查阅资料的背景，渗透学习方法，不再赘述。

二、对“信息窗”中情境信息的几点思考

编者的编写意图是好的，对达成教学目的有一定的帮助，但是，以下几个问题值得商榷。

（一）“信息窗”中信息的语言表述欠严谨

最大与最小这两个词存在歧义，最大、最小是指动物的体型（体积），还是质量或年龄？若抛开此问题不谈，按编者的思路最大、最小指质量，若说文字信息（1）还比较严谨的话（说的是蜂鸟孵出时的质量），而文字信息（2）和（3）严谨性就有点欠缺，是刚出生的小狗和袋鼠，还是成年的或几岁的？不明确这个前提便不具有可比性，诚然，这些信息的表述出自科普读物，但在比较严谨的数学课本中出现有点欠妥。

（二）“信息窗”中的信息欠科学

就是按编者的意图，动物的最大、最小是指质量，文字信息（1）（2）（3）也不科学，其实编者也意识到了这个问题，所以将教材第一版“最大的袋鼠大约重40千克”，改为了第二版的“最大的袋鼠大约重90千克”，这样改后科学性也有问题，因可能有更大的袋鼠还没被人们发现呢！再如，即使文字信息（2）中最小的狗是指成年狗，1千克也不是最小的，据2015年9月12日中新网报道，波多黎各的吉娃娃蜜莉（Milly）狗4岁半，身长只有9.65厘米，体重170克，获吉尼斯世界纪录认证，成为世界上最小的狗，更何况刚出生的小狗还可能不倒170克呢，也可能有更小的狗没被发现，同样道理，蜂鸟也不一定是最小的鸟。

（三）最大最小的表述限制了学生创新发现的空间

编者的编写意图应该有通过动物世界的奇闻趣事，激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘的欲望，开阔其视野的目的，但最大最小的表述，封堵了学生的探索欲望，关上了学生探索大自然奥妙的大门，因为有了最大和最小，学生就失去了进一步探索更大的和更小的动物的想法与动力，限制了创新发现的空间，束缚了学生创新思维能力的发展。

（四）“信息窗”对学生兴趣的激发有可能偏离方向

编者的意图是通过动物趣闻激发学生对质量单位克、千克、吨的学习兴趣，但学生的好奇心和兴趣却未必集中在对质量单位的认识上，有可能集中在“这些可爱的动物到底长成什么样”等问题上，从而在大脑中展开想象，思维飞向了课堂之外，要拉回到课堂上学习质量的单位可能兴趣全无，进而干扰了听课和对质量单位的探索，另外，从心理学角度讲，“信息窗”呈现的大量信息也会分散学生的注意力，再者，“信息窗”下面的卡通问号“你能提出什么问题？”，提问的宽泛性也容易使W生的思维偏离对质量单位的认识，而转向非数学的思考，因此，这样的设计很有可能实现不了编者的编写意图。

（五）“信息窗”中的信息不利于达成教学目标

关于质量单位的认识，课程标准提出了“在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算”的教学目标；青岛版教师教学用书也提出了“在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念”的教学目标，可见都注重学生对质量单位的感受，也就是先让学生形成感性认识，而这就需要让学生在现实情境中进行观察、抚摸、掂掂或称称等操作活动，而“信息窗”呈现的四种动物，除去狗，其他三种恐怕大多数人没见过，尤其是蜂鸟和蓝鲸，别说是学生，就是编者、老师等成人又有几人见过？学生既不能看，又不能摸，也不能掂一掂、称一称，何来感受，又怎么感知质量单位？

需要指出的是，青岛版教材情境创设之后的设计，借助口香糖、砝码、2分的硬币、花生仁等实物，通过让学生掂一掂，称一称，估一估等操作活动感受1克与1千克，进而借助具体的1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克，通过有层次的数学推理过程，使学生建立起不易直接感知的“吨”这个单位，这种设计既体现了新课程的理念，又符合学生的认知特征，体现了编者匠心独运的设计。

三、关于“克、千克、吨的认识”情境创设之建议

由于克、千克、吨这三个质量单位比较抽象，故情境创设应与学生的生活经验相联系，建立在他们对质量观念的感性经验基础上进行设计，因三年级的学生几乎都买过东西，起码也跟随家长买过东西，有时买东西需要上称称重量，这些学生是见过的，也就是说学生具有质量的相关感性认识和经验，笔者认为，创设一个买卖东西的情境比较贴近学生的生活，但需精心设计其中的语言信息和问题，限于篇幅，笔者简单谈一下设计建议。

创设一个超市买卖东西的情境，至少要呈现两类商品（多点也可）且满足以下几点。

第一，给出一类个数、形状与单位质量价格相同，但质量（用克或千克明确标注）与体积大小不同，标有不同售价的两种商品，并提出售价为什么不同的问题，让学生探讨原因。

[这是考虑到学生还没建立起质量观念，促进学生自我认知生活中以个数多少论价高低的习惯缺乏科学性，进而主动纠正之而设计；仍留有用比较大小（体积）的习惯进行判断的空间，目的是为下面的第二做铺垫。]

第二，给出另一类形状与单位质量价格相同，质量（明确用克或千克标注）也相同，但体积大小不同，标有相同售价的两种商品，并提出售价为什么相同的问题，让学生探讨原因。

[这是针对第一中的问题，促进学生自我认知与纠正生活中以大小（体积）论价高低的习惯而设计，进而，引导学生通过比较第一、第二中两类商品中标注的其他信息（质量），认识到有些商品售价的高低需要以重（质）量来确定，认识到学习质量单位克、千克的必要性和重要性，激发其探索欲望。]

篇2

我见她眼神清澈，不像经历了什么污秽之事，怎的会说出这般话来？

知道我的疑惑，她笑了笑。说：“不是吗？”

不知道该如何回答，她说得对，人其实挺矛盾的，这是生在这世上的由心感慨，矛盾，何为矛盾？为何矛盾？放在每个人的身上都有不同的诠释。

就拿学生时代最常见的例子来说，我们苦苦低头上学时，多希望放个天荒地老的大长假，可当我们放假了，却感到无所事事，又想赶快开学。诸如此类的例子实在太多，下定决心选择的东西却在不如意后感到后悔，默想如果当初……当初若是没选这个就好了。明知道这样也无法改变事实，却仍要傻傻的去做、去相信，有如果，可事实却是没有。

矛盾存于生活，存于不自信，存于懦弱，存于无知，生根、蔓延，直至占据整个心理。

人其实挺矛盾的。经历过一些事的人不由得得出这么一个结论，可却没有深究为何矛盾。

而我也不禁自问，为何矛盾，没有坚定的信念吗？没有贯彻一切的决心吗？没有承受一切的心理吗？或许吧。重重的叹息，没有谁知道谁在烦恼着什么，有没有谁知道为了什么而烦恼，只是一个人在苦思冥想，在默默自问，究竟哪里会让自己变得这般胆小？

更那些大声说我输得起的人来比，我恰恰相反，我不敢赌，我怕输，因为我没有什么可以赌出去的了，唯一剩下的，就是我的肌肤和并不坚定的信念。

我用什么去赌？我的健康吗？我的寿命吗？还是器官？

都不行，我胆小又懦弱，输得一派涂地。

这时，开始怨恨，并自暴自弃，充满不甘，如果，如果，一切都没有发生，现在又会是何种情况？

篇3

1、一般人都适合食用茶树菇，尤其适合高血压、心血管、肥胖症患者和骨质疏松、久病体虚人群适宜食用。

2、过敏者不可以吃茶树菇；茶树菇属于是菌菇类食物，属于发物，很容易引起易过敏体质者出现过敏的现象，因此对于蘑菇有过敏史的人来说，需要特别的注意，最好是不要吃茶树菇，以免引起身体过敏的情况发生。

3、久病体虚的人不可以吃茶树菇；虽然茶树菇营养丰富，内含有大量的营养物质，但是对于久病体虚的人来说，最好是不要吃茶树菇，以免身体不容易吸收，而且还导致出现不消化的情况发生。

（来源：文章屋网 ）

篇4

【关键词】土族 “纳顿” 仪式

“纳顿”是青海民和土族喜庆丰收、酬神的传统节日，整个节日时间达两月之久。举办“纳顿”时通常是由几个土族村落共同举办，群众的参与性极强。对于仪式过程的解释，目前在学术界用到的理论教多的是人类学家特纳的《仪式过程》，他认为：“在交融的过程中的本身会发展成为自己的‘结构’，在这个‘结构’当中，个体与个体之间存在的一种自由的关系，变成了‘人’与‘人’之间受到规范所制约的某种关系”。

一、“纳顿”中的“结构”形成

“纳顿”作为喇家村全村性的年度重大集体活动，参与其中的人员一般要达上百人，规模十分庞大，而且这项活动的时间长达一个多月之久，决定了村子里要成立一个临时的工作小组来开展正常的活动，并且这个临时组织要高效运转，还要各司其职，分工明确。以上就是“纳顿”第一个阶段，即前阈限阶段—“结构”。即在土族“纳顿”举行前，土族村落有各自的组织结构，而且每个土族村落之间有较大的差异。喇家村里的人们在这个特殊场景下都有与其身份相对应的位置，而且这种村落秩序部需要去指导，大家会各就其位，每个喇家村的村民都有各自相应的权利和义务，这种权利和义务在这个村落中是靠人们自己去维护和遵守。一般情况下，在“纳顿”举行之前，首先必须要组织成立一个带有浓厚祭祀性质的“纳顿班子”，它类似于戏班子。这个临时的“纳顿班子”的成员必须是经过村里的人共同推选产生，考察内容包括了人品、能力、在本村中的地位等方面，而且还要看这些人的门风是否符合当地的伦理观念，比如家族中有过偷盗、坐牢、奸等恶习记载的门户是不得入选，其中更重要的一点就是，参与者全为清一色的男性，女性绝对不可以参与，如果女性参加，来年会遭受冰雹的灾害。“纳顿”成员主要包括：一个派头，即活动的总负责人。还有总家、庙官等人作为整个“纳顿”的负责人，是全场的最高权威。每年的“纳顿”因为规模空前浩大，所以会牵扯到吃饭、演出、财务等附属工作。所以这个临时的“委员会”还设有管理开支收入、演出以及伙食的后勤人员。派头、小派头们在“纳顿”举行的过程中行使他们临时的权利，活动结束权利随之自动消失。负责操办“纳顿”的这个“纳顿班子”必须要保障“纳顿”的整个过程顺利进行。

二、“纳顿”中的“反结构”阶段

跳会手舞是“纳顿”中必不可少的一个环节，这个环节才是真正体现土族民众集体“狂欢”的方面。土族“会手舞”的表演说明了“纳顿”的仪式已经进入到了第二阶段阈限阶段即“反结构”，也就是“纳顿”正式举行期间。这时的土族社会形态会发生再一次的变化，到了“反结构”的阶段，阈限的实体之间的区别不明显，这时呈现出最基本的组织结构状态，即“人人平等”、“村村和谐”。“纳顿”过程中，社会角色出现缺失或错位是土族村民在这段时间内发生的最大变化，有关村民们的外在东西出现暂时性的消失，如职位、家境、名利、财富等都将会被忽视。因为“纳顿”的过程可以解释为神到各个村庄“视察工作”，当“纳顿”队伍到达某个村子时，该村的老年妇女们和男子在二郎神帐前煨桑，烧黄表纸，烧香磕头，也有老年人为二郎神敬献哈达。“纳顿”仪式的过程中，土族村落中的人们完全沉浸在集体的欢庆当中，集体一起跳会手舞，场面宏大，振奋人心。这种欢庆活动促使了他们在日常生活中的社会角色发生更替和变化，在社会结构中地位相对较低的人（例如土族女性，就可以和男人们一样在节日中得到快乐），所以在“纳顿”的阈限期间，很多的土族村民会出现暂时性的被尊重、被重视的感觉。

三、“纳顿”中最终回归的“结构”

第三个阶段又回到了阈限阶段—“结构”，发生在“纳顿”的结束阶段。特纳将其解释为：“人们从结构中被释放出来，仍然要回到结构之中，而他们所经历的交融，已经为此时的交融重新注入了活力”。在“纳顿”的欢庆结束之后，人们的心情又恢复到了往日的平静。他们各自会重新回到他们在村落社会中的原有位置。回到原有位置上后，原有的生活似乎没什么变化，但这时的社会关系在某种程度上已经在发生着的变化。例如，“纳顿”结束后，“派头”们回到了原有的身份，不再具有任何的权利。但是，回归到原有的生活中后，“派头”仍然会有当“领导”的自豪感，而且村民也更加尊重回到现实生活的“派头”，所以在某种程度上，人与人之间的关系通过“纳顿”变得更加的和谐有序。在“纳顿”中，村民可以结识很多外村朋友，加强与外村的来往，可能会出现生意往来，甚至是男女谈情说爱，起到联姻的功能。所以在很大一定程度上，“纳顿”可以调节人际关系，增强了村落与村落的密切联系，有些“纳顿”必须要两个或两个以上的村子合作举办，在“纳顿”公众的共同调节下，如果以往发生过冲突的村子之间也会冰释前嫌，维持一种和谐共存的关系；据老人们讲，在很早以前两个村子由于因为共用一条供灌溉的水渠，曾大打出手，闹到了衙门，到最后县官都没断好这个官司。但是这种矛盾在“纳顿”中不费吹灰之力就得到了解决。通过“纳顿”的赐福过程，村民们受到了神的“认同”，因此日后他们的言行举止都将与本地的一些习俗规范和道德标准保持高度的一致。所以到了后阈限阶段，社会关系再次发生明显的变化，社会结构在某种程度上得到了有效的加强，这个土族村落社会又再被结构化。

参考文献：

[1]吕建福.土族史[M].北京：中国社会科学出版社，2002.

[2]周星.民俗学的历史、理论与方法[M].商务印书馆，2002.

篇5

作为《乔布斯》电影中乔帮主的扮演者，阿什顿·库彻对乔布斯进行了深入的研究。他说自己最欣赏的乔布斯的品质就是专注。他曾有一个朋友和乔布斯一起工作过，那个朋友对乔布斯的评价就是：“永远只有‘苹果’这一个话题。即便是在乔布斯结婚前的单身汉派对上，乔布斯与来宾们的所有话题也都是苹果、苹果、苹果，永远是苹果、苹果—这在旁人看来是很枯燥的，乔布斯的生活中只有‘苹果’这一个话题，以至于当这个苹果的话题结束之后，本该快活放纵的单身汉之夜也到了尾声。”

作为演员，阿什顿·库彻觉得自己要做的是如何将乔布斯这个角色诠释好，于是他花了三个月时间做准备工作，反复听乔布斯的演讲，尽可能地和乔布斯的同事、朋友接触，以便更多地了解乔布斯。不仅如此，他还要改变自己的口音，说话的语速、手势、和别人交流时的眼神以及改变走路的姿势等等，甚至乔布斯喜欢喝胡萝卜汁、喜欢吃爆米花、喜欢穿牛仔裤、戴圆眼睛等等这些习惯他都要在拍摄前感受，以便更好地融入这个角色。对于阿什顿·库彻来说，这也是他“专注”的表现和对生活的尝试，他要尽自己所能来感受乔布斯，演绎乔布斯。

赚钱不是唯一目的

阿什顿·库彻并不认为演员会是他的终生职业。他觉得做自己擅长的、喜欢的事情，做得越好机会就会越多。同时他也强迫自己做一些原来没有做过的或不擅长的事，在这个过程里，他说自己会得到成长和更多的机会，没准还会发现更新的领域。他觉得个人成功的意义应该是为他人创造成功的机会，为有天分的人提供更多的机会。也许正是基于这些想法，毕业于美国著名的爱荷华大学，主修生物化学工程专业的他，还参与投资开发科技产品。因此，他还是科技行业投资公司A-Grade Investments的联合创始人。他投资的项目包括著名的房屋租赁社区Airbnb、手机服务网站Foursquare、流媒体音乐服务Spotify、租车应用Uber等等。

也许很多人会觉得阿什顿·库彻太会赚钱了，但是他却告诉我们：“我投资并不为了钱，主要看重公司未来的发展与社会未来发展趋势，我认为和聪明人、好人在一起工作，并且能帮助到他们的话，将来对自己也是一个完善提高。”也许正是这样的态度和心胸才造就了阿什顿·库彻的成功。

成为一名联想员工

聘请明星进公司任职的事情并非先例，美国某太阳镜厂商就聘请Lady Gaga担任过创意总监，而黑莓在推出新产品的时候也聘请了艾莉西亚-凯斯（Alicia Keys）作为全球创意总监。2013年11月1日，阿什顿·库彻正式入职联想，任产品工程师并代言最新产品YOGA平板。作为一个IT技术男，一个投资人，一个电影明星，一个IT发烧友。他对产品有特别的体验，用过产品之后，阿什顿·库彻跟联想陈文晖陈总开了很长时间的交流会，在产品体验方面提了很好的建议。这次入职联想，是阿什顿·库彻尝试生活的又一个开始，也是联想在国际上扩大影响力，在全球扩大影响力的新开始。

篇6

关键词：盾构机，人工，导向

Abstract: this paper Shanghai subway line 4 and 5 B section eight of the section of shield machine posture measurement practice, this paper introduces shield construction machine artificial attitude measuring work system work principle and method, and its advantages and disadvantages, etc.

Keywords: shield construction machine, artificial, oriented

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：

概述

随着现代各种工艺的进步，盾构施工在现代隧道施工中的运用越来越广泛，如地铁、过河隧道，城市地下排水系统等,为了满足盾构掘进按设计要求贯通(贯通误差必须小于±50mm),必须研究每一步测量工作所带来的误差,包括地面控制测量,竖井联系测量,地下导线测量,盾构机姿态定位测量四个阶段。

本文主要以上海地铁四号线八标段和5B标段的贯通测量项目为背景,探讨了地铁隧道施工中盾构机人工导向系统定位测量的功能及原理,并阐述其优点和缺点。

1 盾构机人工导向系统的组成与功能

人工导向系统的测量仪器的构成：2”经纬仪一台，标尺4把，可编程计算器一台，直径为1cm左右的软管10m，卷尺一把及其他辅助材料角钢等。

人员配置：测量工程师一名，测工二名。

2 人工导向系统的原理

人工导向系统的实现原理：利用隧道设计图，内业完成管片排环及其每环大里程的设计坐标值、盾构机在掘进的过程中盾构机上设置的标准点的坐标值。当盾构机在掘进的过程中求算出盾构机上基准点和后置观测吊篮的水平方位角（或基准点、吊篮及后视点之间的夹角），然后利用经纬仪观测出实测夹角。然后推算出盾构机的姿态偏移。

3 具体实现和方法

在本文阐述的人工导向系统把三维导向分为：平面导向和高程导向两部分。

3.1平面部分

当盾构机在下井发射调试的工作中，在盾构机上选择两个基准点安装横尺两把、竖尺两把。基准点的选侧需要慎重，它的位置将直接影响到姿态测量的误差和计算难度，结合实践标尺应安装在盾构机轴线的正上方最好而且两把横尺的中心点和盾构机的轴线要在一个平面内（因为在一个平面内就不会涉及到坐标转换，否则需要坐标转换计算难度加大，人员配置的素质需要提高）。然后是U型管的设置，沿盾构机的内壁设置一条U型管内置有色液体。其横断面图如下：

需要说明如下：U型管内置液体的量不需要与基准刻度平。

当盾构机发生旋转后示意图如下：

需要说明：h1和h2的液面差不一定相等，主要是平常的液体流失或增加，这对盾构机的旋转度的测定没有影响，亦即上文中说明安装U型管时液面不需要与基准刻度平。

设盾构机顺时针方向旋转为正，则盾构机旋转度b和h1和h2之间会有如下关系：

利用U型管的液面差就可以推算出盾构机的旋转度b。由于盾构机推进中的旋转度一般是很小的，因此可以认为标尺由于盾构机的旋转而产生偏移量为：b*H。

对于旋转角度的测量也可以用坡度尺加线垂的方法求得，但是其精度和可靠性不如U型管的方法。

标尺的平剖面图如下：

因此，盾构机相上基准点相对于设计线路的偏差为Δ1=qc+b×H，Δ2=hc+b×H。然后推算出盾首平面偏移为Tp=Δ1+s1/s2×(Δ1-Δ2)，尾部平面偏移为Wp=Δ2+s3/s2×(Δ1-Δ2)。一般情况当盾构机在发射架上调试时，盾构机的旋转角不一定是零，此时有两种办法可以处理：其一因为盾构机下井时虽然旋转角不为零但此时的角度旋转一定很小，此时不妨假设此时盾构机的旋转角为零，标尺的安装时保证前后标尺中心线和盾构机的轴线在同一个竖直平面内，U型管的标准刻度也只要保证在同一个水平面内即可（此时左右液面差应该相等，盾构机的旋转度为零，对水平尺没有影响）当盾构机载掘进的过程中发生旋转后，U型管左右液面差就不会相等，利用左右液面差就可以推算出此时盾构机相对于安装零位的旋转量，则由于旋转对标尺中心线偏移的影响就可以推算出来；其二是找出当盾构机旋转角为零时，盾构机内壳的天顶位置，然后使天顶位置、前后标尺中兴线及盾构机的轴线在同一个平面，此时使U型管标准刻度到盾构机天顶位置的距离相等即可。

3.2高程控制

盾构机在掘进过程中旋转度一般比较小，对前后竖尺产生的影响可以忽略不计。高程控制部分就比较简单，利用经纬仪测出前竖尺的竖角，后竖尺的竖角。根据盾构机掘进里程和盾构机上基准点到盾尾的距离推算出前后尺到观测点（吊篮）的距离，如下图所示：

前尺标高Hq=H0+S1×tan(bq),后尺标高Hw=H0+S2×tan（bh）。然后利用前后竖标尺到盾构机中心轴线的距离h1和h2及s1，s2，s3可以求算出盾构机头部标高TH和尾部标高WH。

TH=Hw +(Hq-h1-Hw+h2)×(s2+s1)/s2

WH=Hw-(Hq-h1-Hw+h2)×s3/s2

4 人工导向系统的优缺点

篇7

2004年《堂吉诃德》问世400周年的时候，委内瑞拉政府曾印制了100万册，免费分发。查韦斯总统号召人民都来读《堂吉诃德》。他表示，学习堂吉诃德，就是要学习他身上那种“要铲除世界上不公正的斗士精神”。

《堂吉诃德》

(西班牙)塞万提斯　著　杨绛　译

人民文学出版社

塞万提斯(1547－1616)是文艺复兴时期西班牙伟大的作家，塞万提斯本人一生经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。

他生于16世纪的西班牙，那是个激动人心的时代。信奉伊斯兰教的摩尔人被逐回北非，西班牙从地域到宗教都得到统一。在西班牙王廷的资助下，哥伦布发现了新大陆。海洋冒险促进了殖民主义的兴盛，对美洲的掠夺刺激了国内工商业的发展，西班牙拥有一千多艘船航行在世界各地，成为称霸欧洲的强大封建帝国。但是西班牙的强盛极为短暂，专制君主腓力普二世对外发动多次失败的战争，既耗尽了国库的资产，也使西班牙丧失了海上霸主的地位。

塞万提斯出生于一个贫困之家，父亲是一个跑江湖的外科医生。因为生活艰难，塞万提斯和他的七兄弟姊妹跟随父亲到处东奔西跑，直到1566年才定居马德里。颠沛流离的童年生活，使他仅受过中学教育。

23岁时他到了意大利，当了红衣主教胡利奥的家臣。一年后不肯安于现状的性格又驱使他参加了西班牙驻意大利的军队。他参加了著名的勒班多大海战，这次战斗中，带病坚守岗位的塞万提斯在激烈的战斗中负了三处伤，以至被截去了左手，此后即有“勒班多的独臂人”之称。经过了四年出生入死的军旅生涯后，他带着基督教联军统帅胡安与西西里总督给西班牙国王的推荐信踏上返国的归途。

不幸的是途中遭遇了土耳其海盗船，他被掳到阿尔及利亚。由于这两封推荐信的关系，土耳其人把他当成重要人物，准备勒索巨额赎金。做了奴隶的塞万提斯组织了一次又一次的逃跑，却均以失败告终，但他的勇气与胆识却得到俘虏们的信任与爱戴，就连奴役他们的土耳其人也为他不屈不挠的精神所折服。

1580年亲友们终于筹资把他赎回，这时他已经34岁了。

以一个英雄的身份回国的塞万提斯，并没有得到腓力普国王的重视，终日为生活奔忙。他一面著书一面在政府里当小职员，曾干过军需官、税吏，接触过农村生活，也曾被派到美洲公干。他不止一次被捕下狱，原因是不能缴上该收的税款，也有的却是遭受无妄之灾。就连他那不朽的《堂吉诃德》也有一部分是在监狱里构思和写作的。1616年他在贫病交加中去世。

塞万提斯十分爱好文学，在生活窘迫的时候，卖文是他养活妻儿老小的唯一途径。他用文学语言给一个又一个商人、一种又一种商品做广告。他写过连他自己也记不清数目的抒情诗、讽刺诗，但大多没有引起多大反响。塞万提斯50余岁开始了《堂吉诃德》的写作。

1605年《堂吉诃德》第一部出版，立即风行全国，一年内竟再版了六次。这部小说虽然未能使塞万提斯摆脱贫困，却为他赢得了不朽的荣誉。1615年他出版了《堂吉诃德》第二部。

《堂吉诃德》讲述的是在西班牙的拉・曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生。身体瘦弱的他整天沉浸在骑士小说里，梦想做一个勇敢的骑士闯荡天涯，扫尽世间不平。于是他拼凑了一副破烂不全的盔甲，并用了4天给那匹瘦马取了个高贵的名字，还给自己取名堂吉诃德・台・拉・曼却，意思是拉・曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，决心终身为她效劳。

一切齐备，在一天清早，他穿甲执盾，骑上他那匹和主人一样瘦骨嶙峋的老马，离家出走，去做他的游侠事业。

这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡。其中一次，他们来到郊野，远远望见三四十架风车，堂吉诃德对仆人说：“那边出现了30多个大得出奇的巨人。我打算去跟他们交手，把他们打死咱们得了战利品，可以发财。”仆人反复说明那是风车，而不是巨人。他不但不听，反而责备仆人胆小。他横托着长枪就向风车冲杀上去，可风车把他连人带马都甩出去，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪。他们又一起干了一系列疯疯颠颠的傻事后，被别人锁在笼子里装上牛车拉回家。

篇8

关键词：认知语言学；语法的范畴化；整顿式教学

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-02

一、引言

当前，外语界对于成人英语教学方法有较为激烈的争论，但不可否认的是语法教学在各种教学方法中都中占有较大的比重，而且在国内外语教学大环境下，教授语法也是一种经济性较高的提高成人英语学习者语言能力的途径。

成人英语学习者大多由于种种客观条件的限制，学习阶段具有非连续性的特点，其语法基础也相应零散且无规律可循。在成人英语教学的实施过程中，教师经常会遇到对某项语法精通但又对另一些语法毫不知晓的学习者，而且不同的学习者的语法基础通常并不完全重叠。所以，对于成人英语教师来说，学习者的基础是“不确定”的。然而，当深入探讨这种“不确定性”时，其认知根源就值得广大教师和研究者关注了。而基于认知语言学的范畴观，Taylor（2007：35-36）提出：语言本身的也是由各层次的范畴所构成的，而当进一步分析这种范畴时，他（2007:40）还指出语言本身的各项范畴的边界应当是清晰的。也只有通过建立边界清晰的语法范畴，才能完善学习者的整体语法结构。所以，成人英语学习者的语法基础的“不确定性”的根源在于学习者对语法的范畴边界的模糊。

二、理论框架

原型范畴理论（Prototype and Category Theory）是认知语言学的核心理论。Croft和Cruse（2004:74）强调了范畴化是人类认识世界的基本认知工具，而范畴及其原型就是范畴化思维活动的产物。而语言作为人类的认知对象也不例外，Lakoff(1987:57)指出：“人类的语言毫不例外是建立在普遍的认知机制上的。”Taylor（2007：36）进一步指出了人类语言是由不同层次的范畴构成的：音素、音位、语法范畴、句法范畴和语用范畴。而语法范畴同时也可根据其形式、语义、语用的不同维度分为若干个下位范畴。而且Taylor（2007:40）还强调了在语法范畴中有“非此即彼”的排他特性，也就是说某个个体具备了该范畴的特点，就是其成员，反之则应被排斥出该范畴，由此可见，语法范畴的建立是基于范畴边界的清晰化的基础上的，而成人英语学习者语法知识的缺陷往往就是由于边界混淆而造成的。

范畴化的思维模式首要是形成该范畴中的原型。原型往往是范畴中完整性或者是典型性程度最高的代表（Ungerer and Schmid,2001:12），原型最大程度的包含了范畴内其它成员的共性。而在语法范畴中，典型也就是最显著的诠释了某项语法的语言实例，而原型效应也会渗透到语言本身的结构中（Taylor，1989:175）对于成人英语学习者而言，其语法范畴边界的漫漶往往也伴随着该范畴内的原型不突出的现象。如部分成人学习者会用“I like my mother.”来表达“我像我的妈妈”，表面上看这属于“like”的两个词性的边界模糊，而实际上这些学习者通常在“系动词+介词短语”的用法上也有缺陷，会使用“*I at home.”这样的错句，“系动词+介词短语”范畴内的原型不突出导致了部分非典型介词用法的逃逸了该范畴，导致了范畴边界的模糊。本文所建立的“整顿”式教学模式就建立在突出语法范畴原型和厘清语法范畴边界两个准则上，二者互相依存，从而达到改善成人英语学习者语法基础的“不确定性”的目的。

三、“范畴整顿”的具体实施

（一）多维度语法范畴的建立

英语语法本身重“形合”，所以传统语法教学只在“形式”这一个维度上展开。然而，但语法范畴建立在学习者认知的多维空间时，只考虑“形式”上的范畴就不充分了。对于成人英语学习者来说，其学习目的主要是在特定的语境下表达恰当的语义，Larsen-Freeman（2001:252）的提出了语法包含形式、语义和语用三部分内容，而在具体的语法教学实践中，可以将形式、语义和语用视作三个教学维度。本文所基于的实践也正是在这三个维度的基础上建立语法范畴教学模式。所以，本项实践的基础就是在多维度的立体空间构建完善的语法范畴体系，那么遴选恰当的维度来安置某个特定的语法范畴就成为了研究者的焦点。遴选维度的过程并不具备绝对标准，而是必须针对成人英语学习者的具体情况，在大量总结他们的语法缺陷的基础上作出恰当的选择；而一旦决定在某个维度上建立语法范畴，就必须打破传统语法的分类，即基于“形式”的一维范畴化，来建立语法教学范畴；同时筛选范畴内典型及非典型语言实例来支撑这一语法范畴,最终达到建立边界清晰地语法认知范畴的目的。

1.形式维度上的语法范畴建立

英语中逗号的使用相对汉语有更为严格的规则，对于逗号两侧都出现动词的句子，学生极易出现“连动”和“悬垂修饰”等结构性错误。所以针对有逗号且逗号两侧都出现动词的句型就可以单独在“形式”维度上构建若干个语法范畴，通过突出典型成员与厘清边界的教学方式达到范畴整顿的教学效果。

例1.英语中“有逗号且逗号两侧都出现动词的句型”范畴的建立

范畴一：主从句结构，这样的句型标志是逗号两侧都是完整的句子，但其中一句为从句，由从句的关系代词或副词引导。

If you boil water, it turns into steam. （典型成员）

As is well-known to everybody, Hemingway is a American writer. （非典型成员）

范畴二：并列结构，这样的句型标志是逗号两侧都是完整的句子，但逗号后侧的句子有“and”，“but”等并列连词引导。

We fished all day, but didn’t catch a thing. （典型成员）

We have to depend on ourselves, for significant financial aid is impossible. （非典型成员）

范畴三：不定式或者分词结构，这样的句型标志是逗号的一侧为不完整句子，动词为分词形或不定式形。

He walked out of the room, slamming the door behind him. （典型成员）

While he admitting that he stole the jewelry, his boss still denied everything. （由于出现了关系副词when 和 逻辑主语he，分词结构不明显，该句属于非典型成员）

所以通过围绕“逗号”和“逗号两侧都有动词出现”的“形式”维度，上述三个范畴上被放在同一层面进行比较式的教学，通过突出典型成员并且比较各自范畴的非典型成员，到达“边界厘清”和“范畴整顿”的教学效果。

2.语义维度上的语法范畴建立

英语否定句的形式繁多，传统语法往往在“形式”维度将否定句分散在否定词（含not，never，etc）、含否定意义副词（hardly，seldom，etc）和比较结构中（more…than…, etc.）等若干个范畴中，这种方法实际上割裂了不同形式的句子在“否定”这一语义层面的关联，造成了部分成人英语学习者的“非典型成员”逃逸范畴，成为其“范畴模糊”的一个重要成因。而如果教学者有针对性的建立语义维度上的“否定句”范畴，穷尽各种否定句的，不仅有利于“否定句”范畴本身的建立和边界厘清，又有利于其它混入了非典型否定句的“干扰范畴”的清晰化。如把“more…than…”结构纳入“否定句”范畴就有利于“比较状语从句”范畴的清晰化。

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例2. “否定句”范畴的建立

Too much information is not the cause that we are more superstitious than we were in Middle Ages. （典型成员）

We can hardly completely avoid terrorism aroused by racial discrimination. （含有否定副词，为非典型成员）

He is more an actor than a teacher. （含有否定比较结构，为非典型成员）

在语义维度上建立语法范畴有极其重要的意义，因为中国人的思维是以“意义”为核心的，而成人英语学习者的思维习惯很难被改变，所以针对他们的认知习惯强化“语义”维度的语法范畴并厘清边界能够使他们较为容易的掌握完善的英语语法体系。

按照Taylor (2007)提出的语言范畴“非此即彼”的排他特性，在语义维度上的语法范畴的建立也具有较强的驱逐范畴混入成员和收纳逃逸非典型成员的教学功能，如在“直到”语义层面建立的范畴就可以收纳“I didn’t realize he was cheating us until he escaped from the city.”这样逃逸非典型成员就可以帮助“否定句”范畴将其作为混入成员进行驱逐。一旦这样的关联网络建立，那么成人英语学习者的语法范畴体系也就趋于完善化了。

3.语用维度上的语法范畴建立

传统语法范畴通常也忽视了不同形式的语言实例的相同语用功能的现象。所以在语用维度建立语法范畴也是建立在学习者具备了一定基础的高级认知思维能力上。在这个维度对成人英语学习者的语法范畴进行整顿不仅可以强化其语法基础，同时也有发展其交际能力的功效。

例3：why not 在语用维度归为“祈使”范畴的实践

Let’s go picnic this weekend. （“祈使”语用的典型成员）

Why not go picnic this weekend？（“祈使”语用的非典型成员）

上述例子通过范畴化将why not 引导的句子从学习者误认的“询问原因”的语用范畴内整顿到“祈使”语用范畴，避免了学习者在“形式”的单一维度上的语法模糊纠缠。

（二）“语法范畴整顿”的教学实践

笔者在例1列举的语法范畴构建的基础上尝试对两批次的成人英语学习者进行教学实践。教学的检验指标有两项：指标一为30道分词结构的特定单选题的正确率，以检测学习者对“有逗号且逗号两侧都出现动词的句型”范畴的认知建立情况；指标二为100字自由写作中“连动”和“悬垂修饰”错句数量，也就是检测例1中的语法范畴的边界是否清晰。

实践中两批次均设立实验组与对照组进行教学对比，实验组采用“语法范畴整顿”式教学，对照组采用传统的语法教学。教学效果统计如下：

实际数据表明，采用“语法范畴整顿”对成人英语学习者有较大的认知改善效果，达到了厘清边界和构建范畴的教学目的，也对学习者实际语言应用能力有较为显著的提高。

成人英语教学时当代国内外语界面对的一个新问题，其教学困难程度是前所未有的，而这些困难的本身的根源是学习者的“不确定性”，如何改善这种不确定性使他们能被普遍的英语教学法则接纳，则必须从其认知层面入手，用最根本的“范畴化”作为认知工具，整顿并重建其语言能力体系，最终达到教学目的。本项研究只是试验性的探索认知语言学对实际教学的指导功能，试验结果也一定程度上证明了认知语言学的语言本身范畴化理论的普遍性。而进一步的应用认知语言学成果到实际教学中则是值得广大外语教师和研究者探索的问题。

参考文献：

[1]Croft and Cruse, 2006, Cognitive Linguistics [M], Beijing: Peking University Press.

[2]Lakoff, 2007, Ten Lectures on Cognitive Linguistics[M],Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

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关键词：人力资源；企业管理；事业单位；人才流失；

在我国，各级各类事业单位是吸纳各类人才的重要主体，是各类人才施展才华的庞大舞台。但长期以来，由于种种原因，事业单位（尤其是欠发达地区的事业单位）人才流动（刚性流动）环境却不甚理想，冗员与缺才并存的矛盾和人才结构性矛盾十分突出，人才进亦难、出亦难、上亦难、下亦难，人才难以实现合理流动，对人才的合理开发与利用形成桎梏，严重制约了人才效益的正常发挥。

事业单位（InstitutionalOrganization），是指国家为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织。

事业单位一般要接受国家行政机关的领导，要有其组织或机构的表现形式，要成为法人实体。从目前情况来看，事业单位绝大部分由国家出资建立，大多为行政单位的下属机构，也有一部分由民间建立，或由企业集团建立。与企业相比，事业单位有以下特征：一是不以盈利为目的；二是财政及其他单位拨入的资金主要不以经济利益的获取为回报。

中国的事业单位在功能上对应国外的是非营利组织（NPO）、非政府组织(NGO)，国外的这些组织是社会自治组织，在中国的事业单位和政府的关系比较密切。这种不同点，有些是社会制度不同造成的，有的是由于中国的社会自治能力不足造成的。

（一）事业单位的性质

事业单位是相对于企业单位而言的首先事业单位包括一些有公务员工作的单位，它们不是以盈利为目的，是一些国家机构的分支。

企业单位就是以盈利为目的公司等以赢利为目的的机构。企业单位一般是自负盈亏的生产性单位。所谓“自负盈亏”意即：自己承担亏损与盈利的后果，有一定的自。企业单位分为国企和私企。国企就是属国家所有的企业单位；私企就是属个人所有的企业单位。

（二）事业单位的特点

1、依法设立。事业单位的设立，应区分不同情况由法定审批机关批准，依法登记，或者依照法律规定直接进行法人登记。

2、从事公益服务。事业单位从事的是教育、科技、文化、卫生等涉及人民群众公共利益的服务活动，一般不履行行政管理职能。

3、不以营利为目的。事业单位一般不从事生产经营活动，经费来源有的需要财政完全保证，有的可通过从事一些经批准的服务活动取得部分收入，但取得的收入只能用于事业单位的再发展，不得用于管理层和职员分红等。

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关键词：知识型员工、绩效管理、问题、对策

1知识型员工的绩效评价内容

1.1知识型员工的特性:知识型员工是指那些掌握和运用符号和概念、利用知识和信息工作的人,他们与传统的员工不同,具有自主性、个性化、多样化和较强创新精神等特点。这个群体员工的个性特点主要有:首先,掌握专业知识,在工作中有较强的自主性;其次,深知自身价值来源于所掌握的知识,对自己专业的忠诚度往往会高于对组织的忠诚度;第三,追求自我价值的实现,具有较强的知识更新愿望;第四,成就感较强,愿意接受挑战性工作,需要拥有较大的自与决定权;第五,较易重新选择职业和岗位,发展的空间与选择的空间都比较宽广。

1.2知识型员工绩效评价内容构成:知识型员工的利益相关者(包括员工自身),对绩效产出的要求和关注内容各不相同,心理预期表现也有所不同。总的看,可以归结为对工作成果的关注、工作行为的关注和个人知识、能力的关注。因此,对于知识型员工的绩效评价内容,应包含三个方面,即基于工作产出的成果指标、基于组织文化和氛围的行为指标、基于知识和能力提升的积累指标,具体如图1所示。参与绩效评估的主体,应涵盖直接上级、同事、服务对象(或工作关联者)、所在的组织和员工自身。

2知识型员工绩效管理存在的问题

2.1组织绩效指标与员工绩效指标关联度不高:根据厂绩效管理体系要求,公司下达的次年利润指标、经济技术指标、质量指标和费用指标等,通过年度组织绩效会议和工作研讨会,每年年底分解到二级单位(部、车间、中心),形成各单位的年组织考核指标;各二级单位依照管理层次再具体分解到班组、技术组,最后分解到相关员工,形成员工的年度绩效指标。但在实际工作中,企业部分知识型员工的绩效指标,在制定之前缺乏有效沟通或面谈,也缺乏与各利益相关者的沟通,导致组织绩效与个人绩效关联不紧不密。

2.2绩效指标可操作性不强:实现考核目的,绩效指标必须明确、可衡量,要求能量化的完全量化,不能量化的尽可能流程化。但在实践中,员工绩效计划偏重于定性和日常工作,考核指标比较模糊,难以进行定量考核,再加上知识型员工贡献的知识、技能附加值难以量化,给部分员工造成绩效指标完成好坏与考核结果关系不大的印象,导致一些知识型员工制定绩效计划时,存在应付了事的情况,缺乏针对性。

2.3绩效检查难以融入绩效管理体系:上级部门进行的绩效检查与考核,管理责任大多要落实在基层单位专业技术管理人员身上。由于近年来安全及生产形势变化,各种临时性检查逐步增加,且各项检查的组织和牵头部门各不相同,有的是独立进行,有的是联合检查,相互之间沟通不太充分,检查内容及发现的问题也难免重复。结果是,一些从事基础工作的知识型员工面对各种检查经常感觉疲于应付,对五花八门的考核结果也感到无所适从,难以有机融入员工绩效管理体系之中。

2.4绩效考核结果激励性应用不够:按照绩效管理体系目标设计,绩效考核结果主要用于员工评先选优、岗位调整、培训、晋升等。但在实际操作过程中,考核目标设置不够清晰准确,考核结果往往是定性描述,难以准确反映员工的真实绩效,也很难把奖惩直接与考核结果联系起来。特别是对于那些具有强烈成就需求的知识型员工,缺乏能够满足个性需求的绩效考核结果,仅仅依靠简单的物质奖惩,难以激发其工作热情和持续进取的积极性。

2.5适合知识型员工的绩效管理办法相对单一:在厂员工绩效管理体系中,虽然对一般员工和知识型员工从目标设计、绩效管理过程以及结果应用等方面都做了区分,但管理思路与知识型员工特性联系不紧,管理方法不够丰富多样,也缺乏针对性和实效性。在考核指标上,知识型员工的行为考核指标比一般员工降低10%,业绩指标提高10%(知识型员工行为指标结果占总结果比例为30%,业绩指标占70%;一般员工行为指标占40%,业绩指标占60%),单纯的比例调整还难以反映知识型员工的个性化需求与较高心理预期。另外,绩效计划制定及结果运用,与知识型员工的职业生涯规划结合得也不够紧密,知识型员工难以通过绩效管理来识别上升空间及晋升阶梯,起不到应有的激励作用。

3加强知识型员工绩效管理对策建议

3.1鼓励和支持知识型员工参与制定绩效指标:制定绩效指标时,要明确知识型员工的岗位职责,使其充分了解所在岗位在整个组织中所处的地位、承担的工作职责、工作范围、管理权限以及必须具备的工作能力。在此基础上,要求知识型员工参与到绩效指标的任务分析中,让他们结合自己的岗位职责,明确自己在完成组织绩效中所应承担的工作任务、需要与利益相关者的协作关系以及任务完成的效果对整个组织绩效所产生的影响,等等。由于知识型员工理论分析及逻辑思维能力更强,无论在制定年度绩效指标还是月度绩效指标时,都会将个人绩效指标和组织绩效指标进行对比分析,他们的有序参与对于企业制定绩效管理指标很有帮助,有利于企业制定出更为合理的绩效指标计划。

同时,知识型员工的直接上级应该及时给予指导,将组织绩效目标与个人绩效目标有机结合起来。知识型员工的绩效计划应包括以下主要内容:明确的任务;任务预期的结果及时限;达到目标的原则、方针和行为限度;相互的协作关系及可供知识型员工使用的物力、技术和组织资源;评定绩效的标准与考核实现;以及针对评价结果设定的下一步行动措施和奖惩等。经过与知识型员工之间的充分酝酿、多次沟通,有效解决组织绩效目标与员工绩效目标关联度不高的问题,进一步增强知识型员工绩效考核的可操作性。

3.2科学设置绩效考核体系:结合目前知识型员工绩效管理体系中存在的不足,要探索建立更加适合知识型员工特点的绩效管理体系模型,具体如图2所示。

在新的绩效管理体系模型中,要充分考虑知识型员工的特性,以及各项特殊心理预期,设立涵盖以结果为导向的成果性考核指标、以尊重职业生涯规划的学习成长性指标、以培养对企业忠诚度为核心的态度指标,以及行为指标和各种临时指标,形成具有较强针对性的指标体系。其中,成果性指标要兼顾到组织绩效和个人绩效,充分考虑到员工各利益相关者期望,以及与知识型员工充分沟通基础上达成的;学习成长性指标则充分考虑到通过个人学习,提高自身知识积累的同时,对其他员工或同事的指导与帮助,同时结合个人职业生涯的设计和需求,增加对能力提升的考核;在态度指标中,以对企业忠诚度考核为核心,兼顾到对团队协作以及业绩工作积极性的考核;临时性指标中,将各类临时性的考核结果,根据重要性等筛选归类。

3.3进一步发挥绩效考核的激励作用:

据国外研究结果,知识型员工关注的前四个因素依次为:个人成长(占总量34%)、工作自主(占总量31%)、业务成就(占总量28%)和金钱财富(占总量7%)。按照需求层次理论,运用绩效结果对知识型员工激励时,要运用物质激励手段,更要考虑到满足知识型员工对获取尊重、成就感和自我发展的需要。目前,在有限的自主奖励范围内尽量做到公平、公正和公开的同时,注重增加“隐性薪酬”,即给绩效考核结果优秀的知识型员工,提供不能以量化的货币形式的表现奖励措施。如为完成工作提供各种优越的便利措施,外出培训的机会,提高个人名望的机会(宣传报道等),协助建立良好的个人关系,建立相互配合的工作环境,以及特殊情况下的个人表彰等。其中,结合知识型员工自身特点和职业规划的需要,提供培训机会尤为重要,不仅有利于调动把握知识和技术能力的积极性和主动性,更是提高其自身能力,为职务晋升和提高技术创新能力提供帮助。

3.4加强绩效管理专项培训: