写春天的诗句范文

导语：如何才能写好一篇写春天的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。

行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。

春雨 李商隐

怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。

红楼隔雨相望冷，珠箔飘邓独自归。

春思 李白

燕草如碧丝，秦桑低绿枝。

当君怀归日，是妾断肠时。

春风不相识，何事入罗帏？

春怨 刘方平

纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。

春怨 金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

春晓 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

春宫曲 王昌龄

昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。

平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。

春宫怨 杜荀鹤

早被婵娟误，欲归临镜慵。

承恩不在貌，教妾若为容。

风暖鸟声碎，日高花影重。

年年越溪女，相忆采芙蓉。

春宿左省 杜甫

花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。

星临万户动，月傍九霄多。

不寝听金钥，因风想玉珂。

明朝有封事，数问夜如何？

和晋陵陆丞相早春游望 杜审言

独有宦游人，偏惊物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿苹。

忽闻歌古调，归思欲沾襟。

丽人行

杜甫

三月三日天气新，长安水边多丽人。

态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

忆江南

白居易－唐

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

玉楼春 宋祁－宋

东城渐觉风光好，

縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，

红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，

肯爱千金轻一笑，

为君持酒劝斜阳，

且向花间留晚照。

游园不值 叶绍翁－南宋

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

早春呈水部张十八员外

[唐]韩愈

万树江边杏，新开一夜风。

满园深浅色，照在绿波中。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

绝 句

[唐]杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

咏 柳

[唐]贺知章

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春 日

[宋]朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

元 日

[宋]王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

绝 句

[宋]僧志南

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

唐 杨巨源《城东早春》

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

若待上林花似锦，出门俱是看花人。

杏 花 村

二月春风吹杨柳，

吹乱心中几多愁。

料知此愁年年有，

依旧相约风雨后。

杏花村里杏花酒，

风雨声中风雨楼。

不见鸿雁传书来，

只见伊人泪长流。

(贺之章)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出? 二月春风似剪刀。

(韩愈)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

(杜牧)

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

(苏轼)

竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

徐俯)

篇2

中国是诗的国度,中国古诗中描写雪的诗更是多的数不胜数。细读这些诗,你会发现它们不仅描写的手法不同,而且抒发的情感也各有不同。在描写上,有的作者对雪的状态进行了细致形象的描写;有的作者通过比较的手法使雪更加形象化,有的作者则将自己的情感直接寄托与雪之中。下面让我们一起来品味描写雪的诗词,共同体会这博大精深的雪文化。

(一)

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳。(吕本中)

墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,唯有暗香来。(王安石)

赏读:这三句诗是写雪的精品诗句,它们都巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写,生动形象地刻画了雪的形态,读来美丽的雪景如在眼前。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,把事物写具体逼真。

(二)

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参)

雪消门外千山绿,花发江边二月晴。(欧阳修)

赏读:这两句诗巧妙的运用联想的手法来写雪景。雪与春天,这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗,表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句,为我们提供了一个万紫千红的春天画卷,提示我们联想春天的美丽,正是文学作品对人思想的启迪。

(三)

才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹)

六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。(高骈)

赏读:这两句诗写雪时都把对自然景物的描写与自己丰富的心理世界结合起来。这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过“千株玉、万朵云、琼枝”,把北国的冬天变得温情脉脉,不再因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。

(四)

山回路转不见君,雪上空留马行处。(岑参)

云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前。(韩愈)

赏读:这两句诗写作上也有共同的特点,作者都运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。

(五)

燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。(李白)

地白风色寒,雪花大入手。(李白)赏读:这两句都是李白写雪诗中的名句。李白直接描写大片雪花的诗句,我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。

(六)

战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元作)

赏读:这两句诗比较独特。这是作者经过大胆的想象,把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞,赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时,可引用这比较独特诗句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因风起。”(谢道蕴)

篇3

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点：

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好！很高兴认识你们。我先自我介绍一下：我姓李，木子李，你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕！（课件出示《春天来了》）

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗，教师纠正字音，提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师：春天是个可爱的小姑娘，喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方？

①完成下列填空：

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 。

②师：这些地方都发生了哪些变化？

春天来了，春天来了，

来到了小溪边， 。

春天来了，春天来了，

来到了田野上， 。

春天来了，春天来了，

来到了小鸟的家， 。

春天来了，春天来了，

来到了校园里， 。

2.师：春天来了，春姑娘还会到哪些地方去呢？这些地方又会发生什么样的变化呢？请你也说一说吧！

春天来了，春天来了，来到了 ， 。

3.师：现在是什么季节？（夏天）夏天来了，大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢？（教师提示，学生说并出示夏天的图片）夏天是个调皮的小男孩，喜欢东跑西跑。他会到哪里去？又会给那里带来什么样的变化呢？请同学们认真的思考一下。

①学生思考。

②小组交流。

③个别回答。（用上刚才的格式练习说话。）

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

4.教师小结：

同学们说的真棒！夏天这么美丽，就让我们用手中的笔把它写下来吧！相信你是最棒的！

建议：①最好用上下面的格式写一写：

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

②书写要工整哦。

③不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时，挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示，教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示（学生集体创作）。

老师这里也有一首诗，请大家读一读。（学生读）写得好不好？知道这是谁写得吗？它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到？其实，写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察，用心感受，都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师：夏天过去，紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天，在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢？课下，同学们可以找来这方面的诗歌读一读，也可以拿起手中的笔自己写一写！

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗，内容浅显，语言简洁、生动而又富有想象力，非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗，原因有三方面：

首先，儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂，最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣，儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹！

其次，我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣，他们独有的思维方式和言语表达方式，还有他们天马行空的想象，无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望，想象力都那么丰富、奇特？而随着年龄的增大和年级的升高，他们的想象力似乎都枯竭了？甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了？原因很简单。在他们最适宜的年龄期（童年期和少年早期），缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力，以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入：创设轻松的氛围，使孩子想说，敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过，这就节约了识字的过程，孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以，在朗读部分我没有过多的练习，只是在孩子自己朗读一遍，指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的，一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容，二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步：

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路，为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣，必须先激发起孩子的表达欲望。所以，只要孩子们敢说，没有明显的用词和语法错误，我一般不会打断他，纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了，春天来了，来到了 ，

。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受，为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步，是在《春天来了》的基础上，模仿本诗的格式，以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天，所以孩子们对夏天的变化会更熟悉，也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合，所以，考虑到孩子们可能一时不知说什么好，我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察，这样就起到了打开学生思路的作用。

另外，在孩子说的时候，我还是要求他们按照“夏天来了，夏天来了，来到了 ，

。”这样的格式练习说话，这样，通过重复性的训练，在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

①学生自由写话。

②教师来回巡视指导的同时，挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示，教师点评。

篇4

一、借助词串，融化诗中“词”

1.今天，我们的课堂上来了一些词语宝宝，瞧，他们来了。出示词串：

2.听老师范读，听清字音。

3.小朋友，你也来读一读，能读准确吗？（出示自读要求：借助拼音读准音，读词连读不拖音。）

4.老师提醒：要注意“燕子”“鸳鸯”第二个字都是轻声。（提示后生齐读，指名读，再齐读。）

5.小朋友，去掉拼音，你还会读吗？（生自读词语，师出示相应画面。）

6.再读读这些词，你发现这些词都和什么有关？（和春天有关。）这些词为我们展现了美丽的春天。这些词是一幅画，这些词也化成了一首诗。出示：《绝句》（迟日江山丽）。

【设计意图：借助这些源于《绝句》的词串导入，通过教师范读、学生自读、感受画面等形式，让学生做到会读、理解，把这些词融化在孩子的心里，同时也为后面理解诗意做了铺垫。】

二、以读为本，融化诗中“句”

1.【出示《绝句》（迟日江山丽）】听老师范读，请小朋友看字听音，听清字音，听清停顿。

2.出示古诗节奏划分。（边画边讲解：因为古诗的朗读不同于课文的朗读，特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏。）

3.学生根据老师的划分一句一句齐读。

4.你来试着读一读，要读准字音，读好节奏。（自读，同桌之间相互读。）

5.老师看看哪位小朋友最勇敢，站起来大声地读一读，要读准字音，读好节奏。（指名读）

6.谁来说一说他读得怎么样？从读准字音、读好节奏两方面来评价。

7.我们再请几位小朋友读一读，其他小朋友仔细听。（指名读――评价――纠正字音，指导读好节奏。）

8.刚才几位小朋友读得都很好，不但读准了字音，也读好了节奏。让我们一起再读读这首诗。

【设计意图：在这一环节的设计中，以读为本的目的是落实“读准字音，读好节奏”。学生通过一遍遍的读，读正确，读出节奏韵律，感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。】

三、启发想象，融化诗中“意”

1.这首诗里有许多春天的画面，说说你最喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？

2.每人找到自己喜欢的诗

句，边读边想象画面，和同桌相互说一说自己仿佛看到了什么。

3.哪位小朋友愿意分享一下你最喜欢的诗句？说说你仿佛看到了什么？（指名说）

4.还有谁也喜欢这句诗？你仿佛还看到了什么？（补充说）

5.你还喜欢哪一句？说说你仿佛看到了什么？（指名说、补充说。）

6.根据学生说的情况进行总结、补充。

我最喜欢“迟日江山丽”，（出示诗句和图画）我仿佛看到了初春的太阳把温暖的阳光洒满了大地。太阳映照下的江山是多么秀丽啊！带着你的感受读一读诗句。

我最喜欢“春风花草香”，（出示诗句和图画）我仿佛看到了青草宝宝换上了嫩绿的新衣，鲜花妹妹有的淡红、粉红，有的大红、火红，我仿佛闻到了温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股股扑鼻而来。带着你的感受读一读诗句。

我最喜欢“泥融飞燕子”，（出示诗句和图画）我仿佛看到了阳光下，大地暖暖的，解冻的泥土又湿又软，归来的小燕子开心极了，叽叽啾啾筑窝搭巢。带着你的感受读一读诗句。

我最喜欢“沙暖睡鸳鸯”，（出示诗句和图画）我仿佛看到了阳光下，河畔的沙土特别暖和，美丽的鸳鸯们被暖和的沙土包围着，渐渐睡着了。带着你的感受读一读诗句。

7.这么多景物融合在一起，让我们感受到了浓浓的春意，能试着吟诵吗？（配乐诵读，指名读，齐读。）

【设计意图：对于古诗内容，教师切不可逐字逐句讲解，而应启发学生展开丰富的想象，理解诗意，领悟诗的意境美。这么优美的诗，我没有逐句评析，而是以“说说你最喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？”两个问题引导学生展开想象，走进诗的意境中，让学生根据两个问题自主学习之后再逐句说感受，主要目的是为二年级学生的表达提供语言范式。】

四、书写指导，融化诗中“字”

1.这首诗是千古名诗，很多人都喜欢这首诗，所以历代书法家都以它为内容写了作品。（出示书法作品）

2.请大家欣赏这两幅书法作品，自己试着读一读。

3.谁愿意把这两幅书法作品读给我们听一听？（指名读）

4.第一幅书法作品里出现了几个繁体字，能读准字音真是太了不起了。我们一起读读这两幅书法作品。

5.让我们也学着书法家写一写。这首诗中有两个难写的字，分别是“燕”和“睡”，你能写好吗？（播放微视频）瞧，小燕子飞来了，古人看到燕子的外形，记下了这个字，后来经过演变变成了，最后成了楷书“燕”。把这个字写好看，老师有一个小口诀：口字中间站，北字分两边，燕尾要舒展，紧凑才美观。（师一边范写一边说口诀，生一边看一边书空。）目字部，右边表声音，指眼睑下垂打瞌睡。沙滩太温暖，鸳鸯也垂下了眼皮睡着了。把这个字写好，老师也有一个小口诀：左右不等窄让宽，右边横画有长短，中间布白要均匀。（师一边范写一边说口诀，生一边看一边书空。）

6.“燕”“睡”这两个字在田字格里分别描一个写一个，注意写字姿势。（师巡视，提醒书写笔顺和写字姿势。）

7.出示写好“燕”“睡”两个字的小口诀，请学生对照口诀看看这两个字是否写好了。

8.（出示一位学生写的字）哪位小朋友说说他的字写得怎么样？（引导学生结合口诀进行评价）

9.现在你就是小小书法家，把“燕”“睡”这两个字放到古诗中，你还能写好吗？

篇5

对农民而言，春天意味着播种；对学生而言，春天意味着一个新学期的开始；对于耄耋老人而言，春天则意味着无限的生机。春天给了每个人太多的遐想，春天让万物雀跃不已。难怪历代文人墨客对春天都大加赞赏，不惜笔墨大肆描写。

从早春到晚春，都能找到相对应的诗句。苏轼《惠崇〈春江晚景〉》中：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”描写的就是刚刚经历了严冬之后的早春景象。冰雪融化了，江水又流动起来，鸭子迫不及待地跳入江中，尽情嬉戏。这就是春天来了的气息。

如果说水的变化是春天来了的一个特征，那么颜色的变化则是春天到来的最直观的一个视觉体验。南方还好，即便在冬天，也可以看到绿色。在北方就不同了，漫长的冬季，颜色单调，树枝光秃秃的，大地白茫茫的，一派了无生气的景象。于是，当春天流露出一点点迹象的时候，人们就已经欣喜不已，或者说是急于寻找春的痕迹。不信你看这句：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这是韩愈《早春》中的一句诗。支撑着人们熬过漫漫冬季的一个信念，就是冬天过后会迎来春天。所以，在刚下过一场春雨之后，人们就急切地到大自然中寻找春天的身影，这句“草色遥看近却无”就能表达出这份急切之情，也可以说，这句是整首诗的神来之笔。

贺知章就要比韩愈有点耐心，他等到柳树发芽长叶了，才表露出那份喜悦之情来。他说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”贺知章表面是在咏叹柳树发芽，万物复苏，实际上，他是在歌颂把春天送来的春风。没错，王安石也认为春天的使者是春风，他在《泊船瓜州》中写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”虽然王安石在诗中流露出一种无奈，但是春天来了，大江两岸都已经满眼绿色，是这些充满了生机的绿色，让诗人看到了希望，有了盼头。敢问明月，何时照“我”还？

孟浩然对春天的领悟不同于其他诗人，他是从唧唧喳喳的鸟叫声中听到了春天的脚步声。《春晓》中这样写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”是的，鸟语花香是春天最赏心悦目的画面和最悦耳的音乐。沉寂的冬天，万籁俱寂，鸟儿们也随之销声匿迹，但是最先获得春天来临的信息的往往却是这些小生灵们。你听，它们婉转的歌声就把诗人从睡梦中叫醒，这么美妙的声音，谁还忍心睡大觉呢？

早春二月，刚刚有些春意融融，诗人就泼墨挥毫。烟花三月，春天的味道更浓了，百花开始争奇斗艳，吐露芬芳。你看那“春色满园关不住”的“一枝红杏”忍不住就“出墙来”了，就是这枝出墙的红杏泄露了“春色满园”的秘密。虽然诗人叶绍翁因“小扣柴扉久不开”，没有进得去园门，但看到出墙的这枝红杏，他就仿佛看到了满园春意盎然的景象。

篇6

一、拼音填汉字。

péngyǒu

shuōhuà

nǐmen

wànsuì

chūnjié

mǔqīn

chūntiān

láile

二、把词语补充完整。

亲（）好（）、红（）绿（）、春（）大（）、柳（）花（）、泉水（）（）

百（）齐（）、（）致勃勃（）、往（）来（）、颜（）色（）、暖（）开（）

歌（）语（）、（）里（）云、（）（）花盛、（）（）风拂、

三、古诗乐园-填空。

春晓

____眠____觉晓，____啼_______。

_____________，_____________。

四、组词。

东（）、百（）、高（）、（）万、（）友、（）们

冬（）、白（）、（）亮、生（）、升（）、方（）

早（）、明（）、（）草

五、对的打勾。

朋（péng pén）绿（lǜ lù）草（cǎo chǎo）声（shēng sēng）行（háng hán）

醒（xǐn xǐng）争（zèng zhèng）软（luǎn ruǎn）龄（líng lín）经（jīng jīn）

亲（qīng qīn）诗（shī sī）醉（zuì zùn）散（sàn sǎn）

六、反义词。

矮（）、黑（）、少（）、有（）、去（）、闲（）、今（）

七、换偏旁

例；活话（说话）

朋（）（）爷（）（）放（）（）各（）（）

八、、写出班级中5位同学的名字。

_____________________________。

九、访写。

例：春天，果树开花了。梨化花开了，苹果花也开了。我们村成了花园。

_____________________________。

十、量词使用。

一（）绿油油的小树一（）波浪滚滚的大河一（）美丽的风景一（）精彩的球赛一（）蒙蒙细雨一（）挺拔的小树【篇二】

一、看拼音写汉字 tuō xià、 mián huā 、tián yě 、yě huā、 jiě dng 、tàn zhǎng

duǒ kāi 、duǒ shǎn 、xiǎo xī 、xī shuǐ、 yáo tóu、tuō yi

tàn lù、 jiě fàng 、yě wài、 tàn qì、 yáo yuǎn、wèi lái

Kū shù 、guāng róng 、zhuī dǎ 、xìng xú 、huā cài 、shāng diàn

shāo shuǐ 、shāojiāo、 huán rào、 jiāo huā 、diàn zhǎng 、gān kū

shān gāng、 hōng dng 、hǎn shēng、 hǎn jiào、 chūn sǔn 、shì jiè

fā yá 、hū hào 、míng liàng、 wēn nuǎn 、dì di 、hū huàn

chōu shuǐ、 zhāng yú 、xiè xie 、gē ge、 guǎi wān 、sǔn yá

ān jìng、 jiànjian、 huā gū duǒ、 jiāo shuǐ、 tǎng xià 、zhù sù

篇7

《语文园地三》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

【教学重点】

能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

【教学难点】

分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。

生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

课件出示：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

课件出示：

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

课件出示：

我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

3.生齐读。

4.生交流。

5.师进行总结：

课件出示：

读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

二、词句段运用

（一）写话训练。

1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。

2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

（1）第一段：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

（2）第二段：（学生小组做动作演示）

伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

（3）第三段：

一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

【设计意图】

通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。

4.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。

【设计意图】

语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。

（二）表达训练。

1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50—15℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。

2.师生总结出此类表达的特点：“观点

+

原因一

+

原因二……”

3.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。

【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。

【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！

4.师点评。

第二课时

课时目标

1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

教学过程

一、导入新课

1.出示关于春的词语。

课件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色无边

春意盎然

2.出示关于春的诗句。

课件出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

男女生互读。

【设计意图】

朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。

3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）

4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！

【设计意图】

让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。

二、了解作者

课件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

三、初读古诗，自主学习

1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。

2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

四、了解诗意，感情朗读

1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。

2.通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）

汇报交流：

预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。

课件出示：

胜日：好日子。

寻芳：寻找春天。

滨：水边。

一时：短时间。

等闲：平常、随意。

3.指导朗读。

（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）

（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？

生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。

出示万紫千红图：

课件出示：

师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。

（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。

【设计意图】

通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。

五、诵读古诗，以读悟情

1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！

2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）

3.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。

六、了解背景，升华内涵

1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）

3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！

【教学反思】

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。

篇8

一、我能把下面的诗句抄写得既规范又美观。(4分)

夜来风雨声，花落知多少。

二、看拼音，写词语。(8分)

shuō huà rèn zhēn mǎ 　yǐ zhǔ 　yì

fù mǔ dà jiā chūn jié tiān kōng

三、生字变魔术。(12分)

票+风=飘 日+月= 立+ =童

叶-口=十 会-人= 香- =日

四、请你在正确的音节上打上“√”。(6分)

1、小老鼠长(zhǎng cháng)着一条长长(cháng zhǎng)的尾巴。

2. 李老师的音乐(lè yuè )课，同学们感觉真快乐(lè yuè)。

五、比一比，再组词。(10分)

亮( ) 活( ) 起( ) 向( ) 队( )

高( ) 话( ) 赶( ) 同( ) 认( )

六、读一读，连一连。(9分)

温暖的 翅膀 精彩的 树林

动听的 歌声 弯弯的 球赛

透明的 春天 茂密的 小路

七、 照样子写一写。(13分)

1、例：干净 干干净净

平安 __ _____ 高兴 _____ ___

2、例：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋

小路长长的 ___________

荷叶_______ ____________

3、例：很美很美的 好大好大的 最香最香的

很___很___的 好___好___ 最___最___的

八、根据课文内容填空。(12分)

1、( )眠( )觉 晓， ( )( ) 闻 啼( )。

2、小 荷( )露( )( )( )， ( )( )蜻蜓( )( )( )。

3、山清对( )( )，( )( )对花香。

4、我( )捧着鸟蛋，( )来到树边，( )把鸟蛋送还。

第二部分：阅读积累与写话

九、阅读短文并按要求回答问题。(10分)

我是一粒种子。春天到了，我才发芽。谢谢太阳和雨水，是他们的帮助我长大。我现在已经长得很高了，到了秋天，我会结出肥肥的果实。农民伯伯见了可高兴了!

1、这段共有____句话。(2分)

2、“我”在文中指的是_____。(2分)

3、_______和_______帮助“我”长大?(2分)

4、照样子写句子。(4分)

例：我已经长得很高了。 _______已经___________________。

十、看图补充句子，写成一段话。(16分)

请你认真读题，仔细看图，看看图上是什么季节?图上有哪些景色?你觉得春天怎么样呢?给下面的短文加个题目，再把它补充完整。

_________________________

( )来了，太阳温暖地照着大地，燕子( )，

。小花( )，小草

( )，柳树( )。

。河中的小鱼也

( )， 。

篇9

恍若诗歌在飘摇；

海把沙滩轻轻拍打，

仿佛诗人在吟唱；

圣灵存在的空间，

总有诗歌相萦绕；

我的渴望，

用诗歌唱！

--题记

阳光从树叶的缝隙间洒到书上，枝叶摇摆，层层叠叠的光斑不停晃动。午后最舒适的时光莫过于此：翻着雪莱的诗集，坐在窗口，一边品味激情洋溢的诗句一边享受柔情似水的阳光，气温舒适的让人产生朦胧的睡意。四周被静谧的气息包围着，闹钟的滴答声似有似无。

一阵西风吹来，绕着我转了个圈儿，随即又走了开去。冷风刺醒了我，我打了个寒战，继续徒步前行。云雀在鸣叫，悦耳的歌声令人陶醉。我兴奋的一路小跑，小径的尽头，一个男子正在编织下一部作品……我步入了雪莱的视镜中。

我的父母希望我从小就有一颗勇敢，坚强的心。我很感谢父母。最初接触到的雪莱的作品，便是那句“冬天来了，春天还会远吗”。在措辞温柔的诗句背后，我看到一个强有力的灵魂在支撑着它。从此，我对写诗燃起了满腔的热情。我爱使，就好像天空爱海洋，山林爱大地一般。读诗，品诗，写诗，成了我生活中不可缺少的一部分。我曾模仿着写：

我悄悄走入星空，

怕打破柔和的夜曲；

我默默端详浮云，

怕吹散梦的故乡。

轻音乐在空气里弥漫，

如同夜的精灵与我相伴；

凉风在树叶间盘旋，

沙沙声这般和谐。

我不敢与雪莱相媲美，但如今的欠缺又能算什么呢？雪莱在《无常》中提及；“我们的明日从不再像昨天，唉，除了‘无常’一切都不肯停留。”我渴望明日能成为一名诗人；我渴望读遍所有的诗歌；我渴望身边无处不充溢着最美的诗句，最美的心灵。

读诗本就是令人十分愉快的事，他带我去感受西风，感受那个世界冲击腐朽的势力的浩大，感受生命力的顽强；他反复在我的心中诵读“要是冬天已经来了，西风啊，春日怎能遥远”；他带我去听云雀啼叫，听那倾诉钟情的最甜的歌声，看它们从地面一跃而起时鄙弃尘土的样子；他带我去看那多枯萎的紫罗兰，让我与他一同抽泣…

噢，感谢你，雪莱，感谢你带我的思维一起舞蹈，感谢你为我的未来导航……

拾起脚边的叶子，

精心用诗歌缝制。

篇10

（1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春*也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。

（2）珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。

（3）谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。

（4）品味春*，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年，春日的有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。

（5） 生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春*，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！

4、根据第（5）段内容写字、解释加点的词。（4分）

开qǐ（ ） 易shì（ ） 难驻（ ） 别去（ ）

感悟春天阅读答案

5、读第（1）段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？（2分）

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6、用一句话概括第（3）段的内容。（2分）

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7、第（3）段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的散文《春》有异曲同工之妙。说说《春》是怎样具体体现这两句诗的意境的？（3分）

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8、第（4）段画线句子中的“这”具体指什么？（2分）

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9、第（4）段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人难能桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两个词分析他们各自的心态。（2分）

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10、作者从春天里得到了怎样的人生感悟？（用文中的话回答）（3分）

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11、照第（2）段画线句子仿写。（3分）

没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去评判青松的高洁？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

阅读答案：

4、启 逝 驻：停留 别：另外、别处（解作“离开”亦可）

5、多雨、短暂、来得艰难（春光金贵，春光难觅，雨水多）

6、谁者承认春天是美好的。（无论谁都承认春天是美好的）

7、《春》通过总写“一切都欣欣然张开了眼”和具体描写春草、春花、春风、春雨等事物的生机盎然，表现了“遇物尽欢欣”的诗意；通过写孩子们的玩耍和大人们纷纷走出家门，去各做各的事情，写出了“爱春非独我”的诗意。

8、品味春*，沐浴春光，可以感受生活，感悟人生。

9、“悔”字表现了怀春思夫的女子内心的压抑和无奈，而“冲”字则充分显示出了桑塔耶那的自由奔放的内心世界和性格特征。

10、不管是落花有意，还是流水无情，都表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春*，进取中的春光，由当常驻于志人和奋斗者的岁月年华里！