观察日记动物范文

导语：如何才能写好一篇观察日记动物，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2008年4月30日

星期三

阴

今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我给它们起了五个可爱的名字——福贝、福晶、福欢、福迎、福妮。

他们全身上下都是黑乎乎，挤在一起就是一团煤球，身体像是一颗颗句号，句号上有一对小眼睛，小得不得了，几乎都看不清了，这就像他们自身的防御系统，让大家以为他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一个顿号，一刻不停摆动着，好看得很。

这几天我发现小蝌蚪们太爱玩了，只要一起劲儿，就是四五天不睡觉精力充沛，一点困意都没有。相反只要一困，它们也会睡上几天，怎么摇也要不动。哎！可真拿它们没办法。你说它们是不是名副其实的走极端，玩也玩不够，睡也睡不够的娃娃吗？

2008年4月30日

星期六　阴

今天吃完午饭，我拿了一根吸管和一颗奶糖，准备吸引蚂蚁们注意。

过了两三分钟，终于有几只小蚂蚁爬了过来，我用吸管把那几只小蚂蚁翻了一转，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只蚂蚁王来。

篇2

关键词：观察日记指导

良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。那么，作为小学语文教师，如何指导小学生写好观察日记呢？笔者对此浅谈如下建议：

一、什么叫观察日记？

人们将观察到的现象及时用日记的形式记录下来，这就叫观察日记。

观察日记与一般日记是有区别的，这区别主要表现在写作目的上。一般日记是把自己一天中比较有意义的事情记下来，起到备忘的作用。而观察日记的写作目的却是为了培养和发展观察能力，积累写作素材，进行写作技能的基础训练。观察日记的写作内容也由观察日记的写作目的所决定。

二、指导小学生写好观察日记的策略

1、掌握格式，真实具体。

题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。正文。如查正文要写的内容比较多，可以像写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和坐标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。

2、指导小学生观察的方法

1）、定向观察

所谓定向观察，是指预先确定了范围或目标的观察。这种定向观察活动，由于有准备，所以事前可以研究观察目的，选择观察重点，规定观察时间，安排观察顺序，从而能收到预期的观察效果。进行定向观察，时初学观察的同学来说，可以较快地帮助他们把握观察的要领和方法。

2）、机遇观察

所谓的机遇观察是指预先没有确定范围或目标，而偶然引起注意的一种观察。机遇观察，因为目标引人注意，给予观察者的感受特别强烈，而且具有更多的灵活性，所以更能引起我们观察的兴趣。在进行机遇观察时，我们要善于迅速地抓住事物的特点，积极参与思考分析活动，透过现象去发现具有本质意义的东西。

3）、五官观察法。

一眼睛观察法，就是鼓励学生把自己看到的如实表述出来，例如：描写春天的美丽，就有看到的五颜六色的鲜花，翩翩归来的燕子，嫩嫩的小草，等孩子们都可以说出来。

二鼻子观察法：就是鼓励学生把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写春天的美丽，就有闻到了鲜花的什么香味。等

三耳朵观察法：鼓励学生把耳朵听到的声音和想象的情境写出来，，例如在春天孩子们听到什么声音，想到什么情境，都如实地记录下来。

四皮肤观察法：就是鼓励学生把自己感觉到的东西写出来，例如在春天把春风吹在脸上和冬天的风进行比较，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感觉写出来。

3、观察要有点有面，边看边想。

不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。

4、观察细致有序。

所选择的对象虽具有一定的代表性，但若不讲究观察顺序，会将观察到的内容搞得本末倒置，观察日记也就变了模样。由于观察对象的不同，所采取的观察顺序也不一样。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以异步换景；观察人物，可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。此外，为了使观察的内容主次分明，详略得当，还要抓住重点内容把细节部分写具体，其余的内容则略写或一笔带过。

篇3

关键词：植物；动物；语言

《义务教育语文课程标准》特别强调：“鼓励自由表达和创意的表达。”重视自由表达，抛开各种限制，在写作中要培养学生的创新精神，写出有创意的习作，才是我们教学的真正目的。

中年级学生观察目的性、持续性、细致性和概括性都有了一定的发展，可以通过观察获取周围世界真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和感受准确地表达出来。针对此现象，我特意在我所带的三年级开展观察训练项目，指导学生进行有目的的观察。

一、种植蚕豆或其他植物

这是静物观察描写，并给学生设计表格，让学生随时记下自己所观察到的植物生长变化，培养学生的观察兴趣，并及时布置观察日记。亲身经历是最好的写作素材。有了亲身的体验，写出来的文字就会透露出纯真、可爱。批阅这样的日记，心中真是欢喜。如，学生日记《千姿百态的青菜芽》中写道：语文老师种下的青菜籽儿发芽了。小芽千奇百怪，有趣极了。有的刚出壳，露出嫩黄色的小脑袋，头上还有一顶赤褐色的小帽子呢；有的垂着头、弯着腰，像是从土里钻出来的时候累坏了；有的笔直地站着，就像站岗的士兵；有的小芽绽开了笑脸；有的还没有完全绽开，好像口渴似的，张大了嘴巴；有的像个蝴蝶结；有的像个“丫”字；有的像一把小伞……小芽可真有趣呀！（李扬倩）再有日记《蚕豆宝宝长大了》：种蚕豆时，我的心情很紧张，生怕把它弄坏就长不出来了。过来好几天，别的同学都纷纷说，他们的蚕豆发芽了，而我的蚕豆还没长出来。我失落地回到家，突然，我发现小蚕豆长出来了。我兴奋极了！我真想快点看到它开花、结果，好在同学面前骄傲一番，真希望它快点长大。（马欣瑜）

二、饲养蜗牛或蚕

动物界的鸟兽虫鱼千姿百态，指导学生观察时要注意发现特征，抓住事物的特点，使观察活动处于积极状态，让学生开动各种感官，观其行，闻其声，激发学生充满知识欲望的观察，满足好奇同时又增长知识，从而正确认识事物，区分事物，提高观察的能力。如，我养了两只蜗牛，一只大，一只小，我就给它们取名叫大蜗，小蜗。我一有空就看看它们，小蜗每天爬得都很快，而大蜗总懒洋洋地缩在壳里睡大觉。它们每当爬到桌子的拐角时，眼睛伸得老长，脖子也伸得老长，好像遇到困难一样。（盛灿）蚕有剪刀似的小牙齿，蚕吃桑叶的时候，把脚固定在叶子上，用嘴先在叶子边咬一口，之后就上下咬，吃得可欢了。吃的时候蚕背上还会一张一合，很好玩，背后面有一个小刺一样的东西，很软，是淡黄色的。（潘）

篇4

关键词：小学语文；写作素材；积累

作文最大的难题是缺乏素材。提高学生的写作能力，根本是要教会学生积累素材的方法。关于素材的积累，有很多种途径和方法，本文结合笔者的教学实践，从观察、阅读和日记等方面谈谈如何积累素材，提高学生的素材积累意识和写作能力。

一、细心观察，积累素材

在写作时，只有对事物观察得足够透彻，才能对事物描写得更加形象，更加生动。教师要及时地引导学生去观察、去记录：春天来了，教师让学生去寻找春天的脚步；夏天来了，教师让学生去寻找夏天的热情；蚂蚁搬家了，教师让学生去观察蚂蚁搬家的情形；下雪了，教师让学生去观察大雪纷飞的情景。让学生记录下看到的、听到的、闻到的、感受到的事物。记录的过程，就是素材的积累过程。

二、扩大阅读，积累素材

古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读与写作之间的紧密关系。阅读好的作品，可以让学生积累知识上的素材，也可以让学生积累写作方法上的素材。在阅读的过程中，体会作者的写作方法，如拟人、比喻、对比、排比等。加强课外阅读，是扩大阅读量的有效途径，教师可以根据学生的实际情况，推荐好的作品给学生，以促进学生阅读。另外，在课堂教学中，教师应针对文章中的精彩语句或片段，鼓励学生背诵、抄录或者仿写，增加他们锻炼的机会，对写作能力的提高也有着很大的促进作用。

三、勤写日记，积累素材

日记是生活的剪影。如果能让学生坚持不懈地写下去，不但让他们记录了生活的点点滴滴，更让他们积累了丰富的生活素材。写日记，就要求必须去观察、去思考、去组织语言，这样在无形中就锻炼了学生各方面的能力。日记源于生活，生活是多姿多彩的，每天的日记里肯定是不一样的内容，天气的不同、冷暖的不同、树木的变化、动物的不同，今天去公园玩了，明天准备去旅游了，今天的风好大，今天的活动很开心等等。另外，我们每天都会经历不同的人、不同的事，通过对这些人、这些事的表达，可以从多个方面增加学生的素材积累，提高学生的写作能力。

总之，写作素材的积累，并非一朝一夕可以完成的。教师在教会学生积累素材方法的同时，也要鼓励他们坚持下去，培养他们持之以恒的精神。学生写作素材的积累，需要教师的指导，也需要教师的监督。我们应注重培养学生积累素材的兴趣，为学生增加写作素材的积累而努力。

参考文献：

[1]马晓燕.浅谈小学生写作素材的积累[J].吉林教育，2011（14）：39.

篇5

这段时间，你留心观察了什么事物？有哪些新的发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？这次习作，就让我们把观察到的事物写进日记里。题目自己定，要注意日记的格式。

【习作指导】

老师：同学们，神奇瑰丽的大千世界，蕴藏着包罗万象的无穷奥秘；在我们生活的地球上，在变化万千的自然界中，存在着许许多多扑朔迷离的奇异现象。只要我们留心观察，不断探索，就一定会有所发现，一定能揭开自然界的神秘面纱。今天，就让我们一起来分享一下发现的秘密，把自己所观察到的有趣的事情或自己尝试过的实验与大家分享吧！

小丫：好呀！最近我经过观察，还真的发现了许多事物的奥秘。

老师：你发现了什么呢？

小丫：这段时间，我认真观察了小蜜蜂，发现蜜蜂不仅是一种热爱劳动、无私奉献的动物，而且它还有一种非常可贵的精神。

老师：是吗？赶快说给大家听听！

小丫：我发现一只蜜蜂能酿的蜜很多，可它们自己吃的却很少，而且它们吃食时从来都不争。更出乎我意料的是，一只蜜蜂最多只能活到六个月，活到了限数，它们自己就会悄悄地死在外边，再也不回来。

老师：多么可爱的小生灵啊！为人奉献一生，却对人毫无所求，连死也死得悄无声息，多么高尚的品质啊！毛豆，在近段时间里，你有什么新发现吗？

毛豆：有啊，我的发现就更多了。我发现我家楼下的花店里卖的花盆底下都有个或大或小的孔，我原以为这家花店的老板进的花盆都是劣质产品，后来听爸爸说，才知道那是排水孔。厂家之所以安排这个孔，是因为花草的根部也需要呼吸，如果没有这个孔，种植的花草将会从根部开始腐烂，直至死亡。我还发现蚂蚁从高处摔下，也不会死；如果把它放进速冻室，拿出来解冻后，它也依然能够存活……

老师：看来你们都是生活的有心人，那你们能结合自己的观察所得，说说在观察时应注意些什么吗？

小丫：我觉得要选择自己最感兴趣的事物来观察，而且在观察的时候要注意把自己观察时的所见、所闻详细地记录下来。对一些不了解的问题，可以查阅资料或请教身边的人。

毛豆：我觉得观察时，要抓住事物的特点。要调动各种感观去认识事物、感知事物：可以用眼睛去看，用耳朵去听；可以用鼻子去闻，用手去摸；要是能吃的东西，还可以亲自尝一尝……而且，观察时要选择一定的顺序，比如可以按时间顺序进行观察，也可以按空间顺序进行观察，这样我们写起文章来条理才会更加清晰。

小丫：老师，我认为要抓住事物的特点，还要进行长时间、连续性的观察，这样才能保证自己得到的信息准确无误。

老师：你们说得都很有道理。我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、听、摸、闻、尝，还要从不同的角度认真地、长时间地进行观察。这样，我们才会对事物有较深刻的印象，写起来才能得心应手。现在，你们再读读题目，看看这次的习作要求我们以什么方式来写？

小丫：要以日记的方式来写。

老师：说得对。那你们还记得写日记应注意什么吗？

毛豆：记得，首先格式要正确：（1）题目写在第一行中间；（2）第二行中间写日期、星期、天气；（3）正文与其他文章相同。

篇6

一、挖掘教材。学习观察方法

首先，观察要有明确的目的和任务，要学会有意观察，漫无目的观察常常会被别的无关紧要的刺激物吸引而导致毫无收获。其次，观察要有计划地进行，由单一到综合，逐步深入。客观事物错综复杂，千变万化，要学会抓住事物特点仔细观察，边观察边思考，防止先入为主和以偏概全。中学语文教材所编选的文章大都是名家名篇，是经过认真的观察、细致的思考而写成的。教学时要重视让学生学习作者的观察方法。例如，教学《从百草园到三味书屋》这遍课文时，作者在描写冬天百草园里捕鸟这一段时，主要通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程。这样写文章才能生动形象，读后如身临其境，给人留下深刻印象。之所以取得如此效果完全得益于作者细心的观察。

二、让作文教学走出课堂

家乡的一条河、一座山、一处美景都是观察的好素材。课余时间经常带学生去观察，有目的地指导，教给他们观察的方法，也是提高观察能力的有效方法。在练习写《我的学校》时，我利用作文课，带领学生到学校景点去观察。观察学校美丽的人工湖，湖上的小桥，湖里的睡莲、鱼儿，湖边的草地，草地里点缀的红花以及小羊、小鹿塑像，假山旁、月亮船上看书的女孩。之后不仅要求学生写出事物的形状、人物的姿态神情，还要求他们写出自己看后的感受，并告诉她们写这些景物时要按方位记叙它们在景点里的位置。经过细心的指导与他们细致的观察，写出来的文章内容丰富、言之有物、言之有序。

三、坚持写日记。培养观察能力

为了使写出的文章层次清晰，培养他们的观察习惯，必须要求他们写观察日记。我从指导学生观察小动物做起。农村家家都饲养家禽、家畜，孩子们对它们特别喜爱。我鼓励他们放学后帮助家长喂养。喂养时，观察它们怎样吃东西，怎样走路，怎样休息，把观察的情况记下来，在课堂上交流。选取最佳的日记进行讲评、交流和展出。每学期出一期“日记精萃”，让学生参与选编、印刷，并发给他们随时阅读。这样大大调动了学生写日记的积极性和主动性。

四、在观察比较中学会抓事物的特点

客观事物是复杂多样的，每件事物都有它自身的特点。如果把两件事物放在一起比较便会发现它们的异同。在指导观察时，我常常提出一些问题，让学生观察回答。如两个不同植物的叶子，形状有什么不同，颜色是不是一样?哭时和笑时人的面部表情有什么不同?大街上行人中，哪些是急着办事的?哪些是闲逛的?……为了回答这些问题，学生常常看啊，想啊!于是逐渐学会了抓事物的特点。

篇7

总评：纵览全文，如同观察日记，但又处处透出孩子特有的可爱、好奇。睹物思过往，我不禁想起当年自己在墙边观察蚂蚁的情景。一转眼，这么多年过去了，但今日浏览此文，多少动人过往，历历上心头。本文以观察小蚂蚁搬苹果的行径为主线，特别令人感叹的是，作者观察认真，既有细致的写实，又有生动的想像，层层推进，自然而真切，抽丝剥茧中，引出“团结就是力量”这个主题。

希望每个孩子都拥有属于自己的欢乐童年，珍惜童年的点滴岁月，充分发挥自己的好奇心、创造力，也希望同学们都能爱护小动物，对动物有爱心的人，一定会有爱心去爱护自己身边的人。这样，人人献出一份爱，世界将拥有更美好的明天。

点评人：我是雨欣

篇8

一、拓宽学生体验生活的空间

生活是作家的创作源泉，离开了生活这个基础，作家的创作就如无本之木、无源之水，他们的作品必然会失去生命力，学生的写作亦是如此。冰心老人在《再寄小读者》一文的开头，便以一系列的问题，启发小朋友回忆自己在暑假中的种种经历，这其实是在告诉小朋友，他们的这些生活体验就是写作的好材料。因此要解决学生在写作时“无话可说”的问题，首先要拓展他们体验生活的空间，让他们在丰富多彩的生活实践中对写作的内容产生真切的感受，并积累大量的写作材料。比如在学校里，我们可以组织学生开展放风筝、下象棋、打乒乓球、讲故事等比赛活动；在假日里，我们不仅可以组织学生参观访问、远足旅行以及饲养小动物等活动，还可以引导学生从其他途径去体验生活，像看录像电视、阅读课外书籍等。笔者曾经做过一个实验，让班级里的学生每晚观看电视新闻和焦点访谈等节目，要求学生在观看后尽可能把节目内容记录下来，并在中间穿插自己的感受写成日记。实验结果表明，学生由于有了丰富的感性知识和具体的写作材料，写作时他们思维活跃，落笔成章，不再感到无话可写了。此外，我们还可以设计一些学生乐于接受的写作形式：如为自己喜爱的照片写一段简介，为家乡的某一种特产写一则广告……这些富有情趣、具有实用价值的写作形式，贴近学生的生活实际，能有效化解学生对写作的畏难情绪。

叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以，我们要鼓励学生多接触生活，捕捉生活中新鲜有趣的信息，创造条件，拓展学生体验生活的渠道，使他们获得深刻的生活体验。

二、教给学生观察事物的方法

《再寄小读者》一文中的两个小朋友，他们一同去游览动物园，这说明他俩有着近乎相同的活动经历，为什么两人写出的文章大相径庭呢？笔者以为主要差别就在于他们的观察品质存在着差异。观察是儿童认识客观事物的基本途径，也是写作的基础，是获取作文材料的主要形式。善于观察的孩子往往留心周围的事物，注意积累写作材料，一旦落笔便文思泉涌。不善于观察的孩子对周围事物往往会视而不见，听而不闻，一旦提笔便觉得无话可写。因此，我们要想学生写作时觉得有话可写，就必须重视对学生进行观察方法的指导。

1．观察要仔细。看一件事物，当然应该先从大处着眼，抓主要的东西。但任何事物总是由无数细节构成的，如果只看事物的概貌，不观察事物的细节，那么写作怎么能生动、真实形象呢？因此，我们在指导学生先观察事物的整体，了解其全貌，再仔细地观察事物的局部，了解事物的细节。这样由整体到局部，可以使学生的观察更为细致，写成的作文才会血肉丰满。

2．观察要准确。观察的准确性是确保观察质量、提高观察力的重要内容和条件。围绕观察的完整性和有序性来展开训练，有助于提高观察的准确性。所以，我们必须按照一定的顺序，或是从上到下，或是从近到远，或是从中间到两边，或是按照空间顺序、时间顺序、事件发生的顺序去指导学生进行观察。让学生按照一定的顺序并抓住某一个重点去观察事物，可使学生牢牢把握写作重点和顺序。

3．观察要深入。所谓深入观察，就是由表及里，由浅入深地观察事物的各种表面现象，从而进一步发现深层次的意义。由于任何一个观察对象的本质都不是外露的，不易一下子了解和掌握。只有深入观察，才能抓住事物的本质特征。而小学生的观察往往只注重事物的表面，所以我们一定要引导学生在观察外部的基础上，加以认真思考，多问几个为什么。这样才能让学生真正抓住事物的特征，认识事物的本质。例如，有一位教师在指导学生观察蒲公英时，让学生按从下到上的顺序观察了蒲公英的茎、叶、花，引导他们边看边描摹各个细节，并将茎折断，让学生深入观察从茎中冒出的白色乳浆。由此使学生的观察由表面深入到事物的本质，从而让学生领悟到是大地母亲的乳汁滋养了蒲公英。深入观察能使学生开阔眼界，进一步发现深层次的写作材料，让学生真正觉得有话可写。

三、引导学生积累习作语言

从信息论看，作文应是一个信息的输入、储存、加工、输出的过程。如果说生活体验、观察事物、语言的积累是信息的摄取储存过程，那么运用语言表达则是信息的输出过程。想让学生在作文时做到有话可说，就得让他们用语言的形式表达出来，让他们能驾轻就熟地调遣语言，准确合理地使用语言，这就需要我们引导学生在平时注意积累习作语言。

篇9

关键词：作文指导；写作素材；写作兴趣

语文在人们日常生活中的作用是非常大的。人们交流要有语言的支持，联络要有书面文字的沟通。文件、文书、书信、文学等，没有能够离开语文的，就是理工类的也要用文字去阐述相关定理和定律。所以，语文是人们学习和工作须臾不可离开的知识。做好语文教学，尤其是作文教学，是强化语文工具性的重要形式，也是一条重要的途径。

一、放低要求，重在培养兴趣

初中学生刚刚由小学升上来，他们的年龄决定了他们的心理，有意注意的时间是需要人为延长的。因此，在学生的学习生活中，教师应依靠兴趣来激发学生的学习积极性，形成学生学习的动力。因此，一切学习活动都应该从兴趣培养出发，让学生有了兴趣，学习效率就很容易保证，反之，则学习效率不好保证。学生对作文有一种恐惧，认为自己写不好作文，教师如果不善于鼓励，那么，学生很难建立起写好作文的信心。激发学生信心的关键是降低作文的要求，不给学生设置更高的作文要求，变要我写为我要写。

教师在进行作文指导的过程中，要根据学生的作文基础确定指导内容，不让学生感到写作文是那样的可怕，只要能将自己的心情表达出来，将事件记叙得清楚、明白就好。不给学生规定字数，学生凭着自己的兴致写，只要内容具体，语句通顺就应该得到肯定。教师要鼓励学生善于修改，每次自己读自己的作文，都会发现一些不恰当之处，修改后就可使作文变得完善和完美。

二、培养学生写观察日记

日记是提高作文水平的最佳措施。很多知名作家谈起他们的成功经验时都有一个共同之处，那就是观察日记。随时将自己看到的有意义和有意思的事情记录下来，然后经过这样长时间的积累，学生的观察能力、语言运用能力都会有很大程度的提高。其实，很多学生是不愿意写日记的，但是作为教师要设法让他们善于写、乐于写。为此，我每天利用一定的时间，让学生将今日见闻以口头表达的形式讲给大家听，然后将这部分内容用文字的形式记录下来。几次之后，学生就养成习惯了，后来，我就告诉学生这就是日记。学生没有为教师提出的要求而表现出无奈，而是顺理成章地开始写日记了。写日记对作文水平的提高有百利而无一害，而且越是时间长久效果越显著。因此，要训练学生逐步养成写日记的习惯，这样可以锻炼学生的思考能力、观察能力、写作能力。

三、开展活动，丰富生活

学生写作文时会感到没什么可写，没什么事情可感动，这与学生缺乏观察能力有关，也和学生阅历少有关。因此，教师要帮助学生获得更多的写作资源。途径有一条，那就是积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如，我们可以开展各类竞赛、交流，创办班刊、校刊，开展“寻找家乡的文化”“探访身边的名人”“亲近大自然”“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。

篇10

[关键词] 作文教学 写作兴趣 学生 大中小

作文教学是语文教学的重要内容,是培养学生表达能力的重要手段。但提起作文,不少学生就心烦,甚至有些学生一节课也写不出个开头。那么,怎样才能使学生想写、爱写、会写作文呢?

一、从激发学生的写作兴趣入手

兴趣是探求知识,获取知识,产生奇思异想不竭的动力。小学生年龄小,学什么,做什么,往往与兴趣相关。兴趣高,乐意干,自觉性就高,效果就好。因此,在小学作文教学中,应从学生最感兴趣的事物,活动入手,顺其自然地引导他们亲自参加活动,观察生活,身临其境,练习说写。这样既陶冶学生的情操,激发写作欲,又为学生提供了写作素材。例如,玩是儿童的天性,他们最喜欢参加一些有趣的活动,教师根据实际有意识地安排一些“玩”的内容,在校可组织一些趣味性较强的活动,或者把他们带到大自然,社会观察点上去,创设一定的情境,教给他们游戏、活动的规则和观察方法,然后引导他们把看到的、听到的、想到的、体验到的按一定的顺序说出来,写下来,将会收到事半功倍的效果。再如,小学生重在具体形象思维,他们大多喜欢小动物或各种玩具,教师可选几种共同喜好的,引导他们去观察,并提出一些问题以引起他们的有意注意,如某动物的外形怎样?生活习性、活动规律是什么?等等。然后,让他们争着去说,互相补充,校正错误,最后让他们把说过的写下来。这样不但使作文内容真实、具体,记叙完整,感情真挚,而且使学生的观察能力和写作能力得到了提高,更培养了学生写作文的兴趣。

二、引导学生学会写作的方法

学生初写作文,感到最苦恼的是“老虎吃天――无处下爪。”为解决这一难点,教师要结合讲读课文,引导学生学习课文作者观察和表达事物的方法,然后用学到的方法让学生去观察周围的事物,最后再让他们把观察到的东西写成作文。如在指导学生写人的作文时,教学一开始,首先,指导学生反复读课文《我的弟弟小萝卜头》的重点片断,再引导学生从文中学习写人的方法,列出提纲写出来,然后让学生按身材、衣着、长相观察自己最熟悉的人,回忆他们做过的事情,再指名按提纲给大家说一说。这样,例文帮助学生明白了写人物要抓住人物的外貌特点和典型事例,学生觉得有话可写,有情可抒,不致于难以下笔。再如,学习了《记金华的双龙洞》这篇课文后,学生理清了条理。知道了该文是按游览的顺序,先写游览的时间和地点,再讲路上的见闻,最后着重介绍双龙洞的特点。分别讲洞口、外洞是什么样儿的?怎样从外洞进入内洞?内洞景物有什么特点?又是怎样出来的?学过这篇课文后,笔者便以《春游泰山庙》为题,亲自带领学生参观秦安名胜――泰山庙,然后让学生根据《记金华的双龙洞》一文的写作方法,按“庙外庙门庙内出庙”的游览顺序,抓住泰山庙内重点景物进行描写,这样指导学生作文收获很大。

三、指导学生开展多种形式的练笔

教师要培养学生留心观察,勤于思考,乐于动笔的习惯,把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙,可抒情;可写读后感、观后感;可长可短,内容不限,体裁不限,给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的,也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序,教师可有意指导学生观察校园里的花草树木,观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等,对学生观察到的事物,引导他们按一定的顺序口述,叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句,然后让大家动笔写下来,并定期检查。为了激发学生写日记的热情,可采取自愿的方式,让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励,对写得不好或不正确的地方,巧妙地点拨、引导。指导和教育,寥寥数语,收效不小。或者让学生讨论,由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法,调动学生写日记的积极性,由想写、会写,渐渐向爱写发展。

四、多读书,多积累

古人云:“读书破石万卷,下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验,读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望,达到有话想说,想写而又感到辞不达意的情境时,教师要适时引导他们多读书,多积累,让他们懂得“厚积才能薄发”的道理,并有针对性地选择,指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物,如《学生天地》《黄河少年》《少年文史报》等报刊,不断从中积累词汇,拓宽视野,丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句,精彩段落、名言、妙语、儿歌等,并及时指导他们引用到自己的作文中去,为其增色。当然,重积累还包括生活经验的积累,要教育学生兴致勃勃地观察生活,事事处处留心皆学问,自觉运用各种感官感知生活,并通过一些生活实例,引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力,让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材,让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。