荷花的诗范文

导语：如何才能写好一篇荷花的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、《苏幕遮·燎沉香》周邦彦：

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

3、《赠荷花》李商隐：

世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。

4、《采莲曲》白居易：

菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。

逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

5、《曲池荷》卢照邻：

浮香绕曲岸，圆影覆华池。

篇2

2、最怜红粉几条痕，水外桥边小竹门。《芙蓉》清·郑板桥

3、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风。《咏同心芙蓉》隋·杜公瞻

4、竹色溪下绿，荷花镜里香。《别储邕之剡中》

5、棹移浮荇乱，船进倚荷来。《采莲曲》隋·殷英童

6、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》

7、下有青污泥，馨香无复全。《京兆府栽莲》

8、吴主山河空落日，越王宫殿半平芜，藕花菱蔓满重湖。《浣溪沙》薛昭蕴

9、问子今何去，出采江南莲。《采莲》南朝·梁·吴均

10、微雨过，小荷翻，榴花开欲燃。《阮郎归·初夏》

篇3

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。____杨万里《晓出净慈寺送林子方》

3、有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·东南形胜》

4、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。____王昌龄《采莲曲》

5、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。____朱庭玉《天净沙·秋》

6、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。____苏轼《赠刘景文 / 冬景》

7、荷风送香气，竹露滴清响。____孟浩然《夏日南亭怀辛大》

8、菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。____李璟《摊破浣溪沙·菡萏香销翠叶残》

9、此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。____李商隐《赠荷花》

篇4

虫虫

眼睛望着黑板，

不知不觉发呆。

嘴里流着瀑布，

想着去填饱肚。

考试

其二　化化

双眼直对考试卷，

化化不怕考鸭蛋。

考试题目多又多，

提起笔来就瞎做。

考试

其三　 虫虫

时间一点一点过，

试卷一点一点做，

笔水一点一点少，

题目一点一点错。

迟到

化化

天空一点一点亮了，

被子一点一点叠好，

时间一点一点变少，

朝教室一点一点快跑。

不知不觉中，

还是晚了。

体育课上　化化AND虫虫

体育课上汗纷飞，

踢的soccer满天飞，

借问soccer哪去了？

队友指着自己门。

特别推出：

考试

其四

小纹鱼

横眉冷对考试卷，

英雄不怕考鸭蛋。

双手拿过钢笔杆，

篇5

关键词：电网规划；城市规划；协调发展

Abstract: The power grid planning and city planning planning common objects and planning objectives, are related to the city construction land control and space corridor, they should coordinate with each other. Power grid planning and city planning is very important, the key is to deal with the relationship between the two planning.

Key words: network planning; city planning; coordination development

TU984

前言

“十二五”期间，随着新一轮全国电网规划的全面实施和资本、能源、技术密集型高附加值产业转移，电力需求快速增长，全国电网又迎来了新一轮建设。

1.电网规划的意义

电网规划是电网建设和发展的一个重要环节，科学的规划对于指导电网建设具有重大的指导意义。电网规划工作涉及到电网现状数据分析和评估、电力需求分析和预测、规划方案分析和研究、相关电气计算校验、经济性评价以及工作流程管理等方面，具有工作量大、复杂性突出、涉及面广、相关信息繁琐等特点。现阶段大部分电网规划工作完全依靠人工完成，规划结果受规划人员相关专业知识和经验水平影响较大，且主观性较强，“先有结果，后做规划”的情况较为普遍，整个规划过程协同工作效率较低。福建电网已进入高速发展时期，规划工作日益繁重，在保证规划质量的前提下不断提高效率是对电网规划工作的必然要求。

而城市是电力系统的主要负荷中心，城市电网运作是否良好取决于城市电网的规划与建设是否科学、是否经济合理。对于固定资产额巨大的供电企业而言，城网规划工作在供电企业的生存与发展中始终起着决定性的作用。

供电企业首先要根据公司的财务状况合理安排资金进行电网规划及电网投资，其次需根据用户对供电能力、供电质量、供电可靠性的差异及对电价的承受能力，按照定制电价的思路来确定其具体区域的规划工作。

2电网规划与城市规划的矛盾

2.1电网规划大多由电网企业自行编制,由于信息不对称,不能充分结合地方经济社会发展趋势和城镇发展趋势,有些规划目标过高或过低,缺乏科学性,与地方城镇规划建设存在较大差异。

2.2电网规划与城市规划相比,存在一定的单项性,电网规划建设虽属电力基础性设施建设,但在电网规划建设与城市规划建设出现矛盾时,地方政府往往更偏向于城市规划建设。

2.3信息交流不畅,形成你编的规划、我编我的规划,电网规划建设因不能与城市规划相协调,地方政府规划部门审批难度大,因而常常抱怨电网企业电网建设无计划、无顺序,随意性强,想到哪、干到哪。

2.4科学性不够、实施不好、规划之间不衔接等,是各种规划共同的问题,电网规划和城市规划衔接不好,从根本上说是政企关系问题。电网规划应属行业规划,更多体现行业特点和电网发展目标,并具有区域性和跨区域性的特点。而城市规划是地方政府按照国家法律政策的要求编制的综合性规划,在电网规划布局与城市规划布局相比,地方政府往往更偏重于城市的结构布局与发展。另外,在规划间关系方面,电网企业不能主动向政府汇报规划情况,一些地方政府也简单以“服从与被服从”的关系划定两个规划间关系,认为企业要服从于政府,其规划也应服从于地方规划,从而淡化了两个规划间的有机衔接。

3做好电网规划与城市规划的协调发展，实现电网规划和城市规划的有效衔接

电网规划的目的是在保证可靠性的前提下满足日益增长的电力需求，提高总体社会效益，应该说电网规划主要侧重于城市空间内电网的科学合理布局，更多地强调技术和经济层面的合理性。城市总体规划是根据地方社会经济发展的需要所作的一个综合全面规划,更侧重于规划市区的科学合理的布置，更多地强调规划实施的管理与指导。因此，两者的衔接首先要落实到规划的编制阶段，在审批和实施的过程中也要衔接。电网规划应在城市总体规划的指导原则下进行编制，

3.1建立统一的规划体系。城市规划、电网规划也要与经济和社会发展规划相衔接。就市级电网规划而言,在层次上要考虑与国网、省级电网规划相衔接,在层面上要考虑与电源规划、特高压电网规划以及城配网规划、农网规划相衔接。城市总体规划是综合性规划,包括详细规划和专项规划,详细规划又包括控制性详细规划、修建性详细规划,专项规划则包括环保、水利、交通、电力、电信等。城市总体规划不但要做好与各专项规划的衔接,同时还要考虑与土地利用总体规划的衔接。那末电网规划既属专项规划,其电网建设的用地及走廊就应给予保障,但由于规划间存在的不统一性、不准确性和不协调性等问题,往往在具体问题上存在相互制约、可操作性不强。因此,应该建立一个统一的空间规划体系,按照从大到小的层次去梳理,将规划的衔接问题提到一定的高度上进行统一规范。

3.2建立有效的协调机制。电网企业和政府相关部门要建立统一的规划信息平台,实现信息渠道的互通,形成两个规划间的常态沟通机制。具体组织两个规划的编制单位电网企业和规划部门应该加强联系沟通,互相探讨,建立两个规划间的长效的协调机制,应共同就规划的指导思想目标、规划的范围、规划的技术方法、规划的周期与编制、规划的实施管理机制等方面作进一步探讨协商,从规划编制、修编、审查等各个方面建立完善的组织体系和协调机制,从变电站站址用地、线路走廊、电网布局等各个方面采取相应的技术手段和管理措施,保证两个规划相互衔接。在编制电网规划时,应充分考虑城市化进程,电网建设应当与城市化进程协调一致。

3.3共建资源节约型社会。电网规划要求根据社会经济和城乡发展需求进行科学合理的电网网架布局,确定建设规模和方案,需要预留站址用地和线路走廊。而城市规划建设则更侧重科学合理布局和保护环境,城市规划首先要考虑资源约束,寻求集约紧凑的布局模式,强调内涵发展,两者即相互联系又相互制约。“坚持可持续发展战略,完善电力基础设施,满足城乡社会经济发展需求,合理布局、资源节约,保护环境”,应该是两个规划衔接的总基础。其核心内容是电网规划布局与城市规划布局的协调与否,直接关系着两个规划能否顺利实施、关系着城市能否健康发展。“规划节约才是最大的节约”,负责编制规划的电网企业和城市规划部门应本着城市电网与城市设计协调原则,以创建资源节约型城市为目标,根据城市综合布局,确定电网网架布局。电网企业应依据城市建设规划,从电力建设适度超前和贯彻资源节约型社会要求出发,不断优化和完善电网结构。尽量使输电线路走廊与交通规划紧密结合,避开人口密集的城镇和村庄,将新建线路及改造老旧线路尽可能建设于规划走廊内,便于土地总体规划。新建变电站选址既考虑位于负荷中心,还应考虑占用荒地,合理控制用地,对距离居民区较近变电站,选用新型高科技设备,紧凑型布置、全封闭组合电器、低噪音变压器等先进技术以及典型设计,以尽量减少项目实施后对环境的影响。同时大力推广应用多回路杆塔、紧凑型设备、大容量导线,低噪音导线等技术,优化基础型式、铁塔结构、总平面布置等,少占土地,少占通道,少拆房屋。

篇6

禾花雀是一种非常漂亮的候鸟，学名叫黄胸鸦，全身毛色柠檬黄，雄鸟的胸上多一圈栗色的毛，淡淡地化开，每只大约15厘米长，30克重。禾花雀来自遥远的西伯利亚，我们打趣地说，它会说俄语吧。每年天气转凉，禾花雀就要成群结队地往温暖的南方迁徙。它们经过内蒙古、东北、山东、河南、安徽、湖北、湖南、广东，一直到海南岛，昼飞夜宿，吃一站飞一站，风流塊活，夜里投至U草丛里栖息。好家伙，它万万想不到，在广东遇到克星了!

禾花雀抵达广东的时候，正是秋天，水稻扬花抽穗的季节。

广东人嗜鸟如命，俗话说：“宁吃天上一两，不吃地上一斤。”更何况，禾花雀啄吃抽了穗的禾花，破坏农作物，是如假包换的害鸟呢，吃它理直气壮，没商量的。李时珍说过：雀性极。《脏器本草》里提及：会飞的动物“益阳道，补精髓”。传说解放前那些妻妾成群的男人就用飞鸟来壮阳，帮补。禾花雀成为无可争议的天上人参，更何况它的味道美得……只有天上有!

不过，围捕禾花雀可不是一件简单的技术活儿呢。围捕的农民会组成团队，有人指挥，有的张网，有人点炮，有人开膛治净，有人贩运，一条龙运作。这个团队的首领叫“雀头”。

“雀头”有崇高的地位，他的眼光要准要狠，巨大的鸟网要布在哪一块地，能不能捕到禾花雀，捕多捕少，全凭他的经验。开捕之前，还得看天色，要选晴朗的晚上，行动之前，他们还搞一个祭拜的仪式。捕禾花雀的人最忌讳人家观看，仿佛天机不可泄露，其实是怕嘈杂的人声吓走禾花雀，影响收益。偏偏围观的人三三两两，所以他们极其凶悍地把我们这些“外人”赶到警戒线以外。这天我所见的“雀头”，年纪在五十开外，只听得有人叫他开叔。开叔中等身材，肤色黝黑，目光如炬，嘴上叼着一根烟，双手抱在胸前，有时腾出一只手来指指点点，脸上自信满满。他光着脚板在河边田基上踱来踱去，看天看鸟却不看人。傍晚时分，禾花雀一群一群地扑入田间和河边的芦苇丛中。

10月末的晚上，夜凉如水。有备而来的人铺开塑料雨布，离张网的捕手约一百米。我把风衣摊在草地上，大伙儿像深入敌阵的侦察兵，趴下潜伏着，纹丝不动，即便把舌头咬断了也不打算作声，瞪圆双眼等待千钧一发的时刻。

天更黑了，几个张网的人开始跑动，拉开距离把几张巨网竖了起来，这些网有四五米高，二十米长。接着有人低声传令。说时迟那时塊，鞭炮霎时辟啪大作，火光闪烁，啊，夜色里我看见一群群禾花雀从黑暗的草丛里凉飞乱蹿，像无数只小馒头一样撞入巨网，发出此起彼伏柔软而沉闷的声响，接着便吱吱喳喳，在网洞里无奈地挣扎。一会儿，张网的人四面汇拢收网，网口一捆，把网里的禾花雀沉入草丛旁的河水里。这时人声鼎沸，到处一片喜庆。“怎么样，今晚够不够皮?(赚够没有)”“哗，今晚这网沉得很，三四个人都拖不上来!”

禾花雀生性自由，不自由毋宁死。所以，一且捕获，就得马上把它淹死，以保障它的肥硕。曾有人试图喂养它，谁料它一旦关进笼子，马上毛色暗淡，精神萎顿，顷刻暴瘦。那时再吃之，脂肪已经耗尽，失却美味。处理禾花雀必须以迅雷不及掩耳之速度，环环相扣：浸死，拔毛，开膛，送卖，把禾花雀运到定点餐厅时，禾花雀还有体温，肉质新鲜柔软。新鲜的禾花雀与速冻的禾花雀味道截然不同。因此，为了追求美味，从前交通极不便利的时候，港澳老饕竟还有强大动力组成野味旅行团，从香港到广州，再乘火车辗转三水，不远百里追寻禾花雀，属铁杆雀痴。

有一年我采访某五星酒店的行政总厨，这位香港大师说，他与一群港澳同行每年必于禾花雀季节齐聚三水。他们烹饪禾花雀与众不同，用的是瓦煲，先爆后爩(火+屈)，用油在瓦煲里爆香姜葱等料头，放入禾花雀，不掺水，使劲翻抛，用瓦煲的热力和香料之味把禾花雀逼熟。“三五知己，就着一煲喷香的禾花雀，边吃边畅饮。禾花雀最美妙是全身骨头都能吃，软而脆香，脑袋尤甚。啊，那真是人生难得的境界呀。”他一边说着一边情不自禁地咽着口水。

篇7

关键词：作文教学；见解；指导课

一、激发兴趣，让学生乐于作文

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。如，在举行一次活动后，教师及时组织学生聊天，学生无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答，给学生理清思路，然后要求他们完成以这次“活动”为主题的作文。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。

根据农村小学生活泼、好动的特点，还可以开展一些作文续写活动。用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

二、引导观察生活，捕捉写作素材

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：“要丰富学生的生活，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”农村为学生提供观察生活、认识生活的优越条件。孩子们生活在美丽的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。在作文教学中，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状，学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。

三、加强课外阅读，培养表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的根基，学生只有书读多了，才能写出好作文。新课改强调以学生为主体，在阅读教学中把“写”挤进课堂是一个重要的改革。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。在指导学生课外阅读的时候，我鼓励学生读整本书，在读书过程中，学生不仅可以感受书中各种场景描写、人物描写、精彩片段，还可以将好片段摘抄，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。

四、上好作文指导课

一堂好的作文辅导课，是学生写好作文的关键。在习作课上，我们经常发现不少学生一看到作文题目，就马上动笔写作，这样的写作收不到什么效果。要不就是不知从何下手，绞尽脑汁苦想半天还挤不出一个字，这样的现象比比皆是。大家都觉得作文难，难在于不知道写什么，怎么写？只要突破这个难点，写起来就容易得多了。因此，做好小学生作文的辅导相当重要。写作前，应让学生围绕以下几个方面来进行：（1）指导学生审清题意，弄清题目；（2）拓宽学生的思路，确定要写的内容；（3）学生确定观点，引导学生选择哪些材料来表达观点；（4）引导学生将重点内容详细地写；（5）学会一些开头和结尾；（6）鼓励学生有意识地运用学到的修辞方法，好词家句、名言警句为习作增添文采。

五、重视作文修改，提高习作水平

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

篇8

2、《赠荷花》世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。

3、《采莲曲》菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

4、《曲池荷》浮香绕曲岸，圆影覆华池。常恐秋风早，飘零君不知。

篇9

关键词：古诗英译，同化，深化，美化

 

翻译难，译文学作品尤难，译诗更是难上加难。雪莱曾在《诗辩》一文中说过：“译诗是徒劳无益的，把一个诗人的创作从一种语言译成另一种语言，犹如把一朵紫罗兰投入坩埚，企图由此探索它的色泽和香味的构造原理。”美国诗人福罗斯特甚至说：“诗是在翻译中丧失掉的东西。”（吴钧陶，1992:90-91）他们的说法从某些方面似乎有一定道理，尤其中国古诗在其形式、押韵、对仗等方面有不可译之处，而且在“文学中有许多其他的因素构成原文的某些含义，要把这些含意传达给文化不同的人，则是不可能的事。”然而随着国际间的交流日益频繁，各国以及各民族之间需要增进了解，在文化领域方面的交流显得尤其重要。把古诗这种古典文化的精华介绍给西方，对于中西方的文化交流，弘扬中国传统文化精髓，有着极其重要的意义。不少翻译者为此付出了很多的努力，并取得了丰硕的成果。同时，他们在翻译实践中不仅译成了大量优美的诗歌，还总结出了实用可靠的翻译理论，推动了翻译实践的发展。钱钟书先生就曾经说过“翻译的最高标准是“‘化’”。这个‘化’，在这里可理解为“消化、融化”的‘化’,也就是说，翻译者在正确理解诗意的基础上，要深入发掘诗歌的精髓，再尽可能完美地将整首诗的意境以另一种语言表达出来。钱钟书先生提出的这个‘化’字当然是对翻译工作的高标准，要达到这个标准，我们可从以下几个方面下功夫-----即同化、深化和美化。

1.同化

同化就是指译者对原诗的字、词、句以及全文所含的信息有了正确理解的基本上用等同或近似等同的表达方式进行翻译。这与译文内容的正确性是密切相关的。英诗重哲思，汉诗重意境；英诗松散，汉诗完整。因而译者在翻译时不仅要使译文在声律、形式、构思等方面符合英诗的做诗法，还要保留原诗的思想感情和简练的风格。这就要求译者对诗的历史背景（不仅包含当时的政治文化背景，甚至还应该包含写成该诗的大体时间）、对诗人的人生际遇有较全面的了解，这样才可能有正确的译文。

杜甫《梦李白》中有这样一句诗“魂来枫叶青，魂返关山黑，”它的译法有以下几种：

When your detached soul comes, the maple grove turns green. (徐忠杰，1990：143)

I saw you coming through

The green woods, then over

The pass on the frontier

You turned and left me. (路易·艾黎，2001：149)

笔者认为将诗句中的青译为“turns green”、”green”都欠妥当。因为这首诗是杜甫于乾元二年秋，误信李白坠水而亡的传闻后所作。既然是秋天所作，枫叶就不太可能是绿色的，只是因为诗人设想李白的魂魄夜间归来，所以枫叶显得一片青黑，这是对该诗句的一种理解，把“青”译成“green”都不妥当。这里的青其实还是应该理解成黑，如《楚辞·大招》中：“青色直眉，美目媔只”中的青。我们再以杜甫《登高》一诗第一句的译法为例，说明“同化”手段对译文正确性的影响。该句原文为“风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回”，对前半句有如下几种译法：

A stiff breeze is up; the vault ofheaven seems high

Monkeys on the hills are making theirplaintive cry. (徐忠杰，1990:163)

These days of autumn, the clouds

Are high; wind rises in strength

Far away the cry of moneys can

Be heard (路易·艾黎，2001：317)

The wind so swift, the sky so steep, andgibbons cry (许渊冲,1992:238)

笔者认为对“猿”这个字只有许渊冲先生的译法比较准确，根据《英汉辞海》，“monkey”指“灵长类中除了人以外的成员，通常还包括狐猴、跗猴”，或是指“那些体型较小而尾较长的猿类（如新大陆产的悬猴各种）以区别于体型较大且几乎或完全无尾的猿类”。论文写作，同化。《汉语大词典》里的“猿”的词条里中也提到猿“似猴而大”“其声哀”，并将“猿啼鹤唳”解释为“猿和鹤凄厉地叫”，在“猴”的词条中并没有提到它会凄厉地叫，因此这里把“猿”译为 “gibbons”才符合原诗的意思，且凄厉的猿的叫声也更符合原诗沉郁悲凉的意境；而将“猿”译成“monkey”则不够准确。

2． 深化

深化是指译者要将诗歌的那种“只可意会不可言传”的深层蕴含透露给读者,使其在领略中华传统文化深沉含蓄的同时,也能获得审美上的满足。译者要尽力揣摩诗人倾注在诗句中的感情，耐心地体会诗人的心境，在译的过程中将诗的神韵译出。

李白在《早发白帝城》写下了这样的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。论文写作，同化。”现比较以下两种英译。

Early Departure from White King City

At Dawn we leave white king, its cloudsall colored.

For passage to Kiang-ling in one suncircuit;

While both banks’ gibbons cry callsstill unceasing,

Our light boat has gone by many foldmountains.（库珀译,1990）

Homeward!

Good-bye to the city high in the rosyclouds of dawn.

Homeward, out the gorges, out today!

Left the apes wail. Go on.

Out shoots my boat. The serriedmountains are all

behind.（翁显良译,1994）

上面两种译文均传达了原诗之意。但仔细分析，不难看出西人无法从库珀先生译文中领略到中国古诗词的种种好处，也无法理解此诗为何一千多年来一直脍炙人口。该译文虽照字面译出“White king”、“Kiang-ling“ 等，也严格押韵，然而意象皆失，读者无法体会到诗人当时的心情。此诗充溢了意外遇赦的欣喜欢畅，但不显露在字面，贯穿在轻松明快的节奏中。而翁译却能完全摆脱原诗的语序和句法，充分展现了原诗的意象，西人读后也能感受到李白的豪气。

3.美化

美化，即在翻译过程中既忠实于原文又尽可能保留许渊冲先生所倡导的意美、音美和形美。翻译本身就是一个美化的过程，是译者把一种美诠释为另一种美的过程。它是翻译诗歌的核心内容，也是历来译者所追求的最高境界。论文写作，同化。欣赏以下两篇对《江雪》的译文：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。论文写作，同化。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。论文写作，同化。

Fishing in Snow

From hill to hill no bird in flight;

From path to path no man in sight.

A lonely fisherman afloat

Isfishing in lonely boat. (许渊冲译,1992:287-288)

River Snow

A hundred mountains and no bird,

A thousand paths without a footprint;

A little boat, a bamboo cloak,

Anold man fishing in the cold river-snow. (Witter Bynner 译)(许渊冲,1992:287-288)

原诗中的第一、二句是对偶句，用字简练，但词语之间的逻辑关系非常清楚。论文写作，同化。“绝”和“灭”表现了“绝对幽静、沉寂”的静态意义。但Witter Bynner 中把“千山”“万径”译为A hundredmountains 和A thousand paths 也许是受欧美人注重个体的思维方式的影响，让西方人明确知道有许多的山和路。而第一、二句no和without 的形式不工整，不如许先生译的对仗。第三、四句的“孤舟”和“翁”是很重要的形象，译成A little boat 和An old man 没能道出诗中的孤独感。同时，整篇译文没押韵，读来缺乏一种韵律美。相比之下，许先生译时用名词词组译第一、二句，形式对仗，语义准确，两个“no”译出了原诗的静态意义，“Is fishing in lonely boat”是译诗的点睛之笔，动词fish的现在进行时态给江雪的景色增添了生气，激活了整个画面。由于诗行的字数所限，原诗重的形象酌情略去，第三句许先生译时重复使用lonely 一词，凸现了原诗的表达感情的功能。此外，许先生用aabb 押韵，实现了音韵、诗意的和谐美。

从以上两个译文的对比分析中不难看出，原诗的意美、音美、形美在许渊冲先生的笔下得到了更好地再现。

中国文论中一向有“诗言志“、“言立意”的说法，因而译者要千方百计地寻找“言”和“意”的契合点，不仅要准确理解原诗的含意，领悟原诗美的蕴涵，而且在翻译古诗的时候灵活借助“同化”、“深化”和“美化”等技巧进行加工处理，最大限度地传达了原诗的意美、音美、形美。使译作在“形”‘“神”上都尽量接近原诗。

参考文献：

[1]Li Po and TuFu, Poems selected and Translated with an Introduction and Notes by ArthurCooper, Penguin Books, [M]，1976

[2]许钧.翻译思考录，[C ] 武汉.湖北教育出版社， 2000 年, 第383-460页

[3]《中国翻译》编辑部编辑：中译英技巧文集，北京.中国对外翻译出版公司，1992

[4]胡瑾：古诗英译之“四化”，[J] 北京 《湖南农业大学学报》（社会科学版）， 2001年6月第2卷第2期

[5]路易·艾黎译.杜甫诗选，[M]北京 外文出版社. 2001

[6]徐忠杰译.唐诗二百首英译，[M]. 北京 北京语言学院出版社， 1990

[7]许渊冲.中诗英韵探胜，[M] 北京 北京大学出版社，1992

[8]翁显良.本色与变相[A]. 翻译新论(杨自俭，刘学云编) 湖北教育出版社，1994

[9]邓晔，朱梅香：从中国古诗词的英译看翻译的和谐型[J] 邵阳 《邵阳学院学报》（社会科学版），2008年10月 第7卷第5期

[10]许渊冲.文学与翻译，[M] . 北京: 北京大学出版社. 2 0 0 3 .

[11]奚永吉.文学翻译比较美学，[M] 武汉 湖北教育出版社， 2001

篇10

新课标为了培养学生的综合素质提倡将课堂还给学生，让学生当课堂的主人，但我认为这并不是说教师就可以“两袖清风”了，实质上是对教师的课堂掌控能力和对教学的把握能力的要求更高了，在我看来，在新课标下，要打造高效课堂，教师所分配下去的预习、讨论、查阅、实验、总结、讲解等的课堂活动应该紧紧问绕课题重难点由浅入深由表及里的形成一个主干，而学生的活动则是围绕着这个主干所长出的叶所开出的花。要想花开的多而美那主干必须扎实深入坚实有力。

像杜郎口中学以及一些其他的示范学校已经形成了一种相对系统高效的教学模式，全国各地也在轰轰烈烈的学习，但我以为如果盲目的一刀切即刻效仿恐怕并不能够成就第二个杜郎口，反而会“画虎不成反类犬”。所以教师和学生从传统的角色转换过来需要一个过程。

课堂是由教师和学生共同构成的，因而要让课堂达到高效就必须要有教师高效的教和学生高效的学。教师要做好不动的主干让学生在课堂上充分展示开出绚烂的花，这样才能让思维碰撞出火花，让每个知识的大树根基扎实且叶繁花美。

修炼出的干：

1、修炼自身基本功常常会有这样的例子，同一堂课一样的设计但有的给人感觉清新自然如沐春风有的却让人感觉拖沓冗长枯燥无味。这实际上很大一部分都取决于教师的.本素质，由形象到气质有声音到穿着由语气到语调等，都需要精心准备和不断锤炼。形象气质不需要貌美高雅但要自然亲切，穿着勿需高级名牌但求得体大方。声音的条件虽然是天生的，但语气语调却是可以修改和调整的，力求让学生感觉舒适亲切喜欢深入心灵。

2、修炼准备课堂的硬功。一堂课要想高效教师的准至关重要，首先是教学设计要反复修改，永远不要期望一遍就行大概就行，教材分析不一样，结合学情不一样，斟酌课后练习资料不一样，听过课后又不一样，从预习学案到导学案从活动到练习到作业都要反复推敲，每一次修改都是一次自身能力和素质的升华和深化。其次课堂的语言也要精心组织，每一句话要尽可能的精炼精准，不罗嗦不敷衍不模棱两可，尽量缩减自己的语言，把发言权留给学生，绝不心急，剥夺学生说话的机会，也尽可能的少重复学生的话，这是很多老师的弊病，生怕其他学生听不懂，总想去重复或者已经习惯去重复。

3、修炼驾驭课堂的内功。课堂上教师需要做到：一是选择重点问题重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。二是不要轻易打断学生的展示，教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽误时间。三是作为课堂互动的一员，教师应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题，让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。四是对学生的展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

台上一分钟，台下十年功，教师的课堂功夫不是一朝一夕修炼而成的，但只要肯用心修炼，构建课堂的引导主干就会越来越坚实越来越有营养，才可能去支撑起我们努力打造的高效课堂。

展示出的花：

如果说教师有效的课堂引导是构建高效课堂的主干的话，那么学生的展示则是依附主干所开出的花，是高效课堂的重要环节，是学生学习内驱力的金钥匙。是学生乐学善学的动力是学生能力得以培养的基础。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，让每一朵花都开放，让一些花开得大而美，是成就高效课堂的关键。

1、精化展示内容。课堂上交流展示的内容必须是学生深入探究的问题，无论是个人展示（独立展示），组内展示(小展示）、还是班级展示（大展示），都应当立足于展示是知识观点公开呈现，是思想方法互相交流，是思考和解决问题能力的提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把导学案上的内容照搬到黑板上，应该展示本堂课、本学时的重点难点，应该是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都应该有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控，有些问题只需要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。展示过程中，既可以有疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。

2、细化展示形式。展示形式一般有书面展示、口头展示、行为展示。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。将展示形式细化多样化，在潜移默化中对学生知识和能力都会得到很好的发展。

3、营造展示氛围。课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。就需要教师秉承道德的准则，充分保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，更要在鼓励中赞美中给学生强大的自信心，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达出来，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。

4、诱发展示技巧。在老师的指导下慢慢让学生掌握一些展示的技巧，比如让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示；再比如利用图表比数字更直观、更形象具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，在诱导学生展示，激发学生的积极性和创造性方面有着不可低估的作用。