实习生简历范文

导语：如何才能写好一篇实习生简历，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐，要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及攻关经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向作出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会创造更多的财富。

工作中认真作好学习笔记，不断的提高财会知识和政策水平，能认真贯彻执行执行财务政策，方针、制度，使XX的财会工作能按照 积极工作，我努力完成XX公司的后勤工作 后勤工作将影响到xx公司的一切工作，公司制定了财务制度和上报审批程序，我要做到账目清楚，对公司血口做到细致明了，为公司节约每一分钱，积极配合公司完成了年度收支计划，为公司做好强有力的保障。

我还认真学习了各类学校经济业务的会计处理，并掌握了三门财务软件的使用实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向财务人员请教，认真学习会计理论，学习会计法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识。

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【摘 要】顶岗实习是高等职业院校教学的一个重要环节，它可以提高学生的专业技术水平，塑造学生良好的职业道德和综合能力。目前，高职院校学生顶岗实习工作受到了学生自身因素和学校、企业等社会因素的影响，如何做好高职院校顶岗实习期间的思想教育管理显得尤为重要。

关键词 高职院校；顶岗实习；思想教育管理

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高【2006】16号）中明确要求高等职业教育一定要“引导建立企业接受高等职业院校学生实习制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”从中可以看出顶岗实习是高等职业院校教学的一个重要环节，它可以提高学生的专业技术水平，塑造学生良好的职业道德和综合能力。但是，目前的高职院校学生顶岗实习工作存在诸多因素的制约，严重阻碍了学生的成长，给高职院校学生的培养和就业工作造成一定困难。

结合实际，影响我院学生顶岗实习工作的主要因素大体上分为三个方面：一方面是学生自身因素，二是学校及实习单位环境的影响，三是社会因素影响。

一、当代大学生的自身因素影响

当代大学生一般都是上世纪80年代末和90年代初出生，受到社会环境及家庭的影响，形成了他们具有时代特色思想特征：

1.知识丰富，但又实践不足。在这个信息互联的网络时代，当代大学生通过网络接触到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知识，但他们缺少社会上实际的实战经验，无法辨认网络上的真与伪、善与恶。很多学生让自己生活在一种虚拟的世界里，不能很好的面对现实，在顶刚实习的过程中，不能接受工作中挫折，总是感觉实习的工作不是自己理想的岗位，不能发挥自己的才能，阻碍了自己的发展。

2.个性张扬，但又自信过度。当代大学生知识丰富，充满激情，尽力的通过每一件事情来表现自己，感觉自己能胜任很多工作，只待遇到自己的伯乐一展所长。不管是在学生干部的选拔，还是在学校各种丰富多彩的活动中，他们都积极的参与，敢于展示自己的才华，在言语和举止中充满了自信，对自己的未来毫不怀疑。当学生在实习岗位中工作一段时间时，不能引起周围同事的重视和单位的重用时，他们就会寻找各种理由离开，而不能从自身寻找原因来改变现状，他们不是主动让自己适应社会，而是让环境适应自己。

3.目标明确，但又措施乏力。现在高职院校很重视培养学生的未来职业规划的能力，一般的学生都能制定好自己短期和长期的职业规划，但由于社会现实的影响，很多学生制定的职业规划都是公务员或事业单位工作人员、白领、企业家，等等。明显都受到市场经济大环境的影响，选择非常的务实。但到选择顶岗实习岗位的时候，学生都茫然了，学校联系的实习岗位满足不了他们的要求，很多学生急于离开学校走上实习岗位，选择对象不明确，随便选择单位投简历，浪费了学校很多的资源。

4.思想早熟，但又心灵脆弱。当代大学生接收信息的多样化，使得他们对每个事物都有自己独特的见解，遇到问题时思考逻辑严密，观点深刻，善于表达，“非主流”就是这个时代标志的产物。不得不承认现在的学生都普遍表现出其成熟的一面，也有部分学生是强迫自己用成年人的思维来思考问题。现在的大学生是集万千宠爱于一身的一代，不可避免地养成了他们心灵脆弱的一面，现在大学生的人际关系的处理就是最好的说明。有部分学生在实习期间跟员工处理不好关系，受到领导或者同事的批评就受不了，给顶岗实习工作造成很多不稳定因素。

二、学校、企业等外部环境因素影响

1.学校实习管理制度的不健全。高职院校因办学时间较短，很多制度还处在摸索阶段，特别是在校企合作方面，还没有一套成型的固定模式，学校对实习生的管理需要随着合作方式的不同而区别对待。除此之外，实习学生人数比较多，实习单位安排比较分散，状况好的单位会有几十人到上百人左右实习，状况差的单位只有几个人甚至只有一个人实习，造成学校管理起来比较麻烦，缺少有效地监督，多数是依靠学生能自觉遵守学校的实习管理制度，但效果往往不尽人意。

2.企业对接受大学生顶岗实习不能有效地配合。首先是企业为了追求自身的经济利益，接受学生实习可能会降低生产效率，增加生产成本，企业不乐意接受实习生；其次是企业出于自我保护意识，不愿意让实习生参与到涉及核心技术和核心机密的部分，学生称在实习中学不到技术，而企业也为此增加了管理难度；再次是一般企业缺乏实习生管理经验，学生在实习中不能成功的完成从一个学生到一个企业员工的角色转换，而企业在管理过程中也可能会忽视实习生的学生身份，实习生不能很好的融入到岗位中去。多种因素制约了校企合作、工学结合工作的开展，给大学生顶岗实习工作披上了一个沉重的枷锁。

三、社会因素的影响

目前，社会上普遍认为学生实习没有必要，届时参加岗前培训就可以了，学生和企业没有必要费神费力的搞顶岗实习，何况，现实中的打工者没有参加顶岗实习，照样完成了工作任务。上述多重原因，影响到了学生顶岗实习期间的思想，加强习期间思想管理显得尤为重要。

四、高职院校学生顶岗实习期间思想教育管理

1.加强学生自身思想政治教育。 加强学生思想政治教育，让学生认识到顶岗实习的重要性。对顶岗实习有正确的认识，在上岗前有良好的精神面貌和思想准备；

2.加强就业指导教育、安全教育和法律教育。加强就业指导教育，侧重职业道德教育和诚信教育，树立爱岗敬业、团队协作意识，发扬不怕苦不怕累的吃苦耐劳精神；同时加强学生安全教育和法律教育，确保顶岗实习期间学生的安全和稳定。

3.加强学校学生顶岗实习期间管理队伍建设。建设一支优秀的管理队伍，选拔培养一批品德高尚、技术精湛的实习实训老师，做好学生的思想教育管理同时为学生提供技术咨询和服务。

4.政府主导，社会监督，促进校企合作的无缝对接。政府主导，社会监督考核，引起企业高度重视，为学生顺利顶岗实习提供岗位保证，促进校企合作，实现学生顶岗实习无缝对接，社会认可度日益增加。

总之，高职院校大学生顶岗实习是高职院校培养学生的一个重要环节，如何将这项工作落实并卓有成效的长远开展下去，还有一条比较长远的路要走，还有很多工作需要我们去探索。

参考文献：

[1]张军.高职院校“工学结合”人才培养模式研究[D].咸阳:西北农林科技大学,2008.

[2]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究[D].重庆:西南大学,2009.

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【关键词】实习生 财税管理 核算

为了扩大就业，稳定经济增长，国家相继出台了一些实习生、见习生就业政策，财务人员深刻理解这方面的政策，不仅会给企业降低成本更会为企业增加收益或增加融资渠道。本文中所称实习生是指尚未毕业的在校生，到企业进行社会实践活动，通过实习，做到理论联系实际，加强就业前的社会实践能力的学生。这类人员在企业工作期间为“实习期”。

本文中所称见习生专指“离校未就业”的高校毕业生，到见习单位工作的学生。这类人员在企业工作期间为“见习期”。本文将从九方面对实习生、见习生薪酬的财税管理加以探讨。

一、会计核算对象不同

实习生是对于未毕业的高中等院校学生而言，其中：中等职业学校包括普通中等专业学校、成人中等专业学校、职业高中（职教中心）和技工学校；高等院校包括高等职业院校、普通高等院校和全日制成人高等院校。

见习生是相对于已离校未就业的高校毕业生而言。

2012年辽宁省级高校毕业生就业见习的实施，以2012年毕业的辽宁省生源，离校未就业高校毕业生为主要对象，2010、2011年两届毕业的未就业、未参加过见习的高校毕业生业也可以参加2012年省级高校毕业生就业见习。沈阳规定的见习对象为：凡《全国普通高等学校本专科（研究生）毕业生就业报到证》（以下简称“报到证”）开具到我市，户口落在我市，档案转入市人力资源社会保障局，两年内初次未就业的大专（含高职）及以上学历毕业生。

二、实习、见习期限不同

实习生的实习期没有期限的限制；见习期一般为3个月和6个月。

辽宁规定：2012年就业见习的见习期限分为3个月和6个月两类。其中，技术含量和复杂程度较高的岗位见习期限为6个月，其他岗位的见习期限为3个月（具体详见《辽宁省千企万岗就业见习计划岗位申报审核分类指导目录》）。

三、实习生、见习生与用人单位签订的协议形式不同

实习属于教学过程的一部分，实习的大学生与学校有着教育的关系，大学生的档案等个人履历文件也放在学校，接受实习生的单位不与实学生建立劳动关系。但是随着毕业生就业市场化配置进程的加速和高校招生计划的不断扩大，高校毕业生的实习形式已经从原来的高校集中统一组织逐步向毕业生个体选择实习单位的方式转变。这种实习方式从某种程度上具有打工的特征，实学生与接受实习生的单位之间事实上形成了民法上的劳务关系。

实习期间，企业可与实习生签订实习协议，劳动部《关于贯彻执行劳动法若干问题的意见》第12条规定：“在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。” 作为用人单位，应该与实习生签订实习协议，或与实习生、实习生所在的学校签订三方协议，明确实习生的实习时间、工作时间、实习费、实习内容等细节。

见习期间，见习单位需与见习生签订见习协议。

四、是否支付报酬不同

实习可以是有偿的，也可以是为获得实习岗位或社会经验而无偿提供实习。为了便于管理，企业或学校应该为每个实习生独立开设银行账户，企业支付给实习生的货币性报酬必须以转账方式支付，这样便于税务的检查；

见习期间，则由见习单位和地方政府提供基本生活补助。

另外，根据《关于贯彻执行若干问题的意见》“劳动者与用人单位形成或建立劳动关系后，试用、熟练、见习期间，在法定工作时间内提供了正常劳动，其所在的用人单位应当支付其不低于最低工资标准的工资。”所以毕业生在见习期是有工资收入的，而对于实习期则没有工资方面的规定。

辽宁省规定：见习单位要为见习生发放不低于当地最低工资标准60%的见习补贴，并根据当地经济发展和物价水平，及时调整见习补贴标准。省财政承担见习补贴的2/3（补贴计算基数以当地最低工资标准为上限），其余由见习单位承担。

五、是否缴纳社会保险

实习生与用人单位不是劳动关系，所以，企业不用给实习生缴纳社会保险。

对见习单位支出的见习补贴费用，实行税前列支，并不计入社会保险费缴费基数。见习期满的见习生被单位录用的，企业应与其签订劳动合同并交纳社会保险。

《沈阳市高校毕业生就业见习工作实施细则》对各类用人单位吸纳登记失业的高校毕业生，签订1年以上期限劳动合同并依法缴纳社会保险费的，按实际吸纳人数给予一次性社会保险补贴，劳动合同到期时由用人单位领取补贴，补贴标准为企业实际缴纳数额的50%。

六、是否办理商业保险

对实习生没有规定，但建议公司办理商业保险，以保障实习生的利益，减轻企业负担。

见习生就业见习期间享受人身意外伤害保险，所需费用由财政承担。

学生在实习期间发生伤害事故，不属于工伤，不能享受工伤保险待遇，但可以雇佣关系向用人单位主张权利，或由学校基于与单位之间的实习合同的相关约定主张权利。辽宁省人社厅在《关于技工学校学生在实习过程中发生伤亡事故处理的函》中提出处理意见中规定：学生到企业实习发生事故，应按学校与企业签订的实习合同办理；未签订实习合同的，其费用由企业和学校协商确定。原则上由企业负担70%，学校负担30%。伤亡待遇标准可按《辽宁省城镇企业职工工伤保险规定》规定的标准执行。

综上企业均应给实习生、见习生办理商业保险。

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意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”教育的过程实质是生命互动的过程，缺乏生命意识的教育，学生对死亡、疾病、生命的残缺毫无认识、毫无体会，不仅使学生体验不到生命的乐趣，也感受不到生命的意义。生命意识的培养是生命教育的起点。教师应充分利用历史课程中的素材，帮助青少年确立科学、正确、完整的生命意识，即帮助青少年认识生命的本质，进而欣赏生命的丰富与可贵，启迪青少年如何珍惜生命、尊重生命，并不断创造生命的价值。漫长的历史长河中有数不尽的伟大的历史人物，为了国家、民族的利益献出了自己的一切，丰富和充盈了自己的生命，实现了生命的最高价值。在教学中，教师应充分利用这些资源，培养学生健全的生命观，发挥生命的意义，在生命力的发挥和创造中体味生命的魅力，学会敬畏生命，常怀感恩之心，珍爱生命，提升对人的关怀，确立正确的、健康的死亡观，体验和享受生命的意义，形成正确的人生观，为终生追求高层次的人生境界奠定基础。

良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等良好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。只要教师在思想和行动上真正的去接近学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，那么与学生之间就一定会建立起一种民主、平等、合作的师生关系。因此，教师首先应该明确，“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；其次，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不仅是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”[1]课堂应当是师生生命的一部分，是提升和完善生命的一个场所，是“点化和润泽生命的园地”。因而，它“更加强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的引发，强调生命对生命的呼唤，强调人性对人性的交流理解，因此更具人文色彩。”[2]课堂应成为促进人的生命不断发展的场所。

转贴于 如果说历史是有生命的，那么历史学科的教育教学自然也应当同样具有毋庸置疑的生命性。体现在历史课堂上，就是教学应当充盈着多姿多彩的生活化的特点，应当使学生从中充分感受到强劲跳动的生命脉搏和浓郁的人文气息。然而，长期以来我们的历史课堂却恰恰严重缺失了这一重要特性。我们的学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺殆尽，而教师在教学过程中的主观能动性也基本上被完全扼杀。课堂上，“知识”主宰一切，教师是掌握知识的绝对权威，学生只是被动接受知识的“容器”，无论学生还是教师都沦为了工具，而不是真正意义上的人。这样，历史知识的教与学基本上变成了机械灌输与死记硬背，于是，学生不再是鲜活的生命个体，他们已经变成完全丧失了“自我”的被动的知识容器了。这样，我们所传授的历史知识也就完全失去了它所固有的精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴，而变成一堆毫无意义的僵死的知识点、知识链或者知识面了，原本“活生生”的历史被抽去了灵魂而 “僵死”了。在传统的历史课堂里，教师往往是以一种固定的模式来传授着原本丰富多彩的历史知识，以一种整齐划一的预定目标来约束原本个性鲜明的学生。当然，在这样的课堂里，既不可能有生命的互动与智慧的碰撞，也不可能有生命激情与灵性的飞扬，更不可能有沁人心脾的诗意的生成。这样，不管是教师还是学生，其固有的生命价值就得不到体现，情感缺少交融，人性的光芒被遮蔽，最终，“情感”也就被异化为仅仅是一种简单的和可怜的认知工具了。人们常说，“读史使人明智”。可是，如果我们“读史”时并不懂得带着思辨的眼睛和思想的大脑去审视、去思索，并且从中得到感悟并以此来关注和审视现实，那么，我们就很难达到“明智”的境界。所以，历史教学的一个重要任务，就应当是教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，形成正确的人生观与价值观。 “思想”应当是贯穿于历史课堂的灵魂。没有思想的历史课堂，就必然是“死”的课堂和“无用”的课堂。

在历史新课程标准中，已经把课程目标界定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个领域，这实际上是从三个不同的角度共同指向了促进人的生命整体和谐发展这一终极目的。为此，教师要努力把历史课堂变成一个有利于学生高智慧的形成与发展“思辨的课堂”，一个思想的课堂；努力营造一个充满激情的课堂、情感的课堂，有利于学生的情感世界在一种和谐、自由的氛围中不断得到熏陶与美化。作为历史教师最大限度的充分挖掘和利用历史学科课程内容中丰富的情感教育素材，全身心的融入其中，以情动情，以自己的激情去点燃学生的激情，最终达到情感上的共鸣。教师还要努力创设一个“活动化的课堂”，一个生活化的课堂，让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断的成长。在课堂里，要努力改变过去那种沉闷、呆滞的局面，唤醒学生沉睡的生命潜能，使之真正迸发出蓬勃的生命活力。

著名诗人泰戈尔曾说过：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。”据此，我们也完全可以这样说，课堂——尤其是以陶冶学生的精神人格境界为根本追求的历史学科的课堂——更应当是直接向学生不断“传送生命的气息”的最重要的场所。只有树立起“生命课堂”观，建构起“思辨的课堂”、“情感的课堂”和“生活化的课堂”，才能够真正让学生和教师都能体验到一种生命的尊严、创造的欢乐，才能真切感受到生生不息的生命活力的涌动。

【参考文献】

[1]郑金洲.《基干新课程的课堂教育改革》.福建教育出版社，2003年3月P1-3.

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1．实习护生面对压力的应对方式

从调查结果来看，实习护生面对压力时所选择的应对因子最多的是解决问题，其次是求助，另外还有一小部分学生会选择退避、自责等消极的应对方式。

2．各种类型的应对方式

各种类型的应对方式在SCL-90自评量表中各个因子得分都显示出不成熟型＞混合型＞成熟型，且各个因子得分之间的差异都具有显著意义。

3．实习护生心理健康分析

在本次研究工作中，我们将两组SCL-90设为因变量，将SCL-90与应对方式设为自变量，运用逐步回归分析的方法，得出α水准均等于0.15。从结果分析可以看出，具有显著性意义的因子是偏执、情绪稳定、合理化等。

二、讨论

从调查结果能够看到，在临床护士实习期间，面对压力的时候，所采取应对方式的不同，能够在一定程度上体现出护生的心理健康水平。当面对压力时选择较为成熟方式应对的护生，整体的心理健康状况较为良好，评测得分较高；而选择不成熟方式加以应对的护生，其心理健康状况相对不佳，评测得分也较低；选择混合方式应对的护生，其心理健康评分处在不成熟与成熟中间。护生面对压力的时候所选择的应对方式不同，那么他们所反应出的心理健康状况也就有所差异，选择应对方式越成熟，那么其心理健康水平就越高。根据本次调查结果，在临床护理教学指导中，应该注重下面几个问题，以确保护生能够在实习中更好的应对压力，以及拥有更高的心理健康水平。

1．注重情感对于人的能动性作用

对于临床护生而言，其实习质量与他们所投入的情感存在一定的关联。注重对护生情商问题的养成能够让他们更好地去认识自我，找准自身定位，规范自身的心态与行为方式，从而确保实习效果。从现代教育理论的层面来看，人才培养体系已经充分融入了情感治理的因子，在教学的过程中帮助护生树立对于专业学习的自信，帮助学生消除负面情绪，让护生学会正确处理人际关系。如此一来，当护生进入到实习工作中才能够更好地应对工作压力，自主性地调节情绪，从而提升自身的心理健康水平。

2．加大对实习护生职业心理素质的培养力度

实习护生在从学校理论学习进入到实践实习的过程中，怎样更好、更加及时地完成对自我身份的变换，找准自身的职业定位，将是决定其实习质量及未来职业发展的关键性因素。因此，必须极大地提高对临床护士职业心理素质的培养力度，在校学习期间开设相应的心理辅导课程，帮助学生培养更强的社会交往能力、独立能力及对待职业的责任感等。

3．帮助护生做好实习工作前的思想准备

护生对于实习工作有一个心理准备，这是降低学生心理压力的关键。为了避免护生进入工作环境以后茫然不知所措、心理压力过大等问题，应该动员护生提前了解关于实习的知识信息，如自己多读书、多上网了解实习工作，学校组织一些实习前的指导讲座、请护理专业毕业生回校作交流报告等。只有护生做好充分的自身准备，理智地应付困境，平心静气地淡化烦恼，才更容易找到学习工作与生活之间的平衡，采取积极乐观的心态应对压力。

4．制定可行性学习计划，提升护生的自我效能感

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【关键词】:生态建筑;一体化设计;自然环境

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

1.引言

建筑是人类为了生存而对自然的再造活动,如今已发展到了危及生态环境平衡,大量消耗自然能源的地步。建筑与自然环境协调,保护生态环境,节约能源,是实现可持续发展的永恒主题。随着我国建筑业的蓬勃发展,建筑防灾设计,节能设计,生态城市,绿色建筑均应成为普受关注的建筑规划设计原则及创作方法。

近年来,全球许多城市建筑正在按照生态城市的目标进行规划和建设。第二届和第三届生态城市国际会议提出了指导各国建设生态城市的具体行动计划,即国际生态重建计划。生态建筑是应用生态学原理和方法来指导城市建筑,建设理想中的21世纪城市建筑发展模式。生态建筑是社会、经济、文化和自然高度协调和谐的复合生态系统,其内部的物质交换、能量流动和信息传递构成了环环相扣、协同共生的网络、具有实现物质循环再生、能量充分利用、信息反馈调节、经济效益最佳、社会高度和谐、人与自然协同共生的机能。21世纪城市发展的模式既已确定,就应该根据城市具体情况、研究其发展规模和方向,确定适合城市远景发展的建筑规划设计,指导城市建筑逐步实施。

2.项目简介

本工程项目建筑面积为38046m2,总投资1.5亿人民币。该项目针对旅游开发特长和经济发展水平,制定了“节约能源,充分利用旅游资源,保护环境,走可持续发展道路”的生态建筑基本理念,同时借鉴国内外先进的生态建筑设计与生态科技成果,共同融合到本地建筑特色中去。围绕生态建筑的基本理念,设计采用了自然通风、天然采光、遮阳系统、太阳能利用、围护结构节能、生态绿化、生态景观水土保持、雨水中水循环利用等各项技术。使得建筑达到了如下目标:拓展建筑设计的“生态词汇”,用建筑的形象与空间体现生态精神;综合能耗为同类建筑的25%;再生能源利用率占建筑使用能耗的20%;再生资源利用率达到60%;室内综合环境达到健康无污染、自然舒适。

3.整体布局

主体建筑位于山景观通道与城市干道相连。山中布满松竹杉等原生树木,四季常青,风景秀美,鸟语花香,触目皆景。所在地块为山中平阔地带,南北向平缓谷地,地势北高南低,靠南端有小湖,与两侧山景相映成趣,西侧顶峰有崇文塔,可览湖光山色之胜。通道出口即为大型休闲广场,公交车途经此地,交通便捷,入室享清幽,出门见繁华。建筑主体成弧形围湖而建,依倚得天独厚的向阳坡地,整个建筑组团呈现灵动的格局,错落有致的建筑布局与满山绿树真正实现开窗见景,建筑与景观共生。

在尊重传统与本土生活习惯的基础上,渗入时尚元素。现代建筑,中式园林。立面、屋顶、阳台等建筑构件及每一处细节处理,都力求新颖精致,彰显独具个性的建筑精神。景观规划注重山与水的和谐:大小瀑布、观赏性植物与原生山林树木互为呼应、相映成趣,保证每间客房皆能同览山景水景。中央微波荡漾的西湖,成为统摄所有水景的中心,也是整个项目的“眼”,将整个项目烘托得风生水起、灵韵依依。

3.建筑与景观一体化设计

该项目邻接旅游区,如何将景观优势与该建筑融合一起是设计师首要考虑的问题。只有景观与每栋建筑都有机融合,细微末节处也能见景,设计细致深入,环境才会丰富生动。

建筑本身就是景观,把建筑当作一个景观来设计,对建筑的细节,如单元入口,室外楼梯、走廊等等,用景观设计的方法去修饰,使人们感觉亲切,美不胜收。整体采用L结构布局,主楼环绕于人工湖上,大厅直面湖光,并采用水榭连通两座附楼,营造出一个亲切的入口空间。周围辅以草木绿化,并点缀几处单体别墅,与背景青山合为一体,吸引人们的视线。阳台,屋顶,墙面采用立体绿化的方法,使之与自然结合,极大丰富了立面景观效果。

对于景观来说,不但应赋予其欣赏价值,也要赋予其使用价值,以增加建筑设计的内涵。设计者把景观作为建筑的室外延伸来处理,可以用建筑语言的形式向环境过渡,如建筑物外部构件;也可用自然语言过渡,如自然或流线型种植,以软化建筑生硬的边角,掩盖不美观的基础部分。在建筑的几何形体与自然环境的交汇处,两种景观之间语言丰富的融会对话,能产生丰富的内涵。例如,大厅与人工桥相接自然形成一观景平台,门外人工绿地与步行小径不但构筑起一个步行空间,而且丰富了中心通道的层次。在架空空间里,巧妙运用借景、框景等造园手法,让建筑空间向户外延伸,又互相渗透,景观与建筑的融合自然和谐。总而言之，设计理念所崇尚的是建筑与景观一体化的设计手法,追求和谐自然、舒适雅致的设计效果。

4.生态设计

所谓生态建筑就是指在建筑生命周期(选址、规划设计、施工、使用管理及拆除过程)中,以最节约能源、最有效利用资源的方式,建造最低环境负荷情况下,最安全、健康、高效及舒适的居住空间,达到人与建筑、与环境共生共荣持续发展。生态建筑意味着建筑不仅被视为非生命元素来对待,更被视为自然生态循环系统的一个有机组成部分。在此,我们主要从自然通风、自然采光及环境绿化的应用这几方面来阐述。

4.1自然通风

主楼的建筑朝向、中庭设计充分考虑了风力和日照的利用,建筑通风采用机械通风和自然通风结合的混合通风方式。主体建筑采用南北朝向,主楼和附楼之间的L型建筑结构是为了充分利用自然风的穿透。并且,可利用中庭加强自然通风,自然通风通过大门上部和中庭另一侧的屋顶下部的玻璃百叶窗,利用热压和穿堂风换气;机械通风则利用楼梯间作排风道,紧靠楼梯间设竖直的风井作为进风道,屋顶下的进气口处设风机引风,进入热交换室和排风换热后,通过竖井进入各楼层地板夹层送风。

4.2自然采光

由于地形优势,建筑被山水环绕,故设计者选择主楼开阔地朝向(南北朝向),附楼选择桥接在主楼的两侧使得该建筑极好的利用了山谷回旋气流,并尽量减少日光照射的遮挡。就算是炎炎夏日,直射的日光首先会被地势较高的青山过滤,穿透到的日光已不再灼热,故设计者不需采取特殊的防直射处理,并且通过保温和过度季节自然通风等手段大大降低了建筑空调的能耗。主楼为朝南略倾斜,开设玻璃天窗,冬季可为本楼更好引入日光。而附楼是采用桥接结构与主楼连通故附楼的日光不会被主楼所遮挡,并且附楼朝南面窗户通过电动式铝百叶调节,不但可以调节阳光的投向还能让室外人工池的反射光穿透入顶棚上。粼粼波光不但增加了顶部亮度,更加显示出建筑生态的一面。各桥接处开辟采光通风槽,这样整个建筑的自然采光在平面与立面方向都充足均匀,光线来自多个方向,柔和且不眩目,营造出一个优质的自然光场。该采光设计思路通过虚拟建筑软件的环境模拟,并进行了优化处理。

4.3环境绿化

在中国的传统哲学中,把自然看作是人话的自然,把人看作是自然的人化。设计中注重使室内空间与室外环境(水景、树木)之间建立良好的关系。主次分明的绿化布局,形成多层次庭院空间,绿化也建筑交融渗透,园林的空间穿插融合,使人更加亲近自然。另外,立体绿化、庭院结合架空层小花园、坡地上的观景平台以及住宅大露台和住宅屋顶花圃修饰成多层次的立体绿化,并种以青竹、灌木、园林花卉及草坪配合,形成富于色彩与层次的花木景观,这些设计与生态绿化研究很好地结合起来。

生态绿化研究涉及植物的释氧、吸尘、遮阳、固定二氧化碳等废害气体,以及维护、浇灌、共生等方面。因此,在东、南,西三面布置了多个屋顶花园。植物的景观作用对建筑来说非常重要,所以这些屋顶花园大都与室内空间有很好的交流。主楼前庭山水是整个建筑的中心景观,其影响可辐射至楼内多种空间,建筑绿化的浇灌主要使用中水。

5.结束语

总之,本工程建筑设计立足于展示生态设计思想和方法,注重内部功能与外部形象的统一,融合国内外先进的生态建筑技术,学习地方传统建筑的生态设计手法,赋予建筑物丰富的生态化信息,并与建筑美的追求结合起来,力求达到展示、宣传和推广生态建筑的目标。

【参考文献】:

【1】中国生态住宅技术评估手册.中国建筑工业出版社,2003.

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关键词 动态 民主 多维 和谐交往

中图分类号：G456文献标识码：A

Establish a New Concept of Teachers and Students,

Build a Harmonious Teacher-student Relationship

JIANG Ying

(Changxing Hongqiaozhen Central Primary School, Huzhou, Zhejiang 313106)

AbstractIn the new century, we need to establish an emotional bridge of communication and knowledge with teachers and students view, it can meet the internal needs of individual teachers, but also the requirements of students' good personality and comprehensive development. Good teacher-student relationship can create a harmonious learning atmosphere. Conform to the quality of education under the new curriculum, focusing on "people-oriented" development of the unity of teachers' teaching and students' learning, truly make the mutual unity of the leading role of teachers and the main role of students.

Key wordsdynamic; democratic; multi-dimensional; harmonious interaction

1 教学关系的界说

（1）传统教学关系一味强调教师的教为主，教学关系中教师占主体地位。表现为：①以教师为中心，教师在自我为中心，学生的任务就是完全接受、听从老师讲解的知识点。课堂上，往往是老师讲学生听；老师提问学生回答。②教师教多少，学生学多少。不重视学生学习的参与性，教师只管“满堂灌”。长此以往，严重摧毁了学生的积极性、创造性、自主性。

（2）新型的师生关系是一种动态的关系，必须是教师与学生共同参与课堂学习。对学生来说，学生通过教师的教，点拨、指导渐渐形成一种自主的学习习惯，这种习惯从而转化成一种学习能力。当然，这并非一朝一夕便能成功，而是要求在老师的帮助下，耐心的指导下，教师与学生互动交往，尽力引导他们走出困境，并不一定要求他们理解的确切，全面，透彻，马上能抓住要点，而是要求学生在老师的指导下基本可以独立的学习。要教好学生，教师必须先加强自身专业水平。教师在课堂上的教学方法需要与学生的学习同步前进，只有因材施教，才能把学生学习的能力更进一步发展，才能真正脱离原始教学的轨迹。

2 传统课程与新课程师生关系的演变

2.1 传统课程的特点

基础教学课程与教学的传统模式存在着强化“待命意识”，知识复制导向，教师主宰倾向，理论与实际脱节，忽视，多元与个性能发展五个方面的根本性缺陷，他们实际上也是实施新课程改革的最大障碍。传统课的功能只是检查学生的基础知识和技能的掌握情况，以传授知识为主，过分强调量化，方法唯一，纸笔测试，他只关注学生学习成绩结果而面向过去，单向性的激励优等生，惩罚差生。

2.2 新课程的特点

新课程下，对教师而言不再依赖教课用书，教参等，对他们的要求有了进一步的提高。除了参考书上的知识，还要注意师生互动产生的新方式，它将改变一统课堂的局面，教师不在只是传授知识，除了教师个人的知识被激活，师生互动产生的新知识比重加大，这种学习方式的改变必然导致师生关系的改变，使教师在原本高高在上的“传道，授业，解惑”的地位发生变化。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协作的最佳途径。所以教师需要有新的工作方式，除了改善自己的知识结构。还要学会开发课堂资源，在实践教学中运用启发式的教学方式，启发式教学应注重“启”和“式”相结合，一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展，真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，指给学生“柳暗花明又一村”。

3 教学关系的实践诉求

3.1 教师应改进师生间交往的方向、维度、实现由单维到多维的改变

（1）教师与学生是交互主体的关系，新型师生关系应该是教师与学生平等相待，尊重学生的人格、尊严，信任学生。课堂上是师生关系，充分体现教师的威信；但课堂下是朋友关系，也能让学生感受到教师的真诚、友善。教师与学生的日常交往轻松、和谐，关键在心灵上达到相互接纳。这样对于我们开展教学工作是很有效的。另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生全面发展自我。注重课堂教学中的师生互动，关注每一个学生的学习；教师在课堂中要根据需要不断的改变自己的位置，增加与学生直接交流的频率和强度，改进师生交往的方向和维度，实现由单维向多维的改变，增加学生主动交流的积极性，尤其是和学习成绩比较差的学生交流和互动。

（2）发挥教师的主导作用和学生的主体作用充分利用课余时间，促进师生的自由交往，一起活动和交流。这无疑大大减少了非正式的人际交往时间，使师生关系停留在工作关系和正式关系的层面，不能深入学生的心理和感情。事实上，非正式的师生交往可以起到正式所起不到的教育作用。它能够清除正式关系中由规则和制度形成的外来压力的负面作用，使师生能在自由自在，无拘无束的氛围中进行交往，缩短社会角色等外来因素所形成的心理距离。它可以丰富师生沟通的渠道和方式，促进师生的双面交流。

3.2 改善师生间的交流方式，实现由专制型向民主型的转变

（1）利用民主的教育态度，改善自身的教育行为。教育研究和实践表明，民主型的领导态度是一种教育效果比较好的态度，也比较容易受学生的欢迎。当然仍要保持教师的权威，这样可以增加感召力和影响力，保证教育的结果。教师在实际的教育和教学活动中，要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点。在自己的教育态度和教育行为中应要注意:要了解学生，对学生有耐心，有爱心；不打骂学生，不嘲笑学生，善于发现学生的闪光点并予以称赞；鼓励学生在课堂上自由发问或发表意见，鼓励学生独立思考与判断。

（2）教师自身优秀品质的树立对学生起到很好的榜样作用，更有利于融洽师生关系。根据我国的有关调查，学生所喜欢的教师的品质包括:有学问，知识广博，上课幽默风趣，不讽刺嘲笑学生，工作敬业，关心爱护学生，为人友善，说到做到，言而有信；有自我的批评精神，善于发现同学的长处，经常给人以鼓励和支持。

（3）增进师生间交往的频度，面向全体学生学习的全过程。①树立良好教师形象。教师树立良好道德品质其实无形中教育了学生，教师的一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的作用。不管是课堂内外、校园内外都以良好的教师形象成为学生心目中的楷模。这样的教师形象有效的教育学生，被学生所喜欢、认同、亲近。②提高文化素养，有利于构建和谐师生关系。在信息发达的21世纪，知识匮乏的教师已不再受学生的欢迎，那么教师除了要加强自身的专业知识以外，更要有意识博览群书，拓宽知识面，提高自身文化素养，才能及时出色的处理学生的“为什么”。③增进师生情感交流，形成心理交融。教师无论在学习上、生活上都要关心爱护每个孩子，多找学生谈谈心，了解孩子们最真实的想法，想学生所想，急学生所急，形成心理交融。学生愿意信任，尊敬教师，主动接近老师。用孩子最能接受的语气教育，从内心真正接受，就能达到事半功倍的效果。

总之，和谐的师生关系是时代赋予我们的要求，也是学校进行教育教学的重要前提条件。教师在日常教学工作中把握好角色，既要是学生的良师又要是益友。师生关系的进一步健康深化发展，还有赖于教师的积极导向和学生的投入和配合。在这样的学习气氛里，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得以张扬，使每一个学生在良好的人际关系中得到最充分的发展。

参考文献

[1]严育洪.新课程的评价操作与案例[M].北京:首都师范大学出版社,，2004.4.

[2]曹国棠.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2006.8.

篇8

现在电视机的附加功能不断增多，有些电视已经具有摄像和录音功能，且电视机芯板中含有flash等存储原件，也支持USB和移动硬盘的连接，这些技术都可以使得电视完成更加丰富复杂的工作，成为一名家庭助手。

关键词：学生；假期；休息时间管理；电视机

1.前言

如果能够提供一种"家庭助手"电视机，那么该电视可以用于家长对孩子进行生活规律管控。该电视含有摄像头，话筒等硬件设备，含有作息时间管理表，该表可以由家长自行编辑，该功能打开时电视可以完成对对象进行按时提醒、监督录像、定时收看等任务。

2. 学生假期作息时间管理系统的电视机的功能实现

按遥控器快捷键（schedule）进入作息时间编辑，家长可通过UI编辑学生作息内容：

a）作息时间管理开启：开：按照下面管理列表流程执行。关：无效

b）管理列表：系统将按照此列表顺序执行

列表内容：提示内容 开始时间 结束时间 提示语音 是否监控 执行周期

提示内容：起床 早餐 作业 午餐 午睡 午睡唤醒 外出 电视

提示语音：可选择内存内的任意一个语言文件，也可选系统默认。

是否监控：是：自动开启录像功能。否：不开启。

执行周期：周一～周五 每天 仅当天

当提示内容为"电视"时可继续选择观看的频道。

c）系统记录列表：可查看执行情况

2）时间提醒及记录功能：

当系统时间和符合某一预设时间时，系统循环播放预设的语音提示内容，直至有任意遥控按键输入截止。并记录接收按键的时间。

3）语音刻录功能：按遥控器的audio record键后开始录音，按stop键后停止录音。将录制的音频文件自动生产文件名称并保存在内存。录音后提示存储文件名，并提示自动生产的文件名称。

可用刻录语音作为提示语音内容。

4）电视定时观看设定功能：当系统时间为预设时间，且预设内容为电视时，电视自动开机，转至预设频道。观看期间不可转台和转换信源，及操作主菜单。可以提前待机。当系统时间等于预设结束时间，电视机自动关闭。

5）视频监控：当系统时间等于预设时间，并且打开监控，自动开启录像功能，录像以开始时间为名称存储到内存或外接移动硬盘上。

6）系统记录功能：系统自动记录一天预设时间的执行情况，汇总成以下表格，可供家长查阅：（UI界面显示）

实际功能应用举例：

家长录制两段音频录音：录制过程为按audio record开始，按stop结束。

第一段为"早餐是面包和牛奶，在桌子上"，系统自动命名为A001.mp3

第二段为"午餐在冰箱里，青菜和米饭，用微波炉热两分钟再吃。吃完别忘刷碗！"

系统自动命名为A002.mp3

按遥控器快捷键schedule进入作息表编辑菜单，编辑如下：

家长可根据2012_04_30_9_30_00.mp4文件名查看视频，观看学习写作业的情况。

3. 学生假期作息时间管理系统的电视机的相关框图

1）作息时间管理程流程图：

见下图；

2）开机增加判定流程

见右图；

4.学生假期作息时间管理系统的电视机应用范围及结语

1）学生假期作息时间管理系统的电视机的应用范围

使用电视已经具有摄像和录音功能，和电视机芯板中含有flash等存储原件，以及USB和移动硬盘的连接，在配套使用相应的管理方法使得电视完成孩子假期作息时间的一名家庭助手。来解决学生在假期作息无规律和家长无法在家中亲自照顾之间的冲突，对孩子在家中随意安排时间加以纠正，解决不按时完成作业、不按时吃饭、或者长期看电视影响视力问题。

4.2结论

学生假期作息时间管理系统的电视机，是目前智能家居的产物.能极大的丰富家用电器智能化后带来的一系列的对家庭生活方式的改变.是将来智能家用电器的发展方向。对提高生活质量，以及解决孩子不能被及时监管具有极大的现实意义。家用电器的智能化可以和智能手机的应用相结合，大大的便利人们的日常生活。

参考文献：

[1] 智能家居控制系统 周洪、胡文山、张立明、 卢亦焱 中国电力出版社 （2006-01出版）

篇9

关键词： 历史名师 教育实践 和谐师生关系

对教育者而言，真正的智慧来自于实践，真正高价值的理论成果也都来自实践；而真正的教育家、教育大师也只能来自实践；无论古代或近代、还是当代，真正称得上教育家的，均是教育实践者。师生关系是一个相当抽象的名词，不易界定，更不易片段解释，正史或野史记载着许多名师，这些老师的名气因学生成就、表现或社会的认同而来。

1.历史名师的师生关系

1.1孔子

孔子（公元前551—前479年），春秋末期教育家。当时教育以私学为主，孔子约三十岁时，设学舍讲学，弟子三千人，贤者七十余人，是第一个以老师的身份留名史册的，其教育故事影响甚远，教育精神值得深思。

1.1.1以“仁”为依据的师生关系

孔子的教育理想以“仁”为最高指导原则，一个人是否有高尚的品德，往往体现在他的思想举止之间是否有违背“仁”的理念的地方。孔子认为，仁是一个人最重要的内在品格。师生关系的最高指导原则即是“仁”。

“当仁，不让于师”（《论语·卫灵公》）。孔子认为：遇到有关仁义的事，就要赶快去做，即使面对自己的老师，也不必谦让。因为是人与人之间和谐美好的关系，在家里面就是父慈子孝、兄友弟恭的关系；扩大到社会上，就是君臣有礼、朋友有义的关系。在师生关系中也应以仁义来相处，不管学生或老师，都应从自身的“仁”修身，以此互动，最后发展成维系家庭和社会的力量，这种力量发挥到极致，就是“大同世界”的达成。

然而“仁”的目标过于抽象，故孔子提出更具体的建议，做“君子”，孔子所谓的君子是指有道德的人，无道德之人称为“小人”，君子对个人修养极其重视，注意言行，言无不善，行无不佳。“善”与“佳”的具体实践方法，即为尽己之心，推己及人，也就是“忠”“恕”二字。教师以君子的言行，体行“忠”“恕”的义理，示范给学生，学生学习老师的身教言教，以此修身并实践。

1.1.2以身作则的师生关系

孔子认为“温故而知新，可以为师矣”（《论语·为政》）。孔子认为自己并不是天生的圣人，有今天的成就是因为自己好古敏求、学而不厌、诲人不倦，才被视为圣人。因为孔子以自己的经验告诉学生：“吾尝终日不食、终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《论语·卫灵公》）孔子不是一个空想主义者，他认为一个人如果连饭都不吃、觉都不睡，天天在那里冥想，一定要把世界想明白，那想破脑袋也没用，不如脚踏实地去学习。世界上的事，有很多概念都是一字之别，人有雄心是好事，但有野心就不太好；人有理想固然可喜，但是沦为空想，那也只是一场梦。孔子勉励学生，不要空想而无实践，学与思要并进，凡事除了思考之外，更要多学、多问、并身体力行，方能习得学问。

1.1.3从对话中建立师生关系

孔子与学生的对话展现循循善诱、诲人不倦的精神。最有名的就是他和学生讨论彼此的志向。子路说：“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”颜渊说：“愿无伐善，无施劳。”最后孔子道出自己的志向：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）平常生活中，孔子就常让学生表达自己的想法，借以了解学生的个性，但却不对学生的志向作批评，并未认定什么志愿叫好志愿，什么是不好的志愿，只是纯粹闲谈。且也不讳言自己的志愿，使学生更加了解自己。孔子对于学生的提问会以比喻方式回答，启发学生对问题加深理解。

孔子与学生的对话虽然简洁，但是寓意深远，简单的比拟，让学生形成举一反三的能力。学生学习之后，回到现实生活世界，总会有困顿挫折的时候，此时孔子又得对学生这样的境遇开导一番。当学生有怀才不遇的抱怨时，孔子则勉励学生“不患人之不己知，患不知人也”（《论语·学而》），并期许学生养成理想的人格：“古之学者为己，今之学者为人”（《论语·宪问》），就是真正尊崇学问的人，他的学习是为了心灵的建树，希望学习一种把握幸福的能力，完成自我角色的建立和提升。除了对学生传递学问之外，孔子亦扮演一位心灵导师，对于学生心理的困惑或矛盾，孔子洞悉体察，教导学生如何让内心有一种真正的从容淡定，不被人生的起伏得失所左右。师生之间心灵的交往在于对话。通过对话，教师和学生在相互交流中达到理解。这样的对话是建立在平等、和谐的基础之上，通过沟通、理解的桥梁，达到师生关系的发展。教师和学生也只有在对话情境中，才能产生真正精神层次的相互作用；在相互作用中，师生双方在倾听和言说交流中，敞开自己的精神世界，接纳对方，同时又把自己投向对方，获得关怀与理解。在教学活动中，良好的师生对话是网状的，学生和老师、学生和学生群体间均有语言的交流，这种对话形态的师生互动的“变奏”模式，师生之间不必受限于上课的“节奏”，彼此对话可以是交错的、自由的、延展的且具创意的，如此形成的对话网络、联结起来的变化旋律才是建立良好师生关系的基础，也是增强学习动力的保障。

篇10

在管理班级的过程中，我一向以“严”字当头，严密的班级管理规范，严格的班级管理，严厉的班级处罚，班级管理颇有成绩。然而有一件事引起了我的反思。

一天自习课，我快到教室门口，忽然，教室里传出“城管的来了！”刚才还唧唧喳喳的教室里，顿时鸦雀无声。想不到竟然有学生把我当作“城管的”！我火冒三丈。不过，我还是慢慢地冷静了下来。

我开始反思我的班级管理，不想不知道，一想吓一跳：我的一些行为的确有些像城管的。对那些违反班规的学生，我不也是常常没收他们的球拍，没收他们的小玩意，没收他们的漫画书吗？这与某些城管的工作人员不是一样的吗？看来，我的班级管理缺乏人性化，如果不及时矫正，那么与学生之间的关系迟早会有崩溃的一天，更谈不上和谐了。

我深刻地认识到，在班级管理中，一味强调教师权威与尊严，以教师为中心，会抹杀学生的个性，会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话，师生关系必然存在隔阂。因此，班主任应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，如果他们遇到一个视他们为朋友，对他们平等相待，想他们所想，思他们所思，和他们打成一片，了解他们疾苦的老师，他们是否会少出许多问题，少走许多弯路，在求学路途中，心情是否会更舒畅，效果是否会更佳，成材率是否会更高？所以学生在校即使有万般压力，老师都应该成为减压阀，而不应成为压力器。老师要走进学生的心间，成为他们的朋友。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”

通过班级管理的实践，我觉得建立和谐的师生关系，关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中，要“以己之身，及人之身”。以热情换取坦诚，以坦诚换取信任，以信任换取和谐。面对学生缺点与错误，班主任要懂得善待。

1.善待学生的学习困难

每一个班级或多或少都有几个“学困生”，他们也常常是老师最不喜欢的人，对他们，老师也最容易产生怨气，老师与他们之间也最易产生不和谐音。其实“学困生”比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。所以我们一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致地培养他们。

2.善待学生的顶撞冒犯

初中学生，十四五的年龄，正处于一个叛逆期，容易冲动，特别的高年级的学生，冒犯教师的现象时有发生。表现为：当面顶撞、背后谩骂，严重者甚至与老师动手。而班主任，更容易被学生冒犯。对于学生的冒犯，若处理不当，轻则对当事人造成不良后果，重则影响到学校声誉和社会安定。因此，班主任应严肃谨慎地应对学生的冒犯。面对正在发生的冒犯，应冷静，切忌激动、上火。恰如苏霍姆林斯基所言：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，以确保自己胸怀宽广。”学生可以不好，但老师不能不善。班主任应该善待学生的冒犯。

3.善待学生的个性表现

人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的好动，有的孤僻、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……由于学生的个性表现往往影响班级的整体形象和荣誉，因此，有些班主任不能容忍学生的这些表现，并加以限制，从而引发师生间的矛盾。我们知道，如果一个人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。对于学生的个性表现，班主任必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。

4.善待学生的讨好心理

学生喜欢讨好老师，特别是那些学习不太好的学生。他们爱多事，常常成事不足，败事有余，容易引起老师的反感。然而，作为班主任，要善待他们的一片好心，不挫伤他们的积极性，呵护他们的心灵。我觉得，教师要常常提醒自己：我们的学生是活生生的人，教师与学生之间首先是活生生的人与人的关系，我们每时每刻都在与学生进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的生活，关注他们的内心世界，善待他们，给予他们最大地赏识，最平等而又博大无私的爱，我们才能真正走进孩子的心灵，赢得最强有力的教育力量。

5.善待学生的违规犯错