穷人课堂笔记范文
时间：2023-04-04 01:10:23
导语：如何才能写好一篇穷人课堂笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：小学生；语文；自学能力；自学习惯；培养
众所周知，现代社会要求一个人应具有终身学习的能力。一个人不管是在学校，还是将来步入社会，自主学习的能力（以下简称“自学能力”）直接决定着他的成长速度和发展前途。只有具备了较强的自学能力，才能独立地探索新的科学领域，获取新的知识，获得终身受益的智慧。只有具备了较强的自学能力，才能适应目前激烈的竞争环境，也才能为将来的成功赢得优势。要培养学生的自学能力，必先从培养他们良好的自学习惯抓起。而习惯的培养则需要不断地实践，只有在实践中，才能培养出良好的习惯。教师教学的目的在于引导学生领悟学习的方法和技巧，达到教是为了不教的目的。因此，我认为，在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下六种自学习惯的培养。
一、培养学生自觉预习的好习惯
从小学低年级开始，教师就应该对学生进行课前预习的习惯。教给他们正确预习的方法，给他们提出一些适当的预习要求，并且通过对作业对学生的预习结果进行预测。在每次学习新的课文之前，教师应该首先让学生阅读课文，并且一边阅读一边做笔记，对于课文中不明白的生字词要通过上下文或者字典、词典等查明意思。对于不懂的句子要反复阅读，仔细体会，实在不明白就留下记号等教师课上讲明。最后，给同学汇报自己在预习中学会的生字和内容，让学生在感受成功喜悦的同时，逐渐养成良好的预习习惯。
二、养成质疑、解疑的习惯
古人曰：“小疑则小进，大疑则大进。”作为高年级学生要养成质疑的习惯，这样可以不断提高思维能力。如何培养质疑习惯，课堂教学中以下几个方面引导，首先，在第一课时的学习时，要引导学生根据课题提出质疑。例如，《唯一的听众》让学生根据课题质疑，学生提出“听众”一般很多，而这课为什么只有唯一的听众？到底写了什么事呢？《穷人》讲了哪些穷人，他们怎样穷？讲了穷人的什么事。其次，学习课文时根据课文内容提出同问题：《怀念母亲》中：“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心中。”让学生提出问题，有些学生就提出了为什么说感到凄凉，却又是甜蜜的？《唯一的听众》：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”让学生质疑以此引起思维：老人真的耳朵聋了吗？她为什么说自己“耳朵聋了？”《最后一头战象》“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”它为什么绕着寨子走了三圈？问题提出后，如何引导学生解疑，可以让学生用圈点、勾画、批注联系上下文，结合生活实际在读、写、议课文过程解决问题，培养学生的思维能力。
三、阅读后写读书笔记的习惯
在阅读的过程中，写读书笔记是对学习非常有帮助的一件事情。读书笔记可以使学生加深对文章内容的了解，提高学生的阅读能力以及分析能力。笔记还使学生积累了写作材料，使他们在以后的写作中能够避免“无米下锅”的尴尬，而且，还能提高学生的写作能力。在教学中，教师要引导学生积极写阅读笔记。
1.首先要指导学生正确写读书笔记的方法。读书笔记要以记录自己对阅读内容的真实感受为主要内容，不能过多地抄袭原文。2.读书笔记要抓住自己感受最深的几点写，不要过于笼统，面面俱到。3.以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应后，可少评或不评。要保证学生的阅读时间，阅读的范围应该包括适合小学生这个年龄段的一些报刊资料等。笔记的形式不要过于限制，可以是只言片语，也可以洋洋洒洒的篇章，还可以是漫画、图表等形式，可以由学生自由设计。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。
四、培养学生认真书写的好习惯
一手好字可以说是一个人步入社会和走上工作岗位的特殊“身份证”。实践证明，在同等条件下，拥有一手好字的人，往往会更能赢得领导或者用人单位的青睐。要想把字写好，就得凝神静气，用心观察字的结构，研究笔画的呼应、避让、穿插，并要做到脑、眼、手三者互应，准确掌握运笔的轻重徐疾。这样久而久之，学生不但能练就一笔好字，还能在潜移默化中提升一个人的心理素质，遇事沉着、镇静，临危不乱。另外，从低年级写字课入手，将练习写字贯穿到日常的作业、笔记、习作等书写活动中，培养他们“提笔即练字”的正确意识，也不失为一种培养学生良好写字习惯的有效途径。我班林小荣、卢秀娟等一部分学生在我的正确引导下，经过四五年的不懈努力，现在已经练就了一笔规范、美观的钢笔字，全校师生见了都交口称赞。
五、培养自主、合作、探究的习惯
新的课程标准指出：要培养学生的自主、合作、探究的能力，在课堂教学中，首先让学生告自己读悟批注感受，然后四人小组交流，为了让学生充分交流达到应有效果，指定小组长负责，要求别人在交流时其他同学要学会倾听，学会补充，小组交流后，全班交流，可以以一小组全面汇报，同时要求其他同学交流自己的不同理解。这样可以使更多的学生参与到课堂学习活动之中，提高学生对学生活动的参与率，培养学生自主、合作、探究的能力。
篇2
一、对文本留白的续写或扩写
叶圣陶先生认为,语文教学中的读写结合当“以用为主”。学生在学习课文的过程中,通过对词句的品悟、美读逐步感受到了文本的深层内涵,并在阅读过程中积累词句,体味情感,还要通过写来表达自己的感受,宣泄自我阅读的情感。格式塔心理学派认为,人们总有对完美事物追求的心理,当看到某些事物不完满,即有“缺陷”或“空白”时,大脑就会产生积极兴奋的活动。教学中,教师要抓住文本中的“留白”,让学生在留白处放飞思绪,对文本进行扩写或续写,这不仅延伸了课文的学习、宣泄了学生的阅读感受,更重要的是能够将学习过程中积累的语言、形成的价值取向等在实际应用中得以体现与展示。而长期、有效的此类训练促进了学生语言能力的发展,开发了学生的思维能力,促使其读写能力的平衡发展。
如教学人教版小学语文五年级上册课文《小英雄雨来》时,教师在备课中发现,课文中“芦花村的人们听到河岸上响起枪声……”这段话对老人们的叙述较简略。课堂上,教师引导学生在留白处展开想象,对老人们惋惜悲痛的语言、行动等进行扩写练习。有了对前文的理解和对雨来的情感体验的铺垫,学生大胆想象,在习作中融入自己对雨来的敬佩、赞赏、痛惜之情。再如教学人教版小学语文六年级上册《穷人》一课时,在反复阅读、理解、品悟课文的基础上,教师引导学生延伸想象:“西蒙的孩子醒来后会发生什么事?桑娜和渔夫以后的生活会怎样?”这样的延伸想象式练笔符合学生追求故事完整性的心理,促使学生书写内心的理解、感悟,使学生的阅读情感得以延续,思想境界得到升华。
二、以文为范的仿写训练
现代认知迁移理论认为,一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,不受学习者原有认识结构影响的学习是不存在的。迁移的实质就是学习者利用认知结构的原有观念,对新课题内容进行分析、概括,在提示新旧课题共同本质基础上发生的学习的转移。模仿文本进行的仿写练笔正是运用迁移的原理,将读写有机地结合起来。仿写训练符合小学生爱模仿的心理特点,遵循从效仿到创作的语言学习规律,促进了学生语言的持续发展。教师在钻研教材时应注意寻找读写切入点,让学生模仿文段的某些特点进行语言运用训练,教会他们“描”得合情合理,“仿”得恰如其分。学生对范文中的遣词造句、中心思想产生认同感,自然能够形成自己的独到见解,有助于为其语言风格的形成、逻辑思维的发展奠定坚实的基础。例如,学习了人教版小学语文五年级下册课文《威尼斯的小艇》介绍小艇的写法后,教师引导学生抓住某一事物的特点,运用比喻、列数字等方法介绍一种新型事物——软性铅笔。由于课文提供了生动的范例,学生很快就能发现软性铅笔长、软的特点,并在教师的点拨下写出了一段介绍软性铅笔的生动文字。
三、角色转换的语言重组训练
语言的重组转换训练是一种形式多变的语言创新能力的训练。在教学中,这样的转换训练包括句式的转换重组、文章繁简的转换重组、文体的转换重组等。在阅读教学研究中,侧重于根据文本阅读经验所进行的角色转换的语言重组训练。新课程改革把学生放在学习的主体地位,学生参与学习成为课程实施的核心内容。教师在组织学习的过程中引导学生转换角色,创设便于学生学习的教学情境,使学生得以参与自主、探究的动态学习过程中,对所学知识点的体验更为深入、深刻。
例如,在教学人教版小学语文五年级上册课文《新型玻璃》中,教师与学生一同创设推销产品的情景,让学生扮演推销员,给自己喜欢的一种新型玻璃写一段新产品解说词。学生通过反复阅读、理解,抓住新型玻璃的特点作用,对课文语言进行修改、加工、想象重组后,写出了具体、生动、有趣的片段。教师再次指导学生转换角色,以新型玻璃自述的方式描述玻璃的特点与作用。学生在自述过程中创造性地为新型玻璃添加了人的个性特征,不仅使文本内容铭刻于心,更为课堂学习平添了几分生趣。
四、师生互动的学后感笔记
学后感笔记与一般的读书笔记不同,它侧重于记录学生学习后的感受。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学要“注重学生的情感体验,发展学生个性,丰富学生的精神世界”,习作教学则强调让学生“写自己想说的话”“与他人分享写作的快乐”。学后感笔记正是基于这样的理念而设置的课堂延伸性训练。在实际教学中,学生还要注重师生互动的学后感笔记的积累,使不同的思想意识得以交流,促使新感悟的产生,从而使学生的创造力得以发展。
篇3
一、仔细观察，广泛阅读，积累丰富的想象储备
1.观察入微，储备素材
叶圣陶说过：想象不过是把许多次、许多方面的观察所得融为一体，写成一件新鲜的事罢了。由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再创造。观察力和想象力有直接的联系。观察力薄弱的学生，认识事物的能力就差，想象贫乏，想象的准确度也比较差。在平时的教学中，引导学生进行仔细的观察，让其头脑中积累丰富的表象，学生的想象也就越开阔，越深刻。
生活，是习作的源头活水。我们务必培养和指导学生学习观察、学会观察，让学生通过日记等形式，随时记录下生活中个性鲜明、特点突出的人和事。从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水，为写作提供“取之不尽，用之不竭”的生活素材。
2.课外积累，吸收精华
由于小学生经历不够丰富，亲身实践的机会也不多，事物表象的积累也就受到了局限。解决这一问题的方法就是提倡学生进行广泛的阅读，让学生吸收文章中精华。要让学生持之以恒有意识地多读书，读好书，勤做读书笔记，这对发展他们的想象力是大有裨益的。同时也只有这样，想象才有依据，储备才有品位，情感才会脱俗，才能达到古人所说的“厚积而薄发”的境界。
二、立足课堂，潜心指导，锻炼学生的想象能力
学生有了充足的表象储备，还要学会如何调用这些储备。这就需要我们教师在日常的课堂教学当中潜心指导，持之以恒，聚沙成塔。
1.借助实物，启发想象
（1）看图想象。在语文课本中有很多插图，教学当中不要忽视这些插图。这些插图非常直观，是最能调动学生头脑中的已有储备进行想象的材料。《草船借箭》文中的插图，画的是诸葛亮和鲁肃在船舱中把酒畅谈，船舱外箭如雨下的情景。教学过程中，指导学生观察插图，让学生根据插图，想象曹操发现诸葛亮的船队时怎么想怎么做。在《月光曲》一文的学习中，要使学生从课文中体验出面对大海的感受，一定要有想象的能力。如果学生没有一定的图像作为想象的依据，则可能会天马行空。于是，我在教学过程中，通过多媒体课件播放了“水天相接”“海上月出”“微波粼粼”“轻纱微云”“狂风巨浪”“惊涛拍岸”等图片，以静止的图片去激发学生已有的积累，鼓励其有依据地进行想象。先让学生发表自己的见解，然后再和课文对照学习，这样不但提高了学生学习的兴趣，而且培养了学生的想象力，还加深了学生对课文的理解。一举多得，何乐不为？
（2）听音想象。很多时候，我们在教学过程当中都会用音乐去创造情境。学生在听音乐的过程中难免心中会有所感，有所想。印象非常深刻的一节课是《月光曲》。我给学生播放了《月光曲》的片段，结合多媒体课件播放的一组图片，让学生利用自己见过的情景展开想象，要用语言文学来描述，要讲得有声有色。
有的学生这样描述：“忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪。大风一阵接着一阵，巨浪一个接着一个扑头盖脸地打来。大海怒吼了！‘轰’的一声，一个巨浪拍打在岸边的岩石上，成了无数朵晶莹透亮的浪花。此时，‘风在吼，马在叫，黄河在咆哮’……”
学生的想象是多么的丰富啊，《黄河大合唱》也用上了，可见学生平时的积累也确实有了用武之地。
2.填补留白，引导续写
（1）填补留白，丰富想象。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些留白处，巧妙地激发学生开展想象，用创造的才智为这些留白添补亮丽的色彩。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。如《穷人》对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理做了细致描写：“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，他没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”
这里，连用了四个省略号，实际上留下了需要我们去仔细体味的四处空白。在教学此处时，调动学生已有知识和生活经验，进行艺术的再创造，用人物的语言、行动、神态、心理，把文中留白处合理、恰当、具体地填补出不同内容来，揭示这些留白的蕴含，发掘文章的艺术美和人物的内在美。
（2）引导续写，展开想象。续写是属于给材料习作练习的一种方式。它有助于提高我们的理解分析能力、想象能力和语言表达能力。如《穷人》这篇文章：“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”这样的结尾意犹未尽，我们心中不由得加上一个省略号，我们也不禁会问，渔夫和桑娜能否坚持下去呢？西蒙的两个孩子知道他们的身世后有什么反应？七个孩子以后的成长如何？故事的最终结局又会是怎样的呢？这就有了续写的需要，激发我们有兴趣把这个故事延续下去。
3.创设情境，开发想象
篇4
一、引导学生通过“读读背背”积累语言。
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但传统的语文教学通常采用“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了让学生理解得深透，老师不住地讲，这样，学生在完全被动接受知识的过程中难以发挥自己的想象，不会探索、发现、创新。现代语文教学模式强调的是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。对于优秀的语言，教师不必一一讲解，让学生熟读成诵，牢记于心即可。为了强化这一手段可采取以下措施：
1.提示阅读方法，淡化教材内容分析。语文教学时要善于激发学生的兴趣，提示学习的方法和学习时要注意的问题，活跃他们的思想，拓展他们的思维空间，引导他们理解课文内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者的一些表达方法。教师逐步淡化对教材的讲解，让学生从阅读内容想开去，举一反三。
2.增加阅读内容的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却并不多。以小学语文第十二册为例，要求背诵的课文仅涉及到6篇，内容很少。因此，除让学生背会书上的诗词、成语、名言警句、歇后语、对联外，每周还要让他们背会一首唐诗，掌握一段成语接龙。
3.每周补充一节优秀美文欣赏。要求学生在体会美文思想感情的基础上能够把内容复述下来。可以是教师精选的古诗文或中外名篇，也可以是学生喜欢的习作名篇，数量不在于多，而在于精致，有代表性。对于一些优秀中外篇目，让学生博闻强记。久而久之，对语言的运用就得心应手了。
二、增加课外阅读，在博览中积累语言。
博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，除了上好阅读课外，还要注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
1.指导学生精心选择读物。目前，图书馆、阅览室篇目繁多，小学生很难从中选择适合自己的、有利于自身成长的书目。作为语文教师，要正确指导学生选择课外读物，向他们推荐优秀课外读物，使其在阅读中积累语言，丰富知识，开阔视野。其中《小学生阅读文选》与教材配套，便于学生自主阅读，是阅读的好材料；《小学生学习报》、《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》等，都是学生自行阅读的优秀刊物；结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借书阅读；从三年级开始，每学年阅读一部名著。
2.指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语说：“好脑瓜不如烂笔头。”学生往往阅读的东西不少，但是真正留在记忆中的、变成自己的却不多。指导学生摘录好词好句、写读书笔记，是一种很好的办法。读书笔记立足于读，落实于记。学生边读边记，边写笔记，有利于学生发挥想象，发表观点，陈述看法，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的创新思维。
3.给学生创造展示“才华”的机会。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。因此要经常组织学生参加“成语接龙”、“美文欣赏会”、“朗、背诵赛”等比赛活动，开展“名著人物我了解”活动；学生园地中，开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，互相交流学习；黑板一角摘录名言警句，相互摘抄背诵。这样，学生的阅读成绩得到了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
三、增加作文次数，从写中积累语言。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
1.组织课堂小练笔。如学过《延安，我把你追寻》后，为了让学生理解并掌握想象、联想的用法，可以让他们在课堂采用仿写的形式，写一首诗《××，我把你追寻》。
2.发挥想象续编故事。如《穷人》一课，课文讲到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”时戛然而止，学生完全沉浸在课文的意境中，这时就可以安排续编故事的练笔，让学生发挥自己的想象，把接下来的故事告诉大家。
篇5
关键词：高中语文；阅读理解；合作探究；设问启发
语文的知识面比较广，许多高中生都抱怨语文难学，就是突击一段时间也无所提高。学生抱怨的确实是实际情况，语文知识是在良好的学习习惯下长期积累的结果。所以我们在语文教学中一定要能以科学的方法潜移默化中培养学生的思考和探索能力。让同学们从阅读理解到合作探究全部体验知识生成和发展的过程。只有这样我们才能充分激活学生主动参与学习的主观能动性，才能有效提高当堂知识认知率。鉴于此，笔者结合一线课堂教学，从学生的实际认知规律出发，总结出语文课堂三步一体教学流程，以期抛砖引玉。
一、阅读理解
语文是对活的汉语的系统学习，阅读理解是语文学习的必备技能，阅读理解是语文考查的重点和难点，在现行高考语文中占有很高的比值，所以语文教学一定要引导学生掌握阅读理解能力。阅读是信息的输入，从这个角度我们可以初步认知生词和表达句法；另外，我们还可以通过阅读体味作者的情感表达，这就是上升到的“言志达情”的高度，从而熟能生巧产生语感，能有效为自己的表达服务。下面我们结合高中语文人教版《祝福》教学实例来引导学生学习知识和体味语感。
先让同学们齐读课文的前半部分。
师：同学们结合预习和阅读，思考一下鲁迅先生在《祝福》开头对旧历年底的描写寄托着怎样的情感？接下来祥林嫂是怎样出场的呢？
生1：开头的背景描写看似平常实际是用本应该欢快的年与惨淡的背景形成对比，为了造成了浓厚的悲剧气氛。
生2：从作者用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色和“将鲁镇乱成一团糟”很明显作者对这样的气氛很压抑，为接下来祥林嫂出场烘托气氛。
师：大家分析的很好，也找到了表现整体气氛的着重点。作者分别通过视觉、听觉和味觉写晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香，这样层次分明，让旧历年的气氛更真实；除了同学们分析的悲剧气氛外，作者“年年如此，家家如此――只要买得起福礼和爆竹之类的”通过破折号这个细节让反映出，旧社会秩序贫富分化差距大，穷人连爆竹都买不起根本无福可祝。这就从根本上揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
再次齐读祥林嫂出场那段，完毕。
师：大家读到作者遇到祥林嫂有怎样的感想？
生3：突兀。本来作者要去拜会朋友，突然遇到变化很大的祥林嫂。
生4：吃惊。鲁镇的旧历年基本都没有变，而祥林嫂却已经变成了乞丐，更让作者吃惊的是祥林嫂冲着他走来，不是来讨钱的，而是要问比较深邃的问题“人死了之后有没有灵魂”，正是这一问承上启下，引出了祥林嫂的悲惨遭遇。
师：非常好，作者前面的背景都在描写鲁镇旧历年“照样”“自然也是如此”，唯独祥林嫂已经变成穷困不堪的乞丐，这样形成反差让读者的注意力更关注祥林嫂，从而详细铺诉其悲惨遭遇奠定基础。我们可以在这部分中学到怎样的描写技巧呢？
生5：我们可以从中学到人物出场前相应的背景渲染很重要。
生6：描写景物和人物要从多感官、多角度描写，吃能使文章更生动、形象。
如此深入浅出指导阅读理解，让学生有参与感，在充分的感悟和体验中一遍遍阅读和思考，能有效制约滥竽充数的消极现象，通过分析掌握经典的描物达情的手法，从而提升阅读理解和写作表达能力。
二、合作探究
合作探究针对的是比较开放的学习内容，而高中语文课堂目的是让学生掌握语文分析和思考方法，所以就需要让同学们经过合作探究，交流观点，相互学习，从不同的角度认知知识，全面提升语文素养。合作探究中，我们一般参照学生的认知规律以“组间同质，组内异质”为原则构建3～5人的学习小组，布置共同的探索任务让组员分工合作共同学习和探讨，这样才能让知识交流更充分，吃能实现交叉体验扩大课堂知识容量。
例如，我们在教学大家都觉得生涩难懂的文言文《鸿门宴》时，我们就可以采取合作探究来化解文言文知R密度大，困扰学生理解的教学难点。
1.布置小组任务。
（1）通过工具书理解基本的文言词汇含义，然后朗读全文。
（2）试着复述鸿门宴最精彩的部分，找出其中的典故和成语。
（3）理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2.合作事项。
（1）组长参照学生的认知特点进行任务分工。
（2）合作学习过程中先完成各自的学习任务，再换角色进行交叉体验，然后进行相互辅导与启发。
（3）笔记员记录学习成果。
3.学习成果展示，师生互动评价。
如此设置，同学们针对学习难点从不同的角度进行分析，便于统筹任务安排，在有限时间内获取更大的知识流量，从而以互动的方式实现优势互补，共同提高学习效率。
三、设问启发
问题是启发学生深入探究知识原理的准绳。语文教学中，在知识衔接或者同学们难以发现的细节部分，我们可以设置问题启发大家深入思考，有效迁移知识，生成运用能力。
比如我们教学朱自清的《荷塘月色》时，教学大纲给出的教学目的是：让学生在掌握基本字词句的基础上，体会拟人、比喻等修辞方法在情景交融写作手法中的作用。为了达到既定的教学目标，让同学们体味情景交融的描物抒情写作技巧，我们可以通过以下问题进行启发，引导学生思考和体味：
（1）作者从哪几个角度来写荷塘月色的？
（2）本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
（3）反复体味作者的写作手法，尝试仿写，以临摹的方式来提升自身写作能力。
篇6
1. 精心设计，层层推进
1.1确定容量
高效的课堂和教师的精心设计是分不开的。每堂课的教学设计不是随意的，而是需要教师系统规划安排。教师应根据教材和学生的实际情况，设计好教学的每个环节。在设计环节中，设计者可以先确定总的教学目标，然后把总的教学目标分解成具体的若干个子目标，再根据每一个具体目标拟定策略，用什么样的方法才能让学生更快更好地吸收知识，提高英语学习效率和水平。语言点课堂也是如此，先确定一堂课的总目标是多少个语言点，多了学生不容易消化吸收，少了学生又吃不饱，这就需要教师把握好一堂课的容量。
1.2设计方法
确定好一定量的语言点后，再结合每一个具体的语言点考虑用什么方法更有利于课堂生成。教师在设计每个教学任务的过程中要做到设计的教学活动应符合学生的认知规律，难度适中，由浅入深，层层推进，营造轻松活跃的教学氛围。如果教学任务设计的过难，面向的是一小部分成绩比较优秀的学生，那就会打击大部分学生的积极性，扼杀他们的学习兴趣。反过来只照顾基础薄弱的学生也是不可取的。因此设计教学活动应面向不同水平的学生，周密设计，细致安排，力争让每个学生都能积极参与到每个教学环节中去，这样才能大面积地提高教学质量，让学生扎实地掌握新知识。同时在具体的活动过程中教师要为学生自己解决问题留有一定的时间和空间，培养学生科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。下面本人以高中英语牛津版Module 7 Unit 2 project 的语言点教学为例： It is used for letting liquid out of body parts which had swollen up. （Line 11） 其中let out的多种词义一直是测试考查的重点。该如何妥善地处理才能让学生高效吸收let out多种词义的用法，这是本人在课前设计中反复揣摩的一个问题。综合许多因素本人没有直接就事论事地呈现let out的多种意思，让他们去机械记忆，在设计过程中本人考虑到这是安排在课堂开始的一个教学任务，难度不能太高，否则的话会影响到整堂的教学氛围，因此本人列出let out的不同含义，设计了词义匹配这一任务：
1） Would you please let the dog out？ ________
2） She let out a scream of terror at the sight of a snake... _________
3） She had to let her overcoat out because she had gained some weight... _______
4） It was supposed to be a secret. Who let out the secret？ ________
5） I let the spare room out to a college boy to make some money. ________
a）出租 b）泄露（秘密） c）释放，放出 d）发出（声音）e）放大（衣服）
这样设计难度一下就降低了，甚至连那些基础比较薄弱的学生也跃跃欲试，为整堂课奠定了一个轻松愉悦的氛围。本人要求学生以两人小组讨论的形式来完成这一学习任务，学生热情都很高涨，通过短时间的思维活动后成功地完成了这一学习任务，为let out这个词组的巩固运用打下了坚实的基础。
2. 合作学习，主动探究
传统的教学方式严重阻碍了学生个性的发展，学生的思维能力和探究能力在其中得不到培养，深深地打击了学生学习英语的积极性，导致课堂效率低下。因此在教学过程中教师应精心设计教学活动，利用不同的活动方式来激发学生的思维，让学生乐于参与课堂活动中，自主积极地学习。其中小组讨论是课堂活动中常见的一种形式，通过小组讨论让学生有机会进行合作学习，在合作交流的过程中各抒己见，激发思维的火花，同时借鉴他人的长处来弥补自己的不足，继而培养学生的思维能力，加深对知识的理解，这样的效果远远胜过死记硬背。在课前教师可以根据学生的实际情况把学生分成若干个小组，指派好组长和组员。在教学过程中不仅要引导他们自主交流，还可以适度地进行一些小组竞赛活动，同时对获胜的小组实施一些奖励措施，认可他们的表现，让他们体验到成功的喜悦，进一步激发他们参与的热情和主动性。如果小组在互相交流中未能解决问题，应引导他们和教师进行探讨。教师在这过程中不能简单地告诉学生答案，而是应引导开发学生的逻辑思维能力，起到抛砖引玉的作用，更大地提高课堂成效。例如，另外一个例子：Another theory relates acupuncture to the production of chemicals in the body which reduce pain.（Line 41）其中关于relate的用法，基于学生在以前的学习过程中已经获取了有关relate用法的信息，本人决定让学生通过小组合作的形式，设计了两个任务：（1） 归纳relate的用法，并造一例句。（2） 列出其它“与……有关”的表达方式。学生在明确任务之后，马上就展开了讨论活动。在整个交流过程中，每组学员都在表达着自己的意见想法，有的在积极地补充，还有的在把讨论的结果记录到纸上，以便到时呈现。总之每个学生都以主人翁的身份沉浸在欢快的学习氛围中。在一定时间的合作探究之后，由学生自主发言呈现讨论的结果，关于relate的用法学生一般都归纳到位了：relate to（与……相联系，与……有关），relate sth. to sth （把……联系起来），be related to （与……有联系的）， relate sth to sb. （向……叙述），最后一个用法学生不怎么熟悉，是本人补充的。虽然造的例句比较简单，但至少表明学生在积极参加语言实践活动。“与……有关系”的其它表达方式也是有学生呈现的：be related to * be connected with be in connection with be linked to / with * be associated with * have something to do with
3. 创设语境，灵活运用
一般教师在进行语言点教学的时候往往直接空洞地呈现语言点的有关知识，让学生做好笔记，记下拓展的知识点，只顾自己完成一堂课的教学任务，完全忽略了学生的反应和感受，最后指示学生利用一定的时间背诵，默写是检测学生是否掌握的标准。这样导致的后果就是即使学生默写得很好，但一旦涉及到语言点在试题中运用的时候就错误百出，正确率及其低下，说到底学生还是未能真正地领会理解语言点的实际用法。特别是现在高考中单项选题型考查的就是语言基础知识在特定的语境中的运用。因此高效的语言点课堂应是结合一定的语境来传授语言点，不仅要夯实学生的语言基础知识，而且要培养学生对于语言知识的实际运用能力。特别是关于词语多种含义的讲解时，一定要把这个短语设置到不同的上下文语境中，让学生在不同的语境中去探索，思考，习得短语的不同含义，为灵活运用打下坚实的基础。这其实同时也在培养学生在阅读方面利用上下文语境猜测词义的能力，上下文语境是培养学生猜测词义的关键。例如，A lot of people subscribe to these theories related to the Chinese acupuncture. （Line 42） 在讲解subscribe to这个短语的用法时，本人结合了3个例句：
1） I have never subscribed to the view that schooldays are the happiest days of your life.
2） You can subscribe to the magazine for as little as $32 a year.
3） She subscribes regularly to the organization which often provides the poor with food.
让学生利用语境中的线索自己动脑得出结论。在例句1）中学生依靠the view这个信息很快就知道subscribe to是“同意，赞成”的意思。在例句2）中subscribe to和 the magazine搭配不难看出是“订阅”的意思。在例句3）中根据后面给穷人提供食物的组织就可以大胆地猜测subscribe to是“捐助”的意思。这样的效果比起教师直接告诉学生好多了。
总之，语言点课堂的设计直接关系着教学效果，在语言点教学课堂中，教师应认真分析学生的学情，寻找更加适合学生的教学方法。教师要更多地考虑如何激发学生积极参与课堂活动，让学生在活动中互动，在互动中生成，不断探索和研究，提高语言点教学课堂的实效。
参考文献
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
篇7
一、优化教学内容，培养学生课堂合作学习能力
在课堂教学中，针对小学生的特点，我们可对教学内容进行优化整合，以培养学生的合作学习能力。
1.优化整合识字教学内容
在识字教学过程中，教师只有变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，才能更好地激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的良好习惯。要优化识字教学内容环节，先明确要学习哪几个生字，再由四人小组合作学习：（1）组内互相拼读生字，发现错误及时纠正。（2）指定一名组员领读。（3）组内互相分析字形，了解字义。（4）学完之后，每个小组汇报学会了哪些生字，用什么方法学会的。例如学“峻”，学生在汇报时说：“我们用学会了‘峻’，我们是用换偏旁的方法记牢它，把‘峻’字的山字旁换成单人旁就是‘俊’。”又如学“胖”字，学生是这样汇报的:“我们知道‘胖’的反义词是‘瘦’。”本组的另一个学生马上站起来说：“我还有补充，我们还会用‘胖’字说一句话――我家养了一只胖胖的小猪。”
课堂教学中这样把合作方式与学习内容整合起来，学生就能积极投入、主动参与，善于表达，真正成为学习的小主人。
2.优化整合朗读教学内容
教师在指导课文朗读的时候，应根据课文的特点来确定合作的形式和方法。例如像《穷人》这样对话式的课文，我们抓住课文里渔夫和妻子桑娜的对话，先让学生在小组中练习，然后再选择部分小组在全班的同学面前表演。在非对话课文的朗读中，我们可以采用两人一组的办法，一个朗读，一个倾听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助、共同提高的目的。
3.优化整合阅读教学内容
在课堂教学中，实施小组合作学习，可大大提高阅读教学的效率和提高学生的阅读质量。例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》合作学习教学实验课，我们在第一课时要求完成：（1）四人小组互相拼读生字，给课文的每个自然段标上序号。（2）讨论：课文如何分段？几分钟后，请小组代表总结发言。实验观察后，我们发现连平时上课提不起精神的个别男同学也学得很认真，他认真地拼读了课文中的生字，也很认真地听别人读生字，并会提出一点建议，如：这个字是翘舌音，不要把它读成平舌音，最后他们一起核对第二题。第二课时，要求完成：（1）四人小组读一读课文，采用多种形式地读。（2）想一想：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（3）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？学习任务一明确，每个孩子就能有序地展开学习。先读读课文，很多小组采用的是分角色朗读，一个读父亲的话，一个读母亲的话，另外一个读旁白。组内合作，共同完成任务。课堂教学这样做，学生的阅读能力就能够得到有效的训练与提高。
4.优化整合作文教学内容
作文合作是指在指导写作文的教学过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进行合作作文。这样做，可以克服学生怕写作文的心理，提高作文水平。比如第十册习作三《我的理想》的作文，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出作文的要求，再由小组派代表发言，然后老师通过总结学生发言，得出这次作文的要求。即：想象作文，写一件未来自己想做的事。学生明白了作文要求以后，就可以自己在头脑中进行筛选，选择一件事，然后再在小组间进行交流。由一个人先说，其他三个同学认真地听。说完以后，由三个学生针对作文的要求进行评说，接下来互换角色进行评说，最后各自打草稿写文章。
5.优化整合口语交际教学内容
在教学口语交际中，把有争议的学习内容或教学难点设计探究性问题，引导学生根据自己的理解进行表达，并把全班分成正反两方进行辩论赛。在别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。如我们在第十二册口语交际《科技发展：利大还是弊大》的实验教学时，让学生先自由组成两组，再引导学生进行讨论，最后组织学生进行辩论。学生为了在辩论会上赢得对方，会想方设法收集相关的资料，这个收集信息的过程，就是自然的分工过程，也为课堂的合作学习奠定了基础。课堂上学生个个胸有成竹地参与学习活动，活动中学生会深刻地明白：是什么推动了人类历史的发展？是什么让人类开始了新的生存方式？这就是科技，是科技的发展才推动了人类的进程，是科技的发展才使人类有着这崭新又美好的生活。在这辩论活动中，他们从课外补充了不少资料，汲取了丰富而健康的营养，在观点的碰撞中实现认识的提升、情感的升华，全面培养了学生的语文素养和合作精神。
6.优化整合古诗教学内容
叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”在教学中，我们应充分让学生合作学习。例如：我们在教学古诗《望洞庭》时，当我们讲完有关刘禹锡写作此诗的故事再配以音乐范读后，让学生读、划、说、记，展开学习。十分钟后，各组相继亮出组牌，告知学习完毕，然后进行交流。在交流汇报的过程中，有的组提出疑问“如何理解‘白银盘里一青螺’”……显而易见，学生对本诗重点、难点都把握得较正确。顺势而导，我们便出示讨论题：（1）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔细读读，想想这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？学生马上投入了第二轮分组练习中。这样一步步让学生合作学习，各个层次的学生积极参与到学习中，既培养了合作学习精神，又提高了学生古诗鉴赏能力。
二、拓展教学内容，重视课外阅读，多方位培养学生的合作精神与能力
“大语文观”认为“语文的外延是生活”。简单地说：“语文就是生活，生活就是语文。”因此，在生活中展开多层面、丰富多彩的语文合作学习活动，更利于培养学生的综合素质。
1.在课外阅读中培养学生的合作精神与能力
课外阅读的合作，可以使学生更多地获得课外阅读资料。我校开展了以“点燃读书激情，书香溢满校园”为主题的读书活动，要求每班设立图书角。各班就采用了学生捐赠、班级购买等方式，组建班级图书角，同学之间相互借阅图书，班级之间交换、借阅课外书……这样一合作，一人有一本就等于拥有好几本以至几十本课外书。课外阅读要求学生每天看一个故事，并讲给别人听；作简单的读书笔记……这种合作学习方式使学生的课外阅读面和量大大地增加了，拓展了教学内容，拓宽了学习视野，丰富了文化知识。
2.在课外练习中培养学生的合作精神与能力
篇8
关键词：农村小学 作文教学 乐于表达 引领阅读 积累素材 勤写多练。
众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生不喜欢上作文课、教师感到作文课不好教的现象还比较普遍，作文教学成了我们农村语文教师的一个难点。改革农村小学作文的教学，让学生喜欢作文，会写作文，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。我是一个来自农村小学的语文教师，近十几年来，我在作文教学这方面做了一些尝试，取得了一些成效，具体做法如下：
一、培养学生的的作文兴趣，使他们乐于表达，喜欢写作
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心，农村小学生写不好作文，认为自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老师要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生作文的动力。
另外，创造合适的展示平台，通过比赛，投稿，展示等多种渠道，激起对写作的热爱，从而形成写作上的良性循环。
二、鼓励学生读书，使他们从阅读中汲取写作知识，增进表达技能
童话大王郑渊洁在《阅读是脱贫的武器》中说：作为父母，鼓励孩子阅读课外书，就等于给了孩子一把终身致富的金钥匙。在农村的老师不得不代替那些外出务工的父母，担负起这推荐引导的任务。通过向学生推荐优秀的儿童读物，指导他们阅读，陶冶他们的情操，丰富他们的情感世界，帮助形成基本的价值观、世界观。阅读那些经典的儿童文学作品，比教师空洞的说教更能塑造孩子的人格，提高思想。实践证明，在学生通过大量的阅读实践，能积累丰富的语言材料，积淀敏锐的语感。
同时，要做到读写结合，时常做一做课堂小练笔。比如说读了《凡卡》，可以续写《凡卡的美梦》；读《少年闰土》可以仿写人物描写；读《穷人》可以练一练心理；读《桃花心木》可以试着写写借物喻人等等。
三、引导学生留心生活，使他们善于观察事物，不断积累写作素材
叶老曾经告诫我们：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”如何有效利用我们的潜在资源，引发学生的写作兴趣实现我们的教学目标，是一个值得研究的问题。我的做法是：根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。
（一）观察自然山水之美。农村学生虽没有城市学生丰富多彩的文化生活，但他有着美丽而神奇的大自然，又有广袤的田野，还有瓜果蔬菜种植基地，也有小型的健身公园；既有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息……这就为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，应充分利用农村特有的写作素材。我敏锐地抓住这一切，创设机会引导学生体察、表达情感。教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。在教学中，我积极引导学生走进大自然的怀抱中，多观察，多感受，并用语言将自己的体验表达出来。例如，开展“我们的温州真美”系列活动。在班级组织学生分组去观察、体验，以多种方式展现温州，并引导学生评价。这些，既锻炼了学生的观察、思维能力，学生是带着“新奇特”的感受去观察，去了解，充分激发了学生的表达兴趣和表达情感，提高了表达能力。
（二）了解丰富人文风情。我国农村幅员辽阔、物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土人情培育出了异彩纷呈的民俗风情。我们学校80﹪的孩子都是“新温州人”，这些孩子都来自各个省市，都有自己魂牵梦绕的美好家乡，现在又拥有了让人向往的第二故乡，这些是其他孩子无法相比的。然而我们的学生对如此丰富多彩的生活却不会观察，不会捕捉，不会收集。如何发挥农村学校的“活水源头”优势，让学生的习作也能体现出这种优势呢？互相了解、感受各地的人文风情，不仅有助于学生积累这方面的写作素材，而且可以拓展知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。具体来说可从以下几点着手：
1．感受当地的民风。因为从一个地方来到另一个地方，其体验也是不一样的，是深切的，比如说对不同方言的感受，不同的生活方式，教师要引导学生在生活中观,察、搜集这些素材，鼓励学生将这些素材引入习作中。
2．了解当地的风俗。俗话说十里不同俗。不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要的场合表现尤为突出，具有浓郁的地方特色，是农家传统文化的体现。我们就利用节庆等活动引导学生了解当地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。
3．体察当地的变化。随着社会的发展，城乡结合部的面貌、人们的生活、精神状态等都在发生着变化，通过观察、访问、实地调查等，了解和感受这些变化，培养学生对社会的观察能力和辨别能力，增强社会责任感，为习作开拓广阔的空间。我们学校前面的塘河，近年来河水逐渐变得污浊，污染较严重。这两年，政府加大了综合治理开发的力度，塘河水又变清了，两岸又变美了。我指导学生围绕塘河的变化进行调查研究，撰写调查报告，学生很有兴趣，写的调查报告也蛮像那么回事。后来，有两名学生《塘河的水质调查报告》在小学科技作文比赛中获了奖。
四、激励学生动脑动手，培养其自觉表达和勤写多练的习惯
（一）在基础训练中为学生做好习作铺垫
学生害怕作文已是普遍现象，学生害怕作文其实与我们的教学方式有着直接关系，因为大部分学生会因为基础薄弱、基本功差而感到写作困难，再者，在教学安排方面，习作教学普遍存在整篇练习多、单项训练少的问题。因此，在这种情况下，我们老师不宜一开始就要求学生做整篇文章。特别是在中低年级，我们应该学生多做些单项基础练习。
通过“每日一句”、“摘录句段”、“组词造句”、“说写片断”、“技巧方面的仿学仿练”有等活动，使词汇在学生脑海里一个个鲜活起来，从字词到句篇，有了扎实的文字功底，运用起来才会游刃有余。等学生能写句子的时候，有关于句的训练不得懈怠。学生通过频繁扎实的小型练笔，有了过硬的词句功夫，之后再过渡到写成篇的文章就可以水到渠成了。
（二）写笔记本博客
网络时代，们在博客上“灌水”都是那么地乐此不疲，那么我就把这种形式搬到学生的作文中来，我让学生取自己喜欢的昵称，并要求学生在感受生活的同时,“置身其中，五官并用”，从不同的角度体验农村生活的乐趣，并注意及时把自己的观察和感受写在流动的笔记本博客上，其他同学看到了可以“跟贴”。在初写笔记本博客时，我要求学生先拟“博客提纲”，“博客提纲”就是针对某一观察对象，师生预先讨论观察的顺序和重点、观察中应注意的问题等，列出博客提纲，做到有目的、有顺序地观察，养成良好的观察习惯，再进行主题观察，在此基础上再写笔记本博客。
作文教学难，难在不思变通。农村教师要因地制宜，从农村的实际出发，心里装着学生，学生一定会步入快乐的习作天地。愿农村小学作文教学在我们的努力中变得更精彩。
【参考文献】
[1]胡国强 《习作教学期待加强》 《小学语文教学》[J]2008年第一期
篇9
奥巴马为了连任，在民生上会有投入，加大富人的税赋，来增加国家财富，同时对穷人补贴，扩大就业率，这应是他今年工作的重中之重，美国的失业率正在下降，政府会继续这些有效的政策。
近期，伊朗、叙利亚问题，如果美国对这些国家发动战争，将引起原油价格狂涨，对能源大国俄罗斯是大笔财富，这不符合美国的利益，奥巴马连任将成为泡影，他也不会做这种搬起石头砸自己脚的事情。而原油价格大涨影响到中国发展，中国也不会答应。所以我们认为近期和平、缓和、发展是主旋律。
欧洲的债务到了3月8日到了希腊的还款日，随着德国多家金融机构介入希腊债务置换，表明德国已进入了实质性的救助希腊的实施阶段。欧元区会很清楚的知道，如希腊无序违约，欧元区将损失超万亿元，在这个大是大非面前，我们认为欧元区会积极救助希腊以及欧元区的债务。目前欧洲方面不会出现大的利空。
道指是反映美国经济的晴雨表，目前美国经济还在复苏阶段，从2011年的低点10404反弹至13055，2600点的涨幅，创了金融危机以来的高点，表明美国经济复苏的相当不错，前景广阔。从技术上看，由于获利平仓的原因目前处于回调之中，但很难下破12500，60日均线也会有很强的支撑，近期将维持13000-12500的横盘震荡中。通过一段横盘震荡之后，后市继续看涨。
富时指数从去年的低点4791反弹至5964，我们认为在欧债危机这种大前提下，富时指数的走势还是比较良好的，表明市场对欧洲经济的复苏还是保持乐观的。从技术上看，反弹了近1100点之后，目前处于下调阶段，我们认为在5700应该有很强的支撑，属于技术的回踩。我们认为在5700一线止跌之后，还会上冲近高5964，所以我认为整体近期是在一个新的箱体运行阶段。
上证指数从1月6日的2132一路反弹至2478，现在也属于回调阶段，我认为在2350一线应有很强支撑，短时间内最大回调点位也在2350，目前是第二浪回调阶段。我们认为探底之后还会上试2480，年内会上破2500-2600，一个月内应是围绕着2350-2500的横盘震荡。
原油从今年的低点76反弹至110.55，这波反弹很强劲，导火索在于伊朗、叙利亚的战争忧虑。近期在这个问题还继续困扰的情况下，103是目前的技术回踩位，也将可能是近期的低点，一个月内可能在103-115区间震荡。
伦敦金今年的低点在1522，反弹至1790，我们认为1620-1650应有很强支撑，加上目前KDJ指标已明显进入低位，继续下跌动能不大，在低位横盘震荡之后，未来还有上冲1800的可能。
伦敦铜近期从低点7100一线反弹至8765，现在是属于一个回调阶段，我们认为在8100应有很强支撑，60日均线也应该有效，所以近期在下探8100获得支撑之后，还有望上冲8600-8700。
美糖从22.25反弹至25.81之后，目前处于回调之中，我们认为23.5应有很强支撑，在获得有效支撑之后还会反冲，上试近高，也可能在23.5-25之间波动。
糖11号05
美棉近期从84涨至99.54，目前回调最低至87.8，我们认为近期的低点87.8应有很强的支撑，探底之后还会继续反冲95一线，近期将在88-95横盘震荡。
CBOT大豆从1115反弹至1339，目前处于横盘，我们认为1280-1300应有很强支撑，近期将在1280-1350横盘。
通过我们对国内外的大局分析之后，对国内相关大宗商品在近期一个月内，我们认为沪铜应在59000会有很强支撑，还会随着外盘上涨有上冲61000的可能。沪锌ZN1206合约将在15500-16200横盘震荡。沪胶RU1205合约在27800应有很强支撑，近期将在27800-29500之间横盘震荡。随着外盘CBOT大豆的运行，大豆A1209合约将在4400-4500横盘震荡，豆粕M1209合约将在3120-3250之间横盘，玉米C1209合约将在2350-2450运行，豆油Y1209合约将在9200-9500之间横盘震荡，棕榈油P1209合约将在8200-8500横盘，强麦WS209合约将在2700-2600之间横盘。塑料L1205合约将在10100-10600震荡，PVC1205合约目前来看将在6800-7200横盘。白糖SR1209合约将在6520-6750之间运行。棉花CF209合约我们认为在21400-21500应有很强支撑，获得支撑后将继续在21400-22200横盘震荡。PTA1205合约将在难以下破8800，一个月内应在8800-9200运行。股指IF1204合约在2550应有很强支撑，未来还会上冲2700-2800，还是会在2550-2800横盘。
操作策略上，建议投资者参考以上区间，在低位逢低买入，高位卖平离场同时卖出开仓。
篇10
一、重视激发动机，调动主体积极性
学习动机是影响学生语文学习的重要心理因素。叶克斯－－多德森（YerkersDodson）律向人们揭示了，在一定范围内，动机增强，学习效率也随之增加，动机过弱不能激起学习的积极性。目前，相当一部分中学生不大重视语文学习，认为字会识，书会读，少上几课没关系。有的学习只为应付升学考试而学。在经商潮的影响下，他们认为当作家那是愚人的事，当语文教师那是实现不了自身价值的事，搞文献研究那是老学者的事。学习动机不强是影响当前中学生语文学习的效果的重要原因。我们应从外部和内部两方面来培养和激发学生学习语文的动机，以推动中学语文教学。从学习的效果来看，培养和激发学习动机是提高语文学习效果的手段，但从长远的教育目标来看，由于稳定的动机特征是构成个人的人格特征的一个重要组成部分，因此良好的学习动机的形成又是语文教学的一个重要目标。
基于这种认识，我曾组织学生开展《学习获得知识的主要渠道是课堂还是社会实践》的辩论。辩论中正反双方各执一辞，据理力争。一些学生持之有据，可就是辞不达意，结结巴巴。甚至有个别学生表达不出，只得旁观，心急如火。会后大家深感语言能力确实是参加社会活动的第一重要的能力。我抓住机遇，深入引导，使学生进一步认识到：当代社会的信息越来越密集，人际交往越来越广泛，只有较好地掌握语言这个工具，具备较高的语言素质，才有可能在更广阔的领域里完善自己，发展自己，为国家、为社会作出更多的贡献。在语文教学中，模拟是一种值得重视的实践活动，它让学生在扮演某一角色中体验深刻的道理，模拟不仅能增强语文学习的兴趣与内在动机，而且还增进了情感学习，比之抽象空洞的说教，更适合当代中学生的主体意识、参与意识和独立批判性大为增强的现实。为了培养和激发学生学习语文的动机，我在教《一面》时，抓住作者对鲁迅外貌由远及近的三次描写，讲述人物肖像描写的作用及方法，并迅即引导学生训练，要他们写身边熟悉的人物，可以粗线条勾勒，也可以特写细描。大家积极动脑，写得各有特色，有的寥寥几笔勾出《雨中师生情》、《克尽职守的老门卫》，也有的细细写出《漫不经心的营业员》，《令人捧腹的小调皮》等。紧接着，我又把较为成功的习作作为第二范文讲评，作者们听到老师介绍自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文不可攀的神秘心理，又鼓动起大家学习语文的欲望和热情。许多教师都有这样的体会，让学生及时仿作，及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。因为学生及时知道自己学习的成效，在实践中应用知识的成效，可以激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，激发起学好语文的上进心。正确的评价，适当的表扬，对学生学习语文的活动进行肯定的强化，能巩固和发展正确的学习动机，促使学生树立起学好语文的信心和勇气。
二、强调自主意识，克服依赖性
自主性是指人们凡事力求自己思考，自己判断，并自己寻求解决的行为方式。语文学习效率不高的另一原因是学生自主精神欠缺，没有形成“人自为学”的生动局面。教什么，就学什么，布置什么作业，就完成什么作业，不懂得自己应是学习的主体。布鲁纳认为：教学是教师引导学生学习的过程，除了尽可能使学生学到科学知识以外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。诱导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从教本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。
首先要适时鼓励，定向诱导学生主动参与教学活动。例如笔者在汉字规范化教学中，针对社会上错别字多、繁体字滥的现象，要求学生留心观察，认真收集，加以订正。学生积极性很高，学生主动参与的结果比教者单方面讲解罗列好得多。教说明文时，为了让学生学习说明书的写法，我要学生各自找一份新产品说明书，然后交流，归纳写法，在此基础上再练习写作，效果颇佳。同样，教学通讯，我就组织采访；教学新闻，就让学生先看电视，读报纸，听广播。久而久之，学生“自主而自动”的意识就增强了，“要自学，靠自己学”的风气开始形成。
其次，要授之以“法”，学生的自主精神才能持久。强调自主，并非否定教师的引导，尤其在学生“自主而自动”，遇到困难或挫折时，适时授之以法就显得更为重要。如能通过教者的“导”，让学生不断“悟”出学习语文的方法，那么学生的“主体”作用就会发挥得更好，也就会少走弯路，自学的效率也就更高。我在实践中，注意引导学生不断探寻学习语文的方法，曾先后和学生一起归纳出“预习法”、“不同文体分析法”、“课堂笔记法”、“复习法”，“作文素材积累法”等多种方法。实践证明，指导学生探寻科学的方法，能大大增强他们自主学好语文的信心。正如叶圣陶先生所说：“让学生自己去发现种种法则”。我特别重视推广学生中好的学习方法，学生对“土生土长”的方法，倍感亲切，用起来也得心应手。我还适时组织交流，促使他们成为学习中的“胜利者”，学习的主人。学习能“自为研索，自求解决”，学会“自得”的本领，那么学生的依赖性就能真正得到克服，他们就会逐步迈入语文学习的“自由王国”。
三、启发生疑，引导积极思维
古人云：“学起于思，思起于疑。”“生疑”、“质疑”、“释疑”就是积极思维的过程。在语文教学中，教者要积极启发学生生疑，引导他们思维，培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的素质。
笔者在应用文《电报》的教学中，为了讲清电文的基本要求，向学生介绍了一个因电文歧义引起的案例：河南某公司向广州某公司订购一批货，要求春节前运达河南，后因货物未能及时运到，而销售旺季已过，造成货物严重积压。于是河南一方即想退货，打电报征求广州方面的意见，广州方面立即回电：“不要退货”。河南方面接到电报后很满意，迅速将货退回广州，而广州一方拒绝接收退货，引起了一场官司。结果广州一方败诉。案例介绍完，学生产生疑问：广州因何败诉？教者立即启发质疑：法院判广州败诉是不公正的：人家不是明明电告“不要退货”嘛？同学们纷纷参加争论。经争论不难看出：按电文不加标点的要求，河南一方的理解“不要退货”是正确的，广州当然败诉。如广州回电为“不能退货”就不会出现歧义了。经过争辩，大家意见趋于一致，且对电文不加标点这一基本要求留下了深刻印象。当时，我又提出两个问题（1）广州方面败诉，是仅仅因为电文拟得不当吗？（2）河南方面退货的原因也仅仅是因为利用电文的歧义吗？要大家深入进行分析思考。当时同学们的思维更活跃了。有同学说：“购物肯定有合同，广州一方货未及时到，造成货物严重积压，责任本来就该由广州一方承担，这才是广州败诉的根本原因。”也有同学说：“经商也要机智，河南一方就是利用了电文的歧义，进一步赢得了主动权。”质疑讨论把学生从课堂引入“商界”，教者由课本知识的传授到实践知识的介绍，使学生不仅懂得了应用文语言准确明白等基本要求，还懂得了商业经济合同上条款“一字千金”，要运用知识和智慧来维护自身利益。如此启发生疑，帮助学生释疑，有起有伏，就使学生的思维一直处于积极状态，有利于培养学生的思维能力。
四、鼓励求异，培养创造性
学习是创新的基础，创新是学习的目的。我们教学的对象是跨世纪的一代新人，他们有责任感，有上进心。教学中我们要倍加爱护，积极引导，尤其要发扬他们的创新精神。为此，我鼓励他们探索，发展学生的求异性思维。
笔者在教小说《项链》，分析主人公路瓦栽夫人性格特点时，学生都不难归纳出主人公爱慕虚荣，追求享受等等，可是有位同学却举手补充说：“小说的第四部分写道：‘路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务，她就设法偿还。她辞退了女仆，迁移了住所，租赁了一个小阁楼住下。’这段文字反映了主人公能面对现实，有克服困难的勇气。”我不仅肯定其读书认真，善于思考，并且表扬他勇于发表独到见解的创新精神，号召大家向他学习。试想如果根据参考资料提供的答案，去否定该生新的独特的见解，那么，学生的自尊心就会受挫，刚点燃的创造性思维的火花就会在瞬间熄灭。