日记抄写范文

导语：如何才能写好一篇日记抄写，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、朱朝阳把你写进日记里的意思是：小心别人要暗算你。

2、《隐秘的角落》中最大的反面BOSS朱朝阳有一本日记，他正是利用这本日记中半真半假的故事欺骗了警察从而洗白了自己。而所有被他写入日记的人物，从自己的母亲到张东升再到普普没有一个有好下场，全部沦为自己达到阴险目标的垫脚石。

（来源：文章屋网 ）

篇2

我今年虽已79岁，可身板硬朗，耳聪目明，腰不弯，背不驼，行动敏捷；年年体检，没有“-高”，体内的”发动机”（心脏）等器官功能正常，身体的免疫力不错，连感冒也很少得。我的健康经验，除了平衡膳食、坚持适度运动，更得益于我乐此不疲地抄抄写写的爱好。

我学的是汽车专业，退休前在一家国营汽运企业工作，经常伏案拟订有关汽车的技术管理、使用和维修方面的制度、办法、计划等。退休后我又应聘搞企业汽运史料汇编和参与地区交通志书的编写工作，而后又为技校主讲汽车课。因此，与抄抄写写结下了不解之缘。

我爱好阅读，常带着笔和本子去阅览室或图书馆看报纸杂志。看到我所喜欢的保健知识、格言佳句、生活妙招、古今诗文、灯谜歌舞以及常用英语单词等，就随即抄录下来，学以致用。如今我的阅读笔记已有数十本。

我明知自己才疏学浅，文笔笨拙，却有点好高骛远，总想写点什么，以显老有所为。我每天写日记，内容多是鸡毛蒜皮的生活流水账，也常捕捉生活中的闪光点，写点孤芳自赏的“豆腐块”拙文。有的还放胆投稿到报刊去。感谢编辑老师的错爱和精心修改，也接纳了数篇小稿见于报刊。

篇3

关键词：低年级；写话；能力；培养

一、激发写话兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，激发学生的写话兴趣是写好话的第一步。如何激发学生的写话兴趣呢？

1.引领学生贴近自然

因为神奇美丽的大自然会刺激人的感官，会激发孩子们强烈的说话欲望。如秋天来了，我带学生到校园里捡树叶，让他们说说树叶像什么？孩子们很乐意分享自己的感受，争先恐后地说：“像扇子，像手掌，像心……”回到教室，我们动手做起树叶贴画来，“看看把这些树叶可以做成什么？”同学们又开始七嘴八舌地说起来，一边想象创作，一边自由表达，一切都很自然，水到渠成。

2.鼓励学生说身边的事

孩子们的生活丰富多彩，每天都有很多的事发生，我采用“你说我说大家说”的方式，利用课间要求孩子分小组说，然后小组推荐一个优秀者，在语文课上说，可以是开心的事，也可以是难过的事，或者是有趣的事。因为是真实的生活体验，学生就会说，而且说得很好。这样，学生从“不敢说―能说―乐说―会说”，从而为写话打下根基。

二、重视阅读积累

积累对于写作尤为重要。低年级的孩子，他们的语言表达以口语为主，有些孩子很会说话，但一下笔就全是大白话，会说话不等于会写话，怎样将口头语言转换为书面语言呢？对于低年级学生，除了要引导他们去观察自然、关注生活，做一个生活的有心人之外，更主要的是引导他们多阅读，拓宽视野，丰富词汇。

1.抄写课文中的优美词句是丰富学生语言积累的途径之一

具体做法是：在课文教学中让学生朗读体会句子是否具体、生动，让他们认识哪些是优美句子，哪些词语该记下。如《秋天的图画》中有许多描写秋天的句子，形象生动，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”鼓励学生将这些句子抄写在积累本上，并争取背会。

2.除了积累课内的优美词句，我还要求学生每天坚持二十分钟课外阅读

如阅读少年文摘报、格林童话、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量，同时让学生使用课内掌握的方法进行语言积累。每周定期在班上进行一次交流，为日后的写话训练积累素材。

三、加强方法指导

1.填空式训练

对于低年级的孩子，说写训练可以采用填空的方式进行。如：要求孩子说拔河比赛的热闹场面。教师的引导可以这样设计：孩子们喜欢拔河吗？你能说说你在拔河比赛中做了什么吗？其他同学又是怎样做的呢？孩子们说完之后，老师出示：拔河比赛开始了，同学们有的_________，有的_________，还有的________。这时，学生说起来特别容易，再让学生写拔河比赛的场面就水到渠成了。

2.仿写式训练

根据教材的特点还可以多设计一些仿写训练，像二年级上册时，我早自习上为学生提供了一首《月亮和我好》的儿童诗：每一棵树梢，挂一个月亮，小鸟说：月亮和我好；每一湾池塘，漂一个月亮，青蛙说：月亮和我好。引导学生朗诵感悟时，我利用多媒体课件展示诗中描绘的情景，唤回孩子对画面的生活积累，采用各种形式的读强化学生对这首诗的语言感悟，从而引导学生仿写出：每一个校园，歇一个月亮，孩子说：月亮和我好。

3.坚持写日记

一年级下学期，我开始鼓励学生写日记。刚开始，只要求写“一句话”日记，把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。我常把写得好的日记读给大家听。这样大大激发了学生写日记的积极性和主动性。学生很快就养成了写日记的习惯，没有多长时间，有的学生就能写几句话的日记了。

四、科学合理评价

对学生写话评价我多采用鼓励式的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力鼓励。例如，我在评语中经常写道：“你会说连贯的几句话了，真了不起！”“你能把积累的好词用上，真棒！”同时，因为低年级学生识字量不多，我有时会画上一张笑脸，或是画上一颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。这样的评价机制，充满了童趣，让学生感受到教师真诚的评价和鼓励。让学生在赏识中写话，享受到写话的乐趣。

篇4

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0132-01

在语文教学中，教师最大的困惑莫过于作文教学，学生最怕的也是写作文，因此，许多一线教师对如何上好作文课深感困惑，很多学生也发出了“作文、作文，听到就头疼”的感叹。要转变这一现状，笔者认为最好的方法就是从激发学生写作的兴趣入手，让学生乐于作文，提高写作能力。

一、不拘形式，激发兴趣

1.利用班刊，激发写作兴趣，为学生提供一个发表习作的平台，让他们体验习作成功的快乐，这是激发学生习作兴趣的有效途径。当前，多数班级都办了班刊，可以充分利用班刊，设置作文板块，专门刊登学生的小作文。在选择文章时，采用自主投稿的形式，选中的简单修改后即可“发表”。对于学生的投稿，教师不要过多干涉，让每一位学生都感到发表作文既可望又可及，这样他们就会感觉写作文轻松、愉悦，以至想写、乐写。

2.借助联想，引发学生的写作兴趣。可以借助联想来降低作文的难度，从而有效激活思维，开拓思路，提高作文教学的质量。一是借助图画展开联想；二是借助实物展开联想。

二、拓宽途径，获取内容

1.联系生活，挖掘素材。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，丰富自身语言。如安排学生在家中做了一些家务活：洗衣服、做饭、扫地等。要强调学生一定亲身去做，然后把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业都乐意做，能全身心地投入到活动中去，并获得深刻的体验。在此基础上引导作文，很容易激发学生的兴趣，唤起他们作文的灵感，写出具有真情实感的文章。

2.开展活动，在体验中获取内容。为了写好活动作文，语文教师要善于开展活动，善于组织，让学生在各项活动中产生丰富的体验，从而获取作文的内容。如教师在操场上开展了“三足竞走”“袋鼠跳”等学生喜爱的游戏，学生都亲身参加了活动，教师只需稍加引导，学生就能写出生动的作文。此外，像“我给妈妈洗脚”“打电话”“贴鼻子游戏”等，也都可以成为引导学生作文入门的经典活动。

3.留心观察，写好观察日记。社会生活是学生作文的源泉，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要做到耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。在写观察日记时，应要求每则观察日记都写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受，从而为学生提供足够多的素材。

三、积累语言，轻松作文

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见，要写好文章就必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思泉涌、笔下生花。除了课本上的优美诗文必须熟读成诵外，还要大量阅读各种题材、体裁的课外作品，从中充分感受祖国优美语言文字的魅力，学习丰富的表达方式。

1.抄写积累。从厚积薄发这个角度来看，抄写积累显得尤为重要。可以让每个学生都准备一个摘抄本，抄写下自己觉得好的词句段落，每周进行评阅，每学期评选最优摘抄本。由此可丰富学生的词汇，为他们在作文时组织语言提供便利。

2.吟诵经典。当前，很多学校教学楼走廊或教室内都悬挂有中国古代诗词、名人名言；每间教室都有图书角，里面摆放着古今中外名著。要充分利用这些资源，每天固定十分钟让学生阅读，这样既营造了良好的书香校园氛围，更重要的是丰富了学生的语言积累，为作文打下了良好基础。

四、激励评价，增加动力

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，要尽量从正面加以引导。”学生的作文完成了，就要进行评价，尤其是教师适当的帮助与鼓励，更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力。

1.要从小学生的角度来读学生的作文。只有这样才会发现学生作文中原来有这么多的闪光点，无论是取材、布局、表达、情感还是学生的作文态度，都应给予充分的肯定，以达到激励的目的。

2.采用第二人称，用激励的语言写习作的评语。教师在评改每篇作文都要写评语，可以第二人称的写法来评写。如学生写了暑假期间帮妈妈做了一件家务活后，就可这样写评语：“你把帮妈妈洗衣的过程写得那么清楚，说明你真正学会了洗衣。也希望你今后多帮妈妈做些家务活，做个孝敬父母的好孩子。”这样的评语，学生爱读，且对其今后的写作会产生深远的影响。

篇5

课后，我又找到石磊，与他单独交谈，就他日记中的种种思想进行交流，告诉他我对他的看法，鼓励他重新振作起来，给父母、老师、同学一个新的形象。也许他太久没能与人有这样的交流了，他哭了，并且接受了我的建议。

接下来的日子里，我很关注石磊。他上课也确实变了。他很有自制力，有时周围的同学都在说话，他也不说，并且常常写些表达自己情感的小诗，我都及时作了批改，并且写上评语和建议。事情似乎发展得很顺利，我也很高兴，却不知不幸会悄悄来临。

期末考试的前两周，石磊在与同学玩时，不小心用弹簧上的小勾勾破了同学的眼皮，虽然那位同学没说什么，但班上其他同学议论纷纷，甚至有人当面指责他。他不是有意的，可他解释也没人相信，他很痛苦。由于期末复习工作的繁忙，我也没有及时与他交流，就在这周的归宿假后，石磊没有返校。听同学说，他并不在家，而是到某一位亲戚家去了，也许他不想回来上学了。

一天又一天，看着空空的座位，我心中的自责越来越强烈，也许我再多与他交流一些，他就不会走了。

篇6

一年有板有365天,我过得最有意义最快乐的一天就数那次语文课堂上老师要我们自己会默写课本上这几天上的课的就自己给自己检查,不会的看书写熟,这样一来可有学会写学会认识更多的字!

我本来是偏爱数学的,自从我到这所小学就读,接触了我的语文老师后,我非常喜欢上语文!语文老师培养了我对语文的浓厚,对我语文知识的帮助很大,也提高了我的写日记写做作文的技巧!所以我平时上的语文课上的知识我几乎都会背,写!

语文老师说明了自己的本意后,就要我们自己写后交给她.有许多同学自己有怕老师看见自己看书抄写,,就偷偷的翻书.我因平长自己学着写过,所以默写起来很轻松的完成了,就连老师什么时候站在我身边看着我写,我都不知道?我把默写的课文教给老师时,我看见老师露出了无比开心的笑容!同学们都陆陆续续的把自己写的交给了老师.老师当着全班表扬了我:今天我要你们写的,是书本上要求每个同学都要背熟的,就是没要求你们写会?但我个人觉得不管要背熟,还要写会,这样一来可以锻炼你们多识些字,还可帮助你们写日记!今天只有朱雨萌一个人是自己默写的,我在你们写时,看了一下,就站在她的声边看着她一个很熟练的写了下来,当时我很高兴,觉得自己的辛勤劳动有了收获!希望你们以后也向朱雨萌同学一样,默给我看!"那天的第二节语文课,老师要我检查同学们是不是把课本上的记牢了,时间过的真快,,不一会就下课了.

那时候的我真正的尝到了自己努力学习后的快乐和无比的兴奋喜悦!

朱雨萌

篇7

我从事小学语文教学工作十六年，期间深深感到在小学众多学科中，语文老师的课业负担是最重的，我身边的语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分语文老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，

再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都抱怨有改不完的作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再说说语文学科作业，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、写字书、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、纠错本、作文本、周记本等，别说学生抱怨，老师批改就得花费多少时间？老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀！我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革探索的一些心得。

1.语文作业要重"质"减量

长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化上"，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。 其实不然，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如"化敌为友"，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，"全军覆没"的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多改作业的时间。

2.重视个性与兴趣发展，减少整齐划一的作业

人和人的个性、能力是有差异的。之所以三百六十行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。

3."被动完成"变为"自主学习"

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。"作为教育者的教师，必须尊重受教育者――学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是"八仙过海，各显神通"，学习效率竟大大提高了。如有位学生记"赞"时说："有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。"字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是"创新思维"帮的忙。

4.培养能力，作业合作化

随着新课改的不断深入，《新课标》倡导的"合作学习"在语文课堂教学中获得新生，因此，语文作业的设计也要打破以学生个体为主的单打独斗形式，在原来单独完成作业的基础上加上了合作完成的方式。难度小，较为基础的作业可由学生独立完成，如课外阅读，成语抄写，写日记等等。有一定难度，发展性的作业则可以让学生通过学习小组形式合作完成。如我们经常布置的作业：写广告词，编黑板报、课前课后查阅资料等。在完成编黑板报的作业时，就可让三五个同学合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。

篇8

主人公安利柯,他是一个刚刚上三年级的学生,出生在一个衣食无忧的知识分子家庭.他学习勤奋努力,待人诚挚友善.安利柯的父亲是位工程师,家里条件算是小康,他父母亲都是乐善好施的人,常常教导安利柯要帮助有 困难的人.

.安利柯身边有一群心地善良,充满爱心 的同学.班长代洛西是个热心的孩子,当他得知克洛西的父亲是服刑回来的人时,为了不同学的自尊心,他小心翼翼地保守住秘密;安利柯最敬佩的同学是卡隆,这个火车司机的儿子有高尚的心灵,看见欺负弱小者他常常会挺身相助;绅士的儿子诺比斯和卖炭人的儿子贝谛为了一点小事吵架,在开明的家长教育引导下,两个孩子反而成为了亲密的同桌.

每月故事朱利亚为了帮助父亲抄写公文累坏了身体,而又面对父亲的责怪和家人的不理解,朱利亚忍受了下来,并坚持帮助父亲抄写公文.当父亲终于明白儿子为何每况愈下,学习直线滑坡时,父子俩痛哭着抱在一起.波莱科西以加倍的用功和非凡的孝心,得到了一枚奖章,他的这份荣誉令父亲悔悟,从此改过自新,成为一名勤奋的好铁匠.

安利柯的老校长是一位和蔼的老人,他的儿子当志愿兵不幸牺牲后,校长常常带领学生去看路过的军队,向军旗行礼,教导孩子们要爱国.

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篇9

“我读一本好书”暑假活动中，我一口气读了《爱的教育》这本书，这本书是意大利作家亚米契斯所写的，主要讲述了主人公安利柯在一个学期中所记的日记，以及每月一次老师所讲的关于意大利少年的故事。这部处处洋溢着爱的小说，所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，无不诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，教育使爱在升华。

我走进安利科的生活，好像与他一起分享着生活的一点一滴，目睹着安利科和他的同学们是怎样生活、怎样学习的，是怎样去爱的，我发现爱中包含着对生活的追求！

随着看书的页数的一页一页深入，我因感动而流泪的次数不断的在增加，我承认这是一本洗涤心灵的书籍，吸引我的，似乎并不是其文学价值有多么高，而是在平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊，乡国之恋。这部处处洋溢着爱的小说所蕴含散发出的人性之爱就是一种最为真诚的教育，真得很伟大。

小说记述了主人公恩里科在三年级整整一学年中所经历、观察和感受到的一切，其间穿插了他的父母、姐姐写给他的话及老师给学生抄写的每月故事,通过他们来颂扬爱的美德、和高尚的心灵，教诲青少年爱祖国，爱人民，爱大自然，爱学习，爱劳动，孝敬父母，尊敬师长，团结友爱，互相帮助，保护弱者，同情不幸的人。爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪.《爱的教育》中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话.这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼.而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.

爱不加虚伪，不加冷藏，其实，如果我们能够静下心来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！我想《爱的教育》这本好的书将会把这种美好的感受带给更多的人

篇10

关键词：作业；有滋有味

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-094-01

我们不否认作业对巩固知识、提升能力的作用，但是太过海量、机械、枯燥的作业，则往往事倍功半。在大力提倡生本教育的今天，我们一定要根据教学内容和学生的年龄特点，因地制宜地布置作业。结合我多年从事小学语文教学的经历，我将从“让作业有滋有味”的角度谈谈作业设计与布置问题。

一、作业设计和布置体现思维训练

思维是智力的核心。在语文能力结构中，思维能力是灵魂。语文教学要强化以语文为载体的思维训练，除了在课堂教学中坚持语言与思维的一体性练外，须通过“作业”引导学生开展有学科特色的、语言学习运用的活动，让作业成为训练思维的载体。

1、给巩固性作业注入思维的活力。抄写、背诵等，历来被称作“巩固性作业”，教者只注重作业结果，不进行过程指导，把学生引入了“死抄、死读、死记”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与，就能变“刻板”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使其语言与思维同步发展。①抄写中的思维参与。“抄写”可要求学生“思”贯始终。写前，读一读字音，想一想音形的联系，以记住字音；写时，看一看字形，想一想书写的技巧，以揣摩形体；写后，记一记笔顺，想一想字形的组合，以记住字形。这样，就能发挥抄写的识记功能、养育功能和习惯培养功能。②背诵中的思维参与。背诵可分步练习，循序渐进，力求思维参与。一是看一看：初读概览，整体把握内容；二是理一理：默读课文，根据行文线索或结构特点理清文章思路；三是找一找：默读课文，标注文章美点或疑惑处；四是想一想：轻读课文，还原语言形象；五是记一记：读后静思，回忆、消化。这样就能背诵与理解结为一体，把读记与思维融为一炉。

2、紧扣教学内容，落实思维训练。“品词析句、用词造句、读写结合”等灵活作业的思维训练比较明显，但须讲究训练方法，以保证活中求实，实中求效。①品词析句，要结合文本重点和学生的原有知识。②用词造句要打开思路，紧密联系学生的生活。③读写结合要选好内容，调控阅读量和作业量，精当有效。

二、紧密联系生活，让作业有滋有味

生活是学生进行语言实践、获取语文知识的广阔天地，可通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，让“作业”成为生活的有机组成部分。

1、家庭演讲。学生在家能够无拘无束，畅所欲言。可选择学校、社会的新鲜事物、学校组织的活动等内容，让学生在家人面前“显示本领”，家长直接听孩子“演讲”，随时加以指导点拨，其效果是不言而喻的。

2、写观察日记。可结合语文教学，要学生回家观察禽畜的生活习性、蔬菜农作物的生长过程、电器的式样功能、家庭生活；还可让他们去商店、集市、车站、影院做专题观察。这类作业，要提出目的和明确方法，要按顺序、有重点、抓特点、多联想，坚持写观察笔记。把优秀的练笔推荐到校报或者班级文化园地展出，让学生获得成功的喜悦。

3、展示劳动成果。要求学生根据自己的兴趣爱好，种植点花草，喂养小动物，搞点小制作，以随笔、日记或大作文的形式体现劳动成果。独立承担一份家庭事务，例如打扫卫生、洗碗，或者当一周的家……把自己的体验、感受、收获、发现等记录下来，形成文章在班会上交流。

4、养成积累的习惯。一是“实物”搜集。可以引导搜集邮票、火花、图片、烟纸、糖纸，贴在专门作业本上，根据画面写出图意，对图片等按专题分类，如“迷人的风光”“奇特的风俗”“古老的建筑”“别致的民居”“辉煌成就”“伟人风采”等。二是“语言”搜集。让学生从书报杂志、广播电视中搜集名言警句、精彩广告；整理自己学习中积累诗词名句；到群众中搜集谚语俗语，至理名言等，通过交流，共同分享，相互启迪。

三、因材施教，让作业彰显学生个性

以生为本的生本教育重视个体差异，需要我们根据学生个性因材施教，促使其个性的充分发展，使他们成为全面发展加特长的新型人才。据此，语文作业须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，使作业成为发展学生特长、弥补学生不足的手段。

1、成立特长小组。可根据学生爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展其特长。擅长写作者，可组成班级文学社，负责编辑班级小报、黑板报，并鼓励向报刊投稿；搞长口语者，可组成班级演讲组，定期举行演讲示范；擅长书画者，可组成班级美编组，负责班组板报的美术编辑；擅长演唱者，可组成演唱组，负责课本剧的演出；擅长搜集信息者，可组成“小记者组”，定期向学生校内外新闻。