讲诚信与善意的谎言辩论会范文
时间：2023-03-20 20:07:08
导语：如何才能写好一篇讲诚信与善意的谎言辩论会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
第一个站起来发言的同学是班长，他说：“生活中需要善意的谎言，它可以使人与人之间感情更进一步。”话音未落，就有对方一个同学站起来反驳他：“善意的谎言也是谎言，人要讲诚信，从小父母、老师就教育我们要做一个诚实的人，不是吗？”
“没错，我们是要做诚实的人，但有时在适当的场合善意的谎言也是必须的。我记得一个真实的故事：一个人得了癌症，但他的家人没有告诉他实情，说他只是得了流行性感冒，需要住院治疗一段时间，并每天和他一起快乐的聊天，让他每天都有一个好心情。后来经过一段时间治疗，医生奇迹般的发现，他的病情被控制住了，并逐渐有了好转。一段时间之后，他便出院了。如果不是这善意的谎言，他也许很快就会失去生命。”
“但是，也有可能他的癌症本来就可以控制住，善意的谎言并没有起到什么作用。这却被一些青少年利用，常常以善意的谎言为借口，向老师、家长或同学撒谎，做一些不利于他们身心健康发展的事情。”……
篇2
星期三上午，我们展开了小学生涯的最后一场辩论，心里激动不已。
第二节课，老师在黑板上写下了：诚信与善意的诺言。并分配了正反两方，下方为做人要讲诚信，反方是生活需要一些善意的诺言。
虽然敌众我寡，可我们怀着胜利的自信来参加这场子辩论，随着老师一声令下：“开始！“所有辩友包括我，都在行色匆匆的翻看手中的资料，台上的辩手们唇枪舌战。我方的辩手江雨彤：“我方认为做人应该讲诚信。”可是对方陈天明别看平日说话断断续续，可今天异常流利，还得理不饶人，一次以一次为他方辩护，辩论这样不冷不热地进行着，此时钉出了一匹黑马——吴连鑫，平日里人人皆知，也令人人发指的他，居然站了起来，准备的也相当充分，全场同学不由的为他响起雷鸣般的热烈掌声，辩论渐渐激烈起来，连班里最差的学生都讲出自己的观点，许多说谎友也纷纷身陷“苦战”之中，“如果身患重病的人，只有半天的生命，如果说一句善意的谎言，他可能活一年，但如实话实说，他可能活不到半天。”，“可是善意的谎言终究是谎言，如果被发现，只会带来更大的打击。”这样你一言我一语，声音渐渐杂了、大了，这样轰轰烈烈的进行到了尾声，老师为我们总结：“诚信和善意的谎言在生活中密不可分，缺一不可，诚信是人与人之进一步了解的必要准则，面有时一名善意的谎言会给别人带来闰的享受，所以双方平手。
这场辩论会别有深意，我知道了待人一定要真诚，在真诚的侍人中，也要会适当会用善意的谎言。
玉田实验小学六年级:东梅风儿
篇3
一、把握教材，深入挖掘
新教材对口语交际进行了精心的设置，系统的安排，在每个单元的语文百花园内都有专门的“能说会道”等专栏的设置。“能说会道”中有很多与学生的实际生活也是密切联系的，我们不能抛弃了它，要认真钻研，设计好教案，一样可以让学生有话可说提高他们的说话和倾听的能力。如四年级的语文花园设置这样一次口语交际：“受到了委屈或者别人受到了委屈应该怎么办”。此话题与学生的生活很贴近，话题内容广泛，易于表达。为了开拓思路，编者假设了两种情况：别人错怪你拿了他的钢笔，你受到了委屈，心理很难过；你错怪了别人乱扔了果皮纸，让别人受到了委屈，你心理很内疚。还有说家乡，说发生在自己家中的事等一系列的话题都是与学生生活相关的，我们都把它当作是上语文的阅读课来上，何愁学生的口语交际能力不提高呢？
二、开发资源，提供话题
口语交际就是在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。在交际的过程中含着“听、说”这两个要素，即有“话”可听，有“话”可说。因此在口语交际教学过程中，教师要有意识地培养学生“听”的能力，要让学生“听得懂”、“说得好”二者要紧密联系起来。
首先，从内容入手，开拓思路。选择的话题要激发学生说的情趣，必须符合以下特点：
①趣味性。迎合学生的年龄特点，受学生欢迎的话题。如童话、寓言、小故事等，特别受中低年级的学生喜爱。
②现实性。反映小学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感。如：“说家乡的变化”、“介绍自己的家”。
③教育性。结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。例如：“讲诚信与善意的谎言”的辩论，我用新课标的教育理念，营造课堂辩论的气氛，辩论的观点上“做人要讲诚信，还是可以讲善意的谎言”正方和反方学生在辩论过程中都紧紧地围绕着自己的观点，还使用自己所查找到的资料。最终通过论辩得到了教育和启示，增长了知识。
其次，习惯是关键。农村的学生习惯较差，上课注意力不太集中，易受到其它事物的影响。良好习惯的培养就尤为重要，让学生能认真地听，我对学生是这样要求的：1、课桌上只能有本堂课的物品。2、坐姿要正。3、老师讲话时，学生要保持安静。4、手尽量放在课桌上。只有这样，学生才能认真地听，只有学会了倾听，他才能流利地表达出来，然后才能交流。
三、形式多样，激发动力
莎士比亚这样说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣是最好的老师，只有学生对你的教学内容感兴趣，那么他才能把心理话说出来，方能激发动力，课堂就更生动有趣了。丰富的课堂，形式的多样化，学生才能有动力。
1.走出课堂。我们因地制宜进行了一些设计：①教师节将来临，组成小组让学生去采访老师在节日里最需要什么？②带领学生参观养鸡场、养猪场，采访饲养员。③去慰问五保户、孤寡老人。
2.创设情景，即兴演说。结合课文，在文章的处，感情抒发最淋漓时，让学生说说自己的心理话，让学生很兴奋地表达。我在教学《我的战友》时，课文讲到被火烧的情景时，利用投影将影像资料展示，把学生带入紧张的情景，配以音乐画面，让学生面对场景即兴说说他们想对说些什么。
3.角色扮演，尽情表演。给学生创设情景，每个情景中有不同的人物，让学生充分体会人物，扮演人物，进行小品剧的表演。教学口语交际“学会安慰”，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生就能入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。
4.社会情景再现，让学生回到社会。学生是社会中的一员，现实生活是非常复杂的，只有将学生带入到情景中去，他表达、交流就更加的亲切、自然。如《购物讲价》，我把教室布置成一个小型书店，把学生分成售货员和顾客，进行实际的购物讲价，让学生体会到集市上的购物情景，让学生充分地说，上演真实的购物。
5.故事大赛。在每学期中进行一次讲故事比赛，先分组比赛，最后让每一组的优胜者来进行最后的决赛，比出个故事大王。
其实方法很多，还有辩论会、给文中的动物配音等等，用多样化形式让口语交际教学更加生动、有趣，学生就会有更多的话想说，动力十足，更好地锻炼学生口语交际能力，发展合作精神。
四、积极评价，激励后进
口语交际的核心是交际，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程。因此，注重实现口语交际的双向互动过程，是提高口语交际教学效果的重要策略。就需要老师对这过程进行不断的监控、评价、激励，使整个活动能流畅地进行。
1.言语激励。在整个过程中，老师也是一个不可缺少的参与者，对于学生发言、采访、演讲等等，认真听，找闪光点，挖掘学生的优点，适时进行表扬。用“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”“你是个聪明的孩子”等激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
2.榜样示范。对于口语交际中涌现出来的优秀者，给他以“学习标兵”“故事大王”的称谓，给大家树立学习的榜样，也让学生有自豪感。
3.物质奖励。对于优秀者给予奖励，对于那些进步者同样给予奖励，那怕一支铅笔，一个小红五星，一个作业本，甚至操行分都会给学生带来莫大的动力。