描写春天景色的一段话范文

导语：如何才能写好一篇描写春天景色的一段话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我真的走进一个浓浓的春天里来了，在这个小小山城的一夜春睡， 似乎分外的香甜，当我在一夜淅沥的春雨中醒来， 我仿佛听到了画眉鸟儿清丽而婉啭的叫声，春雨的气息从窗外飘来， 而春山春水厚重的绿色也从窗外扑来，春天在这里仿佛箭似的把我的身心穿透了！ 春天就这样来了，像一个慈祥、宽厚的长者， 他用他温暖的手轻 轻地抚慰着经历了一个萧杀的冬天的你， 他为你搬来灿烂的花和厚重的绿，他要你在他宽厚的胸怀里舒展疲惫的身心呢！

公园里树木是郁郁葱葱，花草在风中姿态优美，湖边的柳树姿态秀美，假山上桃花香味四溢，远处的油菜充满生机金黄一片，我陶醉在春天的怀抱，眼前的美景使我依依不舍。啊！春天的力量是多么神奇。

柔柔地小草拂着裤管，春的气息那么真实地贴近肌肤。有露珠停留，在叶尖坠坠不肯滑落。不肯滑落的还有春天的色彩，明亮而轻快。不敢太急，徐徐地移动脚步，印下一条清新的痕迹，象是春天不经意抹过一笔淡淡的油彩。是怕惊动一些梦和呢喃，还是怕春天的手指搔痒心底的某个地方，怕有些人和事纷扰我的思绪。徐徐而行，徐徐而行……

各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

你看，每一种生命都有自己特定的形态，而每一种特定的形态，都包含着特定的生命信息。无论是高大的，还是弱小的，都要经历着有生也有死的历程，也都有稚气和成熟的时节。无论是引人注目的，还是平淡无奇的，都要沿着那特定的时令轨迹，在自己特定的生存空间里，完成一段生命的壮举。也无论是否有名有分，无论是生在富饶的家园，还是长在贫瘠的沙土，所有所有的在春天萌生的万物呀，都用自己独特的方式，用尽全部的热情，谱出一曲生命的颂歌。

春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

踏上软绵绵的草地，微风吹拂，小草们纷纷摇动身子，争先恐后地睁大好奇的眼睛，欣赏这神奇而又美妙的世界。我不由俯身，它们的颜色是如此的青翠欲滴，这新鲜的嫩绿一定是春——这个多彩的调色盘中最美丽的色彩！

春天到了，一只只小鸟叽叽喳喳地，聚集在树枝上唱起了歌，声声清脆，宛如铜铃；一朵朵花儿奔放地开着，红的黄的，五颜六色，不时传来阵阵香气，唤醒了大地；一根根柳条绿了，一条条溪水清了，在那湛蓝的天空中，正飘荡着软软的白云，奇形怪状，满满的，都是春意。

篇2

一、创设情境

民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。

在教学《找春天》这一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春天的活动。首先布置学生在家附近找春天，然后我又带领学生到公园去找。学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天。奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。学生有了说的欲望。但有时怕说不好，又不敢说，这时就需要老师的鼓励和引导，因为老师的爱是开启学生心灵的金钥匙。老师的爱，老师的鼓励，会使学生充满信心。因此，在口语交际训练中，老师抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开，欲罢而不能。

二、示范指导

想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

1．指导方法，仔细观察。如教学《找春天》一课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循，在进行其它训练时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。

2．以问助说，丰富内容。学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如学生只能说远处有山，山上有树林，近处有小河，小河旁边有柳树，地上有花和草。于是，我鼓励学生仔细观察：看看是什么颜色、什么样的山。学生回答：远处的青山连绵起伏，一眼望不到边。我又问：近处的小河河水怎么样？水里有什么？它们在干什么？学生回答近处有一条小河，河水很清，成群的小鱼在快活地游来游去。我再进一步引导学生观察花草树木，并启发他们把学过的描写花草的词用上。这样，学生说出的内容既丰富多彩，给人以美的感受，同时自己也受到了美的熏陶。

3．提供句式，理顺思维。在进行部分观察时，我每部分开头都提出问题让学生回答：“老师带领同学们来到了哪儿？这里景色怎么样？从哪些地方可以看出来？”学生按老师提供的句式回答：“老师带领同学们来到一条小河边，这里的景色太美了……”“远处同学们玩得怎么样？用有的……有的说出来。”学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。

4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级儿童想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。如在《找春天》的教学中，学生找到了春天，感受到了春之美，我及时引导学生：春天这么美，你会想些什么，对春天说些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们争先恐后地发言。有的说：“哇，春天太美了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。真情实感的流露，烘托了主题，使课堂气氛达到了。

篇3

jiān yìng pèng qiǎo nán shòu chì jiǎo xíwǔ liàn gōng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

huǎn huǎn de huà láng xiàng bí bú zài hu yīng yǒng shàn zhàn

( ) ( ) ( )( ) ( )

二、找出正确的读音，并用“ ”画出来。(6分)

年龄(lín líng) 深涧 (jiān jiàn) 唇(chún chuén)儿

兴(xìng xīng)奋 增(zēng zēn)添 蚕卵(ruǎn luǎn)

三、写出同部首的字。(6分)

木： ：

虫： 扌：

四、给下列加点的字选择正确的读音，并写在括号里。(6分)

jiē jié

1、秋天，树上结( )满了又大又红的果子。

2、马路上结( )了一层厚厚的冰。

zhāo cháo

3、朝( )东望去，那满山的桃花像灿烂的朝( )霞。

qiáng qiǎng

4、方亮长得很强( )壮，好几个男生才勉强( )推得动他。

五、选字填空。(6分)

1、带 代 ( )领 ( )表 替( ) 现( )

2、争 征 长( ) 战( ) ( )光 ( )兵

3、先 仙 ( )女 ( )生 ( )后 水( )花

六、在括号里填上合适的词语。(9分)

( )的祖国 ( )地成长 一( )闪电

( )的阳光 ( )地飞翔 一( )阳光

( )的白杨树 ( )地爬行 一( )武艺

七、把句子补充完整，并加上标点。(12分)

1、我觉得

2、 、 和 是我国传统的节日

3、花木兰

4、 一 就

八、按课文内容填空。(14分 不会写的字可用拼音代替)

1、从蚕卵里钻出来的又 又 的蚕姑娘，一共睡了 次，每次醒来都变了样。第一次变得又 又 ，第二次变得又 又 ，第三次变得又 又 ，第四次身体一天天 ，它吐丝结茧，最后开了窗，飞出了蛾姑娘。(6分)

2、狐狸是借着 把百兽吓跑的，这个故事就叫 。(4分)

3、默写一首你喜欢的关于春天的古诗。(4分)

， 。

， 。

九、课外阅读知识。(7分)

1、选词填空：玉帝 皇帝 花神

盘古有两个儿子一个女儿。他开天辟地后，叫大儿子掌管天上的一切，人称

;叫二儿子掌管人间的一切，人称 ;叫惟一的女儿掌管百花;人称 。

2、写出几个表示高兴的词语：开心

3、你认识它们是什么字吗?

十、请你将正确的序号标在前面的括号里。(5分)

( )经过激烈的争夺，我们班取得了团体总分第一名。

( )早晨，金色的阳光洒满校园，同学们陆续来到操场，准备参加运动会。

( )运动会在欢乐的气氛中圆满结束了。

( )运动会开始了，运动员你追我赶，奋力争先。

( )同学们高兴得蹦啊，跳啊，欢呼啊……

十一、读读答答。(10分)

春夜静悄悄， 春夜静悄悄，

小鸟睡着了， 小鸟睡着了，

树枝上的小花苞， 竹林里的小竹笋，

还在微(wēi)微笑。 偷(tōu)偷在长高。

1、这首儿歌描写的是 时的景色。

2、给加点的字选择正确的音节，并打上“√”。

还( hái huán )在 长(zhǎng cháng)高

3、写出下列词语的反义词。

笑——( ) 睡——( ) 高——( ) 静——( )

4、儿歌中说 睡着了， 在微微笑， 在长高。

篇4

一、小学语文教学语言的重要性

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教材的内容变得更加丰富和多样化，相应的语文知识也在不断的扩展范围和深度，所以对于语文教学来说，对教师的知识掌握程度和表达效果有着更高的要求。小学语文教材中很多不同体裁的课文，具有一个相同的特点，就是都在对小学生渗透一些与生活相关的道理，如果没有教师的引导，对于这些有深刻内涵的文章，小学生肯定是难以理解。所以教师在语文教学过程中，在透彻的掌握教材中课文内容的内涵，还有在表达的方式上进行一定的改变，吸引小学生的注意力，帮助小学生真正的了解文章的内涵，使语文教学更具有美感，以使教学效率得到有效地提高。

二、小学语文教学语言要具有科学性与规范性

小学语文教学是非常重要的基础学科，这一学科的有效实施一定要建立在规范性与科学性的基础上，这是小学语文学科作为基础学科所应该具备的特点。只有小学语文教学具备了科学性与规范性的特点，小学语文教学实施的实效性才能够真正地得以发挥。小学语文教学语言的科学性主要体现在教师的语言要准确，要符合语言的基本规律，语言的科学性还体现在教师语句和词语运用的科学、正确上，只有语言是科学的，教师在教学中所传达的思想才能够保证准确无误。

三、生动性

生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。语文教材中形象生动、耐人寻味的文学作品比比皆是，语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中，让学生在形象的意境中去切身感受体会，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，发展形象思维。李燕杰教授曾经说过：讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境，如见其人，如闻其声。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变为风趣。小学语文月光曲中有幽静一词，如果教师仅仅按照词典解释为幽雅安静，尽管十分准确，但学生不一定真正理解它的内涵与意境。一位有经验的教师这样阐述：秋天的夜晚、朦胧的月光、小镇的河边、无人的小路、远处的茅屋、闪烁的灯光、断断续续的琴声这就是课文中所描写的幽静的境界。教师生动形象的描绘，极大地引发了学生的形象思维，让学生不知不觉地沉浸在幽静的氛围中，深深地感受到了幽远静谧的意境。特级教师于漪讲春时，用这样一段话导入：我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！一提春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量。所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。这段话绘声绘色、有情有景。即使在寒冷的冬天，学生也会感到春意融融，眼前一片勃勃生机。生动的语言紧紧抓住了学生的心，从而激起他们的学习欲望。

篇5

语文教学的最终目的是发展学生的口语表达能力和书面表达能力，即说和写的能力。所以我们每一位语文教师应努力上好每一堂口语交际课。一堂完整的课不只局限于课堂上，还应该包括课前准备和课后拓展延伸，尽力为学生提供交流的空间和平台，把交流的主动权交给学生，教师在更多时候充当一个听者和指挥者。基于这样的想法我设计了这堂课。

二、教材分析

《春天的发现》是第十册语文书第一单元的口语交际活动。这次活动的主题是让学生观察春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受春天的美好，发现春天景物的特点。这次口语交际活动可以培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，号召学生珍惜生命的春天，努力拼搏创造自己的灿烂春天。

三、教学目标

1.锻炼学生的观察能力和口语表达能力。

2.激发学生热爱大自然，热爱生活，珍惜美好年华的情感。

3.使学生学会倾听，学会尊重别人。

四、教学重点

说出春天景物的特点和自己的感受。

五、教学准备

引导学生收集有关春天的文字资料，并把自己在户外观察到的景象画下来或拍照。

六、教学流程

（一）播放歌曲，创设情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，学生随唱，鼓动学生随音乐动起来。

2.导语：

同学们，春天在哪里呀？（学生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就让我们坐上春天的列车一起去寻找春天，发现春天吧。（出示课题《春天的发现》）

（要激发学生的兴趣，良好的情境氛围是前提，所以我利用视频歌曲，把春天的景色展示在学生面前，激发学生的表达愿望。）

（二）说词语，迎春天

1.说课前搜集到的有关春天的词语、成语、诗歌或描写春天的句子。

2.　教师评价，对学生给予肯定和鼓励。

（三）乘车春游，去田野找春天（为学生创设一个故事情境，激发学生的兴趣）

1.看春

①沿途风光

让学生进入角色，教师问：透过车窗看见了什么？

（出示杨树、柳树图片，引导学有顺序的观察思考，激发学生表达的欲望。）

②欣赏田野风光

出示桃花、麦田、油菜花图　，以桃花图为例，教给学生观察的方法，引导学生由说一两句话到说一段话，然后学生小组内交流麦田图和油菜花图，实施由引到放的方法.。

（播放视频，调动学生的积极性）

2.听春

播放视频鸟叫声，引发学生联想在春天听到的其他声音。

3.闻春

设计下雨的情境，学生在描述春雨的时候，引导学生想象：你仿佛闻到了什么？

4.感春（赶春）—谈自己的感受

①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，她生长着.这是春天给我的感受，谁来说说你的感受？（小组内交流，后选代表发言）

②教师总结：你们现在正处在人生最美丽的春天，在春天我们该播种什么呢？健康的身体，良好的行为道德，丰富的科学文化知识就是我们在春天要播种的种子，让我们珍惜这美丽的春天，让我们抓住人生的春天，让我们在春天中辛勤地播种，只有这样，我们才能在秋天得到丰收。

教师寄语：

微风吹动树叶，快听，那是春天的脚步，春天的脚步匆匆，美好的时光稍纵即逝，珍惜春光，珍惜时间，珍惜生命吧，让我们在春天里播种，在春天里拼搏，让我们追赶春天的脚步，用勤劳的双手，描绘我们绚丽的春的篇章吧！

七、课外拓展延伸

1.在春天留影，写激励自己的格言。

2.把自己在这节课的所见所闻所感整理下来写成作文。

（通过照相留影及练笔活动把课堂延伸，促使学生养成发现美，欣赏美的习惯，体现出语文教学的综合性和实践性，加强课内与课外生活的联系。）

八、教学反思

我很喜欢窦桂梅的一句话“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”。的确，我的这堂口语交际课虽然有亮点在闪烁，但也存在着遗憾，它引发了我的思索，　让我感慨颇多。

当时设计这堂课时还是初春时节，大地刚刚解冻，没有春天草绿花红的影子，怎样让学生进入春天那美丽的情境中呢？为此，我搜集并筛选了一些春天最有代表性的景物图片，并设计了乘车春游的故事情境，引导学生看春、听春、闻春、感春，从而从不同角度让学生感受春天，发现春天。学生在看到春天的生机勃勃和美丽的同时，倾听着春天的声音，想象呼吸着雨后的青草味，自然就对春天有了美好的感觉，水到渠成地，学生就知道了春光易逝，应珍惜。如此环环相扣的教学思路，让整堂课非常流畅而饱满。值得欣慰的是，我费尽心思制作的课件起到了很好的效果。课堂伊始，我播放欢快的视频歌曲《春天在哪里》调动了学生的积极性，为教学创设了活跃的气氛，消除了我与学生之间的陌生感。美丽的图片激发了学生的表达欲望，让学生身临其境，真切的感受到了春天的气息，尤其是音频鸟叫声和flish下雨的画面让学生惊奇，触动了学生的表达，激发了交流的欲望。这些都起到了恰到的好处。

在这堂课中，我始终以自己饱满的激情在感染着学生，我的语言高亢有力，我努力用风趣而鼓励的语言唤醒学生的表达意识，从学生亮亮的眼睛里，我知道了教师的激情是课堂的兴奋剂。从课后，学生坐在教室里不愿离去和依依不舍的再见中，我知道这节课让同学们很舒畅。后来在小区的花园里，从几个女孩看到我后的惊呼声和那种无法言语的喜悦中，我体会到了一种从未有过的激动和欣慰。因为我的课，终于可以留在孩子们的记忆中，给他们一种美好的情感经历。所以应该自勉，争取每天让学生在课堂上有这样的激情和美好的体验。

篇6

【关键词】小学语文 看图说话 提高能力

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题呢？

一、注重观察 看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维 想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chén着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易 演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲！

篇7

1、规范性

规范，就是要求教师讲课的语言要准确，语句要合乎语法修辞，不能滥用词语，词不达意。主要表现在普通话的规范：首先语音要规范，不能南腔北调，混合方言，普通话的四声要读准，在普通话里不同的声调表示不同的含义。其次用词的规范。要准确的理解词的意思，用在合适的位置，不能滥用，也不能为了显示自己的才华用一些晦涩难懂的词语，给学生带来理解上的困难。再次语法的规范。教师讲课要遵循一定的语法规范，包括词的分类要清晰、句子结构要严谨、句子意义要简洁、明确、完整等。遵循这些语法规范，能提高教学效果、提高教师的人文素质和学生的表达能力。

2、科学性

科学性是指教学语言能准确无误地反映客观实际，教学用语的形式，又能准确地表现思想内容。这就要求，传授科学知识的教学语言必须具有严密的逻辑性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，使学生听起来脉络清楚，能启发思维活动。要做到对教学内容进行准确的表述。准确性语言是教学语言的生命，传授知识必须选择最能表现事物本质特征的语言，必须善于用分寸适度的语句，对事物作出合乎逻辑的判断。教学的力度、效度、信度就表现在这里。

3、启发性

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师所务惟在启发诱导”。“所谓教师主导作用，盖在引导启迪，俾使学生奋起其力，自致其知，非谓教师滔滔教说，学生默默聆受。”这里面蕴含着以学生为主体的深刻道理。[2]从教育家们的阐述中，可见教学注重启发性是极其重要的，而在课堂教学过程中，教学的启发性主要通过教师的课堂语言得以充分实现，要想启发性教学取得良好的成效，很大程度上取决于教学启发性语言在教学过程中的巧妙运用。这就要求教学语言必须巧于引导、注重启发、循循善诱，激发学生思考，给学生留下思维想象的空间。教师取得教学成功的一个重要条件，就是通过语言唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，因此教师的教学语言必须生动形象，富有启发性。启发性具体要求主要有三点：首先教师用语要具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共鸣和心理震颤。其次要求用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激。最后教师用语要符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力。

4、灵活性

灵活是教师语言的重要标志。针对学生不同年龄和个性差异，教师要运用不同的教学语言，年级低的学生对生动、形象的语言容易接受，教学语言应具体、明确、亲切。高年级的学生抽象思维不断发展，追求对事物的理性把握，教学语言应深刻、灵活、具有哲理性。根据不同的学生选择运用不同的语言形式：直观的，还是抽象的；委婉的，还是直率的等等。另外，教学语言还要受到教学内容的制约，不同的教学内容要用不同的语言去表达：描写的、说明的、议论的、陈述的、抒情的；悲哀的、激壮的、明快的、暗淡的；藻丽的、朴素的；简洁的、丰繁的；庄重的、诙谐的一般来说，叙述要细致入微，栩栩如生；评论则条分缕晰，鞭辟入里；说明不蔓不枝，条理清晰。[3]

5、明晰性

明晰性主要是指口语表达语脉相通，条理清晰。这就要求教师讲课多使用短句，少用长句。如：在讲《荔枝蜜》时，一位老师所用的语言：“对呀，所以他说很有点鲜荔枝味儿，就是色、香、味都很好的，所以他说，你喝到这样的好蜜呀，生活也是甜的呢。但是，我们不要忘掉，吃到这样的好蜜就不要忘掉酿蜜者哪！酿蜜的是谁呀？”学生不假思索地回答到：“蜜蜂”，“好”看看哪些句子写蜜蜂的？划下来。蜜多好呀！稀罕物！能滋补身体，成色纯，养分多，又甜香，又有清气，真好呀！但是，谁来酿的呢？这蜜蜂是怎么酿的呢？把这些句子划下来。思维要敏锐，动作要敏捷。”这样便于学生理解，以免引起学生概念模糊和意思表达不清。另外要求教师使用明白易懂的词语，要给学生思考讲课内容的时间，使他们能把讲述的信息转换为表象和概念。学生大约在五秒钟内能记忆五到九个意义单位构成的句子，超过这个限度，听众就不易理解句子的意义，且由于讲述的意义不能全部地进入听者的意识，而削弱他们的注意力。教师在讲课的过程中要抓住教材内容的实质，力求避免无意义的重复，剔除口语杂质，总的来说就是，言简意赅。否则，教师讲课拖泥带水，啰啰嗦嗦，不仅浪费宝贵的课堂教学时间，而且也会影响学生的听课情绪和思考力的发展。

6、生动性

篇8

有智慧没知识容易陷入空想，一事无成。有知识没智慧，就不要埋怨被人当做工具使用，用毕即弃。要善用智慧来运用知识，以求合理的表现;下面小编给大家分享一些语文三年级下册知识点全部，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

语文三年级下册知识全部1第一单元

一、读准字音

1、易错字音

鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè)

沾水(zhān) 闲散(sǎn) 纤细(xiān) 莲蓬(péng) 姿势(zī)

琢磨(zuó) 衬裙(chèn) 益虫(yì) 摔晕(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纤) sàn(散步) āi(挨挨挤挤) gū(花骨朵儿)

shì(似的) xiān(纤细) sǎn(闲散) ái(挨打) gǔ(骨头)

二、认清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 减 (减少) 奏 (奏乐)

宗 (宗旨) 泛 (广泛) 喊 (呼喊) 凑 (凑合)

拂 (吹拂) 聚 (聚会) 形 (形状) 掠 (掠过)

佛(仿佛) 骤 (骤然) 型(题型) 凉(冰凉)

偶(偶尔) 沾 (沾水) 卷(试卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辫(辫子)

蓬 (莲蓬) 资 (资本) 仿(仿照) 矩(规矩)

篷 (篷车) 姿 (姿态) 访(访问) 距(距离)

绸 (丝绸) 害 (害怕) 约 (大约) 斑 (斑马)

稠 (稠密) 瞎 (瞎说) 药 (吃药) 班 (班级)

2.词语听写

融化 燕子 鸳鸯 惠崇 芦芽 短小 梅子 小溪

泛尽 减少 凑成 吹拂 集合 聚集 形状 掠过

偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹 花瓣 莲蓬 胀裂

姿势 仿佛 跟随 舞蹈 停止 乌黑 剪刀 活泼

春日 轻风 洒落 春光 湖面 电线 荷花 清香

赶紧 圆盘 花骨朵儿 眼前 画家 本领 了不起 飘动

三、词语积累

1、近义词

俊俏—俊美 轻快—轻捷 活泼—活跃 鲜艳—艳丽

聚拢—聚集 偶尔—有时 姿势—姿态 仿佛—好像

朴素—朴实 洁白—雪白 琢磨—思考 特别一非常

2、反义词

轻快—沉重 偶尔—经常 纤细—粗壮

展开—合拢 雪白—乌黑 走近—远离

朴素—华丽 灵敏—迟钝 讨厌—喜欢

3、词语搭配

(乌黑)的羽毛 (轻快有力)的翅膀

(活泼可爱)的小燕子 (如毛)的细雨

(烂漫无比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纤细)的电线 (有趣)的图画

(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣裳

4、量词

一(身)羽毛 一(双)尾巴 一(对)翅膀

一(幅)图画 一(阵)清香 一(个)圆盘

一(朵)荷花 一(对)复眼 一(辆)小车

5、四字词语

烂漫无比 伶俐可爱 波光粼粼 翩翩起舞

四、重点句子

1、如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳，红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来。

(比喻、拟人)

2、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(拟人)

五、课文回顾。

1、《绝句》是(唐)代诗人(杜甫)面对浣花溪一带春光而作,全诗突出了(春天日光和煦、万物欣欣向荣)的特点,表达了诗人(对美好春光的无限欢喜和热爱)。

《惠崇春江晚景》是一首(题画诗),写了生机勃勃的(早春二月时节的)春江景色,表达了作者对早春的(喜悦和礼赞之情)。

《三衢道中》是(南宋)诗人(曾几)创作的一首(七绝句),描写(初夏)时(宁静的景色)和诗人山行时(轻松愉快的心情)。

2、《燕子》通过描写(充满生机的如诗如画的春天景色),赞美了(活泼可爱的小燕子),表达了作者对燕子的喜爱以及对光彩夺目的春天到来的(欢欣和热爱之情)。

3、《荷花》描写了(夏日公园里一池荷花盛开的情景),以及“我”沉浸其中,与荷花融为一体的(感受),表达了作者(热爱大自然的感情)。

4、《昆虫备忘录》以生动有趣的语言,介绍了(四种)昆虫的(模样以及生活习性),流露了作者对(昆虫的喜爱以及痴迷)。

六、背诵积累。

1.背诵默写《古诗三首》《忆江南》

2.背诵:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

语文三年级下册知识全部2第二单元

一、易读错的字

宋(sòng)人 解释(shì) 触株(chù zhū) 耕(gēng)者

折颈(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

谦(qiān)虚 价(jià)值 尘(chén)土 捧(pěng)起

狮(shī)子 别致(zhì) 欣赏(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皱(zhòu)眉 匀称(yún chèn) 挣(zhèng)脱 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 传(chuán)来 尊(zūn)敬 碌(lù)碌无为

二、易写错的字

释：左边是“ ”。

颈：第二笔是“点”。

虚：半包围结构，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三笔是“横钩”。

赏：下边是“贝”。

映：右边是“央”。

三、重点词语

守株待兔 等待 宋国 耕田 触株 颈部

释放 其他 骄傲 谦虚 懦弱 尘土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神气 住嘴 王朝

光洁 美观 古代 价值 动手 国王 狮子

鹿角 池塘 倒映 欣赏 精美 匀称 别致

传来 哎呀 叹气 痛快 倒影 着急

没精打采 机灵 回头 机会

四、多音字

为wéi(作为)wèi(为什么)折shé(折本)zhé(折断)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛开)chéng(盛东西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)挣zhēng(挣扎)zhèng(挣脱)

称chēng(称号)chèn(匀称)划huà(划分)huá(划船)

难nàn(苦难)nán(难过) 应yīng(应该)yìng(应答)

五、形近字

劲(使劲)颈(颈椎)珠(珍珠)株(株连)熬(熬粥)傲(骄傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)娇(娇气)骄(骄傲)

糖(糖块)塘(池塘)至(至今)致(精致)师(老师)狮(狮子)

崖(悬崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)录(目录)碌(忙忙碌碌)

六、近义词

耕—耘(种) 折—断 触—撞 复—再

谦虚—虚心 恼怒—愤怒 朴素—朴实

傲慢—骄傲 懦弱—软弱 轻蔑—轻视

确实—实在 争辩—分辩 羞耻—耻辱

理会—理睬 流逝—消逝 覆灭—消灭

倒塌—坍塌 惊讶—惊异 欣赏—观赏

抱怨—埋怨 逼近—接近 犹豫—迟疑

遵循—遵从(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反义词

有—无 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—刚强 荒凉—繁华 朴素—华丽

谦虚—骄傲 羞耻—荣耀 傲慢—谦恭

兴奋—镇静 犹豫—果断

守株待兔—随机应变 机灵—迟钝

别致—普通 凶猛—温顺 遵循—违背

忙忙碌碌—轻轻松松

八、词语搭配

形容词搭配：

(1)形容词+ 动词：

(谦虚)地回答 (傲慢)地问

(惊讶)地说 (兴奋)地说

(高兴)地叫起来 (痛痛快快)地喝

(没精打采)地离开 (机灵)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地贯穿

(安闲)地躺

(2)形容词+ 名词：

(骄傲)的铁罐 (懦弱)的东西

(轻蔑)的神气 (厚厚)的尘土

(荒凉)的废墟 (精美别致)的角

(漂亮)的角 (美丽)的角

(难看)的腿 (匀称)的身段

(有力)的长腿 (凶猛)的狮子

(灰心丧气)的狮子 (沉重)的货船

(柔软)的泥土 (清闲)的生活

九、词语归类

1.ABAC

式词语：

无忧无虑 各种各样 无牵无挂

挨家挨户 不离不弃 毕恭毕敬

2.数量词语：

一(只)鹿 一(个)池塘 一(面)镜子

一(阵)清风 一(头)狮子 一(条)小溪

十、句子积累

1.三个“而”字句：

(1)折颈而死。

(2)因释其耒而守株。

(3)而身为宋国笑。

2.“把”字句：

(1)小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

(2)我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。

3.“被”字句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

4.语言、神态描写：

(1)“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的东西!” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

(3)“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

(4)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面镜子。

(2)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

6.反问句：

(1)这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替?

(2)水要流动才能保持清洁，这个自然规律， 难道你已经忘掉?

十一、考点提示

1.背诵《守株待兔》“日积月累”。

2.知道本单元每篇课文和“阅读链接”讲述的道理。

3.积累AABC

式和ABAC 式的词语。

4.读好“因释其耒而守株”。

5.仿照例句，补充句子中的神态、动作描写。

6.学会用正确的格式写通知。

7.我国著名的寓言有：滥竽充数、狐假虎威、画蛇添足、塞翁失马、掩耳盗铃、叶公好龙、自相矛盾、愚公移山、亡羊补牢……

8.读寓言故事，知道古希腊《伊索寓言》讲述动物故事、俄国《克雷洛夫寓言》讲述动物和植物的故事、法国《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把图画的意思写清楚(认真看图，按照一定顺序写，写出动作、神态、语言等)。

语文三年级下册知识全部3第三单元

一、读准字音

1.易错字音

屠(tú)苏(sū) 旧符(fú) 欲断魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 创(chuàng)造

蔡伦(lún) 朝鲜(xiǎn) 保存(cún)

经验(yàn) 欧洲(zhōu) 造纸术(shù)

社(shè)会 制(zhì)作 一册(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 赵(zhào)州桥

设(shè)计 历史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(积累)lèi(劳累)

鲜xiān(新鲜)xiǎn(朝鲜)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

济jǐ(济南)jì(同舟共济)

二、认清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(灵魂) 借(借书) 洒(洒水)

欲(欲望) 魄(气魄) 错(错误) 酒(喝酒)

独(独自) 异(异乡) 佳(佳节) 欧(欧洲)

烛(烛光) 导(开导) 住(住房) 鸥(海鸥)

验(经验) 县(县城) 史(历史) 历(日历)

险(危险) 具(具体) 吏(官吏) 厉(厉害)

三、词语积累

1.近义词

保存—保管 吸收—吸取 闻名—著名

坚固一牢固 才干一才能 宝贵—珍贵

热闹—喧闹 欣赏—观赏 雄伟—宏伟

2.反义词

伟大一渺小 创造—破坏 笨重—轻便

节省—浪费 粗糙—光滑 便宜—昂贵

热闹—冷清

3.词语搭配

(精美)的图案 (美丽)的水花 (宝贵)的遗产

(热闹)的场面 (创造)文字 (减轻)重量

(节省)石料 (满足)需要

四、重点句子

1.有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;

有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。(排比)

2.这座桥不但坚固,而且美观。

(关联词)

五、课文内容串串烧

我国是一个有着五千年光辉灿烂文化的文明古国,我国有很多传统节日。学习《元日》时,我们仿佛看到人们在“千门万户曈曈日”中迎接新年;学习《清明》时,我们仿佛看到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的情景……因此人们总是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。我国的劳动人民更是充满了智慧。《纸的发明》让我们知道了四大发明之一的造纸术的由来。《赵州桥》一文中向我们展示了赵州桥设计美观的特点,让我们深深感受到我们的祖先的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》中张择端的画的内容和艺术价值,让我们感受到中国传统文化的光辉灿烂。

语文三年级下册知识全部4第四单元

一、易读错的字

内(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)伤

适(shì)宜 万寿(shòu)菊 展示(shì)

组(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

苏醒(xǐng) 强(qiáng)烈 昆(kūn)虫

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)过 跨(kuà)进

检查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易写错的字

醒：左右结构，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左边“辛”最后一笔是撇，

右边“辛”最后一笔是竖;

跨：左右结构，左边足字旁最后一笔是“提”。

三、会写词语

争奇斗艳 芬芳 内部 醒来 苏醒 万寿菊

强大 展示 昆虫 修建 组成 迷人 留心

笑脸 开放 睡莲 欣然 含笑 温度 湿度

光照 气温 长期 时钟 艳丽 蜜蜂 辨认

阻力 包括 检查 准确无误 沿途

跨步 景物 陌生 记号 尽管 迷失

确确实实 花粉 本能 听说 将近 亲眼

能力 公里 几乎 记忆

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)种zhǒng(种子)zhòng(种花)

号háo(号叫)hào(记号)闷mèn(愁闷)mēn(闷热)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背东西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)纷(纷飞)吩(吩咐)

辫(辫子)辩(争辩)涂(涂色)途(路途)组(组长)阻(阻力)捡(捡东西)检(检查)

博(博学)搏(搏斗) 锋(锋利)蜂(蜜蜂)幅(一幅画)副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

复(复习)校(校正)

六、近义词

舒展—伸展 苏醒—清醒 关系—关联

灼伤—烧伤 包括—包含 推测—猜测

大概—大致 辨认—识别 空隙—缝隙

末端—末梢 追逐—追赶 掀开—揭开

七、反义词

干燥—潮湿 苏醒—沉睡 密切—疏远

舒展—蜷曲 减少—增加 陌生—熟悉

超常—一般 闲—忙 掀开—遮盖

激烈—温和

八、词语搭配

1.动词搭配：

留心(观察) 欣然(怒放)(辨认)方向

(减少)阻力 (跨进)家门 (检查)蜂窝

(刮起)了狂风 (迷失)方向

2.形容词搭配：

(1)形容词+ 名词：

(紫色)的小喇叭 (艳丽)的蔷薇

(密切)的关系 (美丽)的笑脸

(又大又娇嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的记忆力

(遥远)的家(安静)的角落 (细长)的脚

(圆圆)的卵 (小小)的虾

(2)形容词+ 动词：

(准确无误)的回到了家

九、词语归类

1.描写花的词语：

争奇斗艳 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放

2.AABB

式词语：

确确实实 真真切切 干干净净

明明白白 整整齐齐

十、句子积累

1.拟人句：

(1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……昙花却在九点左右含笑一现……

(2)(小虾)一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

(2)这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。

3.排比句：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

4.设问句：

不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

5.反问句:

(1)我想，它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢?

(2)我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗?

6.“把”字句：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

十一、考点提示

1.背诵《花钟》(第1

自然段)《滁州西涧》(日积月累)。

2.会写简单的拟人句。

3.会用估量的词语。

4.会用修改符号修改句段。

5.能借助关键句概括一段话的大意。

6.认真观察，用上表示顺序的词语，把实验的过程写清楚。

语文三年级下册知识全部5第五单元

一、易读错的字

栅(zhà)栏悠(yōu)闲揉(róu)一揉

唯(wéi)一发痒(yǎnɡ)鳄(è)鱼

丁零(línɡ)香肠(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易写错的字

套： 下边部分的笔顺是：横、竖、横、横、横、撇折、点。

悠：上半部分中间的短竖不要少写。

沫：右边是“末”不要写成“未”。

凌：右下部分的笔顺是：撇、横撇、捺。

棒：右下部分是两横，不要写成“丰”。

状：右面是“犬”。要写得左窄右宽。

狐：右面是“瓜”，下面的点不要丢掉。

零：上下结构，下面是“令”不是“今”。

肠：右面的第一笔是横折折折钩。

三、会写词语

手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌

别提 多棒 牧场 露天 被子 卖力 冲洗

海带 难受 入神 腰部 晾干 垂下 钓鱼

唯一 形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠

继续 抬头 秘密 吃饭 担心 失望 背包

面包 花生 牛奶 饭菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

长chánɡ(长短)zhǎng(长大)系jì(系鞋带)xì(关系)

担dàn(挑担子)dān(担心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床头)麻(麻烦)间(时间)闲(清闲)奇(好奇)椅(椅子)

炮(枪炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰块)

棱(棱角)凌(冰凌)题(题目)提(提出)奉(奉献)棒(木棒)

壮(强壮)状(告状)孤(孤独)狐(狐狸)理(有理)狸(狸猫)

雾(大雾)零(丁零)扬(飘扬)肠(肠子)断(断开)继(继承)

读(读书)续(继续)治(治病)抬(抬头)必(必须)秘(秘书)

六、近义词

绷紧—拉紧 麻烦—繁琐 碍事—妨碍

遗憾—可惜 悠闲—清闲 羡慕—爱慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪异

喜欢—喜爱 发现—发觉 想念—挂念

了解—清楚 秘密—机密

七、反义词

绷紧—放松悠闲—忙碌麻烦—方便

长—短遗憾—庆幸羡慕—妒忌

暄腾腾—硬邦邦失望—希望喜欢—讨厌

容易—困难打开—关上继续—中断

抬头—低头

八、词语搭配

1.动词搭配：

(钓)鱼(挂上)鱼饵

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打开)背包

2.形容词搭配：

(1)形容词+ 动词：

(悠闲)地坐(卖力)地梳头

(羡慕)地说(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(轻轻)地垂下

(啧吧啧吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容词+ 名词：

(短短)的妹妹头(暄腾腾)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的声音

(三角形)的鸟窝(怪怪)的声音

3.量词搭配：一(棵)树

一(种)声音一(块)糖醋排骨

一(丝)乌云一(只)虫子

九、词语归类

1.ABB

式词语：暄腾腾咕噜噜香喷喷

2.×

来× 去式词语：荡来荡去

3.ABAB

式词语：丁零丁零大口大口啧吧啧吧

十、句子积累

1.比喻句：(1)只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

2.拟人句：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

3.夸张句：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

4.设问句：你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!

十一、考点提示

1.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。

2.会用“

篇9

【关键词】看图写话，注重观察，大胆思维，化难为易，兴趣入手，畅所欲言

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。

1.注重观察,看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

2.大胆思维,想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二下午放学后，我chén着车回家。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

3.化难为易,演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

4.兴趣入手,画一画

在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。

5.畅所欲言,说一说

口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好，有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。

篇10

一、问题调查与分析

(一)教师重视不够

《语文课程标准》要求小学1～6年级背诵优秀诗文160篇(段),并在附录中推荐了70首,也新增了许多优秀诗词。无论从数量上还是内容上都可以看出古诗词教学在小学语文教学中的重要地位,但是我们农村小学有不少老师在具体的语文教学中只重视现代文教学而轻视古诗文教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思即可。也有很多教师急于求成,教学肓目性和随意性较大,在教学中不考虑学生的认知水平和接受能力,没有精心备课,只是要求背诵,有时为了赶进度,教学时随意提几个问题,草草了事。此外,在平时的教学研究活动中也很少有人涉及到古诗文,这也从一个侧面看出了古诗文的教学地位没有得到真正的重视。

(二)教学方法单一

在我们农村小学,古诗词教学流程大多是这样的;一扫文字障碍,将生字读音、生词意思弄懂:二是串讲,把每句意思讲一遍,甚至把整首诗的意思抄在黑板上让学生摘抄;三是熟读成诵,在老师引读、学生齐读或学生自由读后,让学生自己朗读直到会背;四是默写检验。或是整首诗(词)或部分或名句,后通过默写来检查其背诵效果。这是最为常见的古诗词教学过程,也是最为有用的应试办法,但同时也是最为麻木不仁的教学方法。

(三)学生兴趣不浓

目前,在我们农村小学,古诗文的教学效率并不是很高,很多学生对背诵、学习古诗文有一种厌恶的情绪,认为学习古诗文没有实际的作用。许多教师在古诗文教学中仅仅满足于让学生表层理解,零碎感知,或把学生当作接受的容器予以灌之,本来意蕴悠远、营养丰富的古诗词大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜,古诗文教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。古诗文教学课堂上缺乏对古诗词热爱的情感,课下没有注重古诗词的拓展、延伸,缺乏对诗人、诗情的激情共鸣,学生们似乎只是机械地“翻译”,苦苦地背诵。教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词,然而在学生眼中却如过眼云烟,因为他们没有从古诗文教学中体悟到语言文字的魅力,没有从教师那里感受到民族文字的挚爱,没有情感,何谈兴趣?

(四)教学评价不当

考试无疑是教学的指挥棒,“你怎么考,我就怎么教”是教师共同心态的真实写照。可如今考试只重书面考试,不重口头背诵。书面考试又以默写诗(词)句及意思为主,不仅考教材上的篇目,还考课标推荐的或是课外的篇目,这对师生来讲犹如大海捞针。为保证不丢分,少失分,平时教学中学生要进行大量的机械抄写、默写,苦不堪言,因而许多古诗词的教学只能是落空了。

二、教学策略与方法

(一)转变观念,提高教师的自身修养

古诗文是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的文学素养。同志曾指出:“中国古诗词博大精深,有很多佳作传世,它们内涵深刻,意存高远,也包括很多哲理。学一点古诗,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化,增强民族自信心和自豪感。”《语文课程标准》也指出:“诵读优秀诗文,感受语言的优美,体昧作品的内容和情感,受到优秀作品的感染和激励。”在古诗文教学中对学生进行情感培养有着得天独厚的条件和非常重要的意义。因此,作为一名农村的语文教师更应当充分重视古诗文教学,力求探索出教学古诗文的新思路。教师在古诗文教学中要做到得心应手,游刃有余,就必须加强学习,提高自身的修养。因为许多古诗词,教师若不借助资料、工具书,好好钻研,还无法理解意思,体会情感,所以,教师必须具备深厚的文化底蕴,而且要将知识系统化、内化,形成对知识的独立见解、创新认识,才能打破知识的学科界限,产生对知识、人生、社会、教学的深刻体验,课堂教学的语言也才会丰富多彩。同时,教师必须确立高度的责任感,树立强烈的责任心,练好内功,做到“腹有诗书气自华”。

(二)改进教法,激发学生的学习兴趣

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞。”在古诗文教学中教师要用亲切、热情、平等的讲授态度,生动、幽默、形象的教学语言和形式多样的教学手段与方法,努力创造出一个轻松的、民主的、舒畅的学习气氛,科学、灵活、有效地激发学生的学习兴趣。

1　巧设问题,精心引发学生兴趣。

引导学生学习古诗文,增加他们对古诗文的学习兴趣关键在于课堂教学。学习的兴趣和求知欲是学生积极思维的动力。要激发学生学习的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。在课堂教学中,教师善于质疑、富有启发的提问,会引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知欲。

例如,我在设计《春晓》一课教学时,上课一开始我就向学生提出问题:“同学们,你们喜欢春天吗?你所见到的春天是什么样子的?”学生们当然积极发言,各自描绘自己见到的春天的样子。一下子,孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道:“我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天,同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天的?”在得到肯定回答后,我看时机成熟,于是引出新课。俗话说,良好的开端是成功的一半。在进行古诗文教学时,首先要激发小学生的学习兴趣,引起他们的学习欲望,使课堂教学有趣、有序地顺利进行。巧设问题情景能够大大增强学生的阅读兴趣,调动起他们思维的积极性,真正地发挥出学习主体的作用。在老师的引导下,学生在阅读中会保持一种持久的愉悦的心境,把思考问题和解决问题结合起来,一箭双雕,自然会收到事半功倍的教学效果。

2　巧用多媒体,有效激活学生兴趣。

叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。”此时,教师如果注意学生心理、态度和情感的变化,采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段,努力扩展学生的想象,激活学生的学习兴趣,教学效果就会有意外的收获。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势,特别在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解,激活学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此,我运用多媒体技术进行古诗教学时,努力通过图、文、声等多种功能,给学

生以适当的感官刺激,由此调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲。如教学《题西林壁》时,我利用多媒体动画演示,指导学生观察画面,启发想象。开始,我用动画演示一个个广袤的空间:此时夕阳依傍,连绵的群山远远望去,危峰兀立,在浩瀚的天地间,景物有远有近,色彩有浓有淡,一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界……在此基础上我对学生进行配乐朗读训练,使他们越读越觉得心旷神怡,不由自主的进入了“横看成岭侧成峰”的诗境,感受群峰犬牙交错时产生各种不同景观的景象。接着,我又演示了“远近高低各不同”的画面,通过观察想象,学生很自然地与已有的生活经验联系起来。有了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的体验,明白了“当局者迷,旁观者清”的哲理。

3　教学生活化,努力保持学生兴趣。

古诗文中的审美教育不仅能使学生发现美、认识美、欣赏美、理解美,更能通过美好的事物和形象及美好的理想去感染、塑造学生,激发学生创造美的潜能。但是,由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有一定距离,学生们并不能很好把握。另外,古诗词教学在形式上略显单调。多停留在讲讲、读读、背背的形式上,教学形式上的单调必然有损古诗词丰厚内涵的理解。教师可以把古诗文教学生活化,这样不仅可以让学生很容易记住古诗文的内容,也很容易理解古诗文的意境。生活化教学中创设生活情境的目的,往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,这是优化学习过程的有效途径。如,在讲到有关春天景色的诗句,教师可以带领学生走进田野或者能体会到春天感觉的地方,在那种地方讲解诗句,朗读诗句,会让学生感觉别有一番风味,也会增加学生对古诗文教学的兴趣。学习古诗,教师不妨抓住小学生重感性轻理性的特点,运用类似于游戏性质的活动,在课堂教学行将结束之际,采取演小品、编故事、打擂台、改原作、学绘画等手段,再次掀起教学小,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果。如每学期的期中和期末我都要分别举行两次诗歌朗诵会。在所学的古诗词中精选20首,让各小组选出代表参加比赛。为了给小组争得荣誉,代表们有的配乐朗诵,有的浅吟低唱,有的编成小品进行表演。这项活动极大调动了学生的学习积极性,提高了学生主动参与的意识,也更加激起了学生学习古诗文的兴趣。

(三)客观评价,提高古诗文的教学实效