假如我有一只马良的神笔范文

导语：如何才能写好一篇假如我有一只马良的神笔，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

假如我有一只马良的神笔

假如我有一只马良的神笔,我要在海峡两岸画一座大桥，让两岸的人民能够来来往往,自由通行。

假如我有一只马良的神笔，我要给四川灾区的那些小朋友画一所美丽的学校,让他们也能够和我们一样快乐的学习!

假如我有一只马良的神笔,我要给缺水的地方画一口井,他们再也不用到遥远的地方去挑水,而是和我们一样幸福的生活!

假如我有一只马良的神笔........

篇2

假如我有一只马良的神笔，我会画出各式各样的东西来帮助人们和世间的所有生灵……

假如我有一只马良的神笔，我会画一辆会飞的汽车，我坐着它先来到了农村。我一看，在农田里，土地裂出了一个大大的裂口。我坐着车飞到了农田上空，画了一片大大的乌云，又画了一些大大的雨滴，再加了点闪电。哗!的一声天空下起了倾盆大雨，我拯救了农田!我开心的笑了。

假如我有一只马良的神笔，我会画一辆飞机。我坐着飞机飞到了太平洋，看见了一群正在搬家的小鱼小虾们，我用神笔画出了一个动物语言快捷通，打开了它，对小鱼小虾说：“你们为什么要搬家呀?”它们先是一愣，然后说：“你懂我们的语言?”“我有了这个动物语言快捷通，以后可以和动物们随时对话。”“哦!你们人类撒了太多的汽油，我们的家园都被你们污染了，我们没办法只能搬走了。你们回去吧。我来帮你们清理吧!我来到这一看，原来是一艘游船快沉了。船里的汽油全漏了。我跳下了水，游到了船破的那个地方用神笔把船补好了。我坐上了车，用了汽油收理器把汽油全部都收了起来。汽油全部都清理完了。小鱼小虾的家园好了!我笑着离开了……

假如我有一支马良的神笔，我还要为灾区人民画出一幢又一幢崭新的房子，有学校、商店、工厂，还有家，让那些无家可归的人进入幸福的家园，让人们进入紧张而又有趣的工作中，让孩子们可以高高兴兴的上学。我还要画出各种各样的花草树木，把他们的家园打扮的更加多姿多彩，让天空更加湛蓝，让河水更加清澈，让小草更加挺拔，让花儿更加艳丽，让空气更加清新……我要为失去孩子的父母画出一个个天真可爱的孩子，为失去父母的孩子画出慈爱的爸爸妈妈，给那些残疾人画出健康的身体，我要为缺衣少食的人们画出粮食和衣服，让他们丰衣足食，幸福快乐的生活，我还要为可爱憨憨的大熊猫画出美味可口的竹子，让它们吃个够，画出大熊猫的“幸福乐园”……

假如我有一支马良的神笔，我要把天空变成蓝色，把大地变成绿色，让人们远离污染，生活在清新的空气中，让地球更美丽……

篇3

假如我有一支马良的神笔，我要画一所学校给山区的小朋友，让他们沐浴在知识的海洋里。

假如我有一支马良的神笔，我要画一家超级医院，为被病痛折磨的人们减轻痛苦。

假如我有一支马良的神笔，我要用它去温暖每一颗受伤的心灵，让这个世界不再有悲伤，不再有痛苦，让每个人都生活得幸福。

假如我有一支马良的神笔……

江西 新余&&新钢一小二年级:李晨宇

篇4

假如我有一枝马良的神笔，我要给失去光明的人画一双明亮的眼睛，让他们可以又一次的看到美丽的世界。

假如我有一枝马良的神笔，我要给干渴的沙漠画一条长长的、深深的大河，让被困在沙漠里的人找水不在那么艰难。

假如我有一枝马良的神笔，我要给失去双臂的小朋友画一双手，让他们可以写字、画画、玩游戏，可以尽情地玩。

篇5

假如有人问我：“你的梦想是什么？”我会毫不犹豫地回答：“我想有一支马良的神笔！”

假如我有一支马良的神笔，我要画很多楼房，捐给那些贫困地区的人，让他们居有定所。假如我有一支马良的神笔，我要画一双双明亮的眼睛给盲人，让他们重见光明。假如我有一支马良的神笔，我还要画很多的多媒体教室，让每个儿童都能快乐地上学。因为快到六一儿童节了，我还要画很多钱，捐给孤儿院里的小朋友，让他们都过上快乐的儿童节。

梦想是一粒种子，种在我心灵的土壤里，虽然它很小，却可以生根发芽，我相信我的梦想总有一天会实现！

区二小三（6）班 汪心怡

篇6

1、假如我有一双翅膀，我要飞向蔚蓝的天空；广阔的大地；童话的世界。去寻找我的童年，我的快乐，说出孩子们的心声……我要为贫困山区的孩子传播知识的种子；我要为身体残疾的孩子送去精神上的种子；我要为不快乐的孩子送去快乐的种子；我要为自卑的孩子送去信心的种子；我要为寂寞的孩子送去热闹的种子……总之，哪里需要我，哪里就有我。

2、假如我有一枝马良的神笔，我要给贫穷的老百姓画一座金山，让老百姓过上幸福的日子。假如我有一枝马良的神笔，我要为汶川人民画很多很多房子，为他们遮风挡雨，从此不再受冻，人人都有一个温暖的家。假如我有一枝马良的神笔，我要画许多设备齐全的学校，让贫困山区的小朋友们都能上学学习，和我们一样享受学习的快乐。假如我有一枝马良的神笔，我要为北极和南极画一座大冰库，让雪不再融化，海水不再抬升，我们的家园不被破坏。

3、如果我有一双翅膀，我会想当一位美丽的天使，我将懒洋洋的躺在云上，看着来来往往的人群，悄悄的给他们些祝福。

4、如果我有一双翅膀，我会在蔚蓝的天空飞翔，葱郁的森林，翡翠似的山坡，弯弯曲曲的小河，从我眼角下掠过，一切烦恼将随着拂面的风离去。

5、假如我有一只神笔，我会画出不要钱的大商店，里面的东西应有尽有。让老百姓们无忧无虑的生活在这个世界上。

6、假如我有一支马良的神笔，我会画一片不受污染的蓝天，让我们有洁净的空气。

7、假如我有一只神笔，我会画出高大的楼房，有的家只有60多平方米，就连来个客人，也没有坐的地方。让他们搬进大房子里去，这样就不会为来客人而担忧了！

8、假如我有一只神笔，我会发明一种药，现在：有的人容易生病，比如血癌啊、肝癌啊、非典啊，只要他们吃了我发明的这种药，就会立刻好起来。让这些疾病从此消失在这个世界上！

9、假如我有一枝马良的神笔，我要在月亮和木星中间画一座桥，这样他们就不用遥遥相望，他们可以天天在一起玩耍了。假如我有一只马良的神笔，我要画很多很多地板，这样人们就不用砍伐树木，保护森林资源，让世世代代的人享受。

10、假如我有七十二变，我要变成老师，培养学生成才，教他们正直、善良，让他们学会做人。

11、假如我有七十二变，我要变成一名科学家，我会研制一种仪器，他能提前预测准确的时间和灾难发生的位置，并向人们发出警报，让受伤的人降到最低。

12、假如我有七十二变，我要变成一把大伞，让人们乘凉、躲雨。

13、假如我有七十二变，我要研制一种机器，让灾难现场在一瞬间恢复原样，让遇难的人民全部复活，减少国家的损失。

14、假如我有七十二变，我要变成一碗香喷喷的食物和水，让灾区群众食用、喝。

15、假如我有七十二变，我要变成一间间的房子让受灾的群众住在这里，不会冷也不会热，把这里当成自己的家。

16、假如我有一双翅膀，我要飞向蓝天，看看那美丽的世界；假如我有一朵七色花，我要奔走世界，帮助那些有困难的人们。

17、假如我有一双翅膀，我会到拉萨去看一看依山而建的布达拉宫金色的屋顶。假如我有一双翅膀，我会飞到西湖，看一看湖心的三个小岛--小瀛洲、湖心亭、阮公墩。假如我有一双翅膀，我会飞到香港浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，在金色的沙滩上走一走。假如我有一双翅膀，我会飞到青岛，看一看惊涛拍岸的情景。假如我有一双翅膀，我会飞到寒山脚下看一看比春天花还红的枫叶。假如我有一双翅膀，我会飞到北大仓，看一看热闹非凡的原野。假如我有一双翅膀，我会飞到枣庄，看一看闻名中外的石榴园。假如我有一双翅膀，我会飞到哈尔滨，看一看太阳岛上的冰雕。假如我有一双翅膀，我会飞到济南，看一看举世闻名的趵突泉。假如我有一双翅膀，我会飞到昆明，看一看着名的世博园。假如我有一双翅膀，我会飞到重庆，看一看那里的长江三峡。

18、假如我有一双翅膀，我要环游全世界；假如我有一对鱼鳍，我要探索海底世界。

19、假如我有一枝马良的神笔，我要画一片海洋，这里没有污染，没有猎杀，让更多的海洋生物来到这里，让他们有个新家。假如我有一枝马良的神笔，我要画一片森林，为大自然创造更多的资源，我们就可以住上环保的木房子，远离没有生机的、冰冷的水泥屋。

20、假如我有七十二变，我要变成宇航员，我要探索太空的奥秘，为中国的航天事业做出大贡献，让人民了解太空的奥秘，知道更多的太空的知识。

21、假如我有一只神笔，我会画出青山绿水、绿树红花，让我们呼吸的空气是新鲜的。如果，我们呼吸的空气不卫生，这样就会造成很大的伤害。

22、假如我有七十二变，我要变成一把座椅，让累了的人们，坐下来休息一下。

23、假如我有一只神笔，我会帮助那些特困区的孩子们。我会画出一栋栋漂亮的学校，里面书尽情的让他们看个痛快。让他们在快乐的中学习，让他们吃好、穿好、睡好，不让他们受一丁点委屈！

篇7

《神笔马良》是一个很有趣的童话故事，马良这个人物形象描写得细腻生动，深受儿童读者的喜欢。他勤奋好学，不怕困难，勇敢机智的个性值得广大儿童学习和模仿，所以我觉得这篇童话很值得儿童阅读和学习。下面由小编来给大家分享神笔马良心得，欢迎大家参阅。

神笔马良心得1寒假里，我读了几本课外书，其中有一本名叫《神笔马良》的书我特别喜欢，读过之后，有以下几点感触：

第一，马良非常地热爱艺术。

他很喜欢画画，因为他从小就失去了父母，生活贫困，以打柴、割草为生，连一支画画的笔都买不起，可是这丝毫不减他画画的兴趣和决心，没有笔就用树枝来代替，他照样画得画栩栩如生，象模象样，他在地上画一只兔子，天空就有老鹰在打转，他在山上画一只熊，吓得牛群再也不敢上山吃草。

第二，马良心地善良，乐以助人。

有一天，一个白胡须的老人得知马良喜欢画画，就送给了他一支笔，这笔可神啦!画出来的东西居然可以变活，马良就用这支神笔专门为穷人画画，穷人需要什么，就帮他们画什么，大大地改善了穷人的生活，他还给孩子们画文房四宝，好让他们可以读书写字。

第三，马良是非分明，知道该做什么，不该做什么。

有人在野外抓来一只花豹，要马良帮他画一个大笼子，马良说应该让花豹自由地生活在大山里，不应该将它关起来，我坚决不画笼子，我只画那些穷人所需要的东西。

第四，马良充满智慧，很有正义感，不怕与恶势力做斗争。

有一个财迷心巧的皇帝把马良抓来，要他画聚宝盆，摇钱树，或者金山银山，好让自己有更多的财产，马良得知皇帝完全不管百姓急苦，又贪财，于是决定给皇帝一个深痛的教训，他拿起神笔在墙上画了一片海，在海上画了一座巨大的金山，然后又画了一条大船，皇帝看了高兴极了，带着侍从迫不及待地上了船要去搬运金子，马良开始画风了，他不停地画呀画，画呀画，风越来越大，越来越猛了，猛兽般的巨浪向船用力地冲击，最后把船掀翻了，船上所有的人都被卷入大海，全都被淹死了，海面上什么也看不到了。

后来，马良又回到了穷人的队伍中，继续为他们画画。

马良的故事真感人，他对艺术的追求，乐以助人的品德和充满正义的精神是值得我们学习的。

神笔马良心得2马良是一个穷苦的孤儿，他从小就喜欢画画，可是却买不起笔。有一天，他在一家画馆外面看画师画画，就垦求画师给他一支画笔，可是却被画师赶了出去，马良就立志一定要学画画。于是他就用树枝在沙地里描飞鸟，用草根蘸着河水在岸上学描游鱼，就这样一年一年过去，马良画的栩栩如生。终于有一天一位白胡子老爷爷送给了他一支神奇的笔，只要画什么就能变成真的。

马良就用画笔帮助村里的穷人，可是马良有一支神笔被当地的县官知道，他就要求马良给他画金元宝，画了金元宝还要给他画金山，最后马良想出了一个办法，画了一艘大帆船让县官和他的士兵乘船去金山，最后他们都掉进了大海里。从此马良又给村里的穷人画画，帮助那些有需要的人。

神笔马良心得3《神笔马良》是一个很有趣的童话故事，马良这个人物形象描写得细腻生动，深受儿童读者的喜欢。他勤奋好学，不怕困难，勇敢机智的个性值得广大儿童学习和模仿，所以我觉得这篇童话很值得儿童阅读和学习。

当今社会中，广大的家长都对自己的孩子关爱有加，舍不得让他们吃苦。所以很多儿童都像温室里的花朵一样，经受不起风吹雨打，遇到一点点的挫折就打退堂鼓。但是故事中的马良就不一样了，他给儿童一个崭新的形象，他是那么坚强，不怕苦不怕累，而且为了自己的理想而努力学习的精神更是因该值得儿童学习的。他喜欢画画，但是因为家里穷而北老师唾骂，他没有放弃自己想学画画的决心，他认为穷人家的孩子也可以学好自己想学的东西。而且也用行动证明了他也可以学得很好。从他的行动中，我们看到了一个非常热爱画画的小男孩，在学习画画的过程中，他是那么努力，随时随地都在学习，因此才有他后来的成就。

但是相比之下，那些险恶的人们也给了孩子们教育，让他们知道了这个世界上也是存在恶势力的。但是马良面对他们的时候却是勇敢的，那种不屈服，敢于与恶势力作斗争的精神更值得儿童去学习。故事的结局是颇有戏剧性的，但是总的来说是一个美好的结局，马良用他的才识和聪明智慧战胜了恶势力，取得了最终的胜利。

神笔马良心得4今天我读了《神笔马良》的故事。这个故事的主要内容是：从前有个孩子叫马良，他特别爱画画，可因为家里非常穷，连一支笔都买不起。一天，他走在回家的路上，看见画师正给大官画画，马良看得出神，不知不觉得走了进去。可他们却把马良赶了出来，马良气呼呼地说：“我偏不信穷娃子就不能学画画?”。从此马良下了决心想要学画画。因为没有笔，他就用树根和草枝在沙地和河滩上画。后来，他画什么就像什么。一天晚上，有一位神仙老爷爷出现在他面前，送给他一支笔。并交待马良要给穷人画画。马良立刻拿起笔在墙上画了一只大公鸡。奇怪，公鸡活了!原来这是一只神笔。后来，马良就专门帮助穷苦人家画他们需要的东西，人们都非常感谢他。不久，被官府知道了，就把马良抓了过去，让马良画金子。可马良画了个无边无际的大海，大海中央画了一座金山。大官们急忙让马良画了一只大船，大官们都带着官兵上船去运金子。可马良又画起了很大很大的风，风越来越大，最后把官兵们都淹死在大海里。马良又回到自己的家乡继续给穷人画画。

读了这个故事，我懂得了：做人一定要善良，用自己的能力尽力去帮助别人。同时，也从马良身上学到了不怕困难，同坏人斗争到底的勇气。今后，我要用我的爱心和自己的能力来帮助别人，因为帮助别人就是幸福自己。

神笔马良心得5今天我读了神笔马良这本书，这本书深深地吸引我。这本书主要写有个男孩名叫马良，他喜欢画画，因为家里穷买不起笔，只能用树枝在泥土画画。一天晚上，马良干完活回家休息，突然一位老爷爷出现在马良前面，老爷爷递给马良一只神笔，让马良给穷人画画。马良以为是梦，醒来后手里真的拿着老爷爷给他的笔。马良每天给穷人画画，人们都很喜欢他。

不久，大官知道马良有只神笔，就把马良抓过来叫马良画摇钱树，马良不肯。于是他画了一片大海，在海里画了一座金山。大官说：“画一艘船去运金子。”马良画了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山开去。大官嫌太慢，大官对马良说：“画点风。”马良加几笔粗大的风，船被吹得东倒西歪。船翻了，大官被淹死了。马良仍然和以前一样善良、一样勇敢、一样乐于助人。

篇8

关键词：课堂导入 积极性学习兴趣情景

课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。

1．实物入手，活跃气氛。小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。

2．利用图画，进入角色。小学生的思维多以直观具体形象思维为主。画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。

3．猜测谜语，激发兴趣。用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文来，从而收到良好的教学效果。在教学《我是什么》一课时，就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。通过这四个谜语将学生引入学习情境之中。达到了预期的效果。

4．体裁质疑，启发思维。古人云：“学源于思．思源于疑。”学生获取知识的过程是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。利用所学知识之间的联系和迁移，对不同体裁的课文进行对比，从而巩固新体裁课文的特点。在教学《日记两则》一课时，我先设计让学生自己去发现、去观察，观察这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。让学生自己去发现写日记的格式。这样不仅调动了学生的探究兴趣，又巩固了新知识。

5．创设情景，激感。学生时期是一个特殊的时期．思想异常活跃，创设一定情景，使学生的思维打开，更易于接受，在很大程度上是一个内化。在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事的方法，让学生进一步体会神笔的威力，然后，话锋一转，现在老师把这一枝神笔送给你，你想画什么呢？这样一来学生的思维异常活跃，同时也为新课的学习做好了铺垫。

6．音乐导入法。借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

7．故事诱导法。“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

篇9

[关键词] 小学语文教学 学生 想象力

想象有什么魅力?爱因斯坦对我们说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人类的发明创造离不开想象,学生的学习同样离不开想象。《语文课程标准》指出:“在发展语言的同时,要发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”小学生学习语文,往往伴随着丰富的想象活动;小学语文教材为学生的想象提供了广阔的空间,教师如果采用恰当的手段施以经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。因此,教师应在教学实践中,充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。

一、利用课文插图,启发想象

低中年级的课文中,插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图,指导学生仔细看图,多看多想,启发他们进行大胆想象,尽可能的让插图动起来。例如,教学《雪地里的小画家》,引导学生凭借文字,借助画面,展开想象,想一想小动物快乐玩耍的情景,说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容,而且增强了学生的学习兴趣,有效地培养了孩子们的想象力。教学《可贵的沉默》时,根据课文插图,引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练,既提高了学生的想象力,又活跃了课堂气氛。

二、抓住佳词妙句,诱发想象

小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节,对学生都有很大的感染力,都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中,教师要善于通过生动形象的语言文字描绘,在头脑中唤起与词句相关联的表象,并进行组合,使学生产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人,如临其境,从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语、通过声情并茂的朗读和生动形象的描述,诱发学生的再造想象。

例如,《我的战友》一课有这么一段话“……像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声。”这段话应帮助学生正确理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪动”、“”等词语,让学生想象出在烈火中纹丝不动壮烈牺牲的高大形象。又如,《再见了,亲人》一文结尾这样写道:“再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在洒过鲜血的土地上,再停留片刻。再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。”教师在教学生时声情并茂的朗读,有声有色的语言描述给学生插上了想象的翅膀。有位学生这样想象:汽笛一声长鸣,列车启动了,车轮缓缓滚动,伸出窗外握紧的手松开了,送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外,挥动鲜花向群众致意,呼喊着:“再见了,亲人!”学生的想象竟是如此丰富,说明通过有感情朗读,学生对文章的语句有了正确的理解。而教师富有感染力的语言描述,对学生头脑中产生相应的一幅幅画面起着催化作用。

三、根据特定情节,合理想象

创造想象与创造思维密切联系着。在语文教学中,教师要不失时机地培养学生创造性想象的能力,进行创造想象。可能学生有时会“山穷水尽疑无路”,可不久又会“柳暗花明又一村”,产生灵感。教师可以根据故事情节,鼓励和引导学生合理构想,或补充省略的情节,或把简单的部分具体化、形象化等,这些都是发展培养学生创造性想象的好办法。例如,《凡卡》一课,结尾写在城里受苦的小凡卡将一封没有写清收信人地址的信寄给了爷爷,随后用一个省略号,留下了艺术的空白,给读者以遐想的余地。教学时,教师要引导学生通过想象去填补,使省略的情节明朗化,以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。我在教学此处时设计了“信寄出后“的创造性练习,要求学生合理想象,为课文补续尾声。学生很快活跃起来了。有的描述爷爷根本没收到信,小凡卡后来被折磨死了;有的描述好心的邮差把信送到爷爷手中,爷爷把小凡卡接回去了,小凡卡实现了自己的愿望:在乡村过上了苦中有乐的生活……如古诗《村居》:“草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”学生对古诗描绘的并不陌生,他们都见过春天:芳草生长、杨柳摇曳等。学生在教师的点拔下,插上想象的翅膀,描绘一幅极富有生活气息的图画。

四、指导感情朗读,激发想象

低年级课文教学要多读少讲。指导朗读,不仅要从朗读技巧上指导,更要引导学生入情入境,要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。”――它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”――做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

五、抓住文中空白,丰富想象

好的文章像书法,有时密不透风,有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩,或因表达的需要,省略了一些内容,留下“空白”。在教学中,教师就应该用好这些“疏可走马”处,巧妙地激发学生展开想象,用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课,雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达,给学生留有想象的空间,我抓住这一空白,启发学生想象,练习说话,体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天,小鸭学会了游泳。”“过了几天,小鹰学会了飞翔。”小鸭和小鹰在学习过程中,会遇到哪些困难文中没有描述,我引导学生展开想象,补充空白。像这样留有艺术空白的课文,小学教材中还有许多,关键要靠我们教师是否能积极挖掘,把学生的思维推向,使阅读教学的课堂,放射出亮丽的光彩。

六、结合习作教学,培养想象