范成大的诗范文
时间：2023-04-08 17:49:52
导语：如何才能写好一篇范成大的诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词： 现实 “农民”意识 真实田园 苦中求乐
田园诗的传统可以追溯到《诗经》中的《七月》，而在陶渊明处实现了第一次的精神升华。到了唐代王维，田园诗又展现出了别样的风貌，诗、画、禅的交融，其诗风清新自然，意蕴深远。后张籍、王建等人又将视角转向了现实，着力描绘下层人民生活的困苦，意在为当政者敲响警钟。南宋范成大是田园诗的集大成者，正如钱钟书先生在《宋诗选注》中所言：“范成大的《四时田园杂兴》六十首仿佛把《七月》、《怀古田舍》、《田家词》这三条线索打成一个总结，使脱离现实的田园诗有了泥土和血汗的气息，根据他亲切的观感，把一年四季的农村劳动和生活鲜明地刻画出一个比较完全的面貌。田园诗又获得了生命，扩大了境地。范成大就此可以跟陶渊明相提并称，甚至后来居上。”①此处尤值得注意的是钱钟书认为范之前的田园诗是“脱离现实”的。石湖之前的田园世界，是文人士大夫的主观构建与创造，是用以抒发个人情志的。田园诗到石湖，虽也有个人情志的抒发，却是第一次将视角完完全全放在现实生活之中，展现农村劳动和生活的。范成大田园诗对现实世界的开辟，无论是在内容上还是精神上都达到了前所未有的高度。
一、士大夫情怀与田园生活的结合
（一）以民为本与“农民”意识
陶、王等人对田园的描绘，虽有对农事的涉及，但其视角是士大夫的，对田园的描绘表现了他们对自然的喜爱，更多的是抒发闲情逸致与隐士情怀。张籍、王建等人对农民生活困苦的描写，其视角也是士大夫的，他们看到了民生疾苦，希望通过诗歌的创作推动现实的转变。范成大固然也是士大夫，可是其归田的强烈意识，对农村生活的深刻体验，都与之前的士大夫有很大的不同。范成大早年仕途坎坷，一生漂泊不定，但始终心系人民，与农民群体保持最紧密的联系。到晚年，归隐之心更炙，正如他在《公退书怀》中写下的“求田问舍亦何有，岁晚倦游思故乡”，表现出对故乡的思念，对村居生活的向往。正是因为范成大的“农民情结”，②使他的诗歌呈现出“代言体”③的特征，代表作品是其晚年所作的《四时田园杂兴》。范成大诗中对农业生产的描述，既是他深入农村生活的真切所得，也表现出了他强烈的“农民”意识，如：
吉日初开种稻宝，南山雷动雨连宵。今年不欠秧田水，新涨看看拍小桥。（四时田园杂诗其十一）
五月江吴麦秀寒，移秧披絮尚衣单。稻根科斗行如块，田水今年一尺宽。（其二十六）
无论是“秧田水”还是“麦秀寒”，都直接与收成紧密相关，是最牵动农民心的自然条件。这与陶渊明“衣沾不足惜，但使愿无违”的心境是截然不同的。诗人之所以被农业生产的每一环及其所需的自然条件所牵动，是因其与民生息息相关。诗人生活在农民中间，对农民的生产生活十分熟悉，自己也参与农业生产，他与农民之间的感情是紧密相连的，他把自己也当做了村民中的一员。看到“不欠秧田水”的大好形势，看着涨起的水拍打小桥，诗人不自禁地透露出了欢愉之情。而“移秧披絮尚衣单”又隐隐透露出诗人对“麦秀寒”的忧虑。诗人在此的描绘，完全是一个劳作在田间的农人感情的真实流露。而这样的作品随处可见。“老盆初熟杜茅柴”的喜悦，“不奈儿童鸟雀搔”的无奈，“无力买田聊种水”的辛酸，从中不仅可看出诗人对农民的深刻了解，也可看出其以民为本的士大夫情怀。在范成大身上，士大夫第一次展现出了可贵的“农民”意识，这让他的作品拥有了坚实的现实基础。
（二）真实田园与隐逸之乐
范成大晚年隐居田园，与之前的诗人一样，范成大也通过田园诗抒发自己的闲情逸致和隐逸情怀。但他的田园并非主观构建和创造的，而是致力于对客观的描绘，具有“理性”④的特征。与谢灵运注重自然山水的客观呈现一样，范成大笔下的田园也是真实地呈现。范成大所描绘的一幅幅农村风情画之所以能真实而生动地展现在读者面前，与诗人细腻的观察和切身的感受息息相关，他特别擅长用生动的语言描述真实的田园世界。他的一部分田园诗将个人的隐逸之情打入到普通的田园生活中去，诗中既有个人情志的抒发，又能道出广大劳动人民的心声，改变了田园诗仅用以抒发个人情志的传统，如：
土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。（其二）
谷雨如丝复似尘，煮瓶浮蜡正尝新。牡丹破萼樱桃熟，未许飞花减却春。（其二十二）
雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。老翁欹枕听莺啭，童子开门放燕飞。（其二十三）
第一首诗歌写诗人对春天到来的感受，先写了整个大环境的变动，春雨一来，万草千花都绽放了。只一句就先声夺人，写出了春回大地的自然力量，将生机勃勃的自然景象展现在了读者眼前。而诗人的视线也由大转小，转到了屋舍后的菜地上，惊喜地发现邻家的鞭笋已经逾墙而过了。诗人通过对“犹”、“过”等动词的运用，将初春的墙边小景写得生趣盎然，颇有趣味。 第二首写晚春时的景致，如丝如尘的细雨正下着，诗人，也有可能是诗人所见的农人朋友们，正煮酒品尝佳酿。牡丹正破蕾绽放，樱桃也熟了，即便是有了落花也不能减却正浓的春意。村居生活中小景致时常能够打动诗人的心，诗人用平实而生动的语言加以描绘，展现出自然风光之美好。第三首诗歌表现出了隐于田的乐趣。诗中描述了雨后村民迟起，透过窗子看天蒙蒙亮的情景。老人支着枕头听黄莺的叫声，孩子们则开门与燕嬉戏。忙碌的农村生活中的片刻闲暇，充满了乐趣，真实地展现在了我们眼前。诗人所描绘的田园生活，既可能是他个人的亲自体验，也可能是他观察他人所得，既有诗人主观感情的表达，又同样是为他人写心。这两者能够完美融合在一起，不给读者以失真与别扭之感，是两者情感相通的结果，也体现出了范成大高超的艺术表现能力。
二、生存之痛的刻画与苦中求乐的精神
（一）饱含血与泪的诗句
范成大用清新、活泼、平实的语言描绘了一幅幅农村风情图，诗歌中洋溢着劳动的快乐及对劳动人民的赞美之情。这是范成大为诗歌艺术长廊做出的独特贡献，而他更加杰出的成就是他对生存之痛的领悟和刻画。元白等人的新乐府诗歌也注重描绘下层人民的苦难，但是往往添加了许多主观的想象，并添加了许多议论，旨在警醒上层统治阶级。这类诗歌往往缺乏对农民真实生存状况的了解，难以把握生活在广大农村的农民究竟经历了怎样的艰辛和苦难。范成大的诗歌，不但彻底摆脱了田园诗“桃花源”式的理想格调，也过滤掉了主观的议论和刻意为诗的生硬。他以一颗贴近农民、贴近生活的心描绘了农民生活的艰辛，其中包含着血与泪的领悟，这使得他的田园诗感情真挚，撼动人心，富有生命力。《四时田园杂兴》中描绘了农民一年四季的劳作，其中有不少都可以看出劳作的辛苦，如：
湖莲旧荡藕新翻，小小荷钱没涨痕。斟酌梅天风浪紧，更从外水种芦根。（其十四）
三旬蚕忌闭门中，邻曲都无步往踪。犹是晓晴风露下，采桑时节暂相逢。（其十八）
下田戽水出江流，高垄翻江逆上沟。地势不齐人力尽，丁男长在踏车头。（其三十）
在“风浪紧”的情况下还要“从外水种芦根”。在养蚕时节为不惊扰蚕，邻人都小心翼翼，在天气晴好的时候，采桑的时候大家又相逢了。为引水灌溉，“丁男长在踏车头”。这些诗句字里行间都透露着劳作的辛苦，生活的不易。农民不但要克服恶劣的自然条件，为生存竭尽全力，还要受到官家的盘剥，如：
小妇连宵上绢机，大耆催税急於飞。今年幸甚蚕桑熟，留得黄丝织夏衣。（其二十九）
采菱辛苦废犁，血指流丹鬼质枯。无力买田聊种水，近来湖面亦收租。（其三十五）
垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。诉天公休掠剩，半赏私债半输官。（其四十一）
为了缴纳租税，妇女只得连夜织布。也幸好今年蚕桑收成不错，还能留得一些黄丝织夏天的衣裳。可想而知，收成若不好，农民连夏衣也没得穿。而第二首诗中刻画的场景则更加触目惊心。农民采菱已经非常辛苦了，双手流血，形销骨立，瘦得不成人形。穷得已经没有钱买田，只能指望在水上种些农作物为生，而近来连水上农作物也要收租了。这是对无孔不入的压迫和剥削的血泪控诉。而最后一首诗则写了在恶劣的自然条件与官家的压榨这双重困境下农民的生存现状，通过对农民生存现状的真实描绘，用农民之口道出了生存中的艰辛与痛苦。诗中没有直接对官府的盘剥的不满和控诉，而是通过血淋淋的呈现诉说了一切。
（二）农民形象的塑造与苦中求乐的精神
范成大的田园诗不仅对田园的方方面面进行了描绘，而且对生活在田园中的农民进行了特别关注。他看到了农民生存的苦难，对他们寄予同情和关怀，这也体现了他作为一个士大夫悲天悯人的情怀。虽有对苦难的描述，但是其诗歌的主要基调还是乐观向上的。农民们虽承受着巨大的生存压力，但是他们对生活的态度却是积极的。农活虽然繁重，但他们却在劳动中找到了快乐，如：
新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。（其四十四）
拨雪挑来踏地菘，味如蜜藕更肥。朱门肉食无风味，只作寻常菜把供。（其五十五）
彻夜打稻虽辛苦，欢声笑语却不住。家家户户聚在一起谈天说地，在劳动中也是快乐的。而第二首诗中则体现出了对劳动成果的喜爱之情。农家菜吃起来味道甘美，有钱人家的肉食才比不上呢。范成大还发掘了农民身上的优良品质，在他们的身上，展现着人性的美好。如：
郭里人家拜扫回，新开醪酒荐青梅。日长路好城门近，借我茅亭暖一杯。（其八）
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。借与门前磐石坐，柳阴亭午正风凉。（其三十三）
范成大笔下的农民不仅十分勤劳，而且十分好客。第一首诗中就写到了外出拜扫的村民回家在路途中就被乡人招呼去喝一杯酒，突出体现了乡人的热情好客和不拘小节。第二首则写匆匆赶路的人大汗如雨，受到了沿途农家的热情接待，沏一壶井水泡的茶，让客人暂坐在门前的磐石上，在树荫下歇息。民风淳朴，由此可见一斑。虽然生活艰难困苦，但诗人却发现农民们在村居生活中享受着天伦之乐。如：
社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。（其五）
朱门巧夕沸欢声，田舍黄昏静掩扃。男解牵牛女能织，不须徼福渡河星。（其三十八）
第一首诗中写日暮时分老翁参加完春社归来，发现花枝满地，一看就知道是孩子们玩游戏造成的。老人在春社尽醉而归，儿孙在家里调皮玩乐，非常富有生活气息。第二首写七夕节富贵人家人声鼎沸，而黄昏中的田舍乡村却静谧安详。丁男耕作，妇女能织，不用像天上的牛郎织女一样隔着星河相望，写出了农民夫妇平静而幸福的生活。范成大写出了农民的精神风貌，展现出了他们身上蕴藏的生命力量，歌颂了他们苦中求乐的精神。
注释
① 钱钟书.宋诗选注[M].北京：人民文学出版社，1958：216.
② 刘薇.论范成大的农民情结[J].兰州教育学院学报，2006（4）.
③ 刘蔚.论范成大田园诗的代言体特征[J].福建论坛人文社
会科学版，2004（5）.
④ 陈正君.理性的田园――评范成大的《四时田园杂兴》[J].
深圳教育学院学报，2000（2）.
参考文献
[1] （宋）范成大.范石湖集[M].上海：上海古籍出版社，1981.
[2] 钱钟书.宋诗选注[M].北京：人民文学出版社，1981.
[3] 刘薇.论范成大的农民情结[J].兰州教育学院学报，2006（4）.
[4] 陈正君.理性的田园――评范成大的《四时田园杂兴》[J].
深圳教育学院学报，2000（2）.
[5] 邹化政.泥土气息 庄户心声――范成大农村诗浅论[J].
新疆师范大学学报哲学社会科学版，1998（4）.
篇2
市委、市政府主要领导高度重视，亲自批示，果断决策，今年10月由市市政公用及市上多部门组成联合整治非法营运出租汽车指挥部。指挥部针对城区非法营运出租汽车主要活动区域和活动方式，制定了整治工作目标；确定了整治工作分三个阶段进行，明确了每一整治阶段的打击目标任务、整治区域（地点），要求各参战单位协调配合。这为整治工作的顺利实施提供了有力的组织保障。
通力协作
为保证整治成效，指挥部精心策划，细心组织每一次整治战役；同时随着“打非”工作的不断深入，“野的”活动方式的不断变化，指挥
部适时调整打击节奏，以灵活多变的方式分早、中、晚几个时段，采取集中专项整治与日常小分队行动相结合的方式，反复、滚动地对“野的”聚集点进行有针对性的打击，使重点区域、地段的“野的”现象得到有效控制，基本实现了打击目的。
在“打非”行动中，市上各部门积极参加、通力配合，参战人员恪尽职守、不辞辛苦、顽强作战，为“打非”行动的顺利开展和取得良好的成效提供了保证。
市公用监察大队、市出租汽车管理处按照指挥部部署，对重点打击区域的“野的”主动出击，采取多种形式调查取证，摸清“野的”活动规律，为整治行动提供有力证据；精心制定每一次整治行动方案，实施灵活多变的打击方式；依法行政，坚持原则，严格处罚，为整治成效的取得作出了不懈的努力。
公安干警在整治行动中，积极配合，令行禁止，对抗拒、阻挠客运执法和暴力抗法事件及时介入，其机智、果断、雷厉风行的工作作风和威严的警容深深感染了每一个参战单位，极大地震慑了非法出租汽车营运者，为整治行动的顺利开展提供了强有力的保证。
各部门在整治行动中各司其职，有力地配合和支持了“打非”系列行动的开展。
遏止非法营运势头
从10月下旬开始进行的为期70余天的联合打击非法营运出租汽车工作取得了显著成效，达到了整治预期效果。截至12月27日，共挡获涉嫌从事出租车经营的“野的”200余辆，收缴非法营运出租汽车顶灯、计价器、电台等客运专用设施117个。
首先，这次整治行动震慑了长期从事非法营运的违规者，取缔了重点区域的“野的”聚集点，非法营运出租汽车、仿冒出租汽车、越界营运出租汽车得到了有效遏止。以前非法营运较为集中的院校周边、客运车站、大型物流交通地的“野的”纷纷销声匿迹，或转为更加隐蔽的方式：变以前的大白天摆点公然与行业出租汽车抢客为将车隐藏在暗处，人车分离，雇人拉客的方式；仿冒、改色出租车，纷纷取下顶灯、计价器、电台，改色车恢复原色；区县越界营运车将计价器的计费方式调回到区县计费方式。
其次，多次因非法营运与出租汽车行业争抢客源起祸端，甚至发生流血事件，被行业司机声讨的非法营运团伙已开始分散瓦解，纷纷卖车从事其他经营。一些“野的”司机在强大的“打非”攻势下，在客运执法人员正确引导和耐心细致的法律、法规宣讲下，纷纷表示不再干非法营运而加入到正规行业从业。
“打非”成果有目共睹
整治成效得到了广大群众和出租汽车行业司机的认同、社会好评。通过对出租汽车行业从业人员代表、行风监督员座谈会发放的调查问卷反馈的信息，对本次整治行动的开展及整治效果表示满意的为98％；通过对“野的”猖獗的聚集地进行暗访，结果显示整治后的车站、物流交通地、高等院校等地段比以前清爽了，“野的”非法经营占道、强拉乘客现象有了明显好转。
持之以恒建立长效机制
非法营运出租汽车是在城市化进程中，受利益的驱动，以非法从事出
租汽车营运活动获利的一种在全国范围内较为普遍的社会经济现象。我市出租汽车实行经营权有偿使用制度以来，出租汽车行业逐步走上了健康发展的轨道。但非法营运出租汽车的出现，严重地破坏了出租汽车客运市场的许可制度，扰乱了正常的经济秩序，侵害了经营者的合法权利，形成了较大的安全隐患，成为当前较为突出的社会问题。由于非法营运出租汽车的生产和存在有着诸多社会、经济等方面的深层原因，更由于非法营运出租汽车的行为违反了城市管理的多个法律、法规，涉及城市管理的多个相关部门，所以单靠一家单位管理，势单力薄，使“野的”打而不绝，并呈蔓延之势。因此，为了巩固和保持今年10月下旬以来的联合清理整顿“野的”的成果，长期有效地清理和取缔各类非法营运出租汽车现象，有力维护我市出租汽车市场正常秩序，认真总结这次多部门协同作战、联合整治行动中取得的好经验，必须建立打击非法营运出租汽车的长效管理机制。
几点思考
“野的”在一段时期内仍然存在，此次行动取得的成效证明联合整治非法营运出租汽车的模式应加以总结、推广，纳入目标管理，形成出租汽车管理部门的日常监控与相关部门按职管理相结合、部门与属地管理相结合、重点打击与预防疏导相结合的长效管理体系。
进一步完善打击非法营运出租汽车的法律、法规建设，重点解决执法过程中的操作性困难，建立正常的车辆报废车牌注销程序，以提高执法的有效性。
篇3
刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。必须承认，他已成为我的一个偶像，在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不可及，更别提要翻越这座大山了。
2001年，在埃德蒙顿举行的国际田径锦标赛上，我清楚地记得，那是我和约翰逊的第一次碰面。
很遗憾，那时的我还略显稚嫩，虽然说跑了13秒51，基本发挥了自己的水平，但这个成绩摆到世界的范围来看，就显得太普通了。也正因如此，我没有进入决赛，只能作为观众，在一旁感受约翰逊那风驰电掣一般的速度。那次他得了冠军，成绩是13秒04。我暗暗地问自己：“刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”
2002年，我参加了在希腊雅典举行的国际室内田径锦标赛，那是我第一次和约翰逊肩并肩地站在跑道上，是我和他第一次同场竞技。但真的是很遗憾，那次比赛，我在跨越第二个栏的时候，摔倒了，没有完成比赛，我所能看到的，只是约翰逊的背影。
随着我的成绩渐渐提高，出国比赛的机会也多了起来，而进入决赛的机会也越来越多，从而使得我和约翰逊面对面“过招”的次数也越来越多。有时候，回首那段经历，我自己也禁不住有些气馁，整个2003年，我和约翰逊大大小小比了近10次，我全军覆没，没有一场胜利。但可以看到的是，我的成绩，从原来徘徊在第四五名慢慢进步到了踢门跻身前三名。更多的时候，我一直拿第二名，而约翰逊一直是第一名。
毫无疑问，那时候，约翰逊仍然像一座山那样横在我的面前，但我隐隐感觉到，这座大山已远不像当初那样遥不可及了，我甚至觉得我已经站在了山脚下，接下来要做的，就是翻越它！
2004年5月8日，在日本大阪举行的国际田联大奖赛，我等的那一天，终于到来了。我跑了13秒06，而约翰逊的成绩是13秒12。我第一次面对面地战胜了约翰逊。此前在瑞士的洛桑，我曾跑出13秒12战胜过他的13秒17，但那时我们并不是在一个组，称不上是面对面，我也丝毫没有战胜他的感觉。
然而，当我第一个冲过终点，第一次让约翰逊看到我的背影的时候，很奇怪，我并没有特别的兴奋。尽管，我跑出了13秒06的成绩，打破了自己当初创造的13秒12的亚洲纪录，而这个成绩也是当年的世界最好成绩。
但在数万观众的呐喊声中，我还是有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？是约翰逊让我意识到，这是真的。比赛完，他第一个走向我，同样是那个友好的微笑，他拍拍我的肩膀，说了一句：“干得漂亮，祝贺你！”
那一刹那，我才回过神来，这一切都是真的，我击败了世界“跨栏王”！
人生悟语：
每个人都是一座山，很多时候，失败不仅仅是因为自身实力，而更多的是缺乏信心。面对高山，坚定信念，以顽强的毅力努力拼搏，相信自己，才能实现新的跨越，超越自己，才会实现心中的理想。无论遇到什么样的艰难险阻，都要挺起胸膛，敢于说：我能！
（郭玉金 评析）
盲人的灯笼
武纯军
有一个僧人走在漆黑的路上，因为路太黑，僧人被行人撞了好几下。他继续向前走。看见有人提着灯笼向他走过来，这时候旁边有人说：“这个瞎子真奇怪，明明看不见，却每天晚上打着灯笼！”
僧人被那个人的话吸引了，等那个打着灯笼的人走过来的时候，他便上前问道：“你真是盲人吗？”那个人说：“是的，我从生下来就没有看到过一丝光亮，对我来说白天和黑夜是一样的。我甚至不知道灯光是什么样的！”
僧人更迷惑了 ，问到：“既然这样你为什么还要打灯笼呢？是为了迷惑别人，不让别人说你是盲人吗？”
盲人说：“不是的，我听别人说，每到晚上，人们都变成和我一样的人了，因为夜晚没有灯光，所以我就晚上打着灯笼出来。”
僧人感叹到：“你的心地多好呀！原来你是为了别人！”
盲人回答说： “不是，我为的是自己！”
僧人更迷惑了，问道：“为什么呢？”
盲人答道：“你刚才过来有没有被人碰撞过？”
僧人说：“有呀，就在刚才，我被两个人不留心碰到了。”
盲人说：“我是盲人，什么也看不见，但我从来没有被人碰到过。因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我，这样他们就不会因为看不见而碰到我了。”
僧人顿悟，感慨道：“我辛苦奔波就是为了找佛，其实佛就在我身边啊！”
人生悟语：
赠人鲜花，手留余香，关心别人，快乐自己，助人常常就是助己，我们帮助别人，无形中我们也得到了别人的帮助。只要人人都伸出双手，去关心帮助别人，快乐和满足就会伴我们一生。希望人间多一份温情，多一份关爱，那么我们这个社会就更和谐，更美好！
把简单的事做到极致
李中声
曾经，美国一家园艺公司在报纸上刊登启事，重金征求纯白金盏花。一时之间应征者趋之若鹜，也吸引了不少好奇的人们。但很快，热情开始降温。自然界中的金盏花不是金色就是棕色，从没见过白色的，连专家也站出来说话，世界上不存在纯白金盏花。人们知难而退了，那则启事也逐渐被遗忘。
20年后，那家园艺公司收到一封热情洋溢的应征信，还附了一粒种子，纯白金盏花“出世”了！消息不胫而走，立刻引起了很大轰动，新闻界采访了那位神秘的应征者。她是一位年过古稀的老妪，20年前看到了报纸上的启事，不由怦然心动，不顾8位子女的反对，独自培育梦想中的白色金盏花。她播下一些最普通的种子，一年后，在金盏花盛开的时节，挑选一朵颜色最淡的花，任其自然枯萎脱落，以获取成熟的种子。次年，把种子播到地里，待它开花的时候，再挑一朵颜色最淡的花……她不停地播种、收获，播种、收获，如此往复，过了20年，终于培育出了如银如雪的金盏花。那一种纯粹的白色，令所有见过的人都惊得目瞪口呆，这个不懂遗传学的老人，竟然攻克了连专家都望而却步的难题，培育出了美丽绝伦的花。
什么是成功？那就是认准一个目标，付出全部的努力，虽然不能马上到达，但每天一点一点地接近，坚持到底就是成功。
什么是奇迹？那也无非是一点一点地积累。循序渐进，不止不休，把简单的事情做到极致就是奇迹。
人生悟语：
什么是成功？那就是认准一个目标，付出全部的努力，虽然不能马上到达，但每天一点一点地接近，坚持到底就是成功。
什么是奇迹？那也无非是一点一点地积累。循序渐进，不止不休，把简单的事情做到极致就是奇迹。
鹰也有低飞的时候 崔鹤同
他们是一群百无聊赖的少年。夜晚，他们喝了点啤酒，然后带着喝剩下的酒随风漫步，懒懒散散地让风把他们带到有猪的村子里。他们给猪群尝了点“甜头”，并用酒“诱惑”猪群跟着他们走。一旦他们远离村子，他们就走在猪群的后面赶它们进了山谷，最后在那里把它们烤了做野味。
这样的“猎猪”行动他们进行了多次。
这群做恶作剧的孩子，其中有一个就是南非前总统曼德拉！
已87岁高龄的曼德拉在会见奥斯卡最新获奖影片南非电影《黑帮暴徒》制作班底后，大胆地坦露自己童年曾经有过的荒唐行为。《黑帮暴徒》讲述的是一个混迹社会的青年在几天之内洗心革面的故事。显然，这个故事激起了曼德拉对童年往事的回忆。曼德拉当酋长的父亲曾经给他起名为“罗利拉拉”，意为捣蛋鬼。我们无从知晓曼德拉是如何选择他以后所走的道路的。但最终他成了南非的一个民族英雄，一个世界伟人，并于1993年获得了诺贝尔和平奖。到了耄耋之年，他能迅速地回忆起童年那不光彩的一幕，并能坦诚公布于众，足以说明那件事在他心中所占的位置和分量，这也可能使他不至于在邪路上继续滑下去的缘由。
这也使我想起了法国的一个男孩维克多.格林尼亚。他是一个富豪子弟，染上了游手好闲、盛气凌人的恶习。一次宴会上，他对一位年轻美貌的巴黎女郎一见钟情，他仗着自己的长相英俊，有钱有势，便上去调情，没料到这位女郎却冷冰冰地骂道：“请走远一点，我最讨厌花花公子挡住了视线。”
这让格林尼亚羞愧难当，他满含屈辱地离开了家庭，只身一人来到里昂，在那里隐名埋姓，发奋求学，整天呆在图书馆和实验室里，最终他发明了“格氏试剂”，于1912年摘取了诺贝尔化学奖。
人总有犯错的时候，何况是不谙世事的孩子，重要的是能迷途知返，这正如鹰也有低飞的时候。这时人们不可低看了他，认为他一无是处，而应给他重新腾飞的时间和机会。鲁迅先生说得好，鹰有时飞得比鸡飞得还低，但鸡永远飞不到鹰那么高。当然，更为重要的是要想成为鹰，就应该坚定鹰的志向和抱负，不断地砥砺和磨练自己，才能长啸而起，一飞冲天，去搏击长空，俯视大地万物。
篇4
之后的几天，在公司时学习计算机装机、装系统、装应用软件的基本操作。我为了保证我学到的东西能够切实规范化、系统化。我要求各自己每天必须写个人日志，注意消化自己在平时所学到的东西。实践期间我争取一切可能的机会让我动手，短短的几天时间，自己装过至少三台电脑，我对计算机的一般性故障也能作一定的维护，具备了一定的产品真伪识别能力，甚至我还学到了很多经营技巧和对付奸商的手腕，对计算机的总体认识和把也有了显着提高。
之后的十几天也让我对电脑城和电脑城的整体运行情况有了一个大致的了解。电脑城离中心附近较远一点，且电脑城也有一定的历史。几乎所有的市民都知道电脑城，给人的感觉是进入电脑城后又没有一个是来闲逛的，一般都是有备而来，而且一旦看中马上就会付钱购买。所以基本上电脑城每来一个顾客就会有一桩生意成交。电脑城在溪师院附近，虽然是假期，但是主要的还都是学生。有家长的陪同，在推销的时候其主要的目标不要放在家长身上，虽然恰恰你在他们口袋里。这是我最大的感触!
为期一月的暑期社会实践实习弹指一挥间已经划上句号!回想起在电脑城的日子，可谓丰富多彩、感受颇深：有对自己表现的总结，也有对公司经营管理的思考!在电脑城实习的这段时间，对我个人而言受益匪浅，主要体现在以下几个方面：
一、对大型商场的运营模式有了深入的了解。荣成电脑城是通过租赁商铺来获得盈利，而公司对所有商户提供物流管理，以确保商场规范有序的运作。
二、对商场现场管理的实施有了切身体验。对于现场管理我认为主要应该包括以下三个方面：维持商场的日常运营、及时有效的处理突发事件、收集商户销售的相关数据及信息并及时向公司营销策划部门反映，以利于他们制定出更加合理的销售方案!对于现场管理的实施最重要的一点就是如何和商户进行有效的沟通!要确保商户遵守公司的规章制度、服从公司的统一管理，最终实现公司和商户利益的最大化!
三、对管理员的管理艺术有了深入的思考。管理归根到底就是人与人之间的沟通交流!如何进行有效的沟通与交流，这是管理员所面对的现实问题!从电脑城的三位管理员师傅的身上，我获得了很多这方面的知识!
四、对电脑城的宣传策划有了深入的了解。宣传策划对于电脑城的销售业绩起着至关重要的作用。电脑城在新生入学、中秋节、国庆节都做了相应的活动，来提高知名度、促进销售!
五、对我个人实践能力的提高也有了很大的帮助!这段时间，出过外场活动、发过宣传单、办过会员卡等，这一系列活动都给我提供了一个很好的锻炼机会。让我在实践中学会了如何去做事情、如何去解决问题、如何与人很好的交流沟通等!这些东西在学校里是很难学到的!
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[关键词]大学生；网络道德；成因
一、网络道德的概念及其环境下当代大学生的特点
（一）网络道德的概念
学术上认为网络道德还没有形成统一概念。许彦华认为在网络社会中，要建立一套行之有效、规范合理的网络空间道德体系，规范网民的网络行为，预防网络失德、行为失范，形成一个有序、守法、崇德的人类第二生存空间。[1]严耕等认为网络道德是对信息时代的人们通过电子信息网络而发生的社会行为进行规范的伦理准则。[2]
网络道德是一种全新的道德观，是在传统道德的基础上结合网络社会的新特点而发展的。网络道德与现实社会道德密切相联，网络道德受现实道德影响，但又不同于现实道德，网络道德由于网络的虚拟性和匿名性而更强调网民的自律，又因网络道德及行为在法律层面上尚无明确规定使得其界定并不规范、清晰。
（二）当代大学生的特点
1.对新鲜事物敏感
当代大学生有着自身强烈的性格特点，他们善于追逐新事物，接受能力强，善于学习，有着强烈的求知欲、进取心。他们善于捕捉网络上的各类消息，并通过QQ、微信、微博等各类渠道相互影响、相互感染。
2.网络信息依赖
当代大学生获得各类信息主要来源于网络，他们对网络有着特殊的依赖，包括知识的获得也有很多来源于网络，网络是当代大学生交流和沟通的生命线。
3.对网络信息的辨识度差
大学生心理没有完全成熟，世界观、价值观容易受外界影响，容易人云亦云。
二、大学生网络道德问题成因分析
（一）网络环境的特殊性为网络道德问题的产生提供了可能
1.网络的开放性特点导致大学生价值观冲突。首先，网络的开放性导致大学生受西方拜金主义、享乐主义的影响，传统价值观逐渐弱化，加之，网络环境的匿名性和隐蔽性导致大学生网络道德与行为失范。
2.网络具有很强的自由度和开放性。虚拟的网络世界网民可以畅所欲言，各种信息可以以各种形式传播在网络世界的各个角落。某些大学生不能用理性的视角解读一些事情，其相互感染性又是引起不良思想泛滥的又一重要原因。从某种程度上说，网络的开放自由是引发网络道德问题的重要原因。
（二）大学生自身的弱点
1.大学生道德意识薄弱。当代大学生有着独特的个性和自我意识。但道德意识相对薄弱，社会责任感淡薄和网络的虚拟性助长了大学生的网络不道德意识和行为，诱发种种道德问题[3]。
2.大学生心理成熟滞后。大学生的生理成熟往往与心理成熟滞后形成矛盾，对世界的认识会同客观世界产生矛盾。不成熟的心理很难调节这个矛盾，容易产生心理健康问题。于是，网络成为大学生宣泄情绪的主要场所。
（三）社会环境的影响
1.大环境影响。当前，我国各方面都在经历着转型，社会上各类不良思潮，包括西方拜金主义、享乐主义及腐败现象从不同程度、以多种方式冲击着大学生的价值观。而网络又是新型事物，其虚拟性和匿名性使得规范的网络道德不易形成，加之，没有明确的网络道德规范，使得网络失范现象频发。
2.网络法律体系不健全。大学生网络道德失范从很大程度上讲是因为法律法规的不完善，我国目前还没有一部明文规定的法律去规范网络行为。规范网络行为单纯依靠网络道德远远不够，还需要网络法律的强制力。
（四）网络道德教育落后
1.高校网络道德教育的缺失。网络为高校的德育提供了新途径，也提出了新挑战。高校在利用网络教育学生的同时，往往忽视了网络道德教育，没有传授网络道德规范，以至于部分大学生肆意利用网络，制造网络信息垃圾等[4]。
2.家庭网络道德教育的缺失与滞后。网络道德在家庭中尚未被家长重视，多数家长没有意识到网络道德教育的重要性。许多家庭特别是农村家庭尚没有网络，无法指导和教育孩子正确使用网络。即使是城市家庭，家庭网络道德教育也比较缺失，但随着网络对大学生思想的不断渗透，家长应建立起网络道德教育意识，帮助大学生树立正确的网络道德观。
作为教育工作者我们应针对当代大学生的特点及大学生网络道德失范的成因从社会、学校、家庭和个人等方面入手帮助大学生净化网络道德环境，重塑高尚网络道德。
[参考文献]
[1]薛伟莲，刘权威.大学生网络道德现状调查与分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2011第34卷第2期.
[2]邱杰.大学生网络道德问题、成因及对策[I].思想政治教育研究 ，2009第25卷第1期.
篇6
1、能够反映上市公司价值最大化目标实现程度的最佳指标是每股市价。
2、每股市价( market value per share)是指出售或购买股票的价格。公司预期的收益、股利、增长程度、竞争对手和经济因素都会影响股票市价。上市交易股票每天的市价可以在报纸（如《华尔街日报》）或网上取得。
3、已发行股票的现行市价（例如投资者之间买卖股票的价格）不会影响股票发行公司的股东权益。
（来源：文章屋网 ）
篇7
【关键字】大学城空间；翻转课堂；应用数学
引言
翻转课堂正在各个大中专及中小学兴起，目前正利用信息技术平台进行。本文将结合大学城空间，探讨大学城空间的翻转课堂教学模式。
一、翻转课堂
翻转课堂是从英语"FlippedClass Model"翻译过来的术语，一般被称为"反转课堂式教学模式"。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
世界大学城空间的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过世界大学城空间去使用大学城空间中的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
二、大学城空间现有的教学模式
大学城空间教学是当前最受欢迎的信息化教学途径之一，也形成了多种教学模式，例如PBL问题引导教学发、ISAS教学法、表格化教案教学法等多种教学方法。空间教学的开展，拓宽了学生学习的途径，加强了教师和学生之间的互动交流。在空间教学的基础上，尝试开展基于大学城空间的翻转课堂教学模式。这一教学模式更有利于职业院校基础课教师开展于专业结合的课程改革。
三、基于大学城空间的翻转课堂教学设计
1.翻转课堂教学设计注意事项
翻转课堂教学打破了传统的教学模式，是对传统教学模式的挑战。不仅是教师教学方法的改变，也使教师和学生之间角色发生了转变。因此，在教学设计上也有着与传统教学不同教学设计，因此在进行教学设计时应注意以下方面。
（1）碎片化教学设计
为了吸引学生的注意力，教师在录制教学视频时要有针对性，精心准备。将教学内容进行合理切割，在时间上要控制在20分钟以内，并且要等够暂停和回放，让学生可以选择性的学习。在录制视频前要制作好脚本，在这个过程中，教师即使导演、编剧同时更是演员。足够精彩的教学视频是保证学生课前有自主学习的动力必要条件。
（2）教学内容简明扼要
教师选取录制教学视频的教学内容要简明扼要，不可为了好看而有过多的累赘，过多的装饰则分散了学生的注意力。不利于学生课前的自主学习。因此在教学内容上教师要重点设计，好的教学内容就像一个好的剧本，引人入胜。
（3）加强交流互动
与传统的教学模式不同，翻转式课堂教学模式，将教学内容以视频的形式到大学城空间，学生自主学习。因此在课前，必须加强师生和生生之间的互动交流。为了变被动的等待学生去学习转变为主动的让学生学习。可以利用微信公众账号为大学城空间教学服务。将制作好的视频及教学内容上传到大学城空间以后，利用微信公众账号的群发功能，发送通知学生。让学生随时随地可以利用手机进行学习。同时，利用微信、QQ、大学城空间的交流群组等多样化的信息交流工具，及时整理和解决学生在学习中遇到的问题。
（4）加强学习效果检测
在学生完成课前的视频学习以后，要及时检测学习效果，因此，教师要利用大学城空间的在线测试功能或课堂魔方中布置作业，有利于学生自己检测学习情况，便于及时复习和纠错。
2.翻转课堂的教学流程
以《应用数学》课程中的《余弦定理及其应用为例》探讨翻转课堂的设计流程：
翻转式课堂教学是对传统教学的彻底颠覆。翻转课堂教学的教学流程包括课前获取知识、课上内化知识两个方面。具体流程设计如下：
（1）课前自学设计
①教学内容分析
教师在进行录制教学视频时首先要对讲授的教学内容进行分析，包括教学目标、教学重难点、以及该内容能否满足职业需求，是否具有实用性。
教学内容：本次课的教学内容根据应用数学课程"够用为度"的原则，对知识进行重新建构。所用的教材为校本教材。教学重点为余弦定理、难点为余弦定理的应用。
②学情分析
教学内容分析后要对学情进行分析，包括学生的已知、未知、能知、想知以及如何知这五个方面，具体分析了学生对知识的储备及学生的学习兴趣等多个方面对学生进行详细的分析。为教学视频的录制打好基础。
学情分析：本次课的教学对象是高职一年级数控技术专业的学生，在学习此刻之前学生已经进行了车工、铣工实训。已经掌握了勾股定理、正弦定理及其应用。能够根据已知内容掌握未知内容余弦定理及其应用。由于学生是数控技术专业的学生他们想知道数学在专业课学习和生产生活中有什么用。利用大学城空间、微信公众平台等多种信息化手段构建翻转课堂，实现教学目标。
③制作教学视频脚本
视频制作：分析了教学内容和学生的实际情况以后，就应该制作视频的脚本了。教师要有编剧的能力，设计好台词。认真剖析如何说才能调动学生的积极性。笔者认为亲切的、通俗的让学生感觉到你就在他身边的视频更能激发他学习的热情。各个教师也可以更具自身的实际情况设计朴实的或高端的视频。
④视频学习
课前助学： 视频制作好以后，通过大学城空间视频。教师可以建立自己的微课堂，以供学生学习。同时利用微信公众账号平台信息。学生则可以通过手机和电脑登陆大学城空间平台学习。学生在学习后，及时完成学习检测题，检查自己的学习情况。同时，学生可以通过大学城空间、微信、班级QQ等多种方法进行互动交流。
（2）课堂探讨
课上交流：通过学生的课前学习，教师总结整理出热点问题。在课堂上与学生共同探讨。并给与学生课前学习和课上讨论公平公正公开的评价。帮助学生查找自己的问题强化学习内容。
四、翻转课堂教学模式探讨
1.教学翻转
通过利用大学城空间实施《应用数学》翻转课堂。从传统教学的"课上讲授+课后巩固"到"课前自学+课上交流"的教学模式的改变。是对学生学习方式的改变，也是对教师的传统教学发出了挑战。学生最大的改变是，课上的交流比以往更加活跃。教师与学生、学生与学生之间的互动交流，让教学变得充满活力！
2.理念翻转
翻转课堂教学模式是"教"到"学"的转变。实施翻转课堂首先要进行理念的翻转。传统的教学，对教师而言已经得心应手。然而，在职业教育中，我们越来越头痛的是如何调动学生学习的积极性，如何让学生将所学的知识能运用到专业课学习和今后的生产、生活中。在新的职业教学形式下，对于教师，我们也要适应职业发展的需要，及时转变自己的教学理念。
3.习惯翻转
学生在进入高职学习以前，已经有了12年的传统学习方式。习惯了老师要我学，然而面对大学课程多，任务重。只靠老师课上讲解的内容和课后的作业是不足以满足专业需求和工作需要的。因此，只有转变学生的学习习惯。变成"我要学"，才能真正符合学生可持续发展的需要。翻转课堂教学模式，需要学生课前自学，课上讨论。对于学生今后的学习打下良好的基础。
4.环境翻转
基于大学城空间的翻转课堂教学，将学生的学习环境从教室翻转到了大学成空间。教师要努力为学生营造个性化的学习环境。现代信息化技术手段和空间教学资源是学生开展空间网络课程学习的基础。教师要针对学生的个性、爱好、学习能力创建教学资源，激励学生自主学习，开展学习活动。
五、结束语
基于大学城空间的翻转课堂教学，利用微信公众账号平台将课前的微视频给学生，变教师被动等待学生学习为学生主动学习。高职学生对学习专业课充满了好奇，利用学生的这一心理，学生课前通过专业实际问题及教学视频学习知识，并通过大学城空间、QQ、微信等多种交流手段自学视频内容。课上讨论延展学习内容。翻转课堂是对传统教学的挑战，经过教学实践研究，翻转课堂更有利于教学。必将在成为最受欢迎之一的教学模式。
参考文献：
[1] 钟晓流、宋述强 、焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究，2013，（1）.
[2] 张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志.2012（4）.
[3] 朱宏洁、 朱.翻转课堂及其有效实施策略刍议 [J]. 电化教育研究，2013，（8）.
篇8
关键词： 影视英语 大学英语 教材设计 教材编写
1.引言
大学英语教材设计的科学性直接影响学生对教材的满意度和学习兴趣，对教学效果也至关重要。在大学英语课程教材的设计研究方面，2007年，影视英语课程首次在广东外语外贸大学开设，于2009年被评为大学校级精品课程。该课程的开设取代了原有的《中级英语听说》课程，旨在顺应《大学英语课程教学要求》（2007），使学生带着浓厚的兴趣学习英语，扎实有效地提高学生的英语听说技能和跨文化交际能力。课程的这一定位对课程教材的编写提出了更高的要求。
本文总结该课程教材《影视课程互动英语》的编写研究与实践，阐释教材设计的语言学理论基础、编写原则，并根据教学效果和学生反馈加以反思，以期为未来大学英语课程教材写作提供借鉴。
2.课程定位及教材开发背景
为顺应教育部《大学英语课程教学要求》提出的培养具有跨文化交际能力的国际型英语人才的要求，2007年，广东外语外贸大学英语教育学院视听说教学组的老师在孙红老师的带领下，在校内始创了影视英语这门课程。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）强调：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”课程的这一定位对课程教材的编写提出了更高的要求，要求教材的开发必须尊重语言学习理论，符合语言习得规律，在具体设计中，还要把握明确而科学有效的设计原则。
课程最初为该校非英语专业本科学生在一年级下学期开设，为期18周，每周2课时，教学进度为每2周讲授一个单元（即主要关注一部电影）。根据学生的水平，课程组的青年教师群策群力，编写教材《影视课堂互动英语》（孙红等，2007），由科学出版社出版。该教材被评为“国内近年来大学英语视听说教材中少见的佳作之一”，已被多个高校选为视听说课教材，在使用过程中获得广大师生的好评（郝建华，阎莉，2008：63-65）。
3.教材设计的语言学理论基础
《影视课堂互动英语》的编写理论基础为Krashen的可理解性语言输入理论和Swain的可理解性语言输出理论。Krashen（1985）指出，“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件（Nunan 2001），这一观点已经得到业内学者的普遍认可，如赵培（2004）、丁海燕（2003）、罗立胜（2001）。Swian（1985，1995）对Krashen的理论加以补充，指出除语言输入之外，可理解的语言输出对外语习得也起到重要的作用。首先，输出促进“注意”，即通过输出，学习者能发现其现有的语言知识与欲表达自己所需要的语言知识之间的差距，从而找出自身存在的语言知识缺陷；其次，输出能够验证假设，即输出活动能检验对语言形式、结构和意义的假设，使学习者根据反馈修改或重新加工自己的“输出”；再次，输出还有元语言功能，即输出能促进学习者对语言形式的准确掌握（Swain，1995：125-132，转引自王晓雯，2005：44）。在教材的设计上，编者遵循“先有效输入、再合理输出”的宗旨，学生通过看影视片段获得视听的输入，通过阅读每单元的剧情简介（“plot description”）、启发性文章（“enrichment reading”）、影评（“movie review”）获得阅读的输入，之后在教师引导下开展各种活动和完成作业，进行口语表达和创意写作等形式的输出。
4.教材设计的原则
4.1选材的真实性和趣味性原则
在大学英语教学中，可理解的输入是不可忽视的因素，是二语习得的先决条件。因此，教材的选材最好来自真实的语言环境，影视剧中的语言恰恰是生活化的真实话语，对学生学习地道的英文表达方式大有裨益。同时，应该兼顾趣味性。该教材有的单元选取了生动活泼的动画片片段为教学内容――《海底总动员》、《小鸡快跑》、《怪物史莱克》等，有的单元选取了幽默的电视剧――《老友记》、《成长的烦恼》，还有浪漫的爱情电影――《诺丁山》、《罗马假日》，更有由经典文学作品改编的电影――《傲慢与偏见》，等等，极大地吸引了学生对真实语言的注意，达到了很好的教学效果。
4.2训练的循序渐进原则
由于影视英语课程主要以训练学生听说能力为目的，因此应遵循听说训练的自然认知规律，先总后分，先输入后输出。在教材中，每个片段的处理都遵循“General understanding for main idea”――“Further understanding for details”――“Interactive activity”的顺序，即教师第一遍播放片段，仅训练主要内容的理解或要求学生总结大致意思。第二遍播放片段时，让学生练习抓取重要细节和记笔记等技巧。难度较大的片段，播放更多遍以帮助学生理解。学生听懂之后，再做各种课本设计的口语活动。
4.3主题的批判性原则
举例来说，“风中奇缘”单元，就引出了“什么是文明的实质”这一主题，让学生思辨西方人的工业化文明与印第安人尊重自然的生活理念之间的冲突，发展学生的批判性思维能力。而“罗马假日”这一单元，则引出了“在爱情和责任之间如何抉择”的话题，在教学实践中，我们发现该话题能够引发学生的热烈讨论。“死亡诗社”单元，让学生关注“如何处理学生的梦想与家长的期望之间的冲突”，在教学实践中，学生们纷纷就此发表感想，提出看法和解决方案。
4.4学生任务的创新性原则
《影视课堂互动英语》通过设计课前、课中、课后明确的听说读写学习任务，进行系列的综合语言技能训练，任务的设计注重课内课外活动相结合，不仅有效地培养、训练和增强学生的英语技能，而且鼓励学生大胆创新。例如，组织学生进行单元学习的创造性改写、故事改编，甚至将电影片段重新配音加以改造等。在实践操作中，让学生以小组为单位，基于单元主题制作多彩纷呈的创新性视频作品，充分发挥了他们的创造性潜力。例如，在学习“木兰”这一电影单元时，学生大胆发挥想象，进行各种创造性演绎。有的小组将动画电影《木兰》中不符合中国古代文化的荒唐漏洞一一指出，加以批判性评论，诸如原电影中人物不应该使用毛笔涂口红、不应该使用龙形的文身图案、不应该以国宝熊猫作为坐骑，不应该穿着背心，不应该将饺子烤着吃，不应该写简体中文字等。有的借助会声会影软件，将原电影片段进行改编，制作了视频“木兰新编”，设计了木兰婚后的故事――木兰大胆追求自己的自由和幸福。
4.5单元体例的统一性、科学性原则
《影视课堂互动英语》的单元体例遵循统一性原则，这样，学生在进行单元学习时就对其结构有了明确的认识和理解，老师在布置课前预习、课中学习、课后复习任务时易于操作，减少学生的疑惑。教材在前言中明确列出了各单元的组织结构，以及每一个部分的宗旨，如表2所示。无论是教师还是学生，使用该教材时都能对各部分教学目的一目了然，方便教师备课和学生自学。就组织结构的分布而言，其分为课前自主阅读、课堂导入、以听为主的训练、以说为主的训练、课后拓展练习、专业影评六大部分，既遵循了课前、课中、课后的教学操作规律，又实践了从有效输入到合理输出的语言教学理论，因此很多使用《影视课堂互动英语》作为大学英语课程教材的教师反映该体例的设计颇具科学性。
4.6练习形式的多样性原则
一些学者（杜瑞清，白靖宇，2005）已经指出，练习的设计要防止同类练习的重复率太高，应交替使用不同类型的练习，提高学生的学习兴趣。在《影视课堂互动英语》编写之初，主编就组织所有编者开会，强调各单元在练习的编写中一定要尽可能多样化，在排版形式上尽量做到丰富多样。仅就听力练习来说，其不仅包括选择、填空、连线、问答、判断正误等传统题型，还设计多种形式的图表让学生填写，更有“问题大爆炸”（“Question bombers”）、看图排序、合作记笔记、抓取对比性信息、根据中文翻译抓取英文句子等各种新颖的训练题型。多种练习的交替和变化，避免了乏味枯燥之感，保护了学生学习听力的积极性。另外，各类练习的设计贯穿了听力技巧的系列训练方法，如总结中心思想的方法、做笔记的方法、细节抓取的方法、“影子练习”（“shadowing”）方法等，能有效提高学生的听力能力。
4.7语言难度的适度、递进原则
在《影视课堂互动英语》各单元编写完成之后，主编组织编者开会讨论各单元的单元难度，从教材生词量和影视片段的语速两方面把握各单元的难易程度，根据难易的递进原则编排单元顺序。同时，教材的难易程度应照顾到大学一年级学生的水平，才能实现“可理解的有效输入”。教材选用的影视片段很多来自动画片，语言相对生活化，易于学生理解、接受。对于主题较深刻的电影，编者选取了语速适中、发音清晰的片段，避免选用生词过多、语速过快、学生无法理解的内容，因为难度过大的输入会打击学生学习英语的信心，甚至有可能导致学生厌恶英语听力训练。当然，为了强化训练效果，有时也会有语速快、信息集中的部分，但这类集中训练的内容在一个片段中的总体时间不长，避免了学生的听力疲劳现象。如，“海底总动员”单元中精听部分Scene3的task 2，就是让学生就小海龟们纷纷向Marlin提问的问题做速记练习，难度较大，但片段时间不长，教学实践中能达到很好的训练速记技巧的目的。
5.教材不足之处的反思
教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（2007）明确指出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”胡壮麟（2005：25）指出：“今天在我们讨论大学英语教材时，不能停留在纸质教材的传统概念上，而是应该看到大学英语改革，必然导致对大学英语教材的改革，即新型的大学英语教材应包括配套的电子或网络教学系统。”《影视课程互动英语》除纸质书籍外，仅配有视频片段光盘，并没有对全国公开的配套教学网络系统。在使用过程中，编者接到了订购院校的不少建议，指出教师制作教案耗时较多，希望获得该教材的配套教案、拓展性视频资料和学生创新性作业的范例。因此，该教材还有进一步完善的空间。下一步改编中，如能开发面向全国的课程网站，提供上述这些辅助资源的下载服务，将会提高该教材在全国的接受度。
6.结语
《影视课堂互动英语》基于可理解性语言输入与输出相结合的语言学理论基础而开发，在设计上遵循了选材的真实性和趣味性原则、训练的循序渐进原则、主题的批判性原则、学生任务的创新性原则、单元体例的统一性、科学性原则、练习形式的多样性原则和语言难度的适度、递进原则，在使用中广受欢迎。在对广东外语外贸大学管理学院、经贸学院、信息学院、法学院、政管学院和中文学院6个学院的教材使用情况的调查中，共收集有效问卷3110份，调查统计显示，学生对《影视课堂互动英语》的满意度高达94%（郝建华，阎莉，2008：63-65）。然而，教材也存在一些不足，如没有提供现成的配套电子教案和网络教学系统，导致使用中仍有一些不便，一定程度上影响了教材教学效果。希望该教材编写实践中的这些经验与不足，能够对未来大学英语视听说课程教材的编写提供借鉴。
参考文献：
[1]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.4.
[2]Nunan，D.Second Language Teaching and Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
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[4]Swain，M.Three Functions of Output in Second Language Learning[A].In Cook & Seidlhofer（eds.）Principles & Practices in Applied Linguistics[C].Oxford：Oxford University Press，1995：125-132.
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[6]杜瑞清，白靖宇.对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践[J].外语教学，2005（1）.
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[9]罗立胜，李子男，葛岚.克拉申语言输入说与外语教学[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2001（04）.
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[11]王晓雯.论全英商务教学中教师的角色[J].国际经贸探索，2005（S1）.
篇9
关键词：翻转课堂；任务式教学；大气污染控制工程
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0198-02
大气污染控制工程是高校环境工程、环境科学专业的一门主干专业课，全面讲授大气污染控制的基本理论、各种控制技术的过程分析及典型控制设备的工艺设计计算，结合大气污染控制工程实验，培养学生分析和解决大气污染控制工程问题的能力，从而为学生进行大气污染控制工程设计、科研及技术管理打下必要的基础。大气污染控制工程是南京工程学院环境工程专业的重要专业课，课时长达72学时。本文通过分析大气污染控制工程理论教学中的突出问题，提出了任务式翻转课堂的教学模式，并对这一模式进行了探索。
一、大气污染课程理论教学中存在的问题
目前，《大气污染控制这门课程》，仍采用“教师课堂讲授为主导”的传统教学模式。这一教学模式存在如下弊端。
1.学生被动学习。大气污染控制工程是一门理论结合实践的综合性的课程，不仅要求教师有很强的理论功底，也需要教师有很强的工程背景。很多章节需要结合或补充实践工程案例，因此常规的课堂讲授法，如果教师只是照本宣科，学生就容易走神，长此以往，学生的学习积极性和兴趣将会被销蚀。教师要随时注意学生的听讲状态，若发现学生精神不太集中，及时插播一些和本节课相关的工程上的实际案例，这些课外的东西学生往往比较有兴趣，这就对教师的工程经验提出了很高的要求，而很多教师正是缺乏这部分工程经验，因此大多数教师的课程往往沦为课本知识的填鸭式灌输，而学生是昏昏欲睡，被动学习，应付考试。
2.师生间互动少。在常规课堂讲授法教学中，教师忙于将PPT上的内容灌输给学生，而学生只是忙于抄笔记、记笔记，教师不能及时掌握学生的知识接受的情况，学生也没有机会和时间去和老师交流，可能部分教师仅有的师生互动就是单一的教师提问题，学生回答。并且由于学生个体的差异，讲授模式不容易做到因材施教。学生在课堂上思维是处于一个惰性状态，不需要思考，只需要记录教师讲授的知识点，长此以往，不利于大学生独立、创新等能力的培养与提升。
3.学习效果差。有研究表明即使是成年人，注意力也仅仅能高度集中20分钟左右，所以长时间的学习偏长的讲授时间会使学生注意力分散。而目前，大部分高校每节课时间为45分钟，采用课堂讲授教学法，通常教师往往讲授的时间较长，甚至有些教师出现拖堂现象。而下面的学生由于集中注意力时间过长后，造成注意力分散，学习效果差。
二、引入翻转课堂教学模式的必要性
南京工程学院始终坚持“学以致用”的办学理念，走校企合作产学融合的办学道路，是全国高等院校应用型本科院校专门委员会主任委员单位。因此“应用”是我校办学的特色，而常规的课堂讲授法无法激起学生的兴趣，也无法满足学生实践或实训的现实需要，在课堂讲授中融合其他教学模式和教学方法，取得较好的教学效果已经刻不容缓。其中翻转课堂教学法得到了内众多高校的认可，翻转课堂也称为颠倒课堂（Flipped Classroom），它先由学生在课前观看教学视频、完成针对性练习发现问题，然后在课堂上进行师生、生生沟通交流，共同分享学习成果与心得，从而实现教学目标，翻转课堂教学模式将进一步丰富和改进高校教学模式，提高育人质量，为进一步深化高等教育教学改革提供指导借鉴和努力方向。目前很多高校教师针对翻转课堂法提出了自己的见解，并且进行了探索和尝试。
三、大气课程任务式翻转教学模式构建
翻转课堂不仅是对传统教学顺序的变化，同时对是对教学理念的根本性变革，对教师的专业素养和知识结构提出了很高的要求。如教学视频，要达到和教学内容的完全匹配，往往需要教师自行制作视频资料，而且需要保证视频资料的视觉效果，这些给教师教学能力、信息技术能力、专业素养等方面提出了很高的要求。这些不利于翻转课堂在大学的全面开展。本文针对大气污染控制这门课程，从任务角度出发，通过布置小专题、学生查阅资料、PPT汇报、学生与教师共同评价的方式，进行了尝试，这种任务书翻转课堂教学法更便于实施。该方法的具体模式如下。
1.任务下达。课程授课前根据教学内容，选择8―10个小专题，如“雾霾的分布及演变”、“城市生活垃圾的焚烧处理的现状”等，题目紧扣当前大气污染的热点问题，让学生自由分组选择题目，每组3―5人，给出4―5周的时间准备，同时对如何查找资料及整理资料对学生进行指导，学生通过文献期刊、网络、报纸等来源收集相关资料，准备PPT。学生小组选出组长一名，并负责将任务分解并分配给组员，协调完成整个题目。
2.课堂展示。根据课程内容进程，提前安排汇报的小组，当课程进行到其中某个小专题所在的章节时，留出15―20分钟时间，让该小组的同学展示和讲解他们的PPT内容，然后下面其他小组的学生进行提问，最后教师根据学生提问情况及小组PPT汇报情况进行点评。
3.评价体系。不仅教师对小组专题汇报情况进行打分评价，同时为了调动学生的积极性，其他每个小组也要针对该组同学的PPT内容、讲解及问题回答进行打分，教师和学生的分值各占50%。这样学生在课堂上的角色不仅仅是被评价对象，同时也是裁判，也能对其他同学进行评价，这就调动了学生的积极性。为了防止部分学生因为私人感情出现分数不合理情况，分数以小组的形式给出，而不是个人打分。为了鼓励学生积极提问，教师对提问环节也进行记录，对于认真思考，提问比较有质量的同学进行加分。最后为了避免出现小组内只有少部分组员干活，其他人偷懒的情况，在该组的最终得分确定后，将由组长根据组员在整个过程中的贡献给每个人分配得分。
四、任务式翻转课堂实施效果
通过实践后发现，布置8―10个小专题后，各小组领到任务，都能积极查阅资料，准备PPT，这个环节不仅提前锻炼了小组同学的查阅资料、整理资料的能力，且由于最终各个组员的成绩由组长根据其在任务完成过程中的表现分配，因此，小组组员都必须真正参与进来，完成自己分配到的内容。小组内分配到汇报任盏耐学，在讲台上面对全部同学和老师进行汇报，不仅锻炼了自己的胆量，同时也锻炼了自己的语言表达能力，这些能力的培养对以后的工作岗位都是非常必要的。同时8―10个小专题的内容也能极大的补充课本内容，开拓学生的视野，让学生真正参与进来，变被动学习为主动学习。
五、结语
任务式翻转课堂教学法是将部分章节的内容或与本课程相关的热点问题以任务的形式布置给学生课下准备，课上对学生的成果进行展示和讨论，不仅拓展了学生的知识面，同时学生在查阅整理资料及汇报过程中也能锻炼自己的能力，另外在课程理论教学过程中穿插这部分专题汇报也能提高教学效果。
参考文献：
[1]唐小玲，倪金龙.大气污染控制工程课堂教学改革与优化[J].化工高等教育，2013，1：78-80.
[2]张杨帆.大气污染控制工程案例教学效果的调查研究[J].化工高等教育，201，13：82-85.
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[4]丁园，刘小燕.任务式翻转课堂教学法在环境工程专业英语课程中的探索[J].教育教学论坛，2016，31：126-127.
[5]钱飞跃，王建芳，盛楠楠.基于翻转课堂的大气污染控制工程课程设计教学模式的重构[J].当代教育理论与实践，2015，7（7）：56-58.
[6]张莉靖，曹殿波.翻转课堂教学模式研究[J].陕西教育：高教，2014，（2）：15-19.
篇10
关键词：人本主义；大学；英语课程；重组
一、人本主义的概念及基本观点
人本主义心理学大约出现于20世纪五六十年代，它与行为主义心理学和心理分析心理学形成对立。人本主义心理学强调学习者内心世界的重要性，并且把个人思想、意愿与情感放在所有人发展的中心地位（Williams & Burden，1997）。人本主义所倡导的学习理论，不像行为主义和认知心理学那样，从验证性研究中得到原则后再形成推论，而多半是根据经验原则提出观点与建议。此外，人本主义学习理论不限于对片面行为的解释，而是扩大至对学习者整个成长历程的解释。人本主义学习理论的主要代表人物有马斯洛(A.H.Maslow)和罗杰斯(C．Rogers)等人，主要理论有“情意教学过程论”和“以学生为中心的教学模式论”。
人本主义学习理论的基本观点如下:
(1)强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性，选择能力和意愿。
(2)学习是人的自我实现，是丰富人性的形成。
(3)学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己。
(4)人际关系是有效学习的重要条件，它在教与学的活动中创造了“接受”的气氛。
总而言之，语言学习不仅需要教师向学生传输语言知识，还需要通过大量的语言实践培养学生的语言技能；学习语言的终极目的是交流信息、沟通思想，教师与学生面对面的语言交流和互动才是最有效的学习途径。人本主义学习理论的最大特点是重视学习的感情因素。因此，教师在语言教学过程中，要以学习者为中心，突出学习过程和自我实现的价值，贯彻“以人为本”的原则。
二、人本主义理论对英语教学的要求
（一）突出学生的主体地位
把“主体”地位还给学生，建立平等、合作的师生情感关系，进行开放式的教学，这样教师教得顺心，学生学得顺心，师生感情融洽、配合默契，教学任务也就能顺利完成。（黄和斌，2001）许多学生都认为英语学习是枯燥乏味的、难学的。所以，为了改变学生对英语学习的偏见，英语教师应想办法让学生主动参与到课堂活动中来，努力为他们营造一种轻松愉快的学习氛围，使他们积极地参与教学活动，自然地习得语言。
（二）倡导自主学习
尽管人本主义理论没有为“以学生为中心”的教学思想总结出系统的教学程序，但是它却提出了许多有利于学生培养自主学习能力的措施，主要包括以下几点。
(1)认真组织英语教材，确保其能适合学生的知识水平、学习兴趣和特长等，以方便学生的自主学习。
(2)教师的提问应该具有真实性和现实性，以激发学生的求知欲、好奇心和学习动机。
(3)所提供的各种学习条件情景和目标要有可选择性，这样学生才能根据自身的实际情况选择适合自身的教学情景和目标。
(4)为学生提供确立学习目标、计划和内容的机会，以使他们根据自己的兴趣选择学习程序。
(5)要求学生对自己的学习进行评价，教师和其他同学要对学生的自我评价给予反馈。
在英语教学过程中，教师应充当学生学习的帮助者、促进者。教师要为学生创建轻松、愉快的语言学习环境，以引起学生的学习兴趣，鼓励学生自由探讨，使他们逐渐形成独自发现问题、分析问题、研究问题的能力。同时，教师应注重言传身教，以自己广博的学识去吸引学生，使他们产生学习的动力，从而激发他们积极的情感，由情感发展为一种强烈的需要，由需要促进他们的自主学习，从而培养他们的自主学习能力。因此，要培养学生的自主学习能力首先应从提高学习者自主学习意识、提升学习者学习动机入手，然后对学习者的语言学习潜质进行挖掘。
（三）营造和谐的师生关系
和谐的人际关系是英语教学中一个重要因素。以罗杰斯为代表的人本主义学派认为和谐的师生关系比教学技能、课程计划、视听技术手段等还要重要。因为，良好的师生关系的建立，可以使学生形成积极的心理状态，这种状态可以保证学生在学习中身心愉快、兴趣盎然，从而获得良好的教学效果。这种和谐关系的建立对我国教育界产生了深远的影响。近年来较为流行的“疯狂英语”和“沛沛英语”，或是基础英语教学中的“愉快教育”和“轻松学习”都从情感教育入手，强调教师应努力创设和谐宽松的教教学环境，保证学生主动积极参与教学过程，从而使英语教学的过程成为帮助学生充分地发掘自身潜能、发展个性和实现个人价值的过程。
三、大学英语课程内容重组教学研究
2007年推出的《大学英语课程教学要求》(修订)明确提出:“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展的需要。”《英语新课程标准》指导下的大学英语教学，内容要更加符合社会的需求，教学要求要更高，教学模式应更加灵活，教学评价机制更加人性化。而课程重组和整合的目的是培养市场需求的合格人才。因此，人本主义视角下的英语课程内容重组除了以上要求外，还需要考虑以下两个因素。
（一）培养学生的英语综合应用能力
大学英语教学过程中，教师应加强对学生语言产出技能的培养，努力引导学生进行可理解性的语言输出，在这过程中还应不断引导反馈和修正，以培养学生的英语口语交际能力。在缺乏以英语为母语的教学环境下，教师应该为学生更多的说练英语的机会，让他们在模拟语境中练习英语的输出能力。此外，教师要注重将第一课堂和第二课堂相结合，充分发挥校园和媒体的作用，例如校园电台、视频广播、校园网等，为学生营造浓厚的语言学习氛围，切实提高学生的英语综合应用能力。
（二）利用网络资源进行教学
网络资源的形式多种多样，通常会集声音、图像、文字等媒体为一体。教师在英语课堂中合理的利用网络资源，将有利于引发学生的学习兴趣，并能调动学生的积极性。英语教师可以在广泛的网络信息中找到交互式的语言材料。最重要的是，网络资源的应用对于建立和谐的师生关系，重新定位师生在教学中的角色，展开有效的英语教学活动有着巨大的推动作用。
四、结语
总之，大学英语课程内容重组是当前大的时代背景下，依据新大学英语课程教学要求提出的一项重要教学改革，是一个规模巨大的工程。尽管当前已有很多学者就此问题进行了一些研究，但其在大部分高校中仍处在改革探索阶段，有很多问题需要解决。
参考文献:
[1]王洵.人本主义教育理念在英语教学中的作用[J].疯狂英语，2007，（4）
