中秋成语范文

导语：如何才能写好一篇中秋成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、月旦春秋、月地云阶、月黑风高、月里嫦娥、月露风云、月落星沉、月明千里。月夕花朝、月下花前、月下老人、月盈则食、月晕而风、月章星句、月朗风清、月朗星稀、月露之体、月落参横、月落乌啼、月满则亏、月没参横、月明星稀、月缺花残、月缺难圆、月夕花晨、月夜花朝、月异日新、月圆花好、月中折桂。

2、中秋节，又称祭月节、月光诞、月夕、秋节、仲秋节、拜月节、月娘节、月亮节、团圆节等，是中国民间的传统节日。中秋节源自天象崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来。

（来源：文章屋网 ）

篇2

2、度中秋今年好运伴您走，贺国庆往昔忧虑一朝摒。愿双重佳节带给您双赢的好运气。

3、月到中秋了，你我天各一方。岁月流失的都是美好，我会想你，你记得那句话吗？ 明月情依依，繁星语切切

4、在这人月两团圆的日子，我却身在远方，不能与你同庆，祝中秋快乐，记得留块月饼给我哦！

5、网缘！情缘！月圆！中秋夜语寄相思，花好月圆情难圆。带去问候和思恋，心想事成愿缘圆。

6、千里试问平安否？且把思念遥相寄。绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，中秋快乐！

7、这个最美丽的节日，想送你最特别的祝福。试着寻找最华丽的祝词，我没能做到。一句最朴实的话：中秋快乐!

8、声声祝福请微风替我传送，缕缕关怀托流水替我寄予，虽然忙忙碌碌无法常相聚，但却时时刻刻把你惦记。

9、遥遥千里暂未聚，但邀明月代传情，月圆酒美共相福，满天福祝都送你。

10、中秋节抬头望明月，低头思故人，虽然我很是想你，但我不会寂寞，因为我与你在分享同一轮明月。

11、十五的皓月高挂晴空，你不在我的身边，我只好让明月带上我思念和祝福－－节日快乐！我想你！！！

12、月是中秋分外明，我把问候遥相寄；皓月当空洒清辉，中秋良宵念挚心；祝愿佳节多好运，月圆人圆事事圆！

13、用浪漫做皮；用温馨做馅；幸福做蛋王；懂得品味的人不需要多，最好只有你一个！

14、月圆年年相似，你我岁岁相盼。那满天的清辉，遍地水银，便是我们互倾的思念。

15、思念如绿叶，渐渐舒展，又是中秋月圆夜，与月亮星星相望醉眼，想你的心化作梦呓，祝福你！

16、明月本无价，朋友皆有情。路遥千里，难继相思。人虽难至，心相融之。衷心祝愿您和家人团圆美满,幸福安康.

17、明月当空，相思甚浓。亲情爱情，情系佳节。家圆月圆，圆满中秋。有你的日子，月亮就是圆的。

18、明月，一闪一闪，挂天边；思念，一丝一丝，连成线；回忆，一幕一幕，在眼前；但愿，一年一年，人圆全。

19、思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩你我；而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。

20、朋友,不管你现在身处何方,今晚一定要看看那被你遗忘已久的月亮,许个愿吧很可能就会实现哦!中秋快乐!

21、千里试问平安否？且把思念遥相寄。绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，中秋快乐！

22、明月本无价，高山皆有情。愿你的生活就像这十五的月亮一样，圆圆满满！

23、网缘！情缘！月圆！中秋夜语寄相思，花好月圆情难圆。带去问候和思恋，心想事成愿缘圆。

24、朋友，不管你现在身处何方，今晚一定要看看那被你遗忘已久的月亮，许个愿吧很可能就会实现哦!中秋快乐!

25、八月十五将至送你一只月饼，含量：100%关心，配料：甜蜜+快乐+开心+宽容+忠诚=幸福；保质期：一辈子 保存方法：珍惜。

26、中秋，思念的时节，我将真诚与祝福浓缩至短信，带着关怀与思昐，随电波飞向你。

27、我们的距离虽然远，但是你永远挂在我心中，就如八月十五这一天，希望永远记的我，中秋节快乐。

28、中秋佳节中秋月，月圆事圆人难圆，思念、思念，不禁泪潸潸。

29、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。送上香甜的月饼，连同一颗祝福的心！

30、在此中秋佳节来临之际，愿你心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！愿望个个如愿，中秋快乐！

31、关掉你的手机，慢慢地闭上眼睛，想想我，想想月饼，你会发现我和月饼一样可爱！中秋节快乐！

32、祝福中秋佳节快乐，月圆人圆事事团圆。人顺心顺事事都顺。祝全家幸福、和气满堂、合家欢乐！

33、明月千里难以触摸，对你的思念无处寄托。举杯邀明月，说：福多！财多！快乐多！

34、月亮说，她会在八月十五的晚上安排美丽的月光，将我的祝福送到你的眼里，写在你的心上。

35、年年圆满如意，月月事事顺心，日日喜悦无忧，时时高兴欢喜，刻刻充满朝气，月圆人圆花好，事顺业顺家兴！

36、秋意撩人，愿在初秋的夜晚你我共享，皓月当空，思意正浓！祝中秋快乐，记得留块月饼给我呦！

37、中天皓月明世界，遍地笙歌乐团圆。祝您的事业更加成功，从本次月圆时开始，好事不断…

38、清风带去我的祝福，明月捎走我的问候，送你一丝风儿，赠你一缕月儿，风月无边，人间有情，中秋快乐！

39、今夜明月圆，家家人团圆，幸福好因缘，快乐朋友缘，甜蜜爱情缘，愿你日日花好月圆，中秋更是幸福团圆！

40、月是中秋分外明，我把问候遥相寄；皓月当空洒清辉，中秋良宵念挚心；祝愿佳节多好运，月圆人圆事事圆！

41、八月中秋不送礼，发条短信祝福你，健康快乐长伴你，好运和你不分离，还有让我告诉你，财神已经跟随你。

42、佳节到,送您个月鉼：第一层财运；第二层幸运；第三层福运；第四层浪漫；中间夹层甜密，祝您天天好心情！

43、听到～想到～心到，说到～做到～得到，时间到～我的美好祝福已全部让你收到。中秋快乐！微笑甜甜！

44、千里试问平安否？且把思念遥相寄。绵绵爱意与关怀，浓浓情意与祝福，中秋快乐！

45、月是中秋分外明，我把问候遥相寄；皓月当空洒清辉，中秋良宵念挚心；祝愿佳节多好运，月圆人圆事事圆！

46、嗨，嫦娥让我给你带个话，今年中秋给她留点月饼渣，她明年会给你送个大金月饼。祝中秋节快乐！

47、发出的是文字，收到的是快乐，见到的是文字，不见的是牵挂，打开的是健康，读出的是吉祥，默默的是祝福。祝中秋节快乐。

48、钱多钱少，常有就好；人丑人俊，顺眼就好；人老人少，健康就好；家穷家富，和气就好；人的一生，平安就好；祝中秋节愉快。

49、以粗茶淡饭养养胃，用清新空气洗肺，让灿烂阳光晒背，找群朋友喝个小醉，像猫咪那样得睡，忘却辗转尘世的累。祝中秋快乐。

50、十五月，圆又圆，打制的月饼甜又甜。嫦娥仙女来做馅，玉兔宝宝忙做皮，月洒银辉做封面，星光点点做提绳。

51、金秋圆月挂天边，浪子心中思念添；寂寞嫦娥空际舞，八戒被贬为那般；我予汝心天可表，千里也能共婵娟。

52、天气变得好快，凉风悄悄袭来，晚上毯子要盖，别把脚丫冻坏，没事叨根骨头，那样可以补钙，不要再骂我坏，祝你中秋愉快。

53、关掉你的手机，慢慢闭上眼睛，想想我，想想月饼，你会发现我和月饼一样可爱！中秋节快乐！

54、嗨，嫦娥让我给你捎个话：你昨晚如此含情脉脉地凝望她，让她心跳加快，一夜未眠，拜托今天你不要再用目光骚扰她啦!

55、那一场风花雪月的事 中秋的月亮，在窗外静静地悬着。我楞楞地看着它，仿佛它是一面明镜，你我在互相注视。

56、中秋相思，意浓浓；泪眼人儿，梦在怀；月是故乡明，人是你最好。

57、我正着手筹备公司生产月饼。用浪漫做皮；用温馨做馅；幸福做蛋王；懂得品味的人不需要多，最好只有你一个！

58、送你一份中秋月饼，成份：真心+快乐；保质期：一生；营养：温馨+幸福+真情；制造：想念你的人。

59、清风带去我的祝福，明月捎走我的问候，送你一丝风儿，赠你一缕月儿，风月无边，人间有情，中秋快乐~

60、明月清风寄相思！让月儿捎上我的祝福传递给你；让思念化作一缕轻风，柔柔的吻过你的脸！

61、洁明皓月逢佳期，挚手共享两相依，爱深情浓甜似蜜，翱之清风何求兮。誓与君相伴月缺至月圆共度此时至此生！

62、中秋之夜一起注视遥远的明月，月亮把我们的目光和思念传递给对方，一如她反射阳光！

63、后羿忙射日，嫦娥偷奔月。月老不曾老，自古情难了。中秋月儿挂，心中圆往事。玉兔伴嫦娥，绢带千古绕相思。

64、你是月饼我是馅，缠缠绵绵总见面；你是风筝我是线，追追逐逐把你牵；你是明月我是泉，美美满满一万年！

65、我要给你一个最难忘的中秋节，让你在每个月圆之夜，都会想起我们一起走过的日子。

66、如果佳节给我机会，我会说“我爱你”再加一个期限就是“一万年”中秋节快乐。

67、在此中秋佳节来临之际，愿你心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！愿望个个如愿！中秋快乐！

68、红红翠翠，年年朝朝暮暮。暮暮依依，时时鲽鲽鹣鹣。说不完的思念，但愿您的生活就象月一样美满！

69、在此中秋佳节来临之际，愿你心情如秋高气爽！笑脸如鲜花常开！愿望个个如愿！中秋快乐！

70、送一个圆圆的饼，献一颗圆圆的心，寄一份圆圆的情，圆一个圆圆的梦。中秋节快乐！

71、不管你此时身在何方，看看那被你遗忘很久的月亮；因为它满载我的祝福。祝中秋节快乐！！！

72、千好万好事事好，月圆情圆人团圆。祝：中秋节快乐，万事如意，心想事成！

73、在这个美好中秋佳节身在异乡的我们不能与亲人团聚就让我们一起来祝愿远在故乡的亲人们快乐幸福安康。

74、中秋月圆、佳节思亲、远隔天涯、举目有亲、心愿、祝愿、如愿、情缘、了愿。祝你幸福快乐！

75、云淡天青，一轮明月廊照人家，时蓬中秋，三杯美酒，绕膝亲情。祝：家庭幸福，中秋节快乐！

76、酒越久越醇，朋友相交越久越真；水越流越清，世间沧桑越流越淡。祝吾友中秋佳节过得开心！

77、不是每朵浪花都为海滩而来，不是每颗星星都为夜幕而来，不是每次细雨都为麦苗而来，只有我的信息为祝福你而来，中秋快乐。

78、累了要好好休息，错了别埋怨自己，苦了是幸福的阶梯，伤了才懂得珍惜，醉了就是折磨自己，笑了忘记哭泣，祝中秋快乐。

篇3

关键词：体育教学；篮球教学；优化

近年来，在以素质教育为指导的前提下，篮球运动成为体育课程不可或缺的一部分。因为篮球适合学生的体育锻炼，它以篮球为工具，以投篮准确为目的，以技术为手段，整体运用专门的技术和战术作为进攻和防守的手段，练习时运动量不太大，强度可以随时调整，没有大量的奔跑，且篮球运动的团队合作能够培养学生的团队精神，而激烈的竞争能够激发学生的拼搏精神。但是由于我国篮球教学起步晚，教学水平还比较落后，训练管理体制跟不上现代篮球的发展水平，因此针对篮球教学的现状转变篮球的教学模式是十分必要的。

一、当前高中篮球教学现状分析

篮球教学在高中的普及率极高，但是由于受到传统体育教学观念的影响，篮球教学存在着一些不足之处，其中主要表现为体育教师和学生方面。

（1）体育教师的教学内容和方法一成不变，以理论基础教学为主，让学生模仿一些简单的体育技术动作，无法提高体育教学中篮球教学的效率和质量，阻碍了学生篮球水平的提升。

（2）教师对新知识以及新方法的认识仍处于初级水平，重复讲解知识，致使学生的参与程度不高。篮球学习需要足够多的实践，但是体育教师往往无法保证教学过程中的练习时间，没有适当的教学方法让学生自主地提高篮球技术。而且，老师与学生沟通也不及时，有时师生矛盾严重阻碍教学进度，降低了教学质量。

（3）学生的整体水平不一，体育教师并不能根据学生的实际水平进行特殊的个性化的教学，而只是一味地将技能灌输给学生，这样发展下去会让学生的体育水平逐渐走向两个极端。许多学生一个学期下来，并没有学到什么技能，甚至连最基本的步伐和控球技术都没有掌握。

二、优化篮球教学模式的具体实施过程

1.转变体育教师的传统教学理念

随着社会经济和文化教育的发展，体育运动项目的锻炼目的更加注重身心健康方面。在高中的篮球教学中，由于大部分学生并非篮球特长生，所以在提升学生篮球技能的同时也要满足学生对于篮球运动的休闲需求。在体育教学中，应充分体现现代的教育理念。例如，在平时的教学中，多与学生进行交流，询问学生的兴趣爱好。大多数学生希望加入一些趣味性的游戏，因此体育教师可以在平时进行控球等基础性练习的时候，安排 “叫号”等游戏，通过游戏过程提升学生的基础性技能。

2.合理安排教学内容和方法

篮球教学是高中体育必不可少的重要环节。体育教师可以根据学生的篮球技术水平来分组，将几乎没有接触过篮球或者技术较差的学生分为初级组，以培养篮球的基本技能作为主要教学内容；将有一定篮球技术基础的学生分为中级组，以提升学生的整体能力为主要目的；针对技术已经到一定层面的学生，挑选其中一些去参与学校的篮球比赛，作为学校的体育后备人才。通过以小组为单位来进行教学活动的教学分配，可以有效提升教学质量与学生积极性。另外，在课堂中定期举办篮球比赛可以训练学生在竞争中的灵敏度，比赛后，让学生分组讨论如何进行战术破坏；在理论课上给学生放映NBA的视频，展开篮球战术设计、篮球欣赏、赛后点评等意识教学的内容，培养学生的兴趣与创新精神。

3.改善师生关系，提高学生篮球学习兴趣

体育教师与学生的关系是提高学生篮球学习兴趣的保证。当学生在学习中遇到许多意想不到的问题时，教师要以平常心对待，多用激励和鼓励的语言，寓情于教，循循善诱。学生在技术上有进步要及时表扬，遇到困难时要帮助学生，并给予他们信心；作为教师，在和学生相处中要做严师，更要做益友，尊重并信任学生，以平等的身份与学生相处，让学生能感觉到真挚的关心和爱护，使师生感情和睦，配合默契，从而在教学过程中达到事半功倍的效果。同时，教师要参与到学生的练习中去，在教学中以学生的基础练习为根本，与学生一起做游戏，一起打比赛，这样在缩短了教师与学生距离的同时，也加深了师生之间的感情。

篇4

1、嫦娥奔月：嫦娥：月宫仙子；奔：径直向目的地走去(飞去)，读四声。嫦娥飞向月亮。

2、低唱浅酌：低唱：轻柔地歌唱；酌：饮酒。听人轻柔地歌唱，并自在地慢慢饮酒。

3、桂子飘香：指中秋前后桂花开放，散发馨香。

4、三节两寿：旧俗对于塾师，逢端午节、中秋节、年节及孔子诞辰，塾师生日，均各加送束脩一月，称为三节两寿。亦用以泛指节日和生辰。

5、花残月缺：形容衰败零落的景象。也比喻感情破裂，两相离异。

6、月过中秋：指错过时机。中秋节时月亮最圆、最亮、最美，故用以比喻良机。

7、皓月当空：明亮的月亮在空中照耀着大地，形容月光皎洁，天气暗和。

8、悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

9、碧海青天：原是形容嫦娥在广寒宫夜夜看着空阔的碧海青天，心情孤寂凄凉。后比喻女子对爱情的坚贞。

10、月里嫦娥：嫦娥：神话中月宫里的仙女，相传她是后羿的妻子，因偷吃不死之药而上了月宫。比喻风姿绰约的美女。

11、花好月圆：花儿正盛开，月亮正圆满。比喻美好圆满。

12、广寒仙子：广寒：即广寒宫，传说中月亮上的仙宫。广寒宫里的仙子——嫦娥。

13、秋节赏月：中秋节是我国古老的节日，赏月是节日的重要习俗。许多诗人的名篇中都有咏月的诗句，宋代、明代、清代宫廷和民间赏月活动更具规模。

篇5

关键字：英语语言课程 课程设计 需求分析

需求分析（needs analysis或needs assessment）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。在外语教学领域，需求分析最早使用于20世纪70年代初，目的是为成人学习专门用途英语（ESP）的课程设置提供依据，即通过分析语言学习者所处目标环境与语言特征，最后制定专门用于英语教学理论大纲的方法。目前，外语需求分析已广泛应用于外语教学各个领域并取得丰硕成果。然而，该领域出现了“重应用，轻理论”的倾向，致使一些实际问题遗留下来，没有从理论上得到及时有效的澄清（倪传斌，2006）。下面，笔者就外语需求分析的关键问题做出概述，以求在理论上得以梳理清晰。

一、需求分析的定义

目前，国内外的研究者由于研究角度、领域和方法不同，对于外语需求分析的分类和命名可谓众说纷纭。

Richterich（1972）第一个提出了外语教学中需求分析的模式，指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴。

Berwick （ 1989： 52）曾简单通俗的定义“需求”为“目前的局势（ a current state of affairs）和期待的未来状态（a desired future state）之间的差距”，并把需求细分为规定的需求（prescribed needs）与意识到的需求 （felt needs）。Berwick（ 1989： 58）把规定的需求定义为教育者以别人的学习经历为依据而设定的需求，即规定学习者必须达到的目标，而把意识到的需求设定为学习者本人的需求。

Brindley（1989）和Robinson（1991）提出了客观需求（objective needs）与主观需求（subjective needs）这一组概念。他们把所有关于学习者的客观情况，如学习者目前的外语水平、语言学习中的难点、目前或将来打算从事的工作等等笼统地称为客观需求，而把学习者在语言学习中的认知和情感需求（信心、态度、期望等）概括为主观需求。

虽然对于“需求”的定义人们还没有统一的意见，但比较一致的看法是：仔细全面的需求分析应该包括“目前情景分析”（ present situation analysis）和“目标情景分析”（target situation analysis）（Robinson， 1991： 8-9）。需要注意的是不同的情景下“需求”的含义和侧重点是有区别的，因此“需求”的确切含义应当结合一定的背景来进行考虑。需求分析的关键是要找出学习者现有的语言运用能力和专业知识水平与他们所期望达到的程度之间的距离，以使教师能将精力投放在最需要重视的方面。也就是说，完善的需求分析应该是这两者的有机结合，找出两者存在的差距。这两者之间的差距，即为我们的教学所要解决的问题。

二、需求分析的模型

需求分析模型研究一直在不断发展，日趋成熟与完善。其中主要包括目标情景分析模型、目前情景分析模型、Hutchinson& Waters的分析模型和Dudley-Evans& St. John的分析模型等。

目标情景分析模型（TSA）主要用来分析学习者未来工作的环境对学习者的要求以及学习者对待这种需求所持的态度。其中最为著名的模式由Munby于1978年在其著作《交际大纲设计》中提出，称为“交际需求处理器”（Communication Needs Processor， CNP）。这个处理器由一整套有关交际的问题（如话题、参与者、媒介等）组成，旨在建立一个个体学习者交际需求的框架。

目前情景分析模型（PSA）由Allwright（1982）提出，是对目标情景分析的一种补充。这一模式主要包括两个步骤：首先，它从目标情景分析出发，将得到的结果与学习者目前能力进行比较来诊断学习者的语言缺陷，最后将这些目标需求转换成活动需求的形式；其次是建立相应的测量尺度，对这些活动在教学实施中的优先级别进行界定和分级（West 1994：10）。

Hutchinson& Waters的分析模型于1993年提出，由目标情景分析框架和学习需求分析框架两部分构成。这两个部分则分别由六个问题组成，前者包括：为什么需要这种语言？这种语言如何被使用？这种语言应涉及那些领域？学习者将与谁使用这种语言？何处使用这种语言？何时使用这种语言？后者包括：学习者为什么学习这门课程？学习者如何学？哪些资源可用？学习者包括哪些？何处开设ESP课程？何时开设ESP课程？

Dudley-Evans& St. John（1998：125）的分析模型在以往需求模式的基础上进行了拓宽，将更多的因素考虑在内，包括学习者的个人信息、学习者的专业信息、学习者的语言信息、学习者的欠缺、学习者的课程需求、语言学习需求、在目标情景中如何交际等方面。

三、需求分析的程序

需求分析一般应按照以下三个步骤来进行：计划、收集信息、分析信息。计划是进行需求分析的首要步骤，对于有效的需求分析意义重大。在进行调查之前，我们应该作好充分的准备，明确三个问题：分析所需要的信息有哪些？为什么需要这些信息？怎样找到需要的信息？

在明确了需求分析的目的之后，就应当收集信息。Dudley-Evans& St John（1998：131）认为需求分析的主要信息源应该是1.学习者；2.从事该领域工作或研究的人员；3.职前学生；4.该领域相关的文献；5.顾客；6.顾主；7.同事；8.ESP的相关研究。根据不同研究需要，我们可以侧重不同的资料收集形式，例如可以通过问卷调查、访谈、观察、案例调查等形式调查学生的基本情况，也可以同时使用多种方法来获取有关的完整准确的情况。

分析所得信息是需求分析中一个非常重要的环节，只有通过详细分析所得信息，才能获得我们课程设置和教学活动的依据。分析可以采用定量分析（quantitative analysis）的方法，也可以采用定性分析（qualitative analysis）的办法，也可以综合使用两种方法。

值得注意的是，需求分析并不是一件一劳永逸的事，它是动态发展的。学生的学习需求是可变的，课程设置、教材、教学设施和社会环境也会造成需求的改变。这些情况都需要课程设计者和教师随着课程的进展而不断地进行适时的、反复的分析，并不断地修整其中不完善的地方。

四、结语

制定任何外语政策、外语教学大纲，定位任何外语教学目标，都离不开需求分析，这能为大学英语教学的进一步完善提供科学依据，同时也能更好地对人才培养目标进行定位。因此这给新世纪的英语老师提出了更高的要求：他们不仅应具有语言能力和传授语言的技能，还应具有了解学生需求和评估课程的技能。因此，必须重视需求分析，注重对英语教师的培训，以提高教师业务水平，促进教学改革，提升教育教学质量。

参考文献

[1]Allwright， R. Perceiving and pursuing learner’s needs [A]. In M. Geddes&G. Sturtridge （eds.）. Individualisation [C]. Oxford： Modern English Publications， 1982.

[2]Berwick， R. Needs Assessment in Language Programming from Theory to Practice [A]. R.K. Johnson. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge University Press， 1989.

[3]Bindley， G. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design [A]. R.K. Johnson. The Second Language Curriculum[C]. Cambridge University Press， 1989.

[4]Dudley-Evans， T. & M. St John. Developments in English for Special Purpose： A Multi-disciplinary Approach [M]. University of York， Language Teaching Center， 1998.

[5]Munby， J. Communicative Syllabus Design [M]. Cambridge University Press， 1978.

[6]Richterich， R. A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language [M]. Strasbourg Council of Europe， 1972.

[7]Robinson， P. ESP today： A Practitioner’s Guide [M]. New York： Prentice Hall， 1991.

篇6

一、建立健全各项制度，提高教师工作热情

在原有管理框架的基础上，重新修订了《教师岗位工作职责》《教师工作制度》《教案、作业检查登记制度》，制定出台了《教学常规考评细则》《听课制度》《集体备课制》等。以制度管理和约束人，调动广大教师工作积极性，一年来的实践已经初见成效，并使学校基本上形成严谨治学，科学管理，上下同心，勤奋敬业的教育教学新局面。

二、以质量求生存、创建优质品牌学校

教学质量是学校的生命线，是社会、家长关注的焦点。整合后的土左二中，在旗委、政府以及社会各界的关心支持下，通过全校师生一年来扎实、有效的工作，学校管理水平和教育、教学质量都有了明显的进步，2007―2008学年末初一年级全旗统考、初二年级全市统考从合格率到优秀率均在全旗前列；2008年的中考成绩也十分突出，相比过去，各项指标均有明显提高。从全旗中考分数段成绩分析，二中各分数段比率均远高于全旗平均水平；全旗500分上线60人，其中二中为35人。2009―2013年全旗中考巩固率、升学率、优秀率全旗综合均第一；更为显著的是今年中考普高上线人数达760人，上线率全旗第一，500分上线人数达94人，全旗第一。

三、树名师、育名生的办学特色

加大实施校内“名师、骨干教师”工程的力度。制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，制定教师提高的具体方案，对全体教师进行导向培训，逐步达标。通过师徒结对、青年教师课堂技能大赛、对比教学大赛、解题大赛等形式，抓好青年教师的培养，着力提高教师的执教能力。2007年10月出台了《名师管理方案和津贴发放办法》，极大地调动了教师积极性，提高了工作热情，对课堂教学水平的提高起到应有的作用。一年来，学生积极参加各级各类竞赛达800人/次，获奖颇多，其中初三学生曲那获全国中学生英语竞赛一等奖（全旗史无前例）。

四、加强教师队伍建设，不断提高其思想素质和业务素质

教师队伍建设是土左二中教学工作质量提高的根本，也是培养目标得以实现的关键所在。为此，在一年内以至今后相当长的一段时间内，我们都要把抓好教师队伍建设，提高师资队伍的素质作为一项长期的战略任务来抓，并切实抓紧抓好。

1.要加强教师的职业道德教育。“师者，传道授业解惑也。”教师的主要任务是教书育人，而要完成此任务，本身的职业道德素养尤为关键，教师要用良好的素养、渊博的知识和向上的精神风貌潜移默化地影响学生。为此，学校制定《土左二中教师职业道德规范》，各年级组都要认真抓好落实。各年级每学年要有一个主题，并树立1～2个典型，切实把职业道德教育落到实处。

2.要不断提高教师的授课水平。在严格执行《教学常规考评细则》的基础上，通过听课、评课、教师及学生评教、考试考核的反馈等手段，切实提高教师尤其是中、青年教师的授课水平，各年级每学年均要确定3～5名教师作为提高课堂授课质量的重点对象，每学期各年级各学科每位教师都要做一次公开课，并形成制度，以此来推动全体教师授课水平的不断提高。

3.通过定期开展学术或教学方法讲座的形式，不断帮助教师获取新知识、新方法。教导处每学年要组织3～5次这种类型的讲座，各年级也要结合实际确定讲座的次数。主讲人可外聘也可从内部确定，形成良好的学术和向上的氛围。一年来，学校聘请内蒙教科所所长刘彦泽报告两次，本校名师讲座每隔一周（双周四课外活动）进行一次。

五、深化课堂改革，走科研兴校之路

1.让所有的教师明确课改的目的和意义，把握课改方向。学校教导处多次进行培训活动，结合教学实践增强教师的课改意识，优化课堂目标，优化课堂结构，优化课堂作业，由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效。由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。

2.学校课改的基本模式――以学定教，当堂训练。让所有专任教师明确“以学定教、当堂训练”的内涵。在教学实践中大胆尝试，使学生明确每节课的学习目标和方向，同时激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师有目的和针对性地置疑设问，体现教师主导作用，做好课堂教学过程中的点拨、总结、概括，引导学生积极思考及时地进行操作实践。

3.实施策略，有效地开展工作。

（1）加强集体备课。要求备课组提前一周研究下周备课的教学目标、学生学法和课堂作业，由主备教师提出教案提纲式框架。

（2）提高教案质量。要求教师在教学设计中突出高质量的预习设计、自学指导、精讲内容及方法、反思与重建。（重点记录学生自学暴露的群体性问题，学生纠错情况和尖子生的创新思维）

（3）提高课堂效率，精心批改作业，重视学习辅导，开展公开课活动，实施后进生验收制度等等都是围绕课改展开的有效工作方略，也是课改成功与否的重要环节和组成部分。

篇7

这部作品给改编自1935年发生在日本的真实故事，1987年拍成日本电影，由仲代达矢主演，该片当年曾在日本引起轰动，由导演莱塞霍尔斯道姆执导。

电影的原型为：1924年，秋田犬八公被它的主人上野秀三郎带到东京。每天早上，八公都在家门口目送着上野秀三郎出门上班，然后傍晚时分便到附近的涩谷火车站迎接他下班回家。一天晚上，上野秀三郎并没有如常般回到家中，他在大学里突然中风，抢救无效死了，再也没有回到那个火车站，可是八公依然忠实地等着他。

（来源：文章屋网 ）

篇8

关键词： 土建工程 施工 质量控制

中图分类号：TU761文献标识码： A

前言

在当前建筑领域中, 土建工程的质量一直学者研究的热点, 随着我国基础建设的迅速发展, 土建在现代工程建设中已经占据了非常重要的地位。其施工质量的好坏, 既对结构物的安全, 也对结构物的造价有很大影响, 因此控制施工质量, 刻不容缓。

一、土建施工中常见的问题及原因分析

1、土方工程中场地积水。一些施工企业在建筑场地完成场地平整后,场地范围内局部或大面积积水，主要原因：

（1）是场地平整时,尤其当挖、填方面积较大或较深时,填土碾压密实度差，或填土的土质不符合要求，有的在平整场地时甚至用淤泥、冻土、膨胀土做回填土，遇水后就会产生不均匀沉陷，低洼处造成积水。

（2）是排水措施不当，场地周围未做排水沟，泄水坡度不合理，地势较低的建筑场地周围无截水沟。

（3）是场地平整过程中测量人员不够重视，测量时误差较大，或出现测量错误，使场地标高不一，致使场地积水。

2、挖坑槽时出现塌方。在挖方过程中或挖方后，边坡土方局部或大面积塌陷或滑塌，主要原因：

（1）是基坑(槽)开挖较深，经过不同的土壤时，没有根据土壤特性分别放成不同的坡度，致使个别土层边坡不稳定，造成塌方。

（2）是地下水位较高地区开挖基坑(槽)时，降、排水措施不当，地表水较多时，边坡上土容重增大，凝聚力降低，滑动力增大，造成塌方。

（3）是土质松软，开挖次序方法不当而造成塌方。

（4）是土方堆放位置不合理而造成塌方。

3、砌体出现裂纹不达标。砌体组砌方法混乱，出现直缝和“二层皮”，砖柱出现包心砌法，里外皮砖层互不相咬，形成周圈通天缝，降低砌体强度和整体性;砌体出现竖缝宽窄不匀，影响美观。主要原因：

（1）是进行砌筑施工的操作人员不具备进行砌砖的水平，不宜进行此项工作。

（2）是砌体砌筑时对组砌形式无规划或没有确定，或有规范但实际上未对进行施工的操作人员进行必要的技术交底，操作人员砌墙忽视组砌形式，致使出现多层砖的直缝和“二层皮”现象。

（3）是砌砖柱需用大量六分砖，打砖较费工时，操作人员为省事常不打六分砖，用包心砌法。

（4）是在同一单位工程，采用几个砖厂的砖，致使砖的规格，尺寸不一，造成累积偏差，而常变动组砌形式。

（5）是没有严格按照皮数杆进行砌筑。

4、地下防水工程的预埋件部位渗漏水。沿预埋件周边渗漏水，或预埋件附近出现渗漏水。主要原因：

（1）是预埋件周围，尤其是预埋件密集处混凝土浇筑困难，振捣不密实。

（2）是没有认真清除预埋铁件表面锈蚀层，致使预埋铁件不能与混凝土黏结严密。

（3）是暗线管接头不严或用有缝管，水渗入管内后，又由管内流出。

（4）在施工或使用中，预埋件受振松动，与混凝土间产生缝隙。

5、钢筋表面锈蚀呈鳞片剥落现象。钢筋表面出现黄色浮锈，严重的转为红色，日久后变成暗褐色，甚至发生鱼鳞片剥落现象。主要原因是保管不良，现场存放时无铺垫，雨雪天气不采取措施，或存放时间过长，仓库环境潮湿等。

6、混凝土局部表面出现麻面。混凝土局部表面出现缺浆和许多小凹坑，麻点，形成粗糙面，但无钢筋外露现象。主要原因：

（1）是模板表面粗糙或黏附水泥浆渣等杂物未清理干净，拆模时混凝土表面被粘坏。

（2）是模板未浇水湿润或湿润不够，构件表面混凝土的水分被吸去，使混凝土失水过多出现麻面。

（3）是模板拼缝不严，局部漏浆。

（4）是模板隔离剂涂刷不匀，或局部漏刷或失效，混凝土表面与模板黏结造成麻面。

（5）是混凝土振捣不实，气泡未排出，停在模板表面形成麻点。

二、加强土建工程质量控制的措施

1、施工前的质量控制

首先要建立各级工程质量责任制，确定项目经理是工程项目的第一责任人，项目总工程师为该工程的质量技术责任人，施工队各级部门也应同时建立安全质量责任制，认真做到层层把关，各负其责。其次是实施工程质量否决权，要对有关工程设计、勘测文件实行审查的监督管理。对设计、勘测单位的质量必须严格把关，如果发现有关企业有不良行为存在将其记录在案，进入责任企业和责任人的信用档案，对其企业及责任人本人的自身信用产生约束力，保证质量检查与控制能够一步到位，实现设计和勘测文件的质量能满足有关法律、法规和强制性标准的要求。

2、施工中的质量控制

（1）工程施工中原材料的质量控制

工程结构所用的水泥、砂、石子、砖、钢筋等原材料必须按照国家有关规定在监理工程师的监督下取样后，送到国家认可，且有资质的实验室重新做复验试验，保证所有产品均达到合格后才能使用，不合格的材料严禁用于工程建设上，发现有抽检不合格或者未经检验的建筑材料使用到工程上，监理人员必须强行制止，如果不听劝告的，应报上级主管部门对企业进行处罚。

（2）项目隐蔽工程的质量控制

a地基工程的隐蔽验收。在基槽清理干净后，通过施工单位组织建设单位、勘察单位、监理单位、设计单位共同参加验收，检查是否存在软弱基层，实际地质情况是否与勘察报告不相符合，重点检查地基承载力是否符合设计要求，在确认地基土符合设计要求后，才能进行下道工序的施工，并及时办好隐蔽工程的验收签证手续。

b钢筋分项工程隐蔽验收。提前给施工班组负责人进行技术交底，并且合理设置质量控制点，必须按有关规定进行隐蔽验收，钢筋分项没有验收合格，不准进行下道工序的施工，质量控制的重点内容是：严格检查柱子、梁受力钢筋的接头(包括焊接或者绑扎接头)的质量及其位置是否符合有关要求，箍筋加密区绑扎是否符合设计及规范要求。

c基础、主体结构验收。基础、主体结构工程在隐蔽之前，应有总监组织建设、质监、设计、监理等单位的有关技术人员进行验收，着重检查：柱、梁、板的砼是否有缺陷，并用砼回弹仪对梁、板、柱各部位的砼进行抽点回弹检查，结合施工中留置的砼试块试压强度进行对比，砖砌体的组砌方法是否正确，待确认砖砌体的组砌方法正确，灰浆饱满度达到80％以上，结构砖砌体砂浆试块抗压强度符合设计要求，砼无缺陷而且砼强度均达到设计强度等级后才能进行隐蔽。

3、施工后的工程质量控制

施工后的质量控制是对工程成品进行妥善保护，在竣工验收前保证所有工程质量全部符合图纸及规范要求，并且要保证不符合质量标准要求的建筑工程不能交付使用，避免烂尾的土建工程对国家和公共使用者造成直接的危害或经济损失，其次是把要维修、维护及需装修的工程质量监督纳入建设工程质量监督管理的范围，在此阶段的监督应着重在以下两点把好关：

（1）加强对土建工程全过程中的质量监督管理，使建设工程使用期内的质量目标得到有效实现，给用户创造舒适、安全、健康的生活或生产环境，使此工程项目能实现最大的效益。

（2）严格对其竣工验收备案的监督、审查，确保备案登记资料的正确性、有效性和权威性。

结束语

土建工程的质量控制在国内还是属于比较新的行业，但其发展空间是非常大的。建筑市场越来越规范化，国际化，土建工程的质量控制有着举足轻重的作用。我国社会主义经济市场化，人们对于土建工程的认识逐渐的在加强，在土建施工过程中进行严格的质量监控。

参考文献

[1] 孙慧.土建工程的施工进度管理与控制策略探讨[J]. 企业导报. 2011(14) ：97―37

[2] 赵云杰.浅探土建工程的项目管理[J]. 科技风. 2011(17)：47―37

篇9

【关键词】篮球文化；中学；构成要素；构建策略

中学篮球文化是校园文化的重要组成部分，与中学生的日常生活和学习息息相关。良好的中学篮球文化，不但有助于中学生身心健康的全面发展和综合素质的有效提升，而且还能够促进学生终身体育意识的形成与发展。鉴于此，本文就针对中学篮球文化的构成要素和构建策略等进行了探讨。

一、中学篮球文化的概念界定

校园篮球文化是在校园这一特定场域形成的一种独特文化现象。具体来说，校园篮球文化就是以校园为存在空间，以学生和教师为参与主体，以各种形式的篮球活动为主要内容而形成的与校园文化精神相贯通的文化子系统。中学篮球文化是校园篮球文化的下位概念，与校园篮球文化的概念相对应，中学篮球文化就是以中学校园为存在空间，以中学生和中学教职工为参与主体，在各种形式的篮球活动中通过不断的总结、积淀、创新与发展，所创造和形成的中学篮球物质环境、精神风貌以及各种篮球制度的总和。

二、中学篮球文化的构成要素

根据中学篮球文化的概念可知，中学篮球文化是中学篮球物质环境、精神风貌以及各种篮球制度的总和。所以，相应的中学篮球文化这一文化子系统也主要包括了中学篮球物质文化、中学篮球精神文化以及中学篮球制度文化等三个主要的构成要素。其中，中学篮球物质文化，是中学篮球文化的外化，也是中学篮球文化系统中的表层文化，其通常表现为与篮球运动相关的、外在的、具体的、物质化的文化和事物。例如：学校的篮球运动场地和器材设施等均属于中学篮球物质文化的范畴；其次是中学篮球的精神文化。中学篮球的精神文化简单来说，就是中学师生在参与篮球运动的过程中，所表现出来的精神风貌、思想观念以及理想信仰等的总和。中学篮球精神文化是中学篮球文化的核心要素，其不但是中学篮球文化形成和发展的内在动力，同时还会对中学篮球制度文化和中学篮球物质文化的形成与发展产生制约作用。最后是中学篮球制度文化。中学篮球制度文化指的就是在中学篮球文化形成与发展的过程中，所形成的关于学校篮球活动的管理制度和规则规范，例如，篮球运动规则、篮球赛制以及学校的篮球活动管理制度等等均属于中学篮球制度文化的范畴。

三、中学篮球文化的构建策略

首先，重视篮球精神文化建设，始终坚持“以人为本”的构建理念。原国家体育总局篮球运动管理中心主任李元伟，在中国篮球文化论坛上针对篮球文化的构建问题，曾经专门指出“构建篮球文化，首先必须要确立以人为本的宗旨”，在开展中学篮球文化构建工作的过程中亦是如此。由于构建中学篮球文化的最终目的是促进学生的全面发展，因此，在开展中学篮球文化构建工作的过程中，必须要重视篮球精神文化建设，将“以人为本”、“以学生为本”作为工作的基本前提，并在此基础之上，逐步构建和形成将篮球思想观念和理想信仰融为一体的中学篮球精神文化。例如：根据中学生的身心发展特点，为了充分调动学生的主观能动性，激发学生的篮球运动热情，学校可以定期组织开展“篮球知识我来讲”、“篮球宣传我来做”等各种灵活多样的活动，让学生真正参与到学校篮球精神文化的构建活动中，成为学校篮球精神文化构建与传播的一份子。

其次，重视篮球物质文化建设，为中学篮球文化的形成与发展提供物质保障。良好的校园篮球物质文化环境，是确保中学篮球文化形成和发展的基础，也是有效激发学生篮球参与兴趣和参与积极性的关键。因此，在开展中学篮球文化建设工作的过程中，一定要重视篮球物质文化建设，通过不断完善学校的篮球硬件设施，为学生篮球活动的开展提供条件，为中学篮球文化的发展奠定基础。

再次，重视篮球制度文化建设，为中学篮球文化的形成与发展提供制度保障。在开展中学篮球文化建设工作的过程中，只有科学合理的制定关于学校篮球运动的各种规章制度和管理条例，并在日常组织开展篮球活动时切实的进行贯彻落实，才能够确保中学篮球文化的健康良性发展。

综上所述可知，中学篮球文化是中学校园文化的重要组成各部分，其形成与发展对中学生的身心健康发展和综合素质提升均具有重要的促进作用。为了促进中学篮球文化系统的有效构建，教师不但要正确了解中学篮球文化的概念内涵和构成要素，同时还要积极探索中学篮球文化的构建策略，以确保中学篮球文化的健康良性发展和积极作用的充分发挥。

篇10

摘 要 在新课程标准下，可以使得羽毛球课更加符合课程目标要求，在尽量的利用教学资源的情况下，制定难易适当的教学内容。如今，大多数学校对于羽毛球教材以及课堂缺乏科学的理解，导致形式与内容的单一。但是，羽毛球课的实际教学结合新课程的理论思维，使得课堂变得更科学、有趣。

关键词 新课程标准 中小学 羽毛球

如今，学校体育逐步完善学生自主锻炼与自主实践的体系，在深化体育课程改革的同时，也对体育课程体系的要求提出新的认识。在新课程标准下，对运动技能的掌握，对体育内容的生理和心理的健康发展和社会学习，会在不同的学习阶段，根据学习内容的要求，表现出不同阶段的水平标准。教师在实施不同阶段的水平标准的同时，依据教学内容的标准，对安排和选择合理的教学内容的问题提供了很好的参考意见。

一、新课程标准下羽毛球课程的理论构建

羽毛球体育课程内容丰富多彩，如何在有限时间内有效实现课程目标是羽毛球教学内容模式构建的主要问题。首先，从“新课标”的视角出发，羽毛球学习的内容应符合课程目标要求，对于学生兴趣和爱好的需要应在教学内容中体现出来，考虑学生实际接受羽毛球运动的水平。

其次，在学校现有的教学资源上，开展羽毛球特色类教学课程，方便学生在学校、家庭和社会中对羽毛球运动的开展实施。在不同的学段中合理有序地编排这些课程内容及其难度级别才能实现不同阶段教学内容的有效衔接，充分发挥体育教育的整体功能，使学生获得全面、系统的羽毛球知识与技能。

最后，在编排羽毛球教学内容时，应根据各阶段期间学生对运动技术难易程度掌握的规律制定与学生能力发展水平相一致的内容。依据上述发展规律要求，在单一级部分的划分中体现难度等级，各部分内容应进行合理的衔接。参照专业羽毛球教材对羽毛球教学内容如绪论、基本理论、单打战术、双打战术、基本战术理论与实践、技战术内容与方法、身体素质训练方法、心里特征与训练、竞赛与裁判方法、羽毛球运动常识等这十个方面进行总结并对相应阶段的羽毛球教学内容进行设计。

最重要的是，遵循学生掌握技能的发展规律。不同阶段，学生技能掌握的发展要求也有所不同；小学阶段是技能学习的初期，技能学习处于泛化阶段，知觉的准确性较低，动作练习不协调等特点。在此阶段，需要通过观察对练习的动作进行模仿并进行控制，所以在羽毛球教学内容上，首先以标准的技术动作作为练习目标，对标准动作做模仿性训练，如高远球的挥拍练习、场上六点摸边回动练习等，对羽毛球基本动作都有一个认识和了解，这个阶段被称为动作的认知阶段。中学阶段运动技能主要体现在动作的准确性提高，对错误动作有一定识别。通过对不同阶段的学习，对动作概念和羽毛球运动的作用原理有了一定的了解，并用它来指导新的技能学习，或者将其运用到其他的技能学习之中。

二、新课程标准下羽毛球课程的实际操作

小学阶段羽毛球力量教学内容上主要围绕上肢的羽毛球掷远、站立姿势上臂内旋练习、肱三头肌屈伸练习、腕关节屈伸和跳绳练习等的教学内容为主。中学阶段则可以加入上肢哑铃操、静力性上肢对抗、下肢基础力量负重、等有次数和重量的练习。到了大学则在前一段的基础上加大负荷量，可以用上拉橡皮筋、挥网球拍、实心球投掷以及沙袋负重跳跃的力量练习；各阶段灵活把握力量训练的进度。结合新课程标准的理论思维，可以将羽毛球课程的实际教学分为以下几个方面：

（一）握拍方法：正手握拍，反手握拍，后场握拍；前场击球握拍，中场平抽平挡、接发球握拍等。

（二）单打发球站位；正手发球准备姿势；正手发球；单打接发球技术；前场击球技术；前场击球步法，前场正反手击球步伐等。双打接发球站位及准备姿势：双打接发球技术，双打后场接发抽杀球技术，双打前场击球技术，中场击球技术，双打中场击球移动步法等。

（三）发球的战术运用（发1、2、3、4号位置、视对方站位、视对手技术特长、视对手心态）；接发球战术运用意识；后场击球技术的战术意识及运用；中场击球技术的战术意识及运用；前场击球技术的战术意识及运用；双打击球技术的战术意识及运用。

（四）辅助练习（镜面挥拍、击吊线球、分解和完整的高远球辅助挥拍）；抬球练习（原地、移动、旋转）；击墙壁球练习；反应和意念练习（信号灯、意念暗示、直观分析）；增强球感练习（抓球、扔球、传球、抛接球）；步伐练习（徒手、击球、急求连接、全场综合步伐），对球练习。

（五）力量和心理素质训练：上肢基础力量，速度训练，反应速度，动作速度（冲泡练习、超越障碍物），移动速度（往返跑、接力跑）；专项动作速度练习（对球的封网、高远球、搓球、挑球等，快速跳绳、快速挥拍、下肢快速频步训练）；发球战术意识的回归；灵敏训练（身体变化抛接羽毛球、持球过杆、踢球过人能力练习），手腕前臂和手指灵敏练习，灵敏跳绳练习，髋部（转体、原地跳、高抬腿）练习。心理素质训练包括：动作反应训练，注意力集中训练，运动表象训练，预测训练，应力控制训练。赛前心理（端正比赛态度，树立正确的比赛心理定向，设置恰当比赛目标，增强自信、加强模拟训练）；赛中心理（呼吸、暗示、音乐、活动回避信息、思维阻断等）；赛后心理（语言诱导、自生法、轻松音乐、转移注意力等）。

三、结语

从整体上看，现在的中小学课堂普遍缺乏对羽毛球大中小学教材内容整体上的把握，造成阶段式教学内容单一，各阶段羽毛球教学内容掌握要点不突出。对于内容的重复与衔接没有统一的要求和规定，教材的重复复制，不得不导致内容的复制。直接导致教学滞后，教学课堂的质量的下滑，学校体育教学的重复教学与运动实践的实质是相反的。如今，大多数省份都推行课改，以素质教育、培养学生的综合实力为目的。在新课程标准的指导下，使羽毛球课能充分发挥教师与学生的主观能动性。在科学理论的指导下，课堂也会变得更有趣。

进而言之，羽毛球教师在进行教学实践实际授课时，对教学目标和内容熟悉并灵活运用，认真解读和发挥羽毛球教材的作用。对其他项目的教学内容和练习方法进行概括性讲解和综合运用，与羽毛球教学目标和内容进行更全面的运用和更深度的结合教学。教师作为教学内容衔接的重要一环，有效合理的结合教与学，发挥教学内容的现实指导作用，羽毛球体育课程的开展就更趋于合理化。

从“技能论”的理念层面上来看，羽毛球教学内容的发展非但未能使在校学生切实地掌握较高水平的体育技术技能，反倒致使在校学生错误地认为体育功能仅限于技能传授和体能训练而与人格乃至人文教育毫无关联，由之造成的羽毛球学校体育教学过程的主体失落及整个过程的部分缺失，未能更好的发扬这项运动。我们更应该完善在校羽毛球主体的内在需要，积极的培养羽毛球的兴趣，更应该将羽毛球与政治、经济、文化、教育和军事密切联系起来，既传承了羽毛球运动又创新了羽毛球先进的体育文化。

参考文献：