交友活动范文

导语：如何才能写好一篇交友活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位来宾、青年朋友们：

大家下午好！

（a）：欢迎你们来到“玫瑰之约----对对碰”的活动现场，在这里让我们尽情展现个人风采，结交优秀朋友，拓展生活空间，提高生活质量，憧憬美好生活，更添创业热情！

（b）：朋友，请记住你的优秀，带上你的自信；带上你的朋友，你的拍档。光临----

（合）五四之约，青年聚会。

（c）大家由于平时工作都很繁忙，也很少有机会能像今天这样把我们的男士和女士们聚在一起，

（a）而我们这次活动的目的之一，就是为青年男女朋友们提供一个可以相互认识和了解的机会。

（b）大家可以看到，这里的环境真的是十分优美，山宇楼阁，鸟语花香。处处洋溢着甜蜜浪漫的气息，在这里谈谈爱、说说情，真的是一件很惬意的事情。

（c）情，是我们人生的出发点，也是我们生命的延续。许多时候各种情感错综复杂，以致成了我们剪不断、理还乱的情结，成了人类说不清、道不完的话题。

（a）街上的人们来来往往川流不息，虽互不相识，却又似曾相识。或许，命运会安排我们在今后的岁月里邂逅，继而彼此相爱。

（b）生活在高度物质化的社会里，我们似乎更需要情感上的慰籍，真情，是我们避风的港湾，是我们休憩的小岛。

（a）下面为大家介绍一下，莅临我们此次活动的领导!

以及来自牛栏山镇、北小营镇、北石槽镇的

位青年朋友们，欢迎你们！

（c）你们知道吗？我们今天到场的年青朋友个个都是多才多艺。

（b）那就快让我们一起欣赏吧！

（c）有请

为我们演唱歌曲

。

（才艺表演）

（a）嘉宾们的才艺表演真的是很不错，而我们的游戏也同样精彩。

（b）是的，接下来，进入我们的游戏时段。在这一环节里我们设计了一些由男女双方共同完成的小游戏。

首先是：

（讲游戏规则）［也可邀请领导参加］

（进行游戏）

（c）游戏进行完了，让我们再来欣赏嘉宾们为我们带来的精彩才艺表演。

（才艺表演）

（a）感谢他们为我们带来的精彩表演。接下来，让我们一同进入下一个精彩单元，我们此次活动的核心部分----

（合）玫瑰对对碰。

（a）美丽的豆蔻年华，怎能缺少激情？

（b）我们相信，爱情无限；我们相信，真情无罪。

（c）勇敢一点，去寻找你心中的那个 她（他）。

（a）经过了刚才的这些活动，大家相互都有了一定程度上的了解。了解得差不多了，相信各位的心中都已经做出了选择。

（c）下面就请你们将自己心仪对象的号码写在工作人员发给你们的号码牌上，写完后，就交到工作人员手里。

（揭晓答案）：

（b）我们这次有共 对儿速配成功，他们是：男 号和 女 号

（a）男 号和女 号

（c）男 号和女 号

等…

（a）有请这几位上台。

（互问问题）：

（互送礼品）

一直以来，花，总是用其特有的语言，为人类传达丰富的情感，在有情人的手中，不同的鲜花则传递着不同的讯息。

（花语）

（c）现在呢，我们每一位男嘉宾的手上都有两支玫瑰花，一支红色，一支粉色。接下来，就请男士们分别把这两枝玫瑰花送到不同的女士手里。

（男士送花）

（a）能在这样一个美好的季节里收获一份爱情是令人憧憬的，没有配上对的朋友也不要灰心，因为友情本身也是爱情的起点，而爱情则可能早已悄悄地在友情之中萌芽。

（b）“我和春天有个约会——相约五四”青年联谊交友活动到此结束。

篇2

文／肖琦波

2015年1月9日，由云南省昆明市妇女联合会、市级机关工委等单位共同举办的 “真情相约·牵手呈贡”联谊交友活动在昆明市呈贡区伟城农庄举行，400余名单身男女机关干部、职工参加了联谊活动。机关党委书记赵平湘带队参加了联谊活动。

这次联谊活动，旨在充分调动机关干部、职工的积极性，促进青年男女沟通交流，帮助他们找到人生的如意伴侣，助推事业家庭和谐稳定发展，成就更多美满姻缘、幸福家庭，促进社会家庭和谐发展。

我局妇委会积极组织了6名未婚干部职工，手持玫瑰花、佩戴着缘分号码，在浪漫的音乐旋律中闪亮登场，以良好的精神风貌和青春朝气展示着自己的魅力。一系列静动结合的趣味游戏和穿插其间的互动环节增强了活动的欢乐气氛，单身青年们敞开心扉，放飞激情，消除了最初的陌生感，在交友平台上建立了团队默契；有的青年真诚交谈，倾诉心扉；有的青年抓住时机，在现场大秀才艺，充分展示个人魅力。场外蒙蒙细雨，场内迭起、气氛热烈、笑声萦绕整个会场。

来自各委、办、局，各单位的同志，通过活动增加了了解，增进了友谊。我局领导和全体职工为青年职工送上希望与祝福，鼓励青年职工积极工作、快乐生活，祝福他们早日结束单身生活，找到属于自己的幸福。大家一致认为，联谊活动不仅为单身青年提供了交友的机会，给青年职工搭建了一个开拓视野、扩大交友的平台，同时更密切了各单位间的联系，增进了友谊，对促进各部门的联系及机关文化建设起到了积极的推动作用。

篇3

一、明确教材意图，确立清晰明确的活动目标

在课堂教学中，我们注重设计一些探索性、合作性的活动，把“活动”作为学生学习的基本途径，让学生动口、动手、动脑，研究数学、“创造”数学。通过活动来真正确立学生在教学过程中的主体地位，使学生在活动中学数学，在活动中学有所得，学有所用。

一节完整的数学课一般包括了三个学习阶段，即导入准备阶段、新知探究阶段、巩固延伸阶段。活动的设计必须服从各个学习阶段的特点，才能实现不同阶段的教学目标。因此，有效的数学活动应该具备清晰、具体、明确的要求，并有可观测的目标定位。下面通过一案例加以阐述：（苏教版课程标准实验教材一年级数学下册中的《统计》）

苏教版课程标准实验教材一年级数学下册中的《统计》一课，根据教材编排及教材说明要求，让学生观察教材图例，发现图中所示的统计方法是“一个学生报三种形状学具的名称，其余学生记下来”，从而估计学生会产生三种不同的记录方法。

在上这一课前，我对学生情况做了简单的了解，发现两个大问题：学生普遍认为采用排一排、理一理的分类整理的方法进行统计（即上册教材《统计》一课的教学内容）更为简单，这些不同形状的学具稍经整理就可观察出统计结果，采用教材所示的报名称记录后统计的方法反而麻烦。我觉得如果按照教材设计进行教学，学生难以产生用教材所示统计方法的内在需求，教师就没法让学生真正发挥出主体作用，如果处理稍不恰当就极易使教学变成机械的模仿、逼迫式的活动；另一方面学生在记录方法上，在教材所安排的情境中一般只会产生前两种，教师不得已教授第三种记录方法后，学生普遍认为第二种记录方法也很清楚、简单，相对于第三种方法更为直观，第三种记录方法（教材的本意）也就失去了“价值”，所以，教学活动极易变成为教学而活动。

如果按照上面的设计教学，虽然学生也学会了教材所要求的统计方法，但对照新课程理念中的新的教学目标“情感、态度、价值观”而言，学生并非“情不自禁”地想学会，他们对这种接受知识的方式缺乏深刻的情感体验，记忆是暂时的、是很容易“丢失”的。我们能不能在好的教材内容的基础上，适当改进其呈现形式和学习方式，而更有利于好的教学方法的实施？

二、为实现课堂不同环节教学目标而活动

布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，活动应该为达成教学目标服务，不能只考虑活动形式的多样化，而要注意活动的实效，让学生真正“活动”起来。按照新课程理念，同时根据教科书设计本意，我设计了一系列的活动，让学生在活动中感受统计的策略多样化，感受统计的乐趣。

（一）兴趣是关键，导入阶段首先要让学生喜欢你的课

“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本课要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用多媒体课件的优势，创设了第一次统计――无目的的统计：猪八戒趁人不注意偷吃了形状各异的饼干，饼干的“一去无踪”（多媒体电脑演示），要想知道饼干的块数，体会到“数一数”不能正确地统计气球的个数，学生的认知产生冲突，使得学生产生不得不记录下来的强烈愿望，初步的教学目的达到了。

（二） 新知探究阶段的活动要适应学生的内需

新知探究阶段是学生进行数学学习的关键环节，此时的数学活动担负着“激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造”［1］，帮助学生实现自主探究、主体活动，便于学生采用师生互动、合作学习等形式来完成学习任务的目的。因此，设计时必须充分考虑学生作为活动主体的“适应性”和“认可度”［2］，必须有利于学生进行数学思考，并能积极地参与到活动中去。《统计》一课中，在学生想到应该记录下来的时候，我又安排了第二次统计――重新播放，但加快饼干下落速度，又迫使部分记录慢的学生不得不产生寻找更为简单记录方法的强烈愿望，接着顺势让学生在共同“目的”的驱动下讨论“怎样记录既清楚又方便”。第三次统计――让学生用自己认为最简单清楚的方法再次体验，让学生体会符号越简单，记录就越快、越简单清楚。这三次统计活动，改变了原先沉闷的课堂气氛，学生学得生动活泼、趣味盎然，不时迸发出各种奇思妙想，教学效果显著。

（三） 巩固延伸阶段的活动不能简单的机械重复。

意大利著名教育家蒙台梭利曾经说过：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”［3］，“对于一个可能使出他全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是他的能力得以完善的道路”［4］。这段话在一定程度上揭示了活动对儿童发展的重要性，活动容易激发学生强烈的学习欲望和情感体验，更能够提高学生的多项能力。

巩固延伸阶段的活动不能是简单的机械重复练习，学生的学习情绪是决定学生学习效果的直接因素，在课堂教学中及时关注学生的学习情绪及情感体验，有助于调动他们学习的积极性，使他们产生强烈的求知欲，积极主动，心情愉快的进行学习，从而达到事半功倍的效果。低年级的小学生年龄小，好动，注意力不能维持较长时间。但对做游戏很感兴趣，注意力比较集中。在统计一课中，经历了三次统计之后，学生对统计的方法已有较好的认识，这时，学生可能会觉得：真简单，我已经会了！为了提高学生的学习兴趣，我创设了两个统计巩固练习，一个是将“统计”与“石头剪子布”游戏结合，学生更愿意和老师玩，用刚学会的方法边玩边统计输赢平的次数，提高了小朋友的兴奋点，不仅消除了一年级小朋友课堂中暂时的疲劳，而且使学生对统计的方法进一步得到巩固，并能灵活运用，课堂的灵动与活泼可见一斑。二是播放马路上汽车来回穿梭的视频，把教材内容与生活情景有机结合起来，我让学生说说你站在马路边想统计什么，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。在这样的情境下，学生不仅体会到统计的思想方法，同时，也使学生感受到了统计策略的多样化，可以根据汽车的颜色、车型、行驶方向等的不同进行统计。拓展到“生活中还有哪些地方用到我们今天学习的统计呢？”学生展开想象，联系到生活中，学生体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。这样的活动时有效的，也是学生最喜欢的，“兴趣是最好的老师”，这样有趣的活动谁不喜欢呢？

三、为发展和完善学生的学习个性而活动

“活动”是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。“活动”在儿童生理和心理发展过程中有着至关重要的作用［5］。有效的活动可以使学生以学习主体的身份不断地调整学习状态，不断地改进学习方式，发展和完善自己的学习个性。

片断：游戏结束后，学生将结果填写在统计表中。

师：说说你是怎样记的？把你统计的结果和大家说说！

生11：我是用打对号的方法统计的，我赢了7次，输了3次，平了2次。

……

师展示生6的统计表：从这一位同学的统计表中，你知道了什么？

生8：我知道了他赢了1次，输了8次，平了3次。

生12：他只赢了1次。

生9：老师，他输的次数最多。

（这时候有学生在座位上窃笑。）师：我觉得着为同学的记录非常好，他非常诚实地反映了自己玩游戏的结果，我们大家要向他学习这种诚实的精神。（一下子，所有的同学向他投去敬佩的目光，所有人鼓起掌来。）

篇4

一、加强学习，转变观念，统一思想

高质量的教育呼唤高素质的教师，提高教师的素质是实施教育的需要，是幼儿园发展的需要，也是教师自身发展的需要。幼儿园园本课程的构建与实施逐渐走入了农村幼儿园，它是一种时代的需要，也是幼教课程改革深入发展的必然。对于我们农村幼儿园的教师来说，要求是比较高的，我们只有不断学习，才能了解园本课程的真正含义。我们通过学习《幼儿教育研究》、《早期教育》、《学前教育》等杂志上有关的文章理论和《幼儿园教育指导纲要》，通过听、看专家报告、姐妹园的介绍，逐渐转变观念，树立正确的教育观、儿童观、服务观，新观点的认识和深入，使之转化为教育行为，并加以分析、提炼、概括，体现以儿童发展为本，体现教育发展的新理念，逐渐建构适合本园实际的课程。每周一、三为幼儿园全体教师会，加强政治和业务学习。只有通过不断学习，才能完善自我，提高自我。

二、加强教研组建设，提高教研质量

“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现教师并没有将理念在自己组织的教育活动中体现出来，究其原因，一是理论与实践脱节。二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，是提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习时采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。同时，为了帮助教师能获取最新信息，每次外出活动的教师会及时反馈，让教师们从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识，教研活动的学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高自身认识，优化教育行为。

三、开展系列活动，提高教师素质

（一）深化一日活动的研究

根据新《纲要》的精神及幼儿园的实际，我们十分重视一日活动各环节的研究与管理，认真开展各项教育教学工作，使幼儿园的保教质量再上台阶，重点做好以下工作。

1、加强一日活动各环节的管理

本学期我园对照《幼儿园一日活动常规》的要求，通过半日活动跟踪来检查督促教师对各环节的组织，消除孩子的等待现象，我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖掘生活常规的教育功能，通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。

2、加强活动区活动的研究

活动区活动是一种最适合于幼儿的学习方式。因此各班能因地制宜地为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。

首先，在材料的投放上我们做到：提供的半成品材料有助于孩子活动，材料的利用率比较高。真正是孩子喜欢的，孩子积极与材料发生互动，在玩中体验到成功的快乐，在玩中发展孩子的想象力，创造力，动手操作能力等。投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异，让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料；

其次，我们教师为孩子活动提供了支持。体现不同层次水平、不同活动阶段，体现了递进性，体现了教师主导、孩子主体地位的体现。好处：区域活动彰显幼儿的主体性、实践性、自我性，但幼儿的心理特点具有意识水平低、思维灵活性弱、操作连续性差等特点，教师提供的各种材料，满足不同水平的孩子，教师的适时指导，让每一个孩子体验成功的乐趣。

最后，教师讲评时将知识、技能、情感融为一体，把讲述的机会给孩子，让孩子充分的表达自己的思想，让孩子体验成功。教师的讲评比较有深度，对幼儿知识经验的提升有帮助。

但也存在不足：活动区材料投放上一定要让孩子会用。教会孩子玩的技巧。如：泥工的技巧、各种绘画技能、粘贴的技能、剪折的技能。区域活动每天有目的的投放新材料，探索新玩法，培养孩子解决问题的能力。体现出不同的玩法。教师的支持一定要到位，及时上墙，随时更换。

3、加强家园合作的研究。

1）切实做好常规性的家长工作。

为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿的统计表、观察记录、幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。

2）积极争取家长资源，丰富主题活动。

每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在主题活动《伞的世界》中，班里好多的小朋友都从家带来了漂亮的伞。在《感官总动员》中请家长帮助幼儿自备1—2种食物（例如：味道甜甜的、咬起来脆脆的、吃起来粘粘的、闻起来香香的……）家长能按照上面的规定日期逐一将物品带来，并将带来的物品装在自己的小塑料带里，写上名字，早上来园后放到幼儿的小厨便可，从而成功制作了“香香带”。在《我的奥运》系列主题活动中，家长主动与孩子一起收集有关奥运的知识和见闻，当孩子来到幼儿园后都互相讲述着奥运吉祥物，奥运体育项目，自豪、高兴溢于言表。随着主题的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。”就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：“这个需要吗？”在家长的大力支持与配合下，使我园的主题活动得以顺利有效的开展。

3）召开家长会

篇5

【关键词】幼儿教学游戏教育应用研究

引言:

随着我国生产力水平、国民经济水平不断提高，父母对孩子的教育越来越重视，在此期间，幼儿教育作为学生教育的基础，对幼儿未来的发展起着至关重要的作用。每个孩子都有其独特的个性，不过对于所有的孩子来说，他们都有着他们相同的共性，那就是爱玩。在对孩子的教育过程中，除了要知道将什么知识传授给他们之外，还应该知道怎样传授，用何办法传授给他们。孩子爱玩，那我们就从玩入手，这也为我们可以将教育游戏融入到教育课堂之中提供了现实基础。

一、教育游戏的概念

教育游戏可以归属为严肃游戏，是一种特别为学生开发的一种游戏，其目的是完成某一个教育目的并且可以更好的接受知识，实质上这是一种既有教育性又有娱乐性的一种游戏。教育游戏，简单的说，就是以游戏作为教育学生的手段。不过在对教育游戏进行设计的时候，所对应的理论都是相当成熟的，这样才能更好的确保教育性和娱乐性的互相平衡，而不是玩大于学或者学大于玩，而是学中玩，玩中学，既有娱乐又学到了知识。换言之，通过做游戏的方式，是更好的完成教育过程的一种独特教学方式。在此期间，尽管有一些游戏并不是为了教育而设计的，但是这些游戏在某一方面特别有教育意义，所以也可以被称之为教育游戏。教育游戏化是指将教育融入到游戏之中，让教育也具备游戏的特点，有趣味的规定，有竞争的激情，有胜利的荣耀，有失败的不甘，开心的投入，幸福的体验。游戏是孩子天性的体现，在游戏之中可以让孩子享受到快乐，尽情地释放天性。将游戏和教育结合在一起，将有效地实现对幼儿教育的目的。但是，在开展游戏教育时也应该意识到游戏不等于教育，教育也不只是娱乐。

二、教育游戏的应用

孩子的教学过程就是劳逸结合，游戏化教学。孩子更加倾向于这种轻松的方式来学知识。曾经有一位美国教育学家说过，孩子的幼儿阶段就是“生活即教育，游戏即生活”的体现。将游戏与教学相结合是对幼儿开展全面教育的一种重要形式，其中对幼儿的智力，生理，心理素质等具有非常大的影响。游戏是幼儿教学的一个重要的方式之一，游戏是幼儿发展的最高阶段。因为游戏可以表现出孩子的天性，所以在教学过程中运用教育游戏可以更好的让孩子学习知识。在此过程之中，既能让孩子学到该学的知识又能激发孩子学习的兴趣。在游戏教育中，教师扮演着非常重要的角色。教育游戏中，教师要了解整个游戏的原理，知道游戏的目的在于什么，如何开展游戏，如何分配让每一位幼儿都能更好的参与，更好的领会到教育游戏所带来的教育价值，同样也应该了解游戏中所出现的问题。从幼儿的角度去观察事物，了解幼儿内心不成熟的思想，更好的掌握他们的游戏需求，对游戏的环境进行更好的改造，教师最好能参与到游戏当中，以拉近师幼间的距离，更好开展教育活动。在游戏结束后，教师可引导幼儿对游戏的反思，从游戏中我们得到了什么，还可以让幼儿相互分享经验，相互讨论，提高对学习的兴趣。教育游戏对于幼儿教学的意义不可小觑，它可以使教育内容更加生动化、具体化，激发幼儿对于学习的兴趣，也可以让幼儿更好的理解所学到的知识，同时，教育游戏使得我幼儿教师的教学氛围十分轻松。

篇6

先看课的导入环节：

师：同学们，当你读到某个词语、某个句子的时候，你的脑海里是否会忽而浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节。比如，读到“白云”我们会想到蓝天，想到大雁；读到“圣诞节”，我们会想到新年礼物，想到童年往事……这节课，我想先来测试一下同学们的联想力与想像力，好吗？

板书：春雨

师：同学们，看到“春雨”这个词，你能联想到哪些和它相关的景物、场景或画面？

（有的想到花朵，想到绿草，想到田野；有的想到老师的话语，想到妈妈的教诲等等。教师不断启发，学生说得更丰富，更具体，更美。）

师：当我们的联想与想像沉睡的时候，写在黑板上的“春雨”不过是两个平常的汉字。一旦唤醒了联想，唤醒了想像，我们的思想就由冬天飞到了春天……

上课伊始，教者让学生放飞心灵，对“春雨”二字展开联想。因为活动契合了孩子的心理特征，所以学生仿佛做游戏一样，想像的翅膀飞得很高很远。既激发了想像和联想的热情，又增强了想像和联想的信心，还掌握了一些想像和联想的方法。很显然，学生想像和联想这一重要的语文素养，在不知不觉的活动中得到了充分的锻炼。

更具匠心的是，教者出示的联想词是“春雨”，学生在天真烂漫的联想和想像活动中，已经不知不觉地进入了即将展开的《春夜喜雨》古诗的学习。古诗学习离不开学生丰富的想像和联想。上述活动既是这堂课不落痕迹的导入，也是对即将展开的古诗学习活动的一次热身。

再看整体感知环节：

师：杜甫这首诗，写的是“春雨”，标题可不可以把“夜”和“喜”字去掉，就叫“春雨”呢？请扣住诗句内容回答这个问题。

生：不能去掉。全诗突出“夜”之特点的诗句有“随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”等。至于“喜”之心情，则渗透于全诗之中。

教者由“春雨”引导学生向“春夜喜雨”过渡，很自然地将“夜”和“喜”两个关键词凸显出来。让学生扣住诗句内容谈标题中的“夜”与“喜”字去掉行不行这样的问题，学生似乎水到渠成地明白了诗题的所以然，又把握了全诗的内容。依然不见教者“教”的痕迹。

进入赏析诗歌环节：

师：下面我们就学着用圈点评注法进一步欣赏这首诗的妙处。

（1）先看首联：好雨知时节，当春乃发生。你觉得要圈哪个字？（生圈“知”“发生”）

板书：知――发生

师：“知”是什么意思？

生：知道，懂得，明白。

师：春雨会知道春天的到来吗？

生：不知道。在这里，诗人笔下的“雨”成了适时而来、善解心意的“好雨”。这是一种有生命、有感知能力的雨，诗人把春雨当成了人。

师：“发生”与现在讲的“发生”是一个意思吗？

生：不是，书上说“发”即“催发”，“生”即“生机”。发生，是催发生机，催发生长，催发生命。

师：春雨啊，它一到春天就催发生机。现在，让我们闭上眼睛，思维从这间教室起飞，飞到春天的田野、河畔、山峦，看看有多少生命的生机被春雨催发了？

学生想像并描述诗意的情景。

教者引导学生抓关键词赏析诗句，借文下注释理解诗句，不见教者教方法，却见学生在自如地运用方法。更妙的是对“发生”一词的联想，让两个平常的汉字有了形，有了色，有了动态，有了情感。既丰富了学生对诗句的解读，又体现了一种大语文学习的思想。

（2）请同学们举一反三，你觉得颔联中的哪些关键词值得圈出来？说说理由。

板书：潜――润

师：如果将“随风潜入夜”写成“随风前入夜”有没有影响？为什么？

生：有影响。“潜”，能写出春雨的轻盈、神秘、机灵、可爱。

师：这里的“润”相当于哪个词？

生：“滋润万物”“润泽万物”。

师：滋润是种怎样的过程啊？看得到吗？听得到吗？

生：看不到，听不到，只有心灵才能感觉得到。我们坐在温暖的屋里，听窗外春雨沙沙，敲打着窗棂，敲打着屋顶，那时候，多少花，多少草，多少新芽，多少嫩叶，多少树，多少生命都在像吸取琼桨一样吸收着春雨。那是无可替代的、大自然馈赠的生命养料啊！就像妈妈的乳汁滋养着孩子一样，春雨滋润着整个世界。

没有“潜”与“前”的比较，学生不可能顺利地体会到两词词义的细微差别，领悟到“潜”中包含的丰厚内涵。教者一个微妙的设计，让学生自悟自得的过程变得轻松而又丰富，赏析诗歌的方法也交给了学生。对“润物”词的想像，有着以上联想活动的异曲同工妙。然而这里似乎已经看到了学生通过以上的训练，形成了初步的想像的自动化。

（3）师：有人说“野径云俱黑，江船火独明”一联没有写到春雨，好像跑题了。你的意见呢？

生：不，在写雨云。云越多，越密，雨下的时间越长。

师：将“云俱黑”中的“俱”改成“已”，将“火独明”中的“独”改成“皆”行吗？

板书：俱（已）――独（皆）

生：“俱”是“都”的意思，都黑了，说明云又多又密。“独”反衬出夜之“黑”。

师：这一联，对仗得特别好。对仗，是中国语言里特有的现象。今天我们过年的时候，

家家户户都贴对联，那都是对仗。你能举出对仗的诗句来吗？你发现对仗有何规律？

篇7

在区角活动中，教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。建构主义理论提出，学习不是由教师为幼儿选择学习的内容，而是幼儿自由选择l学习不是教师传递知识的过程，而是幼儿主动建构认知结构的过程，幼儿不是被动地接受知识、接受信息，而是主动地学习、主动地进行信息建构。因此，一切活动都应该尊重幼儿的意愿，尊重幼儿对区角活动选择。区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

二、科学投放材料。激发幼儿的动手欲望。

材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能湖南省澧县澧州幼儿园皮晓霞力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区角让幼儿根据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓励幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。

三、观察幼儿的游戏．适时参与幼儿游戏的指导。

实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行正确的判断，有的放矢的进行引导。在区角游戏中，幼儿是充满活力的，不断活动的，往往容易出现某些意外反应或偶发事件，教师要有一定的观察能力和灵活应变能力，随时抓住适宜的指导时机，掌握教育的契机，因势利导，才能取得较好的效果。如在一次搭建游戏中，明明不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时激动，有的埋怨明明，有的以暴力攻击明明，有的不知所措．教师这时可以说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧!于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。

篇8

关键词：幼儿园；教育活动；评价

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0120-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：评价的过程是教师引用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师的评价能力提出了进一步明确的要求：有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。由此可见，幼儿园教师必须具备幼儿园教育活动的评价能力。

一、 教育活动评价的意义

（一）深入了解幼儿的行为，有针对性地促进幼儿建构新的经验

教师既要促进幼儿在原有的水平上得到经验的提升，又不能操之过急，包办代替。那么应该如何把握呢？解决这个问题的最主要的方法就是评价幼儿目前的发展水平。教师通过评价幼儿在不同问题情境中的行为表现，倾听并记录幼儿的具体反映，可以判断幼儿的认知发展水平和心智发展特点，寻找适当的教育契机，从而有效地为促进幼儿建构新的经验提供有价值的依据。

幼儿园里发生过这样两个情景：

情景一：在区角活动时间，各个活动区都在热火朝天地进行着活动。突然，教师听到在搭建区传来热烈的喝彩声，原来是三个男孩子在搭建积木，搭得很高很高，教师发现有些大的搭在了上面，小的搭在了下面，就说：“你们能不能把大的积木搭在下面，小的搭在上面呢？”一边说着，一边想让幼儿按照积木的大小排序。三个搭建的幼儿继续尝试搭着，过了一会儿都走开了，只有教师还站在这里。

情景二：户外活动时间，有几个幼儿围在一起谈论着什么，一直持续了好几分钟都没有散开，赵老师走了过去，原来是牛牛尿裤子了，几个幼儿你一言，我一语地嘲笑着牛牛，有的说：“你怎么尿裤子了？”有的说：“真臭！”看到赵教师，几个幼儿齐声说：“牛牛尿裤子了！”只见，牛牛满脸通红地低着头……赵老师赶紧到休息室了找了一条裤子给牛牛换上，摸摸牛牛的头说：“没事的，去玩吧。”牛牛脸上尴尬的表情没有了，一转身笑着又跑去玩了。

以上两个教育情景说明了教师有没有深入评价幼儿行为是导致教学效果差异的最主要的原因。情境一中，教师并没有认真观察幼儿的活动，没有评价幼儿行为背后真正的意图和动机，只是看到幼儿没有按照自己预设的目标进行，就马上就行干预，打断了幼儿正在进行的活动。情景二中，赵老师看到牛牛满脸通红地低着头，马上评价出牛牛当时心情（害羞、又怕教师指责），帮牛牛解围，最后牛牛笑着又去玩了。

每个幼儿的现有水平和“下一步”都不相同，只有去发现，评价出这些差异，教育才可能建立在科学的基础之上。

（二）深入了解教师的教育行为，促进教师的专业成长

通过对教育活动进行评价，教师可以及时发现在教育活动中存在的问题，并可以针对这些问题，调整教学计划，为教师制定下一步的教学目标、创设教育环境、选择教育内容提供了一定的依据。

比如在组织幼儿园语言教育活动时，岑老师总是首先朗诵绘本，给幼儿做示范，然后让全班幼儿一起按照教师的示范去朗诵。教师朗诵得很投入，没有办法把注意力放在幼儿的身上，教师朗诵过之后，有些幼儿还是不明白故事的情节，岑老师就得帮助幼儿一遍又一遍的朗读，帮了这个，再帮那个，其余什么都做不了。教师通过评价，发现了各个幼儿的阅读水平以及自己在指导幼儿阅读时存在的问题，以此为依据调整了指导阅读活动的指导策略，将班上幼儿的阅读水平分为了三个层次，布置任务时按照幼儿不同的发展水平提出不同的要求，这样调整之后，班上的幼儿基本上都能完成教师布置的任务了。由此看出，对教育活动准确、有效地评价是制订下一步教学计划的依据之一，也是教师不断走向专业成长的重要途径。

二、 教育活动评价的内容

教育活动是一个双主体的活动，即教师是教的主体，幼儿是学得主体。那么教育活动的评价就由活动的主体和活动构成。

（一） 幼儿

1.幼儿的认知发展水平和社会发展水平：幼儿的语言发展水平怎样，是否具有良好的倾听和表达能力；幼儿在活动中的人际交往和社会适应能力怎么样等。

2.幼儿的兴趣与态度：幼儿是否对活动感兴趣，幼儿在活动的过程中是否有愉悦的体验等。

（二） 教师

1.教师的指导：是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2.评价的目的：是否为了了解幼儿的发展需要。

3.评价的标准：是否承认和关注幼儿的个体差异，避免用同一的评价标准评价不同的幼儿。

（三） 教育活动

1.活动的主题：幼儿活动的主题是什么，活动的主题是教师安排的还是幼儿自主选择的；活动的主题是否和幼儿已有的生活经验相联系等。

2.活动的目标和内容：是否适合某一年龄阶段幼儿的身心发展水平和规律，是否有利于幼儿接受和幼儿的发展。

3.教育过程：是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

4.活动的材料：活动材料在数量和种类方面是否能满足幼儿发展的需要；活动材料的投放是否具有层次性，满足不同幼儿的发展需求；幼儿在活动的过程中是否有争抢玩具的现象等。

5.活动的时间：活动持续的时间是多少，是否符合幼儿身心发展的规律；幼儿活动的时间是否满足幼儿的需要。

6.活动的场地与空间的安排：活动的场地安排是否合理，区域与区域之间是否有明显的通道，有没有过于拥挤或者浪费的地方等。

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一、确实把握本班幼儿的发展水平

幼儿的身体、心理的发展和成人是不一样的,尽管我们许多教师长期从事幼儿教育工作,但对幼儿的了解往往还是从成人的角度来揣摸 。要想真正了解幼儿,随时掌握他们的所思所想,教师就应该和他们保持密切的联系,和他们进行交谈(包括 集体、小组和个别的交谈),也可以通过倾听幼儿的谈话来了解幼儿。通过对幼儿的了解,我们才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好,哪些还有欠缺;幼儿最喜欢哪种形式的教学活动,最不喜欢哪种形式的教学活动;幼儿最喜欢哪些数学学具,不喜欢哪些学具;哪些幼儿有哪些长处,哪些幼儿有哪些不足之处等等。只有了解和掌握了幼儿的发展水平,教师才可考虑具体活动的目标,考虑所选择内容的范围和多少,考虑设计的合理性与新颖性,才能胸有成竹地去设计幼儿数学教育活动。

二、选择合适的具体活动的目标

幼儿数学教育的目标包括总目标、单元目标、年龄阶段目标和具体活动目标。在选择具体的活动目标之前,教师首先要了解幼儿数学教育的总目标,将总目标时时放在心上,在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说,就是在设计数学活动时,要合理地安排有关内容,使每个活动设计都包含着知识或技能方面的要求、培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展方面的要求。

其次,教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标,并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计具体活动目标的参照物,教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标,了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位,应该考虑哪些方面的内容;具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求,在其他年龄阶段有哪些相关的要求等等。

三、选择适当的教学内容,设计活动的具体步骤

在选择了合适的活动目标以后, 教师就可以根据活动目标和各章的教法提示,先考虑教学内容的范围。在确定了教学内容以后,教师就可以设计活动的具体步骤了。在设计时,要根据幼儿的生理和心理特点来进行。应该注意教学内容的适当( 不多也不少),难点不要太多;难点应该安排在活动的中间部分,不宜安排在活动的开始部分和结束部分。在设计活动的具体步骤时,还要考虑活动的新颖性,并力求使自己教学的特点和优势体现出来。如有的教师善于用语言引导幼儿,在安排活动时,就可以多考虑如何运用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握数学知识。需要提醒的是,设计的新颖性不是要教师玩花样,不是要教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。新颖性是与合理性、可行性相结合的,离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。

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年，随着奥运钟声的即将响起，我校一年一度的传统项目“华育杯”教学展示评优活动已经步入了第九个年度。华育杯是育才中学教学技能交流、展示的一个教学比武盛事，它激发、促成一代又一代育才青年教师迅速成长、成才。今年，育才中学第九届“华育杯”教学展示评优活动将配合我校绿色学校的申创，以我校科技文化节为统领，以“和谐、关爱、可持续发展”为主题，从优质课、优质教学设计、教学基本功、优秀教学反思多种角度，通过比赛、评优、展示多种形式在老、中、青教师中广泛开展教育教学展示评优活动，以此为契机形成良好的教学研讨氛围，为提高我校教育、教学质量注入有力的催化剂。

二、活动对象：（高三教师除外）

1、教龄在4年以下的青年教师。（比赛）14人

理科：

文科：

2、35岁以下的青年教师。（评优）

3、学科带头人，资深教师。（展示）

三、活动时间：年5月4日至5月31日

1、3月25日至4月11日：教管部、教工团讨论确定第九届华育杯活动主题、内容形式、时间节点及人员名单。

2、4月14日：校务会讨论修订“华育杯”方案。

3．4月15日至4月18日：（第9周）

（1）召开教研组长会议，布置华育杯工作安排，落实开课对象，听课要求。

（2）召开教师动员大会，为华育杯的开展做前期宣传动员及安排布置。

4、4月21日至4月25日：（第10周）

（1）收集参赛教师开课时间、班级、课题，并作统筹安排。

（2）布置展示组教师准备参赛教案。

5．5月5日至5月9日：（第12周）

（1）收集展示组教师参赛教案。

（2）召开评委会议，议定评课标准，布置参赛组听课安排。

（3）网上通知参赛组开课安排，布置听课要求。

6、5月12日至5月16日：（第13周）

（1）参赛组教师开课，评课。

（2）评委会议，议定参赛组评优等第。

（3）展示组教案评优，产生展示组开课教师名单。

（4）安排展示组教师开课时间、班级、课题，并作统筹安排。

7、5月19日至5月23日：（第14周）

（1）网上通知展示组开课安排，布置听课要求。

（2）召开评委会议，议定评课标准，布置展示组听课安排。

8．5月26日至5月30日：（第15周）

（1）展示组教师开课，评课。

（2）评委会议，议定展示组教案，开课评优等第。

9．6月2日至6月6日：（第16周）

收集华育杯参赛教案、课件、说课（电子版一份、打印版2份），一周内交于教管部。

10、下学期开学务虚会：颁奖表彰。

四、活动内容

1、优质课评选。

（1）必修课（2）选修课（3）主题教育活动

2、优秀教学设计评比。（教案、说课）

3、教学基本功评比。

（1）板书评比。（2）教态评比。

五、活动要求

1、参赛主题内容要求：

参赛教师的参赛内容尽可能围绕“和谐、关爱、可持续发展”的主题，配合我校“国家级绿色校园”的创建和科技节的开展进行设计。希望我校教师能积极参与，充分准备，精彩展示，并在活动中互相交流，互相学习，取长补短，共同提高。教研组其他成员积极对参赛教师进行指导，开展集体备课，同伴互助，赛出好成绩。

2、参赛要求：

（1）参赛组：教龄在4年以下青年教师必须参赛（14人）。

（2）展示组：35岁以下（包括35岁）教师原则上均需参加展示组教案设计评比，在此基础上，产生教案评优登第，同时从优秀教案设计教师中选拔出优胜者进行课堂展示，并进行评优。

（3）示范组：鼓励学科带头人，资深教师积极开课，时间在整个学期内任意选择，开课前两周，需通知教管部进行网上公示。

3．听课要求：

（1）比赛期间，教龄3年以下青年教师必须在华育杯期间听满8节课，写好听课记录。

（2）35岁以下青年教师必须在华育杯期间听满6节课，写好听课记录。35岁以上教师须在华育杯期间听满4节课。

（3）听课记录在课后自行交于教管部。

4．其它。

（1）开课地点尽可能选在多功能教室，充分发挥多媒体的功能，同时便于评委评奖。

（2）开课教师需在开课一周前准备7份教案、说课打印稿，教案、说课、课件电子稿在赛后统一交至教管部存档。

六、活动评比

1、指定评委

评委委员会由陈青云、汪秀红、周维镐、曹铮、胡芝娟、李强、尹德好7位老师组成。其中邀请陈青云校长担任评委会主任，胡芝娟老师、曹铮老师任评委会副主任。联络员：曲媛（理科），龚翔（文科）。

2、注意事项

（1）每节课需保证每节课评委在4人以上。

（3）7名指定评委是比赛的最终评定责任人，通过评委委员会讨论，确认获奖的人员和奖项。

3、评课要求

（1）教学设计（教案）：应包括教学目标、教学重点、教学难点、教学手段、教学过程等内容。要体现“三维教学目标”，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程、情感态度和价值观。

（2）说课：包括教材目的、联系、教学目标、重点、难点；选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据；拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力；教学思路课堂结构及板书设计等。

（3）上课：整节课结构合理，重点突出，难点处理恰当，在教学过程中努力体现二期课改课堂教学的精神，体现我校倡导的三自精神并能有效地将多媒体等现代化教学手段与学科教学整合起来，以学生为主体的特色，努力提高课堂效率，切实培养学生创新精神和实践能力。