老师辛苦了短句范文

导语：如何才能写好一篇老师辛苦了短句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们。（其实早就想说这句话子，只是没好意思开口，到您的节日了，也顾不得那么多啦，祝福您哦。）

2、桃李开了一茬又一茬，学生走了一届又一届，日历翻了一页又一页，皱纹深了一辙又一辙。亲爱的老师，教师节到了，让我们向您道一声：老师，您辛苦了！（我们不曾说过多么动听的话语，但您却一直在努力又努力，继续又继续。）

3、踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！希望您收到这条信息，感受一下做老师的幸福，因为有那么多的学生在祝福您。

4、敬爱的老师，并不是只在今天才想起您，而是今天特别想念您！节日快乐，我能做的或许用这一句话向您问候。

5、体育不仅是要强身健体，还是一种顽强的意志，教师节将至，学生用良好的身体素质，向您致以崇高的敬意，体育老师，节日快乐！（体育老师专属教师节祝福语。）

6、您用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，使得一粒粒种子挺拔的成长，因为有您的消耗作为代价！我们会长成栋梁报答您。9月10日，祝您教师节快乐！

7、因为有了您的引导，才有了梦想和希望；因为有了您的鼓励，才有了喜悦和丰收。在这属于您的日子里，道声：老师，您节日快乐！

8、感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐。

9、敬爱的老师，是桥，把我引向山外；是箭，把我射向未来；是船，让我渡到彼岸；是翼，让我飞到高空，您却落在了后面，但是我们没有忘记你，9月10日教师节，祝您幸福快乐。

10、敬爱的老师，都说我优雅不凡，落落大方，博学多才见识广，幽默风趣能谦让，魅力无法挡啊，迷倒无数少男少女呵呵，这些都是来自您的启迪调教，教师节到了，发条短信感谢您，祝您节日快乐！

11、传道解惑不遗余力，阳光下最高尚的职业，是您教育了我们，是您培养了我们，老师，您辛苦了，真诚的对您说声：“教师节快乐！”

12、那些过去的记忆，我们时刻铭记，如今我们受用的文化，中间都弥漫着老师的气息，感恩的心，时刻牢记您的教诲，每年今天，都特别会想起您，谢谢您老师。

13、如果我能触摸塔尖，那是您赐予我的力量。如果我能翱翔蓝天，那是您传递给我的能量。如果我能有桃李的芬芳，那是您的辛苦换来我的前途无量。我最敬爱的老师，您辛苦了。节日快乐！（老师，我拥有今天的一切，全是您的功劳，谢谢您。）

14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师，在您的节日里，我要把一份崇高的敬意献给您。（说多了肉麻，不说不能表达我的谢意，到此为止，谢谢老师。）

15、老师给我了一生的知识、一生做人的准则和一生的精神，感恩老师的教诲之情。三尺讲坛上，粉尘染白你的双鬓而无怨；昏灯陋室里，熬尽你青春年华而无悔。教师节的来临之际，向在一线岗位上的老师们致以最亲切的问好。

16、今天，我在不断地翻阅字典，我想寻找最美的辞藻献给我们的老师；今天，我在不断酝酿感情，我想把最真挚的问候送给我们的老师！祝教师节一切都好！

17、种花容易树人难，而您却选择了树人；英才济济笑开颜，但这却是您辛勤的结果！教师节到了，祝恩师节日快乐，您的恩情我们终身铭记！

18、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您种下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了我们！教师节到了，祝老师节日快乐。

19、老师是一幅画，让人赞美连连，老师是一句话，让人懂事晓情，老师是一粒定心丸，让人心安神宁，很想告诉您：老师您辛苦了，教师节快乐！

20、给您一支粉笔，您用知识撬动地球；给您一块黑板，您用智慧刻画蓝图；给您一本教材，您用语言跟真理通话；给您一把钥匙，您用技巧打开知识大门；给您一根幼苗，您用汗水培育它生根发芽；给你一方讲台，您用坚守把它当家。教师节到了，祝老师节日快乐！

21、在秋风徐徐的季节里，向所有的教师们送上一诗：高山不移，碧水常流。我师恩泽，在心永存。愿所有的教师节日快乐，身体安康！

22、感谢，这个词汇说起来容易，但真正做到，确需要靠每时每刻的积累来赢得大家的欢迎与厚爱。是辛勤的教师用付出来换取信任。今天，是教师节，感谢你！

23、教师节日已来到，望你日子天天好；我的祝福不迟到，祝你心情很美妙；送个好运让你抱，愿你时刻都欢笑；生活快乐步步高！

篇2

一、从爱入手

我国古代伟大的教育家孔子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，对于天真烂漫的孩子我从心底疼爱他们，首先我放下老师的架子，以平等态度对待他们，对他们不用训斥口吻而是用“导游”口吻，坚持用普通话和学生交谈，纠正他们颠三倒四的语言，土腔土调的方言，规范他们的语言偏差。以唱儿歌绕口令等语言表达形式，从教拼音切入，纠正他们的发音、吐词及说话中的语言错误，其中既有全体教唱也有个别辅导，既有课堂教学也有课外谈心，形式多样，方法灵活。

另外，我在教学生礼貌用语时，从身边的人，身边的事做起，指导学生当见到父母从田地回家，主动打招呼：爸爸，您辛苦了，妈妈您太累了等等，然后给爸爸妈妈打水洗脸拿毛巾等等。指导学生从小孝敬父母，热爱劳动。这样在培养学生礼貌用语的同时，也规范了他们的语言习惯。

最后，我努力使教学语言富于鼓励性，我曾经看到过这样一些现象，一位老师生气的说： “笨蛋，连这个也不会吗？” “你为什么还没完成作业，昨晚上到哪儿疯去了？”，“就知道玩！一点出息也没有！”，甚至有的老师还在学生的作文本上写下这样的批语―― “废话连篇，狗屁不通” 这些话实在是有损教师的形象，也严重地伤害了学生的自尊。我们可以这样说： “老师真希望你能按时完成作业。”“我相信你会努力的。”对于作文水平差的学生，我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话。比如： “你已经努力了，老师可以看出来，让我们一起再加把劲。”，“老师相信你一定能行的，你要加油哦！”，这样学生才会从心底喜欢老师，才会亲其师信其道。

二、从严要求

常言说：严师出高徒，尤其是现在的孩子，独生子女多，家长大多溺爱。入学后教师一定要严格要求，训练到位，我在训练学生口语时，先做示范，然后指导练习。如果遇到口语不清含糊其辞的学生，则反复训练，尽可能达到熟练的程度。

例如结合课文中口语训练项目，你家有几口人，爸妈多大年纪，做什么工作，有什么爱好等，指导学生回答的同时避免重复颠倒，力求简明扼要，实话实说。为了养成良好的语言习惯，我充分利用教材，要求背诵的课文一定要背诵，不要求背诵的也要反复朗读，尽量达到背诵的程度，指导阅读时，我先范读，再教读，然后领读，自由读，分小组读，个人读，齐读，分角色读等等，不一而足，在读中发现语病，及时纠正。

另外语文教学中，我还注意激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

三、从活诱导

小学低年级语文教学，要加强双基训练，即基本知识，字词句章，基本技能，听说读写。此外还要多种形式地训练学生的说话能力，营造一定的说话语境，从活诱导，形式多样，并有机的和一定的语法修辞结合起来。

例如指导学生用“像”说话，既可以结合课文说月牙像小船，也可以适时的迁移说小红的脸像朵花，咧嘴一笑像喇叭等，用有的......有的......说话时可以结合生活实际，指导学生观察课外活动，同学们有的跳绳，有的踢毽子，还有的看课外书，然后有意识的扩展，上自习课时，同学们有的做什么还有的做什么等，这样，学生可以有章可循，有规可依，说起话来，头头是道，为以后写作文打好基础。除此之外，在课堂中我还经常采用简短句式进行教学，因为低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，这样的方式符合儿童认知水平。例如：“在教我们的老师中，就有这么一位长得很漂亮的、心灵很美丽的、总是什么都知道的、对学生就像自己的孩子一样的女教师。”对于这个长句，我是把其中的修饰语抽出作分句而化为短句群： “在教我们的老师中，就有这么一位女教师，她长得很漂亮，心灵很美丽。总是什么都知道，对学生就像对自己的孩子一样。 ”这样，儿童就不难听懂了。经常进行这样的训练，久而久之，孩子们的口语表达能力就会在潜移默化中提高。

四、从实提高

事物是发展的，时代是进步的，指导学生说话，也不能老是在一个水平上，要与时俱进，逐步提高，当然这种提高是从低级到高级，从简单到复杂，从课内到课外，从造句到说几句连贯的话，这种阶梯形的链条式的。

例如，在指导学生用一......就......造句，学生能造出“我一起床就刷牙”等简单的句子，但我为了进行拔高练习，给句子扩充成分，补充条件，启发学生说在什么时间起床，刷牙用什么牙膏等，这一连串的提问，似指路灯标，把学生带入一个预设的情景，学生根据自己的生活实际，回答出不尽相同的答案。这样的口语训练，源于生活实际，不拘一格，在不知不觉中潜移默化的提高了学生的说话技能，升华了学生的思维趋向，又为以后写作文奠定了基础，收到了一石三鸟的效果。

篇3

[示例1]《品德与生活》人教版二年级下册第10课《游戏快乐多》。

针对本课中的“做中悟：怎样玩得愉快”活动，上课时，教师将全班学生分成4个小组，到操场中开展游戏活动。有的小组玩荡秋千，有的小组玩滑滑梯，有的小组玩老鹰捉小鸡。游戏过后，教师组织学生进行交流：在游戏活动中怎样玩得愉快?

师：同学们。你们刚才是怎么玩的，能将自己的快乐与大家一起分享吗?

生5：我们小组的同学玩游戏时都非常遵守游戏规则，只有遵守游戏规则才能玩得愉快。

师：同学们，你们认为他说得有道理吗?

生齐声说：有道理。

师：可我觉得，不遵守游戏规则，也能玩得开心呀!玩滑梯的时候，我就不排队，抢着玩那才叫过瘾呢!

(众生举手跃跃欲试)

生6：这一次你玩得是过瘾，可万一哪一次你抢的时候没注意从滑梯上摔下来，后悔就来不及了。

师：那我就把他们全赶走，我一个人玩。

生7：虽然这一次你玩得很愉快，可你只顾自己玩得开心，以后同学们就不愿和你一起玩了。这样你的朋友会越来越少，你不觉得寂寞吗?

[评析]在教学中，当师生达成只有遵守游戏规则才能玩得愉快的共识后，教师没有急于肯定或进入下一教学环节，而是抛出了相反的话题，这些话题不仅可以使有些学生反观自己的错误行为，还把学生引入了积极的思考当中，学生在与教师的“交际冲突”中对遵守规则的认识更加深入了。

[示例2]《规则有什么用》(《品德与社会》人教版三年级上册第三单元《我和规则交朋友》主题二)

当大家围绕“规则有什么用”这一话题展开评论时，有一个比较调皮的学生在下面小声说：“规则有什么好?课间休息时间那么短，排队打水，还没轮到我就上课了。”教师走到这个小男孩的身旁说：“我也发现了这一点，有的同学排队排了很长时间，可是还没排到，上课铃就响了，你有什么好办法能解决这个问题吗?”这个小男孩不好意思地站起来，一声不响，似乎在等老师的批评。教师马上把问题转向了全班，让全班同学围绕这个问题。想想解决方法。教室一下子炸开了，同学们非常投入地参与到讨论中来，最后大家一致认为：每个同学一次少打一点，够喝就行了，这样既节约时间，又节约了用水。教师又问刚才那个学生：“你同意吗?”他高兴地点了点头。

[评析]学生的一句看似不和谐的话成了对话的起点，教师没有批评这位学生，而是肯定了他的说法，同时又把这个问题抛给学生，在师生的交际中得出结论证明了规则的重要性。

以上两位教师在教学中灵活地运用交际语言不仅启发了学生的思维，也使学生领略了语言的魅力，在学习知识的同时更使他们学会了在交际中如何运用语言的技巧和方法。

在教学交际过程中教师要灵活地使用教学语言，使交际目标有效地达成。首先，要根据学生年龄特征灵活使用语言。对《品德与生活》与《品德与社会》这两个阶段教学语言要各有侧重。小学1～2年级的学生，对抽象的教学语言和教学内容不感兴趣，所以在这个阶段教师在教学活动中应尽量地使用形象、活泼、充满情趣、口语化、通俗化的语言，语言应以短句为主，但要避免“娃娃腔”，例如不能把一粒种子说成“小种种”，而应说成“种子娃娃”或“种子宝宝”，使学生在学习中学到正确的语言和丰富的词汇。随着学生年龄的增长，认识能力和语言能力有所提高，小学3～6年级品德与社会教师则应使用表义更严谨、更丰富、更富于逻辑性的语言，不要使用晦涩难懂的句子。儿童正处在学习语言的最佳时期，教师必须用规范的口语给予他们良好的影响。

其次，教师要根据具体教学内容和学生的实际情况灵活地使用各类教学语言，如情感性语言、趣味性语言、叙述性语言、描述性语言、抒情性语言、议论性语言等。比如，对于历史性教学内容，目的不在于让学生掌握多少历史知识，通晓历史进程，而是将历史内容的学习作为一个桥梁，其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值，让儿童通过对历史的感悟和体验，形成基本的道德观、价值观和人生观。例如林则徐，在学生了解事件后，要重点引领学生感悟林则徐的民族精神，从活生生的人物身上体会爱国情感，从当时的鸦片联系到当今的，认识的危害，塑造学生的良好品德。所以这一类型教学内容的教学语言更多的要体现情感性，用具有感染力的语言把学生带入到当时的情境中，用富于情感性的语言体悟历史、以史育人、陶冶情操。对地理性教学内容，涉及地理知识时语言要准确、精练，介绍自然风光时语言要使用流畅优美的描述性、抒情性语言。而对于日常生活类教学内容，则可使用形象生动的叙述性语言、生活化语言以及趣味性语言。

再次，运用应变语言促使突发事件的生成。对于具有开放性、生成性和动态性特点的《品德与生活(社会)》这门课程来说，教学的实施过程存在着不确定性，教师要启动课堂教学机智、因势利导，灵活及时地运用应变的语言驾驭课堂，让它成为教育教学的契机，学生也将会在教师机智的教学语言中体悟到语言的魅力，学会机智、幽默与智慧地使用语言。

某教师在执教《家人关怀我成长》(人教版三年级第二单元)一课中，有这样一个片段：

当教师引导学生感受从小到大父母对自己的点滴关爱后，教师又声情并茂地讲述了一个“家人关怀我成长”的故事，这时全班学生都已被深深地感染了。这时突然有一位学生哭了，老师怔了一下，但马上面带微笑，走到这位学生身旁，并请这个学生站了起来，边摸着学生的头，边弯腰亲切地问道：“你为什么哭啊?你能说说父母关爱你的故事吗?”可是学生不做声，继续抽泣着。教师用期待的眼神看着学生，但学生依旧低头不语。于是教师尴尬地笑了笑，就让学生坐了下去，继续后面的教学环节。这是课堂教学中突发的事件，学生对老师如何处理这个突发事件充满了期待。面对这样的“节外生枝”，教师没有视而不见，而是做出了相应的反应，但显然教师的反应使学生的期待落空。

而另一位教师上《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课时，在学生们纷纷夸自己的爸爸妈妈怎样工作、怎样关爱自己、怎样为自己付出了许多辛苦、自己要如何敬爱父母时，一位学生突然说：“我恨我的爸爸妈妈!”教室里一下子寂静下来。原来这位学生在他两岁的时候，父母离异后就双双外出，后来都在外地建立了各自的家庭，就再没有管过他，他是由奶奶一手带大的。老师走了过去，轻轻地抚摩着这位学生的头说：“那么，你现在就说一说你的奶奶吧。”当这位学生夸完自己的奶奶后，老师把学生的头揽在自己的怀里，亲切地说：“孩子，以后你可以把我当成你的妈妈，有什么困难，有什么委屈，你都可以找我说，好吗?”这时，全班响起热烈的掌声。当课堂出现不同的声音时，这位教师并没有逃避，而是用自己饱含真情的语言融化孩子的心，拉近了与学生的距离，只言片语就升华了师生的感情。