数学教研活动记录范文

导语：如何才能写好一篇数学教研活动记录，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：活动目录；VMware虚拟机；域控制；实验教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1360-02

The Application of VMware Virtual Machine in the Practical Teaching of Active Directory

WANG Li-na, ZHANG Dong-jun, YANG Ying

(Xinxiang Medical College, Xinxiang 453003, China)

Abstract: In view of the characteristics and questions in the practical teaching of active directory, the application process and superiority of active directory were elaborated. We presented the application process in the practical teaching from five stages: the preparation of experi? mental environment, the establishment of main domain controller, the establishment of backup domain controller, the client computers joined the domain and the configuration of group policy.

Key words: Active directory; VMware virtual machine; domain control; practical teaching

1概述

在计算机教学中，加强学生实践技能的培养是非常重要的问题，目前的教学过程中基本上都采用多媒体课件教学及教师演示相结合方式进行，教师通过课件及当场的操作演示，可让学生较好地学习和掌握实践技能[1]。然而，在这种教学模式下也存在一些问题，尤其是在操作系统及网络相关的实验教学中，由于实验条件及环境的限制，学生无法真正自己动手来完成实验，以至于在以后的工作中动手能力不强。这些问题常见于：

⑴学校机房的计算机通常由管理员进行统一的系统安装，一般通过硬盘保护卡来实现对计算机系统的保护，所以机房的计算机一般不允许学生自己安装操作系统，更不准对系统和硬盘进行更改[1]。

⑵机房一般都是负责全校的计算机实验课，计算机由不同年级不同学科所共用，专业多、课时多，经常需要连续进行不同的实验，不同的实验可能需要配置不同的特殊实验环境，增加了计算机的管理与配置难度。

⑶机房的网络结构是确定的，一般不允许学生修改网络设置以及改变网络结构，从而使一些与网络相关的实验无法让学生自己动手来完成。例如在网络服务器配置实验中，如进行活动目录配置实验，就需要有服务器、客户端、交换机和网线来组成局域网，然而一般学生上实验课都是人手一台计算机，不可能人手多台计算机，更不可能组成若干个局域网。

近年来，虚拟机技术的出现为上述问题的解决提供了一个很好的平台，也使的相关实验课的教学质量有了明显的提高。

2活动目录与VMware虚拟机

2.1活动目录简介

活动目录（Active Directory，AD）是Windows网络操作系统的网络基础架构，作为网络操作系统的核心，其安全性、可靠性、可用性和可伸缩性为网络管理提供了良好的平台和高效的管理。作为一种目录服务，AD是基于Kerberos国际标准的网络认证协议，现在所有的网络操作系统均支持这一国际标准，这使得Windows网络系统能够很好地与其他网络操作系统兼容，这样既增加了安全性，又利于统一的管理[2]。掌握活动目录技术是规划、实现和管理Windows网络系统必须具备的核心专业技能，能够使学生具备符合社会实际需求的设计、规划、部署和管理活动目录架构以及解决相关疑难问题的专业核心能力，对学生职业能力培养和职业素质养成起支撑和促进作用。

2.2 VMware虚拟机[3]

VMware虚拟机是由VMware公司开发的一款优秀的虚拟机软件，利用该软件可以轻易的模拟出常用的操作系统环境。该软件提供了完全真实的操作系统（Guest OS）功能，如磁盘的分区、格式化、系统的安装以及BIOS的设置等。宿主机操作系统（Host OS） 的运行过程中可以对Guest OS的运行状态进行各种设置，如停止暂停、恢复等。VMware允许操作系统和应用程序在一台虚拟机内部运行。虚拟机是独立运行主机操作系统的离散环境，在VMware环境下，可以在一个窗口中加载一台虚拟机，它可以运行自己的操作系统和应用程序。VMware虚拟机也可以在一台电脑上模拟出若干台PC，每台PC都可以单独运行操作系统而互不干扰，达到一台电脑可“同时”运行几个不同操作系统的目的，还可以将这些操作系统连成一个网络。

3虚拟机技术在实验教学中的应用步骤

3.1实验环境准备

为了让学生真正掌握好此部分内容，根据目前企事业单位对此部分的应用要求，一般需要配置主域、备份域和若干客户机，并通过配置域组策略来实现对网络的管理。所以实验中需要满足如下条件：

在虚拟机上安装两台Windows Server 2003标准版的操作系统分别为VM1（IP:192.168.0.1）和VM2(IP：192.168.0.2)，再安装一台Windows XP（IP：192.168.0.省略）。在VM1上配置主域控和DNS，在VM2上配置额外域控，VM2的首选DNS设置为VM1的IP地址，如图1所示：

图1虚拟环境下的域控配置图

为了节省实验时间，充分发挥VM虚拟机的优势，教师可以把事先安装好的三台虚拟机的系统文件放在网络共享文件内，学生只需要把三个系统文件下载到自己计算机上，通过自己计算机上的虚拟加载一下这三个系统文件，就不需要自己动手安装三台虚拟机操作系统。这样就可以很快进行活动目录配置的实验。

3.2主域控制器的建立

在建立网络中的第一台域控制器时（如VM1.省略），会同时建立此域控制器所隶属的域（如test.省略，域test.省略”。

⑷进入“请指定新域的NetBIOS的名称”对话框。在其中输入域NetBIOS名“TEST”。

⑸进入“数据库和日志文件文件夹”对话框，在这里要指定主域控的数据库和日志的存放位置。

⑹进入“共享的系统卷”对话框，这里是指定SYSVOL文件夹的位置。

⑺进入“DNS注册诊断”对话框，在这里要选择:“在这台计算机上安装并配置DNS，并将这台DNS服务器设为这台计算机的首选DNS服务器”。

⑻进入“权限”对话框，选择“只与Windows 2000或Windows Server 2003操作系统兼容的权限（E）”

⑼进入“目录服务还原模式的管理员密码”对话框，设置还原密码，此密码在关于活动目录恢复的情况下要用到这个密码的。⑽进入“正在完成Active Directory安装向导”对话框，点击“完成”，重启系统，第一台主域控配置完成。

3.省略”。

⑷单击“下一步”按钮，显示“额外的域控制器”对话框。在其中输入现有域的DNS全名“test”。

⑸随后的操作与安装主域控制器相同。

3.4客户机VM3加入域

切换到VM3虚拟机中，进行如下操作，将VM3加入到Active Directory，步骤如下：

⑴以本地管理员账户登录（Administrator），设置IP为192..168.0.10，设置DNS地址为Active Directory服务器地址192..168.0.10。

⑵右击“我的电脑”，将计算机加入到Active Directory。登录到TEST，并以在VM1虚拟机创建的域用户身份登录到TEST域。

⑶重新启动计算机并再次进入后，选择登录到TEST，并以在VM1虚拟机创建的域用户身份登录到TEST域

3.省略配置了组策略，那么此组策略内的“计算机配置”就会被应用到此域内的所有计算机，而“用户配置”就是当用户登录时，系统就会根据“用户配置”的内容来配置用户的工作环境。如果针对用户OU设定了组策略，那此组策略内的“用户配置”就会被应用到此OU内的所有用户。

4总结

把虚拟机技术引入到AD实验教学中，通过虚拟机软件VMware虚拟出服务器配置实验中所需要的一些网络设备例如服务器、客户机、交换机等，大大减少了实验课程中对物理设备的依赖，节约了教学成本的同时也为实验教学带来很多便利，同时为学生提供了更多的真正动手操作的机会。另外，还可使用虚拟机来模拟构建真实的工作情景，结合真实案例进行讲解和演练，让学生在老师的讲解和操作中首先了解需要哪些配置，再在自己的操作中掌握相关配置及通过这些配置可以实现的功能，最后通过扩展例子的方式将多个知识点串连起来并在虚拟机上反复进行操作和尝试，使学生真正能够对知识点进行灵活应用实际应用[1]。

总之，通过对VMware虚拟机的实际操作，既让学生掌握了虚拟技术的应用，也为其在其他课程的学习提供了很好的实验平台；对自己有计算机的学生来说，也可以在自己的计算机上完成这类操作，为其课下的联系和复习提供了很好的机会。这学生们通过实际操作，不但可以加深对AD理解，也增强了实践操作能力，为毕业以后能更好地适应工作需要打下了良好的基础。

参考文献：

[1]张琴.虚拟机Virtual PC在Windows网络操作系统课程教学中的应用[J].硅谷2009(17):66.

[2]龚发根.工学结合模式下《活动目录的规划、实现和管理》课程教学改革[J].职业教育研究，2011(6):110-111.

篇2

按照区、镇两级教研室工作要求，以研究有效性课堂教学为重点，以提高教学质量为目标，继续深化教学改革、推进素质教育，加强教学常规管理，积极开展校本教研活动，为促使教师的专业提升和学生的全面发展而努力！

二、工作目标：

1、重视教研活动的组织与开展，做到教研活动主题化。本学期围绕“如何有效开发文本教学资源”为主题，开展校内教学研讨活动。

2、把好教学质量关，重视基础知识的过关测试，做好教学质量的监控工作，力争各科成绩排在镇属学校前列。

3、积极开展校本教研活动，以一堂课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。

4、继续一人一课、随堂听课等形式，关注教师的业务成长。确定好每科的课堂有效教学模式。

5、做好各级立项课题的检查准备工作。

三、工作具体措施：

（一）、规范教学行为，抓好教学常规管理。

根据学校统一的要求及学生的实际情况编写好教案；严格按照课程表、教学进度及内容上课；作业设计上能抓重难点并及时批改；认真辅导学生、及时总结教学心得。

1、每位教师期初定好各学科的教学计划。各学科组长根据学校工作计划、结合本学科特点，制订教研活动计划。及时上交教导处。

2、抓好教师的备课。备课时要考虑学生的实际情况，做到因材施教，教学过程要详细、具体，要体现教法和学法；练习作业要有针对性；及时写出课后教学评价。

3、每星期都要组织教师分科、段进行集体备课，定时、定点、采用专题讨论、了解每级科知识之间的联系等形式互相交流、共同探讨。集体备课每周时间安排如下：

语文科：星期一下午第一节

数学科：星期四下午第一节

英语科：星期三上午第三节

体艺科：星期五上午第二节

4、抓好学生作业质量，特别注重培养学生良好的作业习惯。老师作业布置精当适量，不能变相体罚学生，书写格式要求统

一、规范，以及爱护好作业部，保持清洁和齐全。教师批改及时、认真。学生作业有错要及时更正。

5、落实教学检查制度。

（1）单元知识检测尽量按计划（不能超过一星期）同科同时进行，语文一周、数学三天内做好批改、分析、评讲、记分等工作，并交教导处检阅。

（2）同级科的教师平时互检备课本及学生作业本，以便互相评议，互相促进。本期各科组长每月检查1次，学校平时抽检及期末全面检查，检查情况及时向教师反映，并做好书面记录。

（二）抓好教研组建设，扎实有效开展教研活动。

1、抓好教研组建设，健全并重视教研组资料积累。要求教师平时资料收集后交给科组长入档。

2、以“如何有效性课堂教学”为主题，开展校内研讨活动，形成有效的课堂教学模式，以及征集相关案例并开展评比活动。

3、加强教师间的课堂教学交流，开展教研组内听课、评课活动。一学期科组长听课不少于15节，其他教师不少于10节。要求记录齐全，有听后思考记录，期末上交听课记录本。

4、积极开展校本教研活动，以一堂课为切入点，引导教师对自己的教学进行反思，在反思中提高教师的专业水平。本学期要求所有资料电子存档。

5、为教师成长搭建平台，通过理论学习、骨干教师示范、体验实践、教学反思、专题研讨等形式，提高教师的专业水平。

（三）、学科教学质量，坚持常抓不懈。

1、各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级段的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。

2、做好学科质量过关、考查、分析工作。

3、抓学生基本能力的形式

（1）组织力量做好一年级学生汉语拼音过关测试工作。

二、三年级写话比赛。

（2）阅读能力。注重课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，利用好学校图书馆，扩大学生阅读量，要求做好记录。本学期准备在4-6年级进行语文课外阅读能力的竞赛。

（3）数学解答能力。要求每班在上数学课前进行口算训练，学期间进行数学知识竞赛。

篇3

【关键词】反刍教研；幼儿教师；专业发展

我们认为构建一个在专业引领下的全方位跟进看问题、回顾对目标、反省理经验的“反刍”教研管理体系是提升教研有效性的重要保障。通过行政指导和业务指导两条线，使“反刍”园本教研工作稳步进行、有章可循。

一、课堂教学活动的“反刍”教研

这种课堂“反刍”教研活动，强调的理论和实践的螺旋式上升关系，在不断的实践、反思和研讨中，使大家产生思想的共鸣，和实践的验证，让教学思路越来越明晰，教学过程更精彩，教学效率更落实，课堂教学气氛更活跃。

1.基本流程

确定课堂教学主题明确教学研究目标、内容及形式第一轮课堂教学研讨第二轮课堂教学研讨第三轮实践展示、反思总结和验证。

2.案例操作

如2012年11月我们数学工作室开展以数运算为主题，进行了一次课例反刍式活动。

第一步：确定主题（2013年3月14日）

在研讨中梳理现有经验、清晰概念，反刍分析、建议教研活动中的问题，确定活动主题，分析活动目标，明确教研指向。

第二步：活动观察（2013年4月2日一天）

开展教研活动，在活动中探讨一下问题：

（1）回顾过去，引出本次活动的主题，提出什么是数运算？

（2）归纳学前儿童加减云端能力发展年龄特点，指南中的解读分析。

（3）结合实践如何把握数运算的两个要点，确定下一次课例教研的执教主题和教师。

这个教研中的收获，可以分为两方面：在理论学习中，我们收集到了2个至关重要的材料――幼儿数运算的概念和怎么设计数运算的活动，明确了课例的方向，确定“数运算”内容和执教的老师，分别青年教师和骨干教师反刍教学。

第三步：研讨跟进（2013年4月11日一天）

通过两节不同的数运算教学活动的展示，了解数运算教学活动的组织，利用数学工作组进行现场的“疑难解答”，进一步掌握数运算的要点。

第四步：实践反刍（2013年4月12日上午）

教学主管层面对研讨活动再次梳理、提升，梳理关于数运算的核心经验，进而研讨不止步于课例现场，将这一案研讨活动整理后，形成文本资料，并将课例向全园推广。

3.活动反思

课堂教学课例的“反刍式”教研活动是通过课堂实践去发现问题、认识问题、研究问题，通过不断的实践――反思――实践，最终达到教研活动的目的。这种教研模式能充分发挥教师自我反思和实践的作用，让教师在反思中反复多次地改进教学，在同伴互助、专业引领下学会由模仿到探究、由反思到重构，从而获得经验的积累，提高自己的专业水平。

二、幼儿发展个案的反刍教研

个案反刍式教研，以“幼儿行为矫正”为个案的立足点，以“幼儿的适宜性发展”为研究目标，结合我园市级课题《幼儿行为常规实践与研究》，进行个案记录，能提高老师观察、指导、反思等多方面的能力。在确定观察的对象，进行行为的追踪，回顾看最初的目标时，诠释一种个案反刍教研的理念。

1.基本流程

（1）确定观察的对象和观察的目标及采取的措施

（2）进行第一轮到第四轮的个案分享、交流，找出适宜方法。

（3）回顾观察和追踪时的方式方法，对发现的问题进行更深层次的反刍教研。

2.案例操作

在对幼儿的特殊行为进行矫正和帮助的时候，我园开展个案反刍的教研，学期初确定个案跟踪的对象，制订采取的方法和达到的目标，下面以小班老师2010年9月―2011年2月的一份表格记录进行详细的说明。

第一步：个案观察

确定个案跟踪的对象，对案例进行描述、分析，制定预测达到的目标及指导策略。围绕大自然园区小一班×××抗拒上幼儿园开展观察和跟踪研究。

第二步：个案追踪

开展第一阶段的交流，针对个案对象的现状，教师阐述自身的观点，教研组反刍思辨，讨论就如何帮助×××建立对幼儿园和老师的好感以及逐步喜欢上幼儿园，提出适当的调整指导方法。

开展第二阶段的交流，与前次活动比较反刍分析，找出问题所在，集体深层次研讨改进对策，并对下阶段个案跟踪提出新要求。

第三步：回顾交流

开展第三阶段的交流，和第一、二阶段活动进行比较，找出幼儿行为调整后的适宜方法，探讨如何巩固前期成果并扩大交往范围圈的指导方法。

开展最后阶段的交流，回顾最初制定的目标，在专业引领下由摸索到探究、由反思到重构，从而获得经验的积累，提高教师个案跟踪的水平和能力。

3.实践反思

通过这样一个参与式、卷入式的教研活动，每位老师对于如何更有效的观察、更有价值的进行个案记录，生成出了一个新的诠释。在此过程中，大家共同解读，共同建构个案记录的方式方法。

三、教学研究问题的“反刍”教研

教学研究问题的“反刍”教研，以发现教育教学中的问题作为教研的主题，作为促进教师发展的有效手段。问题反刍对问题的本身现场进行梳理、录像监测，接着反思问题产生的过程，进行问题的再教研。

1.基本流程

（1）教研组发现教学中存在的问题，集体筛选问题，确定教研主题；

（2）明确问题产生的背景，制定教研活动的方案；

（3）第一轮讨论后教研反刍制的第三方人员进行思辨冲撞

（4）在另一组开展调整后第二轮实践，和第一轮活动比较，找出问题所在，集体研讨后梳理提升；

（5）反思总结和验证。

2.案例操作

以下是我园的一次问题教研，关于教研的有效性，截取其中的片段。

教研“反刍式”教研摘录

反刍主题：“乐在研中”――对幼儿数学新编研讨的教研活动

第一次教研活动组织记录

（1）分发“乐在眼中”教研前调查问卷。

（2）请三个老师分别准备“形、集合、数学区域”三方面的知识搜集。教学主管组织开展，请老师们谈谈使用幼儿数学新编教材的情况。

（3）请三个老师讲述观点报告。教学主管总结。

反刍分析、建议：本次教研采用了事先情况的调查问卷，使每个老师明确本次教研的主题，同时三位老师的不同的观点报告，更明确了老师对三个知识点。但本次教研后，我们思考老师是否真正理解了其中的要点，老师参与教研活动的积极性是否激发了，本次教研活动是否真正突出了教研的主体――老师，教研的量是不是过多等等问题。

在每个教师对本次教研的共同商讨后，引发另一次其他园区的教研。

第二次教研活动组织记录

（1）分发“乐在眼中”教研前调查问卷（中班的集合）

（2）请三个老师分别准备关于中班集合（内容、方法、区域的渗透）三方面的知识搜集。

（3）教学主管以案例的形式展开，请教师谈谈对关于中班集合的理解。

（4）请三个老师从不同角度阐述对中班集合的理解

（5）教学主管汇总本次教研。

反刍分析、跟进建议：第二次教研活动在第一次的基础上，进行量和质的调整，每个教师积极参与到教研的研讨中，以案例的形式把中班的集合，通过案例的解读――教师的讨论――骨干教师的引领――知识梳理，使每个教师清晰中班集合的内容、方法和如何渗透到区域中，但二次教研后，似乎在纸上谈兵，真正落实到教学中，渗透到思想中还是存在欠缺。故我们对第三次教研进行了调整。

总之，园本教研的过程是一条艰辛之路，也是快乐的专业成长之路，在今后漫长的研讨过程中，我园将在这片沃土上继续以“反刍教研”为载体，努力创设支持教师专业发展的有利环境，促进孩子的身心健康和谐的发展，使每位教师的园本教研水平不断提高，推动我园园本教研工作顺利地开展。

参考文献：

[1]顾泠沅，王洁.促进教师专业发展的校本教学研修[J].上海教育科研，2004

[2]周耀威.教育行动研究与教师专业发展[J].全球教育展望，2002，04

篇4

一、指导思想

全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以推进课程改革为抓手，加强对教学过程的监控和管理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。

二、主要工作与措施

(一)继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。

1、根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。

2、建议教师多读教育理论专着、读教育教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内进行交流。

(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

篇5

教学常规工作，是衡量一所学校管理水平的突出内容。为了使我校的教学常规管理更加科学、有效，结合县局2020—2021学年教研方案，特拟定我校教学常规管理细则。并力求做到执行“严”、突出“细”、注重“实”、落实“恒”，把常规目标管理责任落实到人，抓好常规工作评价，对存在的问题及时进行整改，坚决把问题消灭在萌芽状态。

具体内容如下：

【备课】要求认真钻研教材，了解学情，制定好学期计划一份，并按单元制定好完备的单元计划。提前备课1—3节，要求栏目齐全，体现学生活动和学习方法，注重练习设计，勤于课后反思。单元检测一、二年级每次记两课时，三至六年级每次记4课时，作文指导课记3课时。复习课可以2课时备一节课。担任两科以上（语文、数学、英语）可以精备语文或数学中的一科，其它学科写简案或备课本或练习设计。

【上课】提前3分钟在教室门前候课，面向全体，因材施教，尊重关爱学生，营造愉悦的课堂氛围，仪态端庄，创造性地进行教学工作，正确处理课堂预设和生成之间的关系，提高课堂教学效率，尽量保证学生课堂练习的时间，达到“堂堂清，日日清”的教学效果。

【作业】作业的布置要符合教学的需要和学生实际情况，难易适度，分量适度，具有综合性和实践性。四五六年级可布置一定量的家庭作业。作业的批改做到课堂作业本全批全改，重视培养学生订正的习惯，家庭作业教师批改和讲评相结合。在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用，以批改促进作业质量提高。

【辅导】做好“培优辅差”的辅导工作，对成绩好的学生和能力强的学生进行引领辅导，激发他们自我发展、自我提升的兴趣。对学有困难的学生，要饱含深情对待，不抛弃，不放弃。教师要根据所教班级的实际情况，在学期初拟定好学困生辅导计划和名单，备有学困生辅导记录本和自编辅导题。对“学困生”的辅导要做到三个“优先”：课堂提问优先，面批作业优先，课后辅导优先。

【考查】各年级根据学生特点，组织形式多样的考查，注重笔试和口试的相结合，并注重学生动手能力、解决实际问题等综合能力的考查，期中期末的笔试考查，要从学习态度，进步情况，知识掌握等多方面去更全面地考查学生，使每一次的考查成为师生丰收的美好图景。在考查中，要特别关注那些学习困难的孩子，及时给予他们帮助，树立他们的信心，真正从心理上和学习上对他们做到双辅导。

具体学科常规数量如下表：

学科

备课（节）

课堂作业（次）

辅导记录（次）

语文

每周6节（除预备周和节假日），教学反思每周1次

每周6次（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

数学

一至四年级每周4节，五六年级每周5节，（除预备周和节假日），教学反思每周1次

一至四年级每周4次，五六年级每周5次，（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

英语

一学期36节，教学反思每周1次

一学期36次，批改记录每周1次

每周1次

【教研活动及教学评议】各校教研组要在学期初拟定好教研计划，以提高教学质量和提升教师专业水平为目标，按时按质按量开展好教研活动。教师要自觉提高自身的业务水平和理论素养，积极参加本校和中心小学的教研活动，不无故缺席迟到早退。要积极听课互学、反思，每学期听课不少于20节，认真做好听课记录及反思评议。未任语文、数学和英语课的班子成员每学期听课不少于30节。

【课题研究】各校教研组要积极发现教研过程中发现的问题，并进行提炼总结，上升成研究的课题。学校要鼓励教师们结合自己的教学实际，积极进行课堂研究。

常规工作意在平常，行在日常，重在检查，各校教导处每学期定期检查2次，不定期检查不少于5次，且有记录、评价和整改措施，中心小学不定期进行抽查，并将结果纳入学校综合评估。

篇6

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

二．积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

四、抓好课程改革，促进学校发展。

突出课改实验。组织教师学习教学理论，深入课堂实验，及时地总结教学经验，撰写课改论文。

一个学期匆匆过去，四年级教研组全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。以下就针对本学期本教研组的工作做如下总结。

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

二．积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。

篇7

各校在开学初，教务处、教研组、教师都制定了相应的工作计划，本学期结束后，又都写出了相应的总结。在备课方面，教师都能认真备课。教师布置的学生作业有计划性、针对性和代表性，作业数量适中，在作业批改和评价上有创新。能积极认真对学生成绩进行质量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教学中的整改措施。各校领导听课节数、业务笔记字数都基本符合要求。较为突出的有三小、一小、四小学校。

不足：

1、有些学校制定的计划太笼统，不易操作。

2、备课方面，抄教案现象还是比较普遍。教师只注重备教材、备内容、备学生，但教法和学法体现不具体。

3、作业批语比较简单。

建议：

1、学校制定的计划要切合本校的实际，要具体系统化，便于操作。

2、加强教师的备课管理。每节课都必须有明确的教学目标、重点、难点和可操作的教学过程。

3、作业的批语要中肯，要有激励性的语言，能激发学生学习的兴趣。

4、要认真作好学生成绩的质量分析，根据学生试卷反馈的信息及时调整教学要求，改进教学方法，对学生缺漏的知识部分要及时采取补救措施。

二、教学研究管理方面

从课题研究制度的建立，参与课题研究的教师人数，课题研究的过程性资料的积累来看，小学教师优于中学教师。比较好的学校三小、四小、一小、天和小学部、老奇台小学。从资料上看他们注重课题的过程研究，有详细的研究历程，有各个阶段的阶段资料等，而且平时的教研活动记载也注重研究的过程记载。校本课程开发做得相对比较好的是三小、四小、六小学校。

不足：

1、有三个单位的课题管理制度没有建立，还有十个单位没有成立课题鉴定组织。

2、校本课程开发大部分学校有的只是校本课程开发一个方案，缺少执行计划和编写好的可实施的课程纲要。

3、有些中学的教研活动记载不能反映出教学研究的过程，只是每一周的工作安排或者只是一个活动名称。文章超市

建议：

1、学校要把一些该有的制度、组织建立起来。

2、教研活动和课题研究要重实效，活动记载要记清楚活动形式和活动过程。

3、校本课程开发也要按要求做起来。

三、教师素质提高方面多数的学校都能按要求选派教师参加教研活动。但大多数的学校都没有记载。三小的记录详细完整。

1、校本培训：学校的校本培训活动都有培训方案、计划，但大多数学校过程性材料缺乏。三小的培训内容较为为充实。

2、学科带头人、中青年骨干教师培训方面：学校都有培养计划、培养对象名单，但能体现培养成果的材料较少。

3、大多数学校开展了“课堂教学系列达标”活动，并做到了有计划、有安排。“课堂教学系列达标活动”，开展较好的学校有天和学校、三小、老奇台、吉布库。上半年还没有开展这项活动的学校有碧流河、三中。

四、工作业绩方面

优点：

1、大多学校教研组的档案，都能按要求装订，而且材料齐全。

2、部分学校教师都能积极上报论文，篇数较多，获奖率高。

3、大多学校都能积极组织教师参加县级或县级以上的学科教研活动。

4、教师都能积极参加课题研讨会，认真上好研讨课。

不足：

1、部分学校教师上报论文较少。

2、个别学校教研组档案材料较少，也没按要求装订。

3、部分教务主任没有上报论文。

4、个别校长对教师外出参加教研活动不重视。

建议：

篇8

一、“三风”建设方面

1、根据平川区教育局《关于认真开展师德师风集中教育活动的通知》和白银市教育局“师德师风回头看”活动，制定了《靖煤公司二中“爱岗敬业，奠基未来”师德师风教育活动实施方案》，建立了教师师德档案，不断加强政治学习，切实提高教师的职业道德和业务能力。

2、通过“三评议”和“七查七看”活动，全面深刻、实事求是地查摆问题，深入剖析，认真反思，吸取教训，把师德建设落到了实处。

3、建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德表现作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据，建立了师德建设的长效机制。

4、加强了日常值班制度和班级管理制度，通过网络管理、班级考评、班级日志、星级学生评比展示等有效途径，开展了丰富多彩的“三风”建设活动。

二、教学管理方面

1．加强管理，追求实效。

① 组织落实多级听课制度。

一是领导随机听课制。制度要求校中层干部及其以上的领导每学期必须听课三十节以上，且听完课后与任课教师进行面对面的交谈。从实际的进程看来，这既加强了学校领导与一线教师的联系，又便于及时发现教学中的不足，为学校各种规章制度的建立提供了现实的依据。

二是各层次教师的公开课制。根据制度要求，骨干教师每学期必须上一节优质示范课，部分中青年教师上一节成果展示课，教龄在五年之内的教师上一节达标汇报课。从实施的情况看来，这既有助于新老教师之间的互相学习，又有助于教学的创新；使得整个学校都处于不断的教研、探讨、进步之中；从而形成了一个既竞争又团结的良好局面。

三是教研组公开听课制。教研组是开展教研活动的重要组织，根据学校的要求，教导处严抓教研组管理，严格要求教研组必须有计划的实行教研活动，每次教研活动必须要有详细的记录并交教导处汇总存档。从具体的进程看来，各教研组都能严格按计划开展教研活动。本学期一共进行了60多节公开课，课后教研组都组织进行了评课活动，不少课都获得了好评。

四是建立师带徒培养制度。学校制定了师带徒培养计划，全校共有18对教师结为师徒。要求徒弟认真、虚心地向师傅学习，每周听师傅课1节以上，每次听课必须做好详细记录。徒弟在制定自我发展计划的基础上，要勤奋实践，每两周上一节汇报课，请师傅指点和评价，认真做好教学心得或反思的记录，要努力争取大胆地参与教学实践。师傅尽力上好每周一堂课，以规范先进、独具风格的课堂教学影响徒弟，给他们以启迪。一学期下来，效果非常明显。这不仅加快了青年教师的成长步伐，而且形成了一个互相学习、取长补短的良好局面。

各种听课制度的建立和落实，使得广大的教师都参与到听评课中。这些有记载、有汇总、有总结的制度的建立和落实，对学校教学新面貌的重塑，起到了巨大的促进作用。

②加强集体备课的指导与管理。尽量做到集体备课不走过场，达到“统一”与“个性”相结合。各备课组在充分学习课标、教材、教参的基础上发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短。本组教师静下心来，坐下来以本校、本班学情为背景共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神，从而确定课堂教学的“三维目标”。在集体备课中，每位教师都能够群策群力，充分发挥各自的聪明才智.这从一定程度上提高了教师的业务水平和能力。

同时，本学期学校特别注重信息技术网站的建设。通过每位教师建立自己的博客，并在博客上上传电子教案，做到学校内部资料的共享，同时也加强了师生间的了解和联系。这将为我校全面实施电子备课奠定了基础。

③加强年级组日常工作的监督。本学期学校制定了教师坐班制度，教导处人员随机检查教师坐班情况，并在邮箱中进行公布。通过这项制度，可以保证教师能够把更多时间投入到教学研究之中。切实提高教育教学质量。

④ 狠抓常规管理，加大检查力度

1、本学期两次对教师的教案、听课记录、业务笔记、政治理论学习笔记、教研组活动记录等进行认真检查，及时公示记录并反馈本人，每次检查结果作为考核的依据。

2、抽查教师的教案和学生的作业本。从抽查效果看，许多教师能根据实际情况书写教案，内容详实，并每课做到有教学后思，达到课时数。学生的作业本比较规范，但学生书写还需加强，作文质量有待加强，周记稍有欠缺。其它有些学科作业次数还不够，批改符号海存在不规范的情况。通过检查评比，对教师的优秀教案和学生的优秀作业进行了展览，并进行了奖励。

3、加强教研组管理，经常化开展教研活动。本学期学校组织了多次规模较大的教学研讨活动，让更多教师参与教研。大家能围绕如何走进新课程进行实验研究，他们在研究中有方案、有过程、有总结，研究过程踏实、稳进。教师们能深入钻研教材，研讨问题，精心设计教案，上课认真扎实，课后能较好地研讨反思。另外还进行了分组说课和集体评课活动，人人参与，人人发言，并及时做好记录，效果较为明显。

⑤积极组织各年级学生学科知识竞赛活动 。

1.组织九年级学生参加了全国数学、物理、化学竞赛。其中蔺倩同学获2011年全国初中数学竞赛三等奖，芦伟、郭栋梁、米素来马来、高双红、赵强强分别获市级一、二、三等奖。王婷玉、李彦荣、贾东燕分别获第十八届全国初中应用物理知识竞赛市级三等奖。在2011年全国初中化学竞赛中，赵启明同学获甘肃省一等奖，范文涛、郭栋梁、李彦荣获甘肃省三等奖，常子君同学获白银市二等奖。王耀军、朱桂英、张玉璞、张志圣老师分别获省、市级辅导教师奖。

2.语文教研组组织进行了七、八年级作文竞赛；数学教研组组织进行了七、八年级数学竞赛；英语教研组组织进行了七、八年级英语知识竞赛。政史地组组织进行了七、八年级政史地竞赛活动。同时，小学也认真组织开展了作文、数学、硬笔书法、百科知识竞赛等竞赛活动，这些活动的开展，极大地调动了学生学习的积极性，促进和提高了学校的教育教学水平。

⑥加强毕业班工作，全面提高教学质量

根据本届毕业班学生的实际情况，教导处一开始就狠抓毕业班工作，做到早计划、早部署、早落实、早进入备考状态。制定了合理的复习计划和措施。强化备考研究，明确中考改革精神，研究近几年来中考改革动向。加强各轮复习计划措施的落实工作，组织月考检测，并对成绩进行了统计分析与问题整改，查缺补漏。加强了与兄弟学校毕业班的经验交流，取长补短。制定方案并组织实施了毕业生的综合素质评定工作。组织召开了教师会、学生动员会、家长会，做好中考报名工作，宣传招生政策，调动全体师生的积极性，从而使今年中考情况获得了预期的目标。

2、加强培训，提高素质。

①加强学习，提高认识，转变教育观念。

根据教学实际的需要，学校有计划地组织了全校教师进行业务和政治理论学习，力求使广大的教师树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。在具体的学习中，我们采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论、先进的教育教学方法、教学模式。

②加强教师对现代化技术的应用。今年学校以“白银市中小学教师信息技术教育应用能力培训与达标”活动为契机，学期初就号召每位教师利用业余时间自学计算机理论，进行课件制作，让每位教师都能够使用多媒体进行教学，教师之间互相学习，取长补短，发挥了教师的群体优势。本学期多媒体教室的上课率非常高，真正达到了课程整合与信息技术资源的共享。

三、活动计划的落实情况

根据学校在学期初制定的《公司二中“教学管理年”活动计划安排表》的统一安排部署，通过各部门的通力协作，比较好的完成了各项既定任务：

三月份：

1、制定学校各种工作计划（教学、综治安全、总务、德育、体卫）和中小学教学工作计划（年级组、教研组、教师）

2、组织学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件

3、开展学雷锋活动

4、开展校园文明月活动

3、开展学《守则》学《规范》主题班会

4、组织九年级教师考前动员会

5、组织六年级教师考前动员会

6、组织安全教育主题班会

7、制定《公司二中加强教风学风校风建设实施方案》

8、召开三风建设动员大会，启动学校“三风”建设年活动

9、制定《公司二中“讲党性、重品行、树正气、作表率、促发展”主题教育活动实施方案》

10、制定《公司二中“爱岗敬业，奠基未来”师德师风教育活动实施方案》，并组织实施

11、讨论制定《学校中小学教师课堂教学过关考评实施办法》

12、组织选拔参加全区初中教师优质课竞赛活动

13、组织参加全区初中新课程改革课堂教学观摩及研讨活动

14、组织学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件

15、组织小学低年级硬笔写字竞赛

篇9

一、对校本教研的认识

学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

二、开展校本教研的几点做法

1．学习提高──努力做好校本培训工作

（1）培训工作日常化我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周一、三下午放学后为全体教师的雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。

（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级教师教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、数学教育展望等专题，力求教师对当前的数学教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

（3）培训形式多样化在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

2．反思交流──积极开展多形式的教研活动

（1）教研行为自主化

制度上保证：学校规定每周为二语文、数学学科教研日，周四为其他学科教研日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成14个教研组，其中包括8个语文数学教研组再加一年级组、二年级组、体育组、音乐・美术组、英语组、综合课程组。明确各教研组长的职责，制定《教研组考核评价办法》和《教研、科研管理制度》，加强对教研组的指导、督促、检查与考评。行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

（2）教研主题专题化

在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。

（3）教研内容系列化

我们认为开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。为了加快青年教师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。

（4）教研形式多样化

从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨（音美合科教学研讨）、多渠道多反馈的交流式研讨等。具体组织形式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。

（5）教研科研一体化

我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。学校教导处、教研组经常协同组织开展教研活动。

3．同伴协作、加强交流──大力开展集体备课制

积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，备出自己的教学设想，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改、补充，这样，大家集体集思广议，力求把每节课上成精品、上成特色。课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

4．专业引领―――搭建教师学习对话的平台

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可从以下三个方面给教师提供学习机会。

（1）校内：开展新老教师传帮带活动一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是成立校指导组，校长任年级指导组组长，分管校长任副组长，每一个年级设1个年级指导小组，全面负责各年级的教学指导工作。学校实行“推门听课制”，要求年级指导组成员每周听课不少于2节，每学期不少于20节，并定期汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

（2）校外：走出去请进来 走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。对于一些优秀青年教师则让其出去参加几个月的脱产学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请教科所、教仪站、教师进修学校的领导、老师、教研员进行指导。邀请各级专家、特级教师来校作讲座。引进优质课堂、城乡手拉手活动、送教下乡、片区教研活动等形式，给教师提供学习机会。

（3）学校举办各类教师培训、教研活动 要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。

5．资源整合──教研、科研、培训一体化

（1）整合资源

教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。

（2）突出“校本”二字

即校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。

6．激励保障──发挥学校服务导向功能

（1）组织到位

将学校形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓、教研组协同抓的校本教研的管理网络。

（2）制度到位

学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制、青年教师星级评定制、教师外出学习汇报制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

（3）人员到位

一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。二是年级指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各年级的教学指导工作。

（4）经费到位

为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。

篇10

一、“算用结合”主题教研形式

以活动为载体，通过活动促进教研，以教研促进教学是我校开展校本教研的工作策略。为了校本教研有序、有效地开展、为了准确定位“算用结合”，提高课堂教学质量，学校要求学科组、教研组活动前制定好计划，确定活动时间（一般要求每两周至少举行一次活动），教研活动要有明确的活动主题，并选择合适的教研形式，要求教研形式丰富多样，重点实践集体备课、课例研讨、微格教研、教学沙龙等教研形式，培养教师认真落实教学常规的意识，提高教学基本功，增强教师反思的能力，切实提高每一位教师的专业水平；教研活动一般由组长主持，确定中心发言人，并由记录人及时记录。开展教研活动，我们学校的老师不分长幼彼此，各自表达自己的见解：这一部分算用结合的重点是什么？以算为主还是以用为主呢？算与用的最佳结合点在哪里？我们班的学生学习这一部分内容的难点是什么？可能产生的基本学习过程是什么？针对这一基本学习过程，可能会产生哪些问题？这些问题应该采取哪些对策去解决？你的想法是不是还需要作这样的调整和完善？大家相互用赏识的眼光看待对方对教材的看法、对学生已有经验的关注。对教法的设计，不强求形成统一的结论。通过意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现教法的共同拥有与相互启迪。

二、“算用结合”深度认识

认识之一：创设必要的现实情境来实现“算用结合”

学生学习数学知识的目的就是应用数学知识解决生活中的实际问题，而数学知识只有呈现在真实具体的问题情境中，才能促使学生产生探索的欲望。计算是解决问题的一种方式，学生只有在具体的情境中才能真正认识到计算的作用。

新课程非常强调在具体情境中去体验、理解有关知识，注重过程和运用。因此在进行计算教学时，可以创设学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活情境，为学生提供身边的、有趣的、富有挑战性的学习内容，使数学融于学生的生活，变枯燥为丰富，变乏味为有趣。从而使学生感受到计算的必要性，并能积极主动地投入到学习探索之中。如教学两位数加一位数进位加法时可以创设运动会给运动员发点心的情境：我们班有21名运动员，领了一箱矿泉水12瓶，再领9瓶够吗？“够吗”引发了学生的思考，进而使学生想到要知道准确的结果必须通过计算来解决。接着，学生通过积极思考，想到了用各种各样的方法解决问题。比如有的先算2+9=11，再算10+11=21；有的把12分成11和1，1和9组成10，10+11=21；还有的先把9看成10，12+10=22，22-1=21。这样，学生从具体情境出发解决了问题，在富有情趣紧密联系生活的情境中理解了算理，体会到学习数学的兴趣，发展了数学思维。

《课标》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解决与应用的过程。”显然，将计算教学融合在实际问题的解决中，以现实的生活情景为背景，为学生精心设计问题情境，为数学知识的学习提供可探究材料，丰富了学习题材，赋予计算教学新的内涵，让我们的学生在实际情境中理解计算方法，灵活运用各种计算方法解决问题，激发学生学好计算的热情。当然，计算教学的情境不是随便乱用，只有创设相当合适的教学情境，才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，或者情境的数学价值不大，学生便有可能毫无目的地发散出去。

认识之二：以用促算、以算解用、算用相长

我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要。计算教学需要与解决问题联系起来，让学生能应用所学的计算解决相应的实际问题。简而言之，“算”是为用服务的，“用”又反过来促进“算”。因而，计算教学时要把“算”和“用”结合起来。教学中一定要给孩子提供应用知识的实践机会，让孩子在应用知识的过程中懂得计算的重要性。只有能把知识应用到实践中去的孩子，才能在创造性实践中充分体现出自身的价值和知识的价值。

例如，教学估算后，我们可以设计一个购物情境，用投影出示一件价值为38元的衣服，一条31元裤子和一双22元的运动鞋，然后问学生：妈妈大约带100元钱买这三样东西，够吗？让学生学会从数学的角度，用数学的方法估计，推断生活中的事例，了解数学与生活的密切联系，思考生活中的数学问题，这是我设计的本意。因此这一题我没有算好就停，而是请学生谈谈估算的方法和学后的感受。有好多小朋友发出这样的感慨：不学不知道，学了才知道计算还有这么快速的算法！有的说：在不需要准确计算时，用估算算出大致的结果就可以了，又快又方便；还有的学生说：估算的方法真简便，我一定要学好估算！在以上活动中，学生学习了现实中的数学，发现了平时的生活中一些计算问题原来就是数学知识的原型，因此学习计算的热情就更高了。

认识之三：“算用结合”创设情境要把握一个“度”