英语作文常用句型范文

导语：如何才能写好一篇英语作文常用句型，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

例句：Rich as our country is,the qualities of our living are by nomeans satisfactory.

{by no means = in no way = on no account 一点也不}

虽然我们的国家富有，我们的生活品质绝对令人不满意。

2、do one's utmost to + V = do one's best （尽全力去……）

例句：We should do our utmost to achieve our goal in life.

我们应尽全力去达成我们的人生目标。

3、It is universally acknowledged that + 句子~~ （全世界都知道……）

例句：It is universally acknowledged that trees are indispensable to us.

篇2

at first 最初 for one thing…(for another)

at present 现在;当今 首先…(其次)…

currently 目前;最后 recently　最近

first(ly)第一 in general 一般说来

in the beginning 起初 one the one hand…(on the other hand)

to begin with 首先;第一 一方面…(另一方面)

first of all 首先;第一 generally speaking 一般地说

in the first place 首先;第一 on the whole 总起来说

lately 最近 to start with 首先;第一

presently 现在;此刻 now 现在

(二)有关“承”的常用词语：用来承接上文。

after/after that/afterwards此后 by this time 此时

after a few days 几天以后 certainly 无疑地;当然地

after a while过了一会儿 therefore 因此;结果

also/too 并且;又 for example 例如

at the same time 同时 for instance 例如

beside 此外 for this purpose 为了这个目的

Besides/what,s more 而且;此外 from now on 从此

in addition 此外 second 第二;第二点

in addition to… 除…之外 secondly 第二

in fact 事实上 similarly 同样地

in other words 换句话说 so 所以

in particular 特别(地) soon 不久

in the same way 同样地 still 仍然

by the way 顺便提一句 then 然后

indeed 的确 third 第三;第三点

meanwhile 与此同时 thirdly 第三

moreover 而且，此外 for another 其次

no doubt 无疑地 such as 正如

obviously 明显地 later 后来

of course当然 truly 事实上;真实地

particularly特别地 unlike …不像……;和……不同

what is more 而且;此外

(三)有关“转”的常用词语：用来表示不同或相反的意见。

after all 毕竟 fortunately 幸运地

all the same 依然;照样 however 然而;无论如何

anyway 无论如何 in spite of 尽管……;虽然……

at the same time同时;然而 luckily 幸运地

but 但是 by this time 此时

though/although 尽管 no doubt 无疑地

in/by contrast 对比之下 on the contrary 相反地

even though即使 otherwise 否则

still 仍然 unfortunately 不幸地

in fact 事实上 unlike 不像……;和……不同

as a matter of fact 事实上 yet仍;然而;但是

especially 特别地

(四)有关“合”的常用词语：用于小结上文或结束本段落的内容。

above all 最重要的是 accordingly 于是

as a result结果 in sum 总之，简而言之

as has been noted 如前所述 in summary 简要地说

as I have said 如我所述 on the whole 总体来说;整个看来

at last 最后 therefore 因此

by and large 一般说来 thus 因此

briefly 简单扼要地 to speak frankly 坦白地说

by doing so 如此 to sum up 总而言之

eventually 最后 surely 无疑

finally 最后 to conclude 总而言之

in brief 简言之 no doubt 毫无疑问

in conclusion 总之，最后 undoubtedly 无疑

in short 简而言之 truly 的确

in a word 总之 so 所以

篇3

【关键词】 写作教学 写作资源 英语句型句式 写作词汇

1. 写作教学的重要性

高中英语新课程标准中指出，在高中阶段要培养学生的综合语言运用能力。写是综合语言运用能力的一个重要组成部分。基本的英语写作能力，是日常英语交流的必不可少的技能，同时，英语写作又能提高我们使用英语的准确性，扩大词汇量。对英语阅读和听力都有一定的促进作用。

2. 学生存在问题

2.1无话可说

很多学生只会对文章要点逐字逐句翻译，除此之外无话可说，所以这些学生的作文一般很难达到题目要求的词数。还有一些学生为了凑够词数写一些无思想性，无关紧要的话，或反复罗嗦同一句话。

1.2不会使用英语句型句式，照汉语逐字翻译写句子

学生不会使用英语句型句式，写作时照汉语逐字翻译写句子。这又是学生在写作中出现的另外一个重大问题， 也就是我们常说的“汉语式英语”。例如： I very miss you. Recently our city has taken place great changes. Today our school happened an interesting thing.学生之所以会写出这样的句子，一方面是受母语思维和表达习惯的影响，另一方面是由于对一些常用的英语句型句式掌握不牢固，运用不熟练。

1.3语法词汇基础薄弱

一定的词汇量是英语写作必不可少的基本要素。高一学生词汇贫乏所以他们在写作时就不能准确地表达自己的思想。常常出现拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；语言重复导致文章枯燥无味；甚至还出现了很多令人哭笑不得的 “自创词”。

另外，作文中的冠词介词用错，时态语态混乱不清，主谓不一致等语法错误在学生作文中也屡见不鲜，严重影响作文思想的表达。

3. 针对问题进行的策略探讨

3.1丰富写作资源储备，为写作备下充实的原料

写是输入过程，听读是输出过程。输入是输出的基础，要解决学生无话可说问题，最重要的是加大输入力度。

首先，充分利用教材，挖掘丰富的写作资源。教材每个单元都围绕一个话题设置多篇文章。在课文教学中，引导学生分析课文是怎样围绕中心组织文章的。在这些文章里，集中展示了哪些关于此话题的单词，短语和句子。这些都会为此类话题的作文储备丰富素材。例如，在My New Teachers 这一单元中，笔者引导学生分析作者是哪几个方面来描写教师的―首先描写了教师的长相，性格；然后描写了教师的教学风格和特点，最后描写了学生对教师的评价。引导学生归纳描述性格的形容词，如：amusing， energetic， funny， intelligent， lively， patient 等；描述教师教学风格的句子，如：She explains the English grammar so clearly that even I can understand it. Her teaching is so well organized and clear. 描述学生对教师看法的句子：I feel I am going to make progress with her. Most of us appreciate her. I respect him a lot.

其次，充分利用好泛读材料。学生通过泛读材料的阅读，可以开阔眼界，提高阅读能力和速度，同时也可以积累写作素材。督促学生建立好阅读笔记本，记下有益有趣的句子。在积累写作材料时，引导学生对积累材料进行分类。例如：人物类，环保类，动物保护类，学习方法类，日常交际类等。分类整合可以让学生在写作时以最快的速度索引出相关话题的材料。

3.2加强英语基本及常用句型句式训练

教师应让学生掌握好五种基本简单句型，同时，有意识地训练常用句型句式。如：常用于句首提出问题和现象的句型：Nowadays， it is common to hear / see ... 用于阐述不同观点的常用句型：There are still others who insist that ...用于结尾的句型：Therefore， it is not difficult to draw / come to the conclusion that ...

3.3加强常用语法及词汇训练

在日常语法和词汇教学时，有意识地创设语境，让学生去运用语法和词汇造句或者写小短文，是循序渐进提高学生写作准确性的一个好办法。加强常用词语和搭配的训练，在学生写作后，在教师指导下有针对性地对典型错误自批自改或者互相批改都是发现自身错误，也是提高写作的良方。

学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要引导学生在日常学习和阅读过程中广泛积累写作资源，加强英语基本句型以及常用句型句式和词汇练习，为学生的写作能力提高和写作习惯的培养打下良好基础。

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M]. 人民教育出版社， 2003.

篇4

作文的质量可以采用反复修改的方式加以提高。不断优化句子，是提升作文质量的有力手段。提倡学生采用不断修改的方式应用于英语写作当中，修改可分为三个阶段。

①首次修改。教师可以完全放手，任由学生自行修改已完成的作文，建议学生用笔勾画出作文中的病句或语意与上下文衔接不当之处，要求学生当堂进行修改。与此同时，建议同桌间交换作文互相进行修改，增进彼此间的互动与友情，也能激发学生的兴趣。

②重复修改。在这一环节中，由教师勾画出作文中的问题，让学生自行纠正，可独自纠正或与同桌甚至全班展开交流进行改正。为加深学生的印象，建议教师采用粗线条的笔勾画出作文中的病句，并对错误进行分类，运用不同色彩的笔标识出来，为学生提供思考的线索。因首次修改中，学生或多或少地没有进行全面修改，教师进行重复修改时可适当标出学生已勾画出但尚未改正的地方，有利于督促学生主动、积极地面对英语写作存在的问题。

③再次修改。经教师重复修改后，学生自己进行最后的修改，寻找作文中的不足之处，可与同学、教师一起交流。因此，建议教师每周进行一次“作文探讨交流会”，交流会以学生为主体，互相探讨研究，取长补短，教师了解各位学生对自己作文教学的相关看法，为不断提高作文教学质量提供有力的保障。

2.评估修改结果

在学生反复修改作文之后，教师应给予必要的认可与适当的评价，例如指出学生修改后的作文有哪些进步，并及时给予表扬，鼓励其继续努力。对于修改较出色的作文，教师可将其粘贴于教室的公告栏上，便于全体学生进行阅览，并当作范文来学习。

3.纠正文中频率较高的错误

英语作文中出现频率较高的错误往往是学生普遍的问题，如没有正确运用句子的句型结构。英语学科中要求学生掌握并常用的句型大体可分为：感叹句、疑问句、倒装句以及陈述句，等等。因英语与汉语存在不同之处，且学生受汉语影响，难以正确运用英语常见句型，这就导致其作文出现语句不当的现象。

篇5

英语教学写作训练写作能力就初中生而言，英语写作是他们最头疼的事，也是他们最难过的关。因此，在初中的英语教学中，要把英语写作训练作为初中生英语学习的重点和难点来抓。依我的教学经验，我认为初中生英语写作训练一定要根据三个年级的不同特点进行。

一、针对七年级学生

七年级学生是英语学习的初始入门阶段，他们在英语学习上往往表现欲较强，因此，在开始阶段，就要大规模地练习，使他们尽可能多地背诵常用句型和经典小作文。当然，背诵也不是死记硬背，如开展丰富多彩的情景对话表演和常用的对话竞赛等，使他们在平常的训练中记忆一些常用句型，掌握一些语法规律，以提高他们的口头作文水平，增强他们的英语作文信心。

当然，教师要随时留心纠正初学阶段学生易犯的错误。常见的有三种：

一是句型错误。常写无头、无尾、无谓语、无冠词或次序混乱的句子。如What is it？Is a book.(无头)。Where is your mother？She at home(无动词).We at six get up(次序混乱).这些错误是受中文影响、用母语思考造成的。训练时一定反复强调背熟固定结构，多做造句、连句练习，每一个句子都必须符合英语规范的格式。

二是一致关系错误。主要分三类：（1）主语和谓语不一致，特别是第三人称单数做主语。如She have many books.（2）指代不一致。代词和它所指代的名词不一致。如My mother gives me new pants.I like it very much.或误用代词，人称代词和物主代词弄混，人称代词的主格和宾格弄混，这是七年级的重、难点。如He favourite colour is red.（3）名词单、复数不一致。如My father and mother are doctor.要和学生一起认真分析这些错误产生原因，充分意识到英、汉的不同，通过改错等练习加以纠正。

三是作文中的单词拼写错误。开始阶段要注意大、小写的运用是否正确，培养学生良的书写习惯。

二、针对八年级学生

八年级学生是英语学习的发展阶段。这个阶段的学生对句子结构已有所了解，但不是很透彻，句子结构汉语思维痕迹明显，教师要把简单句的五种基本结构：S+V+P，S+V，S+V+O，S+V+IO+DO，S+V+O+C让学生熟练掌握，并使学生自己能遣词造句，能检查句子是否正确。要多举例子让学生明确哪些动词是系动词，哪些词可以做表语。在主谓结构中学生最易丢掉或多加be，在其他结构中的疑问句和否定句中学生又常误用be代替助动词do，平时练习多注意。同时还要指导学生背诵好的段落、文章，进一步扩大量的积累，这时学生作文要多进行改写、仿写。仿写可以是局部的、片段的，也可以是整体的。仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。如描写季节、喜欢的运动、我的理想等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。改写是为了加深学生对课文的理解并培养其写作能力。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，以此练习时态和主谓一致；用不同的文体改写，如把对话、通知等改写成短文，或把短文改写成对话；也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。

八年级学生常犯的错误有三种：

一是时态增多，常犯混淆时态的错误。其表现往往是主谓不一致，前后不统一。如Lin Tao is my friend. He like doing sports. Last week，he went to the park with his friengs. They want to play soccer there.

二是新句型增多，运用不熟常出错。如They all like flying kites.So we do.针对某些句型反复操练，直到完全掌握。

三是掌握不了重点词的运用，造成词语误用，表达不准确。如Our teacher often encourages us learn English well. She gives us some good advices.

要想减少这些错误的发生，就要常引导学生多进行相关句型的练习和记忆，并加强常见词汇的复习。三、针对九年级学生

九年级学生是能力提升阶段。这个阶段，他们所接触到的课文篇幅长了，可充分利用课文进行口头与笔头作文练习，如用问题提示帮助学生概述要点；给出重点词汇来提示，进行复述、缩写等练习，这种练习可多人完成，互相补充。九年级的句式复杂，长句、复合句增多，为使学生理解好，教师在平时教学中可以经常让学生做长短句的拆并练习，做简单句、复合句的互换，使学生熟练的运用从句，熟练地掌握语言表达的技巧。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。

九年级学生常犯的错误也有三种：

一是学生喜欢用长句，但结构、用词常错。如There are some Young Pioneers help the old man clean the room.

二是从句运用出错。如They often ask me when will they go to the Great Wall？

三是某些易混句型出错。如I have gone to Beijing many times.

同时，九年级的学生面临中考，在加强基本功训练的同时要根据所学内容，结合实际多做些命题作文。如Why do We Learn English？How to Protect the Enviroment？这种练习可限时完成，当堂朗读，师生评议，指出优、缺点，课下再改，效果很好。

篇6

在高考中，很多考生写作文时都是要先想好中文内容再来翻译成英文。这看起来并没有什么不对的地方，因为一般考生的水平都达不到直接用英文来思考的程度。但差别在于英文很好的人在整体构思自己的作文时可能会用汉语，但是写作时完全的英语写作并不会存在什么障碍;只有英语水平一般的人才会将每句的意思大致用汉语想好，但写作时还是要用英文的习惯句型和固定搭配来表达，有时甚至没办法流畅的翻译出自己想的内容，再者也存在一个单词一个单词累积拼凑句子的情况 ，这就是我们常说的中式英语;之所以会这样，主要原因还是在于考生自身积累的英语习惯句型和固定搭配太少了，所以考生平时要注意积累考试常用的句型和语法基础知识，这些内容并不是太多，只要用心总结，需要很少一部分时间就能掌握的很好。

二、模糊叙述，避免不确定词汇

英语考试写作中经常遇到的一个问题就是不确定的词汇，想要描述一个事物，但是那个单词始终想不起来，这是每个考生都会遇到的问题，不论你的词汇量有多丰富，总会有你不认识的词汇出现。那么这时在考场上，我们该如何应对呢?首先我们应该想到的是找一个类似的词来代替它，也就是模糊化即用同义词表达。其次，我们可以用一句完整的话来描述出来它，对其加以解释说明。再次，如果我们实在描述不了也替代不了，那么我们还可以把一些解释不清的东西略去不写。只写那些自己会写的，避开那些自己不会写的。扬长避短，在写作中才能避开容易犯的错误而得到高分。

三、基础不过硬，少用复杂句

不少考生在考试中喜欢用很长很复杂的句式来填充自己的作文，对于英语语法熟练的考生来说这很随意，但是英语水平不过硬的考生最好不要过多地运用复杂句、长难句，因为考试作文是检验一个考生写作水平的工具，命题人虽然会以复杂句来判断考生的英语水平，但是复杂句也表示它容易出错的几率要高很多。因此，在考试中虽然我们要写复杂句但是注意不能写太多这样的句子，考试作文的句子要长短结合。基础不好的考生避免运用长难句，这样自己出错扣分的概率也小很多。

四、认真审题，思考作文分支观点

很多考生在拿到考试作文题时第一感觉是这个作文自己有话说，并且知道应该说什么，但是认真开始提笔时却往往不知道从何写起，之所以会这样是因为考生对作文的审题和观点把握并不清晰，此时考生应该先审题;其次思考简单的分支观点并且考虑可以采用的哪些简单而又成熟的句型。近几年的四级或六级题目大多都会给出提纲，一般提纲中都会包含考生需要的中心句，围绕这个中心句，考生可以考虑自己的文章结构。对于分支观点这方面，考生要尽量量力而行，不要思考太深的观点，要结合自己语言表达的能力而定。

篇7

初中英语作文高分秘诀

1. 动笔之前，认真审题

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2. 围绕中心，拟定提纲

书面表达评分原则有四条：

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

由此可见，要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。

3. 语言通顺，表达准确

(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

(3)．注意语法、句法知识的灵活运用。

1) 语态、时态要准确无误。

2) 主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。

3) 注意人称代词的宾格形式。

4) 注意冠词用法，例如： He is an honest student.中的an不能写成a。

5) 注意拼写、标点符号和大小写，例如：receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。

标点符号特别注意汉英的不同，例如：

汉语英语

A. 句号。.

B. 省略号………

C. 顿号、无

(4) 描写人物时，要生动具体，例如：

1) 外表特征：tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2) 服饰颜色：red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3) 内心境界：glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4) 感情描写：love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5) 动作描写：come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5) 上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …

2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however …

3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …

6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually …

10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列举的过渡词：for example , such as …

13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …

4. 不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

(1) 迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

(2) 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花献佛

有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

5. 锦上添花，量力而行

如果你还有时间和精力，想把书面表达写得更好，那么，请注意以下几点：

(1) 句型多样化，不要I（We）……到底，使人觉得乏味。

(2) 适当使用一些并列句或主从复合句。

(3) 进一步描绘人或事物时，适当使用定语从句。

(4) 适当使用分词或分词短语，烘托谓语动词。

(5) 偶尔使用一下倒装句，增加新鲜感。

(6) 适当调换一下状语在句子中的位置，使句子不雷同。

(7) 上下句子紧接时，其中完全相同的成分可以省略，以节省篇幅。

6. 书写工整，卷面整洁

字迹要清晰，让阅卷人看得清楚，不可字迹潦草，难以辨认，要保持卷面的整洁。

7. 写完之后，勿忘检查

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此，中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

(1) 格式是否有错。

(2) 拼写有无错误。

(3) 语言是否用错。

(4) 时态、语态错误。

(5) 标点错误。

(6) 人称是否用错。

【注意】此时不宜在卷面上作较大的改动，以免顾此失彼，影响全局。

总之，只要平时同学们多练习写作并有意运用上述方法和技巧，合理分配时间，在中考时一定能写出高质量的作文，得到令人满意的考分。 149

初中英语写作技巧初中英语作文分为四等。一等文：13-15分；二等文：9-12分；三等文：5-8分；四等文：0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

“结构+要点+逻辑+语法+亮点！”

结构：中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼？因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一

段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong. 观点明确，这一句足矣。第二段：分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday! 详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day! 详举做了什么运动。第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，How strong and robust XQ is! I hope to behim one day!

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译！因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

逻辑：这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。递进：除了first, second, third, finally 等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示总结的）。转折：but, yet, however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。

篇8

关键词： 中职教育 英语写作能力 培养方法

语言学习的最终目的是培养听、说、读、写的交际能力，书面表达是在听、说、读的基础上对学生的一种高层次的综合能力的培养。它需要达意、准确流畅且符合英语语法。这种能力的培养需要讲究方法，进行细水长流的练笔，尤其对刚升入中职的新生来说，书面表达是一种刚接触的新题型。英语老师除了在课文教学中引导学生注意课文的体裁，遣词造句的规律和技巧，指导他们模仿写作之外，我的诊断还需要从以下方面入手，以便在短期内有效地提高学生的书面表达能力。

一、重视搜集常用固定句型，强化操练，形成思维定势。

在书面表达中套用固定句型不仅方便，而且语言地道，平时要多鼓励学生常搜集、勤运用。如So...that...eg：He was so excited that he couldn’t say a word./see （hear）sb.doing，eg：I saw a boy struggling in the water./get sb.To do sth，eg：He got his brother to help him./I+is+adj（for sb）to do sth.It is important for us to learn English well./have sth. Dong（doing）.eg：I had my hair cut yesterday.They had the fire burning day and night./helpwith（do）sth.eg：Teachers often help us with our lessons...

二、研究简单句结构，介绍基本句法，操练和活用相结合，培养学生快速组句的能力。

写正确每个句子，是进行书面表达的前提。必须使学生对基本句法有全面、透彻的了解，让其明白，书面表达光靠套用固定句型是不够的，必须具备自由组合句子的能力。这种组句的规律和技巧是以英语基本句法为依据的，我们所学的课文中的句子无一不是根据这些句法遣词造句的，从某种意义上来说，这种有目的地介绍和运用基本句法无疑是一种迅速提高书面表达能力的捷径。如：主+谓+状，eg：She cried sadly.He went to Shanghai by train last week/主+谓+宾+状，eg：He speaks English very well./主+谓+宾+宾补，eg：The news made us happy.We found the door open./主+系+表，eg：①He is not happy.②You look well./There be+主语+地状，eg：There is a book on the desk...然后以相应的单句操练和短文写作，及时巩固和活用这些句型，也为以后写好复合句打下坚实的基础。

三、指导学生以集成板的方式记忆同一话题的词汇。

即把话题、内容、词汇以连锁反应的方式串起来记忆。其优越性是容量大，记忆方便有效，运用起来得心应手，因为这种方法有着它内在联系的科学性。如：话题学习内容学好功课，克服困难，取得进步，赶上同学，考出好成绩...相关词汇：be good at，do well in，work hard at，make progress，fall behind，catch up with，be strict with，pass the exam，get good marks...这样学生在懂得基本句法的基础上，又掌握了一些与内容相关的词汇，就能写正确句子。有了写正确句子的基本功，写一段文字只是适当用一些过渡词、句作剂的问题。所以，老师平时要强调积累的重要性，要求学生做有心人，注意收集和归类，建立起自己的英语学习资料库。

四、重题型，讲套路。

中职英语的书面表达大致可分为三类：（1）看图写文；（2）图表作文；（3）汉语提示作文；（4）体裁把握主要是应用文。看图作文，首先把图画连起来看完，搞清事情的来龙去脉，然后抓住每幅画的主要情节，写出重点动词。正式成文时的头几句最好对全文的概况或事情的前因后果作交代或铺垫。如2012年高考中的看图作文，内容是一家三口去农村为好好庆祝生日，我们应该在开始交代清楚：It was my grandma’s birthday.My parents and I wanted to visit her.She lived with my uncle in a village.然后切入第一幅画的内容，This morning we bought a cake.在组句成文时，适当使用一些关联词（and，later，as a result）和过渡句完善图中的内容，使之更连贯、自然。图表作文，关键在于审清题意，看清要求，把握住文章的体裁和格式，注意内容顺序的调整。汉语提示作文，是最常用的一种题型，适用于各种体裁的写作。不能逐词逐句直译，也不能任意发挥，尽量做到内容扣题，文字流畅，语言地道。特别要提醒的是应用文的写作要注重格式和套语，高一（上）学习了三种应用文，即书信、日记、通知，要求学生读背其中的常用套语，并运用于实际的写作之中。

五、强调正确使用时态，使书面表达更完善。

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关键词： 英语高考 写作能力培养 教学方法

一、调整学生考前的训练策略的重要性

新课标指出，英语教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。写作是语言表达的最高形式，提高写作能力是语言教学追求的最高目标和境界。然而，在听、说、读、写四大技能中，写作一直是最容易被忽略的环节。在高考备考中，学生普遍存在这样一个误区：大部分学生把英语学习时间多花在语法或阅读上，因为客观题只有唯一的答案，做对了学生很有成就感，做错了费时不多。写作耗时耗力，部分学生对于写作题持有草草了事的态度。但高考中写作的分值占到了25分，因此，考生在考前的复习阶段一定要调整学习策略，备战英语写作，使该题成为全卷分数的一个增值点。

二、分析学生习作存在的问题，探索写作前的引导过程

高三学生经过第一轮和第二轮的专项和综合训练，积累了一定量的英语词汇，已经具备了一定的写作能力，但是依然存在很多问题。相当一部分学生对作文带有畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；不少学生在需要用语言表达时，感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误比比皆是，这种语言表达手段的单一和错误，反映学生掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较弱。另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡，没有实际内容，苍白无力。有的同学动笔前不审题、不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连贯为一体的整体概念。此外，修改环节常常被教师忽视，以致学生不懂得如何修改文章。

三、明确教学目标，科学、有效地实施教学

在备考教学过程中，首先要明确教学目标。在考前冲刺教学中，教师要做到以下几点：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说。2.让每个学生学会有条理地完成写作内容。3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作。4.让学生找到写作的自信。

要提高学生的写作兴趣，首先要调动学生主动学习的积极性，其次要加强词汇、语法、句型的教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在词汇教学中，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，但由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。在具体教学中，我进行了以下教学：

1.分层次训练写作能力

（1）句型训练。写作训练从词法、句法知识入手，结合课本里的重点单词、短语，进行五种基本句型的造句练习。

（2）看图说话。这样的叙述话语不要求太多，能够抓住重点、正确运用习惯表达即可。

2.第二层次的训练

（1）缩写课文。

（2）回答问题、话语成文。

（3）仿写与编写。

3.第三层次的写作训练

（1）机械写作。

（2）小组作文。

（3）独立写作。

四、强化背诵和听写范文，提高表达能力

背诵英语范文能培养学生的语感，掌握正确的英语表达方式，对培养学生的写作意识是有益的。学习范文可以帮助学生学习文中的用词造句、好词好句、亮点和得分点。背诵过后听写范文，帮助学生将已输入的东西进行输出，有机地运用到写作中，从而有话可说、有东西可写。

五、限时训练、面批点评鼓励

越临近高考，就越要注意训练，增加学生的实践经验。进行限时训练的好处在于学生可在写作中体会词语搭配，句式结构、时态、语态，关系词、过渡语等的使用。学生写作完成后，教师要做到面批，给学生的建议要明确。例如，文章的时态对不对，哪一句好，哪一句缺什么，哪些句子可以用更好的表达方法，等等。另外，要多对学生进行鼓励，使学生由厌写变为愿写。

六、强调考试规范

1.书写干净整洁

尽管书写即卷面并不是写好英语作文的关键，却是影响英语作文评价的重要因素。从认识的先入为主的角度讲，英语作文给评价者的第一印象当然是很重要的。很少有评价者会讨厌书写优美、整洁的英语作文。评价者喜欢的书写优美的作文，第一印象分值就相对高，对于被评价者来说当然不吃亏。因此，学生必须清楚，考试写英语作文时，要高度重视卷面整洁。为了达到理想状态，平时就要重视书写练习。

2.认真分析写要点

《新课标》提出的写作评价参考标准第一条就是“内容要点”，“按要求写出了内容要点”，如何才能做到呢？审题是首要的步骤。如今各类英语考试中的作文大都是给材料的，即材料给出了需表达的内容要点，不能节外生枝，写与考题无关的东西。通过审题、弄清文章的主题后，罗列出文章的内容要点，最好能用简短的英语一次性列出，然后开始组织语言材料。为了确保要点全面，最好能在试题到手后的第一时间将作文题目熟记于心，在回答其他题目的空闲时就可以构思作文，甚至在答其他题目的同时就能找到一些对写作有价值的材料。

3.尽可能不要犯错误

写作时，最好能正确应用一些高级词汇，但仍要记住宁选“低级”也不要写错的“高级”词汇。完成作文后，我们需要反复检查、查漏补缺。首先，查看单词拼写、字母大小写是否有错，以及标点符号，尤其是首尾段、首尾句。其次，看句子的时态、语态有无错误，名词的单复数、冠词、代词的格等使用是否正确；主谓是否一致，人称是否合题。另外，若是应用文，则要注意格式的要求等。

总之，英语作文时间短，要求高，写出高质量的作文，并非一日之功，需要学习者平时用心多观察、多模仿、多练习。

综上所述，教师应按照新课程标准的要求，有计划、有步骤地对学生进行系统的写作指导，让学生真正掌握英语写作的技巧，变失分为得分。

参考文献：

[1]李钰.高三英语写作教学反思与策略[J].现代教育科学中学教师，2012（1）：22-24.

[2]魏静.高三英语写作教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011.1：18-20.

[3]黄雪英.对高三学生英语写作现状的一次探究[J].英语教师，2010.8：19-20.

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关键词：初中英语；单元整体写作教学策略；写作训练方式

一、写作教学现状

1.师生缺乏写作意识

学生从小学进入初中，对英语的认识还停留在听和说的认识层面上，对写作有很大的畏惧心理。

2.写作是初中英语教学的一个难点

写作是一种综合性很强的思维活动，学生在写作时必须考虑到所用的词汇、句式、时态以及谋篇布局等。想要提高学生的写作能力，非一日之功。

3.大多数教师写作教学简单化

在实际教学中，教师不注重写作过程的指导，以让学生“背短文”代替“写作”。

二、写作教学目标

《义务教育英语课程标准》在语言技能目标要求中规定初中毕业生应达到五级要求，在“写”这一方面，初中生应做到以下几点：

1.能根据写作要求，收集、准备材料。

2.能独立写作短文、短信等，并在教师指导下修改。

3.能用连接词表示顺序和逻辑关系。

4.能简单地描述人物和事件。

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

目前写作教学现状很难达到写作教学的目标要求，作为教师，应强化写作教学的课程意识，有计划、系统地指导与训练学生写作。

三、单元整体教学策略及原则

根据教材的编写特点，为达到写作教学目标，笔者在教学实践中，采用了单元教学策略：以Unit为单位，明确每单元的中心任务（main task），即单元目标。分解单元写作目标，设计课时写作目标。课时写作目标可分为学会使用词汇、句式、段落、关联词等。在实施单元整体写作教学策略时，应遵循以下原则：

1.以本为本的原则

以课本作为根本，充分利用教材。教材对作文的教学篇幅安排较少，教师可对教材进行开发，优化整合教材，进行写作训练。

2.单元主题原则

教师在备课时，要根据教学大纲，确立单元写作目标，分析所需要学会的词汇、句式、关联词等，仔细研读教本，落实课时目标。

3.循序渐进的原则

在单元目标下，设立课时目标，课时目标能为单元目标提供足够的素材和最基本的技能训练。学生完成课时目标后，完成单元目标就容易得多了。

4.因势利导的原则

所谓“势”，是指课堂教学内容提供的语言环境、语言材料等。因势利导是指教师充分利用课堂教学资源，巧妙设计写作活动，引导学生完成课时写作目标。写作技能的训练离不开听说读技能训练。

5.写、改相结合的原则

教师可让学生准备一个专门的作文本，供平时练习用。学生课堂写，教师课堂改，指出学生共同存在的错误，以起到示范教学的作用。学生课后写，教师课后改，给实施个别教学提供机会。

四、单元整体写作教学训练方式示例

在此策略的指导下，笔者在任教班级进行了一系列的教学尝试。现以九年制义务教育英语教科书《牛津初中英语》8 B Unit 1为例，谈谈单元整体写作教学的训练方式。笔者在单元教学时有选择地结合教材的7个部分进行写作教学：

ic strip：设立课时写作目标——理解并运用现在完成时态描写某人的变化，将写作与讲解句型相结合。

摘抄句型：You have changed. You were kind. Now you are not.

教师引导学生分析句子与句子的联系：从总的观点到举例说明。让学生口头举一反三，说明同学的变化。

S1：You have changed. You were short. Now you are tall and thin.

S2：You have changed. You were late for school. Now you are early.

训练学生思维，帮助理解句意。

课后以You have changed为题写作。

2.Welcome to the unit：设立课时写作目标——理解并运用现在完成时态描写某地交通工具的变化，将写作与看图说话相结合。

首先，利用Picture 1，呈现句型：People began to use the double-decker in 1958. People have used the double-decker since 1958.

教师引导学生理解began/in 1958， have changed/since 1958这两组动作与时间的关系。

其次，让学生看Picture 2，3，4，模仿Picture 1口头造句，接着看Picture5，6，7，8模仿造句，并写在黑板上。在看图说话之后，我们可设立课时写作目标——看图作文，以The changes to the transport at different times为题目写五句话。

3.Reading：设立课时写作目标——描写Sunshine Town的变化，对阅读材料二次开发，将写作与阅读相结合。

笔者设计了以下表格，以检测学生对文章内容的理解程度。

学生完成表格后，阅读任务完成。

这时教师可把阅读材料二次开发为写作素材，可拓展课时写作目标：依据图表以the changes to Sunshine Town为题，写短文50字。

4.Vocabulary：设立课时写作目标——用反义词描写Sunshine Town的变化，将写作与词汇相结合。

本课时的主要任务是了解反义词的词义和用法，在具体的语境中，运用反义词来谈论过去和将来。学生在初步学习反义词“cheap-expensive， easy-difficult，happy-sad，new-old，hot-cold”以后，我设计了这样的一个教学环节：以the changes to Sunshine Town为话题，运用这些词口头造句，连句成篇。

学生口头造句完毕，把所造句子写在黑板上。教师讲评，指出容易出错的地方（时态方面）。此时可设立课时写作目标：运用文中出现的其他几组反义词来描述某地的过去和现在。

5.Integrated skills：设立课时写作目标——欣赏范文，领悟句与句、段与段之间的联接，将写作与听力相结合。

这一部分的主要任务是根据所听材料填写相关信息。听力训练结束后，教师可对教材进行二次开发和优化整合，要求学生看Part 1，以the changes to the starlight town为题进行描述。引导学生通过比较Part 2范文，学会欣赏。第一，启发学生将自己的口头描述与Part A2范文比较，找出不同点。第二，写出中心句、关联句、 常用句型。第三，范文采用了怎样的分段？下面是学生的归纳：

中心句：There have been many changes to this place.

关联词：in the past， but now， for example.

常用句型：There were...，There is/are...，People used to...

这样比较，学生更容易体会如何表达观点，提炼中心句、开头和结尾、如何组织材料等。

6.Speak up：确立课时写作目标——把问答式的对话改写为短文。

根据Speak up内容the changes to school life，先口头，后笔头，练习写作，要求运用所学的中心句、关联词等。

7.Main task：课时写作目标——课堂限时作文，教师示范讲评，学生学会修改作文。

第一课时：首先，激发学生兴趣，进入主题。利用Part A1新旧两照片谈谈变化。其次，根据Part A2提供的信息完成Part A3，接着，引导学生欣赏这篇文章。

（1）归纳每段的主要意思。

（2）找出所用的句型、关联词、主题句以及总结句。

第二课时：课堂限时作文15分钟。学生自带照片，根据照片讨论Part B提供的问题。根据讨论获得的信息，独立完成作文。可让两个不同层次的学生在黑板上写，其他学生在作文本上写。教师点评黑板上的作文，并进行修改。学生互相修改，教师答疑。课后学生总结、整理作文后，再写一遍。

参考文献：

[1]俞海姣.初中英语写作教学策略.中小学外语教学，2006（5）.

[2]苏克银.在写作教学中训练语篇街接与语义连贯意识.中小学外语教学，2007（7）.