成长的脚步范文

导语：如何才能写好一篇成长的脚步，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

花开未开，夏至未至。

时间的钟摆已在不知不觉中转过16载年头，蓦然回首，却发现过去的我离自己已越来越远，于是我想尽力挽留，可你却任性地不肯回头，渐渐消失在“时光”的转角。我只有蹲下身来，触摸你留下的破碎的痕迹，一点点，一滴滴……

【洋娃娃的泪滴】

这是我拥有的第一个洋娃娃——飘逸的长发，水汪汪的眼睛，修长的睫毛，樱桃小嘴，穿一身洁白公主裙，顶着两个大大的泡泡袖……多么可爱而又漂亮的洋娃娃啊，于是在见到她的第一眼，我就固执的想要拥有她——尽管当时她的主人并不是我。我紧紧地抱着洋娃娃，死死地不肯松手。任由大人们苦口婆心地劝说：“乖，还给人家啊，我们自己去买。”“不，才不，她是我的！”于是因为这个洋娃娃，我第一次挨了打。我仍记得当时妈妈眼里恨铁不成钢的愤怒，“这么小就要抢别人的东西，以后怎么得了？”于是不管家人的劝阻，我的哭喊，妈妈的木棒还是一下一下的打在我的手上，钻心的疼。直到棒子被打折了，妈妈才似全身的力气都被抽尽般，瘫坐在沙发上。也就是那次，我学会了一个道理——不是自己的东西不能拿，再喜欢也不行！

【糖果屋的诱惑】

看着纸张已泛黄的《糖果屋》，心里不时地泛酸。是第一次那么疯狂的收集一样东西吧。还记得每天放学铃声刚一打响，就飞奔出学校的场景。几个女生就那么疯狂的冲过大街，直奔校门口的文具店，然后就跑到售卖《糖果屋》的柜台前，只为收集不同封面的本子。时间久了，卖的《糖果屋》都只剩下相同的封面，急的我们集体与店主“谈判”，要求他进新的种类。收集到了厚厚的不同封面的《糖果屋》，我却舍不得用，将他们小心翼翼地塞在书柜的最里层。直到现在，成了可惜的废纸。看来一味的拥有并不是明智的，实现他们的价值才是可贵的！

【毕业照的不舍】

篇2

了解增重的节拍

正常足月产的新生宝宝体重为2.5～4千克。如果宝宝出生时体重<2千克，就被称为低出生体重儿，而体重>4千克，称之为巨大儿。

新生宝宝出生后第一周，由于吃奶量不足，加上水分丢失和胎粪的排出，宝宝会出现暂时性体重下降（生理性体重下降）。体重下降在出生后第3～4天达到最低点，下降范围为3%～9%，以后逐渐回升。大约在出生后第7～10日恢复到出生时的体重。如果爸爸妈妈在宝宝出生后及时合理喂养，可以减轻或者避免生理性体重下降的发生。

随着月龄的增加，宝宝在出生后第一个月体重增加可达到1～1.7千克，生后3～4个月体重约等于出生时的2倍。到1周岁的时候，后9个月的增重约等于前3个月的增重，即12月龄时宝宝的体重约为出生时的3倍。生后第二年体重增加约2.5～3.5千克;2岁至青春前期体重增长减慢，年增长约2千克。

为啥宝宝会出现体重偏低？

宝宝体重增长受到许多因素的影响，例如遗传因素（父母易瘦体质、宝宝也易瘦）、性别因素（同年龄段，同等身高的男宝宝的体重一般比女宝宝重）、营养因素等等。其中，营养因素的作用不容忽视。宝宝的生长发育必须有完善的营养素供给，充足和调配合理的营养素可使生长潜力得到最好的发挥。在未出生前，胎宝宝如果长期营养不良，不仅会导致日后体格生长落后，大脑的发育也会受影响。而出生2年内，如果出现严重营养不良，可能会使宝宝出现体重、身高生长受限，机体免疫、内分泌和神经等调节功能低下。

此外，疾病对生长发育的干扰作用十分明显。急性感染常使小儿体重减轻，长期慢性疾病会影响体重和身高的发育，而良好的居住环境（包括，阳光充足、空气新鲜、水源清洁，无噪音和住房宽敞）及健康的生活习惯和科学的护理、正确的教养和体育锻炼、完善的医疗保健服务等都是保证宝宝体重增长达到最佳状态的重要因素。

五招出手，为增重助力

在排出了疾病因素之后，如果宝宝的体重依旧偏轻，爸爸妈妈不妨从以下五个方面着手，为宝宝的增重助力。

优先母乳喂养

低体重宝宝要恢复正常的生长发育，必须补充足够的营养。如果有条件，要尽一切可能用母乳喂养。母乳内含丰富的乳白蛋白，其中的氨基酸能够促进宝宝生长，且母乳中含有多种抗体，这些对宝宝健康更加可贵。用母乳喂养的宝宝，发生消化不良性腹泻和其他感染的机会较少，宝宝体重也会逐渐增加。如果是早产宝宝，可以在母乳的基础上给宝宝补充母乳添加剂以增加营养供给。但是对于母乳不足，体重低于2000克的低体重宝宝，建议使用专门的早产儿配方奶喂养。

改变喂养方法

大部分新妈妈奶水不是很充足。针对新出生的宝宝，每次喂养时，建议两侧都要吸吮。一侧喂哺5分钟后可以换另一侧进行喂养，总喂奶时间控制在20～30分钟左右。如果母乳非常充足，宝宝吃饱后会自动吐出，总吸吮时间可以小于10分钟。如果母乳不充足，也就是宝宝表现每次吸吮时间大于20分钟以上，甚至在吮奶过程中入睡，但将宝宝放下没多久，宝宝就会醒来哭闹。1～2小时后就又要吃奶，小心！这可能是母乳不足的表现。建议使用补授法，也就是在两个都进行喂养后，接着给予配方奶喂养。只要奶量充足，体重增加就不是问题。

逐步断离夜奶

一般来说，建议宝宝在3～4个月期间开始尝试戒断夜奶，最晚不要迟于5个月再行动。最开始断离的几天内，如果在夜间发现宝宝有轻微的哼哼或者扭动时，可先不予理睬，仅仅在宝宝大哭的时候给予授乳，即减少夜间和宝宝的互动。等渐渐养成习惯后，宝宝可以不经过哭闹的过程而逐步断掉夜奶。如果不及时断离夜奶，由于宝宝夜间得不到良好的休息，会影响白天的食欲。有资料显示，断离夜奶后的宝宝在6个月～1岁的过程中，体重身高的增长可以明显优于未断离夜奶的宝宝。

补充适量营养

对于大多数低体重宝宝而言，他们需要补充适度的维生素和矿物质，以免因某种营养物质缺乏而发生身体病变，并导致食欲减退。此外，对于宝宝的身体情况，妈妈最好每天作详细记录，便于准确分析并及时调整营养结构。不过需要提醒的是，辅食添加也不宜过早过多，否则不仅不符合宝宝的生长规律，也容易导致营养不良。

篇3

一、师资队伍建设关键词：“读书”与“学习”——积淀师资队伍建设内力

读书学习可以让教师更富有教育智慧和人格魅力。通过读书学习的方式能唤醒教师省察的智慧与探究的勇气，从而让其在个人专业发展中积淀内力。

1．学师德，重师风。自2009年暑期起，市教育局积极开展“教师暑期集中学习讨论周”活动，统一组织教师参加集中学习情况检测，进一步提高学习效果。市教育局将每年9月定为“师德建设月”，深入实施“师德建设月”活动，着重开展师德建设大讨论、大反思，并签订教师个人“师德承诺书”，全面规范教师行为。

2．学专业，促发展。2011年，市教育局组织开展了教师教学基本功竞赛活动，要求全市中小学45周岁以下的教师要全员参与。既有学科专业知识与新课程理论考核，又有教学技能比赛和课堂教学评比等环节，通过举行教师基本功竞赛活动，不断锤炼教师个人素质，促进教师专业发展。

3．学管理，提能力。市教育局2009年出台了《关于金坛市中小学校级后备干部建设实施意见》，就我市教育系统后备干部选拔、培养、管理、使用等做出了明确规定，并在全市对校级后备干部岗位进行公开竞聘。2010年春，市教育局依托省教院和省师培中心对我市全体校级后备干部开始进行为期两年的专题培训，在努力提高后备干部培训实效的同时建立后备干部年度考核和动态管理制度，落实有效管理和长效管理。

4．学清华，强素质。自2011年7月20日起，市教育局组织各中小学校长书记、机关各科室负责人共90人赴清华园参加“清华大学——金坛教育系统创新管理高级研修班”，进行了为期7天的脱产学习，精彩的讲座、多样的视角、鲜明的主题不断激励着校长的深层次思考，使他们在感悟学习成果的同时，能从新的视角审视过去的工作，用变革和创新的思维规划学校的未来。2012年，教育局还给全市中小学校长下发了《为什么是抚松一中国乡村教育再造》等教育专著，让学校管理者能够从抚松教育奇迹中体验教育的温度，从而促进对自身学校管理的思考和变革。

二、师资队伍建设关键词：“合作”与“分享”——促进师资队伍建设合力

我们提倡教师之间和学校之间实行专业合作和智慧分享。合作，可以让专业底蕴生成；分享，可以让管理思想勃发。

1．城乡结对，岗位交流。我市在总结下乡支教工作取得成功经验的基础上，2007年，下发了“关于开展百名城乡教师对流工作的通知”，建立了城乡学校结对，双方互派教师，长期合作交流的制度，城乡学校之间也由原来单一的教学交流变成多角度、全方位合作交流，变原来的单向支教为学校双向互动、共同发展的新模式。通过四年的努力，至2010年，全市城区所有骨干教师已实现一次交流，赢得了社会、学校和家长好评。

2．周末讲坛，智慧分享。市教育局为进一步提升“减负增效”背景下的师资队伍水平，自2009年5月起，积极邀请相关专家利用周末时间开设“周末教育讲坛”活动，实施分层培训，为全市中小学、幼儿园的班主任、骨干教师、校长（园长）开讲，讲坛内容涉及学校管理、班级管理、教学研究、教师专业发展等诸多领域。迄今为止共举办了73期“周末教育讲坛”，有效提升了教师专业发展意识，极大充实了教师的专业内涵与素养。

3．学校联盟，联片研训。我们以市教师教育培训中心为核心，成立了以片为中心的研训一体化培训基地，进行农村学校“联片研训”教学活动，全方位地为农村教师专业发展提供学习资源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小学、初中各4个教育联盟，54名教师参加对流，组建了华罗庚实验学校、金城镇中心小学2个教育集团，充分放大优质学校的引领和辐射功能，努力推进义务教育优质均衡发展，积极促进教育公平。

4．名师引路，同步发展。为促进教师专业发展，2011年，我们按照学科特点和教师专业发展需求，以省特级教师和特级教师后备人才为内核，成立了22个“名教师工作室”，形成优秀教师专业化发展团队。为促进学校管理内涵发展，我们组织部分有思想、有学力的校长组成学习共同体，充分发挥名校长的示范引领作用，不断彰显我市校长学习共同体的影响力12011年10月15日，省特级教师陈耀方校长作为市名校长学习共同体的名校长，代表长江以南实验区在第二届全国“新学校论坛”活动中，面向全国各地学校管理者做了题为《大量阅读，语文教学的革命》的专题讲座，引发了与会者的广泛共鸣。我市“名校长学习共同体”的这种创新培养模式得到常州教育局领导和同行高度肯定，专题介绍于2011年底在常州教育干部培训工作会上做大会交流发言。

三、师资队伍建设关键词：“评比”与“激励”——增强师资队伍建设动力

教师的专业成长是一种丰富的人生体验，是人格的发育，是精神的拔节，是前行的姿态。我们在师资队伍建设中，积极创设多元平台，不断激励教师专业发展。

1．表彰优秀，树立典型。我们组织每年一次的市“优秀教育工作者”、每两年一次的市“十佳师德标兵”和“师德先进学校”等评选活动。通过评选活动进一步提高了我市师德建设的实效性，先后涌现出了全国劳模徐乐益、全国模范教师潘建明、全国优秀教师谭瑞军、省优秀教育工作者于敏、省师德标兵史兰春等一大批师德优秀典型。

2．搭建平台，梯队发展。我市先后开展了省、市、县三级十个平台的优秀教师评选活动。激励教师不同层次的专业追求，最大限度让教师收获专业成长的快乐，教师专业发展的空间得到了最优化，成长了一批省级特级教师，教师学术魅力引领得到了最大化，学校骨干教师队伍梯队不断得以强化。

3．按需设岗，竞聘上岗。为进一步规范学校中层管理，2010年6月，市教育局又下发“关于进一步规范中小学中层干部管理的意见”，对各学校中层机构设置和管理人员职数按学校规模和办学特色重新进行核编，做到按需设岗、公平竞争、规范管理。

篇4

关键词：体悟教学；阅读；有效性；成长

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0234-02

一、引言

莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。阅读应该成为每个人自我成长和提升的重要途径。无论教师还是学生，其实质性的、发自内部的成长与发展，必然要求不断追求知识，实现自我思考和提升。

二、体悟教学的含义与价值

“体悟教学”是江苏省锡山高级中学唐江澎老师通过自我审视、解读，展示自我专业发展的历程与方法，为教师自我实践提供概念化示例而提出的。他认为体悟教学就是在教学中通过一定的策略（如调动主动性、鼓励参与和交流等）和方法（如换位、参与、设境、对比、援例、譬喻等），使学生在语文教与学的过程中确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对方法技能的切实领会[1]。笔者认为在阅读教学中，体悟教学的理念对于阅读素养及阅读有效性的提升具有不可估量的作用。

1.体悟教学有助于实现阅读教学的本质追求。阅读的本质就是要求阅读主体对文本有内在的动态的反应，通过与文本的交流，寻求理解和自我理解。通过教师的指导，学生能够主动地去感受、关注阅读文本，自己领会、感悟，把陌生的、外在的阅读对象变成熟悉的、可以交流的存在。

2.体悟教学有助于促进教学双方对文本的理解。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程[2]。然而教师、学生和阅读文本之间存在着时间空间、心理认知、情感态度等多方面的距离，若要突破这个距离，教师、学生、文本之间必须架设起多架沟通的桥梁。教师通过体悟，更好的理解文本内在的含义，也就能够更准确地指引学生架设起与文本沟通的桥梁；学生通过教师的指导和自己的感悟，也能够联系自身的经历体验，激发探究文本的热情，进一步走进文本之中。

3.体悟教学有助于发展正确的人文素养。阅读素养的提升不仅能够督促学生养成良好的阅读习惯，也能够逐步培养学生健全的人格。通过体悟教学所养成的阅读习惯，使学生能够感同身受地进入文字中，从中汲取丰富的情感体验，形成正确的价值观。

4.体悟教学有助于教师和学生的共同成长。体悟教学不仅是相对学生而言的，教师更应该通过体悟教学达成与学生的共同成长。教师通过体悟形成自身的独特体验，引导学生依据自己的生活经历、情感体验进行作品的再创造。

三、影响阅读有效性的因素

阅读是人们汲取知识、接受教育、发展智力、获得信息的基本途径之一，对人的成长影响巨大，一本好书往往会改变人的一生。然而目前国人的阅读现状令人颇为担忧。究其原因，主要有以下几个方面。

一是环境因素。科技的发展、互联网的普及等使人们的生活方式发生了巨大的变化，选择的多元化使得阅读在生活中的比重日益下降。对学生而言，学习压力大，课外活动多也让他们少有时间花在阅读上。二是阅读文本因素。目前市面上各种出版物、阅读物的泛滥和粗制也造成了阅读者的选择困难。对于学生而言，他们更喜欢从报刊、杂志中快速获取最新的信息，而忽视了传统的文学著作。三是教师因素。教师的教育观念、思想道德水平、教学能力、心理状态、智力等都会直接或间接地影响到学生对阅读的兴趣、态度。一名优秀的教师，特别是语言文学类教师应该善于发掘学生的阅读关注点，通过自身的学习、生活经历激发学生阅读的兴趣，吸引他们自觉、主动地去阅读。四是学生因素。学生的年龄、性别、个性特征、态度等将会影响到他们的阅读习惯、阅读特点及阅读方式。例如，男生通常对理工类、科技类读物感兴趣，而女生多热衷于文学作品。态度积极的学生更能以良好的心态接纳和吸收书本知识。

四、体悟教学理念对有效阅读的指导作用

体悟教学是唐江澎老师经过几十载的教学探索，其自身的经历也是“体悟”二字真谛的最好诠释。“体”是体验、体察、体会，是手段、途径和方法，“悟”是领悟、感悟，是结果、目的[3]。体悟教学的意义在于使学生在教育活动中最终获得“个人意义”，而有效的阅读是教师和学生实现这一意义的重要途径。体悟教学要求教师呈现自己的体验，教师通过阅读学习能够产生对文本的体验，并且积累更多成功的学习方法，因而在教学的过程中教师传授给学生的就不仅仅是学习体验，更是对方法的深刻领悟。这也是古人所谓“传道授业解惑”，正体现了教师教学的现实意义。而学生通过对文本的学习、感悟，获得新的内部体验，产生富有个人意义的理解，能够融入到个人价值观的形成中。体悟教学理念既注重人与人、人与外部环境互动中的生命体验，也注重在体验过程中引导人不断内省，帮助学生自我觉悟、自悟自得，这也是有效的阅读最终需要达到的目的。阅读文本是作者将自己的生活经历、人生感悟凝结成文字展现在读者面前，是读者能够从外部获取的体验资料。有效的阅读能够使读者产生切身的感悟，与作者在文字中互动交流，被作者的观念、思维、情感潜移默化，产生对自身的反省与思考。

五、体悟式阅读教学，教师与学生共同成长

有效的阅读更注重方法和技巧的创新。在语言类、文学类等各种有关阅读的教学中，可引入体悟教学的教育理念，探寻科学的阅读教学方法，注重教师阅读体验的提升，同时突出学生的主体地位，尊重学生的独特体验，引导教师与学生深入地阅读体悟、思想交流，促进教师与学生的共同提高。

体悟式阅读教学应循序渐进，激发、感悟、体验、成长。引人入胜的开头能够激发学生的学习兴趣，把他们带领至阅读文本中，教师的指引能够使学生关注写作者的经验，拉近距离，与自身的体验相关联、相结合，调动其思维与情感的参与，产生富有个人意义的理解。最终在真实的生活经历中这种通过阅读获得的思想、体悟对行为方式产生正确的指导作用，也体现了体悟式阅读教学要达成的教育意义。体悟式阅读教学要在方法和技巧上有所创新，要避免教条式、填鸭式的教学方式，寻找更多能够促进师生共同交流、共同进步的方法，养成良好的阅读习惯，形成阅读技能[4]。学生是学习的主人，学生参与的积极性、主动性将直接影响阅读的有效性。教师要带动学生同台交流，要求学生参与对话、问答、讨论等，既可训练语言表达能力，又能检验阅读效果。适时进行调研交流，如问卷调查、个别交谈等，教师能够及时了解学生的阅读状况并进行指导。教师还可以与学生就同一主题同时写作，考查学生的书面表达能力，探究学生阅读的深度和广度，也可进行对比交流，互相探讨。体悟式阅读教学不仅要在课堂内进行，更要延伸到课堂外。成长所需要的营养是多方面的，不同的需求可以在不同的阅读体验中获得满足。在课堂上，教师和学生根据教学目标有针对性地阅读，将自身已有的生活经验引入到阅读中来，获得新的体验又扩展到生活中去[5]；在课堂外，根据需要选择阅读文本，不仅巩固课堂中所获得的阅读体验，更能扩展更深层次的阅读交流。

参考文献：

[1]杨帆.语义体悟教学思想发展探究[J].教学管理，2010，（3）.

[2]江苏省教研室.语文课程标准教学要求[M].南京：江苏教育出版社，2006：3.

[3]唐江澎.论“体悟教学”的目标和意义“体悟教学”简论（一）[J].无锡教育，2001，（2）.

篇5

2010年，区教育局组织“师徒结对”活动，我有幸与教研员王老师结成师徒。王老师有着近20年的教学经验，为人谦虚和善。结为师徒之后，王老师经常到我们学校听我讲课，课后进行详细的点评和指导。有时，因公事只能在我们学校待一会儿，他也会和我进行交流。更重要的是，在这几年中，王老师时刻不忘提醒和鼓励我做个有心的“语文人”。两年过去了，我成长了很多，也收获了很多。我认为，遇到一个负责任的师傅，的确能对青年教师的成长起到重要作用。但是，一个青年教师不能只靠师傅的“传帮带”，要想获得进一步的发展，还需要持续不懈地努力。

第一，钻研教材。青年教师的成长不是一蹴而就的，总有一个从量变到质变的过程。在工作之初，首先要让自己成为一名教学能手，而要达到这一水平，对教材的钻研是必不可少的。钻研得越深，感悟就越多，讲起课来就更加得心应手。我曾听过几个老师讲普希金的诗《假如生活欺骗了你》，一般情况下，最多一节课就能完成教学任务。我还曾听过一位外市著名语文老师讲这首诗，她用了将近三个课时。这种时间上的差别，正体现出一般老师和名师之间研读教材的能力差别。

第二，勤于反思。在工作之初，课堂内外我们会遇到很多问题，这些问题是一笔宝贵的财富，如果重视起来，不断反思积累，对自身的成长是很有帮助的。这也是教育界普遍认同的观点。就我个人的感受而言，青年教师在学校里往往承担着较多的工作量，一忙起来，无暇顾及反思，或者忙完之后，由于疲惫而不愿意反思。这样，宝贵的财富就流失了。成长需要反思，反思需要占有时间。作为青年教师，我们应该更合理地安排工作，挤出更多的时间，包括业余时间，用来反思、写作，这样才能更快地成长。

篇6

一、深度剖析学情，做到有的放矢

一些学生在一段时间内的学习状况不理想可能有多方面的原因，对于学困生我们要分门别类，帮助他们正视自己的强项和弱项，这样才能有针对性地弥补学习中不足的地方，同时发挥学生的强项优势，肯定学生在学习中积极的表现，帮助他们找到学习的乐趣，激发他们的学习积极性。

例如，我在教学“梯形的面积”时，要求学生自己想办法来求梯形的面积，交流的时候很多学生用教材中建议的方法来推导出梯形的面积计算方法，但是一位学困生的想法却与众不同，学生将梯形分成两个三角形，分别求出面积之后再相加求出梯形的面积，这样的方法建立在三角形面积学习的基础上，其余学生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在这样的基础上，我引导学生用乘法的分配率将两个三角形的面积计算算式连起来，学生发现这样的思路之下找到的梯形的面积计算公式跟刚才采用的方法是一样的。虽然是教学过程中的一个插曲，但是该生的“与众不同”让教学更丰富，学生的认识也更加立体、深刻，因此我毫不吝惜对该学生的赞美，学生也表现得很兴奋，可是没有想到的是该生的课堂练习错误率极高，要说该学生没有掌握梯形面积计算的方法那是不可能的，那么问题出在哪里呢？针对这样的情况，我与其面谈，从他的练习入手，指出他的错误根源，要求他从开始就要注重方法，要尽量避免那些不该有的错误，否则就太可惜了，这之后该生在解题中更加重视过程了，并加以反复的验算，解题正确率有了显著的提升。

二、积极评价学生，体现润物无声

每个学生都希望得到肯定，学困生也是如此，当我们在课堂上肯定他们的时候，哪怕只是思路中间有一点闪光点，学生都会受到鼓舞，感受到力量，这样的润物细无声的过程足以体现教师的课堂智慧。

例如，教学“数的改写”时，我请一位学困生板演，将“94000”改写成以万为单位的数和以亿为单位的数。当板演学生完成这个问题后，很多学生捧腹大笑，我及时制止了他们，请大家认知观察板演学生的答案，找一找他们在哪些方面是成功的，哪些地方还需要改进。于是下面的学生代表积极地举手发言，有学生提出板演的学生将94000改写成9.4000万，注意到了加上“万”这个单位，是值得肯定的，有的学生指出这样的结果其实已经接近成功了，只是还不够简略。在此基础上我让学生自己来改正，学生很快完成了任务。这样的分析帮助学生找到了自身的问题，更重要的是，尽管暴露出不少的问题，但是学生发现自己得到了大家的尊重，教师也对自己抱着肯定的态度，这样的“气场”有利于激发学生的学习情感，让他更快地认清问题，解决问题，提高学习效率。

三、及时伸出援手，恰似雪中送炭

学困生的成因有多种：有的学生是注意力比较差，课堂上难以集中精力，导致课堂学习效率低；有的学生是理解能力较差；还有的学生欠缺在动手能力上，往往他们的思路比较清晰，但是动手来解决问题的时候，容易丢三落四，导致正确率较低。针对这样的不同情况，我们要注重教学细节，尽量用科学的手段引导学生，帮助他们在原有基础上有所提高。如注意力较差的学生，我们要在课堂上重点关注他们，当学生注意力分散时，我们要及时提醒；而理解能力较差的学生，我们可以减小问题的坡度，帮助他们多搭建一些到达终点的台阶，让学生更容易理解；对于动手能力差的学生要多提供实践机会，让他们加强心算能力和动手能力。

另外一个帮助学生的关键是要树立学生的信心，比较有效的做法是补在课前，在学生预学反馈的过程中我们要尽量发现学生学习的问题所在，第一时间帮助他们进行梳理和矫正，将错误消灭在萌芽中，这样学生就带着正确的导向和必胜的信心跨进数学课堂，与其他学生站在同一起跑线上。有的时候因为学生在课前已经补齐了“短板”，课堂上他们还能有不错的表现，这对于提升学生的自信，养成积极的学习情感有着不小的帮助。像这样及时给学生伸出援手的教学就像雪中送炭一般，让他们带着更好的状态和心态来学习。

篇7

    教育是一种特殊的耕耘,教师终其一生的付出也不过是陪伴某个生命群体度过短暂的三年、五年,甚至是更短的时间。这种耕耘的特殊性决定了播种者不可能见到丰收的果实,而对这种耕耘的评价,自然也就不能以最终的收获来衡量这份耕耘的价值。生命成长的不可量化,情感价值的无法度量,教育的评价也只能是一种断章取义的浅显敷衍。简单的量化,数字式的价值表达,必然会绑架着教育者朝功利的方向越走越远。

    毋容置疑,班主任工作是辛苦的,这份辛苦除了来自繁杂的事务性工作以外,更多的是一种“心累”,是很多班主任老师极力摆脱却终不能割舍的一种无奈。究其原因,无不与教育的功利有关:功利的价值取向,必然会导致我们的教育行为走向极端的狭隘;功利的教育评价,必然让教育者艰难地负重前行;功利的目标追求,必然让教育的人文气息荡然无存。诚如李伟彩老师的报告中所说,因为“我们忽视了自己应该追求的目标,把一些小事情变成最重要的事情”,从而导致了我们必须“终日奔波劳碌”。

    特别欣赏李老师的这句话,简简单单的文字,解读了深刻无比的道理:我们在远离教育的初衷和美好,在逃离教育的神圣和庄严,在以最庸俗的方式渲染教育的功利价值。所以,我们累了、烦了、腻了,找不到出口和方向了。

    其实,教育是委屈的。很多的烦恼和辛劳不是教育本身带给我们的,比如因为我们对分数的那种斤斤计较,比如我们对孩子错误的那种声嘶力竭,比如我们对教育功效的那种心烦意乱……这些其实都不是教育的问题,更不是教育最本质的东西。很多时候,是我们不自觉地把分数、升学等功利的目标捆绑在教育的身上,并在不断的追逐中开始紧张、焦虑,继而愤懑、悲伤,甚至是绝望。于是,我们诅咒教育,痛恨教育,却又不得不依靠教育、追捧教育。这种内心的自我矛盾多了,积淀的久了,自然也就失望了,倦怠了。

篇8

关键词：绿色教育生态;青年干部;成长;路径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0027-02

“绿色”一词给人的感官和心理感受激发了很多想象力。绿色是生命的颜色，是自然的象征，使人联想到生机、阳光、温暖、健康……这些特征正是当前青年干部成长所追求的元素。绿色教育强调对教育现象进行生态分析，是一种注重整体和谐、动态开放、真实有效、追求持续发展的研究方式。教师的发展是教育内涵发展的重中之重，没有他们的成长，就没有学生的成长。青年干部是教师队伍中的骨干力量，是关键少数，高校只有把握青年干部成长的脉络，揭示他们成长的规律，重视提升他们的生命质量，形成他们的和谐生态，才能促进学生的和谐生态发展，形成高校良好的教育生态。由此可见，从绿色教育生态的视角探讨青年干部的成长路径，对于实现高校和谐的教育生态，建设现代化大学有重要的实践价值。

一、高校青年干部的素质与能力的现状

（一）拥护社会主义，但理论功底还不扎实

高校青年干部的思想主流是健康向上的，他们爱国、爱党、爱人民，具有坚定的政治方向和正确的政治观点，自觉贯彻执行党和国家的教育方针和政策。只是他们受党的教育时间比较短，从普通教师直接走上领导到岗位，对党的优良传统和作风的认识和继承有待提高，理论功底不够扎实，处理问题有不够稳重老练。

（二）有较高的学历和职称，但对高校实际情况的认知还不够

高校青年干部普遍接受过正规的高等教育，绝大多数还有博士学位或高级专业技术职务，但大多数青年干部由于工作年限短，他们重视教学科研，轻视行政管理，认为只要在教学和科研领域作出成绩就行，对管理工作的认识不和重视程度还不够。

（三）有强烈的事业心和责任感，但合作能力和全局观念还比较欠缺

高校青年干部年轻、有活力，对高等教育事业改革发展普遍参与热情高，主体意识强，精力充沛。他们思想活跃，接受新事物快，工作有干劲，思想顾虑少，敢想敢做。但他们一般个体意识较强，缺乏管理工作知识和方法，不了解管理工作运行规律，往往以自我为中心，同时业务工作分散精力，导致管理工作不到位。

（四）有较高的政治热情，但是开展思想政治工作的能力还不够

高校青年干部绝大多数直接从教学科研一线直接走上领导岗位没有系统地进行过思想道德建设的各种培训和熏陶，凭热情、凭感觉去工作，不善于从领导科学、领导艺术的角度去分析问题，难免导致缺乏系统性和计划性。不懂得调动其他同志的工作积极性，也不会树立自己的威信，缺乏开展思想政治工作的能力和方法。

二、绿色教育生态视角下青年干部的成长路径

教师和学生是构建校园教育生态中最重要的2个生态因子。对于教师这个生态因子来说，绿色教育生态就是：高校要创设条件，帮助每位教师获得成长，帮助每位教师获取可持续发展的能力，帮助每位教师拥有完美的人生。

（一）营造绿色的环境

高校作为高校教育生态系统的主体，有责任为青年干部的成长营造良好的教育生态环境。

1.营造青年干部成长的理论学习平台。高校重视加强青年干部的教育培训，定期集中进行党校培训学习，帮助他们深入学习党的最新的有关会议的精神，提高理论素养和党性修养，树立正确的人生观、义利观和政绩观。定期集中学习时间有限且不自由，课程学习不具个性化，网络学习方式是集中培训有效补充，学习形式灵活、人性化。从学习内容上看，网络学校有必修课和选修课之分，可以根据自身需求进行选修;从学习时间来看，可以利用自己在教学科研日常管理工作以外的时间进行。

2.搭建青年干部实践锻炼环节。高校青年干部在政治、管理、业务、作风等方面所表现出的能力不是与生俱来的，主要在于后天的学习和培养。因此，要通过如多岗位锻炼、交流任职、地方挂职等实践途径，帮助他们在学书本的同时，向群众学习，使得他们长见识，增才干。高校有各种挂职锻炼的平台，如科技镇长团，科技服务团、扶贫计划，地方挂职、校内挂职等，青年干部要利用这些平台，做到在“干中学、在学中干”。挂职期间，青年干部要运用自己的专业知识去服务地方、服务群众，这些经历又促使他们增加社会阅、理论联系实际，促进自己的本职工作。

（二）培育绿色的心境

高校青年干部的自我要求决定了自己的成长，特别是在加强干部德的考核和大力选拔任用年轻干部的这样的背景之下，要培育青年干部的绿色心境，让他们充满自我成长的正能量。

1.加强师德师风建设。师德是教育中一种无形而重要的精神力量，在教书育人的实践活动中，让学生如沐春风地受它潜移默化的影响，一方面有助于教师树立以学生为教育根本的理念，把教书育人作为中心工作和自己的首要职责，在教育教学活动的全过程中始终贯彻以生为本的教育理念;另一方面促使学生提高思想素质，进而提高文化素质，从而促进其全面和谐发展，最终到达提升人才培养质量的目标。

2.不断加强学习，树立“终身学习”的新理念。当今社会，知识更新和科技进步的速度日新月异，青年干部依然要学习、学习、再学习，树立“终身学习”的理念不断地加强学习。紧跟时代的步伐，在自己的研究领域一直保持着自己的先进性。避免走上领导岗位后对学习有所懈怠的现象发生。

（三）实行绿色的管理

高校应学校的实际出发，科学地建立管理制度，完善管理方法和评价体系以及监督问责机制，最大的满足青年干部需要的管理，发挥青年干部最大的主观能动性。

1.加强青年干部管理机制和考核机制。（1）严格干部考核制度。目前，高校对整个教师尤其是干部缺乏比较科学和完善的考核评价制度，其中也包括对青年干部这样一个特殊群体的考评。干部考核难以操作、难以量化。因此我们要根据不同类型、不同岗位的干部特点，制定相应的考核制度、建立考核档案，收集记载有关情况，第一，日常考察，主要是对干部的师德和业务工作情况全程纪实，全盘掌握。第二，年度考核，主要是各参评群体对其的定期测评，对干部的德、能、勤、绩、廉方面定期了解，同时重点突出师德的考核，将德的部分作为其师德得分，并结合日常考察的情况综合研判作出评价。第三，阶段考核，结合日常考察、年度考核进行综合评议，最后得出结论记录在干部的考核档案，并且在干部工作中有所体现和运用。（2）规范考核结果反馈，重视考核结果应用。一是将考核结果作为提高工作水平的重要依据，每年考核进行集中反馈和个别反馈，指引干部认真客观地分析考核结果，深入查找原因，制定整改措施，明确努力方向，帮助青年干部得到改进。二是把考核结果作为干部任免的首要依据。把考核结果与干部的选拔任用、职务升降等紧密挂钩，对有违师德的干部视情节严重程度，采取师德一票否决制，要通过考核，让优秀干部有成就感、不作为的干部有压力感、不称职干部有危机感。三是依据考核结果加强干部教育培训。考核的目的是为了青年干部更好地成长，重在培养青年干部，根据考核反映出的问题，有针对性的采取理论培训、轮岗锻炼等培养方式，帮助干部尽快提高综合素质，全面成长成才，以到达充分发挥考核结果效能目的。

2.强化青年干部监督机制和问责机制。（1）利用好监督制度。对青年干部的日常行为进行监督，及时发现问题、解决问题，在青年干部群体中形成良好的竞争意识，选用德才兼备的干部。高校借助包括法律在内的各种形式的公共监督，完善公众监督、媒体监督、百姓等制度，健全完善监督体系，这样不仅可以有效全面监督他们的行为活动，更重要的是青年有威慑作用，让他们时刻注意自己的言行举止，从而有效地防止腐败现象的产生，着力严格执行群众监督制度的执行，才能充分发挥监督制度，从而使得青年干部从选拔任用到日常工作中的言行举止各方面更加透明、有序、规范。（2）执行好问责制度。监督的作用的是发现问题，而问责的作用就是解决问题、责任追究，依法治校。在问责的问题上，首先，实现问责制的主体多元化。在做好高校的主管部门为问责主体的上级对下级的同体问责的同时，做好下级对上级的异体问责，充分发挥民主，加强监督，不断完善社会舆论问责制。其次，营造问责的文化氛围。一要有问责意识，要有法制观念和公共利益使命感，要敢于、善于、乐于知情。二要求不断强化服务意识，真正为做到全体师生谋福利。三要加强担责意识。通过培育他们的责任意识、让他们深入领会问责制内涵，努力把问责文化内化成为自己理念并体现在实际行动中，促使青年干部回应社会诉求，认真履行职责，主动承担责任。

三、结语

青年干部是教师队伍中的骨干力量，是教师中的关键少数，我们创设绿色教育生态概念，从绿色教育生态视角去研究年干部的成长，激励青年干部追求完美人生，让青年干部在和谐的教育生态环境中，愉快地工作，全身心地投入到自己热爱的事业中，把事业看作自己完美人生的一部分，这种精神力量不仅给青年干部本身，同时也给对学生有感染作用，能更好地践行立德树人，显著提升人才培养质量，进一步促进大学校园的和谐教育生态的形成。

参考文献：

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摘 要 应收账款作为企业资金管理的重要一环，对企业的发展和运营效益有着重大影响。本文试从当前企业应收账款的管理现状入手，分析应收账款在事前、事中、事后三个阶段的风险防范措施，并针对风险评估结果对薄弱环节进行补充和完善内部审计监管制度，从而保障应收账款工作安全、及时实施，进而促进企业经济效益的提升。

关键词 内部审计视角 应收账款管理 风险防范

由市场经济发展引起的工程建设的变革，必然导致应收账款的产生。而以当前的内部审计视角观察，由于应收账款的管理措施失当，致使项目工程产生大量坏账的现象高居不下，从而导致企业的应收账款呈增长趋势。适当的应收账款累积能够帮助企业扩大建设投资规模，增加市场份额，同时减少企业的投资风险，提升企业的经济效益。但如果对应收账款的风险防范措施不严密、不到位，会使企业的正常收益得不到保障，进而影响企业的稳定发展。因此，如何完善应收账款管理制度、加强应收账款的回收就成为企业管理人员的题中应有之义。

一、企业应收账款管理现状

应收账款的内部控制体系贯穿应收账款发生的整个环节，能够反映出企业制度规章的严密性与员工的履责能力，关系到企业经济发展的最终效益。而在当前的企业应收账款管理制度内部控制设计中，企业往往只注重公司业绩与个人收入挂钩，而忽视了应收账款的回收，这导致企业的应收账款问题得不到及r有效地解决，进而影响到正常的资金运转。而企业内部缺乏相应的账款责任制度，部门之间的分工不明确，欠款责任人得不到具体落实，在进行应收账款的催收执行时也有很大困难。如，在项目工程投标前，应先对业主的市场经济发展进行资信情况进行统计，联合财务部门、投标部门进行调查，了解客户的商业经营模式、财政承载能力，由投标委员会建立风险防范措施，进而将坏账造成的损失降到最低。

二、内部审计视角下企业的应收账款管理防范体系

（一）事前管理

企业要充分认识到对应收账款风险防范的重要性，对公司员工开展相关的风险防范责任教育，增强企业员工防范风险的能力意识，处理好应收账款与企业销售额之间的平衡关系，构建严密的防范管理制度。其次，将客户的信用等级与赊账比例挂钩进行阶梯式管理，不同的信用等级对应不同的客户赊账金额及账期。根据工程建设的实际状况制定相应的账款催收制度。通过这些制度的制定取得应收账款和工程资金之间的平衡，最大限度保障企业的经济效益。

（二）事中管理

重视合同付款的约定作用，加强合同实施过程中的管理入手，严格执行合同中约定的阶段控制要素、付款限制条件、付款的方式、币种等都要进行核算。降低风险产生的概率。财务部门应与业务部门一道，互相配合、彼此协调，定期开展对账工作，并做好应收账款的及时催收。对于已无法收回的应收账款，财务部门要及时进行损失预估和财务处理，提高企业日常的财政管理效率。可设置工程的财政保证金，并将审核后的资料开出发票，依据合同约定时间进行工程进度款的催收。各部门应积极配合，把工程中的质量保证金等及时追回。同时，跟踪客户经营及资信状况的实时变动信息，客观分析，并通过动态分级管理措施，从根本上减少应收账款的风险发生。

（三）事后管理

为使企业的催收账款制度更为合理，完善事后管理审查机制，确保应收账款的及时性和准确性，工程建设的应收账款管理应从两方面做起。第一，建立催收账款的责任制度，将工程建设和账款回收相结合，对员工的风险责任意识进行强化，加强应收账款的管理。对目前催收账款工作由财务部负责的现状进行改变，实行工作人员的个人责任落实制度。每个工作人员的收入同个人业务、应收账款的回收率挂钩，依据不同人员的业绩能力建立明确的奖惩措施。同时，做好定期向债务方致催收款函的工作；第二，加大工程运行内部的审计监督制度，重视审计部门的检查作用，将审计工作落实到销售过程、收款信息记录等相关的业务环节，同时将日常审计与专项审计相结合，精确把握应收账款的关键控制点，进而保证回收工作安全平稳实施，减少坏账风险发生几率。建立风险预警机制，并对项目追踪管理，并定期对应收账款的回收责任进行总结。

三、结语

应收账款是工程建设资金链上极其重要的一环，能否及时回收，关系着企业的生存与安危。要想在当今激烈的市场竞争中占有一席之地，企业应当高度重视应收账款在企业发展中的重要性，将应收账款风险管理贯穿整个业务流程。通过事前、事中、事后三个阶段的风险管理及审计内控措施，及时对应收账款展开追踪、记录、评估，并依据内部审计得出的风险评估结果实时调整应收账款追收措施，从而将风险控制在企业可以承受的范围之内，保障企业得以正常运营。

参考文献：

[1] 王杨.内部审计视角下的企业应收账款管理与风险防范[J].中国内部审计，2016（8）：73-75.

[2] 孙文刚，孙赛军.风险管理视角下内部审计的作用及实现路径研究[J].山东财政学院学报，2016，28（2）：65-71.

篇10

站在十九岁的终点，凝望二十岁的大门，我却不知门后蕴藏着怎样的希望抑或悲伤。曾几何时，我迷上了躲在一段时光的角落，静静地怀念一段成长的掌纹。

童年对于我来说是清莹的，那时的一切都是那么的纯洁，从咿咿呀呀地学语到蹒跚学步，从第一次叫爸爸妈妈到围着父母打转，成长的脚步不懂蹉跎。在童年

总喜欢仰望天空，期盼着一只能够翱翔蓝天的风筝，那段蓝天梦，一如爸爸的诺言一样，写满了我稚嫩的生命里程。

“血染红江山的画，怎敌你眉间一点朱砂，覆了天下也罢，始终不过一场繁华。”纳兰容若淡淡忧伤是如何的真诚，青春少年从我的懵懂时光里起程。少年不知愁滋味，为悟青春强说愁，生命之船在这段无畏的日子里悄然划过，激情的青春岁月才刚刚起航。

高三，是个黑色的时段。心中的彩虹梦，总担心经不住月考的洗礼，最难耐也最无助的是，没有白天和黑夜的自习。多么畅想窗外的新绿，可又害怕失去丈量现实与梦想的距离，从没想过自信如何会在青春的记忆中失落，但汗水终究考验了自己的执着……

那一年，我选择了重新启程，因为我不想辜负心中的彩虹梦，那一年，我告别了内心的懦弱，擦干眼泪，告诉自己什么叫无怨无悔。当春天的征程望见胜利的喜悦的时候，当激动的汗水绽放在胜利的脸庞的时候，青春懂得了成长的真谛。

成长的足迹深浅不一，梦境终究是记忆里的细雨。成长如春天里淅淅沥沥的小雨；成长如夏日浓荫里沙沙飘过的风；成长如秋天里轻轻随风舞动的枯叶；成长如冬天悄然飘落的白雪………

童年的风筝如何翱翔在蓝天白云之上，少年的彩虹梦如何成就青春岁月的美好，成长的脚步或深或浅，浸满青涩的诗句。

青春的花开花落，青春的白驹过隙，抹不掉任何一个美丽的转角，因为我在成长的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花开。

作者：李蔚