感动作文开头范文

导语：如何才能写好一篇感动作文开头，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

嘿，孩子们，当你看完上面的漫画时，内心有没有一丝感触？如果有，那么恭喜你，你被一个美妙的词汇击中了！它就是―感动。

提起“感动”，总会有人认为“哭”是它的专属表情，我也曾这么认为。可是当我查完字典后才发现，感动时的内心变化不仅仅是用“哭”来演绎的。它是“思想感情受外界事物影响，从而引起的同情、震惊、感伤、向往或思慕。”

这样，我们就能看出使我们产生“感动”的条件有“内”“外”两个：外界发生了什么事；自己的内心产生了怎样的思想感情。

说到这里，你可别以为我因上了年纪在这絮絮叨叨。我可是在帮助果冻们解决难题呢！

难题：诸葛老师，如何写好以“一件令我感动的事”为话题的作文啊？

经过上述对于“感动”一词的讲解，写作文之前的准备工作便成了“小菜一碟”。

1审题关

写一件事。

“感动”是题眼。写作文的过程中要把自己感受最深的部分写具体、写详细。

注意：题目不是“一件令我感动的事”啊！

2中心关

生活中，让我们感动的情感太多太多。它可能是父母对孩子的爱，也可能是动物的舐犊情深，还可能是朋友间的肝胆相照、陌生人的雪中送炭、邻里间的相互照应，甚至是对手的鼓励、尊重，老师意味深长的教导……

你想写的是哪份感动呢？

3选材关

围绕着你的“感动”，选择恰当典型的事例。

比如写母爱感动了我，下面的两个例子哪个最恰当？

（1）妈妈为我洗衣做饭。

（2）我做错事，妈妈打了我一巴掌，自己却哭了。

显然，例（2）从反面体现母爱，比常见的例（1）要更胜一筹。

你要选择哪件事来写呢？

4思路卡

给作文布局：将开头和结尾直接写出来会更好！

例如：

题目：母爱让我感动

中心：通过描写一只成年麻雀对已死幼雀留恋的一系列做法，突显我的感动，歌颂动物之间的亲情之美。

内容及思路：

开头：我本想这世界上最美的感动一定是由人类演绎，却不曾想那小小的麻雀也深深触动了我的心灵。

中间：记叙我在放学回家的路上看见成年麻雀为幼雀所做的一切，以及我自己的想法和表现。（突出最感动我的部分：成年麻雀用翅膀覆盖着幼雀，一起趴在地上。）

结尾：原来世界上的亲情之爱都是一样的，不管是人类还是鸟兽虫鱼。

诸葛锦囊

篇2

只写记叙文，好好把记叙文复习好。

(二)、两个原则

1、真实才能动情。真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事；

2、妙语才能煽情。只有风趣幽默，生动活泼的语言才能让读者眼前一亮，读之使人不断点头默叹。

(三)三字要求

1、稳：

写好事，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。

2、细：

不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，是文章细腻、动人。

3、精：

对于一般的同学来说，“精”体现在：(1)选择自己最拿手的内容；(2)写出自己最好的字；(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。

对于写作能力较好的同学来说，“精”应体现在：(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；(2)有漂亮的书写；(3)精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章；(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。

(四)、四个流程(保住基本分)

1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2-3分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。

2、立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？是赞扬、是批评？…………用一句话把它写在草稿纸上。

3、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。

4、写好提纲：(1)用一句话写出中心内容和主题；(2)分清开头、中间、结尾各写什么？(3)打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。

接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了

20分钟就可以把作文写好。

(五)、五项技巧(赢得感情分)

1、有一个灵活的头脑：造句法、筛选法、换题法。

2、有一张可爱的脸蛋：书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得使用涂改液，不得随意修改，特别是开头、结尾和段落的开头句，不能修改。

3、有一双闪亮的眼睛：好的文题等于成功了一半。参见《中考满分作文拟题技法——眉目传神惹人眼》

4、有一身漂亮的衣装：(1)一个最拿手的题材(适合自己)；(2)一个好故事(好布料)；(3)一个好结构(好设计)；(4)一口流畅、优美的语言(好花纹、好色彩)。

5、有几件精美的饰品：(1)倒叙、描写、引用开头(好发型)(2)结尾：议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式(名鞋)；(3)名言名句名作的恰好点缀(钻石哟)；(4)用景物描写渲染气氛(如梦的纱巾)。

(六)、六个大忌(莫丢冤枉分)

一忌潦草涂改：书写要端正，千万别连文题都改，只改明显的错别字，将错就错，能够不改的就不改。

二忌过短过长：字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格；字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。

三忌开头议论：还不如开门见山、直接点题开头的好，能来点环境描写，就先来点描写。

四忌分段太少：4-6段为好，千万别少于3段。

篇3

一、开篇点题向“明”

江苏高考语文阅卷组组长何永康曾经在其高考作文专题讲座中讲过，记叙文写作要像“二锅头”，不要像“碧螺春”。二锅头不算是好酒，但是味道浓烈，一口饮下，酒意翻滚；碧螺春是名茶，但需要慢慢细品，才能感觉到香醇。记叙文作为叙事性较强的文体，在开篇就应该将文章的题旨揭示出来，而不应该追求所谓的委婉含蓄。记叙文写作开篇点题要直接明了，给读者一个鲜明的指向，让读者明了叙事与题旨的关系。如《感动就在你身边》一文，作者就深谙开篇点题向“明”之道：

正如在水里自由嬉戏的鱼儿常常疏忽了身边的水流、在天空自在飞翔的鸟儿常常忘了周围的空气一样，我们是否也因为忙碌和粗心而淡忘忽视了身边不经意的感动呢？感动就在你身边，需要潜心寻觅和默默珍重。

作者在开头以鱼儿、鸟儿忽视常见的水和空气作类比，揭示了我们也常常忘记品味、珍视身边不经意的感动，点出文章的题旨，开门见山，形象鲜明。

二、叙述描写向“情”

记叙文主要以叙事为主。记叙文的叙述和描写除了要符合客观事实外，特别要融入情感。正如白居易所说，“感人心者，莫先乎情”。情感是记叙类文章的生命力和感染力所在。记叙文切忌就事论事，在叙述中不带任何感情地交代事情经过，而应该借助环境、动作、语言、心理、神态等细节描写，熔铸人物情感于细节事件中，才能真正让记叙文耐读、耐品，才能散发出感动的气味。如文中作者这样来叙述：

漆黑的夜色笼罩着整个城市，只有街道旁的路灯散发着圈圈光晕，为这个夜晚添了几许光亮，却依旧掩盖不了那无边的黑暗。凛冽的寒风从身边掠过，消失在前方无边的黑暗中。

这段细节是环境描写，为下文作者的“霉运”铺垫了相衬的环境氛围，下文的叙述就显得非常自然：

我推着破胎的电动车，顶着寒风向前缓慢移动：哎，怎么会这么倒霉！放学被老师留下“喝茶”，原来一起回家的好友有事先走，车骑到半路居然破胎，怎么什么事都赶在了今天？想着想着，一阵凄凉的感觉涌上心头，泪水充满了眼眶。抬起头不想让泪水滑落，却发现朦胧的月光也如此凄冷。不争气的泪水滴在手上，在灯光下闪烁着。

四周一个人也没有了，地面上只剩下了我孤单的身影，无休止地变长、变短，踽踽独行。路旁凋零的树枝在风中摇曳着，在地上投下参差婆娑的影子，不停摇晃，仿佛也在讥讽我的霉运……

这段叙述综合了动作、神态、心理、环境等细节描写，并没有多用笔墨去写作者遭遇怎样的霉运及遭遇霉运的详细过程，而是通过细节突出对作者情感的描绘、烘托，让读者身临其境、感同身受，自然读起来有滋有味。

三、情节设计向“巧”

记叙文的情节切记不能平铺直叙，看到开头就能猜到结尾，而应该有所设计，设计出波澜起伏的情节，在“巧”字上下功夫。可以通过误会法、巧合法，欲扬先抑、欲抑先扬，设悬念、埋伏笔等，将情节巧合化、曲折化，激发读者的阅读期待。如此文，作者紧接上文进行了这样的转折描写：

突然，后背被人轻拍一下。惊讶地转过头，竟然是一起回家的好友，她骑在车上，冲我微笑着。当她看到我满是泪痕的脸时，一丝担心爬上了她的眼睛。她把车架在路边，转过身来轻轻为我拂去脸上的泪珠：“怎么了，放学的时候不还好好的吗？”“没事的！”我想挤出一个笑容，可挤出的却是一滴滴泪。她轻轻拥住我：“不想说就不说了吧，不哭了，我们回家！”于是，我的影子不再孤独，同路朋友相伴，一路笑声一路歌……

她送我到楼下，才匆忙离去。看着她离去的背影，一阵感动涌上心头。转过头正想上楼时，开门的声音传来，原来母亲一直在等我。

应该说，作者的描写很细腻，情节设计一开始虽然也有转折，但还在正常的理解范围，正当我们以为这就是作者所有的情节设计时，作者突然写到母亲一直在等我，就这么一个情节却独具匠心，原来前文对同学的感动情节的描写是为了衬托母亲。同学等我的感动我已经了然、感受到，那么母亲无数个晚点等待呢？

四、结尾提升向“深”

记叙文的结尾是提升文章思想、深化文章主旨内涵最为重要的地方，可以说一个好的结尾是文章最大的亮点，一个糟糕的结尾则足以毁了整篇文章。记叙文结尾关键在写出深意、写出力度。如文中作者结尾这样写道：

我不是孤独的，因为感动就在身边；我将不再孤独，因为我已学会感动。

篇4

关键词： 命题作文 审题 写作技巧

“命题”就是出题目，命题作文就是命题者只给出一个标题作为作文的依据，学生必须在同一题目下进行写作。

然而，同样的题目，学生作文得分相差悬殊。大部分学生是“面对作文好困惑”，面对题目久久不知如何下笔，面对作文课，甚至感到痛苦。

怎样才能写好命题作文呢？本文试提以下几点，以期求教于方家。

一、命题作文的审题

命题作文的题目一般内涵比较丰富，有较大的发挥余地，便于写作者根据自己的生活经历和感悟写出不同主题、不同体裁、不同内容的文章。因而，审题时要特别注意准确理解和把握题目的内涵。审题的目的，是要透过题面抓住主旨，准确地把握题目所规定的文章内容。审题的过程就是反复推敲、揣摩，初步确定中心、确定选材范围和写作表达方式的过程。命题作文审题的基本要求是：审明内涵、审清文体、审准对象和范围。

（一）把握题目内涵。

命题作文的题目往往包含着引申义、比喻义和象征义，不能只从字面上去理解。我们要善于抓住每一个词语，挖掘其“言外之意”，以题目为出发点展开丰富的联想。

如题目《门其实开着》，“门”的含义是非常丰富的，是生活中的“家门”、“校门”，是情感体验的“心门”，是走向成功的“机会之门”……展开联想，我们能挖掘“门”的深层含义。“门其实开着”，言外之意是表面上看起来像关着，理解到这个程度，我们就基本上把握了整个题目的内涵：我们之所以无法走进门，很多时候是因为我们缺乏亲自去推一推、敲一敲的行动或勇气；我们要敢于去开启生活之门、情感之门、理想之门。

再如题目《那是一首诗》，“诗”有优美的意境、有真挚的情感、有动人的语言、有深刻的人生哲理，从这个字出发我们可以联想到如诗般的风景、如诗般的情思、如诗般给你启迪的某一场景……“诗”的深层含义在我们心底激起了回声，引起了我们对往事的回忆。“那是一首诗”，“那”的指代是特别宽泛的，可以指时间、地点、人物、景致、心情，也可以是一封信、一本书、一张明信片等。

展开联想把握题目内涵的过程，就是我们打开写作思路、确定立意的过程，丰富的联想可以让我们在广阔的写作空间里抒写心灵的足迹，冲洗心灵的底片。

（二）审清文体。

命题作文一般文体不限，但每个命题都有适宜写作的文体。我们可以在准确地把握题目内涵后，根据题目的限定因素和自己的专长，选择适宜的文体。

仍以《门其实开着》为例。如果你关注的是“其实”的言外之意，想到了“门其实开着，是我们自己的心理让它看上去像是关着”，把文章的立意定位“勇于尝试，为自己打开一扇门”，就比较适合写议论文；如果你注意到了“门”的象征意义，把文章的立意定为“一直以为门是关着的，其实它始终都开着”，就可以用记叙文来叙述自己类似的经历。当然，你还可以写成童话体，以天使的口吻引导你，帮你打开成功之门。虽然不限制文体，但我们要有鲜明的文体意识，要写什么像什么，千万不要写成“四不像”。

（三）审准对象和范围。

命题作文的写作对象和范围宽泛中也有限制。我们在审题的过程中一定要弄准确。

如《十六岁的天空》一题中，“天空”是一个内涵丰富的词语，可以任由我们发挥，可再发挥也不能跳出“十六岁”这个范围。比如有的学生从3岁写到8岁写到12岁最后写到16岁，没有详略，偏题；有的学生虽然写的是十六岁的事情，但只写了某一天或某一件事，没有注意选材的普遍与特殊，这都是审题不准确的表现。

再如《学会留心》一题，保持了相对较强的限制性。如果你的眼中只有“留心”一词，那就会出现偏差，没有注意到“学会”一词。为什么是“学会留心”？因为有人不会留心、没有留心，这是这个命题作文题目的潜台词，也是我们选材的前提和基础。

弄清题目的限定因素，才能选择恰当的写作内容，文章才能不偏题、不跑题。

二、命题作文的写作技巧

（一）在命题限定的写作范围内写出自己的生活和感悟。

很多学生喜欢搜集、摘抄写作素材，认为尽量多地占有材料就能写出动人的文章。其实，最好的写作素材来源于生活，真实的才是有力的，真实的才是动人的。用真实的生活和真切的感悟作出的文章一定闪着个性的光芒，带着灵动的色彩。

如2006年江苏南通中考满分作文《黑！黑！！黑！！！》中有这样一段：

依稀中，我能听见爸爸做每一个动作时衣服发出的轻微摩擦声，我会听到那双不知跟了他多少年的破皮鞋轻抚地面的声音，我还能听到我的房门轻轻被打开又轻轻被带上的声音……

是黑暗，告诉了我父爱；是黑暗，让我了解父爱；又是黑暗让我被黑暗感动，让我了解了别样的怦然心动的感觉。我爱黑，更爱黑暗中的父亲。

这位考生写的是亲身经历，真切、自然、质朴，让阅卷老师也顿生“怦然心动的感觉”。

（二）转换视角，立意创新。

“千古文章意为高”，“意”是文章的灵魂，是衡量文章质量高低、价值大小的主要尺度。同样的题目，同样的一件事，观察者的角度、立场观念、态度不同，得到的结论也不会相同，我们要善于转换视角，去认识事物，发掘新意。如题目“珍惜所拥有的__________”，大部分学生写的是珍惜自己拥有的青春、健康、亲情、友情、幸福等，而有位学生却选择“困难”作为“珍惜”的对象，立意深远，可谓不同凡响，令阅卷教师眼前一亮。

（三）写好“总结语”和“收束语”，让文章结构完整。

在布局谋篇方面，较重要的就是树立“完整”的观念，设计一个简洁、有趣的开头，写一个与开头呼应的结尾，是一种相对容易掌握的方法。

总括语即文章的开头，写作的方法很多。开门见山，直接入题，容易给人留下鲜明的印象；用比喻的修辞方法作总括语，可以使开头变得生动活泼；用描写语句作总括语，能把读者引入设定的情境；用含义深刻的语句作总括语，能引发读者思考，等等。

收束语即文章的结尾，可以采用画龙点睛的方法来提升主题，也可以写出预示或展望未来的情景，引起读者的联想与想象。

当然，命题作文的写作技巧还有很多，比如用新颖的方式构思文章结构，在行文中注意细节描写，善于综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表现方法。我们只要在写作练习中用心体会、揣摩，逐渐积累丰富的写作的经验，就一定能够写出富于生活气息的灵动的文章。

参考文献：

篇5

【升格之前】

幸福原来无处不在

孙永芳

幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。

今天去赶集，热闹的集市上不停地传来小贩的叫卖声。迎面走来一对母女，才五六岁模样的女儿眼巴巴地望着卖糖葫芦的人。母亲看了女儿一眼，在口袋里摸了半天，才掏出一张皱巴巴的五角钱，买了一串糖葫芦。她小心翼翼地递到女儿手里，奇怪的是，小女孩举起糖葫芦说：“妈妈，你先吃。”“我不爱吃。”“不行，你一定要吃。”最终，母亲拗不过女儿，咬了一小口，细细地咀嚼着。女儿这才有滋有味地吃起来，母亲苍老的脸上露出了笑容，带着女儿继续往前去了。

望着这一幕，我怔住了，幸福原来是相互的。

今天是星期天，我们一家去看望姥姥。由于姥姥生病了，所以刚到姥姥家，妈妈便来到姥姥床前，“妈，您好些了吗？”妈妈俯下身子凑在姥姥面前说。姥姥点点头，用和善的目光看着我和妈妈。妈妈转身端着脸盆出去了。她端来了一盆清水，又拿来一条毛巾浸在水里。妈妈拿着拧干的毛巾，开始轻轻地给姥姥擦脸，接着将姥姥衣扣解开给她擦身子，擦完了，妈妈又用小碗倒了一袋牛奶，一勺勺地喂给姥姥喝。我注意到姥姥脸上的喜悦之情一直不断，我想这就是幸福吧。

一个鼓励的眼神，一杯充满爱意的热水，一句关切的问候，只要是发自内心的真情，就都是弥足珍贵的礼物。

这就是幸福的真谛。

升格建议：

1.文章开头扣题不紧，结构形式不够新颖。建议开门见山，紧扣题意，采用较为活泼新颖的结构形式。如题记、日记体、小标题等形式。2.文章内容需进一步充实，可根据文章第一段的三句话，选取三个事例来表现幸福无处不在，也可选取能够表现幸福是一种等待的事例。3.文中个别语句不顺畅，建议修改，让文章更有文采。4.文章结尾不能照应开头，点明主旨，建议再修改完善，使其能够照应题目，深化主题。

【升格作文】

幸福原来无处不在

孙永芳

幸福是花朵，绽放出光明与希望；幸福是果实，回报以芳香与甘甜；幸福是落叶，奉献一生化作春泥。

――题记

我常常想：拥有是幸福吗？感动是幸福吗？等待是幸福吗？

3月6日星期三晴

在热闹的集市上，不停地传来小贩的叫卖声。这时，迎面走来一对母女，才五六岁模样的女儿眼巴巴地望着不远处的糖葫芦摊。很显然，母亲看出了女儿的心思，手伸向了口袋，摸了半天，掏出一张皱巴巴的五角钱，买了一串糖葫芦。她小心翼翼地把糖葫芦递到女儿手里。可奇怪的是，小女孩举起糖葫芦竟然没有吃，而是将稚嫩的小手伸向母亲，就这样几次三番。最终，见母亲很小心地咬了一口，细细地在咀嚼，女儿这才缩回手，有滋有味地吃起来。母亲略显苍老的脸上露出了笑容，带着女儿继续往前走去。

望着这一幕，我感动了，我想母女俩心有灵犀，因为彼此拥有，所以幸福。

7月10日 星期一 阴转晴

姥姥生病了，今天我们一家去看望姥姥。刚到姥姥家，妈妈就来到姥姥床前，“妈，您好些了吗？”妈妈俯下身子凑在姥姥耳边问道。姥姥抬起头，眼里满是温柔，看着妈妈，点了点头。妈妈出去端来了一盆温水，把一条毛巾浸在水里，拧干毛巾，开始轻轻地给姥姥擦脸，擦身子。擦完了，妈妈又热了一袋牛奶，一勺勺地喂给姥姥喝。姥姥的脸上不时地露出喜悦之情。

因为妈妈的悉心照料，姥姥感到很欣慰。看到这一切，我很感动。这时我想，因为感动，所以幸福。

9月8日 星期五 阴

就要放学了，天好像要下雨。以往，爸爸每周的这个时候都会准时在校门口等我。下课后，我麻利地收拾好东西，朝校门口跑去；可到了校门口，却不见爸爸的身影。传达室的老师把我叫住，跟我说让我自己回家。我很沮丧，只好自己走。风起了，雨下起来了，我加快了步伐……到家后，我看到爸爸撑着伞在院子里，咳得厉害。哦，一切都明白了！

就是在这等待与被等待中，我体会到了家的温暖，爱的幸福。

哪怕是一个鼓励的眼神，一杯充满爱意的热水，一句关切的问候，只要是发自内心的真情，都让人备感幸福。

幸福原来无处不在。

升格点评：

文章不厌百回改。好的作文是写出来的，更是改出来的。孙永芳同学根据老师的建议做了修改，使文章更加完美，具体表现在：1.形式有了变化，前面加了题记，使得开头扣题紧了，中间采用日记体的形式，使文章结构新颖活泼了许多。2.内容更充实了，增加了爸爸雨中等待的事例，与前文照应较好，使文章丰满了。3.语言更为凝练，生动，表现力增强。4.结尾处作者也作了修改，以题目收束全文，起到了画龙点睛的作用。

作文手把手

幸福是什么？

徐兵

（以设问句作题目引发读者思考。）

拥有健康的身体是幸福的，拥有好的心情也是幸福的，拥有纯真的友情更是幸福的。

――题记

（鲜明的题记总领全文，点明幸福的感觉。）

幸福是（加“拥有一个”）健壮的体魄

俗语说的好：“身体是革命的本钱。”（俗语开头有文采。）说的是拥有健康体魄的重要性。诚然，拥有一个健康的身体是一个人一生幸福的最基本条件。（交代健康体魄的重要性。）只有（加上“拥有”更顺畅）健康（加上“的身体”）才能每天快乐地学习、工作（加上“和生活”）。尽管很多时候，我们忙碌着，但是我们快乐着。所以，只有拥有一个健壮的体魄，我们才（加上“有可”）能干好工作；只有拥有一个健壮的体魄，我们才能去努力奋斗，获得地位（“获得地位”改为“走向成功”）；只有拥有一个健壮的体魄，我们才能不断创新锐意进取。从这个角度说，拥有一个健壮的体魄是幸福的。（连用一组排比句，进一步突出健康的重要。点明拥有健康是幸福的。）

幸福是（加“拥有一个”）美好的心情

好心情能带给我们欢乐，让我们去完成我们想做的事；好心情能带给我们幸福，让我们去感受我们拥有的美好时光；好心情能带给我们无限思绪，让我们去回味以往那段难忘的记忆。（排比句点明拥有好心情的益处。）

拥有好的心情，能够使你陶醉在（加上“多彩多姿的”）生活中。生活中的喜怒哀乐，如果我们都能以好的心情去感受它，去认识它，（“去感受它”“去认识它”应互换位置）快乐会成为你生活的调味品，哀愁和愤怒会成为生活的插曲，这时你会感觉到生活永远是美好的！好心情是一面镜子，从中看到一个真正的自我，好心情是一杯热茶，从中可以品味到无穷的香醇。所以，拥有一个美好的心情是幸福的。（进一步表明生活因拥有好心情而多彩，人们因为有好心情而幸福。）

幸福是（加“拥有一份”）纯真的友情

孔子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？”（引用名言点明拥有友情的快乐。）是啊，友情是一种最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的感情，也是最浪漫、最动人、最坚实、最永恒的情感。（连用几个“最”突出友情的至真至纯。）人人都离不开友情。我们可以没有爱情，但是绝不能没有友情；人一旦没有了友情，生活就不会有悦耳的和音；友情无处不在，它伴随我们左右，围绕（改为“萦绕”）在我们身边，能和我们共度一生。（采用对比，突出友情的重要。）所以，拥有一份纯真的友情是幸福的。

真的，幸福无处不在，幸福是一种美好的感觉！（篇末点题，点明主旨。）

总评：

本文结构形式很好，思路清晰。作者先用题记的形式领起全篇，再围绕题记的内容展开记叙，每部分又各拟小标题，结构新颖，形式活泼，接着从拥有健康的身体、美好的心情、纯真的友情三个方面来抒写自己对幸福的理解，最后用一句话点明了主旨，收束全文。

精评一条龙

幸福的感悟

孙晓

幸福在点点滴滴的生活中，幸福在我们成长的每一个脚印里，幸福就在我们身边。

――题记

幸福是一种感觉，幸福是一种心境，幸福是一种体验；幸福是悠闲自得，幸福是艰苦创业；幸福是书山寻宝，幸福是亲近自然；幸福是付出与理解，幸福是互助与奉献；幸福是烈日下父亲递来的一顶草帽，幸福是迷路时妈妈发出的一声焦急的呼喊，幸福是逆境中朋友送来的一句鼓励的话……

记得那一回，父母的一个朴实的动作让我体会到了幸福的感觉，让我产生了幸福的感悟。

事情是这样的：一个冬日的早晨，父亲去外地亲戚家，要坐5点的车，母亲和我便去送他。走着走着，母亲把父亲手里的行李接过来，不自觉地挽住父亲。路灯下，他们的身影被拉得很长。我看了一下天空，寒星点点。这时，阵阵寒气袭来，我浑身打着寒战；可看到父母相互偎依幸福地走着的情景，我心中涌起莫名的感动。哦！我明白了，幸福就是父母这样的彼此牵手和相互依偎。

就在那一刹那，我明白了《牵手》这首歌歌词的含义：“没有风雨躲得过，没有坎坷不必走，所以安心地牵你的手，不去想该不该回头。”现实的生活，有太多的世故和无奈，然而牵手能够组成一组永不褪色的照片。伸出手去，牵住的不仅仅是一只手，更是一个和自己生命一样重要的人。

《诗经》云：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”千百年来，无数平凡的人就是这样牵着手，义无反顾地走着。他们风雨同舟，历尽艰险，纵使两鬓斑白，亦无怨无悔，这就是幸福的境界。

后记：

幸福是多姿多彩的，不是凭空而来的，是用你的双手创造出来的。

同窗视点：

王敏同学：我能够从孙晓同学描述的平凡的小事、平常的细节里感受到什么是幸福，真切地体味到幸福的感觉。这种以小见大的写法很值得我去学习。

篇6

关键词：学生作文 打造 亮点

对于学生的作文，教师和学生都应不吝惜自己的表扬和鼓励，会给写作者持续的创作动力，使他们正确的作文行为得到强化，从而形成热爱写作、善于写作。本文旨在建立人人参与讲评的作文课堂，还课堂于学生，强化学生作文中的亮点，让学生作文闪亮登场，让作文课堂星光闪耀。

一、学生作文――打造作文中的亮点

首先，学生应该明确如何写作文才会有亮点，即自己最得意、最成功之处，进而才能在自己的作文中打造亮点。确立好作文的评价标准，实际上就是对学生在写作前提出了具体的要求，在写作时有了具体的指引。具体要求如下：

（一）内容

1、事件完整

时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果能条理清晰地叙述，素材生动、有感染力。

2、立意新颖

选材有技巧：或能深入观察生活，素材细小而真实动人；或以小角度反映大问题；或有逆向思维；或有思想深度与人文情怀等。

（二）结构

1、清晰明了

开头、结尾既点题又有韵味；段落过渡句自然精彩；能运用首尾呼应、悬念、照应、联想想象、欲扬先抑、衬托对比、托物言志、象征等写作手法使文章行文生动。

2、创新有致

日记体、书信体、剧本等，或是多用于作文中的片段式作文结构，它可以使文章层次分明，并能增添文采。在片段式作文中拟写小标题的方法有：表时间、空间、情感变化的词语连缀；采用日记、通知、网页等格式显示文章结构；引用或化用诗歌、名言、名著；精心概括显示文章内容的短语。

（三）语言

1、语言优美

能引用诗句典故，运用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法。

2、描写生动

能运用各种描写人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写；能从触觉、视觉、味觉、听觉等感觉器官描写事物；能运用环境描写等。

二、人人自评――点评作文中的亮点

作为学生，有时会抱怨：我是用心写作文的，有些地方写得还很精彩，怎么老师批改的时候就否定了呢？这样，学生的心理期待没有达到，必然会挫伤学生的写作兴趣和积极性。学生自评就可以避免这种现象的发生。要求学生在作文中用不同符号批注，点评自己作文中的亮点，这是学生在写作后进行自我反思。

学生从语言、内容、结构等方面评价自己作文中的亮点，客观准确地分析评价。分析时，要引导学生结合自己的作文内容，细致地分析自己认为“最成功”的原因，切忌大而空。为此，要求学生要结合作文内容细致品评、鉴赏自己作文中的亮点。若文章的立意新颖，要写出立意的独到之处，写出文章所带给读者的感动和启迪，写出自己认识生活的深度；若学生认为自己文章某处描写细腻，就要求圈划出具体的词语或细节，分析其对刻画人物、表现主题的作用；若语言优美，不仅要指出所运用的修辞手法，还要结合句意分析运用这种修辞手法的作用。品评的具体文字可旁批、可总结性尾批。

总之，不管从哪个角度自评，都要求学生结合文章具体分析，这不仅提高了

学生的写作能力，还能提高了学生解读文本的能力。

三、小组互评――分享作文中的亮点

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”传统的互评作文，注重圈划错字、修改病句，指出改进之处，而我所提倡的作文互评课堂追求的是赏识。孩子的生命状态比什么都重要，我们要用赏识的心态，挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心。课堂上，学生以小组为单位，阅读全体组员作文，使学生有机会阅读到更多同学的作文，让他们去读、去找、去评、去议，使他们在读找评议中学习优点，继续发现亮点，创建一个相互交流、彼此开放的平台。要求每个组员建立一个专门的笔记本，组员不仅要在同学的作业本上点评亮点，还要在笔记本上记录自己在阅读同学习作时的收获，这样就做到了亮点的分享。课后各小组整理同学作文中的亮点，做成演示文稿。

四、全班展示――推广作文中的亮点

作文评价结果的呈现方式，以展示、交流为主。这有利于学生以后写作兴趣的提高与写作能力的提升，有利于在赏识中塑造学生健全人格。在课堂上，全班以小组为单位，每个小组轮流选派一位中心发言人，评价本小组的作文，推广作文中的亮点。每个学生都有机会站在讲台上发言，既提高了他们的鉴赏能力，也培养了他们的口头表达能力。每次作文课，每个同学的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出现一次。这样，我们的作文讲评课堂让学生作文闪亮登场，作文课堂星光闪耀，每个孩子都有成功感。

学生在评价本小组作文时形式各异，下面列举一二：

（一）整体优秀是亮点

铜牌（颁奖词：欲穷千里目，更上一层楼）

银牌（颁奖词：会当凌绝顶，一览众山小）

金牌（颁奖词：问渠那得清如许，为有源头活水来）

表扬内容、结构、语言上都优秀的作文小作者，好的作品印发给全班学习交流。颁奖词或是古诗，或是名言名句，或是一段话，既肯定了学生，又延伸了语文课堂。

（二）局部进步是亮点

未来之星（颁奖词：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海）

最具创意奖（颁奖词：江山代有才人出，各领数百年）

古典气质奖（颁奖词：腹有诗书气自华）

最佳立意奖（颁奖词：一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。――司汤达）

总之，亮点展示一个都不能少。

（三）片段欣赏显亮点

把学生作文中巧妙的立意、精彩的开头结尾、生动细腻的描写、优美的句段等呈现在演示文稿上，并标明作者，让全班同学读、品、议。欣赏者兴致勃勃，展示者喜气洋洋。饱满的情感必然激发广袤的才思。小组展示结束后，学生取长补短，修改自己的作文。

五、教师总结――提升作文中的亮点

教师做出榜样的标杆，学生能朝着更好的写作方向发展。在总结阶段，教师给做得好的组和个人颁奖；还可根据学生亮点中的某一点引进相关的内容，或比较、或扩展、或加深，引进名言警句、优秀习作、名家名篇，开阔学生的视野，增加课堂的深度与广度；可归纳写作规律、写作方法。这样，学生在写作中不断涌进源头活水，清新隽永的作文自然水到渠成。

篇7

平时的教学中发现，学生的考场作文失分主要原因有以下几个方面。

1.作文题材老套，毫无新意

雨中送伞、晚上的一杯牛奶、考试失败后的安慰鼓励、运动会时同学的加油呐喊等等，这些已经写滥的题材，在当下学生的作文中还经常能看到。

2.通篇叙事，记流水账，结尾处生硬点题。缺乏打动人的细节描写

学生的内容老套和缺少动人细节，探究其背后的原因，一方面，固然跟学生的生活单一、缺乏观察有关；另一方面，跟教师作文训练模式有关。我们平时的作文教学，大多是“写―改―评”的模式。教师先给出作文题目让学生写，写完后上交教师逐一批阅、写评语、打分，然后在课堂上讲评作文存在的问题，做写作指导，朗读范文让学生学习。这种教学模式，教师只在“改”和“评”的阶段参与了学生写作，而学生在“写”的阶段，仍然处于自我摸索、孤立无援的状态。教师的批改只能在一定程度上提升学生的作文等级，但对于有些改无可改的作文，就没有意义了。这些作文的“病源”在于选材伊始就出了问题。源头的问题，只能放到源头去解决。等学生写完后再来评他的选材有问题，需要全篇重来，那么在这次作文训练中，师生双方都做了一次无效劳动。

3.不会合理布局，文章结构单一，没有波澜变化，平淡如水，不够生动

前面两点主要是作文内容方面的问题，后面是结构方面的问题。在中考前可以针对这些原因，做有针对性的突训，让学生掌握一定的应试作文写作技巧。我把这种突训称之为渐进式作文训练。

渐进式作文训练第一步要解决的是学生作文题材老套，毫无新意，难以动人的固疾。这阶段作文训练主要目的是帮助学生收集素材。好的作文素材应该是忠实于生活，忠实于自己内心的。学生应明确，自己是天地间独一无二的人，自己的生活经历也是独一无二的，作文的素材应该从中选择那些有价值的，值得一写的东西。要求学生回忆自己经历中最深刻、最难忘、心灵触动最大的事情，然后按“爱、感动、温暖、幸福、感悟、成长”等主题归纳。没有了题目的束缚，学生思路大开，挖掘出了平时难得一见的题材。比如，父母离异时自己的痛苦；妈妈在我考试前拜神求佛；暗恋男生被班主任识破；父母背井离乡打工谋生，自己对家乡的思念；妈妈因为生了我一个女孩，和奶奶之间的矛盾等等。学生准备的素材本里面，记录下了许多在平时的作文训练中未曾想起过、写过的事情。此时进一步要求学生给素材归纳主题，并在旁边备注。

渐进式作文训练第二步要解决的是学生细节描写问题。作文训练可以以无题目作文的形式进行。要求学生运用素材本里面积累的素材，结合相关主题，自主拟题写文章，表达自己的心声。学生的这些素材，因为来源于真实生活，存在于学生的深刻记忆中，所以写作时仿佛当时情景再现，人物的神态、对话、动作无一不鲜活，写作时犹如有活水之源泉，思路会滚滚而来。

篇8

1.由作文现状引发的思考

在作文教学中，学生作文中不断出现的问题，一次次打击着我们的教学积极性。我发现，很多学生的不合格习作，其问题都出在谋篇布局上，其中详略不当问题很突出。具体表现为：叙写一件事，抓不住重点，该详写的没有写，该略写的写得太多，详略不分，达不到预期的写作效果。寻找切实有效的方法，来改善这一问题，从而提高学生写作能力，势在必行。

2.由教学实践生发的灵感

一次对学生的个别作文指导，让我产生了改善详略不当问题的新想法。那次训练的题目是《有你，真好》，一个同学选取了这样的素材：爸爸帮助我战胜了恐惧，学会了游泳，我觉得有爸爸的爱，真幸福。素材选得较为恰当，但该生的构思却详略不分，他从自己产生学游泳的想法，写到游泳中碰到的种种困难，写到产生了恐惧心理，最后，爸爸的一句鼓励的话，让他鼓起了勇气，学会了游泳。我指导该生应该详写“父亲帮助我学会游泳”这一过程，这样才能扣住题目，突出父亲的形象，而之前学游泳的想法等内容，只要交代清楚就行了。由于该生第一次修改的效果并不让人满意，我只能帮他列出提纲：

（1）略写自己学游泳陷入困境，并产生恐惧和后悔的心情；

（2）详写父亲对我的帮助，可以多角度去写父亲：①父亲观察我游泳时的样子；②父亲指导我游泳时的言行举止；③我进步时，父亲的表现；④穿插写我心情的变化。

让我意外的是，该生第二次修改很成功，详略安排得很合理。问其原因，该生说是因为老师给他写的提纲，让他准确地把握了详略。

这个案例，让我产生了新的想法，学生作文出现详略不当的问题，其原因不是他们心中没有详略意识，而是他们对详略不能很好地把握。如果在原来的写作训练之前，插入“写作文提纲”这个环节，那么这将帮助学生更好地理清写作思路，更好地把握详略。

二、“提纲式作文训练”计划的实施

偶然成功的教学案例，启发我尝试着把“提纲式作文训练”作为一个重点，穿插到了作文教学中。

1.训练的基本思想

从学生角度：以确定详略为目的。“没有计划的学习简直就是荒唐”，恩格斯的名言向我们强调了制订计划的重要性。写提纲的过程，就是让学生制订写作计划的过程，让合理的提纲为学生理清思路，确定详略，从而提高写作效率。

从教师角度：以解决详略不当问题为目标。在作文指导中，教师会遇到很多问题，如果这些问题都放在学生作后去解决，既费时费力，效果又不好，所以，我力求在“写提纲”环节，先重点解决详略问题。相信，这会让后期的修改显得轻松、有效。

2.训练的基本过程

学习是一个由浅入深、由简单到复杂的过程。写作也是同样的道理，所以我的提纲式作文训练也力求从简单入手，慢慢深入。

第一阶段：从具体范例入手，激发学生对作文提纲的写作热情。

这一阶段，我向学生展示了前文写到的《有你，真好》这篇文章，让学生发现文章存在的详略不当的问题。之后，我展示了该生修改过的文章，并展示了之前列的提纲，从而让学生认识到提纲的重要性。在这一阶段中，我就是想用范例的形式，向学生展示写提纲的好处，激发其写作提纲的热情。

第二阶段：出示新题目，要求学生写简单的提纲、确定详略。

这一阶段，我以《忘不了那场雨》为训练题目，让学生进行写提纲练习，要求学生在提纲上标出详略。学生写完之后，我及时批改，给出指导意见。以班里某同学的提纲为例，我们进行了这样的修改过程：原稿为：1.开头点题，写出主要事件、人物；2.早上因为疏忽没有带伞（略写）；3.放学时下雨了，心情很着急（略写）；4.妈妈不来接我，同学也走了，我心情沮丧（略写）；5.写那个很凶的老师出现了，用伞送我回家，我很感动（详写）；6.结尾抒情、点题。我的修改意见是：2、3、4点涉及的内容太多，哪怕再略写，也会占很多篇幅，导致“老师帮助我”这一动人的场景不突出。于是该生对略写和详写部分的提纲进行了修改：修改后的提纲为：（略写）我身处困境：放学、下雨、没伞、心情沮丧；（详写）那个很凶的老师来了，关心我，送我回家，我很感动。在这一阶段，我通过指导学生修改提纲，让学生理清了思路，分清了详略。

第三阶段：丰富提纲内容，以有助于更好地写作。

教学实践证明，内容越具体丰富，目标就越明确，对学生指导作用就越强。第二阶段完成的提纲，虽然已经有了明确的方向性，但是毕竟还是粗线条的，特别是详写部分。“详写”二字说来容易，真的让学生写起来就很难了。部分同学不知道如何把这部分内容写得详，所以老师有必要指导学生把详写部分的提纲写得更具体些。上文提到的那位同学，在老师的指导下，是这样修改她的详写部分的：1.很凶的老师让我去她办公室，给我吃的，让我写作业等家长来；2.发现家长不来接我，老师撑伞送我回家；3.老师撑伞的动作、说的话、表情等让我感动，让我觉得老师并不凶。之后的写作实践证明，这样的提纲确实作用很大。

第四阶段：学生根据改好的提纲进行写作。

这一阶段的写作，学生有了提纲作依据，展现出来几个特点：写作兴奋度提高；写作速度加快；详略合理的作文篇数大大增加。我的尝试收到了不错的效果。

三、对“提纲式作文训练”模式价值的思考

根据当前学生写作中出现的详略不当的问题和原因，以及一段时间的教学尝试，我认为，以写提纲的方法作为写作前奏，这对改善学生作文详略不当问题，乃至整个作文教学是有积极作用的。

1.反馈及时

“提纲式作文训练”模式下，教师可以通过批改提纲来检查学生构思是否详略恰当。由于提纲的内容比较简洁，而且是分条列出的，所以老师批改提纲的速度要远远快于批整篇作文，教师可以及时反馈学生作文中的详略问题。

2.修改方便

在原来的作文模式下，学生作文中如果出现详略不当问题，就要进行整篇修改，这既费时费力，又打击学生写作积极性，而让学生修改提纲，就显得简单方便，实践证明，这很受学生欢迎。

3.形式灵活

“提纲式作文训练”在训练形式上可以灵活多样。既可以让学生根据提纲全篇写作，也可以单就详写或略写部分让学生写作，还可以不写全篇，只写提纲，在有限的时间里增加训练篇目的数量，提高学生在安排详略方面的能力。

篇9

让音乐嵌入心灵

音乐是人类最美好的声音，没有它，生活将变得平淡，有了它，生活才能丰富多彩。音乐能陶冶情操，能净化人的心灵，音乐能使我们的生活变得快活、充实。

音乐如一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心海的污垢，它像一座七色的彩虹桥，把人与人的心海紧紧相连，让彼此间的隔阂灰飞烟灭，让爱充满人间。

感受音乐，实际上是在感受一种美丽。幼年失聪的邰丽华非常喜爱舞蹈，因为听不到，刚开始练舞的时候，为了能配合伴舞的音乐，每个动作要完成很多次，自己也不知摔倒过多少次。最终她找到了音乐的“灵魂”，并凭着自己对音乐的感觉做好每一个动作，实现了自己的梦想。看到过她的独舞《雀之灵》吗？她那柔软的身体演绎出的轻盈，轻快的舞姿让人心醉。试想，一个完全失去听觉的人，要不是对音乐有着深入心灵的体会，怎能在听不到一点儿音乐的情况下，将舞蹈展现得如此淋漓尽致，让人如饮甘醇，醉得难以自抑呢？

如果你不曾有过对音乐的感动，那是因为你不曾让它进驻你的心灵。让音乐嵌入心灵，收获一种感动，收获一种精神。

音乐是声音的组合，要用耳朵倾听；音乐是生命的呼吸，要用心灵感应；音乐是永恒的沟通，时时刻刻在与你同行。

一段平缓柔和的音乐，能让心事重重、烦躁不安的你平静下来思考问题；一段高亢激昂的音乐，能让心灰意冷、失望落寞的你重拾生活的信心；一段轻快明朗的音乐，能让心存杂念、私心涌动的你放开一切，重新拥有一颗纯真的心。音乐是需要我们感悟的，只有全身心地投入，你才能体味出其中的精华，你才能真正享受到音乐给你带来的快乐。

病文诊断

本文语言流畅，特别是最后一段的排比，更增加了文章的文采。但文章给人的整体感觉较凌乱，问题在于中心是“让音乐嵌入心灵”，而文章的开头论述的却是“音乐是什么”，而且所选邰丽华事例与中心也不一致，并且论据不充足，缺乏力度。

化蝶之作

让音乐嵌入心灵

王梦婕

每一个人总是有梦的。在追寻梦想的路上，不管遇到怎样的挫折、打击，千万要记得将悦耳的音乐嵌入自己的生命，以一颗自信、乐观的心来面对一切，从而让我们的生命更精彩。

一段平缓柔和的音乐，能让心事重重、烦躁不安的你平静下来思考问题；一段高亢激昂的音乐，能让心灰意冷、失望落寞的你重拾生活的信心；一段轻快明朗的音乐，能让心存杂念、私心涌动的你放开一切，重新拥有一颗纯真的心。音乐是需要我们感悟的。只有全身心地投入，你才能领悟出音乐的美，你才能真正享受到音乐带给你的快乐。

感受音乐，实际上是在感受一种美丽。幼年失聪的邰丽华非常喜爱舞蹈，因为听不到音乐，刚开始练舞的时候，为了能配合伴舞的音乐，每个动作要做很多次，连她也不知自己摔倒过多少次。最终，她找到了音乐的“灵魂”，凭着自己对音乐的感觉做好了每一个动作，实现了自己的梦想。看过她的独舞《雀之灵》吗？她那柔软的身体演绎出的轻盈舞姿让人心醉。试想，一个完全失去听觉的人，要不是对音乐有着深刻的体会，怎能将舞蹈表演得如此淋漓尽致，让人如饮醇酒，醉得难以自抑呢？

其实，像邰丽华这样的艺术表演者还有很多，他们成功的背后都有着辛酸的经历。坎坷的人生路上，是音乐给了他们力量，即使遭遇磨难，他们也不放弃对梦想的追求，因为他们选择了用心来聆听音乐，用心来感受音乐。隐隐地，我好像听到了他们共同的心声：让悦耳的音乐嵌入心灵。是的，他们从音乐中体会到了坚持到底、永不放弃的真谛，学会了以平常心来面对坎坷，体会到了生命的美好。

如果你对音乐不曾有过感动，那是因为你不曾让它进驻你的心灵。就让音乐嵌入心灵，收获一分感动，收获一种精神吧！

升格小结

修改后的文章，从行文思路上作了调整，开篇提出论点――“将悦耳的音乐嵌入自己的生命”，接着通过一组排比句突出了音乐的重要性，再选取典型的事例进行分析论证，并补充“很多艺术表演者都是音乐给了他们力量”的事例，最后指出“让音乐嵌入心灵，收获一分感动，收获一种精神”，做到了首尾呼应。

病文在线二

音乐奏响美丽人生

音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。

“我就是爱音乐，别叫我停下来……”天后张惠妹的这首《火》时时萦绕在耳畔。在那似火的音乐中，听出的是她对音乐的执著与追求。“快乐是我的能量，点亮自己的光芒，想唱就唱，唱得响亮……”“超级女声”的这首主题曲切实体现了每位音乐爱好者对音乐的热爱与忠诚，正是凭借这份勇气，她们登上了梦想的舞台，一发而不可收。这就是音乐的真谛，豪迈、奔放中体现人生价值，温婉飘逸中奏响人生之歌。

“是谁在用琵琶弹奏一曲《东风破》……”周杰伦的这首《东风破》伴着跳动的音符传遍大江南北，这位亚洲小天王也是家喻户晓，他将热情完全地投入音乐中，在音乐中体会世间真情，品味人生的美好，实现人生的价值，在音乐中不断摸索前进着，成为了一位极富创作性的艺人。他成功了，正是因为音乐给了他对生活的热情，给了他对生活的感悟，给了他实现人生价值的舞台。所以，音乐无处不在，音乐无所不能，音乐奏响美丽人生。

生活无处不音乐，音乐不断，欢声不断。音乐不仅能让人戴上美丽的花环，在社会集体中音乐也能使我们的生活更富情趣，平添许多温馨与祥和。一首《常回家看看》唱出了父母的心声，也使儿女加倍孝顺父母；一首《难忘今宵》让中华儿女牢记今日幸福生活来之不易，要珍惜每一天，幸福度过每一天……

音乐的人生，会因我们的不断追求而充实丰盈；音乐的人生，会因累累硕果让我们的生活灿烂多姿。音乐会驾驭我们的梦想，奏响美丽的人生。

病文诊断

本文充分表达了中学生对流行音乐的喜爱之情，材料运用熟练、自如。不足之处在于：“音乐无处不在，音乐无所不能，音乐奏响美丽人生”是文章要体现的中心，而文章只是从流行前线迸射出的美丽的火花着眼，未免绝对化。看问题一定要全面，辩证。写作文也是一样。

化蝶之作

音乐奏响美丽人生

李爱华

“我就是爱音乐，别叫我停下来……”天后张惠妹的这首《火》时时萦绕在我耳畔。在那似火的音乐中，我听出的是她对音乐的执著与追求。

“快乐是我的能量，点亮自己的光芒，想唱就唱，唱得响亮……”“超级女声”的这首主题曲切实表达了每位音乐爱好者对音乐的热爱与忠诚。正是凭借着对音乐的热爱，“超女”登上了梦想的舞台，一发而不可收拾。这就是音乐，豪迈奔放中体现人生价值，温婉飘逸中奏响人生之歌。

“是谁在用琵琶弹奏一曲《东风破》……”周杰伦的这首《东风破》传遍大江南北。这位亚洲小天王将热情完全投到了音乐中，在音乐中体会世间真情，品味人生的美好，在音乐中不断摸索前进着，成为了一位极富创造性的艺人。他成功了，正是因为音乐给了他热情，给了他对生活的感悟，给了他实现人生价值的载体。所以，音乐无处不在，音乐无所不能，音乐彰显美丽人生。

音乐不仅在流行前线迸射出美丽的火花，而且在民族唱法中也显示出神奇的力量，助一位位音乐家走向成功。

“今天是个好日子，心想的事儿都能成……”听着宋祖英的这首《好日子》，我们度过了美好的时光，而她也在“好日子”中愈唱愈好，愈唱愈强。依然记得她在维也纳举办的那场演唱会，她用几种语言诠释自己对音乐的热爱，歌声豪迈奔放，歌声慷慨激昂，从而赢得了音乐师和观众的阵阵掌声。音乐中蕴涵着她对生活的憧憬，音乐中饱含着她对梦想的追求，她成功了，在音乐中不断成长，在音乐中实现梦想……

音乐不仅能让人戴上美丽的花环，音乐也能使我们的生活更富情趣，平添几许温馨与祥和。一首《常回家看看》唱出了父母的心声，也促使儿女加倍孝顺父母；一首《难忘今宵》让中华儿女牢记今日幸福生活来之不易，懂得要珍惜每一天，充实度过每一天……

音乐的人生，会因不断追求而充实丰盈；音乐的人生，会因收获累累硕果而灿烂多姿。音乐，会伴随我们的梦想，成就美丽的人生。

篇10

一、“读写联动”课堂教学的内涵

2011版《义务教育语文课程标准》认为：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。”[1]“读写联动”课堂教学探索的读写整合的思路是引导学生通过朗读领悟课文中的语言运用技巧，进而通过模仿、借鉴课文中的写作方法提高学生习作水平。

通常情况下，许多人认为“读写联动”就是“读写结合”的翻版，其实不然。“读写联动”是对“读写结合”训练内容和训练形式的丰富和完善，其可操作性、实效性更强。“读写联动”采用“以读代讲”的朗读形式让学生领悟课文写作方法，这里所说的“以读代讲”，指的是教师引导学生理解课文内容、写作方法的形式是“读”的方式，通过各种形式的朗读，引导学生发现课文写作上的特点；在引导学生仿写课文手法时，注重培养学生想象画面、描述画面能力培养，通过口语交际，训练学生在描述画面过程中语言逻辑、语言表达技巧；在修改习作上运用“读”的方式促进学生对习作的修改，也就是朗读习作发现问题后修改，再朗读发现问题后再修改。

二、读写结合课堂教学遵循的原则

（一）依据课标要求确定习作目标

2011年版《语文课程标准》对习作提出的要求是：“观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；语句通顺；根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”

（二）有步骤地逐项训练习作目标

在指导学生习作过程中，教师要结合“读写联动”课型中的读写训练点有计划地逐项落实课标中的各项习作要求。为了使训练更有实效，教师可将这些要求“把内容写清楚，能用上自己积累的语言，能修改明显错误词句，能正确使用冒号、引号等标点符号，能分段表述，语句通顺，正确使用常用的标点符号，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”分别作为训练目标，逐项开展训练。

（三）领悟课文方法找准“联动点”

“联动点”，就是“读写联动”课上要学生模仿借鉴课文中的某种典型的写作方法，如《变色龙》一文，教师要引导学生读懂悟透作者为了塑造见风使舵、趋炎附势的沙皇警察形象，主要采用的是对比写作方法，同时运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法进行辅助描写。那么这节课“读写联动”的训练点就是训练学生学习对比写作手法。

三、读写结合课堂教学实施策略

（一）领悟写法

古人说：文章不厌百回读，熟读精思子自知。课文读熟了，写作方法技巧会自然领悟，比如：引导学生朗读《各具特色的民居》中的语段“客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的文化特征。教师引导学生讨论、交流段落的结构特点，学生就会发现这段文字连句成段在结构上特点是“总分”结构。

（二）专项训练

习作训练应按照课标中的习作要求，逐项训练，如可以从拟题、开头、结尾、选材、过渡，详写、略写等方面进行，这样的训练可以集中精力，将某一项内容训练到位。一个专项仿写训练结束后，再进行第二个专项训练，逐步提高学生综合习作能力。

（三）评价修改

俗话说：文章不厌百回改。好文章不是一挥而就的，而是经过作者反复酝酿、构思、修改出来的。“读写联动”课型中的习作修改通常按照下面几个步骤进行：

第一步是展示作品。展示前，教师引导学生归纳出对展示作品的关注点，即本课习作训练点；展示?r，可利用投影仪进行展示，有利于全班同学观察作品。

第二步是互相点评。学生评价彼此作品，观点要有理有据，以理服人，这个理就是本课习作训练点要求。学生依据这些要求点评展示作品，指出其优缺点，提出修改意见。

第三步是依法修改。修改的方法就是习作时的要求，学生修改习作在接受同学的意见时，还要依据课标中的要求进行修改，这样的修改就有理有据。