高中一年级数学范文

导语：如何才能写好一篇高中一年级数学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、高中数学与初中数学特点的变化

1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

2、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类别化，由一例到一类，由一类到多类，由多类再到统一，使几类问题同构于同一知识方法；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

二 科学地进行学习

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”养成良好的学习习惯，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。

（1）制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

（2）课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质 量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

（3）专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。 转贴于

（4）及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

（5）独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题 ，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。

（6）解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“ 活”。

（7）系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。

篇2

关键词：小学；班级管理；培养班干；创设氛围；以身作则

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-267-01

班级管理既是一门科学，也是一门艺术。 特别是小学的班级管理更是如此。班级管既有章可循、有矩可蹈，但又不是个一成不变的模具。因为班级管理的对象是一个由小朋友组成的群体，而这个群体的小朋友是在不断地变化发展的，因此，其管理方法也应随着学生的变化而变化。管理者的头脑里应该有这样的一个思想准备，才能使管理工作灵活机动，以适应不断变化着的社会和不断变化着的学生。不管怎么变，但万变不离其踪。如下几个方面 的工作必须要做好、做扎实。

一、精心培养班干队伍认真抓好分工合作制度

班级是组成学校的基本单位，是学校形象的缩影，有什么样的班级，就会有什么样的学校。班主任是班级工作的领导者、管理者和组织者，是学校的“小校长”，有什么的班主任也就会有什么样的班级。因此，小学班主任的管理工作十分重要，也十分繁杂、辛苦。因为小学生涉世不深，头脑一片空白，无知而要强，凡事多以自我为叫心，不知天高地厚，学习要人管，生活要人管，思想更加要人管。这个“人”就是班主任。所以有人说，小学的班主任就是学生的严父慈母。当严的时候要严，不能让他们的尾巴翘上天，陋习向高处继续发展；当慈的时候要慈，要拿出母性的温柔来，这才能让他们感到教师的可亲可爱，亲其师而信其道。然而班主任只是两只手，一双眼睛，一张嘴，两只脚，凡事不能都亲身去做，学生那么多，分散在各个地方，班主任也无法通过自己的两只眼睛去看他们，去发现他们的问题， 即使发现了问题，需要教育或解决，也不能只靠自己的一张嘴说得清楚，更不能用自己 两只脚东奔西跑，帮助学生解决实际的问题。何况班主任身上还担任着比较繁重的教学任务：备课、上课、批改作业、课外辅导及家访等。

首先应在班主任的主导下，通过教师指派、学生自荐、民主提名三结合的方法，把班干部选举出来，加强培训指导，定期召开班委会。班主任要以平等的身份来和学生商量班级管理问题，建立合理的分工合作制度。特别要用好班干部，发挥班长的统领和协调检查作用，把班级的诸项事务，分配到各个班干，各个小组，甚至每一个学生，使全班同学人人有事做，事事有人做，人人有责任，树立“一损俱损，一荣俱荣”“我为班级争荣耀”的使命感。

二、培养学生特长兴趣，促进全体学生全面发展

班主任除了正常的教学和处理班级中的一些其它事务外，更重要的工作就是认真组织、指导班级开展各种丰富多彩的活动，培养学生的个性特长、兴趣爱好，让学生在快乐中成长。如何开展好这些活动，如何才能使各种活动开展得有条不紊？立足于不败之地？这就需要班主任要热爱学生，而且要热爱所有的学生，特别是差生，有意识的的培养学生兴趣，张扬学生个性，使每个学生都能成为各有专长的人才。小学班主任要有童言童趣，甘当学生的大朋友，平时要多和学生在一起，了解学生，和学生谈前途、话理想，说家常，侃大山，做学生的大朋友，这样，学生才能接纳自己，才能发现学生中的问题， 使各种矛盾解决于未然，才能使所带的班级长治久安，形成和谐平安班级，在此基础上，才能培养学生的特长爱好。此外，班主任还要与家长交流沟通，互通情报，了解学生在家的表现，做好家长的思想工作，取得家长对班主任工作的大力支持，让家长积极鼓励自己的子女发扬自己的爱好和特长。班上有了这些“有专长的人才”，无论学校、班级搞什么活动，如出黑板报、开文艺晚会、体育比赛活动等，都会让班主任省心不少，同时还会取得好的成绩。

三、创设良好的班级文化氛围，加强班级凝聚力

一个好的班级，必须具有健康良好的班级文化氛围才能把全班同学的劲凝聚起来，这是营造一个充满活力、奋发向上班集体所必须的前提或基础。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与制定班级学习、生活、文明、卫生等方面的公约，形成具有自己班级特点的班风和班规。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意因地制宜，不能贪大求洋，要让全体学生都能参加，为全体学生的健康成长服务，要做到时间、内容的固定性。

四、以身作则早到校，勤腿勤多沟通

教育研究表明，学生具有一定的向师性或模仿性。叶圣陶说，要求学生做到的事，老师一定要先做到，要求学生不要做的事，老师一定不能做。有道是，一个光辉的榜样，胜于十“打”教科书。作为班主任，要求学生不要迟到、不早退、不旷课。因此，班主任首先必须先做到这一条，自己上课不迟到不早退，更不能无故缺课。所谓，正人必先正已。

篇3

一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作，交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。例如：初中七年级“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考的习惯。

二、正确使用学案导学案，改变教师的满堂灌

众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。首先，预习学案的内容主要包括学习目标，课前导学和自学检测三个部分。学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强，注意力易分散，抽象思维能力弱的身心特点和即有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制即要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体学生，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案的使用，一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和友馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点，突破难点做好充分准备。

三、创设情境，激发学生的学习兴趣

创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意，自觉地参与学习过程 ，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“储蓄问题”时，我是这样导入的，首先提出“我们都想读大学，而大家的开支是很大的，那么家中现在多余的钱怎么办呢？”同学们对这个问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。

四、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中，教师要改变以例题讲解，示范为主的教学方式，以开放，宽容的态度，以期待，信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。

例如在进行“一元一次方程的解法〈一〉 ”的教学时，我是这样进行：

1、先在教学前的一天把导学案发下去，要求在课外或晚上把导学案完成，并强调“要完成导学案，必须先自学教材。”

2、思考讨论：让学生在上课时间，每个组内互相讨论，让每个学生都自由展示自己的成果，组长进行批改，老师巡视全班并指正组长的批改的不足之处。

3、组长检查，组长对每个学生的导学案进行检查，并对每个学生进行指正，要求组长必须帮本组成员较好地完成导学案。

4、教师总结：问每组有何问题，并一一加以解决，通过让学生教学生的途径，学生会在轻松，愉快的活动中不知不觉地就学会了解一元一次方程，更加培养了他们的自学能力，独立思考，团结进取的习惯。从而有效促进学生思维发展。

五、精心设计课堂练习，强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。1.练习要有目的性，要围绕教学目标进行。2.练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。3.练习要有层次性。应该做到由易到难，以简驭繁，还要考虑不同层次学生的需要即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。4.练习要多样化，为巩固定义，选编基础变式题、选编多变、多解题等等。

六、变换作业批改，培养学生的良好习惯

教师需要做是是精心设计作业，创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效时作业。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用。主要形式有：精批、略批、抽查、面批；教师批改、组长批改、学生自己批改等方式。在课外开展优秀作业展评，推进作业的书写规范，培养学生良好的学习习惯。

篇4

一、在教学过程中训练学生找关键字，提高他们阅读应用题的能力

对于应用题，读清题意、找出题目中的已知条件是解决问题的关键，通过读题意学生可以感知题目中的信息数据，从而把数学语言转化成数学关系。但是“读”对于大部分学生来说却是难点，分析其原因：很多学生在读题的时候不注重思考，所以如“水过地皮湿”，根本没有读清楚题意；还有的同学虽然可以理解，但还是不能迅速地把数学语言转化成数学关系，这是因为它们没有捕捉到题目中的关键字。此外，还有的同学平时学习时注重“术语”的学习，以至于读不清题意。所以，我们在平常的教学中，一定要有意识地培养学生抓关键字的能力，只有抓住关键字才能读清题意。

二、注重培养学生把数学语言转化成图像信息的能力

因为应用题非常抽象，学生不易理解，这时可以把数学语言转化成图像信息，题目中复杂的数学关系就会变得非常直观。例如，在小学应用题中有一种非常重要的题型就是“追及”和“相遇”问题，这样的问题如果单纯靠大脑想是很抽象的，而如果转化成图像，就会非常直观，题目也会迎刃而解。

三、注重思维的多元化，特别训练学生一题多解

一题多解可以培养学生的发散性思维，应用题有一个很大的特点就是一个题目可能有多种解法。通过一题多解，可以强化学生对知识的理解，提高学生思维的灵活性和准确性。

四、加强应用题做题步骤的训练

做题步骤是思路的体现，做题步骤合理与否体现了做题的思路是否准确清晰。在教学过程中，教师可以通过讲解和强化训练的方法规范学生的做题步骤。

五、在授课后要注意巩固练习

重复是最好的学习方法。很多学生解应用题都有一个通病：上课的时候听老师讲很明白，也能理解，但是一到自己做题的时候就做不出来了，究其原因就是课后没有及时练习巩固。

六、教学生学会验算

篇5

【关键词】新课程；学习模式；解决问题

1 优化数学教学设计

一堂有效的课堂教学离不开好的教学设计，教师首先要根据教学的目标和学生的实际情况设计教学内容，运用现代化的教学手段和教学方式。小学阶段的教学属于义务教育阶段，其数学课程的教学应结合数学教育的特点，积极贯彻执行“数学思考”“知识与技能”“情感与态度”“解决问题”等教学目标。小学中高年级的数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，还为了帮助学生掌握将数学知识运用到实际生活中的应用能力，在社会生活中体会数学、感悟数学，加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。教师在具体的教学设计过程中，要适当地进行细化，生成具有导向性的教学方案。

2 创设生活化的教学情境

心理学研究发现，当学生熟悉的生活情境与学习内容越贴近时，学生就会自觉地去接纳知识。因此，教师要善于挖掘数学课程中的生活情境和生活因素，让数学融入生活中。教师在课堂教学中还要尽量去创设生活化的教学情境，在这种教学情境中引出数学问题和知识点，让学生感受到数学是与生活息息相关的，引起学生对数学的一种学习需要，从而使学生能积极主动地展开数学学习和数学探索。比如，在教《小数的性质》这一课时，教师可以提前让学生去超市了解不同商品的价格，然后让学生在课上讲述自己的了解情况，在学生讲述时，教师要有意识地记录一些价格，像21.50元、59.99元、8.00元等。接下来提出几个问题：①商品价格末尾有“0”的，可不可以把它去掉，去掉后对商品的价格有没有影响；②商品的这些价格为什么都是两位小数呢？这样带有生活趣味的教学可以唤起学生对数学的亲近感。

3 引入探究式教学模式

为了改变传统的数学教学模式，可以引入探究式教学模式，这种模式在小学数学教学中的基本顺序是创建问题情境，建立数学模型，设计解决数学模型和知识建构。由于数学的抽象性较高，因此为了方便学生对知识的理解，要为学生在实际数学教学活动中参与操作、交流和反省，主动建构数学知识。在这个过程中，学生自己的思考和体验才能得到发挥，进而对学好数学和提高数学能力起到促进作用。在小学数学教学中引入探究式教学模式有利于学生主动发展智力，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。通过探究学习，每个学生都有机会发表见解，在这种讨论的氛围中，学生的思路也会不断明确，其创造性思维也会得到发展。这样的教学模式非常有助于学生交流和学习能力的提高。

4 开展自主学习

自主学习是指学生积极主动的学习，主要表现为学生在学习过程中强烈的求知欲和主动参与精神。学生在教师的指导下，根据自身实际情况自由地选择学习内容和学习方法，进行自我调控，减少对知识的盲从性和对教师的依赖性。学生进行自主学习，可以有效地提高课堂的教学效率，也有助于全体学生的全面发展，能够有效地发展学生自身的巨大潜力。那么，在教学中教师如何运用这一教学方法呢？首先，教师要有效地指导预习，培养学生自学的能力，鼓励学生进行独立的思考，引导学生自主探索、合作交流。比如，在括号里填上适当的数字，让这个序列具有一定的规律。教师就要多鼓励学生从不同的角度研究每组数隐藏的规律，独立思考，针对学生给出的答案，要给予肯定，培养学生寻找规律的能力。

5 进行合作学习

在合作学习过程中，教师要根据教学情境灵活地选择教学行为，为学生的探究精神和创造能力提供发展的空间，让学生拥有更多的自，可以依据自己的个性和能力寻找适合的数学学习方法。合作学习强调在积极主动参与的条件下，学生间进行互补、互助、互动，共同合作完成学习任务。在合作学习中，教师的参与指导是必须的，而且教师要根据教学内容合理地选择合作学习，教师要能够运用自我评价、小组互评等方式反省自己。

6 找准角度，关注策略的形成

课例3 《解决问题的策略――一一列举》（五年级上册）

6.1 课件出示有关“幸运52”的一组照片。（伴音乐）

师：自2007年6月“幸运52”改版以来，有1道小学题目考倒了无数答题选手。你们想试试吗？（学生充满疑惑和期待）

师：现在我出示其中3道不同年级的数学题。大家任选1题完成。

6.1.1 一年级的数学题：把7个圆片分成2堆，有哪几种分法？

6.1.2 四年级的数学题：有A、B、C三件衣服，x、y两条裤子，共有多少种不同的穿着搭配呢？

6.1.3 五年级的数学题：用1、2、3和小数点可以组成几个不同的两位小数？

6.2 回顾解题过程，提炼策略。

师：这3道题的解答有什么共同特点？

生：都有多个答案。

生：都不是列算式解答，而是把答案一个一个地找出来。

师：像这样把事情发生的种种可能情况都列举出来，从而解决问题的策略叫一一列举。（板书：一一列举）大家观察一下这3道题的答案，想想一一列举时要注意什么？

篇6

关键词：老年性高血压；中医适宜技术；治疗结果

高血压（hypertensive disease）是一种以动脉血压持续升高为主要表现的慢性疾病，常引起心、脑、肾等重要器官的病变并出现相应的后果。按照世界卫生组织（Who）建议使用的血压标准是：正常成人的血压应≤140 mmHg（18.6 Kpa）/90 mmHg（12 Kpa）。临界高血压为141～159 mmHg（18.9～21.2 Kpa）/91～94 mmHg（12.1～12.5 Kpa）。同时间、同、同肢体、多次测量，舒张压≥90 mmHg（12.0 Kpa）即可确诊为高血压。高血压是临床心血管科最常见的疾病，严重危害广大朋友的身心健康。据统计，原发性高血压病与1991年相比，患病率上升31%，患患者数增加约7000多万人。笔者以我院2010年12月～2013年5月接诊的老年高血压患者160例，采用西药配合耳穴贴压、针灸等中医适宜技术进行治疗，疗效较满意，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选择2009年8月～2013年5月潭中社区卫生服务中心160例老年高血压患者为研究对象，研究检查数字表产生的相应编号，将160例患者均分为干预组和对照组各80例。入选者均符合1999年10月中国高血压防治指南的标准[1]。对比两组患者性别构成、年龄层次、病程长短、高血压分级等一般资料，差异均无统计学意义（P>0.05）具有可比性，见表1。

1.2排除标准 ①继发性高血压；②严重心肝肾功能不全者；③控制不良的糖尿病；④参照卫生部制定的《中药新药临床研究指导原则》中的排除病例标 准[2]。

1.3方法

1.3.1治疗组 患者在其服用原有西药的基础上，增加中医适宜治疗。方法包括耳穴贴压疗法、针灸疗法、足浴疗法、降压药枕等。

1.3.2对照组 患者不使用中医适宜疗法，仅服用原有西药。

1.4统计学方法 采用SPSS15.0软件进行数据分析，计量资料用均数加减标准差（x±s）表示，计数资料用频数（n）或率（%）表示，以P

2结果

统计结果显示，治疗组显效55例，有效15例，无效10例，总有效率87.50%，对照组总有效率为71.25%，两组患者治疗后临床疗效比较，差异有统计学意义u=4.27，见表2。

3讨论

原发性高血压是临床常见病和多发病，患者全身细小血管痉挛性收缩，心、脑、肾等重要脏器供血不足，容易引起心力衰竭、脑卒中和高血压性肾病等，病死率和致残率都非常高，严重危害患者的生命安全。传统的高血压治疗以口服降压药物为主，受患者治疗依从性及个体差异的影响，疗效不是很稳定，恶性事件仍时有发生。

祖国中医学博大精深，本研究选用中医适宜技术辅助治疗药物治疗高血压患者，分别给予患者耳穴贴压疗法、针灸疗法、足浴疗法、降压药枕4项疗法，疗效显著，无不良反应，受到国内外医学界的重视[3]。针灸治疗源于自然，自古有之，对降低血压疗效明显。很多学者对针灸在高血压的防治方面所做的基础研究与探索，初步表明了这一传统疗法对高血压状态确有独到的调治作用，表明针灸在高血压的防治方面具有良好前景，是非药物疗法的有效途径。中医讲究经络穴位理论，认为足部的腧穴、涌泉穴、大敦穴等和人体血压变化密切，足少阴肾经起自于足底，足厥阴肝经起自于足趾。通过穴位疗法可达到降压目的。中药足浴疗法即以此理论为基础，通过药物浸泡足部，足部皮肤效果扩张，药物通过孔窍、腧穴进入患者体内，随后通过身体的经脉，将药物带到身体其他部位，而发挥降血压的作用[4]。

本研究中，治疗组总有效率87.50%，高于对照组的71.25%。由此可见，中医针灸、足疗、药枕、耳穴压贴疗法等中医适宜技术结合西药口服治疗老年性高血压患者，可明显改善改善高血压患者的症状，降压调压，作用持久，疗效确切，操作简单，不良反应少，安全高效，值得临床推广应用。

参考文献：

[1]林金秀，吴可贵.1999年世界卫生组织辕/国际高血压联盟关于高血压治疗指南[J].高血压杂志，1999，7（2）：97.

[2]中华人民共和国卫生部制定.中药新药临床研究指导原则[S].北京：中国医药科技出版社，1993：1-5，24.

篇7

关键词：初中数学；高中数学；知识点；衔接

一、初、高中知识点的衔接以及需要注意的问题

初、高中数学教学衔接需要高中教师的鼎力相助，单凭学生个人是无法完成知识点的衔接的。打个比方，直接用开水煮面总比把生水烧开再煮来得快，因此高一数学教学也需要从初中的数学知识入手，并说明新旧知识的具体联系和区别，从而真正做到“从已知去探求未知，进而将未知转化为已知”。这样做也暗示了学生知识具有延续性、系统性，从而帮助学生自身构建数学知识体系。

高中数学教师必须深入研究初、高中数学教材，把握初、高中教学中相互联系的知识点，对于重要知识点如二次根式、三元一次方程组等十九个知识点要特别做好衔接。并且，对于高中广泛使用的因式分解的方法、两数和（或差）的立方公式、两数的立方和（或差）公式、配方法、韦达定理等（被初中数学删除了），必须加以补充。在导入新课中也要适当地注意渗透转化和类比的数学思想，以帮助学生由浅入深、循序渐进地学习并掌握数学知识。只有这样，才能“裨补缺漏、有所广益”。

二、教法的衔接起到的关键性作用

“授人以鱼不如授之以渔”，初中教师要改变现有的教学方式，不能包办学生的学习，应当使用一系列手法使之形成自主学习的能力。如课堂结束后，让学生自行归纳学到的相关定理公理并将其整合成图表，对所学内容多做开拓性探知和补充。此外，初中教师要善于利用课外阅读材料，组织学生进行探究，从而适应高中的数学教学。

高一数学教学最初要适当放慢教学进度，使学生顺利实现由初中到高中的过渡。降低高中数学学习的起点，可以让学生与学习内容形成对接，使学生在高中数学的学习中有一个良好的开端，为后续的学习打好基础。由于初中阶段学生已经养成了有问题就等教师讲解的习惯，高一起初教师应当勤讲解、多辅导，切莫撒手不管。倘若放手过早，学生不明白如何解决问题，日积月累，“债台高筑”，以致失去学习数学的信心。所以，高一年级教师在对学生进行学法指导的同时，可以通过随堂检测、周周清、月月清，或是检查学生的作业、鼓励学生提问以及课后辅导等方式，及时掌握学生学习的动态，然后通过减少辅导次数、减少作业等方式，让学生逐渐适应高中的学习。此外，加强初、高中数学教师的学术交流也有利于初、高中数学教学的衔接。

三、正确的学法在教学衔接中必不可少

为了让学生尽快适应高中的数学教学，应当使之形成良好的学习习惯，如及时预复习、上课记笔记、专心听讲、独立完成作业、注意作业格式等。对于典型题目应当自觉主动地寻求类似题型多做多练，反复巩固，以求举一反三。

还要强调的是，现在的初中学生普遍依赖计算器，根源在于初中对学生算法的要求甚少。老师应当培养学生独立运算的能力，介绍一些捷径、巧解，对于整式的变形、不等式的变形、分数的运算等这些高中数学必备知识应当手到擒来。

四、学生心理衔接是教学衔接的根本

（1）情感交流很重要。情感交流是这些交流的基础和起点。尊师方能重教。因而，教师应当对学生予以理解、支持、信任和鼓励，在师生间建立起和谐共处的情感氛围。只有这样，才能使师生交流畅通无阻，知识的传达便得到了保障。

（2）训练要高质适量。有的教师认为“书读百遍，其义自见”“勤能补拙”，却不知简单重复的训练会使学习索然无味。同理，过难的题目也使学生接受不了，大叹“回天乏术”，从而产生望洋兴叹的渺小感，成就感更是无从谈起。因此，教师应当筛选适量的、适当的题目对学生进行训练，“面向全体，个别培养”，从而达到最优教学效果。

（3）让兴趣成为原动力。学习兴趣重在创新，成功的体验可以让兴趣更持久。因此，教师可以让学生参与创新实践，如探究三角形的面积和角度的关系等。并不简单也并非高不可攀的探索过程可以让学生获益良多，越战越勇，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]蒋长好.教育心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2011.

篇8

（一）对高中数学学习情况进行调查

为了做好学生初高知识的衔接，高中教师要对学生的实际情况进行合理调查，在了解学生的实际情况之后，制定合理的教学措施。调查以匿名问卷形式展开，设计的调查问卷分为三个部分，第一部分是学生的基本资料，主要是包括学生的年龄、学历、性别等；第二部分是调查表，包括教师在学生进入高中之后教师采取的教学措施，教师为了提高学生的学习态度做出的努力，以及教师采取的方法；第三部分主要是开放性的问题，教师和学生对知识衔接有什么主观的看法，以及提高教学措施的建议。调查回收问卷后，教师对问卷进行统计，分析初中生在进入高中之后面临的难题。

（二）明确高中知识点的改变

高中数学和初中数学有很大的差距，主要在于：第一，初中的数学知识比较详细具体，知识点简单单一，而且初中和高中的知识有一定的脱节，所以学生对于高中数学知识连贯性上有很大的差距。第二，初中数学对学生的解题能力要求没有那么高，而高中则是非常注重学生解决实际问题的能力。第三，高中数学的讲课方法和初中有很大的不同，初中数学教学量少，教师讲课非常详细。而高中数学教学内容繁杂，教学方法多样，学生一时间不适，不知所措。第四，学生的学习地位也不同，初中教学中学生处于教师的领导下学习，而高中数学注重学生的自学能力，这也是学生不习惯的重要原因。

二、教师改进高中课堂教学的措施

（一）提前做好准备工作，为衔接工作打下基础

教师为了让学生能够尽快地适应高中生活，要做好高中教学的准备工作。首先，教师要主动地学习新课标的知识，形成新的教学观念。教师不仅要掌握高中数学的教学知识，还要对初中数学的内容有很好了解。教师要对初中讲课的内容、讲课习惯、作业布置方式都有了解，在高中一年级数学教学开端中，要尽量贴近初中的教学方法。其次，教师要做好入学教育。在高中开始的时候数学教师就要告诉同学们初中数学和高中数学的差别，让学生明白数学学习的方法，对高中数学做出清楚的认识。教师还可以让高年级的同学给低年级学生讲述高中数学学习的方法，帮助学生尽快地完成高中知识的转换。教师要对学生进行摸底，掌握了学生的数学素质有助于进行师生之间的互动。教师可以将学生的数学基础作为底数，根据学生的素质进行教学计划的展开。教师在进行高中数学教学开始的时候，要放慢教学进度，利用初中知识的基础作为牵引，引起学生的共鸣，之后让学生进行高中知识的迁移。在旧知识的牵引中学习新知识学生接受起来容易的多，例如，在进行函数教学中，教师首先给学生讲述初中的变量知识，然后列举生活中的案例，之后讲解高中函数的定义，这样学生接受起来就比较容易。

（二）优化课堂教学环节，鼓励学生进行知识的转变

教师在进行课堂教学中，要优化课堂教学的环节，让学生进行初中数学和高中数学知识的迁移。教学要立足教材和大纲，根据学生的实际情况进行层次教学。教师在讲课之前，要掌握数学知识的教材要求，将教学要求融入到课堂教学中。数学知识讲述的时候，尽量给学生展示探索的过程和方法，让学生能够了解数学探究的过程，提高创造能力。教师可以使用情景教学方法，让学生知道数学知识的探究过程。教师可以使用图像、数据或者是图表知识进行过程展示，不但要给学生理论上的展示，还要告诉学生数学知识推导的过程。例如，在进行“函数性质和图像”教学中，教师不仅要告诉学生函数的图像形式，还要进一步探究不同的函数图像有哪些不同。教师就可以利用画图软件，改变函数底数的数值，让学生观察坐标系中的图像变化趋势，从而更好的理解知识。

（三）做好心理辅导工作，提升学生的转变兴趣

教师要运用成功原理和情感原则，让学生提高对数学学习的热情。研究表明学生的情感态度直接关系到其在学习中的效率，因此教师在做好学生数学知识的学习过程中，要注重学生的情感教学。教师要建立民主、平等、和谐的课堂氛围，关注学生的思维发展，让学生建立学好数学的自信心。教师要教给学生正确的对待困难，提高面对数学困难学习的勇气。教师对学生进行合理的心理辅导，了解学生的想法和数学情况，帮助学生梳理解决数学问题的信心，提高学生的数学能力。要定期进行学术的交流，让学生互相倾吐学习数学的困境和解决的方法，帮助学生更好的转变学习的方法。

三、小结

篇9

“人才工程”是突破口

山东大学前身为1901年创建的山东大学堂，是京师大学堂之后我国第二所国立大学，迄今已有百余年校史。2000年，原山东大学、山东医科大学和山东工业大学合并组建为新的山东大学(简称山大)。

2000年7月起，展涛任新山东大学校长，时年37岁，是中国最年轻的大学校长。整整6年过去了，百年山大激情涌动，活力进发，呈现出勃勃生机。而展涛，目前依然是全国最年轻的重点大学校长。

“展校长，当初您就任山大校长的时候才三十多岁，不仅是个‘新官’，还非常年轻，您的‘三把火’是从何烧起的?您认为作为一位年轻的领导者，有什么经验可以供我们的读者借鉴吗？”

坐在记者面前的展涛比想象中少了几分书生气，多了一些山东大汉的体魄特征。面对提问，他憨憨地笑着说：“我还真的没有‘三把火’，好像连‘一把火’我都没有烧。当时只觉得自己肩上的担子很重，得找个突破口，先把事情做起来。”

“那么，您当时是把什么作为突破口的呢？”

“人才!”展校长解释说，“一流的大学应该是学术大师云集的学府，必须要有叫得响的学术大师。”当时的山大只有一位在职的院士，而且面临的环境形势也相当严峻：北有北京，南有上海，东有青岛，这些地方的自然环境都是济南所无法比的。展涛提出，山大要想留住人才，必须要营造出好的“人文环境”。

于是，乘着山东大学百年校庆的大好机遇，展涛全力实施“人才工程”。“我们呼唤大师，更要培养造就引进大师。”三年时间，山大就投入3000多万元资金，用于引进处于国际学术前沿的大师级人才，邀请他们来山大工作或做兼职教授：同时，对现有的学科带头人，也努力营造出事业留人、待遇留人、感情留人的氛围。

展涛还特别注重教师队伍的培养。山大每年都要拿出大笔专项经费，用于支持青年教师“三种经历”建设：第一种是国内合作研究经历，让青年教师到国内名校攻读博士或博士后；第二种是海外学术进修经历；第三种是校外社会工作经历，鼓励青年教师在博士后工作站承担项目，开展技术研发工作。这些卓有成效的措施，从整体上提升了山大的师资水平。

正是由于有了人才的支撑，6年来，山大重点学科建设取得了显著成就：新增国家重点学科4个，山东省“十五”强化建设重点学科17个；培养和引进两院院士4人，“长江学者”奖励计划特聘教授、讲座教授10人，国家杰出青年基金获得者11人；新增博士学位授权专业139个，硕士学位授权专业125个，一级学科博士点22个，博士后流动站8个。

“从小一路跳级”

展涛自幼就是远近闻名的“神童”。采访中，记者联系到了展涛高中时的班主任李洪图老师。展涛上中学的母校是山东兖州市第一中学。1978年他考进一中，在高中一年级一班，班主任就是李洪图。

李老师回忆说，1979年春，展涛被学校推选参加全国奥林匹克数学竞赛，获得三等奖。这年7月，只读了一年高中的展涛就被山东大学破格录取。据李老师介绍，展涛的父亲也是个老师，从小特别注意对展涛的培养教育。展涛是兖州有名的“神童”，特别是在数学方面，他表现出了特别的天赋，经常会有老师向他“请教”数学问题。就在展涛考上一中的那个假期里，他利用一个暑假就自学完了高中数学的全部课程。

记者还通过多方努力联系到了展涛的父亲展老师。他告诉我们，展涛从小就对数学特别感兴趣，上四年级的时候，他就已经把六年级的数学课程全部自学完了。

“跳级”进入山大数学系后，展涛先后获得学士、硕士、博士学位，其间他又有两次跳跃。1987年博士毕业后，展涛留校任教。1991年，展涛赴德国弗莱堡大学从事合作研究，合作期满后即回山大继续任教。1993年他先后任山东大学数学系教授、系副主任。这年，他30岁，是当时国内最年轻的博导。1995年起，展涛任山大副校长。其间，他又多次“跳级”，2000年7月升任新山大校长。

在学术研究方面，展涛也取得了骄人的成就。数论是我国率先达到国际领先水平的少数几个科学研究领域之一。展涛就是数论界优秀的年轻学术带头人。在数论经典问题“素变数三角和估计”、“算术级数中的均值定理”和“哥德巴赫型”等的研究中，展涛创造性地综合运用我国数论学者的传统技巧和现代数学方法，取得了一系列重要的学术成果，受到国内外同行的关注和高度评价。

从“神童”到学科带头人，再到山大校长，熟悉展涛的人都说他是一路“蹦”上来的。很多时候，他都比周围的人年轻。

初当校长“不自信”

一位三十几岁的年轻人，突然让他去管理一所拥有近十万人的综合性大学，这确实是个不小的挑战，展涛能胜任得了吗？

采访展涛时，记者直言不讳地向他提出了这个问题。“是的，我当时根本没有思想准备。虽然那时我已经当了5年副校长，但那时我只管业务，其他的基本上什么都不管。再者，不怕你们笑话，我是一个缺少自信的人。在整个大学时期，我跟班里的同学交往都特别少，属于那种特别听话、性格内向的所谓‘好学生’，不太善于与外界交流。有人说我清高，其实我那是一种胆怯。对一个管理者来说，这是‘大忌’。”

展涛说，在做管理工作方面．他有一个最大的缺陷就是不善于指挥别人做事，而喜欢自己做事。他说还有一个缺点，就是自己的观点比较容易受别人左右。这主要是因为阅历不够，有时对某些事情缺少非常深刻的把握。

“所以，当时山东省委派了一位省委常委来当山大党委书记，给我掌舵。省委常委亲任党委书记，这恐怕在全国的大学中也是绝无仅有的。”

正是有了这个“坚强的后盾”，展涛很快就克服了自身的“缺陷”。他和学校领导班子一道，直面困难，大胆改革，短时间内完成了原山东大学、山东医科大学和山东工业大学三校在人事、财务、资产、教学等方面实质性的融合。在中层干部配备工作方面，学校公开竟聘，达到中层干部年轻化和高学历。在学科与学院调整方面，既作到强强联合、优势互补，又注重交叉学科、新兴学科的组建与发展。

2001年，被展涛称之为“改革之年”。有了三校实质性融合这个扎实、稳固、宽阔的高起点平台，展涛也开始找到了施展才华的舞台。实施人才引进工程，加大人事分配制度改革，实行岗位津贴，加快后勤社会化改革，这一切都在这一年顺利完成。山大被列为教育部直属全国重点综合性大学，国家“211工程”首

批重点建设的高等学校之一，跨入国家重点建设的国内外知名高水平大学行列。

“我唯一的优势就是年轻”

从上大学开始，展涛20多年来基本上就没有离开过山大，算得上是“老山大”了。他在山大当了5年的副校长，又当了6年的校长，因此有人称他为“年轻的老校长”。记者问他：“您认为自己最大的优势是什么？”

“没有什么最大的优势，我唯一的优势就是年轻。”展涛笑着回答。

因为年轻，展涛闯劲十足。“全方位开放式办学”的理念被展涛放在学校发展的首位。他说，山大有非常辉煌的历史和优秀的传统。但是，在观念上还存在很多封闭的东西，而这已经成为制约山大发展的一个因素。因此，必须改变传统的高校运作模式。

几年来，山大面向海内外进行学术、人才资源及学科建设等多方面、多层次的交流与合作，进行校地合作、校校合作、校企合作和国际合作，构建起全方位开放式办学格局。

因为年轻，展涛能够更加精力充沛地投入工作。他常常是白天在会议室开会，晚上已在赴威海分校的途中。在师生们眼里，他总是精神焕发、朝气蓬勃。在展校长的感染下，山大的师生们似乎也都更加。

“精神”、“年轻”了。了解展涛的人都非常佩服他旺盛的精力。一位校党办工作人员曾细心地统计过，展涛每天的工作时间平均都在13小时以上。

因为年轻，展涛成为“最接近学生”的校长。在山大，与校长联系的机会人人都有，那就是通过校园网的“校长信箱”和“校长在线”。几年来，校长信箱每年收到师生员工来信数千封。反映重要问题的，展涛亲自回复；一般问题的，由他特聘的一位“信箱校长”回复，基本做到了封封有回音。更能体现展涛是位“亲民校长”的是，山大很多学生不叫他校长，而称呼他“展哥”。山大的学生们都以此为骄傲。

因为年轻，展涛敢拿自己的前途和命运一搏。采访中，记者曾问展涛：“您从事数学研究多年，也取得了很不错的研究成果。现在，当了校长，得用绝大部分的精力从事行政工作，数学研究必然受到影响，您是如何处理好这个关系的？”

展涛直率地说：“当校长确实使我的数学研究受到了影响，而且当校长要比研究数学难得多”，但他认为校长这个职位是个很大的平台，他能当上山大校长是个“机遇”，这个平台能让他实现更大的理想。所以，他决定趁着年轻“搏一搏”。

篇10

为什么清华附中、北京四中等名校的学生，可以学得轻松、考得出色？关键是他们的老师能够精准的抓住“核心考点”，真正做到了让学生的复习无限贴近中真题，考什么就复习什么，考什么题型就做什么题型！尤其是在大考最后冲刺阶段，3分钟吃透一个必考点，2分钟掌握一个必考题型，5分钟学会一种解题高招。即使是偏科生最差的科目，每天突击10分钟，也可以轻松提升几十分甚至上百分。

********************************************

【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

【常规课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。

【热门课程】：小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。

【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询

【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）

【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

免费咨询电话：400-0066-911 转分机 90489（接听时间8:00-24:00）

温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。免费咨询了解~从现在开始！

********************************************

北京口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）

北京京翰教育校区及电话：400-0066-911 转分机 90489

【人大校区】北京市---- 海淀区 400-0066-911转90489

【公主坟校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90490

【城建校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90491

【劲松校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90492

【朝外校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90493

【亚运村校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90494

【北大校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90495

【宣武门校区】北京市---西城区 400-0066-911转90496

【四中校区】北京市----西城区 400-0066-911转90497

【中关村校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90498

【马家堡校区】北京市----丰台区 400-0066-911转90499

【团结湖校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90500

【雍和宫校区】北京市----东城区 400-0066-911转90501

【方庄校区】北京市----丰台区 400-0066-911转90502

【崇文门校区】北京市----西城区 400-0066-911转90503

【世纪金源校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90504

【牡丹园校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90505

【人大附小校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90506

【北京学院校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90507

【东直门校区】北京市----东城区 400-0066-911转90508

【望京校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90509

【交道口校区】北京市----东城区 400-0066-911转90510

【五棵松校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90521

【四通桥校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90520

【公主坟天行健校区】北京市----海淀区400-0066-911转90522

【大屯南校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90523

【CBD国际部校区】北京市----朝阳区 400-0066-911转90524

【万柳校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90525

【亦庄校区】北京市----大兴区 400-0066-911转90526

【石景山校区】北京市----石景山区 400-0066-911转90529

【苏州街校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90530

【清河校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90531

【花园街校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90532

【怀柔校区】北京市----怀柔区 400-0066-911转90533

师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究考试命题和阅卷任务。

品牌：二十年办学经验！京翰教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况

ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！

浏览十个广告，不如一个免费电话了解快！