关于师生情的作文范文

导语：如何才能写好一篇关于师生情的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

辽宁省劳动厅：

你厅五月十三日（64）辽劳资字第40号文收到。关于由军事院、校中作为复员与退伍处理的青年学生和士兵学员参加工作后的工资待遇问题，经我们与总参谋部动员部、总后勤部财务部和内务部优抚局研究后，答复如下：

一、鉴于在一九六一年七月十四日国防部执行《士兵和学员待遇的规定》以前，由军事院校退学的青年学生和士兵学员都办理了复员手续，发给了复员证和生产资助金，并且复员到地方分配工作后已按志愿兵的工资待遇标准发给工资，现在为时已经几年；而在国防部颁发这个规定以后，对上述人员则改办退伍手续，发给预备役军士兵兵役证和退伍优待金。因此，我们意见，凡是一九六一年七月十四日以前办理复员手续的，仍按复员的志愿兵的工资待遇标准确定其工资待遇；一九六一年七月十四日以后办理退伍手续的，则按退伍的义务兵的工资待遇标准处理。

二、另外，一九六二年十二月二十九日《国务院关于军队选调干部转业到商业部门服务的几个具体问题的通知》中曾规定：“青年学生和士兵学员的工资级别，应该按照他们学习时间的长短，参照一九五七年十月二十五日《国务院关于高等学校和中等专业学校毕业生在见习期间的临时工资待遇的规定》执行”。因此，对于军事院校中的青年学生和士兵学员参加工作后的工资待遇，按照一九五九年四月二十一日国务院国劳周字第103号通知的规定处理，低于参照高等学校和中等专业学校毕业生在见习期间的临时工资待遇的规定所确定的工资待遇时，则可以参照高等学校和中等专业学校毕业生在见习期间的临时工资待遇的规定执行。

篇2

那个美好的学生时代，距离自己已经有一段时间了。只是，每每想起来，总是那么的美好。感觉依旧是那么的纯真。

学生时代的自己，还有理想，还有雄心壮志，每天想着好好学习，天天向上，想着考上自己理想的大学。并且每天为自己的理想奋斗着。

学生时代的自己，也害怕考试。喜欢语文，数学却惨不忍睹。每次考试的第一节数学考下来，已经可以定此次考试的成败了。每当遇上大考，告诉自己得早点睡觉，却总是失眠到很晚。

学生时代的友情，很单纯，没有利益，没有金钱。只是单纯的和谁能玩到一块，就和谁好。和最好的姐妹上课传纸条，相互看日记本，告诉彼此，自己又暗恋了隔壁班的哪个男生。

学生时代的爱情，只是自己和自己玩的暗恋游戏。没有和任何一个人真正的谈过恋爱。大概也没有认真的喜欢过谁吧。

回想整个学生时代，最后的结果大概没能那么如意吧。高考失利，没能上自己理想中的大学。

篇3

关键词：小学作文教学 情感激发

前言

情感是兴趣、意志、意识以及许多非智力因素的综合。心理学研究表明，人在从事任一活动时，情感往往起着举足轻重的作用，关系到活动的成败得失。明代教育家王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”前苏联教育家赞科夫说过：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”《小学语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”情感是作文达成的重要变量，也是学生作文的原动力。那么如何在当前的作文教学中激发学生的情感呢？

1.深入生活，积淀情感

陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这些无一不指出了作文不能是无本之木、无源之水，而生活正是一切创作的根本和源泉。在作文教学中，很多教师总是习惯于给出一个题目，然后“凤头，猪肚，豹尾”地大讲一通，让学生作文。孰不知学生的人生经验不一，有的可以下笔千言，而有的却无处落笔。比如，给定一个题目：《母爱》，有的学生没体会到母亲的爱，他怎么写母爱？更有的学生很早就失去了母亲，又何谈母爱？巧妇尚且难为无米之炊，何况学生？鼓励学生走进生活，直接与生活对话，让他们感悟生活，体会生活之美，其目的就是要让学生有“米”下锅。这“米”不仅仅是写作素材的收集，更重要的是情感体验的累积。世间的一切景（事）物都是情物，否则就不会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”了，就不会有“春花秋月何时了，往事知多少”了。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。学生作文常感为难，有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘。勉强作文，或是言之无物的“客里空”，或是胡编乱造的“想当然”，或者说大话、假话，什么“多么美丽”、“非常伟大”、“好好啊”之类的苍白词句比比皆是，究其原因，就是缺乏对生活的真情体验，不能将自己对生活的真实感受写入自己的文章中。

在平时的教学中，我们应鼓励学生带着一双发现的眼晴走进生活，直接与生活对话，让他们感悟生活，体会生活之美，获取无穷无尽的写作材料。我们还可有目的地组织学生开展参观、游览、科学实验、趣味游戏等活动，可根据不同年龄段、不同特点搞一些课外阅读的专题指导。如让学生写关于春天的文章时，不妨将学生带入自然，让他们零离距接触自然的蓬勃与朝气，让他们真切感受那山的苍翠、水的灵动，让他们在与春的接触中萌发写作冲动，形成对春的体验与哲理思索。这样坚持下去，时间长了好文章自然出现。还可针对“北京奥运”、“希望工程”、“打工潮”、“香港巨星的陨落”、“中国足球的失落”、“亚洲飞人刘翔”等热点话题，组织学生进行讨论。从而为作文积淀一定的情感。

2.创设情境，激感

人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再把这种感受记录下来。在具体的作文教学中，教师可有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘”、“实物演示”、“声像渲染”、“生活再现”、“现场表演”等，把学生带入特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快，从而使主管思维的大脑兴奋起来而“情动辞发”。

3.下水引路，沟通情感

叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢上作文。

4.强化评价，促进情感

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【关键词】小学语文；作文；互动情景；策略

情景教学法指的是在教学的过程中，老师提前设置好一些带有情绪色彩和生动形象的画面为主体的场景，目的是创设一种能将学生带入学习状态的环境中来，引导学生更快的理解教材，让学生在学习的过程中得到一种深刻的情感体验，从而使他们的心理机能得到有效的发展。

一、互动情景教学

（一）师生之间的情景互动。情景互动中，教师创设情景，教师要在充分了解学生的学习情况下，运用语言应用层面和思维模式层面两方面作为出发点，创设一种作文互动场景，充分利用场景的铺垫，鼓励学生进行发言，比如设置一个关于父母的话题，老师首先在作文训练之前，就举一些例子，或者说说自己的父母，来启发学生的思维，也可以在课堂上阅读一些优秀的关于父母的文章，让学生们在感受作品的同时，激发他们的灵感，鼓励他们敞开心灵，将这种感受说出来。（二）学生与家长之间的情景互动。小学生，由于他们的年龄还小，心智还不成熟，家长对于他们的成长作用是显而易见的，而现实生活中，家长往往忽略的他们自身对于孩子的价值和作用，孩子的成长离不开他们的教育，更离不开与他们的沟通和互动。家也是孩子学习的重要场所之一，学生和家长之间的关系对于孩子的学习起着至关重要的影响。因此家长要时时关注孩子的成长，更重要的是给与他们情感交流的互动。教师鼓励孩子写作文要写出真情实感，而这些真情实感主要体现在对生活的关注，对父母的喜爱，家庭环境等因素的影响，而父母应该有意识的为孩子创设一种情感互动和交流的机会，多和孩子交流，启发他们关注生活，鼓励他们在平淡的生活中体会生活的点点滴滴，教会孩子怎样做人。（三）学生在生活感受之中的情感互动。基于学校和家长对孩子的相互作用，更重要的是孩子们自己的感受能力的培养，那就是生活中自己体悟，孩子从生活中能够获得的东西将会成为作文的素材，在今后的写作中得以运用，很多学生写不好作文的原因之一就是不善于观察生活，不能从生活中感受出一些内在的价值，而缺乏真实的感情。

二、小学语文教学中作文互动情景教学策略分析

（一）利用多媒体创设情景教学。多媒体做为一种有声化和形象化的媒介能够吸引学生的注意力。教师应该充分利用这一媒介，将所要呈现的课程内容采用多媒体展现在学生面前，学生在观看视频和音频的同时，不仅能体会和感悟课程内容，而且能够形成一个潜移默化的作用，让孩子们获得更深的情感体验，生动的画面、有趣的表演，不仅能够愉悦孩子的心灵，而且孩子们通过这些画面的展示能够扩展自己的想象力，激发他们的学习热情，从而提高自己的写作水平。（二）采用游戏互动方式进行教学。教师要采用多种形式的教学方法，以丰富教学课堂，多媒体教学方法不能适用于所有的课程内容的学习，这就需要老师开动脑筋，积极探索新的教学方法，小学生正处在好动、精力不能集中、贪玩的阶段，如何避免他们的缺点而有效的开展教学成为当下小学教育所要解决的问题之一。游戏互动的方法迎合了小学生爱玩的习性，也正是利用了他们的好动和好奇心，解决了他们精力不集中的坏习惯，老师设计出一些有趣的游戏活动，让学生在互动中进行交流、互动，小组之间的游戏不仅能够增加学生之间的相互交流，而且学生们在玩的同时可以大胆的进行发言，说说自己的想法以便老师更加了解每一个学生的学习情况。需要注意的是，老师在创设游戏中，要制定游戏规则，让学生在游戏的同时积极的思考，说说自己的感受，多种多样的游戏教学最后成为写作的素材，成为孩子们乐于接受的教学方式之一。（三）对于学生表达情感的营造。情感是需要表达和宣泄的途径，许多我们感受到的东西将会内化成为我们自身的一部分，小学生在学习和生活中往往也能够体会到很多情感，家庭的亲情、同学之间的友情、学生和老师之间的师生情等等，这些情感需要一个发泄的平台，很多时候我们没有意识到自身的情感，而通过写作和交流，能够将这种情感表达出来，而小学作文的初衷就是鼓励孩子们表达真情实感，让我们更加了解孩子的内心世界，走近他们，并积极的引导他们，促进他们得到全面发展。（四）开展丰富多彩的阅读活动。好的作文离不开素材的积累，小学生欠缺自身的经历，很多时候无法体会到生活中的各种事情，而大量的阅读能够增加他们的素材储备，让他们的阅读中体会人生的同时，也能积累更多的情感体验。

对小学语文教学中作文互动情景教学策略的探讨能够很好的将互动情景教学融入在小学教学中，这对于小学生提高作文水平有着很大的促进作用，便于他们在以后的学习中养成良好的阅读习惯和学习习惯，培养他们对作文写作的积极性也有很大的帮助。

作者:关洪梅 单位:吉林市船营区双语实验小学

参考文献：

[1]郝华雄.浅谈小学语文与情景教学[J].新课程(下),2011(06).

[2]徐红梅.邹议小学语文课堂的情景教学[J].新课程(中),2011(05).

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虽然汉语是我们的母语，但中职生语文基础较差，运用母语写作的能力很低。在中职作文教学中开展情感教学，使用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，使作文教学成为培养人文情怀的平台，进而提高学生写作水平。

【关键词】

中职作文 情感 人文

《中职语文课程标准》指出：作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但长期以来，学生对作文有着畏难与恐惧的心理，在作文中不会表达自己的思想与情感，更不会反映自己的生活。因此，开展作文情感教学，才能切实有效地提高学生写作能力。

一、在探究中体验，开展作文情感教学

中职课程教学改革有利于引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，有利于促使教学面向全体学生，促进学生写作。写景状物的散文、游记等在中职语文教材中占有不小的比例，也是学生常写的体裁。这类体裁有个特点，就是需要细致的观察。所以，在指导作文时，除了结合讲读教学进行外，不能仅停留在书本上，还应该选择有代表性的题目，带领学生到实地去观察，边观察边同学生进行细致的讨论。例如，在教学《荷塘月色》时，让学生以《淮河景色》为题作文，有意识地让学生模仿名篇的写法去描写景物。事实证明，学生虽然学习了文章的写作技巧，也学习了不少写景的词句，为写作文打下了一定的基础，可是要真正运用这些去描写真实的景物，却缺少真情实感。心理学家卡伦霍尼说过，内心的冲突往往会使人需要关爱，当他无法得到时，便会产生大量的焦虑感。于是教师就带领全班同学到淮河岸边进行实地采风，引导学生从远景、近景、天上、水中等各种不同的角度来细致观察景物，从形、色、声、光、动、静等多方面来下笔描写，发动大家讨论交流。由于是在现场观看，同学们较容易发表自己的看法，很快，一个个分镜头就展现出来了。

二、与历史文化结合，积淀学生的情感

中国有着悠久的文明与灿烂的历史文化，这无不拨动着我们的心弦，多层次的情感体验，更是我们作文的好素材。如伟大的爱国主义诗人屈原、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫，见义勇为的先进个人等。中华文化是几千年来中华文明的历史长河中永远流淌的精神食粮，是我们民族情感的长廊。而通过写作训练不仅可以培养学生的人文素养，还可以丰富学生的情感体验。但有人认为这样会让作文教学迷失方向，学生会淹没在历史中，在文化的阴影中失去应有的声音。实践证明，十几岁的青年思想活跃、个性张扬、生命的活力注定他们不会在历史的长河中流失，而往往能撷取一瓢清饮或与之畅谈。因为在利用这些内容的时候，他们不会简单地照搬照用，而是在引用的基础上加深理解与吸收，在深厚的历史文化支撑下找到属于自己的方向，站在巨人的“肩膀”审视历史。例如，学生为了搞清楚《诗经》中描写的黄河清浊的原因，大家就查阅史料，有的学生把“赋、比、兴”的写作手法与现代的表达手法进行对比。那历史折射出来的光芒经过他们纯洁的心灵过滤后，从而散发出文学底蕴应有的深沉内涵。

三、加强与文本对话，唤起学生情感体验

语文教材应该成为培养学生情感体验的主阵地，教师要充分利用语文课堂，对其进行加工再创造，在课文中挖掘出作家的优秀品格与深刻的思想情感，以此来激发学生内心的体验。例如，在教学的《我的母亲》时，播放满文军的《懂你》，先给课文定下一个情感基调，接着用多媒体出示关于母爱的名言警句“我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲——林肯”“成功的时候谁都是我的朋友，但只有母亲才是我失败时的伴侣——郑振铎”。然后引导学生跟随作者思考感受母爱和审视生命的意义，最后引用孟郊的《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”来总结：同学们！母爱伴随着每个人的一生，可是我们总是在不经意间忽视了这种爱，此时此刻，你不想说说“母爱”吗？学生的内心体验被唤醒了，通过对这篇文章的讲述，学生体会到了“对生命的热爱”和“对母亲的怀念”这两种感情，并能够引起学生的共鸣，从而起到了陶冶学生的情操的作用。于是要求学生以“感悟母爱”为题进行写作，这样就会使学生有意识地去体会父母的艰辛，进而激发起对父母的热爱之情。在讲解过程中，我们要做到春潮带雨、声情并茂，才能让学生动情动容，从而增强作文教学的感染力。

四、情注批改讲评，关注生命的情感

在作文批改和讲评中最能体现教师的人文关怀。批改和讲评学生作文的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作、心灵沟通的过程。“浇树浇根，育人育心”。我们在批改和讲评作文时，那颗关爱之心与学生渴求知识之心直接碰撞，以真心评真情，并在内容表达方式等方面进行互动、推敲，让学生充分感受老师的关爱，进而激发写作的热情。这也正是使学生能始终保持健康旺盛的写作激情所在。当然，在实际教学中，我们对学生作文的批改更多的还是以书面评语的形式出现的。这时从我们笔端流出的批改评语应是欣赏、鼓励与启发的。在评语中应以鼓励为主，对学生的点滴进步都应该给予热情的肯定，让学生感受老师对自己寄予的希望，从而激起作文的积极性。而对学生作文中的不足之处，则应采用暗示的语气提出，让学生从商榷的语气中体会到老师对自己的尊重之情，促使他们更加自尊自强自爱，更加发奋学习。在作文评语中应多鼓励、多启发、多指点，对习作中的缺点不夸大、不嘲讽，注意保护学生习作的积极性和创造性，提高学生写作的自信心。

【参考文献】

[1]黄惠玲 提高中职学校语文课堂教学有效性[J]当代职业教育2010（6）。

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一、努力营造健康良好的课堂心理氛围

良好的课堂心理氛围要使课堂教学的环节符合学生的探求欲和心理特征。学生心理背景的好坏很大程度上标志着学生在课堂上的适应状态，而这种适应状态又是学生能否愉快地接受教和学的最重要的心理基础。在课堂教学中，教师要在坚持差异性、激励性、愉悦性等课堂教学心理健康的前提下，重点通过耐心编辑教学内容、积极改进教学方法、精心设置课堂环节等引发学生的学习兴趣，寓教于乐。师生之间、同学之间关系融洽，学生产生了愉悦、满足、羡慕、互助等积极的情趣和体验。

二、用真挚的师爱奠定坚实的心理基础

1.用真心热爱学生

老师爱学生应当是无私的、高尚的，这种态度要发自内心，因为潜移作用会吸引学生和你成为朋友，在充满人情味的环境中接受新知，感受爱的滋润。在教学三年级时，有位学生学习成绩上不去，性格孤僻，不愿与人交往。一次批改作文时，我发现他写的《校园一角》不仅语句通顺，用词也恰当，为何不抓住这一机会呢？我用纸条写下了：“孩子，你真棒！从你的作文中，可以看出你作文基础不错，读你的作文老师得到了一次享受，老师很欣赏你。”写好后，我夹进了他的作文本里。我预感一定会有收获。

不出所料，第二天课间，他在我的写字台上也留了一张纸条，上面写道：“老师，您是第一个称赞我的老师，谢谢，我爱您。”我知道，他心底的疙瘩已经在慢慢解开，只是还需要时间。后来的日子里，我让他去做班里的事务，当活动的主角，充分发挥他的特长。一年后，他表达比以前流利多了，而且学习成绩也上去了。古人云：“感人心者，莫先乎于情。”情到深处，学生的情感世界就会向你敞开，有话就愿意跟你交流，所谓“亲其师”，从而“信其道”。

2.用真情尊重学生

老师对学生的爱，最关键的一点就是尊重学生的人格，保护他们的自尊心和独特个性。从心理发展角度看，处在十多岁年龄段的孩子，身心还没有成熟，正处于人生观、价值观的启蒙时期，也是培养他们自尊心的时期。当我们的学生有了缺点，教师要以谨慎的态度保护学生的自尊心，我们的批评可以严肃，但绝不能讽刺、嘲笑。尊重学生正当合理的要求，可以使师生关系变得融洽。但是孩子的心灵是稚嫩的，辨别是非的能力差，最易受到污染和诱惑。因此，学生的一切意愿不能全盘接受或姑息。在大是大非面前，教师要把握分寸，态度坚决，严格要求。只有这样，学生才能尽情表达自己的思想感情，释放自己潜在的创造才能，毫无保留地自然地表露自己的困惑和喜悦。

3.用真诚理解学生

教育学家陶行知曾告诫师生们：“未来的先生们！忘了你的年纪，变成个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！”换位思考才能产生理解，站在学生的立场上想问题，了解学生的所思、所想。在孩子不理智的时候，我们可以“让一步”，尝试去理解他们，抱着呵护之心去揣测学生的动机，评判学生的行为，这并不有损教师的权威。当他们犯了错误的时候，要提供机会让他们改正错误。及时地“让一步”可以换来更好更大的教育空间，让学生反省自己，冷静地对待错误。理解是教师对学生一种充满智慧的爱，是师生情感交流的催化剂。小学生的幼稚使他们有时表现出许多不讨人喜欢的品行，我们要能认识到这是小学生成长过程中出现的自然规律，就会以积极的态度因势利导，并能由此看到不成熟性使他们表现出许多让人喜欢、惹人喜爱的个性心理品质。

4.用真爱信任学生

信任学生，是教师对学生爱的一种内在表现，是让学生感受师爱最有效的方法。信任是心与心的直接对话，无需语言诠释，学生就能心领神会，并在其心底产生强大的向心力。尤其在学生不能正确地评价自己和缺乏自信心的时候，能得到教师的信任，便会扬起风帆，鼓起勇气，投身学习和生活。此时，师爱又转化成学生自信心的推动力。即使是再顽固的孩子，如果老师肯信任他，让他去处理班级事务，他也会尽心尽力的。

总之，心理健康教育是一项艰巨而光荣的工程，是充满朝气的新课题，是实施素质教育的核心内容。需要凭借不断的、丰富的、潜移默化的影响和长期的感染作用，使学生通过耳濡目染、日积月累、随时随地都沐浴在健康和谐的心育环境中，才能形成健康的人格魅力。

⒖嘉南祝

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兴趣是最好的老师，学生只有有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

（1）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。如我在讲《鲁滨逊漂流记》的前半部分时，先是声情并茂地讲述鲁滨逊首次航海时所遭遇的危险，但这些危险丝毫也动摇不了他继续航海的梦想。后几次航海虽然一波三折，可是没有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，这次航海他被不幸地抛弃于荒岛。在岛上，成群的野人、匮乏的食物随时都能要了他的命……学生们聚精会神地听着。此时，我话锋一转：“鲁滨逊以后如何，你们想知道吗？《鲁滨逊漂流记》将会满足你们的愿望！”大家蠢蠢欲动，争相索书。书中的故事是课堂的添味剂，也是培养学生课外阅读兴趣的催化剂，让读者在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；让听者在享受故事的情节中，好像身临其境，进入了奇妙惊险的现场，感受到课外阅x的诱惑，从而使学生们在课外越发喜爱阅读。

（2）谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。如阅读《钢铁是怎样炼成的》后，主人公坚强的意志和崇高的精神，让我深深地为文学名著的色彩所震惊。我觉得主人公的精神和坚强的意志，能鼓舞千万读者为了人类的进步事业而奋斗。这本著作不仅赢得了千百万读者的喜爱，而且在我国读者中产生了巨大而深远的影响。不过，我觉得读书多的人最大的好处是――作文写得好！人人都想把作文写好，但是，如果不多看点书又怎么能写好作文！一个人只有看很多的书，其作文水平才会提高。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光凭着兴趣，对有情节的内容走马观花地读，不懂得积累与学习写作技巧，阅读的收效将是微小的。因此，我们要引导学生不仅要爱阅读，而且要会阅读。

（1）选读法。这是一种根据学习需求，有目的地阅读相关文章来完成学习目的的阅读方法。如学习了《一本男孩子必读的书》，我推荐读《鲁滨逊漂流记》；学习了《有趣的实验》等科普类的文章，就指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养他们摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了他们的语言积累，提高了其阅读兴趣和阅读能力。

（2）精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师只有指导学生学会精读才能使其养成认真阅读的好习惯。

（3）速读法。速读即快速浏览，利用快速阅读法，可以让孩子们在短时间内获得大量的知识和信息。

（4）摘录批注法。好记性不如烂笔头，学生在阅读过程中运用摘录批注法可以使文章里很多有价值的内容积存在其脑海中，为其以后的写作打下素材基础。

三、开展活动，促进阅读

（1）我读你听。有很多学生起初并不喜欢读书，为了让他们愿意去读，激发他们阅读的兴趣，我首先在班级里开展了“我读你听”的活动。也就是我本来是想给他们推荐书，可我并没有直接告诉他们这本书如何好，而是将书拿到教室，在快要下课的时候，告诉他们我最近读了一本书，很想读给大家听，然后读上书中最精彩的一部分，以此激发学生的读书兴趣。

（2）师生共读。只要是学生读过的书我都认真阅读，然后利用阅读指导课和学生进行交流。这样不但可以检验学生读书的效果，还可以让学生在交流中分享阅读的乐趣。如在读完《小王子》后，我们便进行了“短暂与永恒”的讨论。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理学家说只给他山不给花，是因为花是易逝之物。可经过讨论，孩子们认定玫瑰花是小王子灌溉的、保护的、喜欢的，是爱的象征，它会永远在人们心里开放，就像诗歌一样，它是永恒的。通过师生共读，共同讨论，学生提高了兴趣，自然就能认真地进行细读。

（3）评比心得。每月定期进行心得体会评比展览。我先让学生在小组内展评；然后在班级里展览、评比；最后进行集体、个人拍照，并将其发在我的新教育实验博客里，公布于众，进行表扬。这一举措大大激发了学生的阅读积极性，他们都想将自己的体会写入老师的博客。

世界上最重要的知识是关于方法的知识，我们只有授以学生科学、正确的阅读方法，不断激发他们阅读的兴趣，才能引导他们去品尝阅读的快乐。让优秀读物成为学生语文生活的“港湾”；让多样阅读成为学生课余生活的“牵挂”；让学生在阅读中钟爱阅读，享受书香，成为“采得百花终成蜜”的“小蜜蜂”。孩子们一定会用美好的童心、童真、童趣去解读书里的真善美与假丑恶；在书海里驰骋古今，视通四海。我坚信，有书香陪伴的心灵必将更高尚，有书香陪伴的童年必然多姿多彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

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然而，在高中英语教学中，受应试教育和传统“满堂灌”的教学方式的影响，学生多为被动学习，难以养成语言综合运用能力，相当一部分同学对完成英语写作要求有较大的困难，写出的英文文章缺乏结构性和逻辑性，语法结构和词汇拼写错误较多。那么，如何有效地实行写作教学呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

一、改变教学策略。激发写作兴趣

新课标指出：建构学生主体性是素质教育的重要目标。教师应该让写作课堂更具开放性、民主性，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，让学生敢于描写自己的所看，敢于抒发自己的所感，在教学中将思考的权利交给学生，才能让他们更有效地发现自己思考方式和行文规范上的问题。

例如 Unit 1“Anne's Best Friend”中，教师可以就“朋友”这个词语营造一个轻松的课堂环境，让学生自己发挥，形成作文。首先，给同学一个简单的门槛，让同学们说说自己的朋友是谁。然后，让学生用自己学过的英文单词来形容自己的朋友或者两人的关系。接下来，教师可以组织小组讨论，让同学们总结他们知道的关于“朋友”或者“友情”的名句，也可以各抒己见，提供出自己想到的句型，这时教师可以参与到各个小组，帮助他们解决疑难问题，鼓励善于言谈的学生多和基础差的学生口头交流；最后，让每小组派代表向全班同学汇报研讨成果，由其他同学来评价它的长处和错处。这样可以使得学生能在交流中学习，更为深刻地记住自己需要改进之处，激发他们的写作兴趣。

二、引导学生感悟生活。积累写作素材

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对生活的感悟多了，积累的素材多了，文章自然也就丰满了。因此，英语教师要有意识地将听说读的教学和平常生活渗透到写作教学之中，让学生在写作时不至于为“巧妇难为无米之炊”而发愁。

1.通过阅读来积累写作素材

高中英语教材的每一个章节都是一个特定的主题，其中涉及的话题都是高中生熟悉或者有兴趣的，其中的语言和句法都是符合高中生知识储备和能力发展的，因此教师可以将教科书作为阅读材料，深度挖掘其中的写作技巧和句法特征，鼓励学生借鉴到作文中去。例如，人教版高三英语Unit 6“Going West”中，Ibelieve in mvseff and know、I stand for what I say、I am more of等句式均可以在学生作文中套用。另外，可以让学生在教材中总结一些过渡语，例如：表示时间的at first，then，in the end，finallv等，这样能帮助学生在行文过程中使文章更通顺流畅。

同时，教师还应该鼓励和指导学生积极开展课外阅读。教师可提倡学生订阅一些类似《疯狂英语》、《星火英语》、《二十一世纪报·中学生版》的英文报刊杂志，学生通过阅读这些符合他们英语水平的报刊杂志，一方面，可以增加词汇量、积累精彩的英语句式，为写作拓展素材，另一方面，还可以培养学生良好的阅读习惯和方法，如自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读等习惯。

2.通过视听活动和实践活动来积累写作素材

现代科技社会为学生提供了丰富多彩的世界，也为学生提供了广播、电视、网络等多种学习媒介。因此，教师可以引导学生具有鉴别性地、有目的地从这些现代化视听渠道中积累写作材料。教师可以引导学生从他们喜爱的英文歌曲（例如西城男孩、碧昂斯等当红歌手的歌曲）和英文电影（例如《纳尼亚传奇》、《狮子王》等）中摄取写作素材，开启学生的智慧、丰富学生的生活体验，从而激发学生的写作情感。

另外，参加各种实践活动也是中学生积累写作材料的重要途径，实践活动具有情感性强、动态丰富的特点，通过举办小型的英语诗歌朗诵会、英语电影配音活动、童话故事表演、课外阅读成果展、英语画报等形式多样的实践活动，能引导学生积极参与，着意观察，丰富体验，从而有效地帮助学生积累写作素材。

三、开放式评改。侧重指导自主修改

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【关键词】微信 非专业法语教学 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0053-02

随着信息技术的不断发展，当今社会已进入了一个全新的数字化时代。目前，智能手持终端（如智能手机、iPad、iPad mini、各种touch等）对网络和多媒体的硬件支持已经不亚于计算机；另一方面，wifi信号覆盖率的增长和4G（即第四代移动电话行动通信标准，集3G与WLAN于一体，并能够快速传输数据、高质量、音频、视频和图像等）的执行也为智能手持设备接入互联网提供了网络宽带的保证。正是移动设备的普及和互联网的快速发展，为现代教育带来了技术支撑和发展空间，并且不断涌现出新工具和新方式。本文试从微信的功能出发，并结合外语学科的特点，探讨如何创建以微信为基础的非专业法语教学新模式。

一 移动学习的新工具――微信

对于微信，相信很多人并不陌生。它是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字、支持多人群聊的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板电脑、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息发送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码及附近的人，或者通过扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时还可以将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈，带给朋友们全新的移动沟通体验。而且微信软件本身完全免费，除了使用时产生的上网流量费由网络运营商收取外，其他任何功能都不收取费用。换句话说，微信具有以下鲜明特点：（1）支持收发文字、图片、视频和语音短信；（2）支持多人语音群聊；（3）支持查看所在位置附近使用微信的人；（4）支持语音输入、语音提醒、视频聊天、腾讯微博、QQ邮箱、语音记事本、QQ同步助手等插件；（5）微信支持 Android、iOS、Symbian、WindowsPhone和BlackBerry五大操作系统平台。与手机短信、手机彩信相比，微信的成本更低，而且提供了丰富的API接口，更便于第三方开发出完善的移动学习应用。

二 大学生微信使用情况

为尝试在微信的基础上创建非专业法语教学新模式，笔者在所属工作单位做了关于大学生微信使用情况的调查问卷。本次调查共发放问卷400份，回收395份，主要通过微信朋友圈、QQ空间、人人网好友的方式填写电子问卷，被调查对象为在校大学生。调查结果显示全校学生近100%的使用微信，每天使用微信的时间如下所示：

由此说明，微信已经在相当大程度上融入了大学生们的生活中，以微信为基础创建非专业法语教学新模式是可行的。

三 基于微信的非专业法语教学新模式应具备以下特征

1.语言输入与输出相结合

任何一门外语教学过程中，语言输入和输出是密不可分的。输入是第一性的，是输出的必要准备，输出是输入的目的，反过来又能激发输入。两者相辅相成，都有助于外语教学。非专业法语教学同样也不例外，将微信这个新的交流平台运用到大学非专业法语教学中，拓展了外语教学的时间和空间，是对非专业法语教学的一种有效补充。

微信支持文字、图片、视频、语音等社交功能，其更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点让教师和学生在使用中能得心应手。教师可以结合微信内容展现形式多样化这个特点，通过微信平台一个较难的语法点或者有趣的社会话题，如学生感兴趣的视频或时事热点，让学生用法语进行讨论，容易激起学生的共鸣，互动性好，无形中锻炼了学生的听说能力；同时教师通过微信参与指导、监督、讨论，一些官方的最新动态，这种教学方式强化了学习内容，使学生易于掌握学习重点和难点，引导学生关注社会话题的同时掌握最新的法语词汇及表达方式，读写能力也能得到一定程度的提高，更为其提供了使用法语的实践机会。这种利用微信平台辅助法语教学的方式实质上就是输入与输出有机结合的教学模式。

2.以学生为中心的互动学习模式

听、说、读、写是外语教学的重要内容。互动学习被普遍认为是非专业法语教学的薄弱环节。教师可以经常通过微信这个网络平台一些学生的优秀作文或是其他的优秀范文，让学生找出实用句型，学生通过经常浏览优秀范文在无形中习得语法规则；教师也可以利用微信平台让学生找出并修改作文中的语法错误，这样可以减少自己在作文和口语中犯同类错误的机会，增强法语写作、口语以及习得语法的信心，也建立了活跃的师生互动教学情景。学生通过微信平台进行听、说、读、写活动能活跃其思维，巩固语法习得。同时微信平台提供的相对自由轻松的环境能培养学生的创新思维，有利于实现自我写作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的互动学习模式。

此外，考虑到现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行一对一地沟通和学习。而微信所提供的免费聊天环境和实时留言、消息发送等功能，适合学习者随时随地地向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中可以实时建立一对一的沟通环境，无需专门地预约和安排。而且这种模式是以学习者为中心提供个性化的学习内容及辅导，更容易被学习者接受，更有利于提高学习效率，以达到事半功倍的学习效果。

3.以教师为引导的师生情感补给教学模式

当前大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利。每门课程都应承担起培养学生情感的责任，非专业法语教学也不例外。微信作为即时交流平台，为师生之间的交流和学生之间的交流提供了一个平台。教师利用微信平台，可以及时动态地了解学生的学习和思想状况，并适时给予帮助，弥补传统课堂教学中的情感缺失，增进师生感情，极大地提高学生的学习兴趣。学生通过微信平台开展听、说、读、写能力训练，尊重和提高了学生的学习兴趣和效率，有效地解决学生情感交流缺失的烦恼，学生自主学习的问题解决了，听、说、读、写能力自然得到了提高。

四 基于微信的非专业法语教学新模式应注意的事项

1.以课堂教学为主，微信利用为辅

将微信交流平台引入非专业法语课堂教学，使微信成为学生自主、交互学习的平台，是多媒体教育环境下非专业法语教学新形式的体现。但是微信无法完全替代传统的课堂教学，非专业法语教学新模式还必须以课堂教学为主，微信利用为辅。

2.注重对微信行为实施评价，构建学习共同体

基于微信的非专业法语教学新模式注重以学生为主体，并拓展了法语教学的时间和空间。但必须注重对学生的微信行为实施有效评价，这样有利于学生适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的转变，这也是微信交流平台应用于大学英语教学行为持久有效的保障。

五 结束语

随着微信用户的不断增长和移动网络技术的变革，微信已经成为移动用户的必备软件。基于微信搭建起来的非专业法语教学模式，具有更强的互动性、娱乐性和便捷性。同时，将线上和线下交互相结合，使学习互动平台由虚拟延伸到现实，再由现实交互促进虚拟交互，这样既发挥了传统教学中面对面交流的高效性，也体验了虚拟社区交互的便捷性，充分调动了学习者的主动性。使用微信作为新兴的学习辅助工具，既适应了移动互联网时代学生的需求，又在一定程度上解决了传统学习中存在的问题。同时，微信这种新型的网络交流平台优势的发挥也给外语教师们带来了新的挑战，如何正确有效地运用现代网络技术成为他们的必修课。因此，作为非专业法语教师，不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升，还要努力学习和掌握现代教学技术，适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，以充分发挥网络等信息化工具的优势，促进非专业法语教学的持续发展。

参考文献

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（6）

[2]张晓青.多媒体外语教学的优势、问题与对策[J].教学与管理（理论版），2012（11）

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  感恩老师主题作文1

  鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我感恩我的钱老师，因为是钱老师打开我智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。

  记得刚来宝月小学的时候，我对校园的一切都感到陌生。由于这个原因，在课堂上，我就是明白问题的答案，也总是犹犹豫豫不敢举手。您也许觉察到了，向我投来鼓励的目光，似乎在说：“彬彬，别害怕。鼓起勇气试一试。即使答错也没关系。”是您温柔的目光，让我增加勇气。我立刻举起手回答，虽然答得不怎样理想，但您还是微笑着表扬了我。正因为有这第一次，使我增加了胆量，久而久之，我在课堂上养成了用心举手发言的好习惯。

  当我遇到难题向您请教时，您总是乐意理解，耐心地给我讲解题思路，一遍又一遍，不厌其烦。当我透过您的讲解，把这道题做对时，您脸上露出了舒心的笑容。

  当我做错事的时候，您并没有大声喝斥我，而是轻声细语地问清了事情的原由，帮我排忧解难。我真感激您阿!您是非分明，从来都不平白无故地批评人。

  当我在期未考试中取得好成绩的时候，您在班上表扬了我，还带头鼓起掌。要明白，老师是因为您这小小的掌声，使我在学习的道路上又增添了一份信心，让我明确了奋斗的目标。

  此刻我最后明白：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的道理。因为您所从事的事业是默默地奉献和无私的牺牲。我发自内心地感激您，钱少环老师!感谢您为我所做的一切!将来，无论我成为参天的大树还是低矮的灌木，我都将以生命的翠绿，向您祝福——我的老师!

  感恩老师主题作文2

  从咿呀学语的孩童到蒙学初开的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从人类的结绳记事到今天信息时代，老师的作用时时刻刻贯穿其中。社会的发展靠教育，教育的发展靠老师。老师的默默付出换来了人类文明的勃勃生机。老师的爱，无私中透露着平凡：像一股暖流，渗入我们的心田；像一种呼唤，帮助我们落寞的心灵找到回家的路；像一阵春风，给我们温暖和温馨。我们的老师，没有华丽的舞台，没有簇拥的鲜花，一支支粉笔是他们耕耘的犁头；三尺讲台，是他们奉献的战场。老师的爱，叫师生情，这是人世间最严肃的情：犯错误时教导我们的是老师；遇到困难时第一个想到的是老师。一个赞扬的眼神，使我万分开心；一句温暖的问候，让我感受到第二种亲情。

  我的一位老师曾经说过：我不需要太多的荣誉和赞美，我只喜欢“老师”这两个字……这质朴的言语无疑是老师们共同的心声，是他们内心世界最真实的情感流露。我们感谢老师们的辛勤教育，感恩他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，仰慕的辞藻，也比不上我们用爱和行动来感恩老师。当我怀着害怕的心跨进校门时，老师，是您阳光般的笑容给了我以安慰。您将我带进了学校，带进了丰富多彩校园，也带进了学习的殿堂。

  感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩；下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩！用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。

  感恩老师主题作文3

  光阴似箭，日月如梭。在老师的精心教导下我已经成为了一名五年级的学生，我和老师已经相处很久了，感恩老师就是理所当然的了。

  教师节明天就要到了，同学们都会送礼物代表对老师的感谢，像我这样的宅男也想出去给老师买礼物。

  在这个教师节，为了表达老师对我的教育之恩，我打算今年不买一枝花了，我要买一束花送给老师，即使花光了我所有的零花钱我也愿意。