雪花的诗句范文
时间：2023-03-30 19:03:06
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篇1
2、随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
4、花间一壶酒，独酌无相亲。——李白《月下独酌》
5、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》
6、城阙辅三秦，风烟望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
7、野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
8、晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》
9、黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。——李贺《雁门太守行》
10、微雨池塘见，好风襟袖知。——杜牧《秋思》
篇2
“要给学生一碗水，教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水。化学作为一门基础自然学科，在2l世纪将继续展示其无穷的魅力，在提升学生科学素养方面的作用是显而易见的。苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者。随着教师专业化的发展，身为中学化学老师的我们应具备哪些专门的知识呢?
一、知识的分类
对于知识，不同的学者有不同的理解。1986年，舒尔曼(Shulman)对教师的知识分类进行了研究，并提出了7种类型的知识，即一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。我国学者认为，能胜任教育教学的教师，其合理的知识结构应具备三方面的知识，学科知识(也称为本体性知识)、条件知识和实践性知识。
学科知识方面，要求教师既要熟悉、深刻理解所教学科的知识，知晓知识的由来、组织、与其他学科的联系以及在现实情境中的应用，还要具备向学生传授学科知识的专门知识，了解学生的学习需要、学习困难，注意培养学生提出问题和解决问题的能力。
条件性知识，即教育教学中所运用的教育学与心理学的知识，包括学生发展、课堂互动、个体差异、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等，掌握条件性知识有助于教师认识教育活动的规律，也有助于教师采取行之有效的策略对教育进行灵活而有效的调控，从而顺利实现教育目标。
实践性知识，即教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，这类知识大多数来自于实践，是教师经验的积累。
二、中学化学教师应具备的知识结构
l.化学学科知识
教师的学科知识结构 因人而异，但根据当前化学教师的工作任务，化学教师的学科知识结构应该是如附图所示的“鸡蛋式”结构，包括核心知识、紧密知识和外围知识。核心知识是指中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。紧密知识是指与教材内容相关的较高层次的化学理论、化学学科的体系框架、化学学科发展史、探究化学学科知识的标准与思考方式、对化学学科及其发展的基本认识和价值判断等内容。外围知识是指与社会、生产、生活密切相关的知识，化学与其他学科的交叉融合，化学学科最新成就等内容。核心知识反映教师教学工作的基本内容。紧密知识反映教师学科知识的纵深度，这部分内容不仅有助于教师讲清“是什么”，更有助于教师讲清“为什么”，使教学做到深入浅出，得心应手。外围知识反映教师学科知识的宽度，这部分内容可帮助教师灵活多样地处理教材，缩小教学内容与新知识、应用之间的差距，培养学生解决实际问题的能力。
教师的学科知识结构是影响乃至制约教师创造力的一个重要因素，教师所内化的知识的性质、数量、类型和程度不同，其创造力的强度和方向也就不同。所以，教师应该建立合理的学科知识结构。自学、参加继续教育、阅读报刊、查阅网络资料等可使教师的知识结构不断得到更新。
2.条件性知识
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。
新课程的最大特点是彻底改变“学问中心”的应试模式，将素质教育落实到新的课程标准中，让每一个学生都得到全面的发展。但在长期的应试教育中，化学教师形成了重教师的知识传授轻学生的主动学习，重书本知识轻社会实践与发展，重考分轻能力和情感的陈旧教育观念，根本不能适应新课程中让学生全面发展理念对教师的要求。
新课程将“以人为本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，现代基础教育的最终目标是青少年的全面发展，这就要求中学化学教师必须具有关于青少年发展与教育方面的理论与实践知识，即要真正拥有这两方面的理论与实践知识，树立正确的教育观念，以便在教育教学过程中有效地从青少年的身心健康、知识增长各方面指导他们全面发展。
可以说，没有坚实的教育学心理学方面的理论和实践知识，就不会树立正确的教育观念，没有正确的教育观念，就不能摆脱应试教育的“镣铐”，根本不能成为一名新课程的执行者和实践者，其他新课程中的角色更是无法胜任。
条件性知识是动态的，可以通过系统的学习来掌握，但更多的是在教学实施过程中逐渐地了解和习得，需要动态地把握领会，并在实践中加以发展和加深。可通过请进来(专家引领)、送出去(在职培训)等方式使教师的条件性知识得到充实，但关键还需要广大化学教师在教育教学实践中积极主动地去内化，只有把外部的知识纳入个体的知识体系中，才能把理论自觉地落实到行动中去，从而克服理论与实践相脱节的现象。
3.实践性知识
具有丰富的实践性知识可以使化学教师在课时计划、课堂规则的制定与执行、吸引学生的注意力、教材呈现、课堂练习、家庭作业的检查以及课后评价等方面游刃有余。专家型的化学教师能够根据过去的教学经验有效地勾勒出对待优等生和后进生的方案，为了有效地组织教学，能够补充很多课外的东西。
实践性知识得以提高的基础是教育教学实践，核心是反思。化学教师开展研究是提高化学实践性知识的有效途径，所以我们要积极开展课改实践，并要善于经常对自己或他人的教学实践按照新课标的要求进行反思和总结，由感性上升为理性。同时还要积极开展教育科研，要善于运用科学的理论和方法，有目的有意识地对教学领域中的现象进行研究，对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，探索和认识教学规律，形成适合自己的教学方式和教学风格，提高自身的教学水平和研究能力。通过教师在自己的教学实践中的“反思研究”，教师的专业知识及技能可以得到扩展和提高，从而使化学教师从“教书匠”走向“学者型”教师和教育家。不仅要自己重视研究，还要使学生在思想、能力、个性等方面都有长足的发展，充分开发学生的潜能，鼓励学生思辨，注重他们对知识的探究和研究能力的培养，能以类似科研的方式主动地获取知识、解决问题。
在新课程改革中，化学教师不仅要有广博的化学专业知识，有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追踪现代专业前沿知识，还要广泛融入综合性知识，同时要充分利用课程资源，在教学中多方面、广视角融人相关学科知识，积极开展教育实践，通过教育科研不断反思，为落实新课程贡献智慧。
参考文献
l 张大均．教育心理学[M](第二版)．北京：人民教育出版社，2004
篇3
【关键词】 化学 教师 科学素养
对于我们从事教育工作的人来说，国家现行之教育制度也许有着诸多的合理与不合理，但不管怎样这都不是一个普通的教师可以把握的，我们能做到的只能说，合理的尽量去发扬，不合理的根据自己实际的情况尽量去避免。但作为一个从事教育的人，他个人的教育素养是完全能够把握的。究竟一个教师应该具有哪些科学素养呢？本人据自己近十几年的化学学习和教育经历有如下几点看法：①基本科学知识；②化学专业知识；③化学科学素质；④与时俱进的教育理念。
1 基本科学知识
现代社会各学科之间相互交叉，相互渗透，其联系日趋紧密，知识高度综合化。以化学为例，在大学的课程中，由化学衍生出的二级学科：材料科学，其中既有化学的知识又有物理学和生物学，数学等学科的知识甚至社会学与哲学也包含在内，如若失其一端，则整个课程就无法进行下去。
2 化学专业知识
作为一名中学化学教师，有深厚的化学专业知识是最基本的要求。所谓专业知识，一是指化学基本概念、基本理论、化学史知识和一定的化学科研与实验能力；二是指专业提高知识，指化学专业发展的新成果、新知识、新观点。中学化学教材是以化学基础知识来培养和形成学生科学方法、科学品质的载体。中学老师必须掌握精深的化学专业知识，必须对中学化学教材能“上通下达”，才能很好地教书育人[2]。新成果、新知识、新观点为现代科学注人了活力，不了解新成果、不学习新知识、不接受新观点，原有的知识就会成为一潭死水，而失去原有的生命力，这样的中学教师将如何胜任信息化时代的教学工作呢？
3 化学科学素养
关于科学素养，我国有学者将其涵括为：科学情感、科学态度、科学方法、科学思维、科学实践意识及应用科学知识解决问题的能力。也有学者认为科学素养包括以下三层涵义：一是科学的世界观； 二是明白科学与技术的区别，能够意识到科学技术对社会带来的重大影响，包括积极的与消极的影响；三是人们运用科学知识用理智的科学态度来改造客观世界的意识。而化学科学素养的核心是“探索求真”其价值是认识价值，应用价值，和社会价值诸方面。化学教育又是以化学教学活动为主渠道进行教化育人的一种社会实践。其基本宗旨是遵循时代的要求对受教育者进行科学素养与化学科技价值观的培养教育，培养学生严谨的科学态度，良好的利学品质以及博爱的情怀[3]。
4 与时俱进的教育理念
教学是一门艺术，只有在教育科学理论方面具有较高的造诣，才能深入理解和熟练运用教育科学理论，提高化学学科的教育教学质量。树立与时俱进的教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导。而现代教育理念又是指那几点呢？我总结了如下最为重要的五点：
4.1 素质教育理念。这是作为中学教师首先就得具备的理念。现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。现代社会也是一个创造知识的社会，只有在素质教育下才能培养出创造和创新的人才。
4.2 全面发展的理念。现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，这就要求教师在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略[4]。
4.3 以人为本的理念。在今天这个大背景下，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
4.4 个性化与开放性理念。这是一个充满个性的时代，丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。
4.5 和谐的理念。和谐是一个永恒的主题，现在国家正在全力建设和谐社会，而现代教育也主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展[5]。
参考文献
1 21世纪化学高师毕业生应具备的科学紊质.天水师范学报，
篇4
一、使用的必要性
人的感受由于受到刺激物的持续作用将会出现一种适应,一个腔调讲到底,一种方式讲到头,会使学生的视听产生适应性。在教学中为防止这种消极的适应现象,往往要恰当地使用直观教具。早在十七世纪捷克教育家夸美纽斯就在他的《大教学论》中提出:“在尽可能的范围以内,一切事物都应尽可能地放在感官的跟前。”
二、如何有效地使用
化学是一门以实验为基础的学科,有效地使用演示实验、板书、板画等一些直观教具;一方面可以克服学生学习过程中生理机能产生的负效应,另一方面也是利用注意的分配规律,将知识通过多种载体分散成细小的知识点,便于学生的迅速掌握。因此,在教学中应尽可能地调动起多种感官以增加信息的来源渠道。
其次,要注意使用直观教具形成良好的“第一印象”,因为“第一印象”的好坏直接影响它在学生头脑中产生的感觉刺激,影响“第一印象”的方面有很多,例如,直观教具外观是否醒目,摆放是否整齐有序,以及摆放位置是否有利于全体学生的观看等等。解决外观摆放方面的问题要求教师应想到它的使用是面向全体学生,一种最有效的方法是将直观教具放在幻灯下演示放大,如采用有机玻璃或玻璃粘合成的各种拓应槽在幻灯下使用,可以有效地解决很多实验,如物质的制备(包括加热条件下的反应)、大部分的试管试验、通电条件下的电解试验以及像温度计微小变化等一类的变化试验等等。
实验证明,在固定不变的背景下运动的刺激物易于被知觉感受,因此使用些动态的直观教具或将一些直观教具设计成运动的教具而呈现在学生面前。也能收到较好的实验效果。例如可将物质的分解化合、电子的转移流向、物质的溶解扩散等制成活动的模型或幻灯。
再次,还要注意使用直观教具时应尽量形成优势兴奋刺激中心,因为它可以带动多种神经的联系,深化对信息的处理机能,形成一个完整的信息体系。因此在使用直观教具时要注意形成氛围,避免平平淡淡地使用,为此,教师可借助于语言、动作、表情配合使用直观教具,以使学生的感觉达到这一目的。
三、克服错觉的异向
错觉的产生是一种普遍的现象,也是正常的生理机能。产生错觉的方面很多,如感官的错误反应,语言的不当引导及动作表情的暗示等等。因此我们在设计或使用直观教具时,应尽量减少或消除这种现象。
篇5
昨天，三百多名上届九年级学生离开了我们，离开了为他们付出无数心血的老师，但我们没有伤感，有的是欣喜和骄傲，因为他们都以最优异的成绩，考上了高一级学校。正踏上人生新的征程。
我们不会伤感，因为我们又迎来了两百三十九名七年级新同学。迎来了新的希望、新的骄傲。
谨让我代表所有老师和各位老同学，向七年级的新朋友道一声：你们好！欢迎你们！
新的学期，我没带什么特别的礼物，但有三句话，我想送给大家。
目标比智力更重要——
我常听到家长夸自己的孩子，说他特别聪明，就是学习不太用功。听得多了，我就有了这样一个认识：其实你们都很聪明，没有多少人的智商是特别差的。可为什么许多聪明的孩子却对学习没有兴趣，反而是那些看起来天赋平平的同学变得越来越优秀，关健在于你没有方向，没有目标。
从跨进中学的第一天起，你就应该给自己一个目标，我准备做一个什么样的人，是品德高尚的君子，是博览群书、妙笔生花的才子，还是将来在某一领域有独特专长的人才。
就算你没想过这些大的目标，至少你也应该给自己定了个近期发展目标，比如这次单元考试我一定要超过谁。我准备中考时考一个什么样的学校。以前很多老师都要求同学在课桌上贴上学习目标卡，这种做法值得提倡。
只有那些游戏玩得比谁都好、功课做得比谁都差的学生才从来没有想过给自己一个目标。当然，有的同学一开始还是有目标的，但是玩这玩那，玩的东西多了，他就把自己的目标忘了。这就叫“玩物丧志”。所以，哪个家长说自己的孩子聪明，我往往不以为然。因为许多孩子就是葬送在自己的聪明上，那些被游戏玩得死去活来的、那些被网吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一个不聪明？
不要说你聪明，要说你有志向，有目标，有追求！
习惯比成绩更重要——
好习惯会成就一个人，而坏习惯可能毁掉一个人。学校的主要任务就是培养同学们的好习惯。昨天，我上楼梯时听到一个同学满口脏话，我当场制止了他。因为这种不文明的习惯不指出来，不改正，也许会伴随他一生，他长大后，在别人眼里就是一个没有教养、粗鲁野蛮的人。试想，一个不受欢迎的人，他的社会地位又有多高，生活能有多幸福呢？
昨天吃晚餐时，我要求同学们不要把饭端出餐厅，话还没说完，有个七年级男生就大声学我的话，我当场就批评了他不懂礼貌。即使是你的同学在说话时，你也不应该随便插话，那就更不要说老师和长辈了。否则，旁人会觉得你没有教养。
暑假里，我常常遇到一些同学和我打招呼，一句简单的“老师好”，常常引来周围无数羡慕的目光，不是羡慕我，而是羡慕这些同学受到了这么好的家庭教育和学校教育，有这么高的素质。
礼貌是一种好习惯，讲卫生是一种好习惯，勤奋是一种好习惯，感激和宽容他人也是一种好习惯。
好的生活习惯、好的学习习惯会让你受用一生。
生命比一切都重要——
“珍爱生命”这样的话同学们听得太多了，也说得太多了。哪一天班主任没有强调安全，哪一周学校没有进行安全教育，不是我们说得太多，而是同学们做得太少。仍有人爬到栏杆上晾衣服，仍有人集合时在楼梯上拥挤。上学期放假时学校和班主任刚刚强调了不准在没有大人陪同的情况下私自游泳，放假那天下午，七年级的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。
请同学们牢记老师的安全教育，关注身边的不安全行为，注意身边的安全隐患。
篇6
一、教具具有直观性
在初中化学课堂教学中用实物、图片或电脑课件来演示就很直观，也有真实感，学生听起来，理解都是非常容易的事情。还能很快学会、记牢、应用。例如：初三化学实验基本操作中关于量简的使用，其中有关仰视与实际液体多少的关系，俯视与实际液体多少的关系。无论你强调多少次。画图讲解多么明白，每次出现这样的问题，都会有很好的学生弄混。只有到实验室亲自做实验比较，学生们才能很好地记牢、理解会。其实这在化学课当中是很简单的问题，由于没有操作过，没有直观感受的经验，平时学生就很容易出错。一旦做过了实验，则印象非常深刻，就能很快地记牢会用。再如：初中化学第二章《分子和原子》的内容是非常抽象的、有很多学生因为难以理解微观世界的内容，从第二章起就不愿学化学了，由于条件所限，第二章的教具，一般的农村中学都没有，这样给老师上课带来很多困难，学生学起来也费很大的劲。我利用小土豆煮熟，再加上一些短铁丝做成了水分子模型、氢原子结构模型、氧论汞分解模型等。这样在课堂上讲解起来，学生有真实的直观感觉，所以讲起课来很方便，学生也乐于接受。由于这些原子都按大小比例做的，并没给学李留下分子大原子小的印象，因此第二章的抽象内客运用直观教具很容易地演示解决了。
二、教具具有关键性
在初中化学课堂教学中常常一节课的难点、重点，很不好突破，有了教具在课堂上就会起到点睛的作用。把难点、重点各个击破，使―节课让学轻轻松松地下来、如：一些鉴别题型课堂很费力地讲解，明白的学生50多人中也就八九个。如这样的只给一种试剂酚酞，鉴别出下列物质：氢氧化钠、稀盐酸、氯化镁、氯化钠激种无色溶液。如果只是讲第一步取四种无色溶液于试营中，先加酚酞变红的是氢氧化钠，其余三支不变色；第二步取鉴别出来的氢氧化钠，再取另三种无色溶液向三支试管加氢氧化钠，有白色沉淀的是氯化镁。第三步用白色沉淀，再取另两种无色溶液加入其中沉淀消失的是稀盐酸。剩下的是氯化钠。这样的题听起来都很费劲别说理解了，就更难了。这还是此类题中简单的。要是难一些的就更费劲了。要是把药品拿来做一下实验，明白的同学就会非常多。再如：实验现象有很多相似的，象硫在空气中燃烧、氢气燃烧、一氧化碳燃烧、甲烷燃烧它们的现象。都是有蓝色火焰生成，你怎样解释都不是很明白，不如把它们都拿来做一下实验对此。让学生看得明白真切。这样每节课的难点、重点都不同程度地利用教具来突破了。
三、教具具有兴趣性
在课堂上使用来激发他们的学习兴趣。还要不失时机地引进许多与实际生活相关的实验，来让学生们利用家中现有的材料亲自做一些有趣的实验。这样让学生感到学到的知识能在实际中用得上，会大大激发他们的学习兴趣、也使得他们对课堂知识掌握地更深刻透彻。例如：在初中化学第八章《酸、碱、盐》第二节《几种常见的酸》这节课中介绍了酸碱指示剂的用途，拿来无色的酚酞滴到无色的氢氧化钠溶液中，立刻出现鲜艳的红色。再有把无色的氢氧化钠溶液滴到无色的氯化镁中，立刻出现白色沉淀。当学生们看到新鲜的现象时，都情不自禁地喊出：“哇塞！太好玩了！”可见恰当地使用教具确实能大大激发学生们的学习兴趣。教师再不失时机地加以正确引导，更能激发他们的学习欲望。象讲酚酞遇碱变红时，顺便讲一讲，有些巫师骗人，捉鬼，说拿刀在纸上把鬼砍住，其实就是利用了酚酞喷在纸上，刀上喷上一些碱性溶液，刀砍在纸上就变红象出血了。就是利用了酚酞遇到减会变红的道理，来骗人的。学生们听后，觉得学习化学知道的事情真的多了起来。便更爱学习化学了。根据所学内容利用家中可用的材料，让同学们又陆续制作了水电解仪，可以在家制得氧气、氢气并可以用来还原氧化铜；根据第五章内容在鸡蛋上刻出字来或做无皮蛋，又根据第八章知识利用家中的草木灰、食盐、白灰、纯碱、稻草制作了松花蛋；根据第五章知识指导建沼气池，充分利用农村资源，还教学生在自家的温室内。用醋精和纯碱制作二氧化碳发生装置，来提高蔬菜的品质和产量。这些生动有趣的实验就发生在自己身边，极大地调动了同学们的学习化学的积极性，同时也达到了教学大纲所要求的与实际生活相联系解决身边问题的目的。
篇7
读书时，对唐诗情有独钟。那韵律和谐整齐对仗的诗句，让我痴迷，我能把课本上所有学过的诗倒背如流，甚至手抄过唐诗三百首，虽然其中的很多篇章大多不解其意，但每每读起来还是那样专注。
冬天尤喜读唐诗，总感觉这个季节是属于唐诗的，因为读唐诗，可以让人心潮澎湃，浑身温暖，当漫天雪花飘落时，才是最有诗意的，唐诗纷飞在冬天里，是那样的富有情调。冬夜静谧如水，掬一杯香茗，任飘洒的音符浸润在冬的夜曲中，温馨而浪漫。每至冬天，我枕边会有一本发黄的《唐诗三百首》，读到那些包含生活哲理，有意味的诗句，心情便会温暖起来。读累时，我常常枕着唐诗而眠，有唐诗的墨香，我会很快地进入梦乡。
枕着唐诗入眠，心灵会更踏实，我常常会梦见这些诗人，梦到唐朝的冬天，以及那满天大雪中的诗句。唐朝的诗人会从诗页上沿着字里行间，一袭古装，款款走来。雄健深沉的王之涣，闲静致远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿挫的杜甫，清新畅丽的白居易，奇诡幽僻的李贺……那样的栩栩如生，仿佛在和你对话谈心。
枕着唐诗过冬，唐诗的意境、韵味，让我有了激情和力量，让这个冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。” 唐诗里的雪，让冬天更显生动宁静。李商隐在《对雪》里也有诗句：“旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。”雪花的飞扬使冬天洁静而有气质，在唐诗里阅读冬天，美丽而优雅。在唐诗里旅行，仿佛看到一个个鲜活的灵魂，纵然时空相隔，山遥水阔，却让我们共享着那个时代的喜怒哀乐。
现代人对生活有着太多的追求，对物质的狂热迷恋，使心灵愈来愈贫穷，心理越来越浮躁。面对今天的生活，我们更需要平静下来，读读唐诗，读一下先人的思想，会让我们从中领悟到很多。吟诵唐诗，在冬天的雪花纷扬之中超越现实，进入那个理想的古朴纯美的世界，灵魂便找到了栖息之地。在冬天的夜晚，当我需要表达或者诉说的时候，没有任何文字能够比唐诗更适合我了。
冬日里端着热茶，捧读唐诗里经典的句子，对于我来说是一种美好的享受。枕着唐诗过冬，会睡得舒坦安逸，那些可以背诵的诗句，温暖着我们的心房，让我们在冬天里，充满了诗意，诗一样地生活。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
篇8
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析
根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：
（1）知识与技能
①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；
②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法
通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观
①培养学生的环保意识；
②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点
（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；
（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析
好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析
教学矛盾主要是学生的学。学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
五、教学安排：2课时
第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
第二课时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。
第一课时
六、教学实施
1、情境激趣，温故知新
（利用多媒体显示“世界首列氢能源有轨电车在南车四方下线”新闻视频）：氢气是未来汽车的理想燃料。2Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约200Km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。氢燃料汽车在行驶时时会发生什么反应，请写出化学方程式，并说出该方程式所表示的意义。
（说明：在能源紧缺的今天，用可能出现在我们国身边的的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，又可增强学生的环保意识，同时还能对课题一所学过的知识进行复习）
2、设疑解惑，引入新课
（师）：思考；要使2Kg氢气完全燃烧，会消耗的氧气的质量为多少？
（生）：思考、讨论、交流、表达。
[引导回忆]
化学方程式的意义？（以氢气在氧气中燃烧的反应为例）
1、质：氢气和氧气在点燃的条件下生成水；
2、量：2个氢分子和1个氧分子生成2个水分子；每4份质量的氢气跟32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。
每一化学方程式都能体现物质间的质量关系，例如：
2H2
+
O2
2H2O
2×2
：
32
：
2×18
质量比
4
：
32
：
36
如果
2g
：
（
）
：
（
）
8g
：
（
）
：
（
）
在该反应中，反应物氢气、氧气与生成物水的质量关系是一定的，即它们的
质量比
不变。也就是说，反应物与生成物之间质量比是成
正比例
关系。因此，只要知道
一种
反应物或生成物的质量，我们就可以求出
其他
未知物的质量。
这种解题方法称为“比例法”。
（说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。）
3、阅读比较，自主探究
（师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，通过仔细阅读例1，找出利用化学方程式的简单计算的解题步骤及格式。
（生）：分组讨论，进行交流，并总结解题步骤及格式。
[总结步骤]
根据化学方程式的计算步骤：
一、设未知量
二、写出反应的化学方程式
三、找出相关物质的质量比和已知量、未知量
四、列出比例式
五、解比例式
六、简明地写出答语
（师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？
（生）：讨论、回答。
（说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学习获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加全面。）
4、（1）小试牛刀
师生共同完成
（师）：（多媒体显示）
习题1：加热分解15.8g高锰酸钾，可以得到多少克氧气?
解：设加热分解15.8g高锰酸钾可以得到氧气的质量为x。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
316
32
15.8g
x
316/15.8g=32/x
x=1.6g
答：加热分解15.8g高锰酸钾可以得到1.6g氧气。
（2）考考你的眼力
习题2、12.4g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少克?
解:设可生成x克五氧化二磷
4P
+
5O2点燃
2P2O5
31
142
12.4
x
31
12.4
12.4
=
=
142
x
x
x=
142×12.4
31
x=
56.8
答:可生成五氧化二磷56.8
g
（生）：小组竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正的快。
（说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程规范性的认识和理解，同时增加学习乐趣。）
5、检测反馈，加强应用。
1.电解36
g水，可以得到多少氧气？
2.多少克碳在氧气中完全燃烧，能得到44
g二氧化碳？
（说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学以致用，有利于提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。）
6、拓展创新，巩固新知（多媒体显示练习）
煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨？生石灰多少吨？
7、教师寄语
有一种记忆叫感动,有一种付出叫成功,有一种辉煌叫震撼!
努力吧!向心中的目标冲刺,为自己喝彩!成功一定会与你们同行!
七、板书设计
课题3
利用化学方程式的简单计算
1.步骤：一设、二写、三找、四列、五解、六答
2.
【三个要领】（1）步骤要完整
（2）格式要规范
（3）得数要准确
【三个关键】
（1）准确书写化学式
（2）准确计算物质质量比；
（3）代入量均指纯净物的质量
篇9
关键词：职业化；职业化英语教学；无缝对接；民航职业院校
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-013-02
一、职业教育教学改革的前提及重要性
2011年8月，教育部出台了《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，旨在推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进职业学校办学特色，全面提升中职教育质量，提升其服务经济社会发展能力。因此，加快推进职业教育教学改革是职业院校得以继续发展的重要前提。
二、民航类职业院校的现状及问题
随着近几年民航业的飞速发展以及为适应更加开阔的国际化需要，培养适用于社会需要的高素质民航服务人才是摆在所有民航类职业院校以及所有民航用人单位的重要课题。
三、职业化英语教学的意义
随着经济全球化的进一步发展，职业英语教育越来越受到各类职业院校的重视，这就意味着中职英语教学不但要传授学生英语语言基础知识和基本技能，而且还要传授学生在职业岗位中所需的英语知识和技能，培养学生职场英语语言的运用能力，强调在英语教育中重视英语教学与学生就业标准的结合。这说明职业化英语教学在各类职业院校教育教学中的作用是非常大的。
然而，职业化英语教学在各类职业院校的教育教学中，并未形成较为系统的体系，所发挥的作用受到限制。
四、职业化英语教学体系的形成过程
1、我国中职院校英语教学过程中存在的问题
中职英语教学目标不能与其职业性密切联系
中职英语教学的教学目标应该完整地将英语的基础语言知识与专业知识融合起来，培养学生在特定职业范围内使用英语的能力，从而充分体现语言的工具目的。而很多中职院校仍然以通用的英语能力作为评价中职英语教学质量的标准，从而造成实际教学培养出的人才很具普遍性而缺职业性。
2、过分重视基础英语，而对专业英语的认识重视不够
在很多职业院校的实际教育教学工作中，强调学习英语主要是学习英语的基本语言知识，包括词汇和语法，注重培养学生的基本语言知识和技能。虽然也有开设专业英语这门课程，但课时安排很不合理。有的院校甚至只开设一学期或者一学年的专业英语，但在总课时上远远少于基础英语。而这种只重语言知识训练，远不能满足用英语处理特定工作事物的需要，与学生的专业和将来的工作岗位缺乏紧密的联系。
3、缺乏统一、实用的专业英语教材
中职英语要体现其专业特色必须开设专业英语课程，使用规范而又具实用性的专业英语教材。而在很多中职院校中，并没有统一的中职高专类专业英语教材，并且，中职类的学生英语基础不是很好，专业课程也只能从基础学起，想让学生突然对于这些从来没有接触过的较为深奥的专业英语教材感兴趣，并且学好学精，也是很有难度的。
五、职业化英语教学体系的形成
为转变传统中职院校在英语教学过程中的教学模式，探求中职英语教学的新模式，从而优化人才培养层次，改进人才培养模式，更加突出职业化教学特点。构建职业化英语教学体系是中职英语教学的必然趋势。
1、合理优化师资配置，提高整体素质
在构建职业化中职英语教学体系中合理优化师资配置是非常必要的，通过对基础英语和专业英语全面教学，让学生更加重视学习英语的重要性；其次，通过不定期的实践培训，了解各专业的行业背景，提升自身综合素质，逐步提高将英语教学融入职业教育的能力。
2、以就业为导向，促进学生全面就业
通过了解市场需求，创办校企合作、模拟面试等新型教学模式和教学观念，让学生的能力更加的适应社会的需求，从而提升学生整体的就业竞争力。
3、完善中职英语教材体系，凸显职业性
中职英语教材体系一般由基础英语和专业英语构成，而专业英语教材缺乏实用性和职业性。优化和完善中职英语教材体系，最重要的就是要结合中职院校自身所开设的专业，结合学生实际情况，通过自编教材，达到中职专业英语的基础性、实用性、趣味性、职业性的教材体系。
4、引进职业英语考试方式
中职学校英语考试主要还是以全国英语以及大学生英语等级考试为主，主要的考试方式也仍然是以词汇量、语法的掌握为主，从而对于学生英语水平的测试也以偏概全。中职学校应结合自身特点，采取多元化的英语考核方式，这不仅能够促进学生学习英语，还能帮助用人单位更为直观的了解学生在实际工作中展现出的英语水平。引进职业英语考试，不仅能够帮助学生更好的运用职业英语，还能帮助各类中职学校提高办学质量。
职业化英语教学体系的具体实践――以成都航空旅游职业学校为例。成都航空旅游职业学校是一所民办的中职学校，主要开设的专业有民航安全检查技术、航空服务、空中乘务。“培养高度职业化的民航员工，塑造现代绅士淑女”是该学校的培养目标，以“全面完善的就业服务、无缝对接”是学校的办学特色之一。
伴随着学校的发展，学校的规模也越来越大，为打造全国最大航空服务人才培养基地，树立学院优质化品牌效应，最初的教学模式已不适用于学校发展的今天。职业化英语教学体系的运用，使得学校在教学模式上得到的巨大的创新。
职业化英语教学体系在成都航空旅游职业学校的运用，具体体现在：
5、加强老师队伍建设，开展各类专业培训
（1）学校组织专业教师进机场，亲历飞行，熟悉乘机流程（办理手续流程、过通道流程、行李托运及领取流程等）；
（2）邀请国际航协（IATA）专家定期到学校做教师培训；
（3）邀请美国机场管理协会（AAAE）培训师到学校授课，介绍了全世界的机场安检工作内容，使得各专业老师对民航安检的专业知识又得到了补充和提高；
通过专业的、系统的培训，不仅在英语教学水平上的提升，其他专业课程的教学水平也得到了相应的提高。为确保学生更好的学习到更加专业化、职业化的知识打下了坚实的基础。
6、教学科研开发，编写教材
要培养素质优良、技能娴熟的民航服务人才，离不开高质量的学校，离不开高水平的老师，更离不开理念先进、内容丰富、形式新颖的精品教材。学校英语教师在教学管理过程中，通过对民航岗位的具体需求，以及用人单位的具体需求，搜集各岗位中常用到的英语口语服务，自创情景，自编内容，先后参与编写由“十二五”规划指定教材《航空服务实用英语教程》、《民航实用英语初级教程》《民航实用英语中级教程（一）》。
7、深化校企合作
学校先后与“九寨黄龙机场、北京首都国际机场、重庆江北国际机场、广州白云国际机场、携程旅行网”等全国100多家民航用人单位合作，实行“订单式”联合培养模式。学生在民航工种岗位上实习期间，即补充在学校里未能学到的社会实践经验，又能很好的运用在学校里所学的专业知识。通过在实际工作中的具体运用，学生的各项技能技巧得到提升，尤其是英语口语，无论是专业术语的使用程度、口语表达的流利程度，还是对应急场面的处理能力，都有了相当大的变化。
8、引入国际航协课程
学校为了缩短与民航企业用工的无缝对接距离，引入国际航协部分课程，学生通过全英文的课程学习，既掌握了民航专业知识，又锻炼了通过英语学习的能力。
六、对职业化英语教学体系的展望与讨论
通过职业化英语教学模式在成都航空旅游职业学校的具体实践表明，它不仅仅是只是在教学模式上的创新，更是在中职学校课程改革上的一种创新。这种体系，是适用于高度职业化发展的今天。那么，这种体系是只能适用于中职学校吗？这种新体系会带来更多的其他改革和创新吗？
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.中职高专教育英语课程教学基本要求.北京：高等教育出版社，2000.
[2] 丁国声.深化中职教学改革，谋求英语教学发展[Z].2011.
[3] 康 庄.职业英语在中职英语教学中的发展势在越行.商业文化（学术版）.2008.
[4] 陈三东.对中职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究，2005.4.
[5] 王建华.浅议中职英语教育中存在的问题及其解决办法们.华东交通大学学报，2003.3.
篇10
关键词：大学生；就业规划；意义；措施
1 大学生就业规划的重要意义
大学生就业规划的特点就是高校从大学生的自身实际情况出发，并以大学生将来的就业情况作为落脚点，进行就业方面的指导、计划，从而将更多的大学生人才输送到社会，通过参与社会效益的合理性分配，推动社会的不断进步和发展。
首先，通过就业规划能够使大学生撇开私心杂念，扔掉外界不良干扰因素，对自己进行一次彻头彻尾的客观评价，当然，这种个人评价也可以融入大学生对社会的评价后加以做出，这样，在对外界社会有一个大体了解的基础上，进行自我评价，会更加符合社会发展及教育形势的需求。自我评价客观，才能实现自身价值定位准确，不高估自己，也不小看自己，为自己运用才能提供一个理性的事前剖析。
其次，就业规划敦促大学生进行客观自我剖析后，学生会根据自身的现实状况拟定一个自己能力所能实现的目标，这个目标可能不是很重大，但是，对于大学生来讲，是非常重要的，可以增强他们的就业信心，突破就业形势带给他们的思想束缚，便于他们在今后的工作当中形成高度的责任感。
再次，就业规划可以让大学生更多的了解社会形势及就业形势，让他们静下心来，查找自身的不足。
2 大学生就业规划的具体措施
大学生就业规划不是简单的事情。因此，在明确就业规划重要性的前提下，就应当积极寻求可行措施，保障大学生就业规划的良性运转，使规划具备真正的人文关怀，使规划带给学生惊喜，使就业规划不只是规划。
2.1高校给予就业规划应有地位，使之在真正意义上惠及学生
大学生就业规划是大学生就业工作的一道有力屏障。因此，高校应当客观认识就业规划的重要性，将其放在较为客观的位置。一旦高校给予应有的重视，大学生才不会产生“被忽视被抛弃”的心理，为他们寻找工作圆满就业拾起信心。当然，高校也应当组建相应的就业规划指导部门，使其职能作用尽情发挥，在大力宣传就业规划的同时，注意学生心理素质的调节和提升，让学生始终保持积极向上的心态，避开外界的干扰因素，用平常心来理性的看待将来的工作问题。
2.2描绘大学生在就业规划中的主要角色，实现企业的友好参与
高校通过优质的就业规划为企业运输量很多人才，那么，高校也可以通过自身的努力，让企业提前参与到大学生就业规划中来。大学生是高校里的学生，最终还要努力成为企业单位的所需人才。因此，高校可以积极与企业进行沟通交流，让企业为吸纳大学生人才做出应有的准备。比如，企业可以及时完善自身的企业文化，让初就业的大学生融入一种轻松人文的文化氛围中，为今后工作积极性的激发打好提前量；其次，企业也要将“以人为本、公平竞争”的理念体现得更加明显，这样做，可以使学生放下新人所惯有的思想包袱，轻松面对工作，逐渐实现企业内部的公平竞争，当然，这本身也是“以人为本”的具体体现。
2.3科学设置就业规划培训课程，为就业规划提供理论保障
大学生就业规划不是一句简单的口号。相反，需要通过规划指导老师对大学生进行系统科学的培训讲解。因此，高校应当根据自身的能力和现状，立足社会发展形势、经济发展状态对学生进行全方位的就业规划培训。当然，学生可以对就业相关问题向老师提问，老师也应当予以耐心全面的解答。如果有能力，高校还可以根据已有的经验编写培训教材，使大学生就业规划充分具备前瞻，缩小学生对社会经济的认知距离。
2.4全方位提升指导人员素质，进行有效的信息跟踪工作
老师是大学生就业规划的动态参与因素之一。因此，就业规划老师队伍应当得到高校高度重视。如此，大学生就业规划问题才能得以妥善的解决。高校可以出资为老师提供再深造再学习的机会，使老师参加实用性较高的培训活动，老师也可以利用自己的业余时间，自学一些就业规划知识，在对学生进行培训讲解时，向学生传达现有就业政策和相关法律法规等知识，是大学生就业规划有一个制度政策上的保障。另外，针对就业规划培训过程中出现的问题，针对学生向老师发问的问题，老师应当做好记录工作，对那些比较实际的问题予以整理，并对问题进行深入思考，从而形成有效的经验；还有，高校也应当格外注重大学生的实习环节，对学生进行必要的谈话，对企业进行及时的回访，都是提升大学生就业规划水平的基本方法。
2.5培养大学生理性心态，克服从众心理
很多大学生不知道自己想要什么，而是随波逐流，将别人的爱好特长当作自己的爱好特长，这样的想法是对自己非常不负责任的表现。因此，老师应当通过努力让学生摆脱这种不良的盲从心理。清楚自己的想法，才能制定相应的目标，而不是糊里糊涂的进行就业规划，如此，克服大学生的错误心理，引导他们形成理性健康的就业心理十分关键。
