羽毛球事件范文
时间：2023-04-02 12:40:15
导语：如何才能写好一篇羽毛球事件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：体育教育专业；羽毛球学生；教学实践能力
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0001-02
随着我国高等教育改革的不断深入和发展，对学生的全面素质尤其是教学实践能力提出了更高要求。对体育教育专业学生来讲，在严谨的课堂秩序和教学效果下，给予学生更多的实践机会，重视学生个性的发挥和创造力的培养，激励其学习的积极性，最终实现教师主导作用和学生主体地位的最佳结合势在必行。本文针对以上现实情况，对羽毛球专修学生教学实践能力的培养问题进行了专门研究，力求丰富教学理论，进一步发挥羽毛球专修课在学生全面素质教育尤其是教学实践能力培养方面的重要作用提供一点参考依据。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
沈阳体育学院体育教育系2008级本科羽毛球专修一班30人为实验组，二班30人为对照组，实验前两个班的基本情况无显著差异。
（二）研究方法
1.文献资料法
2.专家访谈法
3.实验对比法
4.数理统计法
（三）教学实验设计
1.实验前对两组学生进行前测
实验前对两组学生的教学能力进行调查，均未进行过此项内容的专门训练，教学能力水平无显著性差异。
2.实验条件的控制
两组采用相同的考核内容、方法和标准，并由同一名教师上课，经过半学期学习，由三名不参加实验的羽毛球教师对两组学生进行技评，评价学习效果。
3.实验内容
实验班采用教学实践能力培养模式教学，对照班采用常规模式教学。实验班课前明确课堂的任务，分析归纳技术要点和编写规范教案等;课中准备部分主要是课堂常规、领做与羽毛球相关的热身活动;基本部分示范讲解技术动作要领、易犯错误与纠正学生错误动作等;课后自我总结课前准备和课中实践优缺点，教师和其它学生共同评价上课效果来提高学生教学实践能力。对照班采用常规模式教学。学生获得有关知识、教学方法、手段等均由教师传授和组织安排练习，分组随意，课上随机抽查学生的讲解示范能力。
二、结果与分析
（一）学生对课堂效果与课后效应变化状况统计表
表1课堂效果与课后效应前后满意度比较
通过表1实验班和对照班学生在实验前后从课堂效果与课后效应的某些内容变化对比来看，实验班变化显著，对照班的变化不大。实验班对课堂气氛满意度强，对学生间竞争性，课后学习积极性上明显强于对照班。
实验班在教学实践能力培养模式下，学生的求知欲望和学习主体性都有很大提高，他们认为实践教学能力是一种自身价值的体现，学生之间形成了良性竞争，突出了学习主体性和积极性并带动了课堂气氛。课后积极进行补缺和巩固练习，掌握羽毛球基本技术，挖掘自我锻炼的潜力，体验自我锻炼的愉悦性与自觉性。而对照班用常规模式教学，“教师讲解示范――学生模仿练习”进行教学，学生依附性强，无压力可言，认为打球只是玩，感觉上课枯燥无味。两组学生在课堂效果与课后效应感受上有质的区别，实验班体现了学与教的全面教学能力培养，在教学实践中学到新知识，比对照班更有意义。
（二）学生讲解与示范能力比较
表2 学生讲解与示范能力比较
表2显示在学期末学生讲解等成绩比较上，实验班的各项能力明显优于对照班。
实验班学生示范规范,能合理运用示范形式、讲解表情自然，重点突出,要点明确,口令下达准确无误节奏分明,组织严谨,对偶发事件能够正确对待及时解决。对照班在上课中,活动空间小,实践机会少,教学组织管理单一化,不能灵活针对教材与学生特点进行教学和调动学生积极性。
（三）学生编排练习教法能力比较
表3 学生编排练习教法能力比较
注：“自编练习法”和“有创新练习法”是指平均每人编排数量
表3列举了实验班和对照班学生编排练习教法的能力表现,通过比较可见实验班学生平均每人自编练习法和有创新练习法的数量明显多于对照班。
实验班编排练习教法能力突出,有明显的学习效果。课前的备课做好了对技术概念,技术原理的预习,充分珍惜课上实践机会,根据自己的实践体会，创编练习教法得到了同学们的一致好评。对照组学生处于被动地位,活动空间较小,实践机会少,缺乏创造性和实践性能力的培养,技术水平提高不大。通过对比由此证明,实验班的创新意识得到培养,教学能力得到提高。
三、结论与建议
（一）结论
1.在体育教育专业羽毛球专修课中实行教学实践能力培养模式是可行的,能培养学生讲解、示范、纠正错误动作,组织教学等多种教学能力。
2.对体育教育专业学生实行教学实践能力培养,可以充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣与激情,使教学实践能力得到提高。
（二）建议
1.在教学初期学生还不适应教学实践能力培养模式时,教师应该在充分强化学生自我意识和调动学习积极性的基础上,适时给予相对较多的引导和提示。在学生具备一定实践能力后再逐步加大学生的自由度,做到循序渐进,最终实现教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,最大限度的提高教学效果。
2.进一步深入研究羽毛球课中教学实践能力的培养模式,更新教学观念,在羽毛球课中给予学生更大学习空间。
参考文献
[1]王新华,毕亚旭.广州体育学院98级体教专业学生教学能力的调查与分析[J].广州体育学院学报,2002：96-98.
[2]王利森.对体育教育专业大学生能力的培养与探索[J].安徽体育科技,2002(4)：97-98.
[3]王港,毕长年,张莹.对体育系田径主修学生教学能力的系统化培养[J].哈尔滨体育学院学报,2001(2)：29-32,35.
[4]李钢.对篮球教学中学生实际能力培养的探讨[J].南京体育学院学报,2001(4)：38-39.
篇2
一、羽毛球教学的特点
想要打好羽毛球需要对羽毛球运动的特点有所了解。羽毛球运动和其他球类运动相比，有着自身的特点，对运动员的有氧和无氧运动能力要求较高，作为全身运动项目，无论参加比赛，还是单纯的健身运动，都需要不停地移动步法，并伴随着跳跃、转体和挥拍，以完成击球，这就需要运动者有出色的爆发力、速度、协调性和柔韧性。也就是讲究身体、动作和力度三位一体，也就是眼明、手（脚）快、力到位。缺乏强健的体魄，无法承受高强度的运动节奏；动作缓慢不能适应对手的快慢节奏变化；缺乏力度，回球，反击缺少威慑力。因此羽毛球教学是教师需要主要对学生身体机能的训练，使学生具备一定的身体承受能力，足够的身体灵敏度和良好的团队合作能力。
二、当前羽毛球教学现状
（一）学生学习羽毛球的时间少
通过对当前的羽毛球教学现象进行分析，可以看出存在最大的问题就是学生学习羽毛球的时间比较少，对学生而言，其每周的体育课时是有限的，受教学环境的限制，遇到下雨、大风等恶劣天气时，学生也无法进行羽毛球学习，因此，在实际中，学生在体育课堂上学习羽毛球的时间很少，这就增加了羽毛球教学的难度。在教学中，如果教师加快教学进度，有很多基础技术动作学生就无法更好的实践联系练习，反之，如果教师在课堂中让学生进行基础技术动作实践练习，就会影响到整个羽毛球教学的教学进度安排。学生学习羽毛球的时间比较短，是当前羽毛球教学中比较突出的一个问题。
（二）教学内容过于繁重
羽毛球的课程内容相对较多，包括高球、吊球、杀球、网前、后场、步法等。然而，学习安排的课时却相对较少，学习时间较短，这无形之间给学生深入学习羽毛球增加了难度，学生难以在短时间内掌握技术难度大的动作要领，这在很大程度上影响了学生学习羽毛球的兴趣和羽毛球学习的效果。
三、羽毛球的实践教学方法
（一）现代教学技术与羽毛球教学的结合
学生是接受新鲜事物最快的一个群体，因此，在进行羽毛球教学中，教师要特别注重教学模式的创新，只有这样才能被更多学生认可，才能获得良好的羽毛球教学效果。近年来，随着计算机信息技术的飞速发展，多媒体网络在社会各个领域的应用越来越广泛，在羽毛球教学中，教师可以充分利用现代教学技术的优势，通过声音、视频、图像等让学生更加全面、客观、形象的了解羽毛球运动。在教学中，教师还可以利用现代教学技术引导学生欣赏精彩的羽毛球比赛，通过各个精彩的画面，让学生掌握一些羽毛球动作要点，这不仅提高了学生对羽毛球运动的喜爱程度，同时还帮助学生深入理解了羽毛球运动知识。
（二）体育游戏，寓教于乐
体育游戏就是在体育课上开展与体育教学相关的游戏，以帮助学生更好地理解体育运动项目，中、高职阶段的学生机体逐渐趋于成熟，身体的运动机能、灵活性和反应性高，采用游戏教学法，不仅能提高羽毛球教学质量，也适应学生各方面能力发展的需要，促进学生掌握羽毛球基础动作，增加训练的趣味性、乐趣性。游戏法可也是用在训练的各个阶段。在课前活动阶段，即热身训练时，可以将羽毛球步法与跑步结合，开展如“撒网捕鱼”、“喊数抱团”等趣味游戏，还可以采取慢跑中速度不断变换（变速跑、间歇跑）的游戏方式。在正式教学过程中，也可以借助体育游戏辅助教学活跃课堂氛围，提高教学效果。例如，在锻炼踝关节的灵活性训练中，可以采取“双脚开合跳”的游戏形式。在羽毛球运动中，手脚配合环节用用“颠球接力”的游戏形式进行训练。结束阶段同样也可以使用游戏教学，采用“双人互背”、“拉起比劲”代替常用的压腿、摆臂、甩腿等方式，让学生放松全身，减轻疲劳，锻炼肩部和腰部肌肉，拉伸上肢肌肉，提高臂力。教师也可创新性地开展游戏，寓教于乐。
（三）制定科学合理的羽毛球教学训练方法
科学合理的教学训练方法是提高羽毛球创新能力培养的重要基础。为了稳步的提高学生的羽毛球专业技能，提升学生学习羽毛球的信心，在教学训练的过程中，要时刻掌握学生的训练情绪，对学生的意志力和忍耐力进行强化训练，在满足学生心理需求和精神需求的基础上，不断提高学生参与羽毛球教学训练的积极性和主动性。另外，科学合理的教学训练方法还要注重学生的情绪管理和个性化管理，要注重发掘每位学生的学习亮点，不断提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
篇3
摘 要 本文通过对青少年羽毛球爱好者的亲身体会，及对日常青少年在羽毛球锻炼过程中运动损伤的总结，探究运动损伤的原因，进而提出羽毛球运动的预防措施，以便更好的指导青少年，从而减少青少年在羽毛球运动中的损伤，提高青少年的身体素质，增加国家潜在的羽毛球人才。
关键词 青少年 羽毛球 损伤 预防措施
一、对青少年羽毛球爱好者在运动中常见损伤及其原因分析
（一）踝关节损伤的原因
1.踝关节的损伤在青少年中比较常见，它的原因主要有技术动作不合理，比如网前的上网步伐是外八而不是内八。由于踝关节外侧韧带薄弱，而内侧韧带较为坚厚，所以内八上网更容易扭伤。2.青少年在起跳击打高远球和杀球时，落地后支撑脚不稳定导致韧带拉伤，或上网前步法时力量过度集中在上网的前脚掌上而导致损伤。一般都是韧带的拉伤导致脚踝肿胀疼痛，严重者是韧带撕裂。还有的是后退步击打高远球、抽球的步法技术动作不正确，从而扭到踝关节。
（二）膝关节损伤的原因
膝关节损伤的原因有好多种，其中在羽毛球运动过程中瞬间反复变换方向，如在做蹬转、起跳跨步、转体等这些动作时，膝关节是承受着巨大的负荷。对于青少年来说关节面软骨较厚，关节囊、韧带的伸展性大，关节周围的肌肉细长，关节活动范围大于成人，但关节的牢固性差，在巨大的外力作用下容易脱位。
（三）腰部损伤的原因
腰部是力量的核心部位，而且羽毛球技术的特点是需要腰部不断地前屈和后伸，比如这些动作中的推、扑、跳杀、抽球、高远球等这些技术都需要腰部力量，而且在些动作重复的过程中，腰部瞬间的发力是需要爆发力和耐力的，这就导致腰很容易受到损伤。
（四）肩关节损伤的原因
1.肩关节的损伤主要是肩袖损伤。由于在击打头顶上方高远球的过程中，我们用肩关节活动的幅度大、速度快，而前臂在急速旋转带动手腕屈伸快速发力时，从而使肩关节的肌肉处于超负荷状态，这就很容易造成肩关节部位的损伤。2.很多青少年初学者在击打高远、劈掉、杀球、抽球、和反手高抽调的过程中，技术动作不合理和肩关节部位的反复使用对肩关节周围的肌肉和韧带造成损伤，影响击球的质量。3.有时活动不充分也会对拉伤肩关节部位的韧带。
（五）手腕P节损伤的原因
在羽毛球运动中，手腕关节的损伤多发生在初学者当中，大多数是由于他们本身还没有完全掌握技术和发力技巧。技术没完全掌握就开始不断的在实践中运用，而且青少年腕关节部位的力量很薄弱，此地区就容易受到损伤。
二、青少年在羽毛球运动中损伤的预防措施
（一）踝关节损伤的预防措施
1.先要掌握正确的技术动作，步法运用要合理，热身活动一定要充分，让肌肉的温度提高从而增加韧带的弹性，减少韧带的拉伤。同时要加强踝关节周围韧带和肌肉力量练习，如跳绳、蹲杠铃、跳台阶、跑步等练习。2.青少年初学者可以运动装备上加强，如：可以穿戴保护踝关节的护具，这样也可以在一定的程度上缓解踝关节的损伤。
（二）膝关节损伤的预防措施
膝关节的损伤在羽毛球中的预防，首先从生理学角度来看，膝关节的损伤是比较复杂的，青少年羽毛球爱好者应该了解膝关节的解剖结构，了解到膝关节损伤的原因，并且知道预防的特点，科学的进行训练和恢复。然后，提高膝关节部位的力量和柔韧。力量和柔韧的提高可以有效的减少膝关节的损伤，如：保护下跪坐，来增加膝关节的屈曲度。与此同时，平时进行训练时，要多加强膝关节的力量练习，如采用静力半蹲或者负重静力半蹲练习来增加该部位的力量。练习时，以出现股四头肌轻微的抖动为止。运动时，保持体力充沛。
（三）腰部损伤的预防措施
首先在羽毛球运动过程中，腰部力量是核心力量，在羽毛球运动中，腰部不断地前屈和后伸，同时旋转用力，这就要求腰部损伤的预防是要加强腰部肌肉的力量和柔韧的练习。如：平板支撑练习可以练习腰部力量，也可以杠铃深蹲练习等。柔韧练习可以通过专门的柔韧性方法练习。
（四）肩关节损伤的预防措施
对于青少年在羽毛球运动中肩关节的损伤来说，有很大一部分青少年的协调能力差导致的肩关节损伤。因此，提高青少年的协调是很重要的。其次，青少年应该掌握正确的技术动作，这对青少年来说是非常重要的。在羽毛球技术方面，应该充分理解肩关节运动的幅度及运动的最佳方向、路线，在挥拍击球的瞬间，要充分理解前臂旋转发力击球的动作。同时，要加强肩关节的肌肉力量练习。
（五）手腕关节损伤的预防措施
对于初学者的青少年在羽毛球运动中，首先是掌握正确的手指发力技术和运动的角度，加强腕关节的灵活性。同时还要加强腕关节部位的肌肉力量和韧带的弹性。如：用哑铃或沙瓶做腕关节的负重练习，增加腕关节的力量，负荷要因人而异，以每次手腕出现酸胀为止，以加强和改善腕关节部位的肌肉活动能力。
三、结论
我们在羽毛球运动的过程中一定要掌握正确的技术动作，进行科学的训练，防止在运动的过程中对自己身体部位造成损伤。同时，运动负荷要适合自己，避免过度疲劳而引起的关节部位的损伤。当自己损伤后，一定要注意休息。只有身体完全恢复，才能更少的减少下次此部位的损伤。对于青少年来说，健身是第一。其次，是掌握正确的技术动作。然后进行速度和耐力训练，这几项对青少年来说是非常重要的。
参考文献：
[1] 张勇.羽毛球[M].北京：北京体育大学出版社.2003.
[2] 刘开物.青少年羽毛球运动员损伤与分析[J].四川体育科学。1991（1）：23-27.
篇4
[关键词]体育；课堂教学；动作技能；示范；实验
众所周知，学校体育课堂教学以传授体育运动技术为主。体育运动技能学习的问题是运动训练领域中的本源性问题，更是学校体育课堂教学的核心问题。美国的《国家体育标准》强调学生在中小学阶段要一展示出完成各种不同身体活动所需的运动技能和动作模式的能力。我国的体育课程改革也提出运动技能目标，且运动技能学习领域也成为其他四个学习领域达成的先决条件。因此，提高运动技能的学习效率、开发运动技能学习的教学策略是学校体育课堂教学领域的核心问题。羽毛球受场地、器材限制较小，易于开展，且普及程度较高，因此羽毛球成为趣味性、健身性体育教学内容。在学校体育课堂上也是学生较为青睐的首选体育教学内容。毫无疑问，在运动技术传授过程中体育教师最常用的基于教学技能就是示范。也许问及体育教师为什么进行示范或者是什么时候进行示范的时候，回答是：“多年来的教学习惯”。在羽毛球项目教学中怎样更合理的运用示范教学技能使之学生运动技能学习效果和效率更佳呢?本文就此问题展开探讨。
一、示范效果分析
体育教师经常运用的示范教学法进行羽毛球运动项目的技能示范，让学生通过模仿进行相关动作技能的学习。但是很多体育教师并不了解示范教学法的适用范围。确定示范教学法的适用范围应该从学生从示范中“看到了”什么为基础。这里使用的是“看到了”，而不是“看”。因为学生从体育教师的示范中所获得的信息不一定是学生正在看或者想要看的信息。比如：体育教师做一个正手击后场高远球的技能示范，全班的学生都在观察这位体育教师的示范动作，但不一定所有的学生都看到这位体育教师的示范动作，“看”是过程，而“看到”说明一个看结果。运动技能学习领域的研究专家威廉姆斯(Willuams)先生的一项很有影响力的实验证实了这个假设：80名成人(18-25岁)和80名儿童(14-15岁)观察某个静止个体用单臂向目标投掷塑料球的标记点演示录像，录像仅仅演示个体投掷手臂的肩、肘、腕三个关节标记点的运动；实验向被观察折放映三遍录像，并询问他们看到了什么?结果显示，66％的儿童和65％的成人报告他们看到了投掷动作，另外25％的成人和23％的儿童再多看一遍录像演示后也报告了同样的内容。从这一突破性的实验研究，我们可以得出的结论是：第一，学生不需要看到整个身体或肢体的运动，就可以快而准确地辨认出不同的运动形式；第二，学生用于区别不同运动形式的关键信息并不是某个运动的具体特征，而是运动形式组成部分中相对不变的时机关系。也许这样的技能还不能代表所有体育技能，尤其是像羽毛球这样的复杂体育运动技能。时隔四年，在施库费得―如迪(Schoenfelder-Zohdi)实验，障碍滑雪模拟器中得出了同样的结论：模拟器有两个刚性、表面隆起的平行轨道构成，轨道上还有一个可以移动的平台可供被试者站立，被试者双脚站在平台上，要求他们将平台移至右侧，然后像障碍滑雪运动、有节奏地以最快速度移动到左侧(两侧距离为55厘米)；被试者分别在观察熟练者操作和关于任务目标的语言提示后，练习数天之后，运动肢体的运动分析显示与没有观察熟练示范的被试者相比，观察熟练示范的被试者更早的形成协调的运动形式。通过实验可以推论：出现示范有利于学习效果情境都具有一个特征，即学习任务要求获得一种新的协调模式。
二、示范的时间和频率分析
通过之前的突破性实验研究的成果我们得知，示范传递了体育动作技能的相对不变的特征。那么，示范出现在学生练习体育动作技能之前还是之后学习效果会更好?是不是观察示范越频繁，学生作为运动技能的初学者就有更多的机会获得这一运动形式呢?让我们通过一个突破性实验成果说明此问题。威克和安德森(Week，Anderson)以熟练的排球运动员发飘球为示范动作，被试排球运动员没有发飘球的前期经验，观看10次示范动作的录像，并操作30次发球；预练习组在操作30次发球之前观看所有的示范，散布组观看一次示范后练习3次发球，按顺序的完成全部练习，联合组观看5次示范后操作15次发球，之后在观看5次示范，并完成剩余的15次发球，所有被试者在练习后5分钟和48小时进行两个部分的保持测试。结果显示：预练习组和联合组比散布组表现出更好的动作形态，操作准确性的分也比较高。通过这个实验成果我们可以肯定的推论练习前应进行示范。示范频率问题目前还是一个很有争议的论题，通过上述实验并不能反映示范频率与学习效果成反比这一结论。因为散布组虽然进行了频繁的示范，但是每次示范的练习次数确实很少，可以假设学生不能同足够数量的练习次数去巩固和模仿示范动作。因此，学习运动技能过程中的示范频率与练习次数比例问题也成为我们进一步深入研究的一大课题。
三、示范在羽毛球教学中的应用
通过上述关于示范的突破性实验成果，结合学校体育教学的实际情况和羽毛球项目的运动特征，得到在羽毛球教学中运用示范应的几点启示：
第一，学生观察示范往往会看到示范技能的相对不变的时机关系。羽毛球运动是一项非常注重时机把握与运用的体育运动项目，很多初学者即使可以熟练的操作某个技术，但也不一定能在比赛场上以正确的时机展示出来。比如：正手击后场高远球这一技术经常作为很多初学者最先学习的技术，体育教师在做示范的时候，转身引拍、蹬地转体、手腕内旋击球等关键动作的时机连贯非常重要，也是观察者观察示范动作的重点。此外，把握示范动作技能中身体部位中相对不变的特征。比如，在示范正手后场高远球这一技能时，脚、胯、肘、手腕等部位相对羽毛球来说都是唯一不变的部位，示范时要保证观察者可以看到从侧身准备动作到击球完毕之后各个部位的变化，这才是示范时观察者应该看到的，示范者重点展示。
第二，在学习新的运动技能之前进行示范，其效果最好。也许体育教师早已形成一种习惯，只要需要教技能，就一定要示范，且学生有不正确的动作也要进行示范，这样做显然可能做出很多无用功。也许让学生看过正确的技能师范之后的练习过程中使用言语讲解和言语反馈效果会更好。但是，通过上述实验的成果得出的当学习者需要学习一种新的技能时，之前示范效果最好。还以羽毛球运动中的正手击后场高远球这一技能为例，当学习者从未接触过这一技能之前也许体育教师用语言描述的再多、在生动，学习者依然不能在大脑中形成这一技能的表象，想象不出这一技能是如何操作的。这时进行的示范，首先可以使学习者在大脑中形成这一动作技能的表象，之后去进行模仿。
第三，在保证一次示范之后的练习次数前提下，观看正确、熟练地示范次数越多，越容易形成熟练技能。上述实验练次数都是一样的，一次练习之前观看的熟练、正确的示范次数越多的组别操作技能越熟练。这就提醒体育教师，在练习之前的示范要尽可能的全面，避免简单的一次示范，观察者没有看清楚的情况下进行练习。正面示范、侧面示范、后面示范、镜面示范、同侧示范要合理的运动确保示范的效果。依然用羽毛球运动的正手击后场高远球为例，在进行示范时，要尽可能的确保观察者看到脚部、转髋的过程、手肘的运动轨迹以及手腕内旋法力的动作示范，整体示范与分解示范相结合的运用。
篇5
传统的体育教学是“讲解―示范―练习”的经验传授，强调的是教授者的权威控制作用，学习者则往往处于服从、被动接受的地位，学习者是被动地接受信息，使得其整个心理活动并未真正完全地投入到学习活动中，因而不仅学习效果差。
现代体育教学，不但要重视教师的教法，更应该注重学生的学法，提高学生的综合能力，培养学生创造性思维的能力，使传统经验传授式体育教学逐渐向多元化教学方向发展。不断地转变教育思想，更新教育观念，把新理论和新方法充实到教学中去，以保证教学方法的科学性、适应性和创造性。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
从和田师范专科学校2013级的大一学生的选修课中选取共40名同学按照一定的性别、身高、体质状况比例均衡分成两个班（每班20人）进行教学研究，实验前分别确定一组为实验班，另一组为对照班。经实验前测试统计分析两组间学生身体质无显著性差异。为了避免产生“霍桑效应”，实验期间未告知他们是实验班和对照班。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过Internet搜索和查阅国内外关于此方面的文献资料，把握当前国内相关研究的现状与动态，为本教学实验提供理论依据。
1.2.2 专家访谈法
本论文实验设计走访具有羽毛球教学与训练经验的专家、教练，确定内容上基本能反映研究的目的和需要。
1.2.3 问卷调查法
在教学实验后，向学生发放问卷，获得与本研究相关的信息。
1.2.4 数理统计法
本实验的研究数据采用SPSS13.0和Excel2000进行统计处理。
1.2.5 实验研究方法
（1）实验设计。
实验时间：2013年9月―2014年12月，地点：和田师范专科学校，总学时：36学时。
（2）实验步骤。
①实验前先对两个班进行基础水平测试。
由表1和表2可以看出，试验班和对照班学生在人体形态、身体素质和技术基础各项指标均无显著性差异（P>0.05）。通过问卷调查也反映出大部分学生之前均没有学习过羽毛球技术。此外，两组学生的各项情况基本相同，因此，可以证实实验做到了等同比较，而且具有较高的效度。
②对照组采用常规教学（图1），实验组进行建构主义教学模式教学（图2）。教学内容为羽毛球后场正手击后场高远球完整技术的教学。
③技评方法：技术教学内容结束后即进行技评，由5名或7名体育教师对他们进行评分，以去掉一个最高分和一个最低分后取平均分得出技评分；实验组和对照组打乱顺序同时进行，完全采用考教分离的形式；技评过程中，有关人员不接触考核问题。
（3）实验指标测定。
前测的指标选取主要是问卷的反馈和羽毛球相关的身体形态（身高，体重）、身体素质（三米移动，立定跳远，坐位体前屈）；心理和技术基础（有无兴趣，是否学过和了解程度）指标进行测量评定。
（4）实验条件的控制。
在教学实验过程中，实验组和对照组均采用同一教学大纲、同等授课时数和同样的教学进度，均由本研究者上课，两班在人数，教学内容、教学时间和场地器材均保持一致。
2 实验结果与分析
2.1 实验后实验对象身体素质对比分析
从表3得知，实验组和对照组的对羽毛球的专项素质均有不同程度的提高，但两组之间显著性差异不明显（P>0.05）。说明运用建构主义教学方法进行教学对提高运动素质不太明显。运动素质的提高依赖于刻苦的训练，依赖于运动强度与负荷循序渐进的积累。
2.2 实验后两组学生技术达标和理论成绩的比较分析
从表4得知，P
2.3 实验后两组学生学习兴趣的分析
通过问卷调查可知，在对实验组和对照班组，羽毛球教学中采用建构主义教学模式，非常感兴趣+感兴趣+感觉一般的学生数量明显高于传统教学模式教学。这充分表明建构主义模式教学方法不仅有助于他们掌握羽毛球技术和锻炼的方法，而且使她们在学习中变得更加主动。由于在学习中感到了自信和乐趣，在课堂上，采用建构主义教学的学生，学习更加认真，练习更加主动。（如表5）
2.4 课堂教学互动的分析
教学是一个学生和教师积极投入的互动过程。实验表明，羽毛球教学是师生的身体活动行为外显性极强的活动过程，要求师生以更积极主动、精神饱满的状态参与教学互动，知识通过合作、信息传递来掌握，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。学生主动参与教学实现了教学中师生、生生之间的互动。教师通过课堂互动，从互动中了解教学反馈信息，进而促使学生学会学习。在进行传统教学的对照组中，学生的课堂交往对象主要是教师，课堂主要是以教师权威为中心，学生处于被动和孤立地位，而在实验组，教师与学生，学生与学生之间的交往与合作比例显著增加，改变了师生之间的单维交往状态。
羽毛球课堂教学是师生间心理互动的过程，师生间互动的频数和方式将直接影响教学效率。在教学中，从互动主体的构成来看，主要是师生间的互动和学生间的互动两类。从表6可知，实验组的师生互动、生生互动明显多于对照组。
3 结论与建议
3.1 结论
建构主义教学模式打破传统教学模式学生被动学习的格局，促进学生由接受性学习方式的向自主性学习转化，充分体现教学过程既是学习体育专业知识、技术、技能过程，学生的主体地位和主动精神得到实质性的发挥。羽毛球教学中运用建构主义教学模式，能够激发学生学习兴趣和积极主动性，有利于提高羽毛球课堂教学质量；有利于学生理论知识的掌握和运动技能的提高。有利于提高羽毛球课堂教学质量，达到预期的教学效果。
篇6
作者：薛文标 张小娟 翁飚 单位：福建对外经济贸易职业技术学院 广西师范大学 福建师范大学
羽毛球运动消费迎合了年轻人的消费取向据对中国大中城市羽毛球馆场地收费价格的调查(表略)，在晚上的羽毛球场地租赁价格为每片场地20－40元/h，以3h计，则需60－120元，而预定一片羽毛球场3h的最适活动人数应该是4－10人。假如是几个朋友一起相约打球，且按照AA制付费，那么每人每次在场地费上平均支出15－30元就足够了。若按照每周打2次球，每月8次，则每月在场地费上的开支上限是240元。根据目前大中城市居民平均收入水平和生活开支状况，目前羽毛球运动的消费还只是属于中端消费，城市居民是完全能够支付起的。消费社会学认为，消费社会曾经有过一个令人欢欣鼓舞的阶段:即使是最低社会阶层也有能力购买私人汽车和各种家用电器，在经历了那个时期之后，消费社会丧失了其吸引力，尤其是在年轻一代面前。这并不意味着青年人放弃了上辈人曾经费尽心血而追求的丰裕的物质生活，实际上，年轻一代对物质生活的向往逐渐被热爱自然、健身、崇尚和谐的人际关系以及热衷于各种社会交往活动所取代。羽毛球运动消费正好符合这个观点。2003年的非典事件和2008年汶川大地震让中国人认识到生命的脆弱，更让国人感悟到生命价值的珍贵，“花钱买健康”更加深入人心。与在麻将桌上消磨时光相比，与去KTV消遣相比，参与性羽毛球消费显得更趋理性、更趋健康。在正常情况下，不论是亲朋好友结伴打球，还是羽毛球QQ群组织活动，从开销上看羽毛球活动是“物”超所值的。它带给参与者的回报是健康的身体、快乐的心境、结交众多的球友、惬意的情感交流、工作压力的有效释放以及生命活力的纵情燃放。羽毛球运动是一种全身运动项目。无论是作为一般性的健身活动还是进行有规则的羽毛球比赛，都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、转体、挥拍，合理地运用各种击球技术和步法将球在场上往返对击，从而增大了上肢、下肢和腰部肌肉的力量，加快了锻炼者全身血液循环，增强了心血管系统和呼吸系统的功能。长期进行羽毛球锻炼，可使心跳强而有力，肺活量加大，耐久力提高。此外，羽毛球运动要求练习者在短时间对瞬息万变的球路作出判断，果断地进行反击，因此，它能提高人体神经系统的灵敏性和协调性。羽毛球运动对人的心理健康具有良好的影响。羽毛球运动因其竞争性、对抗性、大强度等诸多因素的要求，以及揣摩对方的战术意图，对各种战机的把握，对自己运用战术的选择等意志及智力因素，因此，经常进行羽毛球运动，可以使人思维敏捷，对培养人的意志品质具有显著作用。羽毛球运动含有竞争对抗元素，有助于提高人的心理素质。在羽毛球比赛中，强化了进取精神，使人的智、勇、技在竞争对抗中得以升华，使人临危不乱，泰然处之，以良好的心态，正确面对得与失。
羽毛球项目特点符合了不同人群的运动需求在隔网运动项目中，除了乒乓球运动外，羽毛球运动的场地面积是最小的，人们活动的范围相对较小，而且，运动量可根据各人的年龄、体质、运动水平和场地环境的特点进行灵活调整。不同的人可通过该项活动进行锻炼。身体状况好的，运动量可适当加大，活动范围可为全场，身体状况不好的，可适当缩小活动范围，达到舒活筋骨从而增强心血管和神经系统的功能。所以，羽毛球运动适合于男女老幼，不同年龄、不同性别以及不同体质的人都能在羽毛球运动中找到乐趣。羽毛球运动属于隔网对抗项目，打球双方没有直接的身体对抗，比较其他项目，羽毛球运动的运动安全系数明显要高，只要做好运动前的准备活动，掌握正确的动作要领，一般在该项运动中可避免受伤。早期羽毛球运动被认为是一项绅士运动，是与它的运动安全有保障是分不开的。羽毛球运动既可单兵作战，又可多人会战，比如双打练习或一人对两人对练。单人对练时，练习者可以随心所欲地打出任何弧线、任何远度、任何力量、任何速度、任何落点的球，多人会战则可以使练习者养成协调配合的习惯，培养合作精神。灵活机动的活动方式使羽毛球变成一项男女老少咸宜的运动，令男女老少乐此不疲。管理层的适度监管促进了羽毛球市场的蓬勃发展国内大中城市的羽毛球运动表现出长盛不衰的旺势与市场需求密不可分。
大众健身意识的增强、收费合理适中、羽毛球运动老少咸宜且运动量可自由调节的特点、渴望交流交往的情感需求令大中城市市民对这项运动特别感兴趣。消费者人数一栏不难看出当前国内羽毛球市场的火爆程度。工商、税收、体育部门等管理层对羽毛球馆的适度监管也保证了羽毛球市场的蓬勃发展。到目前为止，国内参与性羽毛球市场还处于发展上升中后期，热热闹闹的兴旺景象掩盖了潜在的市场饱和危机，一哄而上开办羽毛球馆的现象初露端倪，这一现象让我们仿佛看到十年前国内保龄球市场的景况，到头来会不会一哄而散?从现在起管理层若不进行有效监管，羽毛球市场有可能重蹈十年前保龄球市场的覆辙。建议各大中城市体育局对当地的羽毛球馆实行许可证制度，遵循市场供需均衡原则，合理规划羽毛球馆布局，对新开办的羽毛球馆要进行严格审核，尤其是那些由废旧厂房改装的羽毛球馆要对其严格把关，条件不合格决不批准。体育局应联合工商、税收、公安部门对羽毛球馆进行定期检查，保证羽毛球市场的有序发展，保障消费者利益。2008年，国家体育总局乒羽中心曾下发的《关于推广国羽俱乐部及国羽连锁俱乐部的通知》，中国羽协在各地推行国羽俱乐部及连锁俱乐部，授权其使用“国羽”商标，并对这些俱乐部的硬件、软件制定了较高标准。《通知》要求国羽俱乐部注册时将交纳一定数额的注册费和“国羽商标授权使用费”，收取费用的15%上缴中国羽协，25%上缴地方羽协，60%自己所有。各地羽毛球俱乐部对此方案褒贬不一，但其在一定程度上促进了羽毛球俱乐部管理的规范化。
篇7
关 键 词：运动心理学；球路预期；事件相关电位；羽毛球；自动加工
中图分类号：G804.8 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）03-0103-05
球路预期能力是球类项目高水平运动员致胜的关键因素。自1978年Jones等[1]应用电影模拟的时间定格技术探讨了网球运动员的球路预期能力以来，动作预期能力的特征研究引起了学者们的高度重视，研究项目几乎涵盖了所有的球类项目（足球、排球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球、冰球、曲棍球、棒球、手球、台球），同时还扩展到了其他的对抗性项目（如击剑、体操、拳击、柔道以及棋类项目等）。研究焦点也从最初的运动员是否存在动作预期优势的表层问题[2-8]转移到了更深层次的内容上，如提高预期能力的训练模型研究[9-12]、这一预期优势潜在的认知[13-14]和神经机制[15-19]等。
然而，关于这一类动作预期的加工性质，即动作预期过程是否是自动化进行的问题极少得到关注。真实运动情境下，运动员必须尽可能快速地从复杂情景中提取有效线索对球的落点作出较为准确的推理，并作好回击前的准备。理论上，在这样一种极短时间压力下提取复杂动态情景中的动态信息，来完成结果推理的过程很难通过意识完成。相关的实证研究也为这一思辨的结论提供了间接的证据。如程勇民[20]研究发现，羽毛球运动员的选择反应时为486.4（99.95） ms，而双打比赛中球离拍后在场内飞行时间不超过413.33（50.74） ms。这一问题在直觉思维或是直觉决策研究中有所涉及[21-22]，但尚缺乏更有效的实验数据的支持。
为此，本研究采用启动范式和事件相关电位中的P300成分为指标，考察没有外显预期任务要求下，球路预期是否会自动产生。实验首先呈现录像片段（启动项），录像消失后会出现一个正方形（目标项）或是三角形（无关项），要求被试者见到正方形出现时尽快作出按键反应。正方形有时出现在与录像为球落点提供的运动线索相近的位置（一致条件），有时出现在较远的位置（不一致条件）。假设实验没有明确要求被试者对启动项中球的落点作出预期判断，但如果优秀运动员专业领域内的动作预期是自动进行的，那么录像的观看即能诱发运动员自动进行球落点的推理，并对后继出现的目标项的识别产生启动效应。表现在行为学上，如果目标项出现位置与启动项中球落点位置一致时，反应时较短；而如果目标项出现位置与启动项中球落点位置不一致时，反应时较长。表现在神经活动上，事件相关电位中的P300波幅反映了资源的分配，当被试者对任务付出更多的努力时，P300波幅也会增大[23]。结合本实验，目标项出现位置与启动项中球落点位置不一致时，被试者需要付出较二者位置一致时更大的认知资源才能检测到目标项的出现，P300波幅也就较目标项与启动项中球落点位置一致时要大。
1 研究对象与方法
1.1 被试者
18名专业羽毛球运动员（9名女性）参加了本实验，平均年龄21.3岁。所有被试者均为右利手，视力正常或矫正后正常，无色盲以及精神病或者神经病史。全部被试者均签署了实验知情同意书。
在采集EEG数据前，被试者先完成有关个体运动经历的问卷调查。入选被试者符合以下条件：为省队、市队或高校的现役羽毛球运动员，至少有5年的羽毛球训练史，近5年来每周训练3次以上，每次训练时间超过2 h。
1.2 实验材料
实验材料分启动项和目标项2类。启动项为录像片段。为了保证实验具有较好的生态效度，实验以世界高水平羽毛球单打竞赛的录像为原材料，从中截取比赛情景单一动作的录像片段（wmv格式）。启动项按其长度为分“信息贫乏”和“信息丰富”2类条件，信息贫乏条件下，录像的定格时间为屏幕上方队员的球拍击球瞬间，球尚未飞出，录像播放时间为480 ms。信息丰富条件下，录像定格时间为屏幕上方队员击球以后，球已飞过球网，录像播放时间为1 240 ms。2类条件各40个片段，随机重复4次；总计320个录像片段（启动项）。在2个条件下，球在4个位置（左前，右前，左后，右后）的真实落点是平衡的。目标项为出现在羽毛球场背景中的正方形或是三角形。目标项按其出现的位置与启动项中球落点位置的一致性分为一致和不一致2个水平。
1.3 实验设计
2因素被试内设计。因素1是启动项的信息量（贫乏和丰富），因素2是目标项出现位置与启动项中球落点的一致性（一致和不一致）。因变量是被试目标项反应的反应时、正确率以及目标项诱发的事件相关电位的晚成分P300的波幅和潜伏期。
1.4 实验程序
被试者坐在隔音室一张舒适的椅子上，两眼注视屏幕中心，眼睛距离电脑屏幕95 cm，水平视角14.5°，垂直视角10.8°。电脑刷新频率是50 Hz，分辨率1 024×768。实验开始时首先在屏幕中央呈现白色“+”号，持续1 000 ms，接着随机呈现2类录像片段，要求被试者认真观看视频，视频结束后间隔200 ms，在屏幕中随机出现白色正方形或是白色三角形，呈现时间为50 ms，要求被试者在看到白色正方形（或者白色三角形）的时候尽可能又快又准地按“B”键，被试者对三角形和正方形的按键反应在被试者间平衡，被试者按键反应后，有1 000-1 500 ms的空屏作为随机间隔。图1为实验流程图。
被试者左右手按键在被试间平衡。实验中有4次休息，休息时间由被试者自己控制。正式实验之前被试者先进行16个片段的练习以熟悉实验程序和了解实验要求。
1.5 脑电记录和ERP数据分析
实验仪器为NeuroScan ERP工作站。记录电极固定于32导电极帽。将A1电极置于左耳乳突为参考电极点，同时A2电极置于右耳乳突，形成单极导联。垂直眼电（VEOG）置于左眼上下眼眶。DC采样，频带宽度0.1～100 Hz，采样率500 Hz，32-Bit采样，在线陷波（50 Hz）。头皮电阻小于5 kΩ。
离线分析时以置于右乳突的有效电极进行再参考，即从各导联信号中减去1/2该参考电极所记录的信号。分析时程为1 000 ms，刺激前200 ms到刺激后800 ms，基线为刺激前200 ms。分别对反应状态下一致和不一致条件下目标项诱发的事件相关电位进行平均叠加。自动矫正眨眼伪迹，伪迹使脑电电压超过100 μV的脑电事件在平均叠加前被剔除，20 Hz低通滤波。
2 结果与分析
实验删除反应时间在3个标准差以外以及准确率低于97%的数据，最终进入行为和脑电分析的被试者有16人。
2.1 行为结果
图2和图3为不同条件下被试者对目标项的反应时和反应准确率。对反应时和准确率进行两因素重复测量方差分析，结果没有发现任何的主效应或是交互作用。反应时信息量主效应不显著（F（1，15）=2.902，P>0.1），一致性主效应不显著（F（1，15）=0.052，P>0.1），两者交互作用也不显著（F（1，15）=0.768，P=0.395）。准确率信息量主效应不显著（F（1，15）=1.000，P>0.1），一致性主效应不显著（F（1，15）=1.000，P>0.1），两者交互作用也不显著（F（1，15）=1.000，P>0.1）。
2.2 ERP结果
图4为目标项在Pz诱发的总平均波形图。从图4可见一清晰的P300，峰值潜伏期约为350 ms。结合经典P300成分的头皮分布特点，我们选择顶部的6个电极（P3、Pz、P4、CP3、CPz、CP4）对P300的峰值和潜伏期进行分析。采用Greenhouse-Geisser法矫正。
对P300在这6个电极点的平均潜伏期和波幅分别方差分析。结果发现，信息量和一致性的交互作用（F（1，15） =0.06，P>0.05，η20.05，η20.05，η2=0.21）。
对波幅值的统计检验发现，信息量和一致性的交互作用不显著（F（1，15）=0.23，P>0.05，η2=0.02）。信息量的主效应非常显著（F（1，15）=12.04，P
3 讨论
本研究采用启动范式和事件相关电位中的P300为指标来验证球路预期的自动化加工。行为学上没有观察到一致性效应，被试者一致和不一致条件下的反应时没有显著性差异，行为学数据似乎不支持球路预期自动化的假设。然而，对心理变化更为敏感的事件相关电位的数据似乎又支持球路预期自动化的假设，对目标项产生的P300的分析得到了显著的一致性效应。目标项出现的位置与基于录像线索预期的羽毛球落点位置不一致时，被试者产生的P300应显著大于一致时。
P300的波幅反映了目标分辨过程中与注意和记忆有关的脑活动[24-25]，受注意和记忆二个因素的交互影响。如果任务所需的注意资源较少，则P300的波幅较小[26-27]；相反，记忆再认较好时P300波幅增强[28-29]。本实验观察到的P300波幅的一致性效应可用注意资源的分配来解释。在本实验范式下，启动项的出现诱发了专业运动员对球路的自动预期或是推测，球的落点虽然没有被真实地呈现，但被试者知觉到的球的空间位置已沿着球隐含运动方向向前偏移到了落点处；此时，如果目标项出现位置与球落点一致，被试者只需付出较少的注意资源就可以识别目标物并作出按键反应，因此产生较小的P300波幅。而如果目标项出现位置与球落点不一致，被试者需付出较多的注意资源才能识别目标物体并作出行为反应，因此产生较大的P300波幅。相反，如果启动项没有诱发专业运动员对球路的自动预期；那么，对于目标项的识别来说，它仅是一个无关刺激，不影响被试者对目标项的识别。如此，鉴于本实验中目标项的出现位置是随机平衡的，所以被试者识别目标项的行为能力和神经活动不可能因为它的出现位置不同而出现差异。可以认为，本实验观察到的P300波幅的一致性效应提示着动作预期的自动产生。
此外，本实验还观察到了启动项的信息量对目标项识别的影响，当启动项包含丰富的预期信息时，目标项识别过程产生更大的P300波幅。P300的这种信息量效应可能与信息丰富条件下被试者可以更好地再认运动场景有关。Yarrow等[30]认为运动预期信息的提取与高度发展的领域特异性的记忆结构有关。长期的专业经历使得运动员可能在长时记忆里贮存有大量比赛相关的场景，基于这些记忆，运动员能快速地对某一真实的场景进行识别和归类，从而快速有效地对当前场景中的动作作出结果预期。本实验在信息丰富条件下，录像截停前球已完成约2/3的飞行轨迹，被试者可以利用的预期线索显著多于信息贫乏条件下，能更好地将知觉到的场景信息和长时记忆中的信息进行匹配从而作出更准确的判断，我们前期实验也证明了这种可能，被试者在信息丰富条件下的预测准确率显著高于信息贫乏条件下的[31]。
本研究采用启动范式、以事件相关电位中的P300为指标验证了“球路预期自动进行”的假设。行为学指标没有发现显著的启动效应，但对心理变化更为敏感的脑电指标发现了显著的启动效应，当目标项出现的位置与启动项中可预期的羽毛球落点位置不一致时，被试者产生的P300应显著大于一致时，结果符合球路预期自动化的假设。
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篇8
一、顶级赛事报道的特点
2012年5月汤尤杯在武汉举行。这是自建国以来江城承办的最高级别赛事。对于本地纸媒记者来说，首先要掌握顶级赛事报道的特点。
1．明星多。
由于在武汉进行的是汤尤杯决赛阶段，汇聚了全世界顶尖羽毛球选手，比赛中到场的体育明星也很多。体育明星虽然不像娱乐明星话题那么多，但是这些体育明星在赛场内外都是媒体关注的焦点。在2012汤尤杯中，林丹、李宗伟、陶菲克、王仪涵等明星都悉数到场。对于本地媒体而言，一下子遇到这么多明星，在采访中就要把握重点，真正抓住独家新闻。
2．热点话题多。
在世界重点级别赛事中，到处都充斥着热点话题。热点话题多，也决定了媒体记者报道的角度多。媒体记者只要找准报道角度，就可以报道出亮点和新意，这种报道也会是独家的。
3．报道媒体多。
这项羽毛球顶级赛事让全国媒体蜂拥而至，更有多家外媒来到武汉进行全程报道。为控制赛场秩序和报道质量，组委会在记者人数上严格把关。但作为本地媒体，地缘性优势让记者从赛前到赛中再到赛后，都具有采访这种高规格顶级赛事的“绿卡”，并且在采访人数方面宽松很多。
二、报纸记者如何做好在本地举办的顶级赛事报道
作为顶级赛事举行地的本地报纸记者，要合理地掌握顶级赛事报道的特点和自身报纸媒体的优缺点，把握报道的重点和角度，做到既独家又全面，真正发挥顶级赛事在本地举行的优势。
1．赛前做好功课。
相较于电视、广播、网络等媒体，报纸的时效性相对迟缓，因此稿件从质量到包装要求更高。对于报纸记者而言，要认识到报纸这一特性，并做足功课。
在武汉举行的2012年汤尤杯，本地记者可以第一时间拿到赛程安排，得知运动员下榻的酒店信息及各个参赛队的行程和赛前的训练地点。例如，记者采写的《这一次，国羽没带特供肉》，就是通过与大赛组委会沟通后，了解到中国羽毛球队在武汉下榻的酒店。采访过程中，当记者告知酒店负责人自己是当地媒体时，负责人欣然接受采访，并带领记者参观了队员的就餐地点，介绍了中国羽毛球队入住理由。也正是得知国羽所住酒店，本中心记者才能在酒店偶遇林丹，采写出《林丹开小灶单练力量》的稿件。
在汤尤杯开打前，中国羽毛球队提前抵汉。这对于本地报纸记者而言，意味着每天的版面上都要出现队员们的动态和备战情况。这就要求记者选择报道角度，找准报道点，根据报道点来具体安排自己的采访重点和线路，在报道中做到有条不紊。
中国羽毛球队抵达后所有训练都拒绝媒体采访，而拥有天时地利人和的湖北日报传媒集团体育中心记者，在多方打听下得知了球队抵汉后第二天会在某健身会所进行力量训练。到达现场后，记者找准时机对国羽男单主教练夏煊泽进行采访。队员训练期间，记者虽然无法进入会所内，但透过玻璃还是了解到训练内容。这样的采访充分体现了本地记者的优势。
同时，要充分考虑到各种突发事件的报道，比如李宗伟在比赛中突然崴伤脚踝，我们正是凭借本地媒体的优势，拿到李宗伟伤势情况的独家信息，并针对伤情及时采访了专业医生。对于这种突发事件，很多外地媒体无法做到每一个细节都深入地跟进，而本地的记者就可以多路出击，将顶级赛事中的深度新闻挖掘出来。
2．巧打时间差。
任何一个体育赛事，都分为赛前、赛中和赛后多个阶段。针对体育赛事进行的新闻报道，也分为赛前报道、赛中报道和赛后报道这几个阶段。
本地媒体比较外地媒体，省去了旅途的奔波和时间限制，可以自由安排采访时间，充分加强赛前报道和赛后报道，在这两个阶段做足文章。在比赛期间，无论是传统媒体还是新媒体，由于观众的注意力大多集中在赛场上的新闻，致使报道差别较小。而一些赛前和赛后阶段的精彩瞬间，受众是看不到的，这就需要报纸记者来进行填充，同时也是抢到独家新闻的绝佳时机。
在比赛开始前，现场总会有一些与到场观众的互动环节，比如，在本次比赛中，每个时间段开赛前，大屏幕会捕捉看台上的两位球迷，让两人进行拥抱。这样的场景很难被电视、电台或网络注意到。作为纸媒，为活跃版面，就可以将这些以场景、花絮形式表达出来。
另外，在中国羽毛球队抵汉备战一周后劳逸结合，来到武汉风景区东湖和磨山进行调整放松，而本人采写的《半日闲换来绿色心情》，描述了包括林丹在内的国羽大牌球员在游玩时的情景，很好地调节了针对训练报道的枯燥。
3．借助本地特色。
很多体育明星对媒体记者的采访有一定的排斥感，同时，他们更愿意接受国家级媒体的采访，这使很多地方性媒体根本无法获取自己的第一手新闻。对于本地媒体而言，无法获知独家新闻，就失去了本地报道的意义。怎样才能让体育明星愿意跟本地媒体尤其是本地报纸媒体开口，成为报纸记者着重思考的问题。
篇9
俗话说：“失败乃成功之母。”有成功就有失败，成功和胜利只能说明过去，而不能说明将来。所以，只有把成功和胜利当作继续前进的起点和阶梯，当作鞭策自己的动力，才能向新的成功和胜利发出挑战，前进属于自己的人生。
那是一次出去玩的事件。那天，我和朋友出去打羽毛球，正当我们在“津津有味”的玩着羽毛球是，一只小狗突然“从天而降”于我面前不够1米的地方。我朋友看见了，对我说：“看，多可爱的小狗啊，多可爱啊！”可是，正当朋友说这话时，小狗慢慢向我走来，“汪汪”的叫着。我从小就有恐惧动物症，别说猫猫狗狗，就算鱼我也不敢靠近。所以心里当然是很恐惧，很害怕的。
可是，这次我改变了，竟然走向小狗面前，慢慢的伸出手去抚摸着小狗的耳朵。朋友见了，向我走来，对我说：亲爱的倩纸君，你变了，我突然醒悟过来，当然也很感动，激动的说道，我变了，竟然挑战了我的底线，我感觉动物很可爱。我说着，泪水也从我的眼里调皮的冲到我的脸旁。
这一天，我向我自己的底线挑战了一次，同时也收获了成功，因为，我迈出了成功的一步。
五年级:刘倩宜
篇10
我先介绍一下我们学校停车棚前的空地。以前这片空地“光秃秃”的，什么也没有，一点也不好看。现在学校把那片本是“光秃秃”的空地上种了代表爱情的红玫瑰引人注目的牡丹、惹人喜爱的百合花……看到这样的美景你一定会笑成一朵花！
还有瑞基南楼后面的文化小广场。以前的文化小广场只有一对单双杠，除此外什么也没有，没有特色。现在的文化小广场与以前的相比实在差太多了，现在的文化小广场的墙壁上画了许多漂亮的图案，例如世界地图、一个人在跳绳、两个人在打乒乓球、一个人在……墙脚种了一些嫩绿的小草，还两张崭新的乒乓球桌、一个大大的羽毛球场……在上体育课时，经常会看到有同学拿着乒乓球拍和乒乓球来到文化小广场打乒乓球。当晚上的时候还会有老师来文化小广场打羽毛球。文化小广场的变化对我们学校的师生来说真是一件大好事件。
还有我们学校的垃圾堆。本来不仅“臭、脏、乱”，而且还有老鼠、苍蝇，看了心情就不好。不过现在学校把垃圾堆弄得既整齐又美观、干净，而且还聘请了两名专门清理垃圾堆的工作人员。
最后介绍我们学校瑞基东楼挂着的长方形显示屏。以前没有显示屏时，有的通知会不知道，很不好。现在有了显示屏，学校一有通知或着获奖名单都发在显示屏上，这样使学校更加方便了。
