人生哲理文章范文

导语：如何才能写好一篇人生哲理文章，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

清代文学家纪晓岚的先母张太夫人，雇了一位烧饭的张婶。以下是这位张婶亲见亲闻所讲的事实：

我的家乡，有一个穷人外出讨乞。他走了半天，在傍晚时分，感觉迷了路。但见石径崎岖，云阴灰暗，不知所从。只得坐在枯树下，等待天亮以后再走。

忽见一个人从树林里出来，后面有三四个随从，一个个都高大伟岸。讨乞人心中害怕，立刻跪下求情。

那个人同情的说：“你莫害怕，我不会拿你。我是专管老虎的虎神，现在来为众虎调配食物。待一会儿，虎吃了人，你收下那人的衣物，足可维持生活。”

虎神讲完话，就长啸一声，许多老虎便跑来集合听命。虎神对众虎所讲的话，讨乞人当时完全没有听懂。

后来，众虎散去，只剩下一只虎伏在草丛里。一会儿，有个挑担子的男人过来，这只虎一跃而起，正要向他扑去，却又立刻转身回避。那个挑担人，赶紧跑掉了。

又过了一会儿，走来一个妇女，那只虎便迅速出来，把她吃掉了。

虎神从那个妇女剩下的衣服中，取出若干金钱，交给这位讨乞人，并对他解释道：“虎不吃人，只吃禽兽。它吃的人，是徒具人形而无人性者。”

“大抵人良心尚存，其头顶上必有灵光。虎见到灵光，绝不施暴！人若天良全灭，他头上就会灵光尽失，即与禽兽无异。虎才会得而食之！”

“刚才那个挑担的男人，虽然凶暴无理，但他还能赡养他的寡嫂和孤侄，使他们母子不受饥寒。就是因此一念之善，灵光虽小如弹丸，虎见到了这点灵光，也回避不敢吃他。”

“后来的那个妇人，抛弃其丈夫而与他人私嫁。并虐后夫前妻之子，经常毒打这孩子，使其体无完肤。更盗后夫之金，给她自己的女儿。所以她头上灵光全无，虎便吃了她。”

“刚才我从她衣袋里拿出来的金钱，就是她偷来的。虎见到了这种徒具人形而无良心的人，绝不会放过他们。”

“你孝养继母，能把有限的食物，首先奉养继母，你头上灵光有一尺多高。所以我才帮助你。不是你跪拜哀求我的结果。你应继续勉修善业，将来还有后福。”

虎神讲完话后，又指给了他回家的路。这位讨乞人，走了一天一夜，终于回到家中。当时听到这件事的人很多，有不少人就变得善良起来。

谁是好人，谁是丧尽天良的坏人，常人往往分辨不出；但在另外空间的生命，却看得清清楚楚。因为前者头上有灵光，后者头上灵光全无。

古代很多人，忠厚老实，心存善念，与世无争，先人后己，公而忘私。那时有很多讲诚信的人，有很多孝子。他们按照“仁义礼智信”，来规范自己的言行。

篇2

叶圣陶在《作文论》中指出：“抒情的工作，实在是把境界、事物、思想、推断等凡是用得到的足以表达出一种情感的一一抽出来，融会混合，依着情感的波澜起伏，组成一件新的东西，可见这是一种创造。但从另一方面讲，工具必取之于客观，组织又合于人类心情之自然，可见这不尽是创造，也含着摹写的意味。”文贵有情，感人心者情为先。好的文章往往是以情感人，没有情感的文章是枯燥的，矫情造作的文章是虚伪的。

一、感叹抒情法。就是要想方设法把各种抽象的感情，如喜、怒、哀、乐等，通过适当的修辞，转变成具体的印象，使读者产生“感同身受”的共鸣。如一同学在《我是一只渴望飞翔的鸟》中写道：“相信我们吧！外面的风再狂雨再大，也阻止不了我们前进的步伐，我们有顽强的毅力；山再高水再深，也浇灭不了我们斗争的热情，我们有坚定的信念！不管离我能够飞翔还有多长时间，我仍不会灰心，因为我是一只渴望飞翔的小鸟。”通过抒情真诚地呼唤，渴望理解，追求自由，给人留下深刻的印象。

二、直陈抒情法。就是直接陈述，即把自己的情感，直接说出来传达给读者。如一同学在《感谢苦难》中写道：“我并不十分清楚‘坚韧’具体指什么，但我知道，我绝不是那么轻易地就会被困难吓倒的人。凄风苦雨中，患病的我独自去医院输液；夜深人静时，我独自一人在宿舍里为演讲比赛准备稿件；考试偶尔失利时，我睁大眼睛，把泪水逼回眼眶，让信念重新升腾……”用朴实的语言概写了她战胜苦难的三个典型细节，令老师、同学唏嘘不已，觉得这个在苦难中要强的同学真不容易。

三、比拟抒情法。“比喻法”或“比拟法”就是用“好像”“仿佛”“似的”“犹如”等词，或举读者熟悉的人、事、物，或“借物比我”，或“以我比物”来传达、衬托自己的情绪和感情，以加深读者的印象。如《十三岁的际遇》中优美的比喻抒情段：“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景怎样变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”品析此抒情段中的比喻，深情地抒发了作者对朝夕相处的北大的感激之情。北大这条“河流”的饱满生命给作者展示了一个惊喜的天地，使作者有了渴望知识、渴望创造、渴望生活、渴望充满希望的未来的饱满生命。北大的学者、园丁们激励着一代又一代青年人去实现梦想与抱负。

四、点染抒情法。就是借描写周围的景物制

篇3

1、这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？

2、原文：三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。首向来潇瑟处，归去，也无风雨也无晴。

（来源：文章屋网 ）

篇4

[关键词] 写作技巧；象征手法；罗伯特・ 弗罗斯特；人生哲理

【中图分类号】 I712.072 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-192-1

《未选择的路》是美国诗人罗伯特・弗罗斯特最为重要和最具代表的诗作之一。罗伯特・弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人，他曾四次获得普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为美国文学中的桂冠诗人。他不止在美国享誉盛名，在世界诗坛上都占据一席之地，这是因为他的诗歌能透过平淡朴实的语言和人们熟悉的传统韵律来传递给读者深层的人生意义和精深的哲学道理。除此之外，他还善于在有限的世界里和乡村田园中寻找意象，他的诗歌并不仅仅记录人们所熟悉却又被忽略的自然界事物和乡野村民的举止行为，而是通过对乡村自然的描写折射出象征性的具有普遍意义的人生哲理，这正是其诗歌的魅力所在。在《未选择的路》中，叙述者在秋天的一个清晨散步至林间，走到了一个岔路口前。在他面前有两条路可以选择，一条荒草萋萋十分幽寂，一条则有平日里踩踏过的脚印。那个早晨两条路落叶满地还都未经脚印的污染，他伫立在此犹豫着该选择哪条路，因为两条路截然不同而他不能同时去涉足。这首诗反映了诗人对人生选择的思考和面对现实的两难局面。本文将从写作技巧和象征手法上对该诗进行分析，以便帮助读者更好的理解这首诗歌。

这首诗共四节，每一节五行。第一节，叙述人站在树林中的岔路口上，对选择走哪一条路而犹豫不决；第二节，叙述人选择了一条别人未走过的充满挑战和诱惑的路；第三节，叙述人想留下一条路改日再来走，但感慨路径绵延无尽头恐怕难以再回返；第四节，叙述人回忆他的往事，又想了那个岔路口，那条未选择的路。前三节都是描写秋日清晨树林中的那个岔路口和那两条完全不同的道路，但第四节诗人笔锋一转，由林中之路联想到人生之路，“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这句结语蕴含了诗人无限的人生感慨和面对人生选择时的无奈和犹豫。而这首诗定名为“未选择的路”，主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他许多条路不得不因为人生短暂而放弃。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，这更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

韵律是诗歌的一个必要因素，诗人常常通过诗歌的韵律来烘托或体现他们所要表达的思想情感。弗罗斯特走出了一条与20世纪大多数诗人不同的道路，他没有对诗歌形式进行创新，而是继承传统。他的诗一般都采用人们熟悉的传统韵律，比如押韵的十四行体，英雄双韵体，他追求的是用旧形式表达新内容。这首诗采用的是自由体形式，韵律是抑扬格四音步，节奏是abaab。每一节的第一三四行采用同样的韵脚，而第二行和第五行采用另一个相同的韵脚。比如在第一节中，第一行的“wood”，第三行的“stood”和第四行的“could”都是以同样的韵脚/d/结尾；第二行的“both”和第五行的“undergrowth”而是以韵脚/？/结尾。在弗罗斯特看来，韵律是表达诗歌主题和诗人个人情感的关键，让诗歌更好的传情达意，就需要诗歌的韵律和节奏与诗歌的主题相吻合。在本诗第一节第三行中，单词“long”的发音悠长而拖沓，表达了叙述者在做决定前的那份踟躇和犹豫。诗人通过韵律的巧妙使用让读者感同身受地体会到了本首诗所要传达的那种犹豫不决徘徊不前的情感。

弗罗斯特的诗很受大众欢迎的原因除了通俗易懂的语言外，还有诗歌的选材。作为一个田园诗人，他的诗歌总是从新英格兰农村生活中提取素材。在他看来，大自然就是反映人性和生活真谛最明亮的镜子。在他的诗歌中，所有的意象都来自简单朴实的乡村生活和恬静素淡的田园风光。在《未选择的路》中，“黄色的树林”“荒草”“落叶”都表现了诗人对大自然的热爱。弗罗斯特通过对平淡无奇的自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜和对人生哲理的思考。本诗采用第一人称的叙述手法，更确切的说这是一首戏剧独白体诗。在戏剧独白诗中，有一个以第一人称说话的人，被称作叙述者，他把自己内心的活动用语言的形式尽情地毫无隐蔽地公开展示在沉默的“观众”面前，但这个说话人不是诗人自己，诗人通过这么一个叙述者的身份来传递他所要表达的主旨。读这首诗，感觉是诗人自己在讲述他的一个故事。运用第一人称的叙事手法能够清晰地生动地揭示人物的内心世界，拉近读者与诗人之间的距离，使读者更能理解这首诗所传达的思想情感，引人思考。

《未选择的路》采用了诗歌中常见的艺术手法――象征，弗罗斯特善于从人们司空见惯的景物或现象中引发出对人生的思考。诗中的“路”象征着人生之路，“岔路口”象征着人们在人生道路上所要面临的选择。叙述者最后只能选择一条路去走并深知另一条路是没有机会再涉足的，这说明人生之路有许多，但只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，但是选择了终究无法再回头。这首诗告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。

参考文献：

篇5

一.广涉艺术领域，提高艺术修养

京剧博大精深，无论是一个眼神、一个动作、一张脸谱，还是手眼身法步、唱念做打走、生旦净末丑，都体现着中华民族的智慧。鞭子握在手就是骑马急行，一幅车轮画就是坐轿闲游，一个服饰就是一种身份，眉间一画就是一种性格。一脉相承，百花齐放，流派粉呈，展示着中华民族的创造力和创新精神。从听开始，经过一段时间，对一出戏能说明剧情，对唱法能指出流派及特点，对人物能知道性格，对脸谱能讲清含义，对动作能说明技巧，对演技能看出优良中差，能说出功夫体现在哪里，那么你的京剧艺术修养就达到了一定的水平。

二.学习文史知识，弥补自身空白

京剧剧目中的历史剧，涉及春秋到明清各朝。它们大多出自文学和史学作品，剧目中所反映的内容，又对这些作品进行了艺术化处理，与真实的历史有一定甚至是较大的距离；但通过欣赏这些剧目，仍然能够了解一定的历史信息，了解一些历史的人物、事件、故事、典故，了解一些文学作品的内容，从而在一定程度上弥补文史知识不足的缺陷，在欣赏京剧的轻松闲暇中一举多得。例如京剧《将相和》，出自《史记》。《史记》既是伟大的文学作品又是不朽的史学作品。在欣赏京剧《将相和》时，就能够知道廉颇、蔺相如两个历史人物，了解到他们的思想性格，学到“完璧归赵、负荆请罪”等典故，知道“完璧归赵、渑池会、将相和“等历史事件。既欣赏了艺术，又愉悦了身心，又间接的读了《史记》的一部分内容。

三.积累教学资料，服务课堂教学

京剧的唱词是京剧艺术的重要组成，是经过反复锤炼的语言精华。表达精炼，表意准确，语句优美，韵律和谐，使用了所有的文学手段，具备了一切的文章学规则，应合了语言学的一切要求。因此它能为语文教师提供丰富的教学资料，能在课堂教学需要时，信手拈来，贴切自如。

1、它讲究押韵，韵脚自然，韵律和谐，是消极修辞的范例。

例如：春秋亭外风雨暴，何处悲声破寂寥；

隔帘只见一花轿，想必是新婚度鹊桥。（《锁鳞囊》）

2、它调动了极多的修辞格，是积极修辞的范例。

例如：①门环偶响疑投信，市语微哗虑变生。（对偶）（《春闺梦》）

②世世代代打下去，打不尽豺狼决不下战场。（比喻）（《红灯记》）

③海岛冰轮初转腾，见玉兔又东升。（借代）（《贵妃醉酒》）

3、它行文流畅，讲究过渡照应，叙事详略得当，结构严谨，是文章的范例。例如《哭灵牌》中一大唱段：

①白枪白盔白旗号，孤王领兵把仇报，二弟啊三弟啊，孤的好兄弟——

②请过了灵牌怀中抱，

③二弟啊——，当年桃园结义好，胜似一奶和同胞，不幸徐州失散了，万般无奈暂归曹，曹操待你的恩情好，上马金银也曾赠你大红袍，美女十名你不要，挂印封金辞奸操，匹马单刀保皇嫂，过五关斩六将，古城前把蔡阳的首级枭，可恨孙权设计谋，害孤二弟归阴曹。

④哭罢二弟把三弟叫，

⑤三弟啊——，当年曾把董卓讨，兄弟们阵前逞英豪，虎牢关曾把吕布的发冠挑，长坂坡前喝断了大桥，可恨范疆张达贼强盗，害孤三弟投吴了。

⑥锦绣山河孤不要，一心一意把仇报，灭却东吴恨方消。

第③、⑤段仅一百五十字，把《三国演义》中涉及到关羽、张飞的内容，明白无遗地叙述出来了，可谓精炼概述、详略得当的典范；②、④两个自然段是过渡段，简洁自然；①、⑥两段首尾呼应，与②③④⑤段构成“总—分—总”关系，结构严谨，主题明确。

篇6

1、《正点男女》有个叫方旭的男主人公。

2、该剧采取美式情景喜剧的风格分季拍摄。由福建林丹体育文化发展公司出品，青年演员成方旭、王婉中，小灿等联袂主演。

3、《正点男女》通过一幕幕异常残酷的职场、商场、情场竞争，呈现出积极向上的人生哲理和生活态度。

（来源：文章屋网 ）

篇7

庄子有话：“其美者自美，吾不知其美也”是出自杨朱过于宋东之逆旅，关于是杨子所说还是庄子所说还有争议。“美而不自知，吾以美之更甚”等。出自《山木》。

庄子·山木由各自独立的九则寓言故事组成，每则寓言故事的主旨不尽相同，但大体上反映了社会生活中的种种体验和感悟，不乏深邃的人生哲理和对社会问题的深刻认识。

（来源：文章屋网 ）

篇8

蓝天绿叶。一个文笔超好的女孩，虽然我和她素不相识，但我看过她的文章，真的很好。比小荷里的很多人多要好，她给我们带了许多许多精彩的文章，给我带来很多的人生哲理。我真的要好好地感谢她。

但现在，她要走了，要离开了。在小荷里，也许再也看不到她的新作了。我不想探讨她因为什么原因走了，我只想动员大家，让大家对她高声呼唤：“蓝天绿叶，回来好吗？我们都想你回来！！！！！！！！”

不知道身在何方的你，听到大家的呼唤了吗？！听到的话，回来吧！

篇9

大学生是一个年轻的群体，是处在青春萌动、自我认识、自我确认的阶段，同时也面临着焦虑、恐慌、抑郁、偏执、交际困难、就业压力、性困惑、恋爱苦恼、自卑、孤独、心理失调、厌学、当众说话紧张等心理困扰。阅读疗法，是解决大学生心理困扰的理想方式之一，具有不泄露隐私，无精神压力、无顾虑、经济、便捷等优势，可以轻松快乐的获取解决问题的方法和途径。

二、阅读疗法

阅读疗法是通过有选择的读物和指导性阅读，寻求心理问题的答案和解决的办法，以排除读者的心理困扰和心理障碍，改善情绪，调整心理状态和行为方式，达到治疗的目的。

1.大学生利用阅读疗法的优势。每所大学，都有一栋独立的、文献信息量庞大的图书馆，文献资源丰富、环境优美，是大学生学习、阅读的优良场所。同时，对于大学生来说，在图书馆阅读具有保密性强、不泄漏个人隐私、无顾虑和无精神压力等优点；具有随时阅读、不受场地限制、便于携带、经济、便捷等好处。

2.针对性阅读。通过本校图书馆统计，本校大学生在借阅图书方面，借阅量最高的五大类图书为：心理类、哲理类、人物传记类、小说文学类、诗歌戏曲艺术类等。根据国内外的相关研究表明，借阅量最高的这五类图书正是解决心理问题的最有力的阅读治疗工具。同时也反映出大学生在潜意识里在针对性的阅读，深层次的反映出大学生的心理健康问题。随着心理咨询室在大学校园的普及，咨询师也可以通过阅读疗法，针对性的给予指导，让大学生自行的解决相关困惑，辅助大学生们从内心深处去解决问题，才能让其健康的成长。如，解决大学生的当众讲话紧张、性困惑、自卑、焦虑、交际困难、恋爱苦恼等问题，可以针对性的阅读一些心理咨询类、人生哲理类、小说、休闲读物等书籍；解决就业压力、目标不明确、遭受挫折、交际困难等问题，可以阅读人生哲理类书籍；解决焦虑、孤独等问题，可以阅读一些休闲读物。

三、阅读的作用

阅读可以使读者有意识或无意识的消除个人与周围世界的联系，获得书籍中对自己情感上的支持，体验书籍场景中的情感，消除自身的悲观情绪，使自身的情感得到净化。通过抽样调查，254名大学生中，有74%的大学生曾寻求图书来解决心理问题；有80.6%的大学生通过图书解决性困惑和恋爱苦恼；有62%的大学生通过图书解决就业压力；有53.4%的大学生求助图书解决交际困难。通过以上数据，阅读成为大学生生活中的重要组成部分，也是解决问题的一种有效方式，阅读的作用也日益显现出来。

1.治疗与预防相结合。通过阅读，可以启迪读者了解自己的心理问题，并寻求答案，也可以进一步的发现隐藏的危机，对未来的发展做好心理准备，为迷茫的心灵带来慰藉。如，阅读《心理与健康》《心理医生》《心理世界》《大众心理学》等心理期刊，就是与心理学家无声交谈，以此增长心理健康知识，挖掘潜能，起到了治疗、预防的作用。

2.排遣烦恼、恢复自信。好的文学作品，不仅可以宣泄苦恼，驱赶无聊，还可以平和心态，松弛情绪，增强自信心，学到做人处事的道理。文学作品蕴含的思想和艺术，能陶冶人的情操，净化心灵和提高人们的道德修养。

3.克服困难、鼓舞斗志。对于家庭经济困难、遭受挫折和人生目标不明确的大学生来说，人生哲理方面的书刊，具有鼓舞斗志，克服困难的作用，达到愉悦放松的目的。如，一些休闲书刊，文章具有知识性、趣味性、哲理性，令人领悟世情，排忧解难。

四、阅读中需要注意的问题

阅读是大学生生活的重要组成部分，正确引导大学生阅读，使每一个寻求帮助的大学生得到心理帮助，让其感受阅读治疗带来的快乐。在阅读的过程中，正确的引导，让大学生在阅读的过程中直接、有效的吸收针对性的知识养分，才能少走弯路。目标明确、针对性阅读。分门别类的划分和设计治疗的单元，根据大学生存在的困惑，选择针对性的书刊进行阅读治疗。如，对人生目标不明的大学生，可以指定性的阅读《做最好的自己》《今天怎样上大学》等；对于有抑郁的大学生，可以针对性的阅读《生命的重建》《走出抑郁》等。同时，也要根据大学生性格选择阅读方式，如，对于个性敏感、性格内向和孤僻的读者，可以进行一对一的指导和个人阅读的方式；而对于人际关系差、社会认识偏激、自我认识能力偏差的读者，则可以运用团体阅读的方式。

五、结语

篇10

关键词：物理教学；文理兼顾教学模式；解决枯燥问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0100

学生的在校时间主要是在课堂教学中度过的，都习惯了传统教学。传统的教育基本上以专业知识为主，很少考虑侧枝知识。学生容易认为教师就是只会本专业，其他的都不会了，所以教师不能做到使学生信服或者说没有魅力，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不甚理想。究其原因，一个重要的因素是，课堂之外的精彩实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生也越来越少。

如何才能把学生吸引到课堂呢？外在的、吸引人的东西，诸如讲一个笑话做一个夸张动作，只能是一种“浮华”；内在的、吸引人的东西，可以称之为“品位”。吸引人的东西，绝大多数是内在的。教师吸引学生，让学生回归课堂的最好的方法，应当是让自己吸引学生，应当是让自己的课堂吸引学生，这就是魅力品位和教学品位。对于物理学科而言，这应当包括教师的人文科学素质和理科科学素质。

一、魅力品位在物理学科中的培养尝试及学生评价

这一要求比较高，教师须同时具备良好的文科素质和理科素质。都说文理相通，这话极有道理。例如我们讲到热力学第一定律，内容可阐述为：要做功，则必须耗能量，进一步可以说成不劳而获是不存在的，这多有人生哲理。又如讲热力学第三定律时，课本表述为：绝对零度不可能达到。我们都知道绝对零度是完美的理想状态，所以基于这点，上升到哲学就可以讲成人无完人。类似的例子还有许多，这里不再一一列举。若是所学的物理知识没有上升到指导人生的高度，那么相对而言，物理学要枯燥得多，学生总认为学物理纯粹是解决工程领域的问题，看不出所包含的人生哲理，这样物理学范围就很狭义了，很多人都会失去学物理的热情，教师的魅力品位得不到提升，造成恶性循环，极为不利于教学。所以，理科的教师应该多想想，如何将所学的专业知识上升到学生人生的指导。因为挖掘出专业知识对学生人生的指导作用，是我们的一大任务。

前年，笔者多次从专业知识的角度进一步分析升华为人生的哲理。比如讲动态电路，就暗含擒贼先擒王（指干路电流）、声东（注：指不变的电路，电阻）击西（注：指电阻值变化的电路电阻）。孙子兵法的道理，便对学生讲明了。学生受到了教育，对笔者的评价是比较高的。这说明学生充分肯定了这种做法。在这里，笔者希望能带给读者一个抛砖引玉的作用：物理还可以这么教。

我们的一线理科教师从事教学的时间长了，对文科，特别是哲学方面的知识早就丢完了，要补补文科方面的哲学知识是极为必要的。

二、理科科学素质的简述及培养

数、理、化、生、地理等科有很多的知识是互相联系的，若我们只掌握单科的专业知识，则知识面是不够宽的，学生就会认为教师只懂专业，还能懂什么，还没有学生自己厉害，学生就会渐渐地否定教师，表面服实际上却不服教师。如地理上所讲的气压梯度力，其实用物理学解析更接近事物的本质。又如地理上所讲的城市布局，则几乎要涉及整个理科领域，若地理教师不掌握一些理科的基本知识，则不可能解析得很清楚、很服人。再如，数学上所讲的速度，如果数学教师没有物理领域的速度知识，怎么能讲得好？

所以，教理科的教师平时应该多掌握一些其他科的基本知识，这样也有利于拓宽视野，更好地为本科教学服务，同时也要表现出教师渊博的知识，亦能暗地影响学生：书上所写的字是死的，所记的知识不是皇权里的圣旨，所学的知识都可以跟别科联系，从而判断所记的知识是对还是错，有时还真能判断出教科书上所记的知识是错的，进而启迪人生，帮助学生培养宽广的情怀和素质。