赞美春天的作文范文

导语：如何才能写好一篇赞美春天的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

春天的安吉是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片绿色的大海，河边的柳枝吐出了翠绿色的嫩芽，芦笋也钻出来放叶透青；河道里水流平静，有时还可见水底游鱼，三三两两，成群结队。春天，那里百花齐放，种种花儿争奇齐斗艳。大地一片生机勃勃的景象。轻风微微地的吹拂着，如牛毛的细雨由天上洒落下来，千条万条的柔柳，都舒展开它们黄嫩的衣裙；红的、黄的、白的花，青的草、绿的叶，都如同赶集似的聚集在一起来了。柳树姐姐飘起了自己的长发，春风吹来像给柳树梳头呢。桃树比柳树更美。树枝上开出了朵朵鲜红的桃花，桃花一朵挨着一朵，像在挤队似的。远远望去像一片火红的朝霞。小草弟弟伸着懒腰破土而出了。

夏天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像着了火，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低的浮在空中，使人憋气。

秋天，树叶黄了，一片片树叶纷纷扬扬地飘落下来，像是一位亭亭玉立的七仙女翩翩起舞。秋风刮来一丝凉爽的风。田野里，稻谷滚滚，万里飘香；棉桃朵朵，一片银海。

冬天，一阵阵寒风吹来，像一把锋利的剑刺在脸上一般疼痛，大雪随着寒冬来了，街道仿佛是银子铸成的，那么亮，那么有光辉；长长的冰柱像水晶的短剑挂在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白烟。

啊，亲爱的同学们，让我们用小小的双手去保护那美丽的新世界吧！

篇2

春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，轻声地唤醒大地。在人们不知不觉的时候，它们竟悄悄地汇成了小河。据古诗上说：“春江水暖鸭先知。”可惜，我没能领略到鸭子下水凫游的情景。

你看那春天的天空，为什么五颜六色，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡啊！

大地欢笑了。麦苗兴致勃勃地生长，遍野是绿油油的一片。草木吐出了清雅绿叶。桃花接着杏花，在山谷间、田陌上盛开怒放，喷着扑鼻的香气。山崖上、半空中、树林间，黄莺、画眉、百灵、燕子、黄雀得意地飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和着溪水的叮咚声，在春风里轻轻回荡。

篇3

一、尝试利用准确传神的词语来锤炼作文的语言

学生在作文中要拥有较好的语言文采，使语言变得生动形象，就要学会运用生动贴切的词语作修饰。课文中这样的例子不少，如：

1、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》）

这个句子中的“朗润、涨、红”三个词看似平常，细想却是极准确具体地写出了春山换颜、春水涣涣、春阳艳艳的特点，更写出了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（朱自清《春》）

这个句子用了“抚摸”这个动词，写出了春风的“温柔”特点，让人感觉到春风吹到脸上不会有寒冷和刺骨，更吹醒了自然万物。运用人的动作不仅生动形象，而且贴切具体。

3、鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子和轻风流水应和着。（朱自清《春》）

这个句子用“卖弄”这个贬义词，在这里不仅生动形象的写出了鸟儿的可爱、活泼，而且表现出了鸟儿喜爱唱自己的歌，尽情的唱出春天的气息，准确传神。

二、尝试利用常见的修辞方法锤炼作文的语言

学生运用修辞方法来锤炼作文语言，可以使语言生动形象，增强语势，富于节奏美和音乐美。学生在作文中学会运用修辞来锤炼作文语言，就会使学生所要描写的事物生动形象，富有生命力。同时，作文的语言也会变得简洁、精炼而传神，着一字而尽得风流。课中就有很多这样的实例，如：

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）

这个句子中运用了两个“盼望着”的反复修辞”，不仅写出了作者对春天的向往，同时更表现处作者盼望春天来临的急切心情。

2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）

这个句子中的“钻”运用了人的动作，利用拟人的修辞不仅生动形象的写出了小草破土而出的情景，具有顽强的生命力，而且写出了小草的力量与美丽，当春回大地时，是任何力量都阻挡不住小草要破土而出的。

3、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

这个句子运用三个比喻，既写出了春天花朵的繁茂，花色的娇艳，又使人联想到春天百花盛开时争奇斗艳，互不相让的壮景，富有情趣美和画面美。

三、尝试利用叠词造成句子的节奏美来锤炼作文的语言

叠词的运用，不仅能增强语言的节奏感，而且使语言富于节奏美和音乐美。如：

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）

这个句子连用了两个“XYY”式的叠词,很好的写出春草的颜色“嫩和绿”，给人以全新的感觉。

2、风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱自清《春》）

此连用两个“XYY”式的叠词，借春风和煦来衬托春草柔嫩的特点。

3、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。（朱自清《春》）

这个句子连用两个“XYXY”式的叠词，生动传神地写出了春天里人们锻炼身体、春天催人奋发的情形，颂扬了春天人们奋发向上的精神，人们对美好生活的向往。

四、尝试利用句式整齐的格式美来锤炼作文语言

学生在写作过程中还可以利用整齐的格式来锤炼语言，可以使语言简练、整齐，增强语势，富于格式美。 如：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去（朱自清《春》）

篇4

人教版二年级下册第一个单元的写话练习――《找春天》。春天是美丽的，但学生写得很散，天真活泼的孩子却总是在“模仿”书中的文句：小草长出来了，花儿开了，小鸟飞回来了……又如记流水账。那美丽的思维之花，该如何挖掘才是教学的重点。

课的一开始，我精神饱满地说：“同学们，今天我们来画一幅画，画的题目：找春天。春天可调皮了，它老是喜欢和同学们捉迷藏，所以你要用画笔把它画下来，让春天永远和我们在一起。”学生一听到画画，不上语文课，可真是开心啊！他们交头接耳讨论：春天在哪里？我画什么？你画什么？他们到处借画笔，用五颜六色的画笔画下春天，我仿佛看见隐藏在孩子纯真善良心灵深处的“活水”仿佛被激发了。我忍住欢喜，继续课的第二个流程：展示。“请同学们展示一下自己的作品，并用语言介绍一下自己画的春天，画得好还要说得动听，让大家都爱上你的画。下面听的同学都是评委，要认真的倾听，到时候大家一起来投票，一起评出谁的画最优秀，谁的演说最精彩！”把课堂完全交还给学生，学生觉得自己是评委，自己是原创，特别的有意思，特别的激动，小小手高高地举起。

孩子的画上画了花朵、柳枝、小燕子，草地上还有个小朋友。生说：“花儿开了，小燕子飞回来了，柳枝发芽了，小燕子飞回来了……”老师始终是课堂的指挥棒，我在旁边适时地指点：“你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀，粉粉的像你的脸蛋？你可以再补充一下吗？”学生恍然大悟，感激地看看我，兴致勃勃的重新介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋，绿绿的柳枝发芽了，小燕子飞回来了，春天多美啊！”我笑容满面，欣喜的看着孩子的进步，继续指导：“你真是一个聪明的孩子，把老师送给你的赞美都用到画中来了，你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？你可以再补充一下，相信你一次比一次有进步！”老师的鼓励和赞美无疑给了学生一个大大的动力，孩子继续补充介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”也许是刚刚学过这首歌，学生兴奋地唱开了。我的情绪仿佛也被学生口中美妙的春天给感染了：“田野、天空、森林到处是春天，最快乐的要数小朋友了，看你画上的小朋友在干什么呢？连起来说说看，相信你就是一个完美的演说家，送你一个大大的红花。”学生激情瞬间就被我的奖励点燃了，继续着演说家的风范：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”我脱掉棉袄，在草地上欢快地做游戏，我喜欢春天，春天，我们永远在一起！学生刚刚说完，教室里马上掌声响动，这就是孩子心中的真正的情感，真情流露的语言才会深得人心，才会印象深刻，难以忘怀，如果再让他记下来，写下来，绝对是件易如反掌的事情，这远比一般的写作课来的更加深动，动情！但效果更是水到渠成。

一、重视平时语言的积累，是写好作文的关键

语言文字的积累不是一天两天的事情，老师在备课的环节中，要尽量培养学生说话，从简单的词语，再到句子，慢慢地引用好词佳句。二年级的孩子毕竟是语言的培养期，很多语言还是比较匮乏，需要老师去指导。在平时的语言训练中，要培养孩子们使用修饰手法。在写作中，我还尽量让孩子去想象说话，让他的思维更加的活跃。

二、问题的设定都是为了孩子更好地去表达和写作

在这节课上，我每个问题的提出都是为了让学生插上想象的翅膀，越飞越高。问题一（你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀？）解决了详写花的颜色;问题二（你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？）让学生想象小燕子的说话。一个接着一个，一环接着一环让学生去探索，去发现。老师设置问题，让学生带着疑问去思考，最后学生豁然开朗，思考的火花不断被点燃，思维瞬间活跃。联想的门打开了，学生们就能自由自在，无拘无束地去写作了。

篇5

这几天，气温迅速回升，到处充满了春的气息，在这样温暖舒适的春天，我迫不及待地去寻找春天的气息。

在公园里，我惊奇地发现前段时间还是一片绿的海棠树，现在已经长出了粉嫩的花苞，美极了;性急的玉兰花已经在枝头展开了两、三片雪白的花瓣儿;腊梅花开谢了，但是，空气中还残留着淡淡的清香;柳树的枝条上爆出了一粒粒小小的、圆圆的嫩绿叶芽;小草从地下探出尖尖的小脑袋，瞧了一眼美丽的春光;小野花遍地都是，五颜六色，千姿百态：有的像一串串淡紫色的小挂灯;有的像一只只小太阳照耀着草地;还有的像漫天的小星星眨巴眨巴眼睛。

梅花看见了小草、小花、柳芽和玉兰花，也赶紧打开了一朵朵的花伞，满树的梅花数也数不清，一阵风儿吹过，如果你站在树下，就会淋上一身的花瓣;茶花可耀眼了，像一片片的粉红宝石镶嵌在绿叶之中。

春天来了，的确来了。

空气是那样清新，天空是那样辽远。太阳已经升高，照在身上暖烘烘的。她的弯道金光愉快地亲吻着万物，亲吻着孩子们红彤彤的脸颊，那么温柔，就像是一位慈爱的母亲抚摸着她的儿女们!

美丽的春天终于降临了!

八年级单元作文：寻找春天【二】

春天来了!春天来了!我们又迎来了又一个鸟语花香的春天。这和煦的微风，这浓郁的绿光，使我踏上了寻找春意的路。

风飘飘，雨潇潇。它带来了一身绿衣，带来一阵芬芳。天空之城里一片蔚蓝，却也刮不去这浓郁的芬芳。一簇簇鲜艳的花朵，聚集在叶片下，犹如无数只蝴蝶，微微张开翅膀，又送来了一阵芬芳。春天，是多么令人神清气爽，心旷神怡。春天就像一股乡愁，它浓浓地糊在心头，这甜蜜，是说不出的味道。

亲爱的各位朋友，何不去探索春天呢?“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”去寻找春天的影子吧，那是个青翠和芬芳的世界。

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春风骀荡，停在白桦树上的布谷鸟用第一声鸟鸣叫醒了还沉睡在大地里的小草。小草迫不及待地探出了头，它探望着这个大自然所描绘的美丽画卷。

春意盎然，就像冉冉升起的太阳，阳光朗照在大地，这是多么的温暖。但也有在风雨中坚强抵抗的生命，它们终于迎来了春天，这是对一个战士来说，是多么大的鼓舞!在岩石上崩裂而出的小草啊!在山崖中微笑着生长的崖柏啊!在闪耀的风中微笑着的松树啊!你们在挣扎中获得了第二次生命。你们在默默中接受了大自然的洗礼。

这春天是天空之城里派来的使者，和煦微风会抚摸你们的脸颊;因为你们知道凶猛的雨雪过去后，那细润如酥的小雨，会滋润你们嫩绿心灵。最终你们会将生命屹立于高原之巅，那飘荡天边的籁音和芬芳，就是对勇士的召唤。

八年级单元作文：寻找春天【三】

寒冷的冬天虽然过去了，但是它给我们带来了一节美好的礼物——春天。春天的脚步悄悄了接近了我。你会发现我们身边许多都变了。

地面，你会很吃惊，那弯了腰，筋疲力尽的小草变成了生气勃勃的青草，可以说是“焕然一新”呀!路上两侧，还开着星点般的小花;还有那湖边长长的垂柳，大家争先恐后的装扮自己，好晚上和大家一起玩呢;偶尔还可以看到一群机灵的小麻雀，叽叽喳喳，湖面那高声的演唱家“青蛙先生”和“绿仙女”——蜻蜓，“粉姑娘”——蝴蝶：两个舞蹈家也来参加这群合唱队，真是载歌载舞啊。傍边的湖水也没闲着，也给他们唱轻调，湖水“啦—啦—啊~~”“咕—咕—咕~~”真是一片热闹的情景呀!

天理也是一片勤劳的笑声：农民伯伯那是一个高兴，愉快地拿着种田的工具高兴来到田里，耕田，播种，农民伯伯耕田的耕田，播种的播种，还唱起小曲，春天真是又让农民伯伯高兴也让他们动气双手。阳光照在身上，那是和慈母般的温暖似乎是没有差别。

篇6

关键词：信息技术;创设情境;激发兴趣;拓宽思路;评改效率

作文是师生信息交流的一种工具，是师生情感交流的一个载体。当教师面对学生的作文，便似与他们进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心灵之歌。但是一直以来教师为教作文头疼，学生为写作文苦恼的问题。究其原因，主要是教师要求过高;教学形式单一，结构僵化;各阶段教学脱节，训练无序。基于此学生被动作文，思维受阻;语言积累贫乏，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。用手中的笔抒发自已内心真实的情感，描写真实的生活，让生活走进作文，让作文回归生活，这是我们每一个语文老师应思考的问题。而今，现代信息技术如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机活力。因此，我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点，更好的将它应用于作文教学中，以期优化作文教学，提高作文教学效率。

一、创设情境，为写作教学创建理想的环境

多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。

利用多媒体上丰富的资源，可丰富学生的视野，开拓学生的思维，在教师的指导下，学生进行同一主题写作素材的积累，尤其是时间及条件上不能带领学生去参观，学生无法亲临其境的情境。比如给中国人民带来巨大的痛苦，指导《写给在中牺牲的战士》一题时，要求学生收集相关事件的文字、图像，视频信息等，通过收集、归类、交流、分析、综合，学生对战争有了近距离的接触，了解目睹了战争的灾害，对作战双方人民的不幸耳闻目睹了，心中便有话可说了。

二、观察训练，激发想象能力

学生的观察往往是出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。

三、利用现代信息技术，丰富写作素材

叶圣陶说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”如在指导学生写春天有关的文章时，我首先播放一段春天的录像创设情境，引入教学：金黄的迎春花、粉红的桃花、破土而出的新芽、辛勤采蜜的蜜蜂……“这是什么景象？”“春天的景象。”“你会用什么词语来形容这大好的春色呢？”“春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……”“同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？”（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。）美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作赖以产生、持续和强化的内在动力。由此，用美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，再让学生互相交流自己的发现，使学生陶醉于春天的美景之中，激发写作兴趣。接着指导选材，丰富材料。“你们是从哪儿找到春天的？”根据学生的回答结合课件引导学生从植物、动物、人物、天气等变化中，发现春天，从动听的歌曲中和书报中，欣赏春天。然后教给方法，自由发挥。在强调转变学生学习方式，提倡自主、合作、探究性的同时，不能忽视教师“导”的作用。授之以鱼，不如授之以渔。课件出示指导方法，指导学生所选择的材料要突出春天的特点;可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象去写选好的材料;选择的材料可按按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……描写。

四、运用现代信息技术，提高评改效率

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，应用现代信息技术，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。利用现代信息技术，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，提高评改的效率。在评改作文时，我列出了几个栏目：

（1）“佳作欣赏”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬小作者，讲评欣赏其习作。

（2）“妙词佳句”，从习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。

（3）“华佗再世”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。

篇7

一路上，闹闹他们对着绿色的原野狂按快门，欢笑声不绝于耳。到中午了，大家找了一块绿茵茵的草地坐下来野餐。翻看拍下的照片，发现出镜最多的就是嫩芽：树上新鲜的嫩芽，草绿的；泥土里刚发出的嫩芽，碧绿的；花枝上新长的小芽，嫩得像包了一汪水，让人不忍心碰。

“春天就是发芽的季节！”谢义豪很诗意地感叹。

“对呀，春天来了，那些干枯的树又都活了过来，这就叫老树发新芽嘛。”小胖说。

“种子现在都高兴了，发芽就是它的新生！”

闹闹想起了什么，说：“小静老师，那天我好像看到了‘春’的象形字，很美丽，你能讲讲是什么意思吗？”

小静老师笑着点点头，用一根春天的树枝在泥巴地上画起来。

“你们拍的照片都很美，中国的文字也很美。这一个‘春’字啊，就是一首诗，就是一幅美丽的画。”

大家看着那个，议论纷纷。

“很美丽的形状！”

“这个有点像树林啊。”小军说。

“是跟树林有关系。甲骨文=（林野）+（太阳）+（像一颗种子，上部冒芽，下部生根），美丽吧？经过了万物凋零的冬季，温暖的阳光重新照耀大地，沉睡的种子纷纷苏醒，慢慢地发芽生长。在广阔的林野之间，到处是新绿。”小静老师好像真的在做诗呢！

大家都听呆了。

“那么，春就是严冬之后，风和日暖，使草木的种子生根发芽。”闹闹说。

“那它是怎么变成现在的‘春’字的？”小胖问。

“后来呢，有的甲骨文将改成，表示严冬过后，大地回温时野草重新发芽吐绿。金文将甲骨文的左右结构调整成上下结构，变成。篆文将金文的写成，而有的隶书将“草+屯”的连写成，就是现在的‘春’了。”

看着嫩芽和“春季赞美诗”，谢义豪突然问：“那么，夏天是不是就是太阳当空，是热的赞美诗？”

“对，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根据四季的特征与节奏，总结出天人合一、顺其自然的养生之道：春生，夏长，秋收，冬藏。‘夏’字呢，甲骨文像一个赤着脚的人手持尖嘴锄下地劳动，字形突出了人的头部、两手、脚（趾）和劳动工具。意思是：手持刀，脚踩耒，观测天象，应季农忙。篆文=（页，头，思虑）+（两手，忙碌）+（倒写的“止”，脚），表示手脚忙碌，农耕劳作。篆文省去“刀”、“耒”等农具。晚期隶书再省去两手，简化为‘夏’。”

“季节都是和大自然、植物、农业有关？”闹闹猜测道。

“动物也来一起唱歌了呢！”小静老师笑道，“你们看，秋天的‘秋’，甲骨文像长须长足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷时蟋蟀躲在巢穴里。那就是说：天气转凉，蟋蟀鸣叫，秋天来了！”

“唧唧，唧唧！”小军学起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龟’，并将籀文中‘禾’‘火’的上下结构调整成左右结构，最后形成隶书。”

“冬天！冬天！”大家听得越来越兴起。

“其实‘冬’最简单了，你们看，这个像什么？”小静老师画出一个像山包又像绳子的。

“啊，这个就是‘冬’？”

“像――两头打结的绳子。”谢义豪观察特仔细。

“对喽，‘冬’的甲骨文像在记事的绳子两端打结，本义是：结束一个结绳记事的主题。有的甲骨文将两端的绳结写成，突出‘终结’形象。金文将两端的绳结移到中间。当的‘终结’本义消失后，有的金文加‘日’，成为会义字，表示一个纪时周期的结束，即一年之终。”

“籀文将金文中的两个绳结连写成直线。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年终下霜结冰的季候特征。隶书将篆文的简写成，并将篆文中的（冰）写成。”

“看上去冷飕飕的。”闹闹说，“还是春天好！”

篇8

好的开头应做到：一简、二美、三扣、四引。

一简，就是要力求简洁明了，不罗嗦重复。如：

“白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树！”起笔扣题，赞美之情破空而来，给人深刻印象。（《白杨礼赞》）

“世界之大，无奇不有。芸芸众生，无怪不存。对于同一件事，人们可能有多种意见，但真理只有一个。我只信真理。”（《只信真理》）

“每个人都有一个家，有的家幸福美满，有的家快乐温馨，有的家团结和睦，有的家冷清寂寞。同样，我也有一个家，但是我的家却不同于别的家，我的家讲究民主、热爱科学。” （《我有这样一个家》）

二美，所谓美，就是优美，开头能给人以美感。

如果你想用语言文采飞扬出一道亮丽的风景，你可在文章的开头运用修辞（排比、比喻、引用、设问），使语言如珍珠美玉，焕发出夺目的光彩。

例1：如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋天里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊；如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！（陕西考生《四季，镌刻心灵的石碑》）

点评：作者用一组排比句、比喻句开头，通过自然现象诠释忘记与铭记，取譬贴切，意蕴丰厚。

例2：“如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天；如果你选择的是鳍，你将亲吻茫茫碧海；如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。而我选择的却是――牢笼。” （2002年考场作文《选择牢笼》）

点评：用排比句开头，句式整齐，语势铿锵，前后形成对比，既点了题又设置了悬念。

例3：“诚信如春天的第一缕阳光，令人向往；如夏天的一块甜西瓜，含在口中，甜在心里；如秋风从远方送来一片火红的枫叶，引起无限的牵挂；如冬天里飘飞的雪花，为麦田覆盖上一层层厚棉被。”（《诚信――永远的绿卡》）

点评：开头运用比喻和排比，状写其价值和意义，表达了对诚信的渴望。

三扣，就是把题目中的字、词或者主要意思，写进第一段中。

一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。一般使用概要的总述写法。另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?最好在第一段表明自己的观点。

篇9

学校里的槐树作文篇【一】

有人赞美杨柳的婀娜多姿,有人赞美松柏的冬夏常青.而我,却钟爱我们学校的卫士--槐树.

一进校门,就可以看见一棵枝繁叶茂的槐树,它就像一位忠诚的卫士,日日夜夜地守护着我们的学校.瞧,它长得多壮呀:枝干粗得要两个同学手拉着手才能围的住.树冠都比我们学校的教学楼还要高哩.偶尔一阵风,树叶便"沙沙"作响,奏起一支和谐的校园交响曲.

春天,槐树又换上了新装,吐出了嫩绿的枝芽,显得生机勃勃.春的使者--鸟儿也来凑热闹,它们多欢快呀,唧唧喳喳地闹个不停,呼朋引伴,树上可是它们安家的好地方,成了学校一道亮丽的风景.

夏天,槐树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看.枝上的叶子是那样翠绿,映着火辣辣的阳光,闪闪发光,而密叶之间还掺夹着雪白的小花,仿佛给槐树罩上了一层淡淡的云.体育课上,同学们在毒辣的阳光下追逐着,嬉戏着.玩累了,就躲进槐树底下,那里别提有多凉快了.仰头一望,星星点点的阳光直射下来.

秋天,秋姑娘金指一点,槐树又换上了金色的衣裳.树叶们变黄了,也变得调皮了,总时不时的给树下打扫卫生的同学捣乱,树叶飘落下来,像只只自由的黄蝶儿,优雅地翩翩起舞.树下的同学可无奈了,刚扫完地,不一回儿地上又落满了树叶.它可真调皮呀!

秋去冬来,槐树挥手告别了秋姑娘,又迎来了冬爷爷.凛冽的寒风吹来,把打着寒颤的同学们逼进了教室里.可槐树还是仍旧挺立在操场上,为同学们挡住寒风,让同学们在教室里安心学习.

这就是我们学校的槐树,我们决心时刻守护好这尽忠职守的槐树,让它枝繁叶茂,为我们增添光彩!

学校里的槐树作文篇【二】

清晨，走进那亲亲的校园，第一眼看到的是谁？当然是我们校园里的那棵老槐树，作文 学校有棵老槐树。

它多像一个勤奋的老人，这么早就起床了，伸展一下全身的树枝，活动一下腰身，然后就像一位慈祥的老人，爱怜地看着我们在它身边走进又走出。我们全校师生都应该感谢这棵老槐树啊，它像一尊保护神，时时刻刻地保护着我们的安全。

这是一棵多么高大的老槐树呀！近百年的岁月，它长得又高又粗，它的身高都快超过了我们学校的四层楼了，它的腰围要我们三四个人才合围才能抱住它，老槐树的枝干毫无规则地向四面八方伸展，把我们学校的半个操场都笼罩在它的绿荫中，树叶儿密密匝匝的，下雨的日子，它就像一把撑开的大伞，毫无怨言地给我们遮风挡雨。

夏日的中午，太阳喷吐着火焰，我们都快热疯了，老槐树展开它那一树茂密枝叶，伴着温热的夏风，像是母亲轻轻摇动的扇子，给我们送来了阵阵清凉，好舒服，好温馨。

晚霞在西天燃起多彩的火烧云，学习了一天的我们也该放学了，望着一队队有序归家的同学们，老槐树像一位尽责尽职的家长，静静地站在那儿，深情地望着我们，直到我们的身影消失在小巷的尽头。

它从1927年就站在这里了，建设这座学校的大帅在建校之初就栽下了它，那时的它还很是一棵不大的槐树苗。近百年的光阴如白驹过隙，栽种它的主人早已作古，一批批小朋友从它身边来了又走，走了又来，许多人都老了，而这棵老槐树还是这样蓬蓬勃勃，显示着强大的生命力。我们一看到它，就有几分亲切，就有几分敬佩，就不由自主地想起了那段难忘的历史。

老槐树爷爷，您见证了我们的成长，给了我们温暖，现在我们要好好学习，将来做个有用的人，像您一样走过沧桑，挺立于天地间。

学校里的槐树作文篇【三】

不知不觉，夏天就到了。再一次在槐树下走过时，我发现槐树开满了米黄色的串串小花，还发出淡淡清香。这个时候，校园门口的桃花已经凋谢了，繁茂的槐花为夏日的校园增添了许多美丽的色彩。

几阵春风，几场春雨，槐树林从睡梦中苏醒了一一她揉着黄绿色的眼睛，舒展暗黑色的手臂，张开稚嫩的小口，吮吸着春天的甘露，换上了崭新的绿衣一一瞧，她的叶子由淡绿逐渐变成了浅绿，然后变成深绿色。绿得自然，绿得可爱，一簇堆在另一簇上面，丝毫不留空隙。

夏天，白亮亮的槐树花，一串串珍珠似的挂满枝头，藏在茂密的绿叶中。轻风吹来，花儿时隐时现，淡淡的清香随风飘过操场，穿过门窗，直钻进我们的鼻孔。啊，好香好香啊！成群的蜜蜂在白花绿叶间采花酿蜜；一群群小麻雀，也在唧唧喳喳地叫

春天，槐树枝上发出一个个嫩嫩的绿芽，像一颗颗小星星似的点缀着国槐。一场春雨过后，绿芽上还存有一些露水，在阳光的照射下，露水变成了七彩球，一闪一闪的。一阵春风吹过，绿芽跳起快乐的舞蹈。在星星般露水的滋润下，在阵阵清风的抚摸下，绿芽渐渐长大了。

篇10

小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养小学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。为了培养学生的创新能力，教师应在语文课堂上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。

二、资源的开发者

小学语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，网络等等。”或“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”根据语文课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走出室外、从校内走出校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用社区的各种场所、人士，努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生从生活中参与语文活动课程。然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。

三、参与的引领者

小学生在语文活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。语文教师应在语文教学中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为学生“自主参与”提供充分的条件。结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺汇演”这一活动形式。在活动之前教师首先进引领学生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺汇演的内容和形式；然后同学设计活动游戏，排演话剧相声，布置文艺会会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。

四、合作的引导者

在小学语文教学中，教师不仅关注学生已学知识的巩固，更应关注学生学习能力的提高。在语文教学中，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。在语文教学中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯煤的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力和合作学习的能力。

浅谈如何激发写作兴趣

张美娟

兴趣是学生主动学习的强大持久的动力，作文尤其如此。那么，怎样才能使学生不再把作文看成“包袱”，而积极地、愉快地写作呢?我就自己在作文教学中的一些经验谈几点体会：

一、兴趣迁移法

对丰富多彩的活动充满兴趣，是小学生共同的天性。我充分利用小学生的这个心理特点，从学生的活动兴趣入手，激发学生的观察兴趣，再潜移默化地转化为作文训练兴趣。如在指导学生描写小动物外形特点及生活习性的习作时，我没有直接布置作文任务，而是提前布置班级要举行一次“小动物表演比赛”活动，让学生先去观察小动物，再头戴自制的小动物面具准备表演。作文课上，先让学生表演，个个表演得活灵活现。表演后，我直接提出作文训练要求：能不能把自己表演的小动物的外形特点和生活习性写下来?学生兴趣盎然地完成了本次习作练习。

二、创设情境法

创设作文情境，就是让学生作文前有充分的准备时间，让他们走进生活、了解生活、体验生活。作文要提前布置。让学生根据教师提供的作文情境去观察、去发现问题，使学生在对事物了解的基础上，激发起作文的兴趣和欲望。如在指导学生写一处春天景色的习作时，我先让学生观察校园内春天景物的变化特点。有的学生观察到小草长出了嫩绿的小芽，真像一个个顽皮的小娃娃，挨挨挤挤地探出个小脑瓜；有的学生观察到柳树的枝条变绿了，还吐出了嫩黄的芽包；有的学生感觉到土地变软了，嗅到了泥土的芬芳；有的观察到小燕子飞来了，叽叽喳喳地叫着。学生从不同的角度去观察、去感觉、去思考、去想象，充分展现了春天校园的美丽景色，表达了自己对校园的喜爱之情。下笔有神，妙笔生花。

三、课外活动激趣法

让作文教学走出课堂，寓之于各种语文课外活动中，更能激发学生作文训练兴趣。我坚持让学生办手抄报——《绿苗》，组织学生轮流主办黑板报，坚持写日记，还定期到校图书室为学生借阅各类图书，开展课外阅读竞赛，定期进行读书笔记展览。这一系列课外活动，激发了学生对作文训练的兴趣。

四、赏识激趣法