经典好词好句范文

导语：如何才能写好一篇经典好词好句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

2、生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。

3、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！

4、只有使自己自卑的心灵自信起来，弯曲的身躯才能挺直；只有使自己懦弱的体魄健壮起来，束缚的脚步才能迈开；只有使自己狭隘的心胸开阔起来，短视的眼光才能放远；只有使自己愚昧的头脑聪明起来，愚昧的幻想才能抛弃！

5、人可以不美丽，但要健康；人可以不伟大，但要快乐；人可以不完美，但要追求。

6、生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视未来；生活，就是用心灵之剪，在人生之路上裁出叶绿的枝头；生活，就是面对困惑或黑暗时，灵魂深处燃起豆大却明亮且微笑的灯展。

7、生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。

8、生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。

9、生活加减法：知识要递增，烦恼要递减；友情要递增，怨恨要递减；善心要递增，灰心要递减；自信要递增，失信要递减；肚量要递增，妒量要递减。脚步要递增，烟酒要递减。

10、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

11、心里有春天，心花才能怒放；胸中有大海，胸怀才能开阔；腹中有良策，处事才能利落；眼睛有炯神，目光才能敏锐；臂膀有力量，出手才有重拳；脚步有节奏，步履才能轻盈。

12、生活中要学会享受：享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。

13、如果你想快点成名，那么就得慢点睡觉；如果你想快点长智，那么就得慢点骄傲。如果你想慢点老化，那么你就得快点学习；如果你想慢点淘汰，那么就得快点迈步。

14、好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。

15、宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；()贪婪的出发点是盈，落脚点却是亏。

16、人生四大乐：青春活力，创业有成，家庭和顺，邻里和谐。人生四大悲：病魔缠身，患得患失，重蹈覆辙，一事无成。

17、倘若希望在金色的秋天收获果实，那么在寒意侵人的早春，就该卷起裤腿，去不懈地拓荒、播种、耕耘，直到收获的那一天。

18、不点燃智慧的火花，聪明的头脑也会变为愚蠢；不践行确立的目标，浪漫的理想也会失去光彩；不珍惜宝贵的时间，人生的岁月也会变得短暂；不总结失败的经验，简单的事情也会让你办砸。

19、安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

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一、学生综合素质调查

1、书写

⑴写字姿势不正确是各班普遍存在的现象，这与我们老师的要求有关系。

⑵书写整体来看比较整洁，但基本笔画书写不到位是通病，今后的教学中要加强课堂教学的书写指导。各年级虽然都有写字作业，但是淡化了对书写的指导与训练。学生的写字训练本，大部分是被当作课下作业布置的，缺乏有效的课堂教学指导。

2、课文朗读

检查课文的诵读情况，采用齐读、指名读和重点课文的背诵三种形式。

⑴学生的背诵和朗读都使用普通话，基本能达到课标“正确、流利”的要求，但学生的情感流露不充分，表现为朗读的节奏快，不注意停顿，唱读是个别现象）。

⑵多数学生的读书姿势正确，都能自觉地将课本端起，且有一定的斜度。

⑶重点课文很少有背不过的。

3、读书做记号

读书做记号是四上提出的习惯要求。4-6年级也是这一学习习惯的检点。

⑴多数学生课本上有标划，标有注音，字典上的词语解释。

⑵从学生的课本中很难看到学生对好词、好句、精彩片断的个性感悟和体验。阅读是学生个性化的行为，学生的标注中应该能体现出学生对文本的品味。可是很遗憾，在学生的课本中，能看到的有价值个性感悟凤毛麟角。

4、古诗积累内化

前段时间，按课标要求联校统一印制了20首古诗。对古诗背诵，可以说时间短、进展快，很多学生都能背得出。

⑴各校对古诗的张贴缺乏统一规划，各班帖得比较凌乱。

⑵古诗积累要求层层深入：背诵—默写－品味－交流－运用。联校将按这一程序，循序渐进地检查积累效果。

⑶继续增加古诗积累量，实现稳步推进，逐步深化。

二、业务材料调查

这次调点关注了高年级的主题阅读和采蜜集。

1、主题阅读得到了大多数教师的积极认可。

2、采蜜集的使用从上学期至今效果都不好。

⑴现状：学生对阅读摘抄内容不加选择，教师对此也缺乏统一的指导和要求。体现在摘抄的内容具有随意性和无目的性；学生对阅读内容不进行重复阅读；所摘抄内容的面太窄，多数是摘抄作文选内容；我的平台部分则是摘抄作文后的评语。

⑵措施：明确把课外阅读的目的当作获取新知识的手段。

①教师指导学生进行有计划有目的的阅读。

②重视阅读质量和阅读深度，重视阅读的技巧。让学生学会品味经典，咀嚼经典。对作品中的好词、好句、精彩片断反复品味欣赏，做到精、细、密。

③期中考试后，结合采蜜集，3-6年级全面推动“5+2”经典阅读模式。

确定可行的阅读指导方法——学生阅读采用四遍六步阅读法，加大对各班阅读成果的检查力度。

三、今后工作目标

1、加强对各中心校的教学视导

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【关键词】课外经典阅读 阅读习惯

每个小学生都是有独立思想、富有个性的人，教师不应该让枯燥乏味的语文课堂束缚他们的思想和想象力，而应该让他们根据儿童认知特点和知识习得能力进行自主学习。阅读课外经典是培养高尚情操、塑造学生独立思想的有效途径。新课程标准也明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，多读书，读好书，从而提高学生的综合阅读能力。由此可见，课外阅读是语文课堂不可缺少的重要环节。

一、培养兴趣，让学生爱上课外阅读

1.激励是兴趣之源。对学生适时地表扬、肯定能够增强学生的自信心，对阅读产生好感。因此，在课堂教学中，应该对学生进行及时的肯定表扬，让学生体验到成功的喜悦和参与的乐趣。如我在教《和他的大黑骡子》时，就鼓励同学们饱含深情的朗读课文，并组织成表演小组，表现其中的故事情节，同学们热烈的掌声和教师真诚的鼓励给予他们极大的肯定。

2.文本是兴趣之土。对学生鼓励肯定，让学生有了浓厚的兴趣是阅读的第一步，但有书读、有大量的文学文本能够阅读才是兴趣的土壤。由于小学生接触文学故事的范围较狭窄，自己的甄别鉴赏能力较弱，教师就要适时地加以引导，给兴趣添材加薪，让学生保持对阅读的持续热情。如建立班级读书讨论小组、“今天我来推荐一本书”活动等都是行之有效的办法。

二、读记结合，让学生科学阅读经典

教师在开展课外经典阅读活动前，应该用正确科学的阅读方法指导学生，培养学生良好的阅读习惯，激励学生积极主动的阅读经典，从而形成良好的阅读习惯，为今后的人生阅读打下基础。

1.如何“读”。阅读包括快速浏览、品味精读和探求速读，不同的文本需要不同的阅读方法。快速浏览只要适应于内容较为简单、篇幅较短的谚语故事和童话，如学生阅读《一千零一夜》《安徒生童话》等可以采用这种方法，但提醒学生注意快速浏览不是粗心的阅读，而是要在掌握整体大意的基础上快速阅读；品味精读主要适用于内涵丰富、篇幅较长、语言优美等世界文学经典，在进行课外阅读时一般采用此种办法，学生要选择一些与学习密切相关、或对人生有指导意义的经典篇章来读，体会文学的深远意境和幽深情思，品位作者谋篇布局的精妙。如我在引导学生阅读英国作家王尔德的《小王子》时，就让他们采用精度法，首先让同学复述文章大意，然后让同学们组成小组自由讨论小王子和小麻雀的生活选择，并进行激烈辩论。还有同学对于蒲苇的选择给予支持，并说出了大自然生存法则如此，达尔文的进化论本质要求这样，让全班同学开阔了眼界。探求速度是根据一定的阅读材料，快速定位自己需要的阅读信息，目标明确，主要用于材料作文中，让同学们如何快速掌握一段材料的大意。

2.如何“记”。在阅读经典中，应该让学生养成动笔墨的习惯，方法有三：一是摘录式笔记，一般将文章中的好词好句或精彩段落摘录下来，自己进行归类，并仿写或改造，用于作文中。如我让同学们阅读《望月》时，就让他们将课文中有关月亮的想象摘录下来，自己进行仿写。二是随感式笔记，同学们在阅读时将自己的感受用笔记符号记下来，将自己不懂的地方打下问号，之后请教老师或家长，做到读有所得。这对养成学生独立思考的习惯有重要作用。三是创作性笔记，即阅读之后对原文进行续写、改写、扩写等方式，将文章改为自己的文章，在大师笔下进行创新。如《月光启蒙》就可以进行童话故事的片段想象练习。

三、成长记录，让学生在阅读中进步

大量的阅读书籍，会让学生望书兴叹，学生容易产生惧怕感和懈怠感。为了克服这一缺点，我让学生建立了阅读成长记录表，表格包括读物名称、读书时间、作者、主要内容、最大收获、读后感等内容，让学生把每天读的体会填在成长记录表中，让他们自己看到自己的阅读成长情况，激发他们阅读的兴趣，养成积累好词好句、理解感悟能力，为之后的作文写作打下坚实的基础。大量的实践表明，成长记录表不仅大大提高了学生阅读课外经典的质量，更有利于检测学生的阅读量，让学生对自己的学习情况有了更深刻的认识，养成良好科学的阅读习惯。

成长记录除了自己制定表格自己监督阅读外，还包括他人监督。我还在班级中成立读书小组。让同学之间互相互相借阅，互换自己的书籍。因为自己的书不用还，没有时间限制，很多学生就没有阅读的紧迫感。而借来的图书就让学生有了结束日期的限制，迫使他们尽快阅读。而且借书后的那份珍惜、那份热情、那份渴望，促使他们津津有味地去认真阅读笔记，同学互相之间比着读书，形成竞争性的阅读氛围，互相鼓励完成阅读任务。

总之，小学课外经典阅读对学生阅读习惯和人文素养的培育都有着至关重要的作用，小学生应该从小就养成阅读经典的习惯，每天保持与世界文学大师的有益接触，真正做到与书为友，读而有悟，读而致用，真正让书籍启迪人的心灵。

参考文献：

[1]陈立兴.浅谈新课程条件下的语文课外阅读[J].学周刊.2011.

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但是这样的自卑感不能时时刻刻存在于你的心中的。

其实这些东西就算是你不喜欢，就算是你觉得现在没用，都可以储存起来，改日再用，说不定留着以后就用出了呢。

就好像我现在就在看《甄嬛传》一样，虽然她已经是很久以前热播的了，但是他一直都是我们津津乐道的话题。

我们可以喜欢很多电视剧，也可以一直都在不停地追剧，可是有一些经典是不能被超越的。

就好像那些很好看的电视剧或者是小说他们总是会被翻拍。

我们也不会知道那些门槛很低的情况下，就只有多少小说作者在写小说，他们又有多大的几率去创造出来那些很优秀的小说来，而且那些小说又被导演看中，改编成电视剧了。

只是觉得在这样的过程当中，我们可以学习到的东西也有很多。

如果你想把这些好词好句储存下来的话，也是一种很好的办法。

但是能使他们真的有很好的本事，可是却不被别人发现。

篇5

一、 识字:润物细无声

认读大量的汉字是培养低年级孩子阅读能力的前提。好多实验老师在这方面积累了丰富的经验,但笔者在教学实践中发现最简单也最行之有效的方法是以阅读促识字,以识字促阅读。我的女儿今年上二年级,幼儿园没有上大班,提前上了一年级,所以上小学前只认识几十个字。一年级学完拼音后,我一改以往给她讲故事的习惯,培养她自己看拼音读物。到一年级下学期时我发现她已经可以看没有拼音的课外书了,问她怎么会认识这么多没学过的字,她毫不犹豫地说:“看拼音时不也看了字嘛,看多了自然就认识了。”在我校发的“课外阅读告家长书”上,有一个一年级家长在回信中说:“孩子在幼儿园就被评为‘识字大王’,因为家长在给他读故事时,总是一个字一个字地指着读,一本儿童版的《西游记》反反复复读了不下于二十遍,不经意间孩子竟认识了上千字,平时言语之时竟也常冒出许多成语等好词,令家长感到意外的惊喜。”这样的例子不胜枚举,我们能从每一个看书看得多的孩子身上发现他们认得的字简直超乎我们的想象。于是我要求孩子们的小书包里放上一两本拼音读物,一有时间就看书。还取得了家长的配合,大力开展亲子共读,建设“书香家庭”。在校时间里,我也不放过每个识字的机会,每天都会给孩子讲一个故事,故事用实物投影仪打到屏幕上,学生边看字边听老师读故事。故事读完了,顺便读一读故事里出现的生字词。学生的一些补充读物,往往是在早读课上,精选篇目领读。所谓“润物细无声”,在阅读中识字是一种悄无声息的渗透,是一种没有痕迹的教学,延伸了学生的识字空间,节约了学生的识字时间,可以说是实现了阅读与识字的双赢!

二、 阅读:快乐伴我行

一本书是一个视窗,阅读让学生了解世界并提升自己。阅读,更是一种快乐的精神之旅和情感体验。爱读书的孩子手不释卷,令人欣慰。但也有些孩子由于引导不当或缺少良好的外部环境,把读书当成了苦差事。经常听家长抱怨说孩子不喜欢读书,都要逼着看,看的时候也是小和尚念经――有口无心。这怎么行呢?如果把读书当作任务,怎么能培养孩子的阅读习惯,怎么能让阅读起到应有的功效呢?通过细心的调查,我发现那些不爱读书的孩子看的书大都是家长购买的优秀作文,甚至是《好词、好句、好段》之类的作文速成书,是我们的家长们太功利了,忽略了孩子的兴趣所在。真正的好书孩子们怎么会不爱读呢?于是我从网上下载了适合低年级孩子阅读的书目,列出了长长的书单,让学生们“择真而读,择善而读,择美而读”。鼓励家长通过各种渠道给孩子买好书,买自己孩子感兴趣的书。我还每月向学生重点推荐一本书大家共读。本学期我向孩子们推荐的第一本书是《三毛流浪记》,这本书插图形象,语言生动,可谓图文并茂,文质兼美。扣人心弦的故事吸引着一颗颗童心,三毛跌宕起伏的命运使孩子们欲罢不能。在读书交流课上,每一个孩子都激动无比,争着讲三毛故事,抢着谈自己的感受。看着一双双高举的小手,我想,选一本好书,胜读十本杂书啊!这是孩子们快乐阅读的保证。

在教学实践中,我还发现有的老师要求一二年级的孩子边读书边圈画好词好句,认为要让学生从小养成“不动笔墨不读书”的习惯。我个人认为这个要求偏高了,大多数孩子对好词好句的概念还不十分清楚,看一看孩子们圈画的词,往往是没学过的词,甚至有好多孩子把词语读破了,也画了下来,试问这样的圈画有作用吗?没有,相反会成为孩子的心理负担,为完成任务而圈画。因为低年级孩子读书的能力还比较弱,能读通读顺读懂便很不错了,硬要他手上拿着笔边看边圈画,只会扼杀孩子读书的积极性,不能全身心地投入,享受阅读的快乐。“子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所以,摒弃一切功利的目的,让孩子在最自然的状态下没有压力地阅读,培养孩子爱读、乐读,就是孩子最大的收获。

三、 积累:积学以储宝

《语文课程标准》指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”可见,积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字起着十分重要的作用。低年级学生正处于记忆力迅速发展的时期,学习负担也不重,正是积累背诵的绝佳时候,但由于三年级才作文起步,所以不少低年级老师重识字、轻积累,认为不要“种了别人的田,荒了自己的园。”孰知“万丈高楼平地起”,一二年级正是打好基础、培养习惯的时候,引导学生多背诵,多积累将会对孩子的一生起到极其重要的作用。让孩子背什么呢?两个字:“经典”。课程标准中说道:“使学生认识中华的丰厚博大,吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。”我为一年级孩子安排的是《三字经》和现代儿童诗歌童谣等,为二年级孩子安排的是精选出的120条论语和四十首唐诗。其间还穿插了一些课外书中的现代美文片段。这么多内容,孩子们能背完吗?实践证明,全班至少四分之三的孩子能完成。

为了达成既定目标,我作出了不少的努力。首先是要求学生背诵的,我自己也要会背。这样才能发挥教师的示范熏陶作用。我经常在早读课上和学生比赛背,能超过老师当然很光荣,所有孩子都鼓足了劲儿和我比赛谁先会背。由于他们对古文的理解不够,所有先会背的往往是我,但第二天第三天我就发现最先遗忘的也是我,于是不得不花更多的功夫复习。而孩子们只需我一个星期帮他们复习一次足矣,在感慨自己记忆力衰退的同时,我更欣喜于学生超强的记忆力,这些经典文化的熏陶一定可以相伴他们终生。其次,我经常为孩子们讲《三字经》和《论语》故事。《孟母三迁》、《曾子杀猪》、《孔子拜师》等故事学生都耳熟能详。有一次,我在电视上看到台湾大学教授傅佩荣教授讲《论语》,其中讲到鲁哀公问孔子:“在你3千多学生中,谁最好学?”孔子说:“只有颜回最好学。他不迁怒,不二过,不幸短命死矣!”意思指颜回最爱学习,他遇着发怒的时候,能做到随发随化。从不转移到别的事情上去;有了错误就改,决不重犯。不幸的是颜回32岁就死去了。第二天,我就对学生讲了这个故事,然后趁热打铁,讲了另一句孔子对颜回的评价:“贤哉,回也!一箪食,一飘饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”故事讲完了,这两句话已经在孩子心里扎根了,当然扎根的还有思想的教育,心灵的洗礼。将故事与经典背诵相结合,寓教于乐,每日一背已变成孩子们每天的期待了。此外,诵读一定要坚持到底,切不可三天打鱼,两天晒网。叶圣陶先生说:“要养成习惯,必须经过反复的历练。”不管时间够不够,每日诵读已成为我班语文教学的重中之重,相信习惯成自然,长时间坚持以后,一定可以采集零琼碎玉,使之日积月累,变成每个孩子的聚宝盆。

四、 表达:童心的放飞

篇6

【上联】：读万家情思

【上联】：书香满芳甸

【下联】：开卷成自然

【上联】：文字彰显力量

【下联】：知识启迪人生

【上联】：品读经典名著

【下联】：结交天下友朋

【上联】：常常留恋经典

【下联】：慢慢品读人生

【上联】：博览千年文化

【上联】：鉴赏万里河山

【上联】：读声琅琅梁上绕

【下联】：书香阵阵校园飘

【上联】：详阅诗词歌赋曲

【下联】：深究唐宋元明清

【上联】：书海破千浪

【下联】：心镜明察悟万理

【上联】：手不释卷识三昧

【下联】：汗牛充栋满书斋

【上联】：清风怨人翻卷晚

【下联】：细雨邀我闻墨香

【上联】：胸无点墨难为气候

【下联】：腹有诗书终成俊杰

【上联】：知识铺平前进的道路

【下联】：读书点亮成功的明灯

【上联】：阅读，我们前进动力

【下联】：书籍，人类进步阶梯

【上联】：愉章鉴字，品言为悦

【下联】：读文赏句，落笔成书

【上联】：品酸甜苦辣人间百态

【下联】：读古今中外文化典籍

【上联】：年少丢弃书本乐乐乐

【下联】：年老蹉跎人生悲悲悲

【上联】：景美貌美难比气质美

【下联】：茶香花香不如书味香

【上联】：风雨球场，激情四射

【下联】：广外外校，书香满园

【上联】：谛听来自智者的妙语

【下联】：登上人类进步的阶梯

【上联】：用图书的野马丈量世界

【下联】：让文字的力量开拓视野

【上联】：胸有成竹，了然天下事

【下联】：学富五车，识遍古今人

【上联】：思辩千秋引领主流激荡

【下联】：读书万卷如乘星海

【上联】：书中含金屋，自有理在

【下联】：心外无繁杂，何言苦多

【上联】：书千尺素不如览万言简

【下联】：读百家言不如阅千卷书

【上联】：品一口香茗，茗香四溢

【下联】：寻几分书趣，趣书齐聚

【上联】：弘扬阅读中国传统经典

【下联】：培育走向世界现代人才

【上联】：漫漫人生，奋进有豪气

【下联】：浩浩书海，品读无尽时

【上联】：读好书，感触社会百味

【下联】：品佳作，成就你我人生

【上联】：煮一壶香茗，品人生滋味

【下联】：读几卷好书，嗅文学芬芳

【上联】：乐过节者过节乐年年过节

【下联】：好读书人读书好日日读书

【上联】：高三学子全力以赴应高考

【下联】：八班兄弟忙里偷闲品好书

【上联】：繁花乍放如雪，漫山遍野

【下联】：众书幻化成馨，沁满人间

【上联】：知天下，行天下，知行天下

【下联】：诗满园，书满园，诗书满园

【上联】：昂首走遍千里路，大有天地

【下联】：挥袖阅尽万卷书，自成文章

【上联】：爱读书，好读书，爱好读书

【下联】：学做人，会做人，学会做人

【上联】：一步一阶梯，慢慢踏上成功路

【下联】：一书一汲取，细细品位其中妙

【上联】：三樽两盏淡酒，阅毕万卷书册

【下联】：一杯半壶清茶，览尽千帆人生

【上联】：启卷与黛玉同葬花，泪看水流

【下联】：阅章共孔明齐谋策，笑谈风云

【上联】：名人，名作，名言，萦绕梦里

【下联】：好词，好诗，好句，收藏书中

【上联】：大地春风吹，花香书香齐芬芳

【下联】：广外读书浓，师生学生同读书

【上联】：唐诗宋词，信手拈来，腹有诗书

【下联】：真知灼见，出口成章，胸有成竹

【上联】：看一本好书，博览百家思想精髓

【下联】：读几部佳作，感受千年文化辉煌

【上联】：品味经典，幽幽墨香，点缀青春画卷

【下联】：阅读心灵，淡淡诗韵，凝集生命乐章

【上联】：孤灯独照一晚生，形单影只少觉清寡

【下联】：双目同凝两爿书，诗侣词伴常遇良朋

【上联】：忆往昔囊萤映雪凿壁偷光只为金榜题名儒雅士

【下联】：看今朝春风得意激扬文字尽是气宇轩昂读书人

篇7

结合本班实际情况制定如下读书计划：

一、认真做好读书准备：

1、在班级里充分利用好班级的图书角。

2、发动全班学生自觉地捐出自己的好书。

3、选出班级工作认真、负责的学生，及时地做好图书的整理、借阅以及归还的记载工作。

二、具体措施：

1、根据本班的实际情况和学生的年龄特点，开学初，制定好读书计划。

2、积极发动学生参加“我读书，我快乐”的活动中来。

3、做好图书的统计、登记工作。

4、向学生宣传为班级图书角捐书，建立好本班的小书库。

5、教育学生不仅可以借阅本班的书，也可以向其他班级的同学借书看，要教育学生爱护书本，还要做到及时归还。定期借阅、定期归还。

6、每周要借阅两次，并且做好读书笔记。

7、将你看到的好词、好句及时地整理、摘录。

8、自己还可以做一本剪贴本。

三、阅读时间：

1、利用早晨的经典阅读、朗诵……

2、充分利用每天午午间时间阅读。

3、晚上同爸爸、妈妈一起阅读……

4、利用星期六、星期日的时间阅读。

四、阅读内容：

1、学校规定的阅读篇目。

2、班级图书角上的图书，也可以到学校图书室去借阅。

篇8

这个班践行着魏书生老师的班级管理理念：当我不在教室里，四大班长齐出动――纪律班长按班主任老师自编的纪律歌的标准管纪律;学习班长检查、督促同学们写作业;卫生班长负责班级、卫生区的卫生;常务班长则面面俱到，好像我这个班主任老师是多余的。

在这个班里不但散发着魏书生老师管理班级的味道，还充满着“积累与应用”的味道。

我用“积累与应用”的社团活动为孩子们搭建了仿说、写话的平台。首先借助课文中的好词、佳句、优美段落，让学生积累语言，仿说练习，培养学生的语言表达能力。比如学了课文《浅水洼里的小鱼》后，学生们都画出并摘抄了文中的好词，我又专门让孩子们画出了好句：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”圈出了里面表示动作的词，还让学生边读边表演，边体会动词的妙用。紧接着让学生仿说。于是从班中一男孩口中蹦出这样的句子：“下课铃声响了，我和樊文杰把书装进书包，冲出教室，跑进厕所，出来后就尽情地玩玩具汽车。”在学了课文《找春天》后，张舒涵说出了这样的句子：“我走进家门，悄悄地溜进卧室，打开电脑，尽情地玩游戏。”

我除了利用课本资源外，还借助一本本绘本培养班中学生的观察能力和想象能力。譬如借助绘本《爷爷一定有办法》教给学生看图的方法。在引导学生的过程中，设计出了这样的特色作业。

人物 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次

爷爷 毯子

老鼠

把这本绘本浓缩成了这样一段话：

一块奇妙的蓝布料

被爷爷剪成

一条奇妙的毯子

一件奇妙的外套

一件奇妙的背心

一条奇妙的领带

一块奇妙的手帕

一颗奇妙的纽扣

爷爷真的有办法

引导学生编出了“老鼠一家真有办法”：

一些零零碎碎的蓝料子

被鼠爸鼠妈做成

厚厚的毯子

美丽的头巾

神奇的背带裤

漂亮的窗帘

柔软的小坐垫

装扮自己的家

鼠爸鼠妈真的有办法

不但课文、绘本是我引导学生写话的工具，《许昌晨报》小记者专版更是我引导学生说话、写话的得力助手。

篇9

关键词: 语言积累阅读语文实践活动

俗话说:“巧妇难为无米之炊”,学生语文素养的关键,便是语言这“米”。看来,语文学习的基础环节,应先帮学生积累“米”,帮助学生积累大量的词汇、句子、文章等,真正把古今语言的精华据为己有。

语文学习重在语言的积累,语言积累是提高语言能力的基础。语言积累就是储存语言信息,说和写需要调动大脑中储存的语言信息,这是毫无疑问的。可以设想,若没有语言积累作为基础,想提高语文素养,则是一句空话。笔者认为可以在以下几个方面做点功课:

一、“观千剑而后识器”,应在朗读和背诵中积累语言

“观千剑而后识器”,语文教学要抓语感,语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用得心应手,必须对语言文字作千百次的重复。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。

1.淡化内容分析,加强读、背训练。

课堂教学是学生积累语言的主要渠道,枯燥的讲解、乏味的分析只会令学生对语言产生味同嚼蜡的感觉。因此,新一轮课程改革倡导以读为本,引导学生在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,读出感受。要在读中培养学生的语感,使学生进入生动的教学情境中,激发学生感知和感悟课文的情感,使其心灵受到震撼。这样,许多优美词句自然而然地就会在学生的脑海中留下深刻印象。因此,在平时的语文教学中,笔者着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语,名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了,通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来来评价教学的成败。

2.增加课本中的背诵量。

就现用的教材来看,不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,都是学生语言积累的优秀范文,但教材中要背诵的地方却为数不多。所以笔者除了落实课本的背诵量外,每单元还挑选3―4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵,久而久之,学生对语言的运用就会得心应手。

二、“书到用时方恨少”,应在课外阅读中积累语言

“书到用时方恨少”,这“少”字的含义有二:一是读得少,二是记得少。于是说话写作时便很拮据。如果让学生多阅读、多积累,天长日久,待到自己说话写文章时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

1.精选读物。

语文各年级段课外阅读活动的目标尚在起步阶段。江苏教育出版社出版的《新语文补充读本》与教材配套,有利于学生迁移自学,是阅读的好材料。同时教师还可根据图书馆的现有藏书,列出推荐目录,鼓励学生踊跃到图书室借阅。

2.勤做笔记。

俗话说:“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少,但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记,不失为一种好办法。读书笔记立足于读,落实于记。就类型而言,包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记,它使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动了学生的思维、想象等情感活动的有效参与。

三、“冰冻三尺,非一日之寒”,应在语文实践活动中积累语言

“冰冻三尺,非一日之寒”,“不积小流,无以成江海”。提高语文素养并非一日之功,必须长期坚持。

有效的语文教学不是孤立的,它是一种与社会、家庭、学校,与自然、文化等紧密联系的广阔的语文实践园地。在研究中,教师应以课堂教学为主要渠道,并辅以丰富多彩的语文实践活动,在活动中加强各语文资源的联系,启迪学生认识它们并主动利用它们进行语言文字积累。

1.灵活摘抄。

笔者为每个学生准备一本“采蜜本”,一方面摘抄课堂中学到的好词好句,它可以是课文中的经典字句,也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一方面摘抄课外所积累的好词佳句,它可以是课外书上的经典句子,也可以是街头俚语,也可以从电视、广告、广播上获取。每周交一次由老师根据数量和质量给出等级。

2.读书交流。

可不定期开展读书交流会。在读书活动中,不限制交流的形式,可以复述、细品,也可以谈体会、介绍,或者是表演,由学生自主选择形式。复述不能变成对原文的背诵,可以添枝加叶,语言力求丰富,有新意,可加以自己的评论;介绍可以是向同学介绍一本好书,学生将看过的名著从作者到内容概括地向同学介绍。

3.评选笔记。

评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级的学生读书的有效途径之一。教师首先教学生记读书笔记的方法,提倡“不动笔墨不读书”。班内每周要检查学生写读书笔记的情况,既要检查数量又要检查质量。评选时候,学生互看互评,并可以谈谈自己的看法,或表扬或批评,然后选出优秀的读书笔记。

4.自办报刊。

根据学校组织的活动和社会关注的热点问题,我们自办手抄报。如期中为了了解学生的阅读情况举办以读书为主题的手抄报;接近期末,结合学校的活动安排,举办喜迎奥运班级小报评比。学生为了办报需要阅读各类读物和搜集有关知识,然后对其进行选择,编辑,抄写,插图,这样才能办出像模像样的报纸。对学生的报纸无论怎样都张贴展览,学生在相互的观摩、互相的比较学习中又会悟到很多的东西。

5.整合资源。

现代意义上的阅读已经不仅仅局限于报刊书籍上了,电影电视网络扩大了人们的阅读空间,丰富了学生语言积累的渠道。在实验中,教师可从以下几个方面改变学生单一的积累途径:一是老师和学生轮流当故事员给同学们推荐并讲故事;二是利用电视机、电脑等视听媒体以听、看的形式诱导学生多读书,拓宽视野;三是在课堂教学中充分利用了多媒体和校园网络,有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘,提高学生的阅读量和阅读兴趣。

6.展示才华。

篇10

关键词：诵读；中华经典作品；小学；语文；课堂效率

随着社会的不断发展，对于教育的改革也在不断深入，新课标指出，各个中小学课程教学需要进一步融入中华民族优秀传统文化，培养学生良好的修养。在小学语文教学中，不少教师通过令学生诵读中华经典作品促进他们对优秀文化的认识，接下来笔者将围绕诵读中华经典作品教学展开讨论。

一、目前在小学语文中诵读中华经典作品的现状以及重要性分析

小学时期可以说是学生发展中最为基础的一段时间，在小学阶段无论是思维能力还是知识积累都会有一个质的飞跃。在小学语文教学中，融入中华经典作品的诵读能够帮助学生培养思维能力，促进左右脑的开发。小学时期相比于其他学习阶段的时间更长，对于学生日后发展的影响是非常深远的，在此阶段进行诵读中华经典作品也是为学生日后长远的发展作考量。

从目前的现状来看，其实教师普遍承认了诵读中华经典作品的重要性，但是在实际教学中获得的教学成果并不尽如人意。随着现代化的脚步逐渐加快，学生的学习压力与学习强度都有所提高，大多数学生诵读的中华经典作品都仅仅局限在课本文章里面，这其实不利于开阔学生的视野。据相关研究数据分析得知，当前小学生的文化知识底蕴水平在逐渐降低，由此看来，对如何提高诵读中华经典作品有效性具有一定的研究意义与研究价值，同时也具有一定的迫切性。

二、提高诵读中华经典作品有效性的具体对策分析

1.制订经典诵读计划，培养良好的诵读习惯

在诵读中华经典作品的时候，经常遇见的问题之一就是不能够保证诵读的时间，据相关研究调查表明，百分之六十以上的教师没有制订详细的诵读计划，没有办法保证诵读中华经典作品的时间。想要提高诵读中华经典作品的有效性，除了需要保证一定的诵读时间之外，其实还需要对内容、主题等有所计划，没有良好的诵读计划时间以及内容等是阻碍教学效率提高的原因之一。

保证学生具有固定的诵读时间是较为基本的要求，诵读中华经典作品目的之一其实是培养学生良好的习惯，只有在经历长时间的积累之下才能够达到量变到质变的转化。所以教师需要安排一个固定的诵读时间，比如说，语文的早读是在周二与周四，一共是三十分钟的时间，课后布置一些积累的任务，比如说积累好词好句，还有写读后感等。

除了计划时间之外，教师还需要对诵读经典进行筛选，选出适合学生的内容。比如，低年级学生主要是诵读《三字经》《论语》这一类，还可以是《唐诗三百首》等。对于高年级学生来说，词语积累、见识都有所增长，可以开始接触一些文学常识，例如简单的文言文、各种成语的典故等。

2.完善相关教学评价机制，促进教学效率的提高

在实际教学中往往会疏于对诵读中华经典作品进行评价，其实进行评价不仅仅是为了检验学生诵读的成果，更是起到督促的作用。从目前的教学情况来看，诵读中华经典作品不能算是国家规定的教育课程，学生不会进行考试，也没有具体的考核标准，在一般情况下诵读时间常会被挪用。对于学习压力较大的学生而言，他们更愿意把时间放在考试科目上面，在这样应试教育思想下，长期发展下去对学生可谓大大不利，因此，诵读中华经典作品需要有一套科学的评价机制。

除此之外，为了刺激学生对于诵读中华经典作品的兴趣，教师还可以进一步丰富诵读的形式。比如举办各种活动，讨论会、交流会还有诵读经典比赛等。学生谈谈诵读中华经典作品的感受，促进学生之间的思维碰撞，帮助学生对诵读内容进行反思，进一步加深对诵读内容的理解与感受。还有利用多媒体设备，刺激学生产生兴趣。比如说，播放闻鸡起舞的成语故事动画，还有播放音乐，比如说《高山流水》等。营造一个良好的氛围，令学生在诵读的过程中感受到更加真实的情感。

诵读中华经典作品作榇播优秀文化的一种途径，能够帮助文化的传承以及发展。对于小学生来说，他们的生活经历有限，他们正处于发展的初级阶段，在这样的时机里进行中华经典作品的诵读，其实对于他们日后的发展来说是非常有益的。在诵读中华经典作品时，他们在被潜移默化地影响着，不仅仅能够培养他们良好的品格，还能够帮助他们开阔眼界。相信在教师的共同努力下，不仅能够提高教学效率，还能够进一步提高学生的文化修养水平。

参考文献：