思乡诗有哪些范文

导语：如何才能写好一篇思乡诗有哪些，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。——孟浩然

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白

海内存知已，天涯若比邻。——王勃

篇2

战争观、战争问题方法论、战争指导思想、建军指导思想。军事思想是关于战争与国防基本问题军事及其相关的高层次系统的问题的理性认识。不同的时代、阶级、国家和人物，有不同的军事思想。作为军事科学的重要组成部分，它揭示战争的本质和基本规律，研究武装力量建设及其使用的一般原则，反映从总体上研究军事问题的理论成果。军事思想来源于军事实践，又给军事实践以理论指导，并随着战争和军事实践的发展而发展。

军事思想不仅覆盖整个军事领域，而且与社会政治、经济、文化、科技等领域密切相关，因此军事思想涉及的问题很多。军事思想的基本问题包括军事思想的基本内容、学科体系、基本特征以及地位和作用等问题。

（来源：文章屋网 ）

篇3

如今，企业大佬纷纷试水影视娱乐行业，而各路明星也扎堆现身上市公司、潜伏股市。企业大佬和明星们更是互动频频，譬如除了以往的创始人、CEO亲自上阵外，近年来有更多的明星助阵企业上市现场，与公司一同享受荣耀一刻。快随九哥来看看，都有哪些偶像露脸了呢？

1、搜狐畅游和章子怡

早在2009年4月2日，搜狐旗下的子公司畅游在纳斯达克上市，国际影星章子怡便现身助阵。当时接受媒体采访的章子怡表示，她与张朝阳是很要好的朋友，对于搜狐和畅游取得的发展感到高兴。

章子怡也因此，成为第一个在纳斯达克市场见证上市时刻的华人明星。

2、博纳影业和巩俐、袁立、陈坤

民营企业巨头博纳影业公司在2010年12月9日就成功登陆美国纳斯达克，成为首家在美国上市的中国影视公司。博纳影业董事局主席于东当天在巨星巩俐和袁立的簇拥下亮相上市启动仪式。

2011年12月9日，博纳影业在纽约举行上市一周年敲钟仪式，于冬再携陈坤、凯瑟琳·泽塔·琼斯等艺人出席。

3、新浪微博和姚晨、王力宏

2014年4月17日，新浪微博正式登陆美国纳斯达克交易所，股票交易代码为WB。以每股17美元的定价发行1680万股，募资2.86亿美元。

上市当天，著名女艺人、微博女王姚晨和实力唱将王力宏出席了上市活动现场，并与微博董事长曹国伟一同敲响纳斯达克开始钟，为微博上市助阵。

4、聚美优品和韩庚、魏晨

今年5月16日，聚美优品正式登陆美国纽约证券交易所，股票交易代码为JMEI。以每股22美元的定价发行1114万股，募资2.45亿美元。

聚美优品代言人及股东韩庚和聚美优品广告主题曲演唱者魏晨均出现在聚美上市现场，为聚美优品成功上市打气站台。

5、阿里巴巴和李连杰

在今年9月19日阿里巴巴上市之时，众多嘉宾抵达纽约证券交易所见证历史时刻，李连杰也出现在人群中。据悉李连杰不但和马云私交甚笃，还是阿里巴巴子公司的董事。在两人当天的合照中，马云兴奋得闭眼了。

6、蓝港互动和吴奇隆

12月30日，国内知名移动游戏研发商及发行商蓝港互动正式在香港联交所创业板挂牌上市。当天上午，影视娱乐明星吴奇隆与蓝港互动董事长王峰，以及公司高层等一起进行了现场的敲钟仪式。

据悉，吴奇隆本人曾表示对游戏产品非常感兴趣，而此前蓝港互动市场副总裁齐云霄也曾透露，蓝港互动将与吴奇隆旗下公司--稻草熊影视、稻草熊游戏共同合作，联合开发华人武侠小说宗师梁羽生先生创作的《白发魔女传》。

篇4

关键词：思维导图；小学语文；综合实践活动课程

思维导图是20世纪70年代初，由英国学者东尼・博赞（Tony Buzan）提出创建的，英国广播公司BBC曾拨出一期颇有影响的节目，介绍学习障碍儿童通过思维导图发生了很大转变。这期节目使思维导图广为人知，如今，世界各国都在使用这种工具，并被誉为“21世纪全球性的思维工具”。在英国，思维导图被列为国民中小学必修课程，新加坡、韩国、日本等国的教育机构也对该课题进行了持续、深入的研究。而在我国，思维导图而在学校教学中却较为少见，今天我们从思维导图在小学高段语文综合实践活动课程开展的运用角度，对思维导图的使用进行简单的探讨。人教版小学高段语文书中每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。该如何在综合性学习中使用思维导图呢？本文从思维导图在活动方案制定、搜集整理资料、活动交流阶段的运用三个方面，通过三个案例进行初探。

一、制定活动方案阶段思维导图的运用

[案例一]五年级上册的《遨游汉字王国》

1、第一次指导

我先给学生每人一张白纸，让学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央，作为中心图像，然后请学生自己针对汉字提几个问题。孩子的问题有：汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？汉字有什么结构？汉字有哪些故事？有关汉字的谜语有哪些？生活中哪些地方会用到汉字？有关汉字的艺术作品有哪些？

通过学生的汇报，我把问题与中心图像用粗线相连，成为思维导图的主支并将不同问题分配给不同的小组。但这些主支都是关于本次综合实践活动的主要研究内容，需要进一步引导，于是进行了第二次指导，对方案进行完善。

2、第二次指导

看着自己手中的思维导图，我问孩子们：“你决定用什么活动形式表现自己小组的主题？”常见的活动形式有：手抄报、打印资料、拍照、记录、演讲、讲故事、各种曲艺形式、写作文、制作PPT、竞赛、制作调查报告等。有的主题需要采用几种活动形式，同一主题可以采用不同的活动形式。接着我请同学在自己思维导图主支之下列出第一层分支：活动形式。学生们的思维被打开了，汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？可以通过查资料，用讲故事的形式表现给大家。汉字有哪些故事？除了在班上讲故事，还可以收集网络中有声资料，通过微信群普及给大家。有关汉字的谜语有哪些？可以通过制作字谜花灯、竞赛等有奖问答形式。汉字有什么结构？可以制作PPT课件，讲解给同学听。生活中哪些地方会用到汉字？可以制作调查表，同时还可由此衍生出“街头乱用错别字”这样的调查主题。

通过学生汇报，我再次完善班级的“遨游汉字王国”主题思维导图，并请各小组组长在第一层分支后列出成员分工，并请各成员在自己分工后面填写好完成时间，汇报地点。

这样，活动的方案基本成型。

二、搜集整理素材阶段思维导图的运用

[案例二]五年级下册的《走进信息世界》

以搜集信息传递的方式为例。我先指导学生把“信息传递的方式”写在纸的中央，作为中心图像。然后可以按照时间分成几个主支：远古、古代、近代、现代。指导学生以不同时间阶段及信息传递方式为关键词搜集资料。根据所搜集的资料在主支基础上再画出分支，比如远古时代的结绳记事、借助器物；古代有飞鸟传，驿传，狼烟，旗语、灯光等；近代：交通工具、电报；现代：电话、互联网。再把搜集到的资料归类到不同的分支中。比如飞鸟传后面可以画出鸽子、大雁的图案；互联网的后面可以分出QQ、微信、EMAIL等。有的分支还可以继续延伸分裂，比如可以列出跟此项传递信息形式相关的成语、小故事等。还可以总结不同形式传递信息的优缺点。总之，运用思维导图，学生更容易将资料进行分类、辨析、去伪。

三、活动交流阶段思维导图的运用

从语文综合实践主题活动实施的过程来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师可借助思维导图使课堂的交流变得充实而有序。

[案例三]六年级上册的《轻叩诗歌大门》

借助大屏幕分步向学生展示本次活动过程的思维导图，先出示“与诗同行活动交流”为中心图像。

接着出示经探讨决定的四种活动形式为主支：诗歌朗诵会、自己写诗合编诗集、诗歌知识竞赛、整理诗歌。

然后分四支展示每支活动的过程。

诗歌朗诵会分各小组选题朗诵、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。每个分支后面先注明负责此项的小组组别，再在组别后注明所需材料、完成时间等。

自己写诗合编诗集分教师导学、小组交流、完成原创、交流修改、合编诗集等分支。每个分支后面注明活动时间。

诗歌知识竞赛分出题方式、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。出题方式后面注明一半学生出题、一半老师出题。其他分支后面注明各负责小组，但组别与诗歌朗诵会组别要有不同。

篇5

一、考查描写的内容

即：描写了什么？

如： 晓上空泠峡①

王罔运②

猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。

惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。

[注]①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832-1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕途，归而授徒。

问：本诗前两句描写了怎样的情景？

前两句即“猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠”两句。将这两句的内容铺述开，所描写的情景就是：拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。可见，对于考查描写内容的题目，我们只要理解诗句，将诗句的内容用生动的语言形象描绘出来就可以。

二、考查描写的技巧、方式、角度及其效果

即：如何描写的？妙处何在？

如： 苏幕遮

范仲淹

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

黯乡魂，追旅思，夜夜除非、好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

问：这首词在景物描写方面有哪些特点？

回答这个问题首先要弄清题目要求。若将问法稍作修改，变成“这首词描写的景物有哪些特点？”那么，我们需要回答景物自身的特点，比如静谧、比如有着鲜明的色彩等。现在问的是“在景物描写方面有哪些特点？”那就要考虑运用了什么手法，采用什么顺序，是否绘形、绘声、绘色等。这样，我们就可以梳理出本题答题要点：①描写视角颇具匠心。从高到低或从上到下（碧云天，黄叶地），由近及远（山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外）。②突出秋景的鲜明色彩：碧蓝的天空，枯黄的落叶，绵长的水波，苍茫的远山，连天的芳草，西下的斜阳等。③抓住典型景物大处落笔，境界开阔，写景中暗寓离情。

总的来说，对于考查描写的技巧、方式、角度及其效果的题目，我们应在读背景、联诗文、重注解的前提下，明确所用手法、角度等，先总的直接答出，再结合诗文进行具体分析。通常，我们考虑以下几个方面：一是留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高低、远近、内外、俯仰等；二是考虑是否用了白描或五觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉、感觉）结合来绘形、绘声、绘色；三是考虑是否运用了动静结合、虚实结合或正反衬托等。

三、考查描写的原因、目的、作用

即：为什么这样写？

如： 鹧鸪天

晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。

殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。

天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

借助我们对古代诗歌中意象的积累，我们知道，古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。这也就是作者描写杜鹃啼叫声的用意所在。

篇6

一、借助生活，建立诗歌“场”概念

所谓“场”即诗歌的场景、场境，它是指一首诗歌里的时间、地点、人物、事件等元素融合创造起来的一个时空，一个生动的生活场景。诗歌就是一场精致的“生活秀”。要引领学生带着自己的生活经验，穿越到诗歌生活场景里，以一种生活的真实去碰撞叩击另一种生活的真实，勾连、徜徉、体验。解读诗歌，首先找到“场”元素，组织“场”景，感悟“场”境，生成创造，有所感悟和发见。以李清照的一首词为例。

如梦令

李清照

昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否，知否？ 应是绿肥红瘦。

这是一首言近旨远、小中见大、具有巨大艺术空间的小词，也是一首散发着浓郁生活气息的诗歌。依据此词特质，要迅速通过时、地、人、事等信息来找“场”，组“场”和入“场”。通过品读，我们能找到这样的一个生活场：这是一个雨打风吹的暮春晚上（时间），在闺房里（地点），有一个年轻的贵族（人物），她望着房外风雨在疯狂肆虐着满庭的花草（环境），她自斟自饮，醉卧深睡。早晨睡起，风停雨住，她急切询问侍女海棠花事，一番感叹：应是绿肥红瘦！捕捉到这场景，再浸其生活，回味追问，风雨之夜，女主人公为什么要喝这么多浓酒？早起为何只关心花事？她仅仅是感慨花事吗？她怎知绿肥红瘦？最终再悟诗歌深意。透过深闺贵族女性的生活场，一个孤独寂寞、心烦意乱、惜春伤春、惜花怜己、多情而纤敏、细腻而聪慧的贵族女子形象跃然纸上，全诗借事传情，曲径通幽。

二、借助生活，理解和探究诗歌内容题材的丰富内涵

诗歌表现丰富多彩的生活，因而诗歌题材多样。它可分为田园诗、边塞诗、怀古诗、羁旅诗、宫廷诗等。解读诗歌，可先分辨诗歌类别。再从诗歌类型特点，联想我们的生活常理，分析内容情感主旨。这里仅以边塞诗为例，边塞诗是描写边塞生活的诗篇，试想，它如果写人，寄托生活，写的会是哪些人？应该是士兵、将领、边疆百姓、去边疆巡视的大员甚或是君王。根据每类人自身特质再细分。边疆士兵会有哪些类型？该有保家卫国善战型、思乡怀人苦痛型、反对战争激愤型等。边疆的将领又会有哪些？有善战体恤士兵的;有好大喜功只顾享乐的;有怨恨战争和怨恨君王封赏不公的等。它写景物环境，岑参把它写得浪漫雄奇，高适把它写得现实冷峻。它写事，边塞有两国征战、士兵浴血、操练比武、戍守牧羊等特有事务。由生活认知最终整合边塞诗全面知识图谱。藉助图谱，理解边塞诗。如：

没蕃故人

张 籍

前年戍月支，城下没全师。蕃汉断消息，死生长别离。无人收废帐，归马识残旗。 欲祭疑君在，天涯哭此时。

首先归类这是一首边塞诗。对照边塞诗图谱，本诗写沙场征战，全军覆没，朋友遥无消息，生死不知。这是一场悲壮还是悲惨的战争？此诗 “结意深惨”。学生只体味到诗中表面写的作者对朋友生死不明、凶多吉少的“惨”意，体味不出它的另一层的“惨”意。如果借助建立起来的知识图谱，就可以领略到本诗还有对残酷战争的痛恨与控诉的深刻意蕴，这样就把这首诗的灵魂给读出来了。

三、借助生活，理解诗歌内在脉理

诗歌内在脉理，即诗歌结构的一种自然性生成，诗歌最常见的结构模式是先景后情，由景而生情就是一种生活常态，这种模式是生活的最自然生成。“起承转结”也是诗歌的一种基本结构模式。“起”即起句，日常人们写诗，或以景起，或以事起，或以议起。起句开出，往往语才出一半或语义未丰，承句紧跟其后，构成语意的完整性和圆融性。起承二句，已构成局部意义空间的完整性，再往下就无法延伸。由事及理、由景及情、由物及人等的思路转换、结构跌宕的转句应运而生。转句是诗歌跃起的关键，尤其重要，行家看诗很关注这个节骨点。历代诗人在诗歌的“转”上，无不绞尽脑汁，以求收“振人魂魄”之功。 “陡然一惊，正是词中妙境。” 结句是顺理成章、顺水推舟的收束，是作者情感和诗歌主旨的“神光所聚”所在，它有的直接点题旨，有的含蓄隽永。可见，诗歌的结构形式，无不是客观生活在艺术上的折射。以南宋诗人赵师秀的诗为例。

约客

赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

本诗的起句写景，写梅雨时节，眼前所见，勾勒环境，包括时令季节和地域特色，随意而生活化。一句还不足表现梅雨气候特点，承句“青草池塘”和“黄梅”相互迎合，共同铺就了一个浓郁的梅雨季候生活场景以及人物在这种特有环境下的一种舒朗的、散淡的、又略带喜悦情绪的画面。前两句写足之后，迎来转句。转句不仅结构上是荡开一笔，而且也是情绪上变化的关节所在。结句点明了主旨，表现貌似“闲适”实则焦灼的情绪，它表现得含蓄而有韵味。全诗结构的来龙去脉从脉理上看似精心谋划，但也是我们日常生活的随意流淌漫漶，自然天成。

四、借助生活，类比联想，触类旁通，理解诗歌意蕴

诗歌源于生活，表现生活。历史在惊人地重复着，生活也在惊人地重复着。可以说我们现今生活还在延续着诗歌里的生活。类比联想，接通诗里诗外，化深奥为浅易，令人豁然开朗。金开诚先生曾指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。想什么？对接联想我们自身生活和诗中的相似点，激活学生思维和激发趣味。类比联想是解读诗歌不可小觑的法门之一。以唐代诗人严武的一首诗为例。

巴岭答杜二见忆

严 武

卧向巴山落月时，两乡千里梦相思。

可但步兵偏爱酒，也知光禄最能诗。

江头赤叶枫愁客，篱外黄花菊对谁。

跋马望君非一度，冷猿秋雁不胜悲。

篇7

关键词： 古诗教学 有效策略 拓展阅读

在传统的古诗教学中，我们似乎在走“知诗人――解诗题――抓字眼――明诗意――悟诗情”的模式化道路。这样学生没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从古诗教学中感受到民族文字的挚爱，没有情感，优秀文化遗产就无以继承和发展。因此，我们要学习新课标，树立新理念，努力探索古诗教学的新策略。

一、情感引领，教师是关键

古诗，语言凝炼，意境悠扬，或咏物寄情，或抒情启思，首首脍炙人口，境界高远，蕴涵哲理，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以，在古诗教学中，教师要讲究方法，以用对古诗的喜爱之情，感染学生，唤起学生对学习古诗的激情。

要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情。教师理应克服教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新。在进行古诗教学的每一课时，都应找准激情点，以此为契机。如《静夜思》是思乡的主题曲；《赠汪伦》是挚友篇；《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴涵哲理，这一首首诗作饱含诗人的深情，教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富感情世界，开启艺术想象力，培养良好的性格、气质和语文品质。

二、品析诵读，感悟诗的意境

“高声朗读，以畅其气；低声漫吟，以玩其味”。诗歌是富于情感的，诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基础，也是它的具体表现形式之一，而读诗又可分为三个步骤：初读、细读、精读。下面以李白的《送孟浩然之广陵》为例加以说明。

1.初读

初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。古今义不同的要批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用动词，相当于“去”；学生不常见的古汉语单音词要批，如“辞”，告别；尽，消失。地理名词要讲清：送别的地点――黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方――广陵，即扬州，前者在长江上游，后者在下游，故有“下扬州”之说。然后引导学生由字到词，由词到句进行理解，使学生了解两位风流潇洒的诗人送别的情景，在春光明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送朋友孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。这时，抓住送别的地点黄鹤楼这一富有诗意的地方介绍时代背景，还可利用多媒体把黄鹤楼展示在屏幕上，黄鹤楼飞檐重阁，雕梁画栋。辅以讲述，黄鹤楼是天下名胜，传说中有仙人乘鹤于此憩驾，也是两位诗人经常饮酒作诗，流连聚会之所，启发学生想象，风流的时代，风流的诗人，风流的地点，送别像一首愉快而自由的畅想曲，学生初步感知这首诗明快的意境。

2.细读

学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚、形象显明的诗句，进一步引导学生悟情明理，体会诗的意蕴。如诗的第二句“烟花三月下扬州”，“烟花三月”是什么样的季节？细究何为“烟花”？结合学生学过的词语“烟雨”一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。

3.精读

古诗语言凝练，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中“之广陵”与“下扬州”互换，诗句用韵反不合撤了，题目也口语化了，整首诗读起来不顺口。又如“烟花三月”中的“三月”前用“烟花”一词平中见奇，假如用“阳春”或“春花”代替“阳春三月”只点明了时间，“阳春三月”有一点色彩感，但那种春意荡漾的氛围就不那么浓郁了。

三、拓展阅读，奠定学生的文化基础

课改提出新理念：“不能教教材，而要教材教。”即要创造性地理解、使用教材，积极利用课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就诗教，要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗距离学生遥远，有很多诗都有当时特定的历史背景，这就要靠学生搜集和处理信息的能力。在学习诗歌前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解诗文。在这一次次的积累中，学生的语文功底、才能渐渐地厚重。

篇8

关键词：语文教学；情感教学

在新时期新形势新课标的要求下，我们语文教师要及时改进自己的教育教学理念，提升自己的文化素质、教学艺术、教育理论、知识储备，拓宽自己的知识面，坚持与时俱进，不断运用先进的教育教学理念去实践合乎时代潮流的教学方式，大力推进感情充沛真挚、师生互动热烈生动的情感教育，以期改进传统教学模式，提高教学效率，改善教育教学质量。笔者结合自己多年的教学实践和理论学习，来谈谈自己关于实践情感教学的经验，希望能得到广大同仁和教育教学界人士的指导，以期能提升自己的教育教学能力和作为一名新时期教师的基本素质。

一、教师要充分信任学生，热爱学生，培养学生的自信心，激发学生的学习热情。

皮革马利翁效应认为一个人得到什么样的期许和称赞，就会成长为那样优秀的人。所以我们语文教师在语文教学中，首先就应该摒弃传统教学方式中那种“教师讲、学生听、学生记笔记、学生努力背诵、努力复习、努力考试”那种教师“一言堂”式的方式方法，而要充分相信学生都是追求上进的、进步的，都是充满求知欲的，都是善于合作、善与探究的知识追寻着，要放手发动学生去发现不懂的问题，发动学生自主自发地去组成学习小组，去发现问题，去探究问题，去解决问题。我们语文教师，在情景教学模式下，应充分信任学生，细心呵护和培育学生的自信心，以激发他们学习的兴趣，以保持他们学习的热情，以驱动他们学习和进步的动力。比如在学习人民教育出版社八年级语文（上）第11课《中国石拱桥》时，我们就大可以放手发动学生，让他们自由组合成各自的学习小组，让他们在朗读课文的基础上，去分析文章，去归纳段落主题，去查清楚生僻的字或多音多义的字、词等，鼓励他们通过小组内的合作和小组间的竞争，找出本课所运用的说明方法，去体会和学习茅老科学的精神、准确的语言描述和高超而又朴素平实的写作技巧和写作手法。当然，在这个过程中，如果学生遇到实在解决不了的问题，我们也要合理加以引导，帮助学生去顺利解决问题。在情境教学模式下，学生的主体地位和教师的主导作用处于一种动态平衡之中，以收教学相长、共同进步和提高之效。

二、语文教师要努力创设情境，激发学生学习的热情和其主观能动性，以提高课堂教学效果。

春秋时代儒家经典名著《论语・子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”讲的是教师的鼻祖孔子善于有步骤地引导学生学习，善于激发学生学习的兴趣和热情的例子。在现代初中语文教学中，我们语文教师要善于创设教学情境，引导学生去进行深切的情感体验，以加深对课文情感的体验和感悟，以期更有效地推进情感教学。比如我们在讲到“思乡、怀乡”的主题时，我们就可以引导学生思考和回忆自己是否有过思乡怀乡、思念和怀念亲人的经历？虽然不是所有学生，但初中学生已经是有一定生活经历和社会体验、情感体验的少年，绝对有部分学生会有如此经历，再鼓励他们大胆地说出自己思乡怀乡、思念亲人的感受。在此基础上，我们教师再递进设问：“我们已经学习过的或者在课外阅读中积累的关于思乡怀乡、怀念亲人的诗句有哪些？我们一起来，看谁找得更多，说得更好？”这样学生学习和探求知识的主动性就大大提高了，学生们举出了很多古诗词里面思乡怀乡、思念亲人的诗句：“举头望明月，低头思故乡”、“露从今夜白，月是故乡明”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”、“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、“望阙云遮眼，思乡雨滴心”、“旅次经寒食，思乡泪湿巾”、“驱马傍江行，乡愁步步生”、“故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年”等等。这样既很好地实践了情景教学法，又是很好的情感教学体验，可谓一举两得、事半而功倍。

人生的美好，在于我们的生活既追求理性的美，又追求情感的美。唯物主义辩证法认为，认识主要还是一个理性的过程，理性因素在认识中起主导作用。但我们重视情感因素在认识活动中的作用，与强调理性因素在认识中的重要作用并不冲突。合理的、健康的人的思想和行为，总是既合乎理性，又尊重情感，是理性和情感的和谐统一，是人的许多本质力量的精美的结合和统一。充分理解情感在认识论中的重要作用，从根本上表明了人类对自身认识的一种完整性，它使认识成为了“人”的认识，成为了具有人文因素的认识。如果我们教师，特别是语文老师在语文教学中无视学生心理特点机械地讲授知识，孤立地研究智力，不仅会影响受教育者的健康和发展，甚至连智力本身也不能很好地认识和解决。而我们语文教师用情感为基础去传授知识，培养技能，学生在学习中就会激起幸福、欢乐和奋发向上的热情，形成一种热烈自觉的情愫，从而有利于提高智力活动的效率。所以教学必须用情感的感染，去激发和唤醒学生的热情和智慧的火花。罗森塔尔的爱的情感效应实验之所以能获得成功，就是他凭借善意的谎言，把该校校长和教师变成了“皮格马利翁”，对名单上的学生施以爱的情感教育，使名单上的学生从“有优异发展的可能”到“有优异发展的实现”，学习成绩明显提高，成为“象牙少女雕像”。

情感教育是健全学生人格和促进学生全面发展的重要保证，是知识、能力与方法等目标实现的动力，在语文教学中的地位不容忽视。只有在语文教学过程中尊重和培养学生的情感，提高他们的自我情感控制能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，语文教学才不会成为无源之水、无本之木，才会达到“声并茂，情景意交融”的理想境界。

参考文献：

[1]赵纪法，朱水军.多点情感体悟[J].中学语文，2006

篇9

一、感知艺术形象

诗词的艺术形象指的是诗词作品创造出来的，寄寓作者思想感情和生活理想的具体形象，可分为人物形象和景物形象(即意象)。感知古诗词的艺术形象，必须根据诗词描写的具体形象与画面准确地把握形象的特征，深刻理解寓于形象中的思想感情与典型意义。形象的意义包括作者的情感、理想、情操等。有时诗句中运用了含蓄、象征、双关、比拟等手法，就要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的人世际遇，展开联想，深入分析。

设题方式如2011年中考试题江苏泰州市：“结合具体词句，分析诗中李白的形象。”江苏宿迁市：“这首诗选用了哪些景物来表现初夏的特点?”甘肃天水市：“诗的前两句写出了梨花的哪些特点?”

例1.(2011年湖北黄冈、鄂州、随州卷)

春望　杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。

[试题评析]对于景物形象，平时要积累其寓示或象征的固定意义，并结合诗句关键词与细节体会其特点和蕴含的情感。鉴赏人物形象，要充分感知人物的精神内涵，有时还要注意形象是以比喻或比拟的方式出现。感知理解时，要识别形象及身份是什么，作者是如何塑造形象的，形象的基本特征或性格如何，形象直接或间接抒发了什么思想感情等等。这道题诗中的人物形象就是抒情主人公，即诗人自己，抓住“白头”“搔短”“不胜簪”等显露的形象特点，结合全诗“感”“恨”的情感基调，就能体察诗人内心的感情、精神和品质。

[答案示例]描画了诗人苍老的形象，表达了诗人悲凉的心情。

二、品析炼字佳句

品析炼字佳句，是中考古诗词鉴赏关注的热点，是理解诗词思想感情和艺术手法的有效途径。古诗词讲究炼字炼句，以期获得语言上独特的审美效果和特殊的艺术魅力。炼字，主要是领会关键性动词、形容词及诗眼、词眼；佳句，主要是品评具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解题时通常先要明确手法；再阐明其语表义，有时还要挖掘它的深层义或言外之意；然后展开想象，描绘该句景象或形象；最后点明其思想感情、表达作用、创设意境或艺术效果。

设题方式如2011年中考试题广西河池市：“请对‘月下飞天镜，云生结海楼’作简要赏析。”浙江义乌市：“‘一路稻花谁是主?红蜻蜓伴绿螳螂’是千古名句，句中‘伴’字用得妙，请写出你的理解。”河北省：“简析‘转朱阁，低绮户，照无眠’一句中加着重号词语的表达效果。”

例2.(2011年四川泸州卷)

襄邑道中　陈与义

飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。

卧看满天云不动，不知云与我俱东。

[注]这是陈与义27岁时进京待选途中写的一首纪行诗。

①本诗第一句中的“飞”字意蕴丰富，请简要分析。

②本诗三、四两句历来为人称道，你认为好在哪里?请简要回答。

[试题评析]这道题是纯粹的语言赏析题，既要体会“飞”的多重意蕴，又要体会名句的妙处，词句均有，从表及里，充分挖掘诗歌表情达意的内涵。古人讲究篇中炼句，句中炼字，鉴赏炼字，必须坚持整体性原则和内容与形式兼顾的原则，应联系全诗的主旨、情思、艺术境界从遣词、造句、色彩、动静、修辞、效果等不同方面来体会。诗前两句景中含情，联系下旬船速之快和“注”中“进京待选”，就可从表层描绘中感受花飞的盛景和从深层衬托中感受花飞的心情。后两句写云，写诗人的感受，这种感受既有诗人富有情趣的错觉，又有诗人“与云俱东”的抱负和信心，同时还蕴含哲理。

[答案示例]①描绘了(暮春时节)落英缤纷的美丽盛景；表现了船行的轻快，传达出诗人愉快的心情。②运用了静中见动(或以动衬动)的写法，写出了因船云俱动，使人误以为云不动的情趣。诗人的所见所感还含有智慧和哲理(与苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”有异曲同工之妙)。

三、描述意境画面

“一切景语皆情语。”意境，就是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的艺术境界，简言之，就是情与景的和谐统一。体会意境，就要反复揣摩诗词中融入情感的形象，借助联想和想象，理解感受“此时”“此景…此人”的“此情”，从而把握诗词的画面气氛和思想感情。解题时要注意三个要点：一是抓住主要景物，用流畅优美的语言再现诗中的图景画面；二是用生动的词语点明景物所营造的氛围特点(如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃等)；三是用准确的词语概括作者的情感(如欢快愉悦、忧愁伤感、恬淡闲适、坚守节操、忧国忧民、壮志难酬等)。

设题方式如2011年中考试题浙江湖州市：“诗的三、四句展现了怎样的情景?请用几句话进行描述。”四川成都市：“这首诗用‘露湿秋香满池岸’来描写在秋天早晨开放的景象，给人以无穷的美感和趣味。请发挥想象，把该诗句所呈现的景象描绘出来。”陕西省：“一切景语皆情语，第四句以景语收住全篇。请用自己的话，对此句加以描述。”

例3.(2011年广东清远卷、河北承德卷)

钱塘湖春行　白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。

[试题评析]中考对意境的赏析，基本是用自己的语言描述具体生动的画面。描述画面，也需要感受作者的思想情感，否则所描绘的画面就与作者所表达的情境不符。描述时一要忠实于原诗，充分展现诗词中形象的特征；二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求形象生动。有时还需把营造的氛围或图景用一句话点示出来。此题要抓住初春景物“莺”“燕”的特征，充分展现生机勃勃的春意，表达了诗人发现春天已经到来的无限喜悦之情。

[答案示例]莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上歌唱啼鸣；燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始在湖边啄泥衔草，筑建新巢。

四、把握情感主旨

诗词中会倾注作者强烈的思想感情，近年

来，情感主旨类试题一直是诗词鉴赏的一个热点。古诗词思想感情鉴赏，可以细化为几个方面：归纳内容要点，概括诗人或形象的情感，分析作者的观点态度，评价诗歌的思想内涵等。诗词所表现的思想感情一般有忧国忧民、建功报国、思乡怀人、长亭送别、怀古伤今、愤世嫉俗、寄情山水、烦闷抑郁等。要想准确把握诗词的情感主旨，就要从诗词标题、反映的题材、关键词句、形象意境、作者生活时代与人生经历等方面综合分析，特别要注意品析诗词中显露感情的词句和后部分议论、抒情的核心词句。

设题方式如2011年中考试题云南德宏州：“全诗最后两句，寄托了诗人怎样的情怀?”青海省：“‘浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计’揭示了词人和征夫们怎样的心理?”湖南娄底市：“这首诗借‘巴山夜雨’之景抒发了作者怎样的思想感情?”

例4.(2011年江苏泰州卷)阅读杜甫的《不见》一诗，完成下题。

不见李生久，徉狂真可哀!

世人皆欲杀，吾意独怜才。

敏捷诗千首，飘零酒一杯。

匡山读书处，头白好归来。

[注]这首诗写于客居成都的初期，杜甫此时辗转得悉李白已在流放夜郎途中获释，遂有感而作。①世人：指统治集团中的人。②匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北部。

阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。

[试题评析]诗词中的情感主旨，可以是具体的心情感受，也可以是抽象的思想精神；可以是集中单一的抒发，也可以是多方面多层次的表现。此诗注重考查学生整体感悟和局部理解的能力，解答时应分四步：读全诗语句，揣题目注释，抓意象情词，悟感情倾向。从题目、注释和内容可知写的是对李白的怀念，抓住诗中表露情感的词语(如“哀”“怜”)和形象的刻画(李白的奇才、世人的嫉恨及诗人的感叹)，以及颔联的对比和尾联的渴盼，就可明确诗人情感的指向，进而归纳出诗人的思想感情。

[答案示例]对好友的挂念，对李白怀才不遇、疏狂自放的哀怜和同情，抒发了自己怀才不遇的感慨。

五、分析手法技巧

手法技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，以手法技巧设题，是古诗词鉴赏的又一大热点。要准确答题，首先，必须熟悉一些常用的表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。诗词中的手法技巧通常包括表达方式(描写、抒情、记叙、议论)、修辞手法(比喻、拟人、夸张、双关、借代、用典、对偶)、写作手法(对比、象征、衬托或烘托、动静、虚实、正侧、抑扬、渲染、观察或感觉角度、照应、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等)三大类。分析解答时，首先要准确指出诗中用了什么手法技巧；然后结合诗句举例分析这种手法的具体运用；最后点明这种手法表达了诗人怎样的感情、旨意或在结构安排、审美效果等方面的作用。

设题方式如2011年中考试题贵州遵义市：“‘此生谁料，心在天山，身老沧州’采用了什么抒情方式，抒发了作者怎样的感情?”湖南怀化市：“人们对这首诗的后两句颇为喜爱，请从表现手法上对这两句诗进行赏析。”宁夏区：.“以下面《蒹葭》中诗句为例，说说《诗经》突出的艺术手法。”

例5.(2011年广西来宾卷)

观沧海　曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咪志。

请简要分析这首诗的主要写作特色。(写出两点即可)

[试题评析]此题考查学生对表现手法的领悟和赏析能力。解答这类题，既要从诗歌的整体构思上去把握，又要从关键语句上去理解，从多个角度来品读感受。答题应抓住两点：一是找出表现手法，二是结合具体的诗句分析其表达效果。这首诗是一首写景抒情诗，既要分析表现景物的技法，如动静结合、虚实并用，又要分析景中融入的雄心壮志，特别要对全诗名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”细细品析。

[答案示例]情景交融：借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负。虚实结合：写景为实，想象为虚。动静结合：水的动，岛的静，树木百草的静，秋风洪波的动。运用夸张和对偶写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气势。

六、比较风格题材

比较古诗词，可以在同一诗词中比较版本差异、字词替换、前人评析与今人赏析等，也可在不同的诗词中比较同一诗人的创作风格，比较不同诗人在同一题材下景物、形象、意境、情感、手法等的异同。比较鉴赏有时要同时品读两首诗词，它可以把同一或不同的形象、情感和手法区别得更加鲜明，从而对诗词理解更深入，感悟更透彻。开放性大，要求高，有一定难度，故近几年诗词比较鉴赏题有所减少。赏析时只要我们知晓、对比诗词的语言风格(如苍凉雄壮、豪放旷达、沉郁悲壮、凄婉柔丽、伤感缠绵、委婉含蓄、清新自然等)与题材内容(如借景抒情、托物言志、山水田园、咏史怀古、赠友送别、羁旅思乡、边塞征战等)的异同，就能快速了解诗词内容，把握其情感与要旨。

设题方式如2011年中考试题甘肃天水市：“[甲]词[乙]诗所表达的思想感情有什么不同?”江苏连云港市：“为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。”江西南昌市：“这两首词分别是词人南渡前后的作品，它们在情感上有何不同?”

例6.(2011年山东潍坊卷)阅读下面两首诗歌，完成后题。

[双调]寿阳曲　江天暮雪　马致远

天将暮，雪乱舞。半梅花半飘柳絮。

江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。

江　雪　柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

①这两首诗歌描绘的画面有何不同宁

②寄托了两位诗人什么样的共同情感宁

[试题评析]有比较才能有鉴别，才能有深刻的感悟与理解，也容易有新的发现和收获。古诗词的归类比较赏析，通常选择题材类似而风格有差异的作品，考查的内容主要是比较诗词在形象、内容、意境、情感、手法等方面的异同点。例题中两首诗歌都是写雪景以及雪天中的“钓鱼人”，营造出廓远旷茫的境界，但一个是动，迎风赏雪，超然自得；一个是静，顶风冒雪，凄清幽独。答题时要抓住诗词中的意象，构想情境，联系作者的境况、身世和情感寄托、人格志向来分析。

[答案示例]①《江天暮雪》描绘动态的“雪乱舞”的自然景象和钓后归去的人物形象；《江雪》描绘静态的千山无鸟、万径无人的空寂雪景和孤舟垂钓的人物形象。②都通过孤傲的钓翁寄托了作者清高脱俗的感情。

七、关注探究运用

在新课程背景下，古诗词鉴赏更注重开放性、综合性和实践性。题型的设计，以课本知识为基础，向实际能力、社会生活、课外操作延伸。这类题关注探究和实际运用，要求考生发掘意蕴、探讨问题、联系生活、实践感悟，这样缩短了文言与生活的距离，活跃了学生思维，真正做到了学以致用。它以活动为载体，以辨思为方式，以运用为目的，

结合探究、名著、对联、口语交际、音乐图画、现代诗文、地域文化、节日文化等方式，让学生在探索发现中、在综合实践中领会古诗词的典雅与魅力，激发学生学诗词、爱诗词、用诗词的兴趣。

设题方式如2011年中考试题浙江金华、丽水市：“这首诗只写村野风光，没有具体写友人和别墅，这样写符合题意吗?为什么?”四川宜宾市：“有人认为作为英雄人物的文天祥，在诗中感慨‘惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁’，显得消极悲观，你是否同意?请结合诗句简要分析。”福建泉州市：“下列诗句所表现的共同的文化内涵有哪些?”福建厦门市更是以“鹭岛竞飞鸢”为综合性学习将诗词鉴赏融入活动中进行设题考查。

例7.(2011年辽宁沈阳卷)某班开展了一次“中国月文化”主题探究活动，下面是同学搜集的资料。阅读后，按要求回答问题。材料一：

中国上古时期就有嫦娥奔月的神话传说，古人更有“秋暮夕(祭)月”的习俗。唐代赏月十分盛行，并将中秋节定为固定节日；两宋时期形成了中秋吃月饼的风俗，取“人月共圆”之意。这一风俗延续至今。材料=：

“中国月文化”资料采集卡

类别：借月抒情诗.

编号：001

海上生明月，天涯共此时。(唐・张九龄)

秦时明月汉时关，万里人未还。

(唐・王昌龄)

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

(唐・李白)

无言独上西楼，月如钩。

(南唐・李煜)

但愿人长久，千里共婵娟。

(宋・苏轼)

①综合材料一和材料二的内容，写出你的探究结果。

②请为“中国月文化”主题探究活动拟一则宣传语。(要求至少用一种修辞方法)

[试题评析]将诗词与探究相结合，在综合实践中理解运用，无疑是一种有效的学习方式。在探究诗词的形象、内容、情感和手法的过程中，在演说、归类、听唱等活动中运用诗词，是诗词鉴赏走向开放、走向生活的常见方式。诗词中一些寄托作者主观情思的经典意象，已经形成一种文化，体现某种情愫、品格或志向，如“月”就代表思乡、怀人。此题材料诗文结合，要求学生从中探究形象的共同规律，进而概括出新的内涵特点，并结合主题拟写宣传语，进行实践运用。

篇10

一、 感触情感，体会意境

教师在进行古诗的教学中，必须一步一步引导学生去深入体会诗人的内部情感，感触诗人具体抒发了哪一种情感，喜或忧、乐或悲，然后再找出诗歌之中描写的景物，也就是诗人情感的寄托之物，达到理解情景交融的效果。例如在《闻官军收河南河北》一诗中：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

教师可以通过问题来引导学生实现诗歌意境的体现。如：诗人在这首诗歌之中抒发了何种的思想情感？在诗歌中有哪些景物包含了诗人所抒发的情感？进而学生在问题的导向之下，逐渐感触诗歌的情感。即当诗人听闻官军已经收复了河南河北这个消息，可谓欣喜若狂，在其思想中、眼中所见所想均为欢喜之色。问喜讯惊喜到落泪，甚至都已经打湿了衣裳，看妻子和儿女发愁的面容也已经不在，均是欢喜之中。

这样的欢喜之色、欢喜之情体现在回乡之上，体现在纵情高歌之上、体现在归心似箭的行为之上。同时在诗人的景色描写上，也是春光明媚，艳阳一片，故此在景色之上也突显出了诗人的欣喜之情，犹如一经典名句“有我之境，物皆著我之色彩”。

二、 突破诗眼，体会意境

在语文的古诗中，很多诗都具有诗眼，诗眼即整首诗的点睛之笔，好比人的眼睛，它传达着诗人在诗中蕴含的情感。因此教师在古诗的教学之中应当引导学生去寻找诗歌中的诗眼，通过诗眼来理解诗歌的意境。例如在王安石的《泊船瓜洲》的教学中，

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

教师可以提出一定的问题引导学生进行实验的寻找，进而体会诗歌中的意境。例如：同学们找一找诗中最美妙的那个字，你觉得特就是诗眼么？同学们想一想在第三句中的“绿”一字使用的怎么样，蕴含着什么样的情感。通过问题学生会首先考虑诗歌中最为传神的字，第二个问题直接指出了“绿”字，学生便会将重心放在“绿”字上。并且教导学生如果将“绿”换成“吹”、“入”、“到”、“满”等字，其整句句意改变并不大，但是春风和江南岸之间没有了主要的联系，“绿”为诗眼便是实现了整个春风和江南岸之间的结合。一个“绿”字的使用就会让读者在阅读之时感受到温暖的阳光普照大地，和煦的春风轻抚过江岸，进而大地回春，绿意盎然；同时这个“绿”还会让读者感受到诗人独在异乡为异客，看着春风吹绿大地的思乡之情。

因此教师在教学之中引导学生找到诗眼是最为有效的帮助学生体会诗中意境的方式，教师在教学中应当合理的使用。

三、 抓住典故，体会意境

在古诗中通常蕴含着很多的典故，而@些典故想要表达的情感也正是诗人想要表达的情感。在语文的教学中，有很多诗歌中存在着典故。教师在教学中须要指出其典故的使用，并且向学生讲解典故所蕴含的情感和意境，引导学生体会典故所表达的感情和意境，通过对典故意境的体会进一步对整首诗的意境进行体会，从而达到教学的目的。

例如在王昌龄《出塞》一诗的教学，

秦时明月汉时关，

万里人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

在进行诗歌的教学中须要先向学生介绍“飞将”的背景，即汉朝的将军李广，其驻守边关几十年，骁勇善战军功无数，并且在身为将军却愿意和驻守战士一起同甘共苦，受到了士兵的爱戴，朝廷的肯定。对于匈奴而言，闻李广将军之名，便闻风丧胆，不敢南上牧马，孩子也不敢在夜里哭闹。倘若李广将军还在，在边塞的将士或许还会有回乡之时。那么诗人在写作之中正是使用了飞将军这个典故来表达自身的情感，即诗人自己也在国家的边疆保家卫国，同气相求。教师在指导学生进行该诗的意境理解时，便以飞将军的典故为切口，先讲解飞将军的典故，进而延伸出诗人自身的思想情感，达成意境共识。