小学教师师德小结范文

导语：如何才能写好一篇小学教师师德小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

基本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为五份，试讲次数为五次，上课节数为五节。

2、班主任工作：组织一次《迎奥运主题班会》观摩课。

3、教育报告；完成一份教育调查报告。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？

在班主任实习工作中，我在班上开展了“迎奥运”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。 为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。论题为：体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。另外，为了普及奥运知识，我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了。

当然，在开展班会活动过程中，我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题：一斤棉花和一斤铁哪个重？尽管我一再“放水”，可是人有为数不少的人回答：“当然是一斤铁重了！” 最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？ 此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。一个学生回答了一个很简单的问题后。教师说：“讲得真好！”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：

1、 教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。

2、 针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。

篇2

一、把握教材,掌握重点，突破难点。

在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。

二、了解学生， 讲求方法，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。

英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。

三、 多种评价，激趣乐学，自主学习。

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

四、大英语观，终身学习，天天受益。

英语的学习不是一朝一夕的事情，英语教师看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。

篇3

一、课题研究方面。

我校“十一五”主课题“构建桃小数学教育文化，培养学生自主创新能力的实践研究”，本学期的研究重点放在子课题“‘探究型’课堂教学基本框架与学生自主创新能力培养研究”和“数学教育文化校本教材的开发研究”上。

学期初，我们开展了新学期首次课题研讨课活动。由钱国华、钱玉琴两位青年老师以“探究型”课堂教学基本框架为依据，分别执教了《百分数的认识》、《可能性》两堂研讨课。听课教师既肯定了两位老师课堂教学中的优点，也提出了许多中肯、宝贵的意见，为该“探究型”数学教学基本框架在全校推广起到了促进作用，同时为该框架和课题研究的改进提供了宝贵经验。本次活动，我们还邀请了省数学特级教师钱坤南为大家开设了一堂《倍数与因数》的示范课，其课堂教学注重学生自主探究能力的培养，与我校课题研究具有异曲同工之效。

本学期，我们还致力于数学教育文化校本教材建设的研究。校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分。前几年我校围绕数学特色的创建，编写了三至六年级数学校本教材，其中《趣味数学与思维训练》（五六年级版本）参加“20xx科学教育校本教材”评比获全国二等奖。在反思和探索中我们认识到：校本教材的编写必须面向全体学生，不能只顾学有潜力的学生。于是，我们选择了以激发学生爱数学、学数学的热情及数学文化中蕴含的探索精神、创新精神培养为切入口。本学期已编写出三年级教材《我们爱数学》，其余几册教材正在编写中，准备在下学期开学前，编印出四到六年级的全套校本教材，下学期交付使用。

另外，我们继续抓好一级子课题和教师个人课题的实施研究指导工作；指导好吴江市教师个人年度课题的申报和研究实施工作，鼓励教师以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行年度课题的研究，创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题。今年，我校有8个立项的市级年度课题，比去年有所增加，但相对其他学校，我们还是显得较少，教师参与的热情不够。

二、科研活动方面。

1．教科沙龙。10月16日，本学期首次青教师教科沙龙组活动采取网络沙龙的形式，由学校教科室牵头，围绕“创新与应试”这个主题，组员们就“新课程改革形势下，需要培养学生的应试能力吗？创新能力的培养与学生应试之间有矛盾吗？如果有，应如何克服这一矛盾？你是怎样处理教学实际中创新与应试的？”这些问题在校园网上进行了激烈的争辩与对话，也为全校教师提供学习交流的平台。

2．教科讲座。11月26日，在我室的一再要求下，学校邀请市教师进修学校李红仙副校长来校作讲座。本次讲座，李校长就教师心理健康的重要性与教师从事教育科研的积极性等方面作了精彩的讲述。讲座从学校的协助、提高专业修养、从容面对压力、调控情绪、自我缓解、奉献意识、进取之心等方面谈了教师心理健康的维护和投身教育科研改革，提高专业水平与实践智慧。我校全体教师认真聆听，受益匪浅。

3．教科知识竞赛。12月10日，我室组织教师进行教育科研知识测试活动。全校40周岁以下青年教师无一人缺席，另有多名45周岁以上老教师积极参与。本次测试题内容来自上学期市教科室下发的《教育科研动态（课堂观察专集）》，通过比赛很好地调动了青年教师自学教育理论的热情，也检验了青年教师科研理论水平，收到了很好的效果。

4．读博写博。本学期我室继续开展青年教师读博写博活动，要求每位40周岁以下青年教师平时积极上吴江行知、教育在线、K12论坛等网站浏览读博，并必须在校园网上撰写自己的教育博客，每月发表教育科研类原创博文至少3篇，内容可以是读书心得、教学后记、教育反思、教育日记、教学随笔、案例分析、公开课教案设计、学科论文等等。此项工作，教科室每月统计一次，纳入教师教科工作考核。期末进行优秀博客评比活动，蔡玲妹、吴清等8位教师的博客为优秀博客。我们对优秀博客进行一定的奖励。

5．课堂观察。本学期，我们继续鼓励青年教师学习有关课堂观察研究的理论，以教研组或平行班为单位进行课堂观察活动，主题由教师自定。进一步确立以“自我观察提升教学”为主的科研意识，以课堂观察的眼光进行听课，对常态课堂进行长期的课堂观察。通过观察，发现问题，分析思考，改善教学行为，努力让课堂观察成为一线教师提高课堂教学实效的有力手段。

三、教科常规方面。

本学期，我室继续做好各项教科常规工作。

1、信息。利用校园网进行各类信息的和交流，如各类学习材料的下发，各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知，各类竞赛的获奖情况等。

2、校刊编印。精选教师、学生、家长等各方面的文章，积极筹划编印20xx校刊3、4两期，并在校园网上公布，为教师、学生、家长提供交流学习平台，同时为今后的编印工作积累更多经验。

篇4

老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!下面由小编来给大家分享教师节心得体会，欢迎大家参阅。

教师节心得体会1一年一度的教师节又到了，我们怀着崇敬的心情，打算给老师一份惊喜，为老师庆祝节日。

这一天，天空格外的晴朗。早上，同学们早早地来到学校。作为一班之长的我出谋划策，开始准备起来。我选两个绘画能手——许俊杰、徐鑫竹来布置黑板，我在一旁指挥，他们在黑板上画道彩虹桥，桥下是两颗心连着，心里写着：“祝老师节日快乐!”周围用小花、蝴蝶点缀。最惹人注目的是两个角的荷花。瞧!这一朵像娇羞的小女孩在翩翩起舞;那一朵含苞待放，还是花骨朵，小蜻蜒飞过来，落在上面，给荷花增添了生机。整个黑板布满了浓浓的情意。与此同时，我又派了“哨兵”去站岗放哨。又组织了撒花少年，假装被罚站立在门口。大家坐在教室里焦急地等待老师的到来，只见门口的哨兵一个手势，大家立刻安静下来坐好。门一开，我一声令下：“开火!”几个同学把喷花撒一起喷向老师，我一声：“起立!”大家齐声说：“祝老师节日快乐!”老师被这一幕惊呆了，连声说：“谢谢!”大家都为老师送上小礼物，有自制的贺卡、有香水、有红笔……大家用自己的方式表达对老师的祝福。桌上堆满了各种各样的礼物。老师望着同学们，深情地说：“因为有你们，我才快乐!”然后在荷花的旁边提笔写下：“藕为莲放默无闻，莲报藕心示真纯”两行字。此时此刻，老师眼里涌出激动的泪花。我虽然不太理解老师写下这两句话的深刻含义，但我知道老师勤勤恳恳地工作，不就像埋在地下的藕吗?平日里老师工作的身影一幕幕的浮现在我的眼前。老师，您呕心沥血不就是为了我们能像莲花一样怒放吗?老师，虽然我没有准备礼物送给您，但是，今后我一定好好学习，用实际行动来报答您的教诲!

之后，老师又组织我们开展了文艺活动，还派同学给我们买了很多好吃的，大家在一起尽情地唱啊!跳啊!同学们都沉浸在无比欢乐的幸福之中，老师还偷偷抓拍了我们精彩的瞬间，最后全班合影留念。

这个教师节我们师生同乐!过得开心。我们也真诚地对老师说一声：“老师您辛苦了，老师——我们永远爱您!”

教师节心得体会2老师是改变每个人的生活者。老师是最无私的，我们把老师比作蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人。有时候，我们因为教师教育我们，打一下或骂一下我们就变得不喜欢他(她)，甚至恨起他(她)来，这完全是一种不应该有的态度。曾经我就有过这样的经历。

明天就是教师节了，同学们都在准备送老师的礼物。我却不由自主地想起了那件事：有一次，我因为听写时漏写了一个四字词语。老师就当面批评了我。我很难过，也很生气，在全班同学面前被批评是一件多么丢脸的事呀!我回到自己的座位上不停地流着泪。我一直哭到下课了眼泪还在不停地流，然后老师就把我叫到办公室里去。我心想该不会是想教训我吧，我心怦怦跳个不停。

到了办公室老师比刚才温和些，对我说："是不是很生气，觉得自己受委屈了，心里很不舒服，还恨我是吧?"我摇头说："没——没有啊。"不知为什么，说这两个字时心里很不好受，可能是因为言不由衷吧?老师肯定地说："说谎。我不知道你为什么不会写这么简单的一个词语。但是如果你这次犯错，我不让你铭记，你还会犯下一次的错。而且你还想骗我，认为我不会发现你没写这个词语。我最不喜欢不老实的学生。"我低声说："这是因为您念太快了。"老师听了说，以后我会念慢点的，我希望你以后做什么事或受到老师批评都站在老师的立场想一想。这样你的心情会好受些的。"后来老师每次念听写时，都有些慢了。之后我明白了，老师其实是极其负责任、极其关心我们的。他们所做的一切都是为了我们好。

"你要送什么礼物给老师，明天就是教师节了。"我这才从回忆中"醒"过来，原来是我的同桌在跟我讲话。对呀!教师节多么值得庆祝啊。我们可以把自己一切的感谢和祝福，都可以在这天毫无保留地送给他们，祝他们永远年青、永远快乐!

教师节心得体会3站在鲜艳的红旗下，我们又迎来了一个难忘的教师节，在这激动的时刻，我向关心、爱护我们成长的52中全体老师们送出祝福：祝你们节日快乐，幸福美满!

老师，您像一根燃烧着的蜡烛，燃烧着自己，照亮了我们。您不仅传授了文化知识给我们，更加教导我们树立做人的典范。

感谢您——老师，是您让我成为一个自信的、超越自己的人。您常用事实向我们证明：学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任，是一把通向我们未来的钥匙。您教会我们用自己的头脑和手脚，自己去探索和发现。

感谢您——老师，你是一个值得我们信赖的人。原来在生活中遇到麻烦便会感到无助的我，是您让我们知道：只要我们愿意，您会成为一位忠实的聆听者。您也做过孩子，也懂得我们的喜怒哀乐。

感谢您——老师，是您让我们明白：从失败中汲取教训，在困难中凝聚力量，在黑暗中寻找光明。您给了我们勇气，让我们襟怀坦荡。您给我们教诲、见识和想象。无论将来怎样，老师您都是我成长的过程中，对我影响最深的一位，您的那份慈爱、热情，我们将会永远保留。

突然有一天，我发现原来一直以为会青春常驻的老师，也会有疲惫、苍老的容颜，我们才意识到，在平凡的岁月中，老师您是付出了那么多……这个时候，正是您需要更多的理解、支持的时候，可是您却是那样沉默，令人肃然起敬。

亲爱的老师，您的光芒照耀了我们的前途，您的光芒是有限的，就在这属于您的节日里，请接受您的学生衷心的祝福。

教师节心得体会4今天是个特别的日子——教师节。这是每一个老师一年中最“牛兜”的一天，因为在这一天都会收到非常多的鲜花和祝福。

清晨，我独自一人走在大街上，看见路边许多小朋友手上都拿着花，我感觉很奇怪。还没多想，就到学校门口的小巷子里，发现小店门前放满了美丽的花朵，有的是塑料花，有的是真正的花，有一支一支的，也有一束一束的。此时，我才想起了今天是教师节。摸摸口袋，完了，完了，没有钱钱，看着别人手中的鲜花，那可是“羡慕的口水”飞流直下三千尺呀!

就在我垂头丧气时，林江诚的出现成功地“救”了我。只见他两手捧着两束漂亮的鲜花，自在满满地走了过来。我一见，立马冲上前去，大声说道：“林江诚，我看你拿着两束花挺不容易的，就帮你一下，你看，我够哥们吧。”“林江诚一点也没看出我的花花肠子，还向我连声道谢。我毫不客气地接过一束花，抱在怀里。这下，我可神气了，别人都以为是我买的花，都用羡慕的眼光看着我们，因为我们的花最大。我开心地嘴都合不拢了。

上午的风光还没结束，下午，我、林江诚和黄登科一起，又去买了一个超大号的花，想送给上个学期教我们的张老师，因为新班主任说，张老师就要退休了，这是她和同学们过的最后一个教师节。我们走在大街上，每个人都盯着我们，让我们感到很骄傲。到了学校，同学们的目光都集中在我们这儿，特别是那束大鲜花，更是引人注目。想起张老师教了我们两年，两年来对我们的关照，让我们感激不尽，于是，我把一直想对张老师说的话，终于说出口了：“张老师，您辛苦了!我们永远都爱您!”

“谢谢，谢谢，我也爱你们!”张老师和我们紧紧拥抱在一起。

教师节心得体会5新的学期开始了，我们班换了一位翟老师。翟老师相貌普通，却非常有学文。教师节这天，翟老师让我们举行了一场气球比赛。

气球比赛还没开始，同学们迫不及待地拿出气球吹了起来，有的急地站了起来伸长脖子向外张望、有的把吹好的气球故意拍爆……

老师看见同学们急切的样子，哈哈大笑起来，讲完规则后比赛开始了。第一局：四人一组，“吹气球”。我们分工，两人吹，两人系。我负责吹气球，当我累得气喘吁吁，这时突然听见翟老师喊“十、九、八……”翟老师一声“停!”同学们立刻放下手中的气球，坐端正。翟老师说“第一名是鲁安航组和张华扬组”，我高兴得直拍桌子。老师让我们与大家分享胜利的经验是什么?尚仕野急忙站起来抢着说：“吹得快的吹，系的快的系，”老师说：“做到了资源最佳组合与利用。

第二局是抓气球用手把气球抓烂。我们伸出双手向桌子的气球疯狂的抓去。噼里啪啦地爆炸声响起来，好像过年放鞭炮一样响。尚仕野不敢抓，颤动拿出一支笔扎，呯!呯!扎的就是快，一会气球都被扎破了。上一局气球吹得瘪的。这局可就没那么幸运了，因为气球越瘪，越难抓烂。第二局结束了，老师语重心长地说偷懒耍滑的或许能暂时领先，却不一定能笑到最后，脚踏实地者，最终一定会走向成功。

第三局开始了，老师叫上四个人，二对二战。我也被叫了上去。我们四个人每只脚后跟上系三个气球，看谁先把对方脚上的气球踩烂完谁就胜出。我和王鹏程各自恶狠狠地盯着对方，随后就开始比赛，尚仕野在下午给我们呐喊助威，喊的人越来越多，我的内心被同学激发了，心想：这么多同学给我加油我一定要赢的，我用尽了全身的力气脚不停的去踩对方的气球，他们同样不甘示弱奋力向我脚上气球踩来，老师提醒我们：“进攻时注意保护自己的胜利成果。最后，我们赢得了胜利，我真激动啊!没了力量的我们此刻好像一下子又充满了力量。

篇5

一、加强教师自身修养，提高自身道德境界

1、加强自身学习：本学期我认真学习了《社会主义核心价值体系学习读本》和《科学发展观学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。

2、同事间相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，我也是这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。

3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。

二、以学生为本，加强学生的德育教育

作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：

1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育

现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。使他们形成良好的思想道德品质。另外，本学期我带二年级《品德与生活》课，结合这门课程在学习知识、参与实践中努力提高他们的品德，将道德认识能力转化为道德行为的能力。

2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。本学期我针对学生的不良行为，及时引导学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并进行对照。教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。

3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如:我们在本学期中开展的“学伟人 寻足迹”活动中，学生们都积极的搜集革命先烈事迹，讲故事、出板报等活动。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

4、真诚地关心学生，与学生共享甘苦，赢得了学生的敬爱，师生之间建立起了深厚的情谊。从而建立了平等、民主、和谐的师生关系，不断地提高学生德育水平。

5、抓好常规管理，培养好习惯。

篇6

关键词：中小学；数学教学衔接；实践研究

中小学数学教学衔接恰当与否直接关系到学生在中学阶段数学素质的提高程度，但就我们城郊中小学来说，这种数学教学衔接还是自然衔接，随意性较强。小学生升入初中后，由于知识量增大、教师教学方法差异、思维模式的更改、学习方法及心理的不适应等，容易对数学学习失去兴趣，如何引导学生顺利完成从小学到中学的过渡，做好中小学数学教学衔接，实现学生对数学知识、数学能力的良好衔接，是摆在初中教师眼前的重要任务。

1 城郊中小学数学衔接实践中存在的问题

中学数学教学是以小学数学教学为基础进行深入扩展的，在城郊中小学数学教学衔接中存在以下问题：

（1）数学知识扩展量的衔接问题。如在“数与代数”、“空间图形”、“统计概率”、“实践应用”方面内容扩增，数的范围扩大到有理数及无理数共存的实数范围，数的形式出现了代数和函数等，解决问题方法也由直推法发展到假设法，对于空间图形也过渡到对几何知识要进行推理和论证。

（2）教学方法的衔接问题。如在小学阶段，教师多注重对学生进行直观教学，在教学过程中也是采取综合多样的练习形式，以感性知识为主，很多问题直接口头回答即可，强调锻炼学生的形象思维能力；而进入中学阶段后，教师则不大注重对学生进行直观教学，在教学过程中也不再以综合多样的练习形式来辅助，偏重对理性知识的学习，书面回答增多，强调锻炼学生的抽象思维能力。

（3）学习方法的衔接问题。如在小学阶段，数学知识具体形象且内容少，比较容易理解；在中学阶段，数学知识开始抽象难懂且内容增加，比较难理解。此时学生在认识结构方面也发生了改变，还未学会自觉学习，或因学习不得法出现成绩下降现象，时间一久还会影响学习数学的兴趣，甚至失去信心而产生厌学等情绪。

（4）学习兴趣的衔接问题。如在小学阶段，数学教师为了让学生学好数学，多采用强行灌输和压迫学习的办法，枯燥的数学课堂上，即使学生对数学没有兴趣，也会在教师的管束下，勉强应付，克服困难学数学；而中学阶段，数学教师管束的不再严格，多引导学生进行自觉学习，在这种轻松少督促的学习环境下，对数学失去兴趣的学生，则会敬而远之，数学成绩也就直线下降。

（5）作业书写格式的衔接问题。这种情形主要是当前小学与中学的数学作业书写格式不一致所引起的，在小学阶段，教师对学生的数学作业多注重计算结果，只要结果正确，过程可以忽略；在中学阶段，教师对学生的数学作业多看重解题思路与解题过程，过程正确才会出现结果正确，这种作业书写格式是一项长期习惯，部分学生在升入初中后难以改变，给数学学习造成困扰，难以取得较好的数学成绩。

2 城郊中小学数学教学衔接实践中探索的解决方法和措施

对于城郊中小学数学教学衔接问题，梳理数学学科脉络，系统整合数学知识，加强学生数学知识基础，培养学生学习数学的能力，减缓数学教学坡度，分散数学教学中的难点，拓展学生学习数学的空间，发展学生独特鲜明的个性，挖掘数学教学资源，合理安排数学教学内容，全方位、多角度采取多种措施进行城郊中小学数学教学衔接，提高学生学习数学的能力，促进数学学习的可持续发展，为学好数学奠定基础。

（1）在数学教学目标上明确“数学思维”是核心。培养学生的“数学思维”，让学生在学习中分析推理，学会使用数学语言、数学符号来表达数学知识之间的关系，实现从形象具体思维向抽象思维的良好过渡，做好中小学数学教学衔接工作。

（2）在数学教学内容上创建“习题练习”为载体。

（3）在数学教学方式上确立“独立学习”是途径。

（4）在数学教学评价中构建“定性评价”做主体。教师利用自身多年教课经验、专业的数学知识，通过观察分析学生数学思维模式、课前预习课后复习情况、习题拓展练习量、平时表现、课堂纪律、参加兴趣小组等，为学生做好定性评价，让学生得知自己的优点和缺点所在，能够发挥优势、弥补不足，更好的发展自身，学好数学，做好中小学数学教学衔接工作。

总之，要做好城郊中小学数学教学的衔接工作，就要注意中小学数学教学内容上的衔接，帮助学生在小学升入中学的过程中实现学习方法、学习习惯的良好过渡，查漏补缺，与时俱进，学习新知识。中小学数学教师之间要加强交流与探讨，加深对小学阶段、中学阶段学生的了解，站在学生角度看问题，从学生的认知结构、认识规律出发，使学生学好数学，顺利完成小学升入中学的过渡，做好中小学数学教学衔接工作。

参考文献：

篇7

近年来，小学的数学实验教材做了很大的调整，与以前的教材变化很大，在内容上，特别是几何内容，教材涉及的知识面更广、更深，与中学教材有了更好的衔接。小学教师怎样把握几何知识教学的深度和广度，哪些训练应为将来中学的学习埋下伏笔？中学教师遇到学生小学学过的内容，怎样有效地衔接？推理是数学的基本思维方式，对学生推理能力的培养会一直贯穿整个数学的教学过程。对于思维能力的训练，小学课程主要是训练学生的合情推理能力；而中学数学，则要在训练学生合情推理的同时，逐步使其熟练掌握演绎推理。小学数学中，有些内容即使最后只是得到了一个计算的公式，也不可忽略公式形成的过程，明白了看似简单的公式得到的理由，进行了思维训练，才可牢牢记住公式，进而进行计算。教学方法上，小学基本上是依靠学生动手实验，不完全归纳得出结论，中学则主要是通过严密的推理得出结果。小学几何是中学几何的基础，中学几何是小学几何的发展。下面结合教材举例探讨。

一、教学内容上的衔接

二年级（上）课本中，结合生活情境初步认识了角，了解了直角、锐角、钝角；四年级给出了角的概念：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这一点是角的顶点，这两条射线是角的边，以及角的记法和读法；七年级教材重新讲到角，进行更深入的学习，中学教师对这些概念就只需复习即可。但是角看做由一条射线绕它的端点旋转而形成的图形，就是一个新的概念，教师教学不可一带而过。四年级（上）课本的练习中，P40第七题，两条直线相交形成的四个角中，请学生量出四个角的度数，说出发现了什么？如果小学教师带领学生多做一些停留，分析图形，它的特征是什么？再画两条相交直线试试，看是否能得相同的结论？这就是七年级学习相交线时要得到的重要性质——对顶角相等。四年级（上）课本P44第七题，两长方形部分叠合后，请学生看出两角相等，要求说明两角相等，即是七年级要学的性质定理：等角的补角相等和等角的余角相等。四年级（下）P86练习第四题，用给定三根长度的小棒看能否拼成三角形，拼完后让学生总结，看看能拼成三角形的小棒的长度要满足什么条件，至少学生会得出不是任意的三根小棒都能拼成三角形的。为日后的初中学习“三角形的两边之和大于第三边”“两边之差小于第三边”打下基础。可见，有一些重要的结论小学以练习的形式呈现，如果重视练习，在学生的脑海里留下印象，中学的学习就不会感到陌生，很容易带着自信进入新的知识的学习。在二年级（下）课本中，结合实例，感受了平移、旋转、轴对称现象；五年级（下）课本，要求学生能在方格纸上补全轴对称图形，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°，鼓励学生以游玩的方式，带着绘画的喜悦，加上一些色彩，运用平移、旋转、轴对称在方格纸上设计简单的图案。这里在方格纸上的作图要求正是初中教材在平面直角坐标系中的部分要求，是中考的一个必考题型。有了这些铺垫，中学学习相关知识时加深加难就不觉得困难了。

二、教学方式上的衔接

《数学课程标准》要求教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、计算、推理、验证等活动过程。小学几何的学习是通过比一比、量一量、拼一拼、画一画、算一算等得到一些结论。这些过程看似简单，实际操作的过程中，也伴随着思维训练的过程。如，四年级（上）P69，练习第五题怎样测量跳远成绩比较准确？就是通过测量比较，发现点与直线上各点连接的线段中，垂线段最短，是一种不完全归纳的实验几何。它直观形象，简洁易懂，这种合情推理的思维方式运用于数学学习的整个过程。六年级（下）课本中，圆柱的侧面积公式的推导，要求学生把先前已经做好的圆柱，侧面展开，得到一个长方形，长方形的面积就是圆柱的侧面面积。这个操作过程，尤为重要，学生会看清楚长方形的一边的长就是圆柱底面圆的周长。小学学习如果重结果轻过程，当时学生会很快记住公式，也能代入公式计算，但到了初中学习圆锥侧面积公式的推导，学生就很难想到类比圆柱，把圆锥侧面展开成扇形；而中学教师，如果忽略实际展开的操作、演示过程，学生就不仅容易记错这个公式，解题常要用到的知识，比如，扇形弧长等于圆锥的底面周长，在计算时往往也会被忽略掉。小学几何要得到的基本公式很多，正如中学几何的定理很多一样，这些都是不能死记硬背的，只有亲历动手或动脑的过程，才能牢记并且运用。随着学生认知水平的提高，认证几何才能逐步渗透、加强。在初中证明三角形内角和定理时，学生先做撕纸游戏，把三角形的三个角撕开，随意的拼凑，会拼成不同的图形，当拼成一个平角时就得到了我们需要的结论，即三角形内角和为180°，学生边动手边思考，由拼合过程得到启发，联想到该如何证明这个定理，原来要把角想办法移到一起，那么过一个角的顶点作它对边的平行线，由内错角相等，角就转化到同一顶点的位置，得到一个平角，因此得证。这样的思维训练，就是要从小学以形象思维为主，逐步过渡到中学的以逻辑思维为主，这符合学生认知发展规律。

篇8

【关键词】“小组学习” 优化组合 “导”与“学”

新课程推行已多年，但传统的教学模式依然充斥着中学历史课堂，因而一说起学历史，就会使人想起那就是死记硬背，只要掌握书本上一些现成结论就行了。这样，就使得越来越多的学生对历史课不够重视，进而失去了学习历史的兴趣。因此，我们有必要研究历史课的教学方法，努力点燃学生的探索热情，激发学生的兴趣，让他们在愉快中学习，从而提高教学效率。近年来，学校进行生涯规划发展共进小组的实践研究，生涯规划给了对前程一片迷茫的90后一缕希望的曙光，引导和帮助我们的学生为自己确定一个人生奋斗目标。有了目标，我们的学生才知道要往哪里去，去追求些什么。我们要让我们的学生体验达标的成功，强化自身达标的信心，发展共进小组让独生子女和同龄人合作、交流的机会，而“小组学习”的结构模式显然为中学历史教学提供了一个较好的学习情境，初步探讨如何在历史教学中合理运用“小组学习”，及其结构模式的构建和实践运用。

一、什么是历史教学的“小组学习”

历史课的“小组学习”是以合作学习小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，共同达成教学目标的一种教学活动。具体地讲，就是根据每个学生的特长、能力、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成多类小组，教师有计划地指导、调控，小组成员间相互配合、相互帮助的合作性学习。它是通过师生、生生之间的互动来充分体现教师的“主导”与学生的“主体”作用，使学生的个性与创造力得到培养和发展，是一种有别传统教学的教学模式。

二、“小组学习”的结构模式构建

1.明确目标：教师要先把本课（或本单元）的教学目标、教学内容向学生交代清楚。

2.优化组合：按照学生实际，对不同情况的学生进行多层次的分组。

3.问题呈现：教师围绕总目标把本课重点、难点知识分解、设计成问题呈现给各组。

4.合作讨论：利用小组成员的各自优势，展开互帮互学、团结合作、共同提高，并引进激励机制。

5.讲评总结：由各组选派代表对所论问题作公开回答，并展开组与组之间的互评，最后教师点评、总结。

三、“小组学习”的实践运用

（一）“小组学习”的分组

“小组学习”与普通分组学习的最大差异是学生在“合作小组”这个集体中学习，学生除了与教师发生联系外，更重要的是小组内学生之间的密切合作。由此可见，“小组学习”的分组工作显得尤为重要。通过引导学生组建同伴共进小组，每个学生的个人成长将直接依托小组共进这个平台，在小组共进的过程中明确生涯规划的内涵和获得群体合作共同成长的团队体验，强化个人依托团队发展、团队促进个人发展的意识。小组内部所有成员相互督促、相互协助、共同成长，从同窗发展为朋友，同时个人在群体之中变得更有动力、更有热情投身于各项有益于自我成长的任务之中。

小组分组可以以宿舍为单位，组成宿舍学习小组，平时以小组为单位互帮互助，可以是学习上的，也可以是生活上的，既强化了学习氛围，又加强了宿舍的凝聚力，减少了宿舍内部的摩擦。考试期间以宿舍为单位组成复习小组，展开学习竞赛，各宿舍赛一赛、比一比、算一算。在宿舍里营造较为浓烈的学习氛围。

每个学生都有自己的认知倾向、思维方式和价值观念，也都各有自己的个性、特长和潜能。因此，教师要全面了解学生，也可以把这些不同情况的学生进行异质分组，尽量能使学生达到最佳组合。分组时，首先要注意小组成员的相对稳定；其次，要注意培养骨干力量，更要有一个认真负责又有威信的小组长，组长可由教师指定，也可由学生民主推选，当然最好是后者：第三，在评分时通常以小组为单位来计算成绩，要鼓励、尊重每位小组成员的发言，期望学习者能充分发挥自己的潜能。

（二）“小组学习”中的“导”与“学”

“小组学习”就是相信学生，让学生参与学习，充分尊重学生的主体、地位和潜能，力求“导”为前提，“学”为主体，留给学生更多时间，互助共进，共同提高。

1.“导”（教师的指导）

“小组学习”中，教师要以合作者的身份参与教学，因而必须具有民主、平等的教学作风，在将自己作为学生学习伙伴参与者的同时也兼有学生指导者和意见倾听者。教师一般是引导学生进人教学情境中，在他们学习过程中发现问题，及时纠正解决。具体为：

（1）知识点指导这主要体现在问题的设计上，讲究的是透、精、新、深。“透”表现在要吃透课本中每章、节的重点、难点，“精”体现在对某一点知识的剖析上，而不是面面俱到，“新”指新意，要能突破旧的观念，注重和现实相联系，“深”指不仅要知道历史事件的内容，更要知道其所以然，了解历史事件之间的相互联系及其发展的必然性，从而了解历史发展的规律，让学生真正认识“以史为鉴”的作用。

（2）框架指导框架学习法的实际操作是在历史课堂教学中从一书，一章，一节的宏观入手，形成历史的知识网络，找寻历史发展的基本规律。

（3）合作指导在“小组学习”这个相对独立的集体中，每位学生都担任一定的角色。为了使学生真正感受到自己是个合作者，应该尽可能让他们在接受知识上有自由选择的机会，使学生在“自由表达”和“自由参与”中，逐步达到自我实现。而教师的关键则在于帮助学生澄清他们想要学的内容，帮助学生安排适宜的学习材料的活动，帮助学生发现所学材料的意义，维持一个健康的学习过程的心理气氛。指导他们如何通过共同搜集资料，相互讨论，协作互补，从而达到共同提高。

（4）创造性指导“小组学习”可充分调动学生学习的积极性和主动性，给予学生学习的时间、空间主动权，让学生创造性地学习和完成学习任务，有利于培养学生的创新意识和创造能力。学生的创造力是在解决问题的过程中得到表现的，当学生受阻于某一问题时，教师应善于引导学生转移注意力，从不同的途径去解决问题，教师还应尽可能巧妙地利用已有的知识，不断地创设情景，让学生积极投入到解决问题的尝试中去。

2.“学”（学生主体发挥）

“小组学习”可以把过去学生处于被动学习的位置转换成主动学习的位置，极大地调动学生学习的积极性。

（1）个性的发挥在“小组学习”中，学生在教师的引导下有了充足的学习自，通过小组内的各种活动，激发了学习兴趣，并通过兴趣的带动，来促进能力的提高，进而突出个性的培养。

（2）协作精神的发挥当今社会是个紧密联系的整体，人与人之间良好的合作至关重要。“合作式”学习使个体之间的接触有所增强，使学生感到自己要想在学习上有所收获，必须做到小组每一个成员之间的相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见。在历史教学中，由于学生在知识面和思维能力上各有差异，另外随着新课程的实施，注重了历史学习的社会性，特别在研究性课程中对材料的搜集、整理、汇编，更是需要各位同学的通力合作。因而善于倾听别人的意见，善于和他人沟通、协作的精神也必将能得到进一步加强。

（3）情趣的发挥心理学研究表明：“同龄人之间的心理沟通的概率最高”。而“小组学习”除了学生和教师合作外，主要是应在同学之间展开，在充满温情和友爱的宽松学习环境中，学生有了更多的自，更容易发表自己的不同见解。通过彼此启发，相互激励，形成新的思想、观念、方法，在自己原有基础上不断取得进步，就更易体验到成功的快乐。尤其是在历史学习中学生由原来被动的历史知识的接受者转变为历史角色的体验者，在活动中满足了学生的“乐趣”要求。从而不仅丰富了历史知识，特别是培养了学习历史的兴趣，为其以后的终生发展打下了基础。

四、结语

由此可见，“小组学习”能有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生的成功学习和创新意识。在教学中，可建立师生间相互尊重、相互配合、相互理解、取长补短的良好教学氛围，使他们因自己的进步、成功乃至细小的才能发挥而享受到心理的满足和喜悦，激发了学生学习历史的兴趣，从而更好地掌握历史知识。“小组学习”面向全体学生，在鼓励公平竞争的同时，更注重与他人协同的活动能力，使学生学会自尊自爱，善于设身处地地为他人着想，以他人的眼光看待问题，尊重不同的价值观念，从不同的角度解决问题，因而“小组学习”既是培养学生具有比较客观的辨证的历史观的重要方法，也是能较好地解决如何使学生学会、会学、好学、乐学等教改问题的新型教学模式。

参考文献

篇9

本学期我担任8（9）班班教小组，虽然教学工作比较繁忙，但在这期间我可以配合好班主任陈老师做好班级的日常工作，并积极协助班主任处理班级各项事务。让每个孩子生活在8（9）班这个集体中都感到是最幸福的。现本人对本学期的班教小组工作进行小结，希望大家对我工作的给予批评指正，促我更快进步。

1、扎实抓好学生常规俗话说："没有规矩，无以成方圆。"良好的学习规范是良好班风形成的保证。本学期，发现部分学生日常行为习惯不佳，如坐、立、行姿势不端；上课注意力不够集中，做小动作；个人卫生不好，衣冠不整等。发现苗头要纠正及时，于是，我和陈商量讨论，从规范学生行为，培养学生良好习惯入手，来管理班级。我们利用班各种时间和机会来教育学生，让学生明白要怎么坐，怎么站，怎么走路，怎么出操，怎么上课。通过一个学期的强化，学生的行为习惯有了逐渐的改变。

2、切实关注学生作为班教小组我既是班级的管理者，更应该是孩子们的知心朋友。在工作中，我始终要求自己要站在孩子的角度看问题，理解孩子的想法，走进他们的心灵，给他们做好榜样，成为他们的朋友，用期待发展的眼光看待那些尚需要改进的地方，并积极协助班主任做好相应的辅导工作。有人说："爱孩子，这是母鸡也会的事。"作为一个老师，作为一个班教小组，关爱孩子是天职。因此，班主任也罢，班教小组也好，首先应该是爱学生的。以心交心，只有用心去和学生交流，学生才会向你敞开心扉。这样你才能够真正的融入到孩子之中。

3、注重工作中的细节在本学期里，我积极配合班主任制定班级工作计划，在开学初我也积极定好自己的班教小组工作计划，目标是：协助班主任建立班级管理规定，建立班内的小组合作，抓好班风学风，培养班队干部，创良好环境。在平常与学生的相处中，逐步引导学生进行自我管理，鼓励学生积极参与班级管理，为班级建设献出自己的力量。平时注意班级中学生的思想和情绪上的变化，注意观察他们的平常表现，关心他们的学习和生活，及时与他们进行沟通。在管理学生过程中，如发现学生中有不良现象或不文明行为，马上告知并配合班主任和学生做好教育、处理工作。作为班教小组，我主动地配合学校的各项活动，协助班主任做好班级组织工作，鼓励学生积极、认真地参与每一项活动。在每星期的升旗活动中，我也配合班任的要求，站在学生队伍的后面管理学生的纪律，大课间的时候也随着学生队伍跑步，负责整个队伍的整齐；在学校组织的消防疏散演练中，也能配合班任，认真到位组织好学生。时光荏苒，转眼一学期将要结束了，大家都是在忙碌中度过的。我深深体会到了班教小组工作的辛苦。我想说班教小组就像滋润田间嫩苗的春雨，那我愿做春天和暖的风儿。如果班教小组像严冬的驱寒解困的火焰，那我愿为冬日里温暖心灵的一抹阳光。

篇10

下面是本人的教学经验及教训。

1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的兴趣，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂上讲练结合，布置好课外训练，减轻学生的学习负担。

2、要提高教学质量，还要做好课外辅导工作，高中的学生爱运动，缺乏自控能力，常在学习中不能完成动作，有的偷懒、逃避等情况，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在身体素质差的学生转变上，对体素质差的学生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从表扬着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到电脑备课室查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。