小草和大树范文

导语：如何才能写好一篇小草和大树，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

你不会看见

在大树下的那颗普通的小草

你只会注意到那颗高耸的大树

当你走近的时候

也许你不会为了脚边的小草

停留下你的脚步

但你会驻足

因为那颗大树引人注目

平凡的小草

只能轻吻你的脚边

而大树

能够给你遮风挡雨

大树和小草

篇2

本来是和和睦睦，

偏偏大树自傲自大看不起小草。

于是，小草和大树理论评说。

也许，你觉得自己如何高大挺拔，

可我不愿循你的枝叶攀顶，

我喜欢用温柔染绿大地，

不愿与争抢你头顶的空间，

你以为人们如何对你投一青睐，

可是没有我的陪伴，

怎么能显示出你的高大，

瞧看细细的尖间，

我已疲倦无休止的仰望，

也讨厌你那幅自大的尊容。

但我倾心与你的伟岸，

你用绿枝展示勃勃的生命，

我用温柔和娇小昭示和谐。

大地说，我和你一样美丽，

春天说，你们供同给人间新绿。

于是，大树羞的满脸懊悔，

小草和大树握手讲和，

我们都是大地的孩子，

高大与娇小相伴，

温柔和粗犷相恋，

篇3

《数学课程标准》的基本理念指出,“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”但由于学生的遗传因素、性格差异以及所处的文化环境、家庭背景等方面的不同,使得同一个班级的学生在学习上存在着这样或那样明显的差异性。在同一要求、统一内容、统一进程、同一教法齐步走的传统教学中,势必会出现“削峰填谷”或者“拔苗助长”的现象,这样的教学难以适应学生的个性发展和全面提高学生素质的要求。因此,深入研究每个学生的个体差异性,有针对性地实施分层教学、分类指导的教学模式,是尊重学生差异、促进全体学生全面发展的重要途径。

二、分层教学的理论依据

1.孔子的因材施教思想。孔子在教育实践中发现,人与人相比存在着多方面的差异,“中人以上,可人语上也;中人以下,不可以语上也。”他在教育实践中注意根据每个人的不同特点进行有针对性的教育。朱熹在《论语》集注中说:“夫子教人,各因其材”,“圣贤施教,各因才,小以小成,大以大成,无人弃也。”可见,因材施教是指面向全体学生,教师依据学生的实际情况实行相应的教育,教师始终处于主导地位。在这个过程中,先由教师去认识学生、了解学生,进而根据学生的不同特点,施行不同的教育,使学生各得其所,迅速发展,它体现了古代教育家对学生个别差异以及这种差异与教授行为间相互影响的深刻认识。这种教育思想与当前素质教育思想有很多相通之处,也与新课改“以人为本,以学生的发展为本”的思想相统一。

2.布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标,每进行一个教学内容,均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学相结合,充分使用教学评价,保证教学始终以评定作为衡量的标准,较好地解决了学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略,赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想,很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来,在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课的某些固有的不足,为学校教学改革提供了新的思路。

3.维果茨基的“最近发展区”原理。前苏联著名心理学家维果茨基认为,教学作用于儿童发展的途径有两种,第一种水平是现有发展区,由已经完成的发展程序的结果而形成,表现为儿童能够解决智力任务。第二种水平称为最近发展区,这一水平表现为:儿童还不能独立地解决任务,但在成人的帮助下,在集体活动中通过模仿,就能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做事,到明天就会独立地做出来。所谓教学促进发展,就是把最近发展区不断转化为现有发展区。因此,对不同程度的学生,要制定不同的教学目标要求,让每个学生在自己的“最近发展区”里,通过他人的帮助和自己的努力“跳一跳,摘到桃”。让每个学生,特别是“差”生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”。

三、分层教学遵循的原则

1.主体性原则。自主性、能动性是人的各种潜能中最重要,也是最高层次的潜能。教育只有在尊重学生主体的基础上,激发学生的主体意识,培养学生的主体精神和主体人格,才会使学生实现由自在主体向自由主体转变。“主体参与”是现代教育论关注的核心要素。课堂教学要以学生的自主学习为中心,给学生提供较多的思考、探索、发现、想象、创新的时间和空间,培养学生独立思考的能力和良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。教师的作用在于组织、点拨、引导和促进学生主动学习,使学生真正成为课堂学习的主人。

2.主导性原则。“施教之功,贵在引导,妙在开窍”。作为课堂教学的领导者和组织者,教师要遵循认识规律和教学规律,认真组织有效的教学活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,增强学生的心理素质,强化学习的智力和非智力因素,充分调动学生学习的积极性、主动性和持续性。

3.整体性原则。新课程的教学目标是知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的和谐统一。教师要树立面向全体学生、全面提高学生素质的整体观念,克服传统教学中课堂只重视少数优等生,只注重智力因素,忽视学生情感态度和价值观的培养的弊端,注重学生差异,发展学生的个性,从而促进学生的全面发展。

四、实施分层教学的探索

1.全面了解学生,适当将学生分层是实施分层教学的前提。教学要面向全体学生,促使每个学生都能得到发展,前提是教师要对每个学生的“数学现实”和数学起点了然于胸,清楚每个学生的数学学习特点,这样才能在教学中有的放矢,提高教学的针对性和实效性。在教学中,教师根据自己对学生课堂学习情况的观察了解,结合学生多次评价测试的分析,按照学生在数学学习中表现出的情感态度、知识水平、方法和能力的发展水平,将学生分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,能通过学习轻松掌握每节课的知识内容,能独立完成习题,自觉完成教师布置的拓展补充题;B层是成绩中等的学生,能在教师的启发引导下掌握每一节课的学习内容,独立完成练习;C层是学习有困难的学生,能在教师和A层同学的帮助下掌握每一节课的学习内容、完成练习及部分简单习题。在分层的过程中一定要避免使用“差生”这样的词语,分的结果不向学生公布,只由教师自己掌握,以免造成学生心理不平衡,从而不利于调动他们的学习积极性。

2.明确分层教学目标,分层次备课是实施分层教学的基础。教学目标是教学的出发点和归宿,对实施教学有导向作用。因此,教师要针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标,从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识,以便和学生的知识结构相适应。教师应在吃透教材的情况下,按照不同层次学生的实际情况,因材施教,设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同目标,哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求,如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题,要求学生能深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神,发展学生的个性特长;对B层的学生设计的问题应有点难度,要求学生能熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法,发展理解能力和思维能力;对C层的学生应多给予指导,设计的问题可简单些,梯度缓一点,能掌握主要的知识,学习基本的方法,培养基本的能力。

3.教学过程分层,分层次施教是实施分层教学的关键。教学过程分层是课堂教学中最难操作的部分,也是教师最富创造性的部分。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此在课堂教学中应采用:低起点,缓坡度,多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动,使课堂充满生机,教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答,简单的问题优待C层的学生,对于适中的问题,则将回答的机会让给B层学生。这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。学生回答问题有困难时,教师再给他们以适当的引导。对B、C层的学生要深入了解他们存在的问题和困难,帮助他们解答疑难问题,激发他们主动学习的精神,让他们始终保持强烈的求知欲。对于A层的学生在教学中注意启发学生思考探索,领悟基础知识、基本方法,并归纳出一般的规律与结论,再引导学生变更问题,帮助学生进行变式探求。对A层学生以“放”为主,“放”中有“扶”,突出教师的导,贵在指导,重在转化,妙在开窍,培养学生的独立思考和自学能力,进而向创新精神和创造能力发展。教师要尽可能让每个学生都有表现自己的机会,都有获得表扬的机会,都能感受到学习数学成功的快乐,从而进一步激发他们学好数学的愿望和信心。

4.因层制宜设计练习,分层次练习和作业是实施分层教学的核心。练习和作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能达到初步巩固知识的目的。因此,练习作业应该多层次设计,针对不同层次的学生,设计不同题量、不同难度的练习作业,供不同层次的学生选择,题型应由易到难形成梯度。C层做基础性作业;B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目;A层做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目,使得作业的量和难度让每个学生都能“跳一跳,摘到苹果”,从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上,对C层学生尽可能面改,发现问题及时订正,集中的问题可利用放学后组织讲评,反复训练,以真正掌握。

篇4

扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”高尔基曾说过这样一句话。书，是黑暗中的一盏灯，使你不再孤独；书，是你面前的一团火苗，使你充满温暖。书，给你带来无限的遐想，给你带来丰富的知识，给你带来博大的道理……当我读完《小草和大树》这篇文章时，顿时被文章中的主人公夏洛蒂。勃朗特那坚持不懈的精神震撼了。

这篇文章主要介绍了夏洛蒂。勃朗特和两个妹妹在恶劣的环境下坚持写作，经过了一次沉重的打击后，她们并没有放弃，经过慎重的思考，姐妹三人又把创作点放到小说上，向小说的领域进发。随后，夏洛蒂等人以罕见的精神毅力，，孜孜不倦地写作着，终于成功了。被人称之为“逆境成才的典范。”

我希望当一名老师。我知道了，在当老师的途中，有许多困难。但只要你有钢铁般的意志和永不放弃的意念，就可以获得意想不到的成功。在“成功”这条星光大道上，没有平坦的“路”，只有蜿蜒不平的“道”，所以说“失败+艰苦的努力=成功”。世界上并不存在什么不可能，只要紧要关头不放弃，绝望就会变成希望。

当我读完这篇文章时，心中感到有一股冲劲。我想，我也被夏洛蒂。勃朗特这种精神所感动了吧！从此时开始，我要在我的人生旅程上立下夏洛蒂。勃朗特这几个字，让这些字随时激励着自己，因为我也想做第二个夏洛蒂。勃朗特！有感

篇5

【关键词】 Damon自锁托槽技术；非拔牙矫治术；上下颌牙列拥挤；疗效观察；前磨牙；磨牙

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.17.085

上下颌牙列拥挤是一种常见的牙齿畸形， 不仅会影响口腔卫生健康、口腔及颜面部发育和全身健康， 还会有损美观， 给患者带来一系列的心理问题， 因而其治疗需要受到广泛的重视。近年来， 随着自锁托槽技术的出现与发展， 已在临床正畸领域取得一定的成效， 受到广泛的青睐[1]。为此， 本院选取50例上下颌牙列拥挤患者作为研究对象， 进行牙列矫治， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选取2012年3月～2014年4月入本院就诊的上下颌牙列拥挤患者50例， 随机分为观察组和对照组， 各25例。两组患者均须进行牙列拥挤矫治， 排除正畸治疗史、牙齿缺失， 患者全身状况均良好。观察组年龄10～19岁， 平均年龄（15.0±2.1）岁， 男11例， 女14例；对照组年龄10～18岁， 平均年龄（14.0±2.7）岁， 男12例， 女13例。两组患者在年龄、性别等一般资料方面比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 观察组采取Damon自锁托槽技术进行矫治， 对照组采取传统托槽矫治方法。

1. 2. 1 Damon自锁托槽矫治 选择由佛山市阳仕医疗器械有限公司提供的美国ORMCO牌Damon Q自锁托槽矫治器。利用系统自带的矫治弓丝按顺序依次更换使用， 一般遵循由细到粗、由圆形丝到方形丝、由镍钛方形丝到不锈钢丝。以排齐整平上下颌牙列、矫治磨牙关系及前牙覆牙合覆盖关系和行牙齿位置及咬合关系作为原则进行精细调整， 矫治时间平均为10个月。

1. 2. 2 传统托槽矫治 传统的托槽矫治需要用细钢丝和弓丝进行固定， 先使用镍钛方形丝进行结扎固定， 再使用不锈钢丝进行牵引和精细调整。

1. 3 观察指标 牙弓宽度：采用精密的电子游标卡尺进行测量， 测量数据具体包括左右侧上下颌第一前磨牙、第二前磨牙以及第一磨牙中央窝间的宽度。记录并分析比较。

1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件进行数据统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

两组患者牙弓宽度均较矫治前有所增宽， 且观察组患者矫治后牙弓宽度改善明显优于对照组， 差异均具有统计学意义 （P

3 讨论

上下颌牙列拥挤， 是牙齿畸形的一种， 其是由于儿童在生长发育过程中因先天遗传因素或后天环境因素等造成的牙齿、颌骨及颅面关系的不协调[2]。此种畸形会影响到健康， 牙列拥挤会降低咀嚼功能， 从而加重胃肠道的负担， 长此以往， 会引发消化不良或胃肠道疾病。另外， 儿童生长发育期间的牙列拥挤若不能及时早期矫治， 将会影响口腔及颜面部软硬组织的发育， 引起面部的畸形；同时， 更为关注的是其直接影响到了患者的美观， 严重会造成其自卑等心理问题[3]。可见， 理想的牙列拥挤矫治方法迫切需要。

近年来， 随着自锁托槽矫治技术的飞跃进步， 逐渐深入临床正畸领域。传统的托槽矫治方法， 固定牙列所采用的细钢丝或结扎圈易造成软组织损伤， 另外， 传统的结扎固定方法产生的摩擦力较大， 所需的矫治力度就越大， 矫治所需的时间就越久[4]。而Damon自锁托槽矫治器， 作为一种新型技术， 其无需结扎从而避免了结扎丝末端对于软组织的损伤， 弓丝在牙槽沟内自由度增加， 摩擦力较小， 牙的移动速度较快， 所需的矫治时间较短。由于持续使用轻力实现牙齿的移动， 而不是重力， 因而大大降低患者矫治期间的不舒适度， 使之更易接受治疗。本研究中， 相比较对照组而言， 观察组矫治后的牙弓宽度改善效果更为显著， 相比较差别具有统计学意义（P

综上所述， Damon自锁托槽技术非拔牙矫治上下颌牙列拥挤效果优越， 增加矫治期间的舒适度， 是矫治牙列拥挤的理想选择， 适合临床推广应用。

参考文献

[1] 何文丹， 刘英志， 陈东， 等. Damon拔牙与非拔牙矫治前后牙弓宽度变化的研究.临床口腔医学杂志， 2011， 27（6）：360-362.

[2] 束传亮， 刘新强， 范存晖， 等. Damon自锁矫治器非拔牙矫治牙列拥挤15例软组织变化研究.中国实用口腔科杂志， 2010， 3（3）：167-168.

[3] 周欣荣， 盛敏， 厉松.自锁托槽不拔牙矫治牙弓形态变化的研究. 中华口腔正畸学杂志， 2009， 16（2）：90-94.

篇6

它的四周除了岩石，就是离这儿不远的一片沃土。那里有参天的大树，还有缤纷的花儿，每天都会有许多人来这里游玩，可谁也没有注意到这株以顽强生命力生长出来的小草。

但这株小草默默地等待着，等待人们能发现它。

时间一天一天地过去了，可还是没有人发现它，但它仍旧是默默等待。

终于有一天，大树开口了：

“我说，小弟，你就别等了吧，像你这么小怎么可能被人们发现呢？”

小草低头不语。

“你看我，有着强大的躯体，青翠的绿叶，任何风暴都能抵挡住，”

“像你这样的小东西，等人们发现你时，说不定你早已经……”

“不！”小草用坚定的话语打断了大树的讥讽，“我一定会被发现的！”

大树听了，只是轻蔑地一笑，调转过身去，身后表现出的是小草的自信与坚定。

当天晚上，可怕的风暴就席卷而来。风“呼呼”地刮着，雷鸣声与暴雨声交织在一起，大树高傲地立在狂风暴雨之中，他想：这场风暴对我一定没有问题。不知道那可怜的小草，现在……

此时，柔弱的小草正伏下身子，艰难地趴在岩缝中。

第二天早晨，雨过天晴。小草伸了个懒腰。当他向远处望去时，却惊奇地发现，大树不见了，有的只是满地的残枝败叶，花儿的花瓣也洒落一地。“一定是昨晚的风暴。”小草这么想着。

太阳懒洋洋地把阳光洒向大地，人们都来到这片旷野上散步。他们同小草一样，发现大树竟然不见了——此时，他已躺在了冰凉的河水中。

“啊，你们看哪！”突然有人惊叫起来，人们纷纷聚拢过来，原来是一株翠绿的小草立在岩缝中间。

他终于被人们发现了！面对无数的夸赞，小草仍是默默地立在风中，没有一丝炫耀。

在阳光的照耀下，小草显得更加生机勃勃了。

篇7

美人鱼是在大海生活的，她有两只手，一只脚。

一天美人鱼想出去外面的世界玩玩，于是她偷偷的溜出去。她先问了小草：“小草，小草！为什么你不来大海吸收水？而在外面渴死。”小草说：“我不会渴死，因为水在地上时，会被我吸收”。美人鱼去问大树：“大树，大树！为什么你不来大海吸收水份？”大树说：“我和小草一样的。”美人鱼有去问雨滴：“为什么你不来大海？”雨滴说：“海里的水够多了，我还要帮小草和大树解渴呢！”美人鱼又问太阳公公：“太阳公公，为什么你不来大海呀？”太阳公公说：“我本来就是挂在天上的，下不来，如果我下来，地球就会被我毁灭的。”

美人鱼听了这些话，明白了自己的世界才是自己的家。

四年级:郭展鹏

篇8

说起小草，人们就会把它当做弱小的象征。的确，它是很小，是很弱，连一滴小小的露水珠都能把它的叶子压得很低垂。我喜欢小草，不仅因为它报告着春天的到来，象征着新的开始。更重要的是它那令人敬佩的生命力。

小草不像大树那样高耸，得意洋洋地伸向高空。看看大树，再看看小草，很自然地感觉到小草是那么小，其实它内心的力量却大得无法比喻。小草更不像鲜花那样鲜艳多姿。但是，如果没有小草那绿色，世界上的色彩会变得多么单调。

春天来了，小草破土而出，嫩嫩的、绿绿的，散遍了大地。一万棵、一亿棵……谁也数不清到底有多少棵。这么多的小草聚集在一起，真可谓“野火少不尽，春风吹又生”许多植物都怕狂风暴雨。狂风暴雨可以使花变得七零八落，花残叶败；可以使大树的枝条散落，但是它对弱小的小草却毫无办法。你一定见过狂风暴雨过后，花和树都变了样，而小草却安然无恙地长在地上。

小草是平凡的，它的生命力却是顽强的。我们做人也应该不怕阻力，在任何困难面前都坚强不屈。

篇9

无数次驻足在那条青石板路的尽头，看眼前永不变幻的风景。冬日掉光叶的大树和已然泛黄几乎不见的小草，陌生的行人行走至此便义无反顾地转身。偶尔会感到有点无奈，有点彷徨，有点手足无措，却从未想过让自己跑起来。

沿着石板路慢慢地走，心里却有着惆怅，明明守着自己独有的梦想，却失去了无数个可以拼搏的日子。在一次次的彷徨与无奈中，拿回自己并不满意的成绩单。该背的没有背，该做的没有做，尽管如此，我仍然怀着一腔莫名的情感停下了前进的脚步。风中的小草突然间多了绿色的影子，依稀的绿色，就在不远的前方。我的脚步突然间轻快了起来，仍然有许多希望，那不变的小草不也抽出新芽、开始新生了吗？我的心头开始涌动起一股潜滋暗长的力量。

沿着石板路慢慢地跑，心里也多了许多希望。我已经开始跑起来了，偶尔却想要放弃，害怕前行的道路上困难险阻，害怕别人的目光成为生命不能承受之轻，更害怕奔跑后迎来的却不是成功。不知不觉中，又看到了熟悉的风景。树还没有长出新叶，大树俯瞰着小草，有着些许戏弄的意味，可是低矮的小草在阳光下生长得生机勃勃，这儿一撮绿色，那儿一撮绿色，虽然还夹杂着黄色，但长势已经够喜人的了。这里人烟稀少，但是大树的注视却并没有使小草失去希望，从抽芽到现在，它们执着地成长着，一刻也不停，一刻也不停，尽管生长的速度很慢很慢，但每天一点点的进步积累起来却显得那样饱满。我的心头开始蓬勃着一股生机迸发的力量。

沿着石板路飞快地跑，心里更少了一些彷徨。我眼前的风景已然开始改变了，那许许多多的小草已连成一片，淡青色的小草，夹杂着新生而出的嫩绿色，汇成我眼前力量的源泉。即使在大树仍未出新芽的情况下，小草们旁若无人地生长着。它们尽自己最大的努力与杂草作斗争，它们克服了大树不知意味的目光。没有琼浆甘露，它们只凭着淅沥的雨水接受日月的精华。它们毫不害怕眼前一切的一切，认准了前进的方向，便执着地向前奔跑。它们是在用自己的灵魂奔跑，是在用心灵唱出一首充满生命力和战斗力的歌。我的心头开始迸发出一股势如破竹的力量。

我开始让自己奔跑起来，真正地奔跑起来。耳边是呼呼的风声，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎样的困难险阻，不管别人有怎样注视的目光，不管未来的结果是否是成功，但是，只要让自己跑起来，收获的就一定是梦想的彼岸！

篇10

沿着石板路慢慢地走，心里却有着惆怅，明明守着自己独有的梦想，却失去了无数个可以拼搏的日子。在一次次的彷徨与无奈中，拿回自己并不满意的成绩单。该背的没有背，该做的没有做，尽管如此，我仍然怀着一腔莫名的情感停下了前进的脚步。风中的小草突然间多了绿色的影子，依稀的绿色，就在不远的前方。我的脚步突然间轻快了起来，仍然有许多希望，那不变的小草不也抽出新芽、开始新生了吗？我的心头开始涌动起一股潜滋暗长的力量。

沿着石板路慢慢地跑，心里也多了许多希望。我已经开始跑起来了，偶尔却想要放弃，害怕前行的道路上困难险阻，害怕别人的目光成为生命不能承受之轻，更害怕奔跑后迎来的却不是成功。不知不觉中，又看到了熟悉的风景。树还没有长出新叶，大树俯瞰着小草，有着些许戏弄的意味，可是低矮的小草在阳光下生长得生机勃勃，这儿一撮绿色，那儿一撮绿色，虽然还夹杂着黄色，但长势已经够喜人的了。这里人烟稀少，但是大树的注视却并没有使小草失去希望，从抽芽到现在，它们执着地成长着，一刻也不停，一刻也不停，尽管生长的速度很慢很慢，但每天一点点的进步积累起来却显得那样饱满。我的心头开始蓬勃着一股生机迸发的力量。

沿着石板路飞快地跑，心里更少了一些彷徨。我眼前的风景已然开始改变了，那许许多多的小草已连成一片，淡青色的小草，夹杂着新生而出的嫩绿色，汇成我眼前力量的源泉。即使在大树仍未出新芽的情况下，小草们旁若无人地生长着。它们尽自己最大的努力与杂草作斗争，它们克服了大树不知意味的目光。没有琼浆甘露，它们只凭着淅沥的雨水接受日月的精华。它们毫不害怕眼前一切的一切，认准了前进的方向，便执着地向前奔跑。它们是在用自己的灵魂奔跑，是在用心灵唱出一首充满生命力和战斗力的歌。我的心头开始迸发出一股势如破竹的力量。

我开始让自己奔跑起来，真正地奔跑起来。耳边是呼呼的风声，我忽然明白了很多很多，不管前方有怎样的困难险阻，不管别人有怎样注视的目光，不管未来的结果是否是成功，但是，只要让自己跑起来，收获的就一定是梦想的彼岸！

[点评]

这篇习作语言比较流畅，通篇采用寓情于景的写法，写出了自己心境的变化，写得非常成功。

“无数次驻足在那条青石板路的尽头，看眼前永不变幻的风景。冬日掉光叶的大树和已然泛黄几乎不见的小草，陌生的行人行走至此便义无反顾地转身。偶尔会感到有点无奈，有点彷徨，有点手足无措，却从未想过让自己跑起来。”这个开头写得非常好，不仅构思比较新颖，而且清新可感，令人顿生喜爱之情。这就是漂亮的开头，在应试作文中，这是一处明显的亮点。