我做了一次小实验范文

导语：如何才能写好一篇我做了一次小实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一次科学试验

今天，我在作文班学习写写作文，老师和我们做了一次科学试验。

老师先给我们做了一个小示范，需要的材料是：装了半杯水的杯子和一张纸。做科学试验之前，老师问了我们一句话说：“把纸放在杯口上，然后倒立过来会有什么样的反应呢？”我们异口同声地说：“纸会湿透了，水会倒到地板上。”老师笑了笑，就开始做实验了：首先，把纸放在杯口上，紧紧的按着杯口上的纸，停留约20秒后，迅速把杯子倒过来，再停留10秒，小心翼翼的放手，奇迹出现了，并不是我们想像的那样，杯子里的水既没有倒在地板上，纸也没湿透。老师做实验时候我们很好奇，又怀疑纸上面有机关，或者杯子上有机关。我说：“老师，能不能让我检查一下纸和杯子吗？”老师把杯子和纸递给我，我检查了一下，杯子和纸没有机关。老师就让我们做实验。

我按照老师的方法，但是倒过来杯子的时候过慢，结果失败了。同学们做完了实验，老师又让我做了一次，这次的速度比上次快了许多，科学实验成功了！我心里特别自豪。

为什么会有这样的结果呢？原来是大气压力在搞鬼。这次科学实验很有趣，也让我学了不少东西，我好开心。

篇2

“T字之谜”实际上就是一个用四块大小形状各不相同的小木块拼成“T”字的游戏。看上去这个游戏非常简单，但是玩起来却不像看的那么简单了。

老板给我做了一个示范，可是我还是一点也拼不出来。爸爸也走过来试了试，最后也失败了。这时，妈妈说：“我们买回去慢慢琢磨吧！”

吃中饭时，我们趁着上菜的空闲，又开始摆弄起了“T字之谜”。我和妈妈拿着四块小木板，拼来拼去，不是少一个角，就是多一个边，眼看着要拼出来了，但又失败了。

直到晚上回到家，我才成功地拼出了“T”字。有了这一次的经验，我又拼出很多其它的图案呢！

篇3

做这个，主要靠自己的动手能力和科学观察能力。

在这之前，我就收集了许多的废报纸，等待着今天的实验。首先，我先做了一个正方形的框架和三角形的框架，然后把它们立起来。用同样的力往下压，看一看它们同时受到力的作用时，哪一个会容易变形。实验证明，当两种框架同时受到力的作用时，正方形比三角形更容易变形。我想，如果正方形和三角形合为一体的话，一定会更牢固。之后，我就决定试一试。我先用裹好了的旧报纸棒做出一个正方形立体框架，然后思考怎样把三角形加进去。我想了许多办法终于想出了一种最好的办法——可以在正方体框架的前后左右四面的每一个面的两个斜对角上固定一个纸棒，使每个面的正方形分成两个三角形。我仔细的斟酌了一番，最终决定运用这种方法。在做的过程中，我发现在中间的四个纸棒，要比其它纸棒稍微长一点。整个正方体框架完成后，我就拿了一本大字典和五本书摞在一起，放在正方体框架上，始终没有把框架压垮。

这个实验完成后，我为了证明把三角形加在正方体框架里比不加三角形的框架的承受力大，又做了另一个实验。我做了一个与上一个框架同样大小的框架，但是他却没有加三角形。做好了，我就拿了一本大字典，放在上面，没想到它竟然一下就被压倒了。通过试一按就可以证明如果在正方形（体）上正确地加上三角形，就可以使它的承受力更大。

这样的框架结果到处都有。在施工地的高塔上有；电线塔上有；火箭发射塔上有；过山车的轨道上有；还有普通木屋的木窗上也有……

篇4

我的快乐童年

我出生在1994年4月18日，是个很乐观的男孩。听妈妈说，我小时候特别聪明，在咿呀学语时，就会背李白的《梦游天姥吟留别》。妈妈还经常考我，随意空字让我填，我都能准确答上。

妈妈非常重视启蒙教育。她经常给我讲童话故事，还有《三国演义》、《水浒传》、《隋唐演义》等。我虽然听不大懂，却被其中的故事情节所吸引。妈妈为了调动我的兴趣，一到关键的地方就停止，第二天，我就乖乖地坐在她旁边，等着听故事。当时，我听得兴趣盎然，妈妈却怀疑我能不能听懂。有一次，妈妈重复一个旧故事，把人物给讲错了，我一下子就听出来了，毫不客气地给她纠正。妈妈是一名高中教师，她当然不允许自己出错了，还向我做了检讨。从那以后，她从不敢怠慢，生怕被我挑出毛病。

故事听多了，心中自然有很多话要说。没多久，我便像模像样地给别人讲故事了，爷爷是我的忠实听众。那些故事爷爷早已耳熟能详，可是他仍不厌其烦地听着，还不时地发出笑声。为了把故事讲好，我经常查阅资料，于是，读书也就成了生活的一大乐趣。当时，家里有很多书，有的是妈妈专门为我准备的，有的是她用的课本。我也不知道为什么，只要有字的东西，我就不会放过。从《格林童话》到《十万个为什么》，从《牛津百科全书》到《上下五千年》，还有各种诗集，它们都成了我的伙伴。那时候，我觉得时间过得好快，一转眼天就黑了。我有时看入迷了，竟然忘记开灯，为此被妈妈多次批评。不过，我仍然乐此不疲，求她给我借新书。

每天晚上，妈妈都在家里备课。我则拿着各种各样的书，坐在她旁边认真地看。我觉得自己很有意志力的，结果每次，我都先败下阵来，不是趴在书桌上睡着了，就是乖乖地回卧室。我对妈妈说“你什么时候和我一起睡觉啊？”她却说：“不行呀，哥哥姐姐还等考大学呢，我可要助他们一臂之力啊！”每次考试，她所在班级的成绩都名列前茅。那时候，爸爸常劝她不要让自己太累，可她还是一如既往。长大以后，我时常会想，妈妈努力地教好每个学生，我也应该努力地对待每次考试，不辜负老师的期望。

6岁时，我被送到沈阳铁路第三小学。开学没多久，很多学生都报了兴趣班，奥数班、书法班、乐器班、舞蹈班等。当时，妈妈也想给我报班，培养一下兴趣，我却不愿意，学了几天就开始抗议。妈妈很严肃地说出自己的想法，然后让我做出选择，我什么都没选。后来，我意识到书法的重要性，就自学了一段时间，效果还不错。课堂上，老师经常说我的试卷字迹工整。在教育方式上，妈妈是比较民主的，如果我不喜欢，她从来不强迫。相反，对我感兴趣的东西，她一百个支持。初三时，我迷上了玩魔方，尽管学业很重，她还是支持我，帮我买魔方，帮我打印学习资料……

我的保送之路

我是一个目的性很强的人，一旦认准了就会百折不回地走下去。其实，我也很贪玩，不过，在该努力的时候就决不会浪费时间。刚上初中时，我比较散漫，几乎不怎么学习。初三时，我感到了压力，如果不努力就考不上重点高中，就会让妈妈失望。所以，我积极备考，以742分考入辽宁省实验中学。当年，我的成绩在和平区排在第二，也算是超常发挥了。与此同时，我也暗自庆幸，原来自己如此强大。

刚开学没多久，学校的竞赛班开始招生。当时，我并不知道有保送生考试这回事，只是觉得不能错过机会。学校开设物理、化学、数学、生物等多个竞赛班，各科的上课时间都一样，所以我只报了化学竞赛班。竞赛课程比较紧，自习课、周末和寒暑假，我几乎没有休息过。然而，事情都有两面性，很多学生怕竞赛这条路行不通，选择了退出。我也有过这种想法，但还是坚持下来了。我决心在化学竞赛这条路上走下去，即使得不到奖也没关系的，只要经历就是收获。当时，我做了一个大胆的决定，就是停掉正常的化学课。其实，我还是有一定把握的，竞赛班里讲的内容超出了高考范围，却与高考的知识点紧密相关。在复习时，我已经注意到这一点，并巧妙地把知识点结合起来。当然了，我也遇到过困难，主要有两个方面：一是学到有机化学时感到难以入门。对此，我从同学那里借了一本《有机化学学习笔记》，大概有三百多页。我一页页地翻看，研究每一定理、每一个化学反应，对题型进行归类，并记了一百多页的笔记。一周之内，我用最笨的方法跨越了学习上的壁垒。那时的读书笔记，也成了学习化学的秘笈，经常被别人借去。我觉得，一边学习一边总结，是一个比较科学的方法。

经过一段时间的培训，2010年9月，我参加了全国高中生化学竞赛，获得省级赛区二等奖。2011年9月至10月，我获得全国高中生化学竞赛省级赛区一等奖、物理竞赛省级赛区二等奖、数学竞赛省级赛区三等奖。这些奖项为我获取保送生资格铺平了道路。

12月16日，我坐火车去北京，参加保送生考试。为了节约时间，我在北大附近的一家宾馆住下。当天晚上，我先熟悉了一下路线，然后和学姐曹晶通了电话。她是去年被保送北大的，是我的榜样。她说：“面试其实挺简单的，你要把这里当成实验园，把评委看成课堂上的老师，一切都OK了。”她还给我讲了面试经验和答题技巧，使我信心大增。第二天早上，我和许多学生在北大文史楼的一间教室里候场。大家虽然是竞争对手，却很友好，做了自我介绍，并聊了起来。稍后，我便被人带入面试教室。30秒的自我介绍后，评委问我：“天宫一号在天上游弋，你此刻想到什么？”我想了一会儿，说：“这是激动人心的时刻，它标志我国航天事业迈出了崭新的一步。‘不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。’每一个质的飞跃都要经过量的积累。天宫一号的发射是中国航天战略中重要的一环，它对后期的研发与创新起到推波助澜的作用……”评委点了点头，我就结束了面试。

篇5

每个学生的成长、成才，都离不开教师的悉心引导和教育，离不开教师为其打开知识殿堂的大门，让学生有兴趣迈入知识殿堂去学习，让学生在快乐中学到知识，发展自己。小学数学教学，是激发学生数学兴趣，培养科学素质的基础和重要阶段。为提高教学效果，我做了许多尝试，通过多年的数学教学实践总结出了一些规律和经验，能够在愉快轻松的教学中把知识传递给学生。

一、利用教学仪器或自制简易仪器

小学生从一年级开始学的都是整数，到了四年级才接触小数，到底小数是怎样划分的，单位又是怎样规定的，这就需要借助一些教具来说明。教师可以自制一个圆盘，把圆用线分成几部分，涂上颜色，从而吸引学生的注意，并且还能直观明了地展示小数的由来。例如，把圆分成8份，每一份都是整个圆的1/8，即单位就是1/8。

二、利用多媒体课件

多媒体教学已经普遍化，多媒体可以为教师精心准备和制作课件提供帮助。在多媒体教学的过程中，学生的注意力集中在图像上，这就需要图像课件新颖生动，再配以声音，使得课件声形并茂，学生就像在看电视。没有枯燥的黑板，自然也就没有课堂上的紧张氛围，学生边看边学习，没有思想上的负担，效果自然好。

三、利用课堂小游戏

孩子天性好动，注意力和自控时间短。在课堂上，可以穿插小游戏，既能调动学生的兴趣，又能使他们得到锻炼，例如，让学生利用自己的身体摆出数字，有时自己可以独立完成，有时需要伙伴的合作，通过这些游戏，可以激发和提高学生的想象力、创造力和合作能力。

四、利用有趣的小难题

不时设置一些有趣的小难题，其实并不难，只不过是稍微加大点难度，是生活中常有的小怪题。例题1：将一张正方形纸片对折，使两条折线互相垂直。然后，沿着与其某边平行的裁剪线用剪刀将纸片剪开，问这张纸被剪成了几份？例题2：甲、乙、丙、丁四人现在的年龄和是64岁，甲21岁，乙17岁。甲18岁时，丙的年龄是丁的3倍，问丁现在是多少岁？

五、利用数字规律简化计算难度

四则运算是最基本的计算，先乘除后加减，有括号先括号，计算结果学生容易马虎出错。有学生在分配率上比较迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，这个运算还简单好记。但若逆运算，学生就分不清到底怎么运算，例如3×11-3×1分着算，学生能得出结果是30，若利用公式的运算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多学生就会把后面的1落下，结果自然错了。这样的是特例，1是隐藏的，要特别提醒学生只要是单个数，后面都要有1和它相乘。

在讲两位数的乘法时，我们在遵循一般的计算方法时，还可以发现许多新的规律，不带0的两位数相乘可以做下面的计算。（1）个位相乘得个位，满10须进1，留个位。（2）十字相乘再相加再加个位上进的数得十位，满10须进1，留十位。（3）十位相乘再加十位进的数得百位。例如：43×21=903（个位相乘为3，十位相乘再相加为10，进1写0，十位相乘为8加1为9，最后得数为903）。27×36=972（个位相乘42，进4写2，十字相乘再相加为33，再加4为37，进3留7，十位相乘6再加进的3为9，最后得数为972）。

六、利用名人轶事激发兴趣

（1）蒲丰实验。一天法国数学家蒲丰请许多朋友到家里，做了一次实验。他在桌上铺了一张大白纸，纸上画满等距离的平行线，他又拿出很多等长的小针，针的长度是平行线的一半。蒲丰说：“请大家把针往白纸上随便扔吧！”客人们按他说的做了。蒲丰的统计结果是：大家共掷2212次，其中小针与纸上平行线相交704次，2210÷704≈3.142，蒲丰说：“这个数是圆周率的近似值。每次都会得到圆周率的近似值，而且投掷的次数越多，求出的圆周率近似值越精确。”这就是著名的蒲丰实验。

篇6

关键词：实验计划；实验器材；实验内容；节省时间

在科学课的展示课上，我发现许多课都出现了拖堂现象，而在现实的各类赛课和平时的教学中拖堂现象也不罕见。因此，应把更多的时间留给爱动手动脑的学生视为重中之重。以下几点是笔者通过科学课教研及教学进行的一些小的尝试。

一、完善实验计划，优化实验设计步骤，注重细节要求，节省实验时间

“做中学”实践教学讲明：实验设计前，先确认一下整体思路，也就是说不能搞错实验的方向，然后再确定设计的详细步骤。实验计划越完善，实验中就越不容易出现争执，操作也会越规范，而完善的过程就容易造成实验操作时的吵囔，浪费实验时间。

就比如，一年级上册中《比比手的大小》一课：要求孩子画手的轮廓，有的孩子握笔的姿势不对，没有让笔尖贴近手的边缘，画出的手比较大，造成数据不准。因此，对于实验计划的完善环节，教师在下令分组实验前，老师应该在活动前就计划布置统一好手放的位置、握笔、下笔等的细节要求，从而尽可能地减少因实验计划不完善而出现的争执。使每一组都能安安静静地依计划顺利完成实验，这样既高效又节约了时间。

二、重实验变量对比，轻制作过程，节省有效实验时间

例如，一节具有代表性的苏教版四年级下册的《降落伞》科学课，许多教师将降落伞的制作作为一个主要环节，先讨论如何制作、再完善制作方法、再分组制作，使得每个实验组制作两个降落伞浪费了近9分钟时间，从而使探究实验唯一变量及汇报实验数据方面的时间不够充分。笔者在教学中利用五幅图片，每幅图片都是制作片断，使学生一目了然，一看便会做，再利用半成品降落伞，使整个降落伞的制作时间缩短到2～3分钟，节省了近7分钟的实验时间。

三、精心选择或者自制实验器材，减少实验失误，节省时间

就如，《做中学探究手册》中，三年级上册《热是怎么样传递的》一课，往往这类实验器材通过教师的先期实验，再选择一些更优化的实验器材，从而减少实验时间，大大提高实验效率。比如，我做了一个自制教具：

■

我观察到《做中学探究手册》中的方法是：用木架子夹住铝片，再涂上蜡，在蜡烛灯火加汤铝片的一端，看到现象。其缺点有三：不安全；滴蜡后会在实验桌上留下蜡迹（不卫生）；效果不明显。因此，我思考能不能制作一个更安全，更卫生，效果更明显的教具。

我通过学习并反复实验制作了：热传导演示器采用（不锈钢圈直径长26厘米），以圆心为起点，分6个方向，裁出6路不锈钢通道。一头连着加热垫，另一头通向钢圈的外圈，并在链接的刚条上凿出盛蜡区，并用稳固的底座支架支撑。

本人制作的热传导演示器有了以下优点：（1）方向可调节，实验时可以调查酒精灯的加热火焰的温度；（2）不锈钢条上盛蜡区的小凹槽可以实现蜡的实验循环使用；（3）几个等份，可以实现加热时的加热点实现不同的位置点的加热。这样一来，大大地节约了实验时间，提高了效率。

四、选择有代表性的实验内容，减少重复实验项目，节省时间

篇7

榆树枝上的小鸟自我陶醉在歌声中。孩子睡着了，气球放走了。不过……气球是飞上去了，可是没飞到宇宙上去，飞到了小鸟的世界——童话世界。由于人类肆无忌惮的环境污染，小鸟们的家也被毁了。它们悲痛欲绝，流着泪飞啊飞啊，飞到了这片“世外桃源”。从此，它们就定居在这里了。

一只小鸟见了一个圆圆的，胖胖的，红红的球，大叫出了伙伴。

“大家快看呀！这儿有个从没见过的东西——你们见过吗？”

“没有！” “没有！这是什么东西呀？” “嗯……我……好像见过……”

“哦？你在哪见过？”众小鸟把同样的疑惑目光投向了这一只博学的，大胆的小鸟。

“我那一次下了白云底下探险，看见一个圆的，飘着的球体。我也很奇怪，可是一会后我想起来了，因为这是人类的世界，和我们自然是有不同的呀！”

“你研究出来了吗？”

“这个……等等，我查一查书。”

小鸟们正七嘴八舌讨论着，不知不觉，气球飘上来了。

“鸟儿们好啊！”气球心里说着。

“你好！鸟儿们回答。气球很惊讶，鸟儿们能听见它的心声？！它想，一定要让这些童话世界里的小主人成为他它的好朋友。

“现实世界百科全书……第34页……找到了！”“博学”小鸟大叫。“快说！”

“它叫‘气球’，是一种小孩子的玩具，由于里面装有氢气，所以可以飞这么高。可是它遇到火会爆炸！”

“没事的，这里没有过多的火！”最热情的小鸟说。

那只鸟儿又连忙说：“红气球，欢迎你来到童话世界！”

“你好！这里真美！真羡慕你们一直住在这里！我们能交个朋友吗？”

小鸟一愣，它还不知道红气球会理他呢！他很开心，因为这是第一次和陌生的东西谈话。不能错过这个机会。这只鸟说：“来到这里，你就是童话世界的居民了。我带你去登记！”

“哦？还要登记？好吧！一起去！”

他们来到了登记处。这里红墙绿瓦，像是童话中的大城堡。又仔细一看，还分了类：“小鸟登记处”，“飞机登记处”，“风筝登记处”，……终于找到了“气球登记处”。引路的鸟说：“写上名字‘红气球’，再写上生日就可以了。”

“哦？来这儿还要写这么多啊。马上就好啦。”

描淡紫色眼影的登记处登记小鸟微笑着说：“好啦！祝你在这个世界玩的愉快！给，这是‘身份证’。再见！”　“再见！”红气球也不失礼节。

“好无聊呀，这里有什么景点吗？我好想参观一下哦！”红气球郁闷的说。

“我们有一个家喻户晓的小景点，地方不大，却又有无数人参观过呢！他的名字叫——金钥匙痕迹。”小鸟得意洋洋，眼睛都眯上了。　“带我去嘛。不要只在嘴上挂着！”

“好！”小鸟边飞边说，“金钥匙痕迹是我们的前2397年，小公主的钥匙丢掉了，落在了这的不显眼的地方。前117年，有鸟发现了这把钥匙，拿起一看，留下了一个闪金发亮的印记。现在，那枚钥匙已经在博物馆中躺了117年了。……”说着说着，小鸟突然叫停：“停！”“怎么了？到了吗？”“到了。你看这闪金发亮的，就是它了。”

“没什么好看的吗。走吧！”“既然不看了，就回家吧。再给你介绍几位朋友。”

回家了。红气球看到很多鸟儿。那只“博学”小鸟正作实验。鸟儿说：“大家看啊——”“博学”小鸟一震，翅上的试管掉了。“砰！”着火了！！小鸟飞得快，大多鸟儿已经安全了。那只热心的小鸟心急如焚地大喊：“气球！快跑啊！要不然你就会爆炸的！”红气球说：“你快别管我了，快逃吧！这样我们都会受伤害的！”突然，“嘭”的一声，红气球就要爆炸了……

篇8

关键词：多动症；案例；教育

从教的这几年，我一直被一个问题所困扰，那就是多动症儿童的教育问题。一二年级的孩子年龄小，自控能力比较差，注意力难以集中，稍微有一点外界干扰，视线就被吸引了过去。如果班里再出现几个特别顽皮的孩子，那对工作经验尚浅的我来说，无疑是一个严峻的考验。为此，我上网查阅了不少资料，也看了一些关于心理学、教育学方面的书籍，希望能从中获得一些帮助。

书上对于多动症是这样界定的：多动症是指儿童表现出与其实际年龄和心理、生理发育阶段明显不相符的以活动过多，注意力不集中，容易激动、冲动、任性和情绪不稳定为主要特征的行为障碍，突出表现是活动过多和注意力分散。裴亮亮就是这样一个孩子。

一、层出不穷的案件

每天的两节课后是学校规定的课间操时间，一天，当课间操结束我检查人数的时候，发现少了一个人，我急忙看裴亮亮在不在，果不其然，这个班上出了名的调皮大王不在队伍里。我让体育委员先整着队，然后疾步向教室走去。当学生进班坐好，我刚要离开的时候，孩子们纷纷嚷了起来：“老师，我的课本不见了！”“老师，这不是我的书！”“老师，武雪珍的书怎么会在我的桌子上！”……第一时间的直觉告诉我，应该是裴亮亮干的。说话间，裴亮亮笑嘻嘻地走进了教室，孩子们冲着他叫了起来。之后是每一次事件发生之后的固定程序：摇头抵赖死不认账，找证据找证人，威逼同学不许告诉老师，认错做保证，然后下次照犯不误！

二、查找资料，寻求帮助

针对这一问题，我找到裴亮亮的家长了解情况，建议他带孩子去看医生，同时还上网查阅了一些资料，希望能获得一些解决问题的方法。裴亮亮的行为属于典型的多动症，他的注意力总是不能较长时间地集中到一件事情上，很容易被外界的声响等刺激所分散，而这种注意力的分散是不自觉的、不能控制的。他听讲时不能全神贯注，常常半途而废；做任何事情往往不经思考就行动，非常冲动，没有耐心；在做集体游戏时，常常会突然跑上前去进行破坏，让你措手不及。通过长时间的观察和与家长的沟通，我认为造成孩子这种情况的原因是多方面的。

三、孩子，老师相信你

为了帮助他改掉缺点，尽快融入班集体，也为了使良好的班风尽快建立起来，我做了许多努力。

当他的行为有一定规范后，我为他制订了一些切实可行的计划，通过努力即可实现。同时，让他自己制订奖惩办法，和家长协商一致，做到的时候给予一定的奖励，没有完成时也要给予相应的惩罚，决不姑息。这样做的目的是让他形成良好的习惯，知道哪些事情可以做，哪些事情坚决不能做，而且说过的话就一定要做到，做一个讲诚信的人。

经过努力，裴亮亮有了一定的进步，当然他课堂上有时候还会有管不住自己的时候，但相比较他之前已经有了不小的进步，不再骂人，遇到无法解决的事情最先想到让老师来帮忙解决，课堂上不会再满地爬，不再随意拿不属于自己的物品了。

篇9

关键词：材料 投放

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。因此，在准备、选择、提供操作材料前，向家长宣传材料的安全性是必要的，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

一、在投放前，向家长宣传材料的安全性

在区域材料制作和投放上，安全性应是第一位。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底清洁消毒。在保障安全基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

二、家园配合准备区域材料

区域活动教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；一次性被子剪成娃娃裙，叶子当成小伞、做成扇子、帽子、、、、、、孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、发胶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗、一次性被子种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃、瓶子做成沙锤等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。李润涵和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；吕思旋和爸爸用牛奶盒做了几部“移动电话”；胡可和奶奶用旧挂历纸剪来了“窗花”；豆豆和爷爷用各种广告纸折出了“轮船”等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。

三、根据幼儿兴趣投放材料

教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物――摆放片刻――丢弃――另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。如：我们在开展“奇妙的信”这一主题中，幼儿对寄信、写信一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“邮电局”这一游戏区，我们还带领幼儿参观了邮局，了解邮局工作人员的工作内容，我们与幼儿共同讨论了游戏的玩法，满足了幼儿的需要。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。

四、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要

一方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同幼儿，有着不同兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。

班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。如在小班的主题“认识花”中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班认识“树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等。

五、要选择在活动时间内易观察到变化的材料

在一次区域活动中，在考虑与主题活动《树》相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始，7个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶红黑蓝墨水中，然后很认真地观察，可是等呀等，仍不见树叶变色。我在指导树叶粘贴时发现科学区相当安静，就忙走过去询问，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这7个幼儿先到其它区域活动，请小朋友活动快结束时再来观察。活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区域活动中。其它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料。”

六、材料的投放不能一成不变，要有动态性

篇10

一、化学概念教学中生活化教学原则的应用

概念教学是中学化学教学的基本教学任务，它是帮助学生相对熟练地掌握化学学科的知识点，提高化学能力的前提。

首先，在化学概念的导入方面，可以通过联系学生生活实际进行概念引入，较快地激发学生学习兴趣。策略之一：老师可以根据具体的概念内容与要素，进行生活化小实验，增强学生的亲近感和新鲜感，让学生初步接触该化学概念。如在引入“电解质”的概念时，笔者做了这样一个实验：先是将开水倒入一个装有食盐的一次的性纸杯；然后准备了一个装有电池的电池盒，用一根导线把电池盒一极和小灯泡连接，再另一根导线连接电池盒另一极。最后将两根导线的另一端插入热食盐水中，小灯泡亮了；再将食盐换成白糖，重复上述实验过程，结果学生发现小灯泡并没有亮。这时，我再让学生思考：为什么盐水和糖水的导电效果不一样？从而引入电解质溶液和电解质这一概念。这个实验选取的是学生日常生活中经常接触的物品做实验，具有吸引力，激发了学生的探究兴趣；策略之二：老师可以充分利用学生身边的生活现象，联系实际生活，激发他们积极思考，引入概念。比如老师可以举一些学生容易发现且容易理解的现象，如爆炸瞬间完成，牛奶半天变质，钢铁数周生锈，溶洞几十万年形成的现象进行对比，引入“化学反应速率”的概念。

其次，在化学概念的新授过程中，也可以通过生活化教学，创设贴近学生生活的问题情境，让学生自主探究问题，从而比较自然、快速地形成并掌握该概念，最后达到深化和巩固的效果。如在讲授“氧化还原反应”这一纯理论性的概念时，老师可以通过让学生思考生活中的一些常见现象如钢铁在潮湿的空气中为什么会生锈、久置的食物为什么会发霉腐败、切开的苹果为什么会变色等问题，高效地让学生理解、掌握这一概念。除了生活中的一些物质现象和过程，老师还可以借用一些学生都关注的社会热点和事件帮助教学。

二、化学性质教学中生活化教学原则的应用

化学性质属于化学教学中的重点，老师必须选取最简便、有效的方法或途径进行教学，让学生又好又快地掌握知识。生活化教学无疑就是其中一种科学的选择。因为化学性质的运用在我们的生活实例中无处不在，生活中的很多现象都可以用化学知识解释。

首先，在化学性质的引入方面，老师同样可以通过一些贴近学生生活的实验或例证，帮助学生尽快获取感性知识，并积极思考，达到教学目的。比如在讲授“钠的氧化物的性质”之前，我做了一个小演示实验，作为新课导入。我先是用脱脂棉包住约0.2克过氧化钠粉末，放在石棉网上，然后在脱脂棉上滴加几滴水，结果学生对滴水居然能够使脱脂棉燃烧非常奇怪，很有兴趣。在此基础上，非常自然地引入了钠的氧化物的性质的新课。这个实验就是抓住了学生对于此处的滴水生火现象与日常生活中滴水来火经验的相反所带来的强烈求知欲，从而顺利地实现了当初的教学设计目的。

其次，在具体的化学性质的讲授环节，老师同样要坚持生活化教学策略，将物质的性质与学生的生活实际联系起来，给学生提供一个清晰可见的过程和实实在在的事物，提高教学实效性。尤其是对于一些较抽象的、学生比较难以掌握的化学性质，教师可以从生活中挖掘实例，使学生找到依据。我在讲授“铁离子的性质及转化”的内容时，就用过一个学生在电视上经常看到和听到的广告――“VC和铁搭档”进行该内容的突破。我首先和学生一起分析，得出目前市场上的补铁药物的主要成分是亚铁的结论。然后，借用“VC和铁搭档”的广告词向学生提问：为什么对于一些需要补铁的人来说，VC和铁搭档更容易被人体吸收？这样一来，学生的兴趣一下子被激发起来，经过讨论，他们最后运用本课程的新授内容，认为亚铁尽管易于被人体吸收，但是由于亚铁很容易被氧化而使药物变质。而维生素C具有较强的还原性，可以起到抗氧化作用。所以“VC和铁搭档”就成为一些补铁药物进行营销的手段。实践证明，这种利用生活中的常识探究物质的性质的教学方法，既简单又有效。

三、化学知识运用教学中生活化教学原则的运用

学习知识最终的目的在于应用，进行生活化教学，既可以巩固化学知识，又可以用所学知识解释生活中的一些常见现象，服务于生活，让学生觉得所学还是有意义的，从而调动其主动性和积极性。因此，教师要启发学生联系生活实际，用化学知识解决实际问题，这样既能掌握知识，又能培养能力，更重要的是能使化学生活化，真正做到化学“源于生活，用于生活”，使学生体会到学习化学的作用。比如我们可以组织或布置学生运用其对一些物品化学性质的知识，做一些力所能及的，与其生活实际联系较紧密的小制作、小发明，既激发他们的学习积极性，又提高他们的化学能力。