彩色的翅膀读后感范文

导语：如何才能写好一篇彩色的翅膀读后感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

“我”和小高一起前往宝石岛驻防。小高刚去黑龙江探亲，抱着1个纸箱回来了。“我”就有意同小高开玩笑，说纸箱里务必装着好吃的东西。小高却说，纸箱里装的是某些昆虫。“我”非常希奇。傍晚，到了宝石岛，“我”和小高去参加“尝瓜会”，大家一起品尝了岛上的第1个西瓜。“我”从“尝瓜会”上得知，原来，因为没有昆虫授粉，岛上种东西需要人工授粉。小高带昆虫到海岛上，是为了让昆虫给植物授粉，让植物比起来好地生长。

小高是一名驻守在海岛上的战士，他的任务是为祖国保卫海岛，建设海岛。小高有一颗爱国的心，他一丝不苟地执行自我的任务，尤甚想到了从家乡带昆虫来给植物授粉。这件事，充分地体现出他的爱国之情。

我现时没有能力为祖国作大的贡献，但我也可令从一点一滴的小事做起，培养自我的爱国之心。

前一段时间，老师让几位同学办“爱国主义”主题的手抄报，其中就有我。回到家，我们几位同学都非常认真地办了手抄报。我们精心地设计手抄报的版面，找到赞美祖国、歌颂祖国的散文、诗词和格言，一笔一划地抄写在手抄报上，还把插图画得非常漂亮。同学们那样做，也是热爱祖国的1个表现。我们现时就要有一颗爱国的心，长大了才能报效祖国。

篇2

读完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。那么我们如何去写读后感呢?以下是小编收集整理的读《烈火铜铃》有感范文，欢迎大家分享。

这段实践，我读了一本红色书籍，书名叫做《烈火铜铃》，书中的情节让我感到身临其境，仿佛我就在与历史一起成长。

小主人公王浩然在一次特殊的经历下认识了国家战斗英雄曹鸿爷爷。之后，王浩然就经常跟同桌温诗莹一起去曹鸿爷爷家，听曹爷爷讲红色故事。王浩然也在红色故事的熏陶下，慢慢成长起来，变成了一个有担当、有责任感的小小男子汉。

这部小说虽是抗战小说，但语言十分优美，丝毫没有战争的血腥，取而代之的是语言的美感，比如描写范裕农牺牲的情景，书中写道：“就在范裕农放飞小蝴蝶的一瞬间，子弹飞向了他。他中了三弹，身体上绽放出美丽的花朵，看起来那么艳丽，那么有朝气，如一颗心抛向了空中，可他的身体倒下了，直挺挺的倒下了，重重的栽倒在地上……他的手松开了，那只小蝴蝶从他的手掌心上飞起来，飞起来……向着广袤的天空飞翔、飞翔。蝴蝶鼓动着彩色的翅膀，好像把整个天遮蔽住了。”从这一段可以看出作者在文字中是下了功夫的，就如汪曾祺说过的：“语言不是外部的东西，它是和内容与思想同时存在，不可剥离的。”

小主人公王浩然的成长故事使我深有感触。我们生活在这和平年代，不受战火的摧残，已经很幸运了，可我们还嫌弃，这嫌弃那的，根本不了解生活的艰辛。有一句话说的好：“一个连自己的生活都不了解的孩子，今后是无法融入这个社会的。”也许只有我们认真学习，才能创造出美好的未来。

篇3

关键词：小学高年级；语文；读写教学

读写教学是小学高年级语文教学中必不可少的组成部分，也是小学语文教师关注的重点之处。目前，小学生的读写能力普遍较差，影响小学语文素养的提高，教育者应合理安排时间，用科学的方法激发学生对读写的兴趣，利用创新的教学模式来提升学生的读写能力，为后期的语文读写教学做好铺垫。

一、进行课程改革，构建合理的读写活动平台

我国小学语文课程中读写内容较少，课程设计不合理，这对小学语文读写教学有一定的影响，对此，应对课程的设置M行相关的改变，为读写活动构建一个有效的平台，以此促进小学高年级语文的读写教学活动的开展，为高质量的语文读写教学创造有利的条件，课程改革的方法有以下两点。

（一）设置独立的阅读指导课

随着年级的上升，小学语文内容的难度也在相应上升，小学生对语文阅读的兴趣不到位，导致阅读基础不好，升至高年级时，对高年级语文的知识理解程度不高，导致学生在阅读方面也比较吃力。因此，教师应开展相关的语文阅读指导课，对学生进行系统的语文阅读指导，提升学生的阅读能力。

（二）设置语文写作训练课程

与学校领导协商，将写作训练的优势表达出来，设置语文写作训练课程，在进行授课的过程中，任课教师应当对学生进行组织性的一些教学活动，并针对学生的特性来进行，以此来提高学生的写作水平。

二、提升学生积累素材的水平

读写材料对学生读写能力的提高也有一定的影响，在传统教学中，大部分教师以课本内容为材料，让学生学习，没有结合学生的相关情况，导致学生对读写没有多大的兴趣，限制了学生的思维，不利于学生读写水平的提高。针对这些情况，教师应根据学生的实际情况，从学生熟悉的事物来进行读写训练，并对材料进行拓展，使学生在阅读和写作中，能够将写作内容与自己身边熟悉的事物联系起来，通过对周围事物的细心观察，结合所读到的句子，联系到实际中，让学生去体会其中的美好。正如罗丹所言，在生活中并不缺少美，我们所欠缺的，是一双发现美的眼睛。如在《少年闰土》一文中，结合闰土生活的情况对学生进行引导，让学生在写作中借鉴优秀文章的写作方法，进而不断提升自己。

三、改进教学方法

在小学语文高年级读写教学中，传统的方式是学生在早读时花点时间阅读，写作只是一种任务，教师布置写作任务给学生，学生再花点时间来写，对读写缺乏积极主动性。对于这种情况，教师可通过让学生写读后感、记录自己身边发生的事情等方式来增加学生的读写机会。在教学过程中还可以利用多媒体进行授课，利用与课本相关的一些知识来制作成课件，让学生在阅读时将课件上的重难点摘抄下来，加深对课外知识的理解。如在《鹿和狼的故事》一文中，将文章知识与相关图片、视频、音频结合起来，增加学生的兴趣，在教学过程中，将文章中可能涉及的书籍大概描述下，引导学生进行课外阅读，模仿优秀文章的写作技巧，这样不仅提高了学生的写作能力，同时也增加了学生的阅读量。有条件的情况下，教师还可组织学生去野外进行教学，去大自然中朗读写作，教师可选出与环境有关的文章，让学生朗读，还可让学生根据环境自由写作，激发学生的自由写作能力，根据环境，并结合教师的范读，让学生积极主动地阅读写作。

四、提高学生的学习思维能力

小学语文读、写能力的结合能提高学生的想象力，使学生迸发出新的灵感，在小学高年级语文教学中，一些课文常常留有一些未叙述的事情或故意留下空白，给学生提供想象的空间。教师在教学过程中，应充分利用学生的想象力，注重对学生的理解及语言表达能力的提高。在课堂进行中，适当增加与学生的互动，提高课堂的活跃度，如在《彩色的翅膀》一文中，教师可设置一些问题，如“为什么宝石岛资源丰富却没有昆虫？”等，让学生踊跃参与，以此提高学生的想象力，将课文一些图片背景展示出来，让学生猜测是在什么情况下画的图，图想要表达的思想是什么等，让学生通过这些内容，动手去阅读相关的书籍，并将图片内容按照自己的语言组织起来，教师可对学生的写作进行点评，科学利用课堂时间讲评名家或学生的作品，引导学生正确认识自己。这样不仅提高了学生的学习思维能力，同时增加了学生的阅读量，对读写能力的提升起到一个辅助作用。

总之，在小学高年级语文教学中，读写教学对学生语文综合素养的提升有重要意义，教师应通过对课程设置的改革、教学方法的创新、学生思维的转变，提升小学生的语文读写能力和语文素养，从而实现小学高年级语文读写教学的目标。