怎么写周记格式范文

导语：如何才能写好一篇怎么写周记格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、周记和日记差不多，日记是把一天的事情中有趣的或是值得记下来的事情记录下来，而周记则是把一周中所发生有意义的事情记录下来。格式这样：第一行空四个格写题目；第二行空三个格写星期几，再空一格写天气，再空两格写晴或阴等天气情况。第三行就开始写日记的内容了。

2、周记的内容：家长带着孩子一起回想本周所发生的事情，把主要的有意义的事件说一说，并引导孩子说说对这几件事的看法，或者是经过这几件事学到了什么，最后挑一两件主要的写一写。

（来源：文章屋网 ）

篇2

【关键词】文集 精彩

我们学校的学生个性作文集中主要收录的作文主要还是《课程标准》设定的作文训练内容，我们采用统一设计的A4稿格纸，把学生所写的作文、周记、随笔进行整理，先分后总，先散后集，并设计封面，撰写序言和后记，编排目录，最终装订成册。

一、个性化装帧设计

我们想：如果每个学生都把作文当作自己的一本心爱的“书”来设计的话，学生们肯定会珍爱这本“书”，肯定会用心呵护她。于是我们按照学生的喜好，启发他们进行了“个性化作文”封面的设计活动。同时，在同学们设计的过程中，有学生又提议，对自己的文集进行个性化的装帧设计。每本作文集都有学生自己设计的封面和文集名称，像“蹑云”“墨香”“飞雪集”“彩虹文斋”“青春的脚步”“刹那芳华”“心灵魔镜”“千千阙歌”“on the way”等，这些响亮的名字，异彩纷呈，彰显了学生的个性，也成为他们成长中的鲜明记录，表达了他们的心声。于是一个个或含蓄或幽默或时尚的名字出现在了“个性化作文集”的封面上。孩子们的智慧不可低估，这是他们的封面──有卡通类、风景类……可以说，每一页封面都是学生们个性的体现，也是学生们用心设计的杰作。

二、个性化文集序言

在“个性化作文集”中，我们设计了引导学生写“序言”的环节，借此向他人展示自己的写作理念和个人风采。当然，这个环节似乎有些为难学生！其实，这也是体现学生“个性”所在，我们提出的要求很灵活──可以做成精彩片断摘抄，可以做成“本书”内容简介，可以做成“作者小档案”，也可以是自己习作经验介绍，还可以是父母对孩子的殷殷期望。

三、个性化栏目、目录设计

学生对自己的作文集进行归类和整理，做成栏目，如：“幻想篇”“美景图”“旅游记”“记事本”“心灵鸡汤”“似水流年”“世说新语”“咬文嚼字”“诗词赏析”“读史杂笔”“书林求疵”“天下文章”“诸子百家”等；每本作文集都有学生自己设计的目录，包括文章名称，所在页码，成绩等。有的学生还把目录装饰成花的形状，装饰成云彩的形状，体现自己的个性特色。个性化的栏目、目录设计使读者一打开文集就如沐春风，趣味盎然。

四、个性化文集的归类

这是文集的最重要的部分，文章采用活页设计，或分或合，可添可删。本部分内容既有语言积累、生活积累、还有文化积累。作品集的选材我们无限制放宽，学生想怎么写就怎么写，写人记事，写景状物，抒发感想，发表议论，或写突发异想都可以，要的是学生真情的流露，内心的表白。文章不拘一格，或讲究童趣，或注重情趣，或表达理趣。当然，也可以选编一些平时阅读到的精美文章。书法好同学可以自己笔录，以展示自己的风采；也可以在统一格式的情况下采用电子文稿，以求版面的美观。

五、个性化的插图设计

我们借鉴课本中为文章配插图的做法，引导学生为每本作文集搭配插图装饰。这些插图很多是根据文章内容搭配的，看起来赏心悦目，既增加读文的趣味性，又可以成为文章内容的诠释，使文章“锦上添花”！当然，我们给学生们提出的要求是：可以装饰花边，也可以结合文章内容配画。图画、花边的内容要为内容服务，同时风格尽量与文章内容相符。另外，很多作文集都有学生制作的页码，方便检索文章；有的作文集还有学生制作的封底图，“条形码”和“标价”。有趣的是，许多学生都标注了“非卖品”“青春无价”等。学生们用心做的这本“文集”，麻雀虽小，但五脏俱全。这虽是一个小小的环节设计，但是我们想让学生认识到：做人，做事，作文章，都应该是这样──严谨、用心。

学生的好作品结成文集，挂在班里显眼位置上，督促同学们经常翻看。让钢笔字漂亮的同学或是愿意多学习别的同学来抄写这些优秀作文，留一页空白让同学们写评语，老师的评语也要精心附在后面，再让喜欢画画的同学自由配图，以增强可读性。这种充满个性张扬的作品集深受学生喜爱，他们可以在属于自己的那一页上，尽情挥洒自己的个性，甚至有人贴上了自己的照片，他们都盼着下次练笔能得优，还能上作文集。有了这种全班共同参与的劲头，作文水平提高也不是一件十分困难的事情了。

篇3

英语写作中主要存在的问题分析：

一、 应改变教学方法

我们应让学生多动手写，养成用英语写周记的习惯，然后老师花精力来批改并指出单词语法和表达错误。若只打个分数，往往学生不注意评语只看分数，那么同样的错误他们还会在写作中出现。

二、 把写作当作汉译英

由于受汉语思维的影响，学生按照汉语思维来翻译生硬牵强，是汉语的语序，文章读起来不通顺，也不达意，从而妨碍了学生对英语的运用与表达。

通过教学实践，我们教师可以从以下几个方面尝试努力。

1. 突出以学生为中心的模式

首先要强调书面表达在高考中的重要性，由于教师明确提出了写的要求，围绕所写的题目展开课堂活动，如通过输入渠道听与读进行材料积累，包括习语、词汇、句型听写，作文完成后开展的相互间、小组与全班内的习作和作文讲评，都能最大限度地调动学生的积极性，促进学生积极动脑，主动学习，从而提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间和学生间的交流，变学生被动接受为主动获取，使枯燥的语言学习变为愉快的语言交流。

2. 由浅入深，循序渐进

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来写作文，而学生对于语言要素综合应用能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的汉语式的英语。要让学生改变这种情况，教师在平时的教学中应加强对学生基础知识的讲解和训练，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯，培养学生的写作能力是基础中的基础，训练重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。某些连接词语和短语的确在文中起画龙点睛的作用。句型应多样化，将复合句和复杂句及丰富的简单句交错使用。翻译句子是书面表达的基础，译得多，造句和写作文就容易得多。巩固常用句型和词汇，为以后的书面表达打下基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达方式。

三、 具体写作步骤

首先是审题。拿到题目后，手中拿铅笔，手脑眼嘴并用，开始审题。看题目的要求是什么，要点是什么，特殊要求是什么。譬如你是叫李华，还是随便一个名字? 要求是议论文还是记叙文?对分几段写有无要求?等等。诸如此类的硬性要求信息，都最好用铅笔划下来，以免出错，因为也许你一开始会记得，可随着时间的流逝，你会不会因紧张而遗忘这些信息呢?还是小心为妙，边看最好边张嘴默读，这样就不会遗漏或忽略任何一个字了。

其次是打草稿。有的同学怕出错，全文都打草稿再誊写，我认为不太可取，毕竟考场时间宝贵，即使我有四十分钟时间写作文也不敢贸然这么做，更何况考试时我们留给写作的时间往往一再被压缩。有的同学不打草稿，我认为更不太可取。一来容易出错，二来边写边想，思维不连贯，即使思维连贯也无法审词酌句，展现自己最好的一面，容易后悔。草稿怎么打? 结构就是你打算分几段写，每段都写什么心里都是要有谱的；结构拟定后，迅速在草稿纸上写下自己这篇作文可能用到的一些关键词，包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词。主要是动词和名词。譬如作文题：假设你的名字是李华，亚洲冬季运动会将在你居住的地方举办，现招募志愿者。你希望成为志愿者。申请信的格式已经写好了，你直接写内容就可以。你的个人情况：年龄，性别，学历，个人条件。英语好，爱好体育，擅长交际，乐于助人。承诺提供最佳服务。关键词就是学历、爱好、擅长、乐于、承诺和你对这篇作文初步构思时想到的一些词。先把这些词(指词的英文表达)写在纸上。有一些词的拼写，譬如“学历”，可能你本身就记得不是特别清楚，这时一定要在开始写作文前先把它写下来。另外是句型运用，词写下来了，其实你构建这篇作文的建筑材料就到位了，下一步就是要把它们写成漂亮的作文。先用最普通的陈述句把它们在头脑中过一遍，然后看看都能改成什么句型。用一个主语从句套定语从句的长句或用一个插入语，等等。

再次是正式誊写。注意，英语作文的卷面简直太重要了，一定要把字写整齐、写大。没有把握的词和句子不用;别忘了遵守你最初用铅笔划下的题目的规定。

最后是检查。这也是最重要的一步。虽然很小心，但是我们写英语作文还是会犯很多错误，诸如是否漏点、单词拼写、人称、大小写、字数等。这些错一定要坚决消灭。即使时间再紧，也一定要留下1到2分钟的时间检查，消除隐性错误。

一般来说，英语书面表达要分三段式来写，英语的开头和结尾是最关键的，尤其是开头。不跑题，遵守题目要求，一个漂亮的开头，一个还过得去的结尾，加上2-3个高级词汇，一两个漂亮的句子，加上整齐的字迹，作文分就不会低。因此，要要求学生精心设计作文 的开头和结尾。

四、 突出批改和讲评的地位

对作文错误的改正要以学生为中心，须放手让学生自主来改正错误。因此教师在批改作文时，一定不要纠正每一处错误。严重的错误只要标出，集中解决即可。典型的错误可以让学生共同来参与和修改，这样做可以为学生营造一个积极的氛围，培养学生相互尊重和学习的好习惯。对于那些写的较好的，可以在全班宣读参考和借鉴。另外，教师在写评语的时候注意避免给学生带来负面影响。改变评价方式让学生相互交换作文，欣赏优美句型。

五、 强化限时训练

在高考中，书面表达是25分，那么时间也应该掌握在25分左右。学生写作时，在不限时的情况下，慢慢地精雕细琢，会写出好文章，但在特定的时间和环境里就不一定了。这就要求教师对学生进行不定时的训练，有了一定的基础后就进行限时训练。在有限的时间里也能写出好文章。

篇4

曾经让人忧心的语文教学现状：现象一、学生考试时，选择题答得较快；语言运用题答得较慢；作文酝酿过程过长，只剩有限的时间匆忙完成作文，有的干脆写不完，甚至有的学生只写题目。现象二、平时作业，学生愿意完成选择判断题，不爱完成阅读理解、诗文鉴赏及其他主观题。现象三、很多学生的语文成绩停留在中等或很差的阶段，在与这些学生做了沟通工作之后，我发现他们对于这个问题很麻木。平常观察这些学生的作业，他们最先投入时间精力的往往是数理化、英语等科目，而在问到他们为什么语文作业没能及时交上时，很多学生都有相同的回答：“今天各科作业太多。”显然，学生把语文放在了“副业”的位置上，对语文的重视程度不够。现象四、检查、作业、考试中，同学们的错别字很多且该类错误反复出现。虽然讲过语法知识，并且强化判断修改语病训练，但仍然是语病连连。课上回答问题时，语言不连贯，或者经常答非所问。书面表达中，观点幼稚、思路局促、缺乏骨气与精神，很难出现令老师惊喜和欣慰的个性展示。

学生怎么了？语文有前途吗？

仔细想一想，平时语文教师引导学生自主学习不够，语文积累不够，学生成绩很难提上去，久而久之，丢失了对语文的热情和积极性，语文教学成了“剃头挑子一头热”。

一、做好积累工作

为了扭转语文教学的尴尬局面，我们应首先从积累做起。

1.积累什么。基本的常用的字、词（包括成语、熟语等）、优美的或富有哲理和思辨色彩的句子、给人方方面面启迪的语文篇章。积累这些最原始的“绿色食物”（专家比喻），就获得了语文学习和发展的最基本的营养；利用各种媒体，搜集取得有价值的新信息，比如“创业先锋”“道德标兵”“改革创新精英”的事迹，学习他（她）们的精神品质、克服困难的坚强意志、百折不挠的勇气毅力等，作为精神的营养给自己补钙；多读多思优秀作文，文章中独特的表达、高远的立意、认知评价社会的识见，都可作为积累的对象，潜移默化地影响学生的语感和体认，以此有效地促进学生自己的个性表达。

2.怎样积累。学生在课上要专注地听讲，将教师强调的知识点、难点、重点分类记录下来；课下消化吸收，回顾补充，多问同学和教师，不放过任何一闪而过的点点滴滴；课堂的延伸，突然而来的灵感或知识的再现应及时打好“补丁”，使积累的内容更充实；利用好阅读课，不要盲目涉猎，而先要有一个比较明确的意向，在有限的时间内积累最有价值的东西；不放过与同学课上讨论、“三余”（课余、饭后、休息前后）交流的机会，捕捉有效、有益的收获并化为己有。

学生通过有效积累，最终将会达到语文成绩、水平的显性提高以及思想境界的提升、精神的隐形成长。朱小蔓教授说过一段很好的话：“这个时代要生存发展，它还是需要知识作为基础，需要知识作为毕生的生存条件。当然这个生存的意义不止于‘谋生’的生存，它还在于生存得更加有精神内涵，生存得更加有独立的人格。”很幸运的是，语文可以承担这个艰巨神圣的使命，而“积累”就是完成这个使命的具体操作之一，“积累”可以内化为一个人的精神、人格的底子，使人获益终生。

二、有效改善作文状况

篇5

合约书

甲方高齐阳是五（1）班一名优秀的学习委员，每天有忙不完的事：既要批改所有组长的作业，也要向每个组长询问他们组的作业情况，按时向老师汇报；既要收发老师要改的周记、阅读积累、基础训练，也要经常收听写、默写纸条，还要检查每张纸条是否写名字，错字是否都改了，改对了没有……每天忙得不可开交，像个陀螺似的。而乙方我同桌王子骥精力无比旺盛，整天闲得无聊，我看他如此优哉，还常在一旁幸灾乐祸，一个“鬼念头”油然而生——让同桌来帮我做一些事！为防止同桌变卦，经商议双方签订如下协议：

1.乙方有义务且必须帮甲方做事。在甲方忙碌时，乙方必须听从甲方的指派做事，如：收缴作业、默写纸条等。

2.乙方每天要积极主动地为甲方做一些力所能及的事，如打扫卫生等。

3.作为答谢，甲方有义务为乙方讲解一些数学难题，修改补充作文，以提高其作文水平，使其作文顺利发表。

4.甲方要把家里的所有藏书无条件地借给乙方看。

如双方违约，便从此绝交，永不和好。

立约人：甲方：五年级一班高齐阳

乙方：五年级一班王子骥

见证人：五年级一班褚艺

在姓名处赫然按着三个鲜红的手印。

看着这份略显稚嫩的合约书，前段时间的疑惑解开了。我终于明白了高齐阳做事的效率比以前高了一倍的原因，也知道了为什么最近总是王子骥送作业和默写纸条。

我情不自禁地笑了起来，张校长也笑了，说：“你班同学真不一般，不过乱丢废纸还是不对，你给大家讲一讲。”我说：“好的，这事我一定处理好。”

于是，我笑着把高齐阳和王子骥、褚艺喊了出来，看着三人“丈二和尚摸不着头脑”的样子，我把那张纸条递给了他们。三人的脸色霎时变了，但看我毫无生气的样子，他们便原原本本地讲述了事情的原委。

一整天，“合约书”的内容总在脑中回响。现在的孩子真不得了！小小年纪就具有了如此超前的意识，知道用契约来约束彼此之间的承诺。要知道“契约论”可是现代文明的基本要素！这份合约写得中规中矩，内容、格式、按手印，一切都有模有样。最难能可贵的是他们竟然懂得资源的合理优化，实现了优势互补、互惠互利，既解决了学习委员过于忙碌的问题，又使其他的学生有了用武之地，促进了双方的进步。我灵机一动：何不让合约书在我班生根、发芽，让它的作用发扬光大呢？

在“合约书”的启发下，我班发生了翻天覆地的变化：

变化之一：合作“契约”——我的地盘你参与

英国大文豪萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每人可拥有两种思想。”我决定好好利用这个机会，围绕“合约书”在班级展开一场大讨论。

第二天，我在班里读了合约书。大家都用敬佩、羡慕的目光看着高齐阳，深为她奇思妙想的高招所折服。我趁机让大家谈谈对这件事的看法。

班长孙梦莺说：“学习委员的任务确实太重了，可以把全班同学分为四大组，每组选一个学习委员，这样每个学习委员只负责检查四个组长的作业，询问四小组的情况，任务就轻多了。”大家都夸她的意见好，于是由学习委员高齐阳推荐了四个学习委员：纪怡帆、李慧文、种姿帆、郑奇帆。

“小能人”楚玉说：“有时学习委员会请假，这天的作业便无人问津，为以防万一，可每大组再选一个副学习委员，当学习委员有事时，副学习委员要担起学习委员的职责，完成学习委员应做的所有事物，当学习委员太忙时，副学习委员要主动帮忙。”于是张欣悦、王新元、陈思、刘晓澜四个副学习委员应运而生。

随后副卫生委员、副体育委员、副卫生组长、副学习小组长（四人一小组）也都产生了。

最后在班长的提议下，经过交流、沟通和协商，在双方都认可的情况下，我与班干部们分别签订了合约书。书中各项条款清晰明了，既有努力的目标，又有奖励与惩罚机制，如有违背随时任免。订完协议，他们的脸上没有了以往的不服与不在乎。在大家的群策群力下，班干部与组长、组长与组员也相继签订了合约书，通过审议、举手表决，学生们心甘情愿地接受了他们自己提出的一些要求。“合约书”公开宣读并且张贴在了教室里。全体同学决心共同监督，用实际行动来实践自己的诺言。

“合约书”的签订使大家进一步明确了各自的职责，成了班级管理的法宝。从此班级作业上交得又快又好，完成质量也有了很大提高，其他各项工作也有条不紊，连续几个月班级量化评比名列学校前茅。开班会时不再是我一个人侃侃而谈唱独角戏，而是班干部根据自己的分工，把各自分管的工作情况在班级公布，对好人好事、违纪情况分别进行表扬奖励和批评惩罚，及时指出班级工作的不足，提出建议，以利于大家更好地进步。我也密切关注大家的表现，有进步及时给予鼓励，激发学生的积极性。

变化之二：民主推荐信——我的班级我做主

“合约书”事件一直让我回味无穷。在其启发下，我采用了自我推荐和同学推荐的方式民主推荐班干部，只有获得10名以上同学推荐的才可以作为后备班干部，才有资格进入第二轮竞选。为了让这次班委推选真正落到实处，我留给大家一周的时间去征集推荐信，并要求推荐者要把推荐的理由写清楚。

在大家的万般期待中，民主推荐会开始了：

推荐信之一：我要推荐她

我要推荐她做卫生委员，因为她对待卫生一丝不苟，平时她热爱劳动，值日工作特别认真负责。她只要看到废纸就会主动捡起来；打扫卫生她不怕脏不怕累，教室的一尘不染归功于她。

同学们，让她来做卫生委员吧！她一定可以把我班的卫生工作抓好。她就是——孙钰！

推荐信之二：我推荐自己

一提选班委我就想到了自己，我是班长的最佳人选，理由如下：我思维敏捷，做事干净、麻利、快，具有极强的管理能力、协调能力，是同学们心目中的小能人；我号召性极强，大家对我言听计从，在我的组织下班级上学期夺得了很多荣誉；我还有很多优点，相信大家是有目共睹的。假如能当上班长，我会严格要求自己，努力成为老师得力的小助手，为大家服好务，充分发挥每个人的聪明才智，使我们班成为一个团结向上、积极进取的集体。

……

经过推荐，孙梦莺等16位同学进入第二轮。最后我们选出了新一任班委：

孙梦莺——活泼好动，敏感，表情外露，反应迅速，善于交际，适应性强，管理能力、调和水平一流，可谓一呼百应，班长非她莫属。

李强——性格直率、热情、精力旺盛、勇敢积极，有魄力、坚忍不拔，敢于承担责任；但情绪容易激动，脾气暴躁，表情明显外露，过分自信，有时独断专行，于是让他当了体育委员，以使他过剩的精力有用武之地。

……

面对新一任班委成员，大家心服口服，没有了以往的埋怨、不服气，一致表示听从班委的管理，使班级活动再上新台阶。班干部在适合自己的岗位上“死心塌地”地为班级工作，为同学服务，尽情发挥自己的作用，真正体验到“如鱼得水”“应付自如”的感觉，

“合约书”事件引发了无限精彩：它树立了学生主人翁的意识，极大地调动了学生参与班级管理的积极性。班级的难事有人问了，不好的现象有人管了。大家积极献计献策，使班级管理如虎添翼。我也有了更多的空闲时间。在这里，孩子们的智慧得以体现，我的梦想得以延伸，成就了学生，也陶冶了自己。