立夏时节的诗句范文

导语：如何才能写好一篇立夏时节的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

舜柏森森拂绛霄，薰风瑟瑟动云璈。琳房遍设沉榆席，金檠齐燃绿桂膏。秘册十行开凤检，灵辉三烛驻霓旄。香飘员峤空歌歇，北斗阑干月殿高。——刘筠《立夏奉祀太一宫》

3归来泉石国，日月共溪翁。夏气重渊底，春光万象中。穷吟到云黑，淡饮胜裙红。一阵弦声好，人间解愠风。——文天祥《山中立夏用坐客韵》

江上茅堂柳四垂，又逢旅次过春时。雨多苔蚀悬琴壁，水满蛙生洗砚池。风浦萧萧帆过疾，烟空漠漠鸟来迟。避喧心事何人解，窗下幽篁许独知。——张掞《立夏日晚过丁卿草堂》

赤帜插城扉，东君整驾归。泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀。槐柳阴初密，帘栊暑尚微。日斜汤沐罢，熟练试单衣。——陆游《立夏》

堤边树子最无情，恰则春归第一程。舞向南风浑不住，叶间羞损旧啼莺。——项安世《立夏日南风大作二首》

前回马首络青春，春我相逢皆故人。今朝出门忽失笑，春如五日之京兆。莺痴蝶騃不知愁，惟有杜鹃啼到晓。春到园林邮传哉，藤阴次第庇莓苔。愿春长在人长健，何惜与春归去来。——王迈《立夏前王日出郊送春》

青梅未了已朱樱，春尽曾无十日晴。稍欲出城问蚕麦，生愁城外杜鹃声。——方回《今春苦雨初有春半曾无十日晴之句去立夏无几》

晨起披衣出草堂，轩窗已自喜微凉。余春只有二三日，烂醉恨无千百场。芳草自随征路远，游丝不及客愁长。残红一片无寻处，分付年华与蜜房。——陆游《立夏前二日作》

四时天气促相催，一夜薰风带暑来。陇亩日长蒸翠麦，园林雨过熟黄梅。莺啼春去愁千缕，蝶恋花残恨几回。睡起南窗情思倦，闲看槐荫满亭台。——赵友直《立夏》

黄梅青李夏方装，新绿池塘浴小凫。此日猫头寒百玉，他时鸿喙煮明珠。白头偷果从渠乐，绣眼穿花不我虞。更有长愁无遣处，只今细柳映新蒲。——舒岳祥《三月二十九日立夏喜晴稍有自适意有自旧京来》

篇2

非结构化数据难管理

除了运行在ERP等系统内的数据外，CIO们发现，要做出正确的决策，越来越多的有价值的信息存在于员工与客户往来的邮件里，存在于高层某次视频会议的录像里，存在于客户登录某网站的访问路径里……企业中超过80%的数据成为非结构化数据，包括文本、邮件、网页、声音、影像、多媒体影像、扫描文件、工程图、记录资料、演示文稿等。随着信息的巨量增加，这些非结构化数据或数字内容正在以每年200%的速度激增，许多企业事实上已被淹没在“数据”之中。

2011年3月，第三方研究公司Coleman Parkes Research的一项对全球640家大公司的调查研究显示，企业的信息管理正处于一个拐点――数据迅猛增长，数据类型不断增加，法规遵守要求更加严格等因素导致数据和信息已从一种资产转为负担。

调查显示，77%的企业表示，“信息爆炸”让本已非常复杂的世界变得更为复杂多变，导致了严重的信息存储、成本和管理问题。非结构化数据管理和分析已经成为企业管理的重要领域。

“信息技术构成了全球社会的经纬。数据是世界上最具价值的原材料，信息是最有价值的商品，要通过时刻互联的模式来创造、消费及交付。”惠普CEO李艾科履新勾勒惠普发展新战略时表示，惠普计划针对“大数据”，即结合结构化的数据和增长迅速的非结构化数据，实现数据的实时分析。

信息管理的拐点

“在信息交互的时代，瞬捷企业的IT特征就是要快速构建、简化运营、主动保障、实时分析。而要实现上述目标，必须做好信息管理。”中国惠普副总裁兼惠普大中华区软件事业部总经理李瑾表示，“信息已经成为企业的战略资产，企业必须全面、完整地了解其信息捕获、监控、保护、保留、发现及执行的情况。”

日前，惠普宣布对旗下包括归档、数据保护等在内的信息管理产品线做出升级，并阐述了其信息管理的未来愿景――一个规范、一个界面、一条真理：在信息管理中遵从同样的规范，利用统一控制台实现信息管理，在信息管理过程中尽可能减少人为干预。

篇3

一、倒装句

我们把文言文中句子成分的排列语序跟现代汉语不同的句子叫倒装句。文言文中常见的倒装句形式有四种：谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置。

1.谓语前置，也叫主语后置。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。如：甚矣，汝之不惠。

2.宾语前置。在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语前置可以分为下面几种：

（1）疑问句中疑问代词作宾语前置。如：沛公安在？――沛公在哪里？

（2）否定句中代词作宾语前置。如：古之人不余欺也。――古代的人没有欺骗我啊。

（3）用“之”或“是”把宾语提到动词前。如：句读之不知，惑之不解。――不知句读，不解惑。

3.定语后置。定语往往表示领属性和修饰性，一般放在中心词之前，但在文言文中定语却常常放在中心词之后，形成定语后置，常见的形式有三种，其标志是“之”和“者”。

（1）“中心语+定语+者”的形式。如：求人可使报秦者。

（2）“中心语+之+定语”的形式。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（3）“中心语+之+定语+者”的形式。如：马之千里者，一食或尽粟一担。

4.状语后置。也叫介词结构后置，常见的形式有两种。

（1）以“于”为标志词。如：赵氏求救于齐。――赵太后向齐国求救。

（2）以“以”为标志词。如：具告以事。即“以事具告”。

倒装句在翻译时应调整语序。也就是说，谓语前置句翻译时，应把主语放到谓语前;宾语前置句翻译时，应将宾语放至动词或介词之后;定语后置句则把修饰语或限制语放到中心词之前;状语后置句则把“于”或“以”所引领的状语提到动词谓语之前。总之，倒装句的翻译应符合现代汉语的习惯。

二、省略句

文言文中，某些词或某些成分经常省略，常见的有以下几种情况：

1.省略主语。如：永州之野产异蛇：（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木（草木）尽死。

2.省略谓语。如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

3.省略宾语。如：权起更衣，肃追（权）于宇下。

4.省略介词“于”。如：今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣也。

省略句的翻译原则同样遵循现代汉语的习惯，在翻译时，要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整。

【同步突击】

1.下列各句中，不是宾语前置句的一项是（ ）

A.青取之于蓝，而青于蓝

B.古之人不余欺也

C.句读之不知，惑之不解

D.臣实不才，又谁敢怨

2.下列各组句子中，句式不相同的一项是（ ）

A.硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾/七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也

B.甚矣，汝之不惠/悲哉，世也

C.沛公安在/大王来何操

D.微斯人，吾谁与归/大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤

3.下列各句中，不是省略句的一项是（ ）

A.度我至军中，公乃入

B.永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死

C.燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦

D.今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也

4.下列各句中，补充省略成分错误的一项是（ ）

A.山有小口，仿佛若有光。（渔夫）便舍船，从口入

B.竖子不足与（吾）谋

C.激昂（于）大义，蹈死不顾，亦曷故哉

D.戊申晦，五鼓，（余）与子颖坐日观亭，待日出

5.下列各句中，省略的成分与其他三句不同的一项（ ）

A.永州之野产异蛇：黑质而白章

B.臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南

C.公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

D.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还

6.下列各句中，不是状语后置句的一项是（ ）

A.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也

B.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公

C.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险

D.皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏

7.下列倒装句形式与另外三句不相同的一项是（ ）

A.噫！微斯人，吾谁与归

B.村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜

C.今战士还者及关羽水军精甲万人

D.计未定，求人可使报秦者，未得

8.下列各句中，省略宾语的一项是（ ）

A.今以钟磬置水中

B.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中

C.一鼓作气，再而衰，三而竭

D.明日朝，以告管仲

9.下列各句中，句式不同于其他三句的一项是（ ）

A.秦，虎狼之国，不可信

B.桓公霸君也

C.故凡为愚者，奠我若也

D.此乃臣效命之秋也

10.下列省略句中，省略的词语与其他三句中不相同的一项是（ ）

A.今以钟磬置水中

B.断头置城上，颜色不少变

C.取之百金，使工以药淬之

D.口技人坐屏障中

11.下面句子分类正确的一项是（ ）

①一人之心，千万人之心也②嬴闻如姬父为人所杀③宋何罪之有④军中无以为乐，请以剑舞⑤客何为者⑥荆州之民附操者，逼兵势耳⑦权起更衣，肃追于宇下⑧我为赵将，有攻城野战之功⑨不者，若属皆且为所虏⑩惟你是问

A.①⑧/②⑥⑨/③⑤⑩/④⑦

B.①⑤⑧/②⑥⑨/③⑩/④⑦

C.①⑥⑧/②⑨/③⑤⑩/④⑦

D.①⑧/②⑤⑨/③⑩/④⑥⑦

12.下列倒装句形式与另外三句不相同的一项是（ ）

A.古之人不余欺也

B.何功之有哉

C.每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也

D.两岸青山相对出，孤帆一片日边来

13.下列各句中，与例句省略形式相同的一项是（ ）

例句：故西门豹为邺令，名闻天下

A.有碑仆道

B成妻纳钱案上，焚拜如前人

C.又试之鸡

D.晋军函陵

14.与“恐年岁之不吾与”宾语前置形式不同的一项是（ ）

A.我无尔诈，尔无我虞

B.古之人不余欺也

C.夫晋，何厌之有

D.然而不王者，未之有也

15.阅读下面的文言文，把画横线的句子翻译成现代汉语。

丑妇效颦①

西施病心而颦其里②，其里之丑人见而美之③，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出④;贫人见之，挈妻子而去之走⑤。彼知颦美而不知颦之所以美。

[注释]①选自《庄子・天运》。②西施：春秋时代越国的美女。颦：读pín，皱眉。里：乡里。③美之：意动用法，即“以之为美”。④坚：紧紧地。⑤挈：读qiè，锲，带领。去：离开。走：跑。

（1）西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。

译文：

篇4

所有的朋友能够：

五月五端午节，

敲锣打鼓赛龙舟，

家家户户来过节，

欢聚一堂乐呵呵，

小小粽子万里香，

吃在嘴里甜在心，

情意浓浓捧在手，

悠悠清香满街飘。

篇5

一、幼儿园谈话活动不可替代的教育价值

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)建议，每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。幼儿园谈话活动对幼儿、教师发挥着不可替代的重要作用，具有独特的教育功能。

《指南》明确提出：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。除此之外，对幼儿而言，幼儿园谈话活动还具备以下价值。第一，释放情绪、转换负面情感。幼儿将负面情感转化为正面情感，需要激发智慧，付出努力与学会等待。谈话活动可以帮助幼儿充分地释放心中的情绪，通过表达和对话更深入地认识自己，通过倾听和移情更细致地体察他人，从而通过有意识地自我努力、自我调整，更好地调节心情，转化负面情绪，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，获取新信息。幼儿从与教师、同伴的谈话中，能获取自己所不熟悉、不知晓的新知识、新信息，接触到心中渴望的流行文化元素，既满足了自身求知的欲望，又能逐步超越个体的直接感知，扩展学习的范围。

第三，勇于并恰当表达主观见解。幼儿园谈话活动中，幼儿有比其他活动更多的表达和交流的机会，氛围也更加宽松自由，他们将更有可能毫无顾忌地说出自己内心真实的感受和想法，而不用担心对错或者是否扰乱正常秩序。在大家各抒己见的语境中，幼儿独立思考的习惯得以慢慢培养，恰当有序、有重点、有中心地表达自我的能力也得以慢慢提高。第四，实现自我展示与自我完善。儿童对自我完善非常感兴趣，而且还因为完善自我的过程而变得快乐和幸福。幼儿园谈话活动中，幼儿可以满足自我表现、展示优点、获取自信的欲望，还可以通过老师、同伴的展示产生对某一事物、才能的兴趣，确定努力的方向和方面，不断进行自我完善。如上所述，幼儿园谈话活动能让幼儿体验到交谈的乐趣，爱上交谈，而另一方面，还能有效提高幼儿的语言运用能力，增强幼儿对环境的敏感度，发展幼儿的心理预备能力，促进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。

二、幼儿园谈话活动的组织策略《潮童天下》节目的启示

东方卫视《潮童天下》针对4-6岁的小朋友度身定制不同的趣味环节，使孩子们发挥想象，畅所欲言，用镜头记录小朋友们最天真烂漫，活泼可爱的一面。节目以综艺访谈为主要形式，在录制现场突出无台本，不强加，不干涉的特点，依靠主持人与小朋友的现场即兴互动产生欢乐爆笑的节目效果，真实展现了孩子们的童真童趣，受到了潮爸潮妈及小朋友们的喜爱。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能够遵循幼儿的天性和心理特征，激发孩子的谈话兴致和表达欲望，对我们教师组织幼儿园谈话活动具有重要的启示作用。

(一)以游戏的精神制造谈话场儿童的学习是轻松的，可以在无意识中学会很多，从无意识到有意识，毫不费力地学习。而幼儿最喜爱游戏，在游戏中的学习是轻松愉快、不知不觉的。《潮童天下》主持人将游戏的特征引入到节目中，增添了节目的趣味性，制造了能让孩子们发挥想象、畅所欲言的谈话场，收获到孩子的童心童性，收到意料不到的效应。

1.制造快乐氛围

每种游戏都含有趣味性，可以带给幼儿愉快和满足。为了让节目更接近于游戏的特征，节目组采取多种方式激发儿童的快乐情绪，使幼儿喜欢节目、喜欢聊天，从看节目、参加节目中得到开心和大笑。如多名潮童表示：喜欢节目聊天很开心。作为幼儿教师，我们在组织幼儿园谈话活动时也可以制造快乐氛围，让幼儿喜欢谈话活动，喜欢聊天，从谈话中满足好奇心，从谈话中满足求知欲，从谈话中获取快乐。

(1)挖掘、设置娱乐元素。具体包括：选择有趣味性的内容，如复杂成语和词语的儿童式解读等;大众参与性，4-6岁幼儿均可报名保证参与性;凸显笑点，如幼儿谈话时出现的童言趣语也能随机得到强调;发挥主持人的幽默才能等。幼儿教师在组织谈话活动时，也可以适当加入调侃式内容，做个有心人，凸显笑点，特别强调能激发幼儿快乐情绪的童言趣语，并磨砺自己的语言，力求生动、形象、轻快、诙谐，风趣，尽力吸引全部幼儿都能参与其中，从看的替代性参与角色转变为说的身体力行的直接参与角色。

(2)淡化教、强化玩。主持人一直以宽容、鼓励、平等的口吻和幼儿玩谈话，充当的是玩伴的角色，而不是准备教育人的教师角色，即便遇到幼儿说错、理解错误的情况，也常常一笑而过或者幽默应对。事实上，一句幽默的语言的确胜过千万句说教。幼儿教师也可以有意识地将自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼儿一起玩，以玩伴的角色参与和组织谈话活动。

(3)提供经验、活力和交流，以弥补幼儿日常生活中经验的匮乏、情感的孤独以及一成不变的无趣。如主持人常常提出新名词，超出幼儿的日常生活经验却能引发幼儿的求知欲望，给出的建议也不是老生常谈式，而是对孩子来说很新奇很有吸引力的。幼儿教师也可以提高备课质量，让课堂妙趣横生，多提供新鲜问题和新奇信息，呈现流行文化与时尚元素，提出与幼儿各自教育环境差异显著的建议，采取独特的谈话方式，激发幼儿的兴趣和活力。

2.给予自由空间

游戏活动的发起源于我要玩而不是要我玩，是由内部动机支配的，而不是来自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼儿的兴趣和意愿，给予幼儿自由发挥的空间，使谈话节目成为幼儿自发自愿的活动。具体表现在：一是话题自由。每一名幼儿上场时，主持人都能够先亲切问候，再试探幼儿感兴趣的话题，对幼儿在交谈中驴头不对马嘴的回答也能顺应其意愿，转移话题。二是见解自由。如果一个孩子轻信了一个荒诞的故事，而从来没有自己的见解，只知道一味顺从，久而久之他会对任何事情都提不出批评和质疑，这样的后果只能造成孩子简单地行事和盲目地崇拜。这样教育出来的孩子，没有个性，没有见解，因为他们从来没有尝试过自己做主，他们只会乖乖地按照妈妈或爸爸的智慧去处理事情。节目组尊重个性，鼓励特立独行，提供足够的平台让幼儿表达自己独特甚至荒诞可笑的见解，展示独特的本领。作为幼儿教师，我们也应将话题的选择权交给幼儿，创设轻松自由的氛围，鼓励幼儿自主地转换话题，同时尊重幼儿不同的个性，不强加，不干涉，提供足够的机会和耐心让幼儿自由表达见解，即便对没有见解的乖孩子们，也能尽力用难题和追问，诱导他们发现问题，质疑人云亦云的答案，学习用自己的头脑思考问题。

3.建构想象世界

与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的幼儿在游戏中必须凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色《潮童天下》节目能激发幼儿对语言以及世界的想象力，满足幼儿发挥潜在能力和靠近成人世界的需求。幼儿教师也可以借鉴节目的某些做法，如以成人世界的词语、成语、概念为题，询问幼儿对其义的理解，发挥他们对语言的想象力后，再作解释。如什么叫步步高升?还可以结合幼儿的已有经验，通过一些富有针对性的话题，引发幼儿对周围世界或者某个领域的无限想象。如花可以活几年呢?

4.赋予开放品质

游戏是开放的，没有限制的，孩子们可以尽情地以各种形式反映生活、释放情感。开放多表示张开、释放，解除限制等含义。一成不变的适应、固定的习惯倾向于把一个人的精神生活门槛打造成一个稳定的模式，倾向于压制一个人自由思想的释放。久而久之，不仅不会开发出新的能量，还会消耗原本保存的能力。《潮童天下》节目以开放的引导态度，帮助幼儿脱离习惯的拘囿，走向开放的生活。针对很多深受家庭、经验的影响、小小年纪就思维陈旧的幼儿，主持人多次运用解释、举例、说明、讨论等或明示或暗示的方法，向幼儿呈现出完全不一样的思维方式，引导他们从常规经验和过往教育中自我解放、重获自主。幼儿教师在组织谈话活动时，也应运用多种方式方法，呈现不一样的思维方式，指出和引导幼儿跳出习惯的束缚，重获思想的自由，以开放的心怀面对世界。

(二)以支架搭建的方式达成双向交谈支架理论，是借用了建筑行业的一个术语，建立在最近发展区域理论基础之上，用来说明在教育中学习者可凭借他人提供的一些辅助材料完成学习任务，这些辅助材料就像建筑施工时的脚手架。节目中的主持人也通常会搭建有效的支架，启发幼儿思考与表达，使交谈的主体倾向于幼儿。

1.搭建支架，拓展话题

幼儿一般缺乏足够的延续话题的技能，这就要求主持人能够准确把握每名幼儿的最近发展区，搭建谈话的支架，并运用延伸、比较、想象、迁移、推测、补充、阐述、评价等方式拓展和延续话题，启发幼儿进一步思考和表达。

幼儿教师在搭建支架、拓展谈话话题时，可以借鉴主持人的相关经验：(1)切入点小。幼儿教师应抓住几个关键词兴趣、经验、具体、开放，先了解每名幼儿的兴趣爱好和已有经验，然后从一个具体的小话题入手，能让幼儿在交流时不仅有话可说，而且有很多话可说，留给幼儿充分发挥的余地和空间。

如听说你家里养了昆虫了?养了什么昆虫?等。(2)扮演十万个为什么。如20150308期节目中主持人问你长大想做什么?什么叫博士?怎么科学了呢?教师也可以尝试着明知故问，或是充满好奇心地追问，诱导幼儿说出隐藏在心中或是能理解却难以表达的理由，挖掘幼儿心中所思所想，促进幼儿深入表达。(3)设置陷阱。在节目中，主持人常常使坏，故意说出比较极端或者少见的假设，提出与事实不符、与常规不符的结论，激怒幼儿，促使他们勇敢反驳，将自己的观点解释清楚到位，消除歧义。如你们迟到过吗?天天迟到?(4)换位猜测。如20140802期节目中主持人问长大后你想到银行还是派出所里做?为什么?(银行有很多的钱。)你是想把钱带回家是吧?针对一些紧张或者经验有限的幼儿，有话在心中却无法说出口，为了缓解幼儿的紧张情绪或者延续之前的话题，教师也可以尝试着猜一猜他们的心思。

2.搭建支架，激发幼儿重新思考与自我发现在面对回答错误、秉持偏激观点、固执己见但又缺乏足够经验支撑的幼儿，主持人尝试着运用多种方法激发孩子重新思考，大胆质疑，打开他们思维的墙，呈现完全不同的另一种思维方式，并鼓励他们自我发现、自我总结。具体方法包括：(1)如实相告。主持人对于儿童言行中表现出的一些显著的错误观点和错误行为，并不拘囿于少批评的常规教育方式，也不受制于轻松搞笑的娱乐性质，而是如实指出，即便有时不能立竿见影，但最起码能引起孩子及家长的重新思考。(2)重复。对有明显错误而又在幼儿已达到的水平之内的话语，教师可以并不急于纠正，而是装傻地重复一遍，引起幼儿的关注，提供给他们自己去思考、纠正的机会。如小嘉宾随口说爸爸生了我后，主持人重复了一遍：你说你是爸爸生下来的?引发幼儿自我纠正。(3)慢镜头。教师可以提供给幼儿展现思考过程的空间，将其分解成各个小的过程，对最近发展区之内的问题给予足够多的小支架支撑。如你家几个人?到底几个人?你数一数。数给我听听。(4)苏格拉底式追问，呈现漏洞。对话语中有漏洞的幼儿，教师可以提出层层递进的问题，诱导幼儿一步步跟进，从发现自己的逻辑漏洞开始，重新整理思路，寻求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛网。)蟑螂和蜘蛛网有什么关系呢?(蜘蛛都没声音的。)你怎么知道蜘蛛没有声音呢?(因为它们都是爬一爬?)哦，爬的动物就没声音，大的动物才有声音是吧?确定吗?那熊猫呢?(5)将问答题换成选择题。针对幼儿概念模糊、似懂非懂的方面，为了降低孩子思考的难度，帮助他们厘清其中的关系，教师也可以尝试将问答题换成若干选择题。如把哪些是外国?换成美国是外国吗?中国呢?

(三)以对一百种语言的尊重参与谈话罗里斯马拉古奇的诗中写道：孩子有一百种语言，一百双手，一百种思想，一百种思维方式、游戏方式、说话方式。这就要求成人能够尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。所以，成人能够与孩子对话，并不仅仅是一个技术上的问题。它意味着对话的双方是平等的关系，彼此倾听，相互交流。幼儿教师身为成人，应学习主持人，不被成人这一有别于儿童的身份所限制，而是仔细观察和注意倾听每一名幼儿，并以多种方式表达出对每名幼儿的尊重。

1.保护孩子的本能

如20140726期节目中主持人在提出建议的同时，也对孩子爱赢的本能表示理解：但是说实话，男子汉还是要有血性的，不能老被别人欺负。爱吃、爱玩、爱赢、爱想象这些都是孩子的本能，幼儿教师应自觉摒弃成人通常扮演的道德教育者、道德评判者角色，不捆绑幼儿，不戴成人的有色眼镜去评价幼儿，而是顺应其本性，满足儿童与其年龄相适应的那种自然、本能的需要。

2.说真话

幼儿教师应学习主持人，像对待成人一样，以一种真实的态度对待幼儿，不去刻意的表扬和批评，也不因为怕伤害幼儿而有意识地说些善意的谎言，而是给予最平等和真实的反应。而当幼儿在认知上存在明显的偏差和模糊时，通过百般引导后还不能自悟时，教师应及时、明白地加以否定和指正。如主持人对小嘉宾爱抢话的不良习惯如实道出：但凡我请米奇说的时候，你都会抢话。

3.争论与考验

争执是幼儿了解他人的重要历程。这种精神纠葛要求幼儿自我克制，自我激励，转换行为。它迫使幼儿学会自我决定和自我判断。遇到一些想法独特的幼儿，主持人能够仔细揣摩其所思所想，采用与幼儿认知水平齐平的相反观点和论据，据理力争，不敷衍不谦让，从而激励幼儿在更清晰地了解自己和他人的同时，学着自我克制和自我决定。如反问：爸爸就没有优点吗?有时也可以抓住幼儿的心理，故意设置诱惑和难题，对幼儿的行为和意志进行考验，如针对胖乎乎的小嘉宾宣称的不吃肉的做法提出：那么偶尔吃一块肉，可以吗?既然吃一块肉了，那加一块可以吗?

(四)以对儿童哲学的仰视激励谈话

很多学者都认为，儿童是天生的哲学家。他们对世界充满了新鲜感、好奇心和困惑，他们能从独特的角度提出一般成人根本无法提出的问题。 168在节目中，主持人能够以仰视的姿态面对幼儿对智慧的追求，以欣赏和激励的态度给予幼儿积极的回应。幼儿教师应学习主持人，高度欣赏儿童对智慧、对本能、对审美的热爱和探究，并时而表现出望尘莫及的仰视，将自己的姿态放得很低，从而激励儿童保持那份珍贵的对世界的好奇和探索。如主持人对小嘉宾的评价有：我在植物方面的知识跟你差的太远了。好的，那下次我就听你的等。具体激励方式包括：第一，给机会。如你有问题问我吗?第二，肯定。如了不起。第三，夸张。如你可以去联合国了。第四，互动。如你怎么评价我?为什么?第五，具体表扬。如现在很多小朋友都忘记家乡话了，你是我见过最棒的。第六，角色转换。如我代表地铁公司感谢你。第七，翻转。如当一个人知道自己错误的时候，这个世界就有救了。《指南》中指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿教师在组织谈话活动时可以借鉴《潮童天下》节目的相关理念和方法，让幼儿爱上交谈，从谈话中获益，从谈话中成长。幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划地组织幼儿学习的语言教育活动。这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。但在当前我国幼儿园谈话活动中普遍存在一些不尽如意的现象和困惑，如教研活动不敢选，因为难以把握孩子的配合程度;围绕计划进行教学，课堂生成得不够;关注知识与技能维度，对快乐参与的情感维度重视不够;围绕话题的练习较多，利用谈话解决生活中困惑的实践不够;教育意味浓厚，轻松快乐的谈话较少;氛围不够宽松自由，限制多等。一、幼儿园谈话活动不可替代的教育价值

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出：语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)建议，每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。幼儿园谈话活动对幼儿、教师发挥着不可替代的重要作用，具有独特的教育功能。

《指南》明确提出：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。除此之外，对幼儿而言，幼儿园谈话活动还具备以下价值。第一，释放情绪、转换负面情感。幼儿将负面情感转化为正面情感，需要激发智慧，付出努力与学会等待。谈话活动可以帮助幼儿充分地释放心中的情绪，通过表达和对话更深入地认识自己，通过倾听和移情更细致地体察他人，从而通过有意识地自我努力、自我调整，更好地调节心情，转化负面情绪，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，获取新信息。幼儿从与教师、同伴的谈话中，能获取自己所不熟悉、不知晓的新知识、新信息，接触到心中渴望的流行文化元素，既满足了自身求知的欲望，又能逐步超越个体的直接感知，扩展学习的范围。

第三，勇于并恰当表达主观见解。幼儿园谈话活动中，幼儿有比其他活动更多的表达和交流的机会，氛围也更加宽松自由，他们将更有可能毫无顾忌地说出自己内心真实的感受和想法，而不用担心对错或者是否扰乱正常秩序。在大家各抒己见的语境中，幼儿独立思考的习惯得以慢慢培养，恰当有序、有重点、有中心地表达自我的能力也得以慢慢提高。第四，实现自我展示与自我完善。儿童对自我完善非常感兴趣，而且还因为完善自我的过程而变得快乐和幸福。幼儿园谈话活动中，幼儿可以满足自我表现、展示优点、获取自信的欲望，还可以通过老师、同伴的展示产生对某一事物、才能的兴趣，确定努力的方向和方面，不断进行自我完善。如上所述，幼儿园谈话活动能让幼儿体验到交谈的乐趣，爱上交谈，而另一方面，还能有效提高幼儿的语言运用能力，增强幼儿对环境的敏感度，发展幼儿的心理预备能力，促进教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。

二、幼儿园谈话活动的组织策略《潮童天下》节目的启示

东方卫视《潮童天下》针对4-6岁的小朋友度身定制不同的趣味环节，使孩子们发挥想象，畅所欲言，用镜头记录小朋友们最天真烂漫，活泼可爱的一面。节目以综艺访谈为主要形式，在录制现场突出无台本，不强加，不干涉的特点，依靠主持人与小朋友的现场即兴互动产生欢乐爆笑的节目效果，真实展现了孩子们的童真童趣，受到了潮爸潮妈及小朋友们的喜爱。《潮童天下》的成功不是偶然的，主持人能够遵循幼儿的天性和心理特征，激发孩子的谈话兴致和表达欲望，对我们教师组织幼儿园谈话活动具有重要的启示作用。

(一)以游戏的精神制造谈话场儿童的学习是轻松的，可以在无意识中学会很多，从无意识到有意识，毫不费力地学习。而幼儿最喜爱游戏，在游戏中的学习是轻松愉快、不知不觉的。《潮童天下》主持人将游戏的特征引入到节目中，增添了节目的趣味性，制造了能让孩子们发挥想象、畅所欲言的谈话场，收获到孩子的童心童性，收到意料不到的效应。

1.制造快乐氛围

每种游戏都含有趣味性，可以带给幼儿愉快和满足。为了让节目更接近于游戏的特征，节目组采取多种方式激发儿童的快乐情绪，使幼儿喜欢节目、喜欢聊天，从看节目、参加节目中得到开心和大笑。如多名潮童表示：喜欢节目聊天很开心。作为幼儿教师，我们在组织幼儿园谈话活动时也可以制造快乐氛围，让幼儿喜欢谈话活动，喜欢聊天，从谈话中满足好奇心，从谈话中满足求知欲，从谈话中获取快乐。

(1)挖掘、设置娱乐元素。具体包括：选择有趣味性的内容，如复杂成语和词语的儿童式解读等;大众参与性，4-6岁幼儿均可报名保证参与性;凸显笑点，如幼儿谈话时出现的童言趣语也能随机得到强调;发挥主持人的幽默才能等。幼儿教师在组织谈话活动时，也可以适当加入调侃式内容，做个有心人，凸显笑点，特别强调能激发幼儿快乐情绪的童言趣语，并磨砺自己的语言，力求生动、形象、轻快、诙谐，风趣，尽力吸引全部幼儿都能参与其中，从看的替代性参与角色转变为说的身体力行的直接参与角色。

(2)淡化教、强化玩。主持人一直以宽容、鼓励、平等的口吻和幼儿玩谈话，充当的是玩伴的角色，而不是准备教育人的教师角色，即便遇到幼儿说错、理解错误的情况，也常常一笑而过或者幽默应对。事实上，一句幽默的语言的确胜过千万句说教。幼儿教师也可以有意识地将自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼儿一起玩，以玩伴的角色参与和组织谈话活动。

(3)提供经验、活力和交流，以弥补幼儿日常生活中经验的匮乏、情感的孤独以及一成不变的无趣。如主持人常常提出新名词，超出幼儿的日常生活经验却能引发幼儿的求知欲望，给出的建议也不是老生常谈式，而是对孩子来说很新奇很有吸引力的。幼儿教师也可以提高备课质量，让课堂妙趣横生，多提供新鲜问题和新奇信息，呈现流行文化与时尚元素，提出与幼儿各自教育环境差异显著的建议，采取独特的谈话方式，激发幼儿的兴趣和活力。

2.给予自由空间

游戏活动的发起源于我要玩而不是要我玩，是由内部动机支配的，而不是来自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼儿的兴趣和意愿，给予幼儿自由发挥的空间，使谈话节目成为幼儿自发自愿的活动。具体表现在：一是话题自由。每一名幼儿上场时，主持人都能够先亲切问候，再试探幼儿感兴趣的话题，对幼儿在交谈中驴头不对马嘴的回答也能顺应其意愿，转移话题。二是见解自由。如果一个孩子轻信了一个荒诞的故事，而从来没有自己的见解，只知道一味顺从，久而久之他会对任何事情都提不出批评和质疑，这样的后果只能造成孩子简单地行事和盲目地崇拜。这样教育出来的孩子，没有个性，没有见解，因为他们从来没有尝试过自己做主，他们只会乖乖地按照妈妈或爸爸的智慧去处理事情。节目组尊重个性，鼓励特立独行，提供足够的平台让幼儿表达自己独特甚至荒诞可笑的见解，展示独特的本领。作为幼儿教师，我们也应将话题的选择权交给幼儿，创设轻松自由的氛围，鼓励幼儿自主地转换话题，同时尊重幼儿不同的个性，不强加，不干涉，提供足够的机会和耐心让幼儿自由表达见解，即便对没有见解的乖孩子们，也能尽力用难题和追问，诱导他们发现问题，质疑人云亦云的答案，学习用自己的头脑思考问题。

3.建构想象世界

与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的幼儿在游戏中必须凭借想象，把自己想象、装扮成某个角色《潮童天下》节目能激发幼儿对语言以及世界的想象力，满足幼儿发挥潜在能力和靠近成人世界的需求。幼儿教师也可以借鉴节目的某些做法，如以成人世界的词语、成语、概念为题，询问幼儿对其义的理解，发挥他们对语言的想象力后，再作解释。如什么叫步步高升?还可以结合幼儿的已有经验，通过一些富有针对性的话题，引发幼儿对周围世界或者某个领域的无限想象。如花可以活几年呢?

4.赋予开放品质

游戏是开放的，没有限制的，孩子们可以尽情地以各种形式反映生活、释放情感。开放多表示张开、释放，解除限制等含义。一成不变的适应、固定的习惯倾向于把一个人的精神生活门槛打造成一个稳定的模式，倾向于压制一个人自由思想的释放。久而久之，不仅不会开发出新的能量，还会消耗原本保存的能力。《潮童天下》节目以开放的引导态度，帮助幼儿脱离习惯的拘囿，走向开放的生活。针对很多深受家庭、经验的影响、小小年纪就思维陈旧的幼儿，主持人多次运用解释、举例、说明、讨论等或明示或暗示的方法，向幼儿呈现出完全不一样的思维方式，引导他们从常规经验和过往教育中自我解放、重获自主。幼儿教师在组织谈话活动时，也应运用多种方式方法，呈现不一样的思维方式，指出和引导幼儿跳出习惯的束缚，重获思想的自由，以开放的心怀面对世界。

(二)以支架搭建的方式达成双向交谈支架理论，是借用了建筑行业的一个术语，建立在最近发展区域理论基础之上，用来说明在教育中学习者可凭借他人提供的一些辅助材料完成学习任务，这些辅助材料就像建筑施工时的脚手架。节目中的主持人也通常会搭建有效的支架，启发幼儿思考与表达，使交谈的主体倾向于幼儿。

1.搭建支架，拓展话题

幼儿一般缺乏足够的延续话题的技能，这就要求主持人能够准确把握每名幼儿的最近发展区，搭建谈话的支架，并运用延伸、比较、想象、迁移、推测、补充、阐述、评价等方式拓展和延续话题，启发幼儿进一步思考和表达。

幼儿教师在搭建支架、拓展谈话话题时，可以借鉴主持人的相关经验：(1)切入点小。幼儿教师应抓住几个关键词兴趣、经验、具体、开放，先了解每名幼儿的兴趣爱好和已有经验，然后从一个具体的小话题入手，能让幼儿在交流时不仅有话可说，而且有很多话可说，留给幼儿充分发挥的余地和空间。

如听说你家里养了昆虫了?养了什么昆虫?等。(2)扮演十万个为什么。如20150308期节目中主持人问你长大想做什么?什么叫博士?怎么科学了呢?教师也可以尝试着明知故问，或是充满好奇心地追问，诱导幼儿说出隐藏在心中或是能理解却难以表达的理由，挖掘幼儿心中所思所想，促进幼儿深入表达。(3)设置陷阱。在节目中，主持人常常使坏，故意说出比较极端或者少见的假设，提出与事实不符、与常规不符的结论，激怒幼儿，促使他们勇敢反驳，将自己的观点解释清楚到位，消除歧义。如你们迟到过吗?天天迟到?(4)换位猜测。如20140802期节目中主持人问长大后你想到银行还是派出所里做?为什么?(银行有很多的钱。)你是想把钱带回家是吧?针对一些紧张或者经验有限的幼儿，有话在心中却无法说出口，为了缓解幼儿的紧张情绪或者延续之前的话题，教师也可以尝试着猜一猜他们的心思。

2.搭建支架，激发幼儿重新思考与自我发现在面对回答错误、秉持偏激观点、固执己见但又缺乏足够经验支撑的幼儿，主持人尝试着运用多种方法激发孩子重新思考，大胆质疑，打开他们思维的墙，呈现完全不同的另一种思维方式，并鼓励他们自我发现、自我总结。具体方法包括：(1)如实相告。主持人对于儿童言行中表现出的一些显著的错误观点和错误行为，并不拘囿于少批评的常规教育方式，也不受制于轻松搞笑的娱乐性质，而是如实指出，即便有时不能立竿见影，但最起码能引起孩子及家长的重新思考。(2)重复。对有明显错误而又在幼儿已达到的水平之内的话语，教师可以并不急于纠正，而是装傻地重复一遍，引起幼儿的关注，提供给他们自己去思考、纠正的机会。如小嘉宾随口说爸爸生了我后，主持人重复了一遍：你说你是爸爸生下来的?引发幼儿自我纠正。(3)慢镜头。教师可以提供给幼儿展现思考过程的空间，将其分解成各个小的过程，对最近发展区之内的问题给予足够多的小支架支撑。如你家几个人?到底几个人?你数一数。数给我听听。(4)苏格拉底式追问，呈现漏洞。对话语中有漏洞的幼儿，教师可以提出层层递进的问题，诱导幼儿一步步跟进，从发现自己的逻辑漏洞开始，重新整理思路，寻求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛网。)蟑螂和蜘蛛网有什么关系呢?(蜘蛛都没声音的。)你怎么知道蜘蛛没有声音呢?(因为它们都是爬一爬?)哦，爬的动物就没声音，大的动物才有声音是吧?确定吗?那熊猫呢?(5)将问答题换成选择题。针对幼儿概念模糊、似懂非懂的方面，为了降低孩子思考的难度，帮助他们厘清其中的关系，教师也可以尝试将问答题换成若干选择题。如把哪些是外国?换成美国是外国吗?中国呢?

(三)以对一百种语言的尊重参与谈话罗里斯马拉古奇的诗中写道：孩子有一百种语言，一百双手，一百种思想，一百种思维方式、游戏方式、说话方式。这就要求成人能够尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。所以，成人能够与孩子对话，并不仅仅是一个技术上的问题。它意味着对话的双方是平等的关系，彼此倾听，相互交流。幼儿教师身为成人，应学习主持人，不被成人这一有别于儿童的身份所限制，而是仔细观察和注意倾听每一名幼儿，并以多种方式表达出对每名幼儿的尊重。

1.保护孩子的本能

如20140726期节目中主持人在提出建议的同时，也对孩子爱赢的本能表示理解：但是说实话，男子汉还是要有血性的，不能老被别人欺负。爱吃、爱玩、爱赢、爱想象这些都是孩子的本能，幼儿教师应自觉摒弃成人通常扮演的道德教育者、道德评判者角色，不捆绑幼儿，不戴成人的有色眼镜去评价幼儿，而是顺应其本性，满足儿童与其年龄相适应的那种自然、本能的需要。

2.说真话

幼儿教师应学习主持人，像对待成人一样，以一种真实的态度对待幼儿，不去刻意的表扬和批评，也不因为怕伤害幼儿而有意识地说些善意的谎言，而是给予最平等和真实的反应。而当幼儿在认知上存在明显的偏差和模糊时，通过百般引导后还不能自悟时，教师应及时、明白地加以否定和指正。如主持人对小嘉宾爱抢话的不良习惯如实道出：但凡我请米奇说的时候，你都会抢话。

3.争论与考验

争执是幼儿了解他人的重要历程。这种精神纠葛要求幼儿自我克制，自我激励，转换行为。它迫使幼儿学会自我决定和自我判断。遇到一些想法独特的幼儿，主持人能够仔细揣摩其所思所想，采用与幼儿认知水平齐平的相反观点和论据，据理力争，不敷衍不谦让，从而激励幼儿在更清晰地了解自己和他人的同时，学着自我克制和自我决定。如反问：爸爸就没有优点吗?有时也可以抓住幼儿的心理，故意设置诱惑和难题，对幼儿的行为和意志进行考验，如针对胖乎乎的小嘉宾宣称的不吃肉的做法提出：那么偶尔吃一块肉，可以吗?既然吃一块肉了，那加一块可以吗?

篇6

拍“立春”节气图受追捧

2010年2月4日上午，杭州市西溪湿地。走近时，青简嗅到了梅花的香气，是那种淡淡的香，高贵、典雅。枝丫上，一朵朵梅花悄然开着，不声张、不显眼，粉红的、雪白的，花蕊处留着一抹红，上面还沾着露珠。举起相机，她把这一组梅花傲雪图拍摄了下来。

这组照片，她取名“立春”，是专为记录“二十四节气”拍摄的。

青简是她的网名，她是上海瑞金医院的一名医生，毕业于上海交通大学医学院。小时候，当美术老师的父亲作画，她在一边看。画面里，一条小径，蜿蜒着伸向山里……画完了，青简嘴里冒出一句：“远上寒山石径斜。”闻听，父亲一脸惊讶：“咋看出来的？”

说对了，青简开心地笑了。诗是从小读的，意境是诗里写的，当然说得出。

工作后，她喜欢上了摄影。开始是按自己的感觉拍摄，后来是随“驴友”边走边摄，边关的雪，江畔的渔火，都在她心中留存着。现在，春姑娘来了，是从西园走来的，迈着轻盈的脚步，衣襟上还沾着露水。她要把这个画面拍摄下来……

在西溪拍的照片，被青简贴在了自己的微博上。枝头上的梅，屋檐上的雪，树丛中的老屋，情与景交融在一起，一派清新。照片一贴出，立即赢得网友一片好评。

受此鼓舞，紧接着，她又在清明、立夏、夏至时节分别去了浙江的余杭、富阳、郭庄等地，连续拍摄了几组照片。并为之写下了六七首“忆江南”词：“杭州好，雨后深山碧，千树烟云千笔画，九弯溪水九张琴，宣做梦中吟……”

9月初时，青简来到了福建霞浦。“蒹葭苍苍，白露为霜。”这一张白露图，成为网友们最喜欢的图片。画面上，白色如银的滩涂间，点缀着3个渔人，脚印、弯曲的河道、桅杆……构成一幅水墨画卷，既体现了白露的节气特点，又有浓郁的生活气息。“白露团甘子，清晨散马蹄，圃开连石树，般渡入江溪。”这画面，配得上杜甫的诗……

感受雪乡的“大雪”

2010年12月5日，大雪节气的前一天，青简来到黑龙江省五常市山河镇北凤凰山一侧的“中国雪谷”。

当天气温为-25℃。人下车了，脚也冻麻了，寒风吹在脸上，像针扎……跺着脚、呵着手，一双眼睛却不够使了。虽然冷，可她心里很兴奋。这是她第一次来东北。眼前，一片白茫茫的雪景，一眼看不到尽头。树枝上、屋檐上、山野里，到处是积雪。踩在脚下，发出吱吱的响声；用手攥一把，冰凉刺骨。

外面很冷，屋里很暖和，桌上更是热气腾腾，是主人端上来的小鸡炖蘑菇，典型的东北菜。鸡是家里养的，蘑菇是山上采的，主人很热情：“多吃点儿，明早要走山路呢！”

第二天一早，天刚亮，青简和驴友们出发了，目标是15公里外的羊草山。山谷里，一行人深一脚浅一脚地往前走着。一行人登上了山顶，是海拔1200多米的羊草山。此时，一轮太阳正从山下升上来，慢慢地与她的肩持平。天气寒，空气清，一望无垠，这才是古人记述的大雪节气。迎着寒风，青简端起相机，把这张大雪节气的照片拍了下来。

2011年7月初，青简走进了最艰险的川藏线。她和几位驴友早约好了，走天路，去。

小心行进了3个多小时，直到天快黑时，车子才到了色达。猛然间，车子撞上了前方的一块石头，“蹭”的一下蹿了出去。司机大喊：“快，把住了！”青简的心一下子提了起来，手下意识地抓紧了扶手。不远处就是湍急的那曲河。人在车里，眼看着滚滚浊浪，正向眼前冲卷过来，越来越近了。想喊，来不及了，电光石火间，车子一下子冲进河堤，又“咣”的一声撞到了水边的一处土堆上……

停了好一会儿，车内有人说：“大伙没事吧？”是同行的一位驴友。闻听，她的眼泪流了下来，是庆幸。逃过一劫，车里有人问：“还往前走吗？”是指去林芝，从那里到拉萨是必经之路。沉默一会儿，青简坚决地说：“往前走！”7月7日上午，太阳在林芝雪山上升起时，青简拍下了小暑节气的图片……

12月13日，最后一个节气“大寒”的图片选定后，青简把这组图片结集到自己的博客上，标明为“二十四节气图”。

24个节气，不同的拍摄地点，不同的风情画面。行程上万公里，历时两年。使用的是《康熙字典》字体，图片上分别标注着冬至、立春、白露等节气名称。从图上看节气，各地风俗一目了然。下面是诗配画：“露重霜轻古道斜，秋山爱看暂停车……”

这组图片获得了网友追捧，被誉为年内最美组照。几天之内，被转载了十几万次。

给孩子送一份“免费午餐”

二十四节气图火了，青简的名字也在摄友中相传着。一天上午，一位媒体记者找上门，问：“哪位是青简？”

原来，在报上，青简看到了一个公益项目“免费午餐”，是给孩子们吃的，在筹款。当即，她打电话给对方：“我想把二十四节气图的使用权免费送给孩子们！”想法获得了回应。对方开始操作。一个月后，二十四节气图印出来了，在各地举行的义卖会上销售一空。

500套图片，每套标价100元，一份免费午餐是3元钱。也就是说，她的二十四节气图义卖所得5万元，可以让1.6万个孩子吃上一顿可口的免费午餐。电话里，主办方感激地说：“替孩子们谢谢你！”闻听，青简开心地笑了，能为孩子们做点儿事，值了！

吉林省临江市花山镇松岭村。2014年2月3日，农历大年初四，青简来到了这里。在网友们的鼓励下，她决定去拍摄第二季的二十四节气图，再去走24个不同的地域……

“牛爬犁”在雪地上行进着，村子坐落在半山腰，两边是山峦，越往上走，牛越是吃力。到后来，青简索性跳下来，呵着双手，跟着爬犁走。这里地处长白山腹地，海拔1200米。山里气温低，大约在-28℃左右，呵出的气息瞬间化成一缕白烟，飘散在雪野里。是网友推荐她来的，“来这里拍节气吧，能拍到白雪公主”。

傍晚时分，牛爬犁停在一户农家的院门前，是宿营地。这一晚，她胃口大开，坐在炕头上，每样都品尝了一点儿。看得乡亲直摇头：“吃那么少，咋有力气爬山呀？”青简笑了，不少了，这一餐都快撑破肚皮了。

2月4日早6点，穿戴整齐，青简走到一处小山坡上。这里可以俯瞰到人家，端起相机，她拍摄了第一幅照片。今天是立春，山上是雪，房檐上是雪，地上是寒霜。悄然走来的春姑娘，就是她自己……

5月初的一天上午，微博上有人留言：“听说过大港头镇吗？”她知道那地方，800里瓯江，风情集于一地，有好多摄影师在那拍摄呢！

从上海到丽水市大港头镇，400公里的路，她坐船走了一天一夜。 “立夏”时节，她想拍一个牧归的画面。这个画面在江对岸的小村里，在船上时，她看到了……

郊外，一位耕作回来的老者，戴着草帽，手中牵着一头水牛，正慢悠悠地向这边走来。青简赶上前，端起相机，咔嚓一声，把这个场面拍了下来。拍后，她心中涌过一阵欣喜。无意中，她拍到了一幅最想要的照片。见有人在给自己拍照，老者不好意思了，说：“脚上沾着泥巴，能好看？”她忙点头说：“好看！这才是最美的！”

回到上海时，一个精装的日记本摆在了她的书桌前。青简见了，急忙拆开，一页页地翻着看：立春、雨水、惊蛰……二十四节气图，一幅不少，是她拍摄的，现在印出来了……

原来，青简拍摄的二十四节气图后，受到了北京某出版公司的青睐，双方商定出一本日记本式的书，可以欣赏，可以写字，也可以作为收藏。

篇7

新疆维吾尔自治区福海县人民法院：

河南省郸城县人民法院因对你院移送的谢春霞诉丁广民离婚案的管辖问题有不同意见，依《民事诉讼法（试行）第三十三条之规定，报请我院指定管辖。从所报案卷材料看，原、被告的户籍均在郸城县。被告于一九八年二月去你县，一九八三年二月回原籍郸城县和原告结婚，婚后双方旋即返回你县，不久，发生纠纷。原告于一九八三年七月二十日向你院起诉要求与被告离婚，你院受理后进行了审理。一九八四年三月三十一日，新疆维吾尔自治区高级人民法院以原、被告户、粮关系在原籍，案件应由原籍法院审理为由，指令你院停止审理，你院随将案件移送郸城县人民法院。该院认为，根据《民事诉讼法（试行）》第二十条的规定，案件仍应由你院受理。

综上所述，我院认为，《民事诉讼法（试行）》第二十条第一款规定的“民事诉讼由被告户籍所在地法院管辖”，是指被告户籍所在地和居所地一致的情况；如被告的户籍所在地与居所地不一致时，该款明确规定“由居所地人民法院管辖”。原告起诉时，被告在你县居住已达三年之久，你县即是被告居所地，且原、被告双方现又都在你县居住，因此，案件应由你院管辖，而不应移送被告户籍所在地法院管辖。如有需要向当事人原籍调查的事项，可委托其原籍法院代为进行。以后遇有类似问题，双方法院应先行协商，尔后移送，以免因发生管辖争议而延误案件的审理。

   【失效日期】1992-07-14