初二地理会考范文

导语：如何才能写好一篇初二地理会考，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中地理；考；备考策略

近年来，我校在地理会考中取得了比较优异的成绩。对于我校来说，初中地理会考复习是初二地理教学的一个重要环节。要在短短的一个学期里，完成八下地理这一册书的新课教学，同时复习前三册书的内容，复习时间之紧迫、内容之繁多、难度之大，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，会考备考策略的制定是关键的一环。下面我结合本人的教学经验来谈谈我们在备考方面的几个策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、学校领导高度重视，班主任大力配合

学校领导把初二地理、生物会考与毕业班教学工作一同视为学校工作的“重中之重”。在过去的这些年中，校领导非常重视初二地理、生物会考的工作。一般在八年级下学期会考复习阶段，都会安排第八节进行生物、地理会考复习，由科任老师和班主任组成的团队来完成。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持。总之，领导高度重视和班主任大力配合是我们做好会考复习工作的前提，也是我们取得骄人成绩的重要保证。

二、加强集体备课，明确教学方向

备课是教学工作的基础，是上好每一节课的关键。在地理组备课组长的指导下，我们每周进行一次集体备课。

首先，认真研读课标，把握考试的方向。对新课标中每一个单元的知识要点做到心中有数，以便在教学中有的放矢，有章可寻。

其次，在集体备课中，我们会确定好本周的教学内容p教学重难点，学进度，交流上一周遇到的问题并提出今后改进的方法等。

再次，我们还深入研究了考试说明、近两年的会考命题方向及题型特点。在平时的教学中不断向学生传递一些与会考有关的信息，并注重课后知识点的巩固与会考相链接。

三、合理计划，高效复习

在短短的一个学期的时间里，我们需要完成八年级下册的新授课和七年级上、下册以及八年级上册三本书的复习，制定合理的复习计划是至关重要的。考虑到六月份的地理会考在即，从学期伊始，我们就充分思考了教学进度与地理会考的备考等之间的关系。我们地理组在学校领导的支持和指导下，依据我们学生的情况，制定了符合自己的复习计划。我们复习分为三个阶段：

第一阶段：章节梳理，重拾旧知（第6周～第10周）

第五周结束八年级下册的新课教学，从第六周起，充分结合课本和复习提纲，按章节梳理与归纳所要考到的知识点，把相关的知识点画出来，重点的做好记号，并做一些相应的练习帮助理解和记忆。目的是把学过的知识进行唤醒，拾起忘记的知识。

第二阶段：专题复习，整合知识（第11周～第13周）

这一阶段的复习，主要针对会考各题型展开的，其中读图题在会考中占非常重要的地位，所以要重点加强读图、用图的专题训练。进行各个考点的专题检测与点拨，让学生得到进一步的巩固和提高。此外，遵循“精讲精练”的原则，我们对《会考通关》以及相关资料进行有取舍地练习，坚持“讲、练、评”相结合的教学原则。

第三阶段：模拟强化，查漏补缺（第14周～会考）

以会考模拟题的形式进行检测，对知识点进行查漏补缺，找出学生的薄弱环节，指导学生分析答卷中的主要失误及其原因，并从中找出规律来，再进行训练、讲解，进一步巩固知识、提高应试能力，突出“测―评―练―讲”的模式。临考强调查漏补缺，回归课本。

总之，在整个复习过程中要做好学生的思想教育工作以及循环复习工作，让学生及时做好笔记，对于一些常见的错误要做好归纳总结，力求要逐一解决。

四、重合作，促进步

1.“生生之间”的合作

合作学习是地理教学的重要形式之一。在教学中，挖掘地理优等生资源，发挥他们在课堂中“传帮带”的作用，可以很好的带动班级的整体提高。在每个班级里，把学生分成学习小组，每个小组里有优等生，也有潜能生，每个小组有两个组长，由每位组长分管各自的下属，形成“一对一帮扶”的模式。

2.“师生之间”的合作

我们己习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，在地理教学中尝试让师生合作，深入到学生中去，让学生接近老师。所以，平时我们科任老师除了在课堂上，给予学生更多参与和合作的机会外，课间也积极找学生谈心，做学生的心理以及学习方面的辅导，让学生更亲近老师，努力做到“亲其师，信其道”的合作关系。

3.“师师之间”的合作

一方面，地理组老师之间，建立师徒关系，以老带新，资源共享；另一方面，各班的班主任与科任老师建立合伙人关系，共同关注学生的复习。

五、建立和完善会考复习资料库

篇2

一、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量。

做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用板图教学，提高教学效果。

因为八年级地理，理解的内容多，知识的空间概念强，根据我校学生的特点，我几乎每节课都用板图教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，认真研究教育教法。

积极参加学校的教研活动。教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并与传统教学方法和手段相结合，充分利用学校现有资源进行教学。

五、做到有教有练。

初中的学生爱动好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我把作业大多放在课堂练习时就做完。在课堂45分钟里，形成了10分钟预习，25分钟新课讲授，10分钟练习的教学模式，要求练习作业当堂完成，并做到及时批改。

六、坚持做课后总结与反思。

针对每上一堂课的特点和存在问题，对教学内容，教学方法，结合学生实际，及时总结与反思，并反馈到下一堂的教学实践中去。由此，使自己的教学水平得到不断提高。

篇3

又是平常的一天——除了上课还是上课。

下午班会的时候，老师说什么我忘了，反正是跟学习有关，然后让我们自习。

唉……又是看书啊！一点新意都没有！我想，既然是最后一个班会，应该过得有意义点嘛！比如让同学们说说对彼此的祝福啦，对学校的祝福什么的……然后老师不让说可以传纸条嘛！别人写毕业都有这样的场景，但在我们班的话……我环顾四周，哪有几个在看书的，刚刚笑得像朵花一样，说得不亦乐乎。但他们在说什么？不知道，但我敢肯定不是“你要保重”之类的话。我只能望天，继续我的遐想。

第二天

晴转阴，下午下起了雨，凉快多了。

一天就这么快过去了。除了上课，空闲时间我是在做理化练习。3天时间，能学多少是多少，其实……我不是个喜欢临时抱佛脚的人……做习题的时候发现理化挺简单的嘛，但为什么一到考试就发懵呢？

再就是这几天的政治课，本来不想听，但想起什么，还是决定认真听。

其实，我根本不喜欢政治，之所以认真全因为老师。也许开始时，政治简单，于是考试常拿高分，受老师器重。而初二学期一次测验只考了80多分，我去找老师，她只是微笑着对我说：“没事，老师知道你最近忙于生物地理会考，先把这两科学好，政治不急啊！”听完只觉得惭愧，因为我并没花大量的时间在生物地理上，而且其它几科成绩也不错。由此下决心要学好政治。

第三天

下午放学的时候正好下起了雨，本来想，在雨中漫步回家是个不错的选择，但考虑到后天要进考场了，万一淋病了不值，于是收住了脚。

今天像平常一样，老师吩咐认真复习，但老师一走，全班立刻沸腾起来。老班无奈地看着我们，说，马上考试了，你们怎么就不知道紧张？我们说，紧张是不自信的表现，而我们都是一群自信的人。然后，一天又在玩闹中度过。

第四天

最后一天了，忽然发现想写的好多。

哎！明天中考了！同桌对我说。

嗯！

记得明天不要太紧张哦！还有……毕业后别想我哦！

我转过头看了她一眼，然后盯着桌子，猛念同桌的名字。

诶！想记住我不用用这样的方法吧？！

我BS她一眼，很认真的说，你没听过吗？那些曾以为念念不忘的事就在我们念念不忘的过程中被我们遗忘了……

那个……今天的天气很好啊……

毕竟在这待三年，就这样离开总有点不甘心，我想应该留点什么做纪念才对。我盯着课桌，忽然想在上面刻上“某某某到此一坐”，但想到老师教我们要爱护公共财物，于是作罢。

本以为，毕业时，心里会有许多不舍，我们会握着彼此的手，泪水涟涟地说保重，但没有。我们还是，还是在玩笑中结束了这一天。

——为什么不会哭？

篇4

一、夯实基础是前提

俗话说“基础不牢,地动山摇”,没有厚实的基础知识和基本技能,能力的培养和提高犹如“空中楼阁”,因此,必须先练好地理学科的基本功。主要做法是:通读初中地理教材和课堂笔记,梳理基础知识,列出主干知识,研究内在联系,确定重难点,建立合理的知识结构,在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络,将课本知识经过思维加工、融会贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识。

例如:进行我国南方地区和北方地区差异的比较时要能清晰、有序地浮现出:划分界线,气温、降水、主要气候类型、河流主要特征、主要地形特征、植被类型、主要耕地类型、农耕制度、主要粮食作物、主要经济作物、传统民居特点、主要运输方式、主食、其他风俗习惯等方面的差异。

学习地理最基本是对地理事物所处位置的认识,在对基本原理、规律的探究、发现、归纳、应用的过程中,要多思、敢问、善问,真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律,熟练掌握重难点。

二、能力培养要突显学科特色

地理学科能力培养要凸显地理学科的基本特征――熟悉运用地图、图解、图变、图练等方法,转换思考问题的角度,培养创造性思维和地理综合思维能力。

例如:“如何判断各种类型的地图和地理统计图表,如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息,如何比较分析、评价地理事物和现象,如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等,多总结、摸索适合自己的求实灵活的地理学习方法,理清解题思路,形成准确、简洁的书面语言,并内化为自己的东西。

例如:中国政区图。政区图是各地理要素空间分布的基础,要把众多的地理要素落实到地图上,政区图必不可少。要熟记各省、区的全称、简称、行政中心、位置、轮廓;要掌握各省、区与重要山脉、大河、海洋、邻国的相对位置。

在运用地图进行比较分析和综合时,要注意地理要素的内在联系,正确掌握因果关系,并能用正确的地理语言来回答问题,只有这样,才能取得较好的效果。

三、结合时政热点引导学生探究

热点问题最富吸引力,这也是热点问题之所以成为热点的原因。选择热点问题探究,有利于开拓学生视野,活跃学生思维。时政热点能激发学生探究的兴趣和探究的动机,让学生感觉在这样的问题情境之中学习不是累的而是快乐的。这样才能有效地调动学生的积极性,学生才能全身心地投入到问题情境中去,也才能提高学生的参与度,从而提高探究的有效性。

例如:可结合2008年入冬以来,我国华北、黄淮等地的特大旱情等信息来探究华北、黄淮地区缺水问题、南水北调工程、气候类型、耕作制度、人口分布等。

笔者认为结合时政热点引导学生探究时要注意以下几点:

1.引导学生获取信息

获取信息具体表现在――能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供的信息和知识;能提取资料中有用的信息和知识,以解决相关问题。

例如:及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳,养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯,学会图文互换、绘制简单的地理图表,从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息,以培养自己的读图、析图和用图能力。

2.引导学生分析问题

所谓分析,指在头脑中将事物分解为各个属性、部分、方面,这种能力能通过命题设置的试题情境把学生解题的思维过程体现出来。

分析问题能力的展现,必须有两个基本的立足点:有足够的相关资料或者信息,有扎实的知识功底。踏在这两个立足点上,是展现该项能力的关键所在。

例如:根据非洲大陆大河流向的分析可初步判断非洲地势的倾斜方向。

又如:根据太阳直射情况的分析判断当地的季节、节气、昼夜长短、正午影子的长短等。

3.引导学生解决问题

引导学生把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中,以此来解释社会现象和自然现象,而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去解决有关的实际问题。

例如:文字表达。学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况是体现学生水平的一个重要方面,这也是初二年学生在应试中失分较多、同时也是平时练习中老师容易忽视的方面。

一般来讲,针对试题设计的具体情境,学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点;如何从这些要点中选出符合试题设问的内容,并将这些要点整理成逻辑顺畅、层次分明的论述,也是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现。

例如:通过对位置、资源、交通、劳动力素质、市场、环境、工业基础等影响工业布局因素的分析,明白沪宁杭地区为什么会发展成为一个全国最大的综合性工业基地,就能够对其他地区(特别是自己家乡)工业发展方向提出自己的设想。

“处处留心皆学问”,教师要引导学生从报刊杂志、广播电视节目以及老师的指点中了解各种新问题、新现象,在读、听、看中思考,在思考中读、听、看。

篇5

    自从高考的考试科目中把地理打入冷宫后,地理学科的地位就一落千丈。学校不重视,学生不重视,家长不重视……

    正是由于整个的不重视,才使地理学科的教学逃出了因为考试带来的畸形教育的重压,才使地理教学在应试教育的大环境中超脱、超越,才使地理教学可以真正地实践着教育的真谛。难道这不是一种幸运吗?

    在没有升学考试束缚的幸运中,我实践着教育教学最大的自由。

    初二年级的下半学期都会进行初中地理结业考试。每年的考试都是一张考卷,选择题、读图解答题,学生则根据自己临时强记的一些只鳞片爪的地理知识,机械的进行空格填充。这样的考试究竟有什么意义呢?我思考着;那这样的考试能否改革一下?我也思考着。

    让学生选择一个自己熟悉的地理区域,(不一定是地理书上出现的国家,可以是一个小国家或者地区)借助互联网络搜集资料,完成对这个区域的研究(包括对这个区域自然地理特征和人文地理特征的介绍,对自然地理各地理要素间相互关系以及人文现象和自然现象之间关系的探究,还包括就所研究的区域提出一个有思考价值的地理问题并尝试获得答案等方面)进而形成一个电子文稿作为汇报作品,作品必须在班级上结合讲解演示,并让同学进行质询和评判。如果使用这种模式进行考试,不就是让学生有了一个自由发挥的机会吗?不就是让学生有了一个进行迁移学习的机会吗?不就是有了一个评判学生综合素质的机会吗?不就是有了一个让学生完成自我建构知识体系的机会吗?……

    但是这样的考试方案能被同意吗?

    幸运的是我们地区的教研员是一位能接受新思想、新观念的老师。他在饶有兴味地听完我的想法后,对我说:你想法很好,可以尝试一下,但要把工作做到位,尤其是不能花了不少时间却没有得到回报。

    向学校汇报时,得到的回答却是:可以实验,但不能因此而不参加书面考试。学校抛给我一个仙人球——虽然是花,可是刺太多。根据我的考试方案,整个考试要花10节课左右的时间,而地理课每周只有两节,如果学生把10节地理课的时间花在完成作品的考试上,他们又怎么有时间来复习全面的知识来应对书面考试呢?能力和知识虽然是不能割裂开来的,但它们之间的学习却是不可以替代的,它们之间相互影响的正比增长关系并非一定存在,在一定时间范围内知识和能力的学习收获却是此涨彼消的。我的考试方案和学校传统的书面考试之间显然是鱼和熊掌的关系。

    怎么办?放弃我的考试方案吗?不,绝对不可能。学生参加书面考试考砸了怎么办?初中地理会考成绩对学生毕业和升学没有任何影响,学生考得不好,只是对我有着负面的影响。在探索新考试方案和固守书面考试的利与弊的选择中,我当然毫不忧郁地选择前者,我不怕失败,也不怕我可能会面临的负面影响,因为我知道探索总要付出代价的。

    当我把我的考试方案向学生公布时,可以想象得到学生们的兴奋表现:鼓掌、欢呼、雀跃……

    学生远远没有意识到,我的考试方案难度更大,给他们带来的压力更大,更持久。按照我的考试方案,学生必须掌握一定的信息技术;必须学会用地理的思维去思考;必须学会给自己提出问题和解决问题;必须有一定的美术表达能力;必须尝试用语言来表述自己获得的知识。当实验进行到一半时,一个学生和我说:“张老师,我还是参加书面考试吧。你的考试太难了。”“怎么难呢?”我想听听学生的想法。“原来以为你的考试不需要背书,不需要记图,应该可以很轻松的,但是现在觉得并不轻松。大家都是这个感觉。”“那你们觉得怎么不轻松呢?”我诱导着学生。“因为这种考试我们从来没有经历过。我们不知道怎样给自己提出问题,也不知道怎样找到答案。”在和学生的交流中,我更加坚信了我的考试方案的实践的必要。传统的书面考试中,学生只会被动地、机械地解答试卷上的问题,他们不知道主动地发现问题,不知道调用一切可能的手段和方法解决问题;他们只能应对被简化了的,分割了的学科知识点,他们不具备学科的整体思维。

    于是,我花了很多时间给学生们进行示范,教他们如何发现问题,如何利用网络寻找解决问题的方法,如何构建整体的地理思维。考试本身就是一种学习,考试的过程就是学习的过程。

    这场考试的句号是一堂学生区域研究成果的展评课。我邀请了教研员,学校相关领导、地理同行一同参与对学生的评判。对课堂的步骤作了以下的安排:首先随机抽取学生号码,其次学生展示和介绍他的区域研究成果,再次评委提出问题和学生讨论,最后评委进行点评并打分。我也制定了对学生的评价规范:能准确地介绍一个区域自然地理和人文地理特征的是基本合格;能对自然要素之间关系或者对人文现象和自然现象之间关系进行探讨和描述的是中等;能就研究的区域提出一个高质量的地理问题并能寻找答案的是良好;在良好基础上,能较好回答评委老师提问的是优秀;如果学生研究的区域不是地理教材中出现的区域可以适当加分。

    学生的研究作品涉及日本、伊拉克、刚果、斯里兰卡、智利、埃及、北极等国家和地区;他们发现和思考的问题包括:人口、粮食、自然灾害、河流整治、石油资源、疾病分布、民族文化、军事、政治地缘等方面。学生在展示他们的研究成果时不乏有精彩的呈现。

    张晓哲同学对政治地理特别有兴趣,他研究的地区是里海周边国家。他给自己提出的问题是:里海到底是湖还是海?在中学地理教材中,里海一直被认为是世界上最大的咸水湖,怎么会有这个问题呢?

    张晓哲同学的汇报说:“从互联网上的资料来看:里海是海还是湖的问题的产生,是由于海和湖的资源划分原则不同。里海有丰富的石油资源,而且分布不均,周围的国家都为顾及自己的利益而对里海的性质各有各的主张。”

    评委老师问:“那你认为里海是海还是湖呢?”其实,里海的性质到现在还没有一个统一的认定,一个初中的学生如何能回答得出呢?我不禁暗暗担忧。

    “我认为里海应该是湖。”张晓哲的回答很干脆。

    “能谈谈理由吗?”评委继续追问。

    “里海周围有伊朗、俄罗斯、阿塞拜疆、哈萨克斯坦和土库曼斯坦等5个国家,这5个国家中阿塞拜疆、哈萨克斯坦沿岸石油比较丰富,尤其是阿塞拜疆,但是阿塞拜疆现在和美国的关系非常好。我们国家如果希望从美国掌控的阿塞拜疆获得石油可能性会比较小,我们国家应该希望里海的石油由周边国家共同开发,这样才能让我们国家在里海也能获得更多的石油资源。”

    掌声,学生的,评委的。

    汇报结束,我趁热打铁地邀请学校的领导作一个发言。他说:“张老师这场考试非常成功!不仅考查了我们学生对地理知识系统的掌握,更重要的是考查了我们学生的学习能力,让我们学生超越了书本,很好地实现了知识的迁移。我们认可大家这次考试的成绩。”

    “我们认可大家这次考试的成绩。”好啊!我就要学校领导说这句话,因为这句话意味着参加考试实验的学生可以不参加书面考试了。

篇6

我刚转来Y中时，从小茹口中经常听到抱怨秦子的话，也许是因为秦子总是向她献殷勤，但她从不领情吧。她口中的秦子是一个小气、死皮赖脸、不好相处、举止怪异的家伙。

而我那时候和阿立走得很近。

2004年2月 铁马冰河

初中校区还没有迁走，仍是在一楼，走廊外种满参天古树，教室里时常是阴暗的。偶尔阳光从树杈的缝隙里射进来，却又明媚得晃眼。

换座位时，秦子被调到我前面。

那个时候，我最常做的一件事就是在数学课上捣蛋，扯着前后左右的任何一人，义愤填膺地编派最好熊爸怎样怎样、然后我们怎样怎样，接着嘀咕我们伟大的A计划，目的只有一个，就是让心目中极其失败无能的数学老师熊爸下不了台。

数学课一到，我们这一块就嗡嗡嗡的。然而本人的数学成绩始终居高不下，可怜的小熊爸爸怎么郁闷都忍了，总之不愿对我发作。

其实有时候良心发现，我也会对自己的行为小小忏悔一下，然后继续捣鼓着伟大的A计划，不亦乐乎。秦子的嘴常常很损，后来不知怎么的，我们就聊上了，一到数学课就眉飞色舞，唾沫横飞，把小小的熊爸藐视得更小，小得就像在讲台上唧唧歪歪的土豆似的。

终于某日，熊爸爆发了。

后果很严重啊。秦子被当场点名，赢得百分之五十的回头率（注：他坐中间，后面的同志不用回头了），课后自然就被班头弄到办公室喝凉粉去了。秦子回来后很悲壮地嘀咕了一句：“好像你声音比我还大耶，怎么就我……”我哼哼了一句：“知道什么叫杀鸡给猴看吗？”秦子一副既佩服又无奈的样子，歪着嘴沉默了N久。

记得那是初二下学期，生物、地理会考的大趋势使同志们每天一下课就抱本书开始背，显得比蜜蜂都勤奋。

本人仍旧和小茹腻在一起，我们背书的那劲头，在班上可以说是堪称楷模了。

秦子和我关系越来越好，主要是因为经常有共同话题；再者，那个时候我和阿立一直在冷战，我心情灰得不得了，很需要有人来当开心果。

我后面坐的就是阿立，你说班头排的座位多艺术啊，秦子，我，阿立，三点一线。

所以只要不是正课，我和秦子就开始聊阿立。我时常回头，看见阿立总是低头看着抽屉，或是望着窗外，面无表情，又或是在墙上用指甲刻着什么，很孤独的样子，心里就隐隐地痛。可是我装着不心痛，还一个劲儿地说他生性孤僻，活该如此。

秦子说别装了，舍不得就去慰问一下他啦。

我就没脸没皮地揭秦子的伤疤，抛一句：“你们家小茹呢？”

那家伙就不说话了，闪到教室外面。

前面有个秦子,我就觉得比往常安心。我有时候爱拿笔戳他的背，听他杀猪一样咆哮，我装作什么事也没有，继续低头看书，直到他像小公鸡一样发作，头发都竖起来了，我才嘿嘿傻笑。上课的时候，老师偶尔会发个五分钟左右的牢骚，我就充分利用这个空档，在秦子白白的手臂上画简笔骷髅头（一个圈，一个叉，三秒钟的工夫），或是画鱼骨头、画猫爪子。他总是很配合地半侧着身子，一边靠着墙，让我这个大艺术家发挥才能。

那是一个混沌的时期，有模糊的快乐和模糊的悲伤。

2004年6月 兵荒马乱

6月是我的情感脆弱期，因为夏天到了。

我最喜欢冬天，原因挺简单，它是夏天的对立面。夏天热得变态，让人很容易失去理智，像困兽一样地烦躁。蚊子们在灼热的空气里盘旋又俯冲，而本人的作用相当于性能良好的灭蚊灯，只要我在，屋里就没人能感觉到蚊子的存在了，因为它们全都到我身上聚餐来了。我在作业本上造句：“夏天就像老巫婆的手一样恶毒，把我整得缩头缩脑，红脸红眼的，人时常处在晕眩的状态。”综上可知，夏天与我相克。

我和阿立的感情基本倒退到原始阶段，有时候在教室的后门碰到，我走出，他走进，我会故意目光游移看向远方，他还是那副死相，高高的个儿，却垂着个头。我们无言，擦肩而过。

6月的我，名字一直排在积分册（老班整出来的畸形的册子，统计每人每月大小考试的成绩）的前三位，却经常神经质地哭，胸口时常胀得慌。

我像个老太婆般咿咿哑哑对着小茹说我要死了，我很难过，我快顶不下去了。小茹却说：“没事的，相信时间。”她这没心没肺的安慰基本无效。

这个时候的秦子已经没和我坐一块儿了，平时在学校里也没多少人注意他，只有在QQ上我们才会多说几句，并且话题也离不开小茹。

然而机缘这东西不知是老天给的，还是自己造的。

某日，天气晴好，我想约阿立出来讲和。我在QQ上约他，可是那个死人居然说太远了，不想过来，他哪知道我鼓了多大的勇气。于是憋了很久的眼泪，就像洪水一样猛地泄出，打倒了我竖立已久的铁娘子形象。偏偏秦子上线了，他问我打招呼怎么不用“嘿”而用“唉”了。我就不吐不快，把“子弹”全投到秦子身上去了。N小时后，我和秦子在公园见面了，他那个下午一直陪我在公园里绕，听我“嘛咪嘛咪恕钡亟沧虐⒘⒌奶盅嵊肓矫嫒刀，讲着本人的不易与宽襟。记得我请他尝了荔枝味的棒棒糖，我们一人叼一根，走在柳阴下，居然觉得时光淡如水，心情也云开雾散了。之后我们一起去吃麻辣烫，辣得畅快。

从那天起，我就产生了朦胧的错觉，仿佛秦子变成了另外一个人，一个我能深深依恋的男孩子。可是我不说，我怎么能说出口，他是一直走在小茹的世界里面，而处在我的世界边缘的人，尽管小茹对秦子并没有好感。在我看来，他真的对小茹很好，也并不像小茹所说的那样糟糕。他是一个心思细腻而幽默的人，会在白纸上写很工整的信，也只有他才能三下两下就让我笑出声来。

我仍旧乖乖地站在原地，不愿再跨出一步。

秦子还是每逢节日就给小茹送礼物或小卡片。6月21日那天，小茹生日，他买了一个粉红色的爱心笔筒，包得很漂亮，结果却塞在了我的抽屉里。中午到教室，我发现那个突兀的盒子的时候吓了一大跳，就傻乎乎跑去问秦子怎么搁我抽屉里了，心里充满了不安和疑惑。

秦子很死皮赖脸地说，傻呀你，当然是叫你转交给她啦。

我呼地舒了口气，心里有小小失落，也有大大的轻松。

结局总有点事与愿违，小茹把笔筒还给了秦子，连谢谢也没有说一句，很决绝，连我都能感受到秦子的伤心，可是他装着无所谓的样子。上课的时候，我的视线穿过很多个脑袋，捕捉到秦子的一个细节：他微微低着头，揉了揉眼睛。我不知道那个动作意味着什么，但是到今天我仍旧清晰地记得当时自己心中无法言喻的感觉。

灼热的6月，残酷的6月。

2004年12月 涓滴成流

初三的时候，初中部搬到了另一个校区，我们的教室在四楼，很明亮，窗外可以看到淡蓝色的天空和烟灰色的小鸟，还有暗红色的屋顶。作业越来越多，考试就像一日三餐一样频繁，为了让自己强大，同志们都拼了命地做题，就连平时不怎么在意成绩的那些玩乐派也感到前所未有的压力，安下心来看书了。

教室里充满火药味，感觉空气压强比往年都大，似乎只要有明火，就能引爆。

我和阿立渐渐冷淡到见着对方就躲，而秦子从初三一开学，好像也对小茹死心了，不见他再有什么表示，也很少主动和小茹说话了。这家伙似乎也在为学习忙着。

我在遇到困难的时候，第一个想到的总是他，这种条件反射可能从初二就开始形成了，不过我一直压抑着自己的想法，其实是害怕被拒绝。

初三上学期，我仍是班长，秦子居然当上了财务部长。这职务其实挺搞笑的，是班头整出来的，专管班费开支。我和秦子也因为工作开始频繁接触起来。

初三月考多，家长会多，班头的奖励政策也多了。所以我和秦子时常一起商量买奖品的事，也一起去采购过几回。

每次买奖品，都是我砍价，秦子提东西。这样的分工显然不公平，可谁叫他是男士呢？

化学方程式和物理综合题的计算开始繁琐起来的时候，班里人手一个计算器。本人非常不幸地买了一只功能和按键异常复杂的，连算方差都不会用。但秦子似乎对这东西很熟，于是我经常打电话到他家去问这问那，有时候晚上8点多，我在电话里听到他软软的鼻息声，他说刚睡醒。其实初三真的很累，很多时候一沾床就能睡着，许多革命同志放学回家倒头就睡，然后再起来做作业。我也曾试过，可始终不能适应。

秦子因为不太爱约束自己，经常被班头安排坐在正中间第一个，而我的座位在第四排，这使得我在无聊的时候会不自觉地瞟一眼他的后脑勺，分两秒钟的神。有时候看到他趴在桌子上的背影，忍不住觉得心酸。

12月，第四次月考结束后，我灰头土脸的，觉得前所未有地失败。考完最后一堂物理的时候，头晕晕的，在心里重复地说：“我完了。”接着是三天休息。等成绩的日子是难熬的，尤其在感觉自己考得不顺的时候。也就是那个星期天，我不知道哪来的冲动，当小学同学约我出去玩的时候，居然把秦子也叫出来了。我和他还有另外两个女生一起去HT中学找人。我第一次扯着秦子的衣袖，在偌大的校园里转悠。他对着我始终是嬉皮笑脸的表情，而在别人面前却显得非常腼腆，走起路来也慢慢悠悠。我只好很强硬地挽起他的胳膊，一路上都是这个姿势。旁边认识我不认识他的朋友都打趣地问，你原来那个阿立到哪去了呀？其实那时候我和秦子什么都不是。也许是他们的玩笑让我觉得温暖，我挽着秦子的手臂，自然了好多。

在HT中学的礼堂里，我半开玩笑地试探：“秦子，把小茹换成我好吗？”我其实找好了台阶，准备一被拒绝就大笑：“想得美！我是逗逗你的！”很出乎意料，秦子竟然毫不犹豫地点头。我以为自己看错了，就再问了一遍：“那我以后跟你在一起了哦，好吗？”这次不是错觉了，他仍是毫不犹豫地点头。

那天我们十个人一起玩“真心话大冒险”的游戏，当秦子不幸被点中后，大家都替他选“真心话”，然后我一点也不迟疑地问秦子：“你对小茹还有感觉吗？”其实我早知道他会怎样回答，果然他用了一个反问句：“你说呢？”可是我当时心里很不是滋味，多希望他给我一个明确的答案。

2005年1月 水滴石穿

从那个星期天后，我和秦子仍旧各走各的路，毕竟生活的圈子里多出一个人是需要时间来适应的。

有人说：“不想开始是因为害怕结束。”

新年了，多希望有个新开始。

1月下旬，我和秦子因为坐公车同路，所以放学一起回家。我俩站在车站，看红红绿绿的车子呼啸而过，等了一趟又一趟，等到天也灰了，公车最后一排靠窗的位子空了，才上车，回家。我们安安心心地东拉西扯，开乱七八糟的玩笑，一路上笑得唏哩哗啦。那一段乘公车的日子是我初中生活最明亮的时光，恍惚中以为抓住了幸福女神的衣角。

后来秦子早上会在我家附近的车站等我，他总是来得很早很早，安静地站着，看公车一辆一辆擦身而过，直到我出现。

我有个坏毛病，早上爱赖床，总是在闹钟响过半小时后还在床上挣扎。

当然赖床也是有原则的，拿数学逻辑来说：闹钟响是赖床的充分不必要条件，按时起床是闹钟响的既不充分也不必要条件，赖床是踩在迟到铃前溜进教室的充要条件。（PS：你不懂吗？回家看看高一课本就OK了。）由此推导，秦子在大冬天或大夏天的早上一般要等我一刻或两刻钟。

说这么多只是为了证明，秦子耐性很好，很绅士。我其实经常在心里偷笑，因为一早醒来，想到有个人在等你，会觉得很有安全感。

放假后第二个星期，我们一起去看《花木兰》的续集，是在不大的私人电影厅，黑乎乎的，居然整个上午只有我和秦子两人。我们像去郊游一样，买了很多饼干和汽水，堆在小小的双人座上。我们乖乖地看木须龙跳来跳去，觉得李翔还是那么帅，木兰还是那么强悍。那天，秦子很煽情，而且气氛不错，我把我的手放在他大大的手里，觉得他的手像夜里的小橘灯一样温暖。后来看累了，我一偏头，就靠在了秦子肩膀上，我蹭了蹭，换了一个最舒服的姿势，继续靠着，眯缝着眼，睡得挺安稳。

从来没有一个人，给过我这么大的安全感。我是个天生安全感匮乏的人，连看电视都爱抱个枕头，晚上睡觉的时候要扯着我大鱼宝宝的尾巴才能掉进梦乡。如果你到我家，会看见我的小床上堆满了娃娃：一只蓝海豚，一只秦子送的很软的大狗和一头小肥猪，一头粉蓝色的小牛，一只绿色的大青蛙，一个Q妹公仔，还有已经陪伴了我八年的HELLO KITTY。爸妈始终不理解我为什么老往娃娃身上砸钱，其实我是觉得只有这些东西是别人抢不走的，永远安安静静陪在身边，不会背叛。

我很喜欢送秦子一些小东西，比如戒指，小娃娃，小挂件，糖果。我希望这些东西能让他觉得这个世界是美好的，就像童话故事里说的一样简简单单，Happy ending。

某日,我和秦子一起去步行街游荡，晚上那里显得有点空，只有霓虹闪烁，星星微笑着。在黑胡同里，秦子紧紧拉着我的手，我把拉着的手荡得高高的，像快乐的秋千，希望能变成翅膀，带着我们飞翔。我们一起走很远很远的路，在夜风里唱歌、说笑。仿佛只是一会儿时间，就到家了，暗暗后悔自己刚才走得太快。

这些小小的故事是我悄悄藏起来的巧克力，塞在心底最柔软的位置，是中庸的美味。在1月，想下一场雪。漫天飞雪中，让我们肩并肩，走下去。

2005年2月 冰天雪地

天气依然冰凉，裹在有白色羽毛的棉袄里，两眼滴溜溜地四处看，有种小小的兴奋感。我和秦子已经好得形影不离，包括在学校里。也许是早就厌倦了那样安分守己消磨日子的时光，我和秦子已经不再惧怕什么人言可畏。我们一起，一起，一起，只要在能不分开的地方，我们总是在一起。也许我们真的害怕分开，也预感到了毕业以后的远离，又或许是内心里积压了太多的负荷，总是需要有一个人来帮助自己扛，所以我们争取着每分每秒，甚至只是一个微笑。我经常写一些小纸条给他，上面画着Q版的图画，写着一些鼓励的话语。我原本以为秦子看过后会丢掉的，没想到他一张张收起来，叠得好好的，很久以后才被我发现。我看到的时候心里很震惊，可是仍旧没有说什么，只是偷偷背转了头。

某日，爸爸带我到体育中心打乒乓球。秦子的家就在附近，所以我壮着胆子给他打电话，果然又被我猜中了，这条大懒虫还在被窝里。他爸爸接的电话，叽哩呱啦问了一大堆问题以后，终于调查完了，才答应去把秦子叫醒。（我嘀咕一句：这什么家庭嘛，秦子好歹是一男性啊！）N秒后，秦子软绵绵的声音传到耳朵里：“喂……嗯。”这是他惯用的打招呼方式，“嗯”表示要你继续说下去。本人一直对自己的口才很自信，三两下就说服了秦子，他说十分钟之后，要我在奥林匹克公园门口等他。打完电话后，我一蹦一跳就到了门口，很乖地杵在那儿等他，边等边看天上的云朵，好白好白，就像棉花糖一样，喵。

N分钟后，秦子穿着他那件招牌酒红色绒衣出来了，戴的黑框眼镜。我就“西瓜西瓜”地隔着很远叫唤他。嘿嘿，说到西瓜，这是他的一卡车绰号中的一分子。很荣幸地，他的绰号大多是本猫赐的，比如鱼、襁褓、毒鼠强、西瓜、咸鱼干……在这就不一一列举了，要不估计我会被活埋的。那天我们一起打了一个小时球就开溜了，跑到羽毛球馆后面的草地上转圈圈，还看见了施工的标牌，秦子就对我说：“看见没有，那上面写着,‘危险请勿通行’，但要是你能飞过去，我就撒丫子跳过去，比比看吗？”我就说：“好啊好啊，不过我可不是飞天猫，You jump, I jump。”（注：这是句电影台词。）

结果我们一起逃走了，只有地瓜才往坑里跳呢。

我问他：“你说如果我们分开了，会怎样？”

他说：“不会。”

我说：“如果呢？分不分？”

他说：“不分！”

我说：“分！”

他说：“不分！”

我说：“分西瓜。”

他说：“嗯。”

这样无聊的问话大概持续了一分钟，然后转移话题。但是我却能感觉到他的不舍。

2月，快春天了。充满留恋。

2005年3月 风沙满天

这样的天气，应该是心情不错。可是伴随着草长莺飞，中考也要来了。值日班长每天在黑板的右上角写励志名言，记忆比较深刻的是“负重才不会跌倒”、“一个无限大的圆比不上一个实在的点”、“成功与失败的分水岭只有五个字：我没有时间”之类的，当时感觉写得还真对。黑板左上角，硕大的倒计时牌每日翻新，我们真的该为前程而拼命了。那是一段怎样的日子，似乎真的有破茧成蝶般的艰难。可是FAYE唱：“蝴蝶飞不过沧海，又有谁忍心责怪。”我到底是小小的毛毛虫，还是待飞的蝴蝶，只有中考有权判定。

有时候，手里拿着笔，对着洁白的草稿纸和厚厚的参考书，很想把它们都从六楼扔下去，或者挖个坑埋掉，再狠狠跳上几下，踩实，也把我那黄草纸一样的初中给埋葬。我原本以为自己真的可以如此没有留恋，头也不回，潇洒若楚留香，最后才发现，原来我只不过是个怒火中烧，希望天下大乱的小不点。作业写累了，我哼哼唧唧，挨到时钟转个360度，也不过是拿起笔，狠狠擦把脸，继续写下去。

我是个不现实的人，买参考书都要买看着舒服，有做下去的冲动的。我总以为秦子和我不同，他能坚强地挡在我前面把敌人打退，末了还能给我买热乎的包子吃。所以我有什么忧愁就化作苦水倒给秦子，他俨然成了我的污水净化系统，他的表情永远都是那么开心、惬意、大无畏，他那个头发冲冲的脑袋里也似乎装着数不清的点子，能哄我开心，扫开侵蚀心灵的灰尘。他真的是那么那么坚强，像我小女孩时代在纸上画下的大树吗？

一个突如其来的课间，一切开始颠覆。

那天早晨，我和秦子一起迟到了，原因是路遇一个同学，结果那个同学借我的四张英语试卷去复印。不巧，班头，也就是咱们的英语老师在校车上看到我们仨在复印店里忙碌的身影，怒火冲天，一上课就让我们仨立在了走廊上。一番教育后，我们表示痛改前非，洗心革面，重新做人。其实这也就一件小事，可是班头据此肯定了一件事：秦子和我绝对有什么。

果然，课间操的20分钟，班头一分不少，统统占用，把我又一次立在走廊上，讲解了早恋的危害，客观分析了现在的形式，还就双方的实际情况设想了后果，展望了未来。我压根一个耳朵进，一个耳朵出，很乖地低着头，不时配合一下，拼命点头。我以为这样就可以收场了。可是班头最后说了一段话，我到现在还记得：

“你不想害他吧？你比他基础好，学习方法到位，你可以玩得起。可是你有没有想过他？如果他没考上一中，他爸妈知道了你们的事，不会恨死你吗？”

我心里猛地一跌。是的，我太自私了。我可以玩得起，难道我要他的未来毁在我的挽留中吗？第三节课下课，我默不作声地坐在位子上，呆呆地看着窗外，心里很乱。秦子不知何时来到我身边，他问班头对我说了些什么。我看着他幽黑的瞳孔，突然很坚定地说：“我做出一个决定……”我的话没有说完，他就逃了，他回头说：“我知道你要说什么，我明白了。”

忽然，什么东西像碎了，也许再也不能补救。我没有去追，没有解释，也没有眼泪。班头说的一句话在脑中回荡：“其实秦子是一个感情很细腻，也容易受伤的男生。”

从那之后，我们渐渐疏离，开始吵架，开始回避，开始不理解当初的坚持，那段美好的感情慢慢破碎，就快要成为回忆。

秦子宁愿和那群并不铁的男生一起打球、玩电脑，也不愿利用本来就少得可怜的假期陪我了。我能感觉到，这次我真的伤害他了。我要做出的决定一直没有再说出口，我们还是一起上学放学，可是面对秦子的不理解，我除了沉默，无路可走。我多希望他能懂，他能明白，分开是为了什么。

3月过去，4月继临，我一直陷在自己造的迷雾里，眼睛干涩，心一直紧绷，又堵又闷，也许哪一天血液就会突围出结缔组织，让我停止呼吸。

最难过的4月，它何时才能过去。

2005年6月 艳阳高照

6月终于到来，让人期待，让人后怕，让人惴惴不安。立刻，仓皇的初中就会结束，一个转身的时间而已。我该微笑，还是哭泣？小美唱：“爱与恨总会时过境迁，那些信件写的誓言，不过是白纸黑字的表演。”最后一次月考，我考得非常好，冲到了年级第四。我和秦子也解开了那个不咸不淡的疙瘩。我们俩像从前一样一前一后进进出出。谁都懂，明天是个大大的X，抓住今天会更现实。

亲爱的鱼，忽然好怕你游离我的水域。如果你走，我就不能再把爪子伸进你的鱼缸搅圈圈，看你晕头转向吐泡泡，我就不能再看你安安静静游来游去、游来游去。

可是现实的无奈有谁懂？我们都太小，扛不起对彼此的思念。我不想成为弟弟妹妹们认识早恋危害的前车之鉴，如果能更理智一点，一切会更好，即使现在我们的学业和生活并不糟。

一个好友说我是坏蛋，因为我想忘记秦子。听到这句话，我心中涌出无限酸楚，像嚼了一颗青杨梅。有很多无奈，我能说给谁听？

18，19，20。中考结束。

等成绩的那一个星期很难过，心里有两个极端在打架。刚出考场，觉得考得不错，一定能上Y中，欢喜得就像变形金刚马上到手的小朋友。回到家后，突然觉得考得很差。坐在电脑前面，突然觉得头脑空白，前途渺茫，我反反复复问老妈自己能不能考上呀，到底能不能。我妈就一边切菜一边不愠不火地说：“我们家女儿如果考不上，还有谁能考上呢？”虽然这样，仍旧不安心。晚上躺在床上，四仰八叉，身体很累，却怎么也睡不着。慢慢地，眼睛模糊了。

第二天早晨，阳光晴好，我深吸一口绿色的空气，突然觉得自己还是很有希望的，我估算着自己的每门分数，除去体育分，七算八算，怎么也能上780，好歹吐了口气，于是从阳台上看着远方水墨画似的山，傻兮兮地笑。到了晚上，又开始担心自己是不是要完蛋。如此循环，像个神经质，觉得时间比中考前难过多了，流得好慢。

而秦子也很不自信。我们煲着电话粥，扯长扯短，越聊越觉得一定要完蛋了，于是马上挂掉电话。

天气开始灼热，我心里火辣辣，整个人好像站在十字路口发呆。哪里是天堂？

分数出来了，我和秦子果然考在了不同的学校。