初三励志作文范文

导语：如何才能写好一篇初三励志作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学三年级;作文能力;培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0078-01

小学三年级是作文教学的起始阶段。小学生往往对作文产生畏难情绪，因为写作是三年级作文训练的转折点，要实现从一、二年级看图写作的基础向命题与半命题作文的转变，学生的作文兴趣还没有被激发出来，没有形成作文思维习惯。教师要从学生的实际出发，对学生写作循循善诱，逐步提高学生的作文能力。

一、 以说促写，让学生作文有话可写

由于三年级学生初次接触写作，教师在作文训练指导时，要从简单环节入手，让学生意识到写作就是把自己想说的话用文字表达出来，消除学生的写作恐惧心理。要让学生写身边熟悉的事物。例如，让学生叙述上学路上发生的事情或场面，让学生说家庭或班级趣事等，学生对动画片感兴趣，往往对某个故事情节津津乐道。教师可以针对学生的实际，在课堂上让学生对这些熟悉的事件或者场景进行口头叙述，即进行口头作文，对学生的口头作文及时点评，对学生加以启发引导。然后让学生在叙述的基础上，将口头作文形成文字。在形成书面作文后，教师可以让学生在小组内进行交流，教师对作文再次评点，让学生把句子写通顺，增强学生的语感。由于学生所写的是自己熟悉的事物，对这些话题充满兴趣，作文就有话可说，也感觉作文不再是一件难事。

二、 以读带写，让学生有“技”可用

阅读，是学生学习表达技巧的过程，教师可以结合单元写作主题，通过对课文的阅读指导学生写作技巧。除了让学生理解课文内容、熟读精美句子与段落，要让学生掌握优美段落的写法，加强写作训练。例如，学完《秋天的雨》，教师引导学生联想与观察《春天的风》《冬天的雪》等，学生自由选择题目进行写作。教师指导学生在阅读课文的基础上，学会按照叙述的顺序安排材料，抓住春天或者冬天的特点与写作重点，列出写作提纲，在提纲中写出用到的词语。让学生在小组内交流写作提纲，对提纲进行补充、细化与完善，进行写作。学生就会初步掌握写作技巧，感到作文有规律可循、有“技”可用，提高写作技能。

三、 以观“悟”写，让学生有情可抒

观察是写作的基础。提升学生作文能力，关键是要引导学生注意观察生活。细心观察生活中的人和事，学生在写作中才能做到有情可抒。例如，在学习《妈妈的账单》后，教师要求学生仔细观察生活中妈妈对自己关怀的点点滴滴，并让学生回家替妈妈做力所能及的家务，亲身体会妈妈的辛苦。然后让学生以《妈妈，我想对您说》为题开展写作训练。由于学生进行了细致观察，就会在作文中抒发真情实感。例如，有的学生写道：自己以前认为做家务是一件轻松的事情，其实要把房间打扫干净，把被褥整理整齐，并不轻松，可是妈妈每天重复做着这样的事情，还要上班工作，从不舍得让我替您做家务，我知道，妈妈是希望我过得幸福，能有更多时间用在学习上，可是我有时由于贪玩，辜负了您的期望，这是多么不应该啊。有的学生写道：每逢我生日，妈妈都送我生日礼物，可是您的生日，有时因为工作忙不能好好地过，您唯一的愿望就是希望我能把学习搞好，我要认真学习，以更好的成绩作为生日礼物送给妈妈。还有的学生写道：您每天都要早起，为我们做饭，周末应该是好好休息的日子，可是您还要为我洗衣，辅导我学习，您肩上的担子太重了，以后我一定要为家庭做力所能及的事情，为妈妈分担一下……可见，只要学习细心观察生活，就会把文章写得生动、有感情，避免作文苍白无力。

四、以评“激”写，激发学生写作信心

叶圣陶说过：“作文批改不是挑剔，要多鼓励，多提出优点。”对正处在写作初始阶段的小学三年级学生来说，更应如此。教师在批改学生作文时，尽量要保持学生作文的原汁原味，避免改得面目全非，如果对学生的作文全盘否定，就会使学生丧失写作信心。要对学生多鼓励，委婉指出不足。在作文批改中，要实施分层批改，让基础较差的学生看到自己的进步，树立学习的信心，也要让写作基础好的学生感受随时能被其他学生超越的压力，促使他们努力提高写作水平。教师作文讲评中要全面，提倡学生自改，教师要尽量少改，以商量的口吻使学生认识到自身作文的缺憾，让学生以积极的心态对作文进行修改与完善。教师可以实施学生间互批互改的模式，让学生对同伴的作文提出可供借鉴的建议，达到共同欣赏、共同提高的目的。通过批改与讲评，让学生理解“文章不厌百回改”的道理，通过修改促进学生作文水平的提高。

总之，在小学三年级作文教学中，教师要根据学生刚接触写作的实际，通过对学生低起点的训练，激发学生的写作兴趣，以阅读促进学生写作技能的提升。同时，要注重培养学生观察生活的能力，让学生初步写出富有情感的作文，并通过激励性的评价激发学生的写作信心，有效提升学生的写作能力。

参考文献：

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【关键词】初中生；读书；写作

【中图分类号】G424

中学生阅读与写作按《初中语文义务教育课程标准》要求：“要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”可实际上，大部分初中生的阅读量、写作能力与《课标》要求相差甚远。

作为初中语文老师，我们在日常教学中应帮助学生学会阅读，并能通过课外阅读引导学生进行创作，逐步提高学生的阅读能力和写作水平。那么，处理好读书与写作的关系，换句话说也就是阅读要更好的为写作服务，这应当是我们阅读教学的一个重点。

要想使阅读更好的为写作服务，首先得让学生多读书。教育家苏霍姆林斯基认为提高学生素养的办法就是——读书、读书、再读书。并且认为学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。历史上名人大家也都十分注重阅读的作用，杜甫就曾指出：“读书破万卷，下笔如有神。”而白居易的创作生涯中，阅读也是贯穿始终。除了多读，还要让学生喜欢读书。养成读书的爱好，宋朝诗人黄山谷说：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”三日不读书，自惭形秽，觉得没脸见人，要有这样的感觉。

那么，指导学生读什么书？苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》里指出学生要多读课外书，他要求学生在阅读上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。其中，他特别指出科学书籍的重要性：不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。学生也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。所以我们要让学生博览群书，向学生推荐首选古今中外名著，特别是教育部规定的必读书目，例如《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列夫游记》、《童年》，它们都是人类文化宝库中的不朽之作；其次科学书籍和科普读物，、名人传记，再就精选各类报刊、励志杂志，例如《青年文摘》、《格言》等，扩宽你知识面的书，例如天文地理，世界文化等内容的书。

还要教给学生读书的方法。读书的方法有很多种，如不求甚解、粗通大意、精读细思等，都是读书的好方法。我认为重要的不是怎么阅读，而是在读书过程中的思考。在苏霍姆林斯基的思想里，读书和思考是一对孪生兄弟，形影相随；是两条轨道，共同铺就学生成长的道路。他非常重视学生的阅读，同时又一再强调思考的重要性。阅读是积累的过程，在这个过程中只有思考才能更好的积累，就如同《论语》曰“学而不思则罔”、“温故而知新”，只阅读而不动脑筋思考，就会迷惘而无所得；温习旧知识经过思考能得到新的理解与体会。也就是说一个只读书学习知识不会思考，没有思考习惯的学生，他所获得的知识就不会活起来，只能是“死的行囊”。只是“为了储备”，而不能进入周转。就像人的胃能够处理各种食物，自动地把它们划分为营养和废料，再根据人体的需要，分别输送给不同的器官。读书需要动脑，吸收书本上的知识，为增长学问所用，这也和胃功能的原理是一样的。读书而能消化，书本知识就能与原有的知识融合在一起，产生化学变化，增长新知。所以，只有把读书与思考紧密结合起来，才能使书本知识真正活起来，为我所有、为我所用。

其次，要让学生养成写读书笔记的习惯。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”我们要培养学生记读书笔记的习惯，读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。要教给学生读书笔记的方法，像常用的圈点式、心得式读书笔记等，指导学生在读书时及时摘录对自己有启发的内容，心得体会，特别是读书时浮现的感触、随想、联想，哪怕它们似乎与正在读的书完全无关。里面的名师导读、批注、知识链接、好句积累、趣味思考都在提醒着阅读者思考并动手，及时记录下自己瞬间的灵感，因为这些积累会在学生需要的时候转化成写作的素材。

第三，要加强常规作文训练的指导。要做到期期有规划，月月有专题，周周有目的，系统而有针对性的对学生进行强化训练。

在本学期第七周作文训练中，我们的专题是“模仿名家名句，巧创自家经典”。我先给学生讲了我在上初中的一个例子：当时老师让写个人小传，其中有一个爱读书的段落，我改写了匈牙利诗人裴多菲的一首诗“生命诚可贵，自由价更高；若为读书故，两者皆可抛。”这在现在可能不算什么，但在当时，在老师眼中，已经很不错了，这篇文章让我在同学中间名声大增。接下来还有一次作文课，我已记不清题目和内容了，只记得我摘抄了《儿童文学》上的一段话作为结尾，这篇作文也被老师大肆表扬了一番，说我的作文有深度。虽然我当时心跳加速，脸红耳跳，觉得自己像做贼被当场捉了。因为我们那时候课本以外的书几乎没有，我们写作文都是从来不参考的，就是参考，也是老师积攒的历年学生的优秀习作，像我的这两篇。不过，我从这时自信心、成就感大增，开始真爱上了语文。

有了我这个现身说法，学生们兴致勃勃，个个摩拳擦掌，就等我一声令下了。课后批改作文时，我也很有成就感，几乎每个学生都给我带来了惊喜。薛会峰同学在《紧张也是一种享受》一文开头写道“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律，好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾……初三的生活也如炉子上的水，刚开始是平稳不惊，随着知识越学越多，时间越来越少，紧张感就如同沸腾浩荡的水携裹着压力蒸腾而来。引用了梁衡《夏感》中关于夏天的比喻，进而自然转入对初三紧张生活的叙述；结尾化用冰心《谈生命》中的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这段话巧妙化用名家名句，又紧扣初三的学习、生活，深化了文章立意，传达出了一种积极、昂扬、奋进的精神状态，显示了作为初三学生、十五六岁的青少年在成长过程中的自我思考及处理矛盾的能力，又显示了小作者不同寻常的文学功底，令人耳目一新。可以看出她通过读书，书中的一些知识储存在了脑海中，再和自己的实际生活相联系，有感而发。

蚕只有吃进一片片桑叶，才能吐出精美的丝；蜂只有采集百花，才能酿造香甜的蜜。写作何尝不是如此，只有经过读书、思考、消化，写作时才能吐出精美的丝、酿造香甜的蜜。

【参考文献】

《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基

《读书的方法》钟敬文

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【关键词】修辞知识;初中语文;写作教学;应用

一、根据修辞知识的接受程度，开展有序的训练

不管是修辞还是其他的一些知识，学生对于其接受程度是有限的，学生很难在极短的时间内对于所有知识形成深刻的理解，这对于他们而言有着较大的难度，因此，教师应该循序渐进，开展有序的训练，根据初中生的特点和实际情况，将修辞知识进行全面的把控和规划，再按照写作的内容和要求，逐渐将这些知识渗透进来，在初一、初二阶段，可以将重点放在词语的如何运用方面，可以将这些内容进行广泛的延伸，将大纲所要求的八类常用辞格引进来;初三阶段，由于学生要面临中考的压力，学习负担本身过大，教师应该将重点放在句式的选择方面，如果学生的学习兴趣较大，在时间允许的情况下，可以将一些其他的辞格形式也引进来，如层递、引用。

二、善用多媒体，丰富修辞语言的积累

首先，要善于利用多媒体资源，在阅读中逐步积累。教师可以正确引导学生借助网络查阅资料，在阅读中不断增加知识的积累，将那些名言警句和优秀的段落语句等进行整理，并将其制作成课件，在教学中，和学生共同分享学习的成果，一方面可以使学生对修辞知识的理解和掌握更加透彻，另一方面还可以提升他们对修辞的审美水平。

其次，还可以选取一些优秀的影片和励志人物为素材，进行课件的制作，通过向学生们展示来激发他们的创作欲望。比如，电影《亲爱的》主要是以一部以亲子题材为主题的电影，将视角放在了普通的小人物身上，展示了他们在面临分离、抉择中的坚持和努力，他们并没有被命运的重重磨难所打倒，即使疲惫不堪，心理承受着巨大的折磨和痛苦，他们却毅然决然的扛起了自己身上的重担和责任，我们透过城市和农村中的这些小人物，看到了人们对生命的坚持和努力以及和亲人之间无法割舍的血缘关系，从而给这个世界带来无限的温暖和希望。通过选取这部电影素材，将其制作成多媒体课件，让学生们写出观后感。学生在写作的过程中，可以将自己内心中的一些情感表达出来，通过写作来宣泄情感，赋予了文章更多的情感和生命力，从而写能够引发共鸣的人优秀文章，其中修辞知识也被赋予了更多的情感和活力。

三、说写结合策略

在写作教学中，运用说写结合方法来使修辞知识在写作中得到进一步的加深和强化，其中最核心的点就是引导、启发和讨论。首先，通过启发式谈话，使学生对于作文中的修辞知识充满无限的兴趣;接着，教师可以为学生引入一些优秀的范文，对其中修辞知识的运用进行讲解，通过词语、句式、辞格、句段的衔接连贯方面进行优秀范文的赏析;然后，让学生通过自由谈论的形式，对修辞手法的运用进行总体的探讨，接着再谈论将其如何更好的运用到文章中来，并总结出一些写作技巧;最后，学生可以自由进行选题，在查找相关的资料，列出提纲，完成写作。

通过说写结合策略的有效运用，不仅可以让学生充分认识到修辞知识在写作中的重要性，同时，还可以激发他们的学习兴趣，通过学生的自主分析、谈论、总结和写作，进一步巩固他们对修辞知识在写作中的运用。

四、从课内延展到课外

课堂学习是学生为后续知识的学习、巩固和延伸打下稳固基础的重要环节，课堂外则注重培养学生的实践能力、重视学生的多向发展，通过课外的延伸学习，可以使学生对知识进行进一步的巩固。

其中，可以让学生养成做读书笔记、写评论的学习习惯，这也是提升其作文修辞运用水平的重要策略，教师制定出阅读书目，学生根据自己的实际情况制定出相应的阅读计划，在写读书笔记时要注意其中的修辞运用方式和手法，教师还要对学生的这些课外学习情况进行定期检查，还可以将其中一些优秀的读书笔记在课堂上和大家一起分享，从而激发更多学生的写作兴趣。

综上所述，修辞知识在写作教学中占据着非常重要的位置，对于初中生写作能力的提升具有重要的作用，那么怎样使修辞知识的运用在初中语文教学中发挥实际的效果，对于初中语文教师而言，还应该不断去学习和研究，找出有效的教学方法和策略，将其有效运用到教学实践中，从而不断提升教学水平。

参考文献：

[1]贾焱.修辞与语文教学浅析[D].上海师范大学，2012.

[2]左园.初中新人教版语文教材写作模块的教学探究[D].河南师范大学，2015.

[3]乔婷.情境教学法在初中作文教学中的应用[D].河南大学，2015.

篇4

一、初步构建一套课前演讲系统

课前三分钟演讲在初中三年的语文教学中，没有阅读的系统安排，无可依据的现成材料，总是随着学习的推进、外界因素的变化而变化。这种“短期训练”和“间断训练”是不能体现演讲效果的。笔者经过多年尝试，初步构建了一套课前演讲系统，使之成为一个长线的、自成体系的系统。这里的系统有两个含义：第一是要把课前演讲纳入整个语文教学的大系统中，它与作文、诗歌、名著阅读等教学内容相联系；第二是指给课前演讲本身构建一套系统，即每个学年、每个学期、每个阶段都应有明确的计划、演讲的内容、演讲的形式，以及所要达到的目标、适当的评价形式等，如把初一上半学期的课前演讲分为三个阶段。

第一阶段：开学初――十・一前

演讲内容：“自我介绍”，要求介绍的内容有具体的事件，能表现人物性格或精神品质。

演讲时间：三分钟。

成员：主动报名参与的同学。

初一新生刚上初中，表现欲强、热情高，渴望被老师和同学赏识。主动参与的同学精心准备。因此质量高，效果好，起到了带头作用。演讲获得成功的同学纷纷被老师和同学们选为班级干部，这大大调动了同学们的演讲热情。宋朝人张载说：“学至于乐，则不能自已，故进也。”笔者也乘胜追击，进入第二阶段。

第二阶段：十・一后――十一月末

演讲内容：“诗歌朗诵”，内容取材于初一学生必读篇目《繁星・春水》。

演讲形式：“诗歌朗诵会”，要求有感情地诵读，声音洪亮，讲究抑扬顿挫，轻重缓急，诵出诗歌的美感。

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”学生们声情并茂地诵诗是品味诗歌语言的结果，这是语文学习的一项重要内容，也是设置此阶段演讲的目的之一，学生不愿读诵的《繁星・春水》也能背得滚瓜烂熟了。老师和同学们适当地点评，对演讲起着积极的推动作用。

第三阶段：十二月初

演讲内容：“故事会”，内容取材于初一必读篇目《伊索寓言》。一个个小故事被同学演绎得绘声绘色，声情并茂，故事蕴含的哲理被同学阐释得淋漓尽致。

二、不断创新的表现形式

一种形式的课前演讲，过一段时间，就使学生们失去了兴趣，所以要不断创新，内容和形式及时刷新，力求丰富多彩，情趣盎然，不断刺激学生的身心，让学生保持一颗充满兴趣的心。

①诗歌朗诵会：可创设情趣、制作课件，配乐等，让学生们欣赏诗歌的艺术魅力，感知诗歌的意境，从而提高赏析诗歌的能力。

②故事会：讲一个妙趣横生的小故事，相信听的同学会从演讲同学讲述的栩栩如生的情景中得到启示，从而感悟到生活中的真善美和假恶丑。

③辩论会：精心设计一个话题，每节课前让两名学生从正反两个方面辩论，如初三“综合性学习”中在“上网利弊读”“事物的正确答案只有一个吗”等等，从而培养学生从多角度来看问题的能力。

④课本剧表演：表演短小的课本剧，如《皇帝的新装》一课中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、惧狼、御狼、杀狼等情节都可让学生编成课本剧进行表演，同时使学生深刻地理解课文所蕴含的思想内涵。

⑤新闻会（或叫新闻联播）：初二学完《人民百万大军横渡长江》一课后，就可安排新闻播报了，小到班级的好人好事，大到国际大事等最新新闻，均可，这样的活动使学生很好地把握了新闻的要素和新闻的结构。

⑥我喜欢的一句名言：选取积极向上的名言励志，在枯燥无味的初三学习生活中，昂扬了学生的斗志，拼搏进取的精神，同时又配合了议论文的阅读教学。

此外，还有美文欣赏（从网络上摘取图片短片）、传话、相声等各种形式。

新颖有趣的课前演讲形式，让学生体会到课前演讲的魅力，激发了同学们学习语言的兴趣。

三、小演讲――大舞台

有那么一句广告语：“每个人都有自己的舞台。”课前演讲不单成为笔者教学活动的重要组成部分，更为学生们创设一个语文课的大舞台。通过课前演讲，同学们找到了一个属于自己的舞台：平时给人感觉顽皮随意的男孩子到演讲时，就变成一个颇有风度的绅士；貌似文静讷言的女孩子到演讲时，竟成了同学们的开心果；有的孩子甚至用一些肢体语言诠释、配合自己的演讲，看来像似随意的动作实则是精心准备的；有一名学生在日记里这样写道：第一次走上讲台，心里紧张得忘了词，站在讲台上正不知所措时，看见老师微笑鼓励的目光，立刻增加了信心和勇气，等到第二次走上讲台时，自信地演讲了《我第三》，赢得了同学们的称赞，获得了老师由衷的欣赏。

篇5

见到他第一面时我便隐隐相信了外界的传闻：年过半百的小老头，个子不高，有啤酒肚，稀疏的头发妥帖地趴在头皮上。因为上了年纪，面部肌肉有些松弛。穿笔挺的西装和锃亮的皮鞋，干净整洁之外又给人以敬畏感和距离感。

老段讲课确实好。黑板左侧罗列详尽的知识点，右侧是对应的例题和练习题。每节课他总要写满黑板好几次，细碎的白色粉末落在他的肩头。而每个认真听课的学生一节课下来都觉得异常饱满充实。

老段工作的认真和努力大家也是有目共睹的。作文书里描写老师“深夜在昏黄的灯光下批改作业”“带病讲课”等一系列催人泪下的情节，在遇到老段前这些都从未在我身边真实地发生过。所以当我看见老段一边打点滴一边批改作业，咳嗽得满脸通红仍然坚持讲课，讲到嗓子嘶哑再难发声时，我被他那颗赤子之心给结结实实地感动了一把。

老段是隔壁班的班主任。我印象中的班主任基本上都是话痨，总是站在讲台上喋喋不休地传授自己的人生经验或是用一件小事引申出无限多其他的事甚至他们会用一节课的时间教育一个上课一不小心睡着的学生。但老段很另类，他沉默隐忍得如一株苍劲的植物，他将话语全部都留给了课堂。记得初中刚入学时，每科老师都用一节课的时间讲学习方法。但老段只说了一句题外话就开始讲课，他说：“如果你从现在整理一本错题集，到了初三会是很好的复习资料。”后来，事实证明，这是最有实效的方法。

老段曾经给过我一个终身难忘的愚人节。四月一号那天，我利用去办公室送作业的机会，对老段撒了一句谎：“老师，英语老师说今天要和你换课。”老段正要回应，手机却响了起来，他接了电话便不理我这茬儿了。我自讨了个没趣，悻悻地走了。那天老段还是按课表来上课，我为自己拙劣的谎言暗暗羞愧。讲完课后老段走到我的座位前，一本正经地对我说：“你们班主任让你去趟办公室。”我听了，心里一惊。一边回想有没有犯什么错误，一边往教室外走去。正要走出去时，老段在我的身后幽幽地说：“回来吧，你愚老师一次，老师也愚你一次。”全班顿时哄堂大笑。要知道让一向不苟言笑的老段发挥一下他的幽默细胞有多么不易，而他将这种不易意外地给了我。

老段不喜欢对学生进行长篇大论的思想教育，但我是他例外的一个。我在一次考试中从前几名退到了十几名，心有失意，闷闷不乐。老段在上早操时把我叫到一边，随着广播里的节奏缓缓地讲话：“几名和十几名的能力能差到哪里？每科拉低两分，六科就差十二分，中间不就隔着十多个人？所以名次在几名到十几名之间起伏很正常。你看看你，这么点事就看不开，以后的大风大浪还怎么面对？”这些略带责怪意味的话语，朴实得深入人心。

从上面的事情来看，老段对我还是挺不错的，但之前却不是这样。

之前，我是老段口中那个将火柴根数算成负数的笨蛋，是数学周测回回倒数的差生，更是做事冒失的数学科代表。他显然对我很不满意，所以他让数学成绩好的同学登记分数，在黑板上抄写例题甚至收发作业。而这些，本都应由数学科代表来完成。不论有心还是无意，老段曾经就是这样将我的自尊心践踏得一文不值。

我不否认那段时间我恨极了老段，但我也清醒地知道，除了自身的努力外，没有什么可以帮我改变现状。所以后来的事情变得很励志。

篇6

抑郁折断天使奋飞的翅膀

儿子自幼聪明伶俐，小脑袋瓜里装满了各种新奇的想法，想象力丰富得时常让我吃惊。他天生顽皮，好说好动，不愿意受约束。上幼儿园时，他根本不懂得遵守课堂纪律。老师正讲课，他却悄悄地跑到餐厅对那里的员工说：“炊事员爸爸，炊事员妈妈，我肚子饿了，给我点好吃的吧！”员工们都被他逗笑了。儿子给我带来无与伦比的快乐，他渐渐成长为一个有个性、有思想、有创造力的阳光少年。我每天都被他的乐观向上和朝气蓬勃所鼓舞，对生活和工作充满激情。

在整个小学阶段，儿子都过得非常开心。他6岁入小学，8岁从二年级跳到四年级，10岁便以优异的成绩考入重点初中。

然而，初一下半学期时，儿子的成绩急转直下，性格也渐渐地发生了变化，一回家就把自己的房门反锁，怎么喊也不开。吃饭时，他不再开心地和我聊天，而是胡乱吃两口就走，或者两眼茫然地望着饭菜发呆。而且，他还经常一脸忧郁，无精打采的，问他什么话，他都是摇头叹气。更有甚者，他晚上连书包都不带回家，也不做作业，第二天早上喊他几次他才磨磨蹭蹭地起床。我每次问他的学习情况，他都是一脸不耐烦的样子。

第一次月考之后，我问他得多少分，在班上排第几名，他沉默不语。我把他的书包拿过来，找出试卷，刺眼的分数让我触目惊心：数学68分，英语53分。我拿试卷的手颤抖得不能自抑，厉声呵斥他。儿子仍不理不睬，用被子蒙住头。我一把扯开被子，让他说说是怎么回事。他起来拿起试卷，嚓嚓几下撕个粉碎，再用脚使劲地踩，边踩边愤怒地说：“让考试见鬼去吧，见鬼去，见鬼去……”我被儿子的异常举动吓傻了，赶快给老公打电话，和他商量对策。

老公让我先联系班主任，全面了解情况之后，再做商议。儿子的班主任是个年轻的男教师，刚直严厉，责任心强。我刚打通电话，他就急切地说：“我正想打电话通知你到学校呢，这个孩子近期问题较严重，上课几乎不听课，不是睡觉就是看课外书，课间操时还和同学打架，故意把同学的书扔到楼下……”听完班主任的介绍，我心如刀绞，但决定对儿子做充分了解之后，再采取挽救措施。

次日，儿子照样若无其事地去上学。我没上班，打开他的房间，希望能找到蛛丝马迹了解儿子的内心世界。终于在抽屉的最底层，我发现一个黑色硬皮日记本，这里面藏着儿子的所有秘密。对于一个10岁的孩子，我只能用这种不光彩的方式窥探他的内心。儿子的文笔灵动优美，但文字中却透露出深深的忧郁。从上初一开始，儿子就连连遭遇挫折。活泼爱动的他，因为上自习课和后桌同学说话，被班主任请到教室外面，罚站一节课；因为上课走神，被班主任拧着耳朵站起来；因为和同学讨论问题而意见不一，遭到同学的无情攻击；因第一次考试没考好，受到老师的白眼，并且座位从第二排被调到第六排；自己以为得意的作文，因为没有按照应试作文的要求写，只得了28分……儿子曾经做过积极的调整，但是屡受打击，让他渐渐丧失了自信。他沉浸在网络小说里寻找安慰，成绩每况愈下，不敢面对父母的目光，他知道父母对他的希望和殷切期待，他在梦想与现实之间苦苦挣扎着，迷失了自我。日记的最后一页是昨晚刚写的，有的字迹被泪水浸湿而变得模糊。他说，当攒够100片安眠药时，他就要告别这个世界了，他无力改变现实，活得太累了，只能悄悄地走开，只当不曾来过这个世界……事态严重，我发信息给正在外地出差的老公，让他立即回家。

正值春寒料峭，清冷的空气里凝结着我们的忧伤。老公静静地抽烟，我默然流泪。我们都忙碌着自己的事业，以为儿子仍然会像以前那样快乐健康地成长，却忽略了对他刚升入初中适应新环境的心理关怀。我们反思着对儿子教育的失误，都感到无限自责。

把爱的阳光洒满他的心房

我和老公首先找心理专家进行了咨询。专家指出我儿子有明显的抑郁症特征。原因有三：一是生理方面，儿子才10岁，处于具体形象思维向逻辑思维过渡阶段，而初中突然增加许多学科，需要较强的逻辑推理能力，这使他忽然感到力不从心，产生了自卑感。二是初中管理比小学严格，加之班主任管理方式有些生硬，让不喜欢受约束的儿子难以适应。三是对老师多次批评产生的恶劣情绪，没有及时得到疏导和发泄，使他故意与老师和与他持不同意见的同学作对，因此人际关系紧张，不被接纳的自卑感越来越强。在这样的恶性循环中，儿子被沉闷、空虚、孤独等负面情绪包围，很容易抑郁。

根据心理咨询师的指导，加上对儿子的了解，一套“拯救儿子”的方案在我和老公的再三讨论下酝酿成熟。我们准备分三步走，用爱心把抑郁的儿子重新带到阳光地带。

第一步，改变对待孩子的态度和沟通方式，走进他的内心。孩子得病，需要吃药的首先是家长。以前我们过度关注他的成绩，很少关心他与老师、同学的关系及情绪，沟通方式也不符合青春期孩子的特点。我报了心理咨询师学习班，了解孩子的生理、心理特点和规律；参加亲子沟通讲座，掌握与孩子沟通的技巧。我告诉儿子，不论他遇到怎样的困难和挫折，爸妈永远愿意替他分担，永远爱他。此后，儿子受了委屈愿意向我倾诉，我不再像以前那样还没听完就开始指责他，而是静静地听他说，然后帮他分析哪点做得不对，下步怎么改正。我还及时和班主任联系，让他改变对儿子的方式，尽量避免在大庭广众之下批评儿子，多给他肯定和鼓励。渐渐地我发现，儿子吃饭香了，话也多了，学习也用功了。一次我发现儿子情绪不对，回到家不理我也不吃饭，躺在床上流泪。我婉言相劝，问明原因。原来这次数学测验他考了80分，可是当他拿着卷子和同桌分享进步的快乐时，同桌却说：“有啥可骄傲的？没看见我得了103分吗？咱班第一名还得满分呢，你这点分说不定还是抄的呢！”周围的同学跟着起哄，故意说他的成绩是抄的。儿子哭着说：“他们都不相信我，我不上学了！”我搂住儿子，轻轻地拍打着他的背，让他尽情地哭泣和倾诉。等他的情绪平静下来后，我真诚地告诉他：“不管别人信不信，妈妈相信这分数是你用努力换来的，相信你不会放弃学习，而是会继续努力，用更好的成绩证明你自己！”儿子紧紧地拥抱了我，郑重地点点头，打开作业本开始做题。有问题，不可怕，怕的是发现不了问题。我已经掌握了打开儿子心灵大门的钥匙，相信能够帮儿子渡过难关。

第二步，让儿子学会接纳自己。通过学习心理学知识，我知道儿子当前的心理状况源于对自己的不接纳。他上小学时一直是别人羡慕和夸奖的对象，而到初中却成了被惩罚的对象，成绩的不断下滑更让他焦虑不安，他时常陷入怀疑自己、自卑、自悔、无奈等复杂的情感旋涡中不能自拔。我必须尽快让他学会接纳自己、相信自己、欣赏自己。春暖花开，我和老公趁周末带儿子郊游，让他感受万物复苏的蓬勃生机。整个行程，由儿子和老公打理，老公负责开车，儿子负责照相。去哪个景点、到哪儿吃饭，都由儿子决定。儿子拿着景区地图，指指画画，像个军事指挥家。儿子参加过小记者班，接受过新闻摄影培训，一路上他跑前跑后，照得非常认真。我们不时给儿子赞赏的语言和目光。这样的出游，不仅加深了亲子沟通，让儿子在大自然中陶冶了性情，在实践中找回了自信，更重要的是让他明白了：一个人的心态决定其命运，自我绝望、自我忧愁、自我放弃、自我悲观，比别人仇视、轻视自己的任何手段都更可怕，因此要学会自我接纳、自信自强，坦然面对各种打击和生活中的不如意。从此，儿子不再纠结于外因的干扰，学会了自我反省和自我修正。看到他写的作文《给自己一个拥抱》《幸福在于超越》，我知道儿子已经开始走出抑郁的沼泽，向阳光地带迈进了。

第三步，让他在提高学习成绩中增强自信。学习是学生的主业，学生的自信来源于成绩的提升。在当前应试教育环境中，如果成绩不好，势必会遭到老师的冷落和同学的孤立，甚至还会被贴上“坏学生”的标签，很难抬头做人。发现儿子抑郁之后，我不谈学习，因为那时他已经对学习有厌烦的情绪，说学习只能加重他的自卑和对生活的悲观失望。此时，儿子已经恢复了上进的强烈意愿，还必须配之以有效的学习方式，让他在短时间内成绩有较大提升。我给他请了家教，主要辅导英语和数学这两门他最差的学科，从梳理基础知识做起，进而让他整理典型命题，归纳知识结构，一步步走得扎扎实实。五月份中段考试时，儿子的数学成绩提高到95分，英语提高至101分。儿子向我展示战果时说：“我真的不是抄别人的！”我向他竖起大拇指，并给了他一个温暖的拥抱。我说：“你无需让别人承认，考上重点高中就是最好的证明！”儿子沉默一会儿说：“妈妈，感谢你的信任！我离考取重点高中还有很大差距，我会努力的！”听到这句话，我的泪水模糊了眼睛。这次好成绩给了他很大的鼓舞，老师说他上课注意力集中了，作业也完成得比以前好了。

让快乐天使在蓝天中翱翔

我知道，赶走抑郁、重树自信是漫长而艰苦的过程，也是儿子长大、成熟的过程。为了巩固成果，我继续关注儿子细微的情绪变化，发现问题苗头及时和他沟通交流。有一次，我在给儿子整理房间时，发现他枕头下面有两本网络小说。我没有像以前那样斥责他，而是留下一个纸条说：“如果你想实现自己的梦想，就将这些书暂时收起来；如果你想用知识充实和愉悦自己的心灵，请你阅读以下书籍。”接着，我给他开了一串长长的书目，《读史悟人生》《文明的碎片》《自己就是一座宝藏》《为成功改变环境》等，有文史类的，有艺术类的，有励志类的。儿子非常喜欢读书，抑郁时他用玄幻、穿越类的小说填补空虚的心灵，如果现在让他继续读这些小说，他很可能又会沉迷其中，重蹈覆辙。我把有益的书放到儿子的书桌上，便于他学习疲劳时翻阅。这些书在潜移默化中改变着他、激励着他，让他在增长智慧、获得知识的快乐中，对自身、对生命有更深刻的认识和感悟。

老公在陪伴儿子走出抑郁的过程中起到了重要作用。他把握着教育儿子的大方向，很少像我一样唠叨说教。他空闲时陪儿子一起打球、请儿子吃西餐，借机和他沟通。在儿子犯错时，他三言两语就点到儿子的死穴，让儿子无可辩驳。

有我贴心的关爱，有老公智慧的点拨，有书香的陪伴，儿子逐渐走出了抑郁的阴霾。在初三那年，儿子已经完全走出抑郁，以备战的状态投入学习。他说这是他人生的第一次转折，他必须放手一搏，用实力证明自己。

篇7

关键词：生命教育；发展；思考

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0152-03

一、生命教育的脚印

世界上最早开展生命教育的国家是美国。20世纪20年代，伴随着美国社会经济的飞速发展，人们在物质生活上获得满足的同时也出现了严重的精神危机，尤其是青少年吸毒、自杀、他杀、暴力袭击等危害生命事件的频发，引起了美国各方的关注。为了扭转这一局面，引导青少年敬畏生命、珍惜生命，美国学者杰・唐纳・华特士在1968年首次明确地提出生命教育的思想，并且在加州阿南达社区创建了第一所生命教育学校并开始了生命教育的实践。自此以后，生命教育在世界的许多国家和地区传播开来，成为一种新的国际性教育思潮。

在我们中国，虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来，随着践行科学发展观的需要，教育由追求数量、规模向质量、内涵发展，应试教育向素质教育发展的过渡以及现行社会存在的大量的漠视生命现象，让许多有识之士已经开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关”，而且也逐渐认识“关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。生命教育的重要性已经得到广泛的认同。

生命教育在中国最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。当时主要是将环境教育、安全教育等看作一种生命教育。2010年7月开始，全面启动阶段。国务院公布了经过反复讨论的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》最终稿，《纲要》定稿明确将“生命教育”这一概念写入其中，并冠以“重视”二字以强调。这标志着“生命教育”这一提法及其相关的理论与教学，正式被官方认可，获得了国家准生证。生命教育的发展也由此进入一个崭新的阶段。

二、叩问生命教育

生命教育顾名思义就是关于生命的教育。我们都知道，教育是培养人、发展人的活动。人是教育的对象，也是教育的主体，教育的出发点是人，教育的归宿也是人。因此，我们可以说，生命教育就是培养人的生命、发展人的生命的活动。目前，虽然我们国家对生命教育的内涵有多种不同的表述，但其本质内容却是一致的。笔者倾向生命教育研究中心主任北师大教授肖川教授说的“所谓生命教育就是为了生命主体的健康、自由和幸福所进行的生命化的教育”。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。生命教育所要达到的目标就是在学生学会生存的基础上，引导学生追寻幸福生活。一句话：悦纳生命，活出生命的精彩！

三、用生命教育燃亮教育的生命

作为教育工作者，我们应该承担生命教育的责任，这是因为，每个人的生命都得到自由而全面的发展，正是教育工作者的崇高理想。生命教育不是另起炉灶，单搞一套，而是整合现有的中小学教育资源，用生命教育贯穿。

（一）遵循核心突出思想

苏霍姆林斯基说过：“对一所学校的领导，首先是教育思想的领导。”所以，应把“生命教育”作为学校的办学思想经营。首先，在办学理念上，倡导以人为本，以师为本，弘扬师生的生命活力。积极营造和谐的人文环境，使师生人人有积极进取的精神状态，人人有积极向上的工作态度与行为。其次，建立生命教育的大学科概念，让生命教育贯穿教育的全过程。系统论的整体性原理告诉我们：整体大于各部分之和。生命教育是一项系统工程，正因如此，必须树立“把生命教育融入学校各项工作”的思想。积极构建生命教育实施网络图，积极营造有生命活力的育人环境，从文化学习到体育，从心理健康教育到品德教育，从环境营造到实践活动，都深深打上生命教育的烙印。从国旗下讲话、校园广播、网络、电视荧屏、黑板报、到图片展览、班团队活动等都留下生命教育的印迹。让生命教育不再是空洞的说教，而是成为实实在在的重要内容。

（二）循序渐进划分明晰

教育必须遵循规律，遵循学生身心发展的特点。生命教育是有阶段、有序列的，为此，要给每个年级确定教育主题。小学主要分低、中、高三个年段，初中分三个年级。以初中为例。初一年级：以认识生命为主题，介绍生命的起源，人从哪里来，动植物与人类的关系，多彩的生命世界等，强调人与自然的关系。初二年级：以珍爱生命为主题，介绍远离、拒绝自杀、吃出健康、学会健身等，强调人与自我的关系。初三年级：超越生命为主题，通过学会尊重、学会感恩、学会关爱、学会做人、古今中外的名人事迹等板块，启迪学生认识到生命有限，价值无限，强调人与他人、人与社会的关系。三个年级各有侧重点，实现了有序发展。

（三）整合途径拓宽思路

课程育人――校本教材做渠道。实施生命教育，谈到生命教育的实践，“生命教育能否课程化、是否需要课程化”的问题就自然摆在每一个学校面前。从生命教育的本质来看，它具有渗透性、情境性和非连续性，生命教育是教育的一种存在形式，而非一种教育模式。但是我们如果只是口头上承诺生命教育要融入和渗透到学校教育的大背景中，这些“豪言壮语”在现实中就会落入“应试教育”的窠臼，也只能是“空中楼阁”了。应树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，开发生命教育课程。

课堂育人――让课堂充满活力。什么叫活力课堂？李希贵老师说：要“让学生在课堂里自由呼吸，让师生共同演绎生命与成长的精彩”。这样的课堂，学生的学习是自由的，没有了压抑，有的是灵光闪现；没有了束缚，有的是畅所欲言；没有了权威，有的是平等兼容……“每一个学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式，每一个课堂都可以创造出精彩，激发出生命活力。”特级教师孙双金说：“活力课堂就是小脸通红、小眼发亮、小手直举、小口常开。”打造活力课堂活动包括两部分：学科挖掘和活力课堂。

1.学科挖掘。不容质疑，学科教学首先要体现学科特点。我们所说的在课堂教学中实施生命教育，就是在体现学科特点的基础上，凭借课堂教学渠道“有意识、无痕迹”地渗透生命教育。语文学科发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值、意义的理解追求。数学学科可以让学生感受人类的智慧和作为思考者的本质。体育学科教给学生生命运动的常识、保健的方法。音乐与美术学科教会学生欣赏生命之美。心理健康教育疏导学生心理，引导学生正确对待挫折和顺利、失败和成功。比如说，有一位老师这样上作文课：她让学生写出自己最喜欢的五个亲人的名字，然后一次划掉一个（意为永远地离开了我们），每划掉一个就谈谈自己的感受。因为每划去一个人的名字，就意味着一个最亲爱的人离去。课上到最后，老师泪流满面，学生泣不成声，很多学生不忍心再下笔。课后，学生的作文中普遍表达了“感恩”的心声。有的说，亲人时刻伴随在身边，但我从来没有为他们做些什么；有的说，亲人是我的支柱和靠山，我不能失去他们；还有的说，感谢生命，珍惜拥有……谁能说这样的课没有体现学科特点，而同时又散发着生命的关怀呢？学科渗透工程，让学生进一步认识了生命，更加珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

2.活力课堂。打造活力课堂，是张扬学生生命个性的一条渠道。环视当今的课堂，忽视学生存在状态（亦即生命状态）的现象普遍存在。老师把学生当作知识的容器，以教师为中心，以知识为中心，以课堂为中心的教学依然主宰着我们的课堂教学，学习的乐趣得不到体现，学生的创造性得不到发挥，主动性和个性受到压抑，生命的发展缺少活力。要让课堂迸发生命的活力，就一定要解放学生，让学生成为学习的主人。教师的教，要尊重学生的生命存在，以学定教，精讲精练。注重学习过程，教师只能是一个帮助者、合作者、组织者。因为学生的生命存在得到教师的充分尊重，所以每节课都成为教师与学生一起尊重生命，欣赏生命，完善生命，释放生命活力，共同成长的土壤。

临沂市罗庄区册山镇中学数学老师刘建宇就是个思考者，他教初中数学，打乱教材编写体系，重新构建数学知识框架。他在课堂上讲哲学，甚至讲外国的哲学家，更有甚者在毕业班的前夕看世界足球赛，放电视，没有任何作业。结果他的学生怎么样呢？他的初二学生参加整个临沂市考试，比初三的成绩还好，奥林匹克竞赛，他一个班获奖的学生占临沂市获奖人数的半壁江山。他的家庭炉边谈话式课堂教学，特点是：随和、融洽、自然与轻松。数人一围，无尊卑之别，唯友情相处，无严肃气氛，唯兴趣使然。就某一问题或几个话题展开讨论，人人敢想、敢说、敢动，最后达成共识，或者未成共识。这种形式唤起了学生内心深处的那种属于生理行为的求知欲望，个体创造思维被挥洒得淋漓尽致。

文化育人――给环境话语权。学校办学追求的一种境界是形成学校文化，用文化育人。文化包括很多，如管理文化、组织文化、研究文化等。

有一所学校，养着四种动物：孔雀、猴子、白鸽、小兔。教学楼墙上镶着四句话：像孔雀那样美丽，像猴子那样灵敏，像白鸽那样纯洁，像小兔那样温柔。校长说：“这就是学校的校训。”学校都有自己的校训，许多学校的校训大致相似，如“求实、励志、勤学、奋进、守纪、文明、尊师、爱校”等，我们不能说这样的校训不好，但与上述“动物榜样式”校训相比，似乎缺乏个性和生命气息。我们加强校园文化建设，要形成学校生气勃勃的氛围，营造校园亲和环境，使学校成为学生依恋、向往、成长的学园、乐园。

活动育人――体验多元色彩。教育者们都爱说的一句话是：活动最能锻炼人。此话不假，学校要通过开展各种专项活动，如艺术节、运动会、读书节等，有意体现生命教育主题和内涵。

（四）教育者要懂得生命

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新老师来到学校，他就会交给那位新老师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该看到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士毒死。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人，只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”

一名学生转到一所新的学校就读，数学考试只得了20分，老师给他订了一个增加20分的学习目标。一个半月后，这名同学数学考了56分。老师宣布，这次全班考得最好的就是这名同学。同学们都很奇怪，老师说：“这名同学数学考试比上次增加26分，有谁比得过他吗？”于是老师提议，全班鼓掌，向这名同学表示祝贺。也许是这名同学第一次受到这么热烈的赞扬，他哭了。这名同学从此爱上了数学。

学校经常进行是“重点培养‘优生’，还是重点帮助‘学困生’”的讨论。其实，这种讨论并无多大意义。我们要关注的是“每一个鲜活的生命”。“优生”、“学困生”都需要我们帮助和辅育，从成全生命这个角度实施教育工作，我们就不会有“优”、“差”之争了。上述那名同学遇到了一位懂教育的好老师，老师激活了这名学生的生命潜力，使这名学生由“差”变“优”，实现了他生命成长中的一次转折。我们的教育教学工作担负着唤醒生命意识，开发生命潜能，提升生命质量的任务，不能因为教育者的失误，而造成对学生生命成长的忽视和伤害。

教育者要相信每一名学生都会成功（尽管他们成功的途径、方式有所不同）。有许多教师问：“学生不能成功的原因是什么？”一位教师说：“如果你教的学生没有获得成功，原因只有三条。第一，我们没有给学生提供成功的机会；第二，我们还没有发现学生能够获得成功的优势因素；第三，我们还没有找到使学生成功的有效方法。”教育工作的成败，主要应在教育者自身上找原因。有一项调查发现在校读书6年，还有不少学生在课堂上从未发过言。超过60%的学生从未当过班干部（包括小组长），能够外出参加活动的学生非常少。这不能不引起我们的反思。

篇8

总结,是对过去一定时期的工作进行回顾，积累相关的工作经验，从而提升自己的工作能力。下面是小编给大家带来的2020期中教师个人工作总结【5篇】，以供大家参考，我们共同阅读吧!

期中教师个人工作总结(一)光阴似箭，一转眼半个学期就快过去了。回顾这半个学期的工作，总的感受是一个“累”字，没想到做教师这么累，做一个好的班主任更累。可以说班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦，作为一名新的教师兼班主任，从学期一开始我就踏踏实实地在自己的岗位上工作，深怕自己不能胜任这个职位，但同时也充满信心。可以说经过一个学期的工作，我开始慢慢地了解了班主任工作，并在其他班主任老师的悉心指导和帮助下取得了一定的效果。概括来说本学期的工作有以下几点：

1、加强学生在思想上的教育，教育学生学会如何学习，如何生活，以及如何做人的道理。

让他们在思想上有根本的认识和转变。

2、加强对班级卫生、纪律的管理和监督。

看一个学生是否是好学生不单单看他的成绩，而要从学习，生活，行为习惯等个方面加以综合的考虑。如果一个学生情愿让自己生活在一个像垃圾堆一样的环境里而不愿多花两分钟时间去做一下打扫;如果一个学生对自己的言行举止是否会影响到其他学生而熟视无睹，那么，我觉得这样的学生即使他的学习成绩再好也称不上是好学生。因此，我经常到教室对他们进行突击检查，也因此发现很多问题，但这样却有利于问题的解决。

3、组建强有力的班委集体。

学生是班级的主要组成部分，也是班级的主人，因此我觉得要尽可能的培养学生的主人翁意识，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力。班长定期地组织班委成员召开会议，部署班级工作。同时进行责任分工，让每个班委成员都加强到班级管理中去，做到人人负责，互相监督，培养学生的民主意识，同时加强学生管理班级的能力，形成一个强有利的班集体，使班级开始朝向良性循环发展。并不时地对他们的工作进行监督和指导。但由于个方面的原因，包括个别学生过于胆小，明哲保身，以及我经验的不足，未能做好每个细节工作。

4、加强后进生的转化工作。

后进生也是班级的组成部分，初一是整个初中的刚刚起步阶段，我们不能因为个别学生因一时的学习成绩差而放弃对他的希望。每个学生都有自己的优点，都有很大的发展潜力，因此，我不厌其烦地对他们在思想上进行耐心的教育。特别是几个比较懒散的学生，如吴国建，滕金龙，胡罗斌等学生，他们不是不会学习而是没有养成一个良好的学习习惯，没有真正认真的去学。我相信只要不屑努力他们照样可以像其他同学一样能够把学习学好。

5、设置合理的奖惩制度。

一学期的班主任工作让我深深体会到，教育学生不能一味地批评，而应该及时有效地对他们进行奖励，这样不仅会激发他们的自信心，还可以鼓励他们更加努力地学习。比如对平时表现突出的同学进行适当的加品德分，对为班级争光的同学进行一定的物质奖励等。由于经验不足，这方面应该说还做的不是很到位，也没有固定的书面制度出台，希望在下学期能做的更好。

6、主动联系和协调各课任教师，及时了解班级学生的学习和表现。

刚开始由于经验不足加上工作繁忙未能及时加强与各任课老师的联系，致使对班级的同学的情况了解不到位。特别是班上的调皮生胡罗斌，经常在上课捣乱，以致个别老师无法进行正常的教学工作，耽误上课进度。因此，对这其进行谈话、批评、教育，并及时跟踪了解他们的的表现，应该说也取得了一定的效果。

7、加强与学生家长的联系，平时一发生什么问题就及时联系家长，了解学生放假回家后的表现，做到学校和家庭共同管理，积极做好合力教育工作。

总的来说，这学期下来更多的不是成绩，而是在管理过程中取得的一些经验。好的班级管理需要师生的共同努力，而作为班主任则要做到细心、耐心、虚心、忍心、爱心和良心，去竭力培育，去发现学生身上的闪光点。

总之，勤能补拙，时间就是效率，时间就是质量，时间就是生命!

所以现在高一二班原有学生56人，有一人休学，无流生，收费中饭费学费也收齐。学生也无重大违纪事件，当然三项竞赛不是很如意，这也是今后要加强，努力方向。

这是本学期作为班主任工作一点小小的体会。

期中教师个人工作总结(二)蓦然回首，大半学期的光阴已经悄然逝去。回顾所做的工作，平淡、繁琐，但也有了一些收获。

一、期中考试成绩分析

在期中考试中，整体来看，我们班同学在语文﹑英语、物理等科目发挥比较好，平均分在年级排在前列;数学成绩较差，在年级排在最后一名。在个人方面，39位同学，有24人的级名次较第一次月考有不同程度提高，有5人的级名次较第一次月考有不同程度的下降。各分数段的人数分布如下：300——399分：7人;400——499分：8人;500——599分：10人;600分以上：14人。

二、班级目前存在问题

1、从期中考试的成绩分布看我班的尖子生不多，学困生较多。

2、有些同学对数学等较难科目学习主动性不够，有畏难情绪。

虽然做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重。

3、有些学生学习态度不端正，不思进取、得过且过。

4、个别有潜力的学生在学习上的投入不够，不肯下功夫，导致成绩上不去。

5、有些学生学习方法不对头，虽然付出了很大的努力但效果不太明显。

6、个别学生不能遵守学校纪律，多次批评教育不见改观。

这些学生扰乱班级秩序，影响他人学习，带坏了很多人。也给班主任开展工作带来严重的影响。

三、后期的工作重点是

首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入“反叛”时期，常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业等行为，对同学进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初三学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于学习中。

其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的活动，或者采取跟部分学生谈心地方式，作出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。与此同时，在课堂提问、单元测试、月考、模拟考试、竞赛中引入竞争机制，激发了他们的学习动力。

第三，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题。本学期利用课余时间同其他任课教师经常讨论班级管理问题、班级存在的问题以及用怎样的方式教育管理学生，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，以各种形式积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。

第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施授权班干部的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。

第五，至于学习方面，一是班级建立学科学习小组，科任教师跟踪调查，形成较强的学习氛围;二是加强学生作业的督察力度，大部分学生养成了较好的学习习惯;三是各位任课教师悉心教导，同学间互帮互助。

第六，继续加强思想教育，转变个别学生的学习态度，教育学生乐学、苦学。

在这半学期的工作中，我虽然取得了较好的成绩，但也存在一定的问题：在管理方面，还不够科学、民主;学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，缺乏一定的耐心，并不能够全面到位的指导。在今后的工作中，我将继续努力，取得更优异的成绩。

期中教师个人工作总结(三)这一学期，当高三的班主任，都是忙碌着，紧张着，充实着，也快乐着，有时也为学生的成长而苦恼，为一种高考任务无形的压力而苦心，总之痛并快乐着。连续带这一届学生进入第三个年头，首先感谢学校领导一直对我的信任，其次感谢高三(2)班的全体科任老师这样精诚合作的团队，同时，情同手足的这班学生，他们给了我理解、支持和尊重，才能将高考备考和德育顺利开展。

一、贯彻指导思想和落实基本工作要求

1.用官方的思想指导，坚持科学发展观，坚持学生成长原则，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，结合班级实际，配合学校、年级，统筹全局，精研细节，完成各项教育工作。

2.践行班主任工作应尽的责任：紧靠上级，贯彻指导思想;

抓得严，管得细，落实星级文明班、星级文明学生措施;勤下去，多观察，及时发现问题，及时解决问题。

二、具体工作

(一)整体把握，心中有数

基本情况：高二第二学期后期，因学业水平备考原因，部分科任老师变动频繁，这给班级管理、教学、学生学习情绪等带来了极大的不利影响。经过20_年_月份在明城小学上课阶段的整顿，班风学风有进一步优化好转，但有几人无心向学，纪律观念散慢，上课经常睡觉、迟到也较为严重;学生普遍存在学科发展不平衡，学习积极性、高考意识不强;还有一些生活自理能力较差、乱丢垃圾等不良行为。这些都给管理好这个班级带来了较大的阻力。

(二)强意识，抓典型，以点带面

1.灌输“一切为了高考”的意识。

早在高二阶段已经向学生打预防针了，进入高三后，为了将来能考上理想的大学，会获得“异常残酷”的待遇。20_年_月，用短短的x天时间狂轰滥炸，将学生的心理、意识从相对散漫的高二快速打造成紧张的高三。

2.强化纪律意识。

纪律是学习的保证，信心是成功的基石，让纪律观念渗透到学生的日常生活、学习中，使得学生养成了良好的习惯，让遵守纪律成为一种自觉行为。“5分钟静校”、“10分钟停止一切与休息无关的活动”、“傍晚6点半”、“星级文明学生”评比、“星级文明班级”评比等一系列的德育活动，使学生在纪律上为一种自觉行为。

3.促成“竞争”意识。

本班学生有两个特点：一是牛人多，心比天高;二是两极分化，成绩两极化，思想也两极化。因此要管理好这个班，首要的工作就是如何发挥优生的榜样作用，带动学风;教化差生，促进差生转变。利用某竞争班级为赶超对象，树立团结奋进的班集体主义。同时，实行学习小组评比，奖优惩劣，先进带动后进，互相监督，互相帮助，互相竞争。

三、高考备考工作重点——学习心理的调节

高三，是人生中一个比较重要的转折点。高三的学习任务重，其艰苦性、决定性显而易见，以至于学生普遍出现压力过大，焦虑过高、学习兴趣和热情持续性有所降低、准备不足，方法欠妥、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙等问题。因此在每一次考试之前对学生进行动员鼓舞，考后进行考试分析，探究正确归因，并寻找本学期开展了《励志》、《学习方法考试技巧》、《走出高考复习中的高原现象》等主题班会，帮助学生克服学习心理的不良现象，以积极向上的心态迎接、挑战一个又一个复习难关。

1.捆绑教学团队的支持。

根据学校的安排，经验老道的赵沿雨老师、年轻有为的区芳明老师与班主任组成高三(2)班教育团队，在两位老师的协助配合和科任老师的支持下，教育教学活动开展，内容丰富，形式多样，充分展示教育团队精诚团结的精神面貌。高三(2)班本学期4个学月被评为星级文明班(还有一个学月未评)，高三(2)班教育团队被评为先进管理小组一次。

2.加强与家长的联系。

在新的教育形势下，“社会、家庭、学校三位一体”教育中家庭教育的重要性日益突出，召开家长会是常用的方法和手段，目的是加强学校、班级与家长之间的沟通、理解，争取家长对学校老师工作的支持，使我们的备考工作增添一股新的力量。同时班主任对家长建议对子女多鼓励，少责备、多关心，少宠爱;学习与做人、成绩与健康同样重要提出“关注我们”、“关注高考”的呼吁。

期中教师个人工作总结(四)开学以来，学校加强了常规管理，在各方面都取得了优异的成绩，这些成绩的取得离不开全体班主任的辛勤劳动，热情投入，尽心尽责，无私奉献。

回顾上半学期的班主任工作，主要在以下几个方面取得了显著的成绩。

一、全体班主任老师增强了工作的责任意识、大局意识，实施有效管理

全体班主任明确职责，认真负责地完成本职工作，班级管理上肯动脑筋，肯下功夫，大部分班主任实施全程管理，全程跟踪，确保学生时时刻刻不离班主任掌握，班主任老师以校为家，以班为家，把学生当自己的孩子一样要求，一样教育，一样培养;许多班主任老师起早摸黑和学生一样作息，真正做到了与学生生活在一起，学习在一起，了解学生中的存在问题，及时处理偶发事件，把矛盾解决在萌芽状态。

二、全体班主任加强了学习研究，更新了观念，不断提高德育工作者的自身素质

全体班主任在繁忙中抽出时间学习德育工作材料，从更新管理、更新育人理念入手，在抓好智育的同时，更注重了学生的思想教育，改进了德育工作的方式方法，讲究德育实效性，克服了形式主义倾向，逐步更新人才观，不断树立为学生终身发展服务的育人理念，以学生为主体，以发展健康个性和健全人格为着眼点，做好班级管理工作。

许多班主任老师积极参与班主任工作的研究、探讨，寻求解决问题的最佳途径和方法，注重总结，注重班级个性案例的分析，许多班主任老师积极撰写班主任工作心得、随感和个案研究。顾彩琴、陈惠忠、黄裕花、倪桂英、朱亚琴、陈向红、薛水红、张健华、顾海宁、方伟、沙春辉、范新风、黄红球、张泉、张丽平、黄冬林、丁连菊等老师的论文质量较高。

三、全体班主任加强了班容班貌建设，将班级的文化氛围，安全卫生工作纳入了日常德育的范畴

各班主任在开学初加强了班容班貌建设，很多班级在学校统一的教室布置基础上做了个性化的布置。有的班级设立文化角，展示学生的书画作品，例如初二11班的“男子汉宣言”和“快乐女生”，也有的班级设立了光荣榜，激励学生加强自我管理。班主任老师充分利用这些宣传阵地，激励学生自律、自爱、自强。

四、全体班主任建立了学生档案，创设了班级管理量化评比，细化了班级管理过程

很多班主任精心观察学生，建立了优秀学生及问题学生，个性学生档案，便以与家长的联系沟通，也便以发现学生的进步，很多班主任参照学校班级管理量化评分标准制订了班级管理中对学生的量化考核标准，规范了学生的行为，强化了学生的自我教育。

五、全体班主任优化了班干部队伍，加强了与各任课教师的联系

要想管理好一个班级，光靠班主任一个是远远不够的，建立健全一支班干部队伍，加强培训，提高学生的自我管理能力，是每一个班主任的首选工作。在日常工作中，班主任也多与任课教师交流，及时掌握班级、学生动态，及早发现问题，及早处理。注意了家长沟通的艺术性，不把与家长的商讨演变为学生眼中的告状，取得了家长的大力支持，推进了班主任工作的开展。

期中教师个人工作总结(五)光阴似箭，日月如梭。一个学期的学习生活即将画上句号。身为一名语文教师，我感触颇多，越来越感觉到书上仅有的知识远远不能满足学生那一双双求知若渴的眼睛，自己仅有的知识更是满足不了他们如饥似渴的求知欲。作为一名年级组长，仅靠多动嘴、多跑腿就能做好年级工作是远远不够的，必须用心、动脑，身先士卒，调动一切积极因素才会较好地引领全年级向更快、更好的方向发展。现将本学期的语文教学工作总结如下：

一、在晨读、午练中提高读写能力

“晨读、午练、暮省”是我校教育的七大行动的重中之重，它作为学生生活的行为方式，我们特别重视晨读、午练、暮省，在行动中培养良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

每周两次的晨读，我都会认真组织，积极对待。首先时间上保证，7：30准时开始。其次内容上有选择，《花开的声音》、《日有所诵》、《拼音报》、《同步阅读》都是孩子们喜闻乐见的。《日有所诵》一书，我们选择名家名篇，指导孩子们熟读成诵，实在背不下来的读熟即可。《花开的声音》来自于身边的同学，可模仿性、可阅读性都比较强，为此我结合教材内容，选择典型的文章指导阅读，学习作者的选材方法和布局谋篇，让孩子们在仿效中提高写作能力。每期《拼音报》，我最先阅读，选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读，训练孩子们的阅读能力和写作能力。

俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨。学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式，一定源于此吧!无论什么内容，我们的宗旨都是充分利用早读时间，保证效果。在我的影响下，四年级全体都能保证晨读的时间，保证晨读的质量。

一个月评选一次语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一学期的努力，学生能充分利用晨读时间，大声朗读，上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日里每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

加强写字指导，提高学生的写字能力。长期以来，写字教学往往被老师忽略，好像写字指导都在课外的写字训练班。本学期，我们结合学校的学习方式，严格午练时间，重视写字指导，从基本笔画入手，将统一结构、统一偏旁的字归类指导，引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习，让每天的午练落在实处。另外，还重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的写字比赛中，全体同学积极参与，我班的七位获得了优秀的成绩。

二、在探索中努力实践高效课堂

我们深知：课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。本学期，我们尤其重视课堂教学，运用新理念，实践新模式，提高课堂教学效率。为了上好每一节课，我们积极探索、实践新学期我校提出的“先学后教，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学模式，课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。

“高效课堂”是我们正在实践的理想课堂，也是我们努力奋斗的目标。开学初，我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式，并在论坛中交流、学习。如今，我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊，发展到清晰、珍爱，因为这样的课堂回归自然，真正实现了学生为主体，老师为主导的至高境界。每一课的知识，孩子们先自学，不会的互学，也就是兵教兵，实在攻不下的难关教师该出手时就出手，这样孩子们才会真正学到知识。

另外，我们积极发挥同组教师的团队力量，对教学中的疑点、难点，采取不定时的研讨，有时甚至面红耳赤，但我们的教研不再是固定时间，围在一起的形式，而是实实在在。当然，每周一次的教研活动我会认真组织，大家围坐在一起学习教学理论，研究单元知识点，共话能力训练点，在教研活动中不断提高教研教改能力，促进教师成长。

在学校组织的复习课、作文课“高效课堂”模式研讨中，我们组内教师都是先主备人先备课，大家钻研教材，集体研究，明确重难点。然后，主讲教师试讲，其它教师听课、评课，然后再改再讲，在一次次地修改与尝试中，老师们的处理教材的能力在提高，对新理念、新模式的认识在加深。每一轮的公开课，我们组内教师均能抓住机会，听同行们的课。每次听后，组内都要随机议课，教研活动中详细汇总，对“高效课堂”模式下的复习课、作文课、古诗如何上更高效，形成了可行的教学模式。

全组六位教师，都积极听课，边听边思，大胆评，大胆议，在听课中学习，在听课中成长。公开课认真对待，常规课更是实实在在。通过一学期的尝试，我们对不同课型、不同题材的课文，课前如何预习，课堂上如何引导，课后怎么巩固作了粗略地归类。此外，我们还注重鼓励后进生，采取兵教兵的形式，让他们有更多的学习机会，让他们在进步的同时，渐渐对学习也有了兴趣。

三、在日记课题研究中提高

我校承担的《日记对反省意识的培养》课题研究，本学期我们继续实践、研究，指导学生如何观察生活、收集素材;全批全改，促进提高。详细情况有专题总结。

经过一学期的尝试，本班学生再增加阅读量的基础上词汇量大大丰富，日记的篇幅由三五行变成一两页，内容从流水账过渡到主次分明、详略得当的文章，如今，写日记对孩子们来说不再是负担，而是成为习惯，成为孩子们反思自己、交流情感的平台。起初为校刊征集稿件是努力凑数，而今是择优投稿，轮流发表。本学期，我们在原先的批阅基础上提出新的要求，批阅每篇日记，不仅要标等级，还要评价书写，让孩子在写好日记的前提下努力书写，养成良好的书写习惯。

总之，在本学期中，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，大胆实践“高效课堂”，力求每一节课都能取得良好的教学效果，力求每一位学生都能真正提高自己的语文素养。我倾尽所能做好年级工作，努力团结每位教师，全体形成合力，发挥每位教师的优点，资源共享，共同成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的，我会坚持学习，坚持积累，充实自己，提高自己，争取成为一名更称职更优秀的语文老师兼年级组长!