初中班主任教育案例范文

导语：如何才能写好一篇初中班主任教育案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。

初一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。

到初二年级，学生进入初中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。

初三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。

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关键词：初中 班主任 管理队伍 策略

班主任不仅是一名任课教师，还是一名管理者，这就使得班主任工作具有明显的双重属性。因此在一个班集体中，班主任占有重要地位。而班主任的任选是学校根据各方面条件突出且具有管理学生经验和组织能力的教师担当。初中是重要的学习阶段，在新课改的要求下初中班主任管理队伍的研究尤为重要。

一、新课改中对于初中班主任的要求

班级是学校为了实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织，具有学习性、成熟性、教育性和社会性。从班级建立初期班级成员彼此之间的陌生到最终在班主任的引导下为完成一个目标而团结努力的过程，其中班主任起到十分重要的作用。班主任的工作要求做好本班学生的思想政治工作；经常与科任教师联系，调节本班各科教师之间的教学关系；教育学生明确学习目的，端正学习态度，改善学习方式；关心学生的身体健康和生活，加强生活管理，组织和引导本班学生积极参加班级或者学校活动；与学生家庭、社会有关联的方面保持联系实现教育的一致性。

二、初中班主任管理队伍的现状及其原因分析

（一）初中班主任的教育管理理念水平差

不同的时期教育理论在不断革新，而教育是具有创造性的劳动。这就要求班主任必须根据教育目标建立一套自己的管理理念及管理方式，并不断的在教育过程中更新。班主任综合素质的核心是其教育管理水平，其决定了班主任管理工作的效益。因此班主任的选择十分重要，学校应该挑选工作能力各方面突出，且有一定的管理学生经验的教师担任。而目前，有许多学校安排新入职的年轻教师担任班主任一职，年轻教师虽然有活力、有冲劲，但是缺少管理经验，又因为目前绝大部分学校以成绩为考核标准，许多年轻教师无法胜任，从而退出班主任队伍。

（二）初中班主任的心理健康出现问题

据调查，有80%的教师觉得压力很大，有45%的教师处于心理健康不佳的状态。心理健康问题正在逼近初中班主任。在初中阶段，由于学生处于青少年时期，是学生人格塑造的重要时期，这个期间任课教师的工作量多，班主任的工作量更多。由于工作压力大，还要承受社会、家长、学校的诸多压力，部分教师承受不住压力，从而产生心理健康问题。

（三）初中班主任的角色定位错误

传统的班主任管理习惯于对学生用命令式的语气，不顾及学生的兴趣、爱好及需要，往往用注入式的方法要求学生做事情，对于一切班主任看不顺眼的事情就是“越举”，采用“高压政策”来制服学生，让学生的心理受到压抑，从而影响教育效果。教师与学生之间是平等的，而不是教师比学生高一级。学生在不同的时期有不同的心理发展特征，初中生处于人生的重要年龄段正是独立性和依赖性转变的关键时期，也是形成自觉性的重要时期。初中生会出现心理上的问题和矛盾，在这个时期班主任如果定位错误，就会导致整个教育管理的失败。

三、初中班主任管理队伍对策

（一）不断提升自身的综合素质

班主任的素养不是从当教师就开始有的，而是通过自己的努力和长期的学习从工作实践之中获得的。由于科技的发展，现代中学生能接触到各种高科技产品使其思想层面宽广、视野开阔、思维也敏捷。传统的知识结构与管理方法对目前的初中生很难起到作用。因此初中班主任就必须努力学习，开阔自身的知识层面。不仅要学习本学科的知识，还要涉猎到其他学科的知识，让自身的见地更有深度，从而在学生中间形成威严。

（二）提升初中班主任的管理理念

随着时代的发展，不同的阶段有新的教育理念产生。加之由于绝大部分学校选用新入职的年轻教师作为班主任，其班主任的管理理念十分欠缺，因此不断提升初中班主任的管理理念十分必要。教师可以结合自身管理班级的情况，并对其他教师成功的管理案例进行分析学习，在学习中不断提高及更新自身的管理理念。

（三）社会各界多理解并支持班主任的工作

由于计划生育的影响，目前绝大部分家庭都是独生子女家庭，因此在家长管理孩子方面非常的溺爱，或者对子女的要求较高，这在一定程度上对班主任的管理工作构成较大的挑战。因此班主任的工作需要大量的支持。对于班主任工作的支持上，学校应予以重视，提高班主任的地位。当某些客观因素引起的管理不当，学校不应该在家长面前一味的指责班主任的不当，应该客观分析事情，从公正、公平的角度给予班主任一定的支持。

另一方面家长对于班主任工作的支持，由于家长把孩子的一切期望都寄托在班主任身上，这会给班主任无形中造成巨大的压力，从而造成教师的心理健康问题。当下，有一些媒体为了吸引社会的眼球，播报一些教师的负面新闻，对教师的造成严重的消极影响，更不利于班主任的工作进行。即使有少部分教师没有师德，但是绝大部分教师还是默默无闻的为教育事业付出了一辈子。因此社会的新闻媒体应多报道教师积极的一面，端正教师的形象。例如2014年“感动中国”人物――格桑德吉，是一名自治区帮辛乡小学的教师。其事迹被媒体报道出来能够为教师的形象增加一丝光辉。

结束语：

有班级这个集体，就要有班主任这个管理人。班主任管理队伍的建设工作仍然持续着。随着社会的进步，新的教育理论也会对其产生影响。这样的管理队伍只有不断的革新与提升，才能充分发挥其在教育中的重要作用。

参考文献：

[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛.2013-10

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关键词：初中；德育教学；班级管理；班主任工作

一、初中生德育的重要性

初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生的世界观、人生观、价值观以及道德观还未完全确立，对待事物还不能采取客观的态度，然而在思想方面却又存在一定的独立性，已经具备了质疑精神、反抗精神。从青春期学生的心理特点来看，这个阶段的学生好奇心强，学习能力以及模仿能力强，因此很容易受外界影响沾染不良嗜好。对初中生的德育稍有松懈，就有可能对学生的未来产生不可预估的影响，轻则道德败坏，重则可能走上违法犯罪的道路。由此可见，在初中阶段对中学生进行德育是极其重要的，而在初中德育教学工作中，发挥重要作用的无外乎学生的思想品德教师以及班主任，而班主任除了要对学生进行德育以外还承担着班级管理的重任，因此对学生的影响会更大，与学生的联系会更密切。

二、德育与优秀班级的关系

德育与班级管理都是班主任在校的重要工作，而这两者又是紧密联系的。可以说，对学生实施良好的德育，有利于学生形成团结合作的意识，而这种意识又是班级凝聚力的具体表现；而在班级凝聚力的影响下，学生团结友爱、互相帮助，也有利于学生道德意识的增强。所以说德育能够有效促进优秀班级的形成，而优秀班级的形成又能促进学生道德水平的提高，二者是相辅相成的。

三、开展德育，共建优秀班级的方法与策略

那么，在班主任的日常管理中，如何对学生进行良好的道德教育，如何有效地进行班级管理呢？

1.组建道德评比小组，引导学生树立道德意识

必要的竞争能够起到快速增强学生道德意识的作用，因此，在班级管理过程中，教师可以对学生根据异质分组的原则进行

分组，即每一个小组包括不同性格、不同爱好、不同习惯的成员。再根据定期评比的原则对优胜小组进行奖励。采取这样的班级管理模式，不仅可以使学生与“不是自己的朋友且性格不同”的同学进行交流，使学生意识到每一个人都具有独特性，但每个人应该具有的道德水准却又都是相同的，也可以使W生在与他人进行交流与沟通的过程中，共同提高道德素质。与此同时，小组与小组之间的竞争又可以很好地起到互相监督的作用，这就使得教师不必时刻紧盯着班级纪律不放，而是让学生有意识地进行自我管理与自我约束。

2.加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力

初中生正处于青春期，他们在面对成长的烦恼时就会有许多困惑，而有些困惑无法向家长诉说，尤其是在学生面对人际交往问题时。从学生角度来看，他们不愿意与家长倾诉，家长不会理解自己的“小情绪”；而从家长的角度来看，由于教育经验和教育能力的匮乏，就使得家长并未对学生的这些“小情绪”给予充分重视。因此，在这个时候班主任就应该充分发挥心理疏导的作用，帮助学生解决内心的困惑，而从多年的班主任教学经验来看，学生的这些“小情绪”和“小困惑”或多或少与道德教育有关。如果教师能够在获取学生信任的基础上，帮助学生很好地解决困扰，不仅能够拉近学生与教师的距离，还能够有效地对学生进行道德教

育，而学生出于对班主任的感激与尊敬，也会在班级生活中更好地配合班主任的日常工作。这就是我们所说的班主任用“爱”汇集班级凝聚力。

3.保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育

青春期的学生思维敏捷，情感细腻，内心又极为脆弱。因此，当学生出现违反道德的行为时，教师在对其进行批评教育的过程中一定要充分考虑到学生的自尊心，因为教师不当的批评教育言论很可能对初中生脆弱而敏感的心灵造成严重的伤害。因此，班主任在班级管理的过程中，要尽量采取鼓励和引导的方式，同时要细心观察学生在道德方面的成长，及时对学生的进步行为进行鼓励。当学生在道德方面有良好的行为表现时，教师可以在课堂中以案例的形式对全班同学进行教育；当学生的行为违背道德水准时，班主任切记不要将该行为作为案例在班级管理中展示，而是应该以一对一的形式对学生进行德育。

开展德育工作，建立优秀班级是初中班主任的重要工作内容。本文以中学生德育的重要性，以及德育与优秀班级建立之间的关系为出发点，对班主任的德育工作提出了以下几点建议：组建道德评比小组，引导学生树立道德意识；加强与学生的沟通，用爱汇集班级凝聚力以及保护初中生的自尊心，对学生进行激励教育，希望本文中的德育策略能够为广大初中班主任的班级管理工作提供有效帮助。

参考文献：

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关键词：中学班主任　胜任力　班主任胜任

中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)003-171-03

1、引言

1996年6月，国务院举行的“全国教育工作会议”发表了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证，并且重新强调了学生的全面发展。而“班主任工作与学生个性发展的实践研究”也是全国教育科学“十五”规划课题“中小幼儿发展心理辅导研究”的分课题，可见班主任的胜任能力不仅是学生自我成长与完善必不可少的部分，更是直接影响学生发展与成长的重要因素。

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是学生管理工作的负责人；是帮助学生德、智、体、能全面发展的指导教师：是联系各科教师的纽带，是学校、家长和社会的沟通桥梁，起着承上启下的作用；是促进学生全面健康成长的骨干力量。可见，班主任在学校管理和学生成长过程中扮演着非常重要的角色，班主任工作水平的高低会大大影响着一个班级的学习风气、精神面貌、甚至整个班的风格。因此对班主任胜任力的研究有着重要的理论和现实意义。

2、胜任力、胜任特征的概念及内涵

上世纪70年代，麦克莱兰(McClelland)在《Testing forcompetence ratherthanforintelligence》中首次提出了“胜任力”概念。该胜任力能够区分在特定的工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征。也就是指能将某一工作中有卓越成就者与表现一般者区分开来的个人的深层次特征。自从胜任力的概念被提出后，胜任力的研究就成为全球的焦点。

2.1　胜任力的定义

McClelland(1973)认为，胜任力是指能将某一工作中有卓越成就者与表现一般者区分开来的个人的深层次特征，它可能是知识、技能、自我概念、特质、动机。Klemp(1980)给的定义是，“一个人能够有效地或出色的完成工作，所具有的内在的基本特点”。RichardE Boyatzis(1982)在((the competentman，ager))中定义胜任力为“一个人在工作中带来有效的工作绩效的潜在特征”。这种人的潜在特征包括：动机、特质、技能，自我形象或社会角色，或者所运用的知识体系。Lylc・M・Spe－nccr(1993)认为，与有效的或出色的工作绩效相关的个人潜在的特征，包括五个层面：知识、技能、自我概念、特质和动机。(Fieishman，Wetrongen，Uhlma)认为，知识、技能、能力、动机、信仰、价值观和兴趣的混合体。McCelland(1993)认为，通常人们所接受的胜任力的定义是指绩效者所具备的知识、技能、能力和特质。Page和Wilson(1994)将胜任力定义为一个出色的、有效的任职者所必须的技能、能力和特质。Mirabile(1997)认为，与一个职位的高绩效相联系的知识、技能、能力和特征。Green(1999)认为，对为达到工作目标所使用的可测量的工作习惯和个人技能的书面描述。

综上，在胜任力定义中，有的偏重特质，有的偏重行为，但有一个共同点：都与特定工作相关，以绩效标准为参照：包含一些个人的特征，是个人潜在特性或行为，如知识、技能、自我概念、特质和动机等。本文认为，胜任力是指能很好的完成某一工作所具备的内在特征，包括知识、技能、自我概念、特质和动机。可以从以下几方面来说明胜任力：(1)能否对某一工作岗位职责的理解能力；(2)能否出色的完成某一工作岗位职责要求；(3)能否在出色的完成某一工作岗位职责要求下，有所创新。

2.2　胜任力与胜任特征

在Mc CelIand(1973)及初期研究者的文献中使用的术语是competence(胜任力)，后来的研究者使用competency(胜任特征)。随后，competence与competency两个术语交替使用。Berman认为，competency是胜任力的表现，是用来了解和识别优秀绩效、行为、功能性技能等，而competence是以观察的功能性的技能为基础的，主要强调整合的功能方面。Mc Celland(2001)认为：competence实指个体履行工作职责和取得绩效的能力，而competency则集中关注个体在一个特定情景下的实际行为表现和绩效。但Hyland(1994)认为，这两个术语现在有合并的趋势。Boyatzis也认为，这两个词从字面上没什么区别。本文认为，competence主要表现胜任力的内在特征，是完成某一工作的内在能力表现，而competency主要表现胜任力的外显特征，是完成某一工作的外显行为。

3、我国对班主任胜任力研究现状

中学班主任胜任力指中学班主任个体所具备的、与实施成功教育和管理有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观。它隶属于班主任的个体特征，是班主任从事成功教育和管理的必要条件和班主任教师教育机构的主要培养目标。

班主任管理问题一直是各学校管理比较忽视的问题。在国家有关部门和教育界人士的努力下，人们越来越关注班主任的工作，并对班主任队伍的建设提出了很多建设性的意见和建议，但是对于班主任本身如何胜任班主任这个特殊职位的工作的研究很少。

3.1　班主任胜任力的研究方法

(1)行为事件访谈法。行为事件访谈法采用开放式的行为回顾式探索技术，通过让被访谈者找出和描述他们在工作中最成功和最不成功的三件事，然后详细报告当时发生了什么。此方法是由McClelland结合关键事件法和主题统觉测验而提出，由Flanagan发展起来，随后Dailey进行了详细的阐述。Boyatzis则把这种方法应用到了实际研究中。在对中学班主任胜任力的研究中，韩曼茹(2004)运用行为事件访谈法对优秀班主任和一般班主任进行了研究。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十个胜任力因素》中也用到行为事件访谈法。叶瑾(2007)在硕士论文《中学班主任胜任特征研究》中，首先用行为事件访谈法对5名学生、家长、同事公认的优秀班主任教师进行了访谈。

(2)问卷调查法。问卷法是通过书面形式，是研究者根据研究课题的要求，设计出问题表格让被调查者自行填写用来搜集资料的一种方法。采用问卷调查法研究胜任特征，首先是要编制初始量表。通常采用结构化访谈、半结构化访谈或是开放式问卷的方式来收集胜任特征的项目。其次是对所获得的胜任特征项目进行筛选，筛选的过程可以运用问卷初测

或是专家评定的方式进行。然后将保留下来的胜任特征项目编制成问卷，进行施测，最后是对问卷进行统计分析。一般对问卷数据进行探索性因素分析和验证性因素分析，从而得到胜任力的结构模型。在中学班主任胜任力研究中，韩曼茹(2004)运用了问卷调查法对中学生和学生家长进行了调查。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十个胜任力因素》中也对学生和家长进行开放式调查。叶瑾(2007)在硕士论文《中学班主任胜任特征研究》中，通过问卷调查法对学生和班主任作了调查。成云(2010)在《普通高中班主任胜任力差异研究》中，通过问卷调查法对班主任胜任力进行了调查。

(3)个案追踪法。该研究方法是选择个别具有典型意义的当事人或典型案例进行长期的追踪调查研究，以便完整、准确地掌握某种心理形成与转化过程的基本规律。叶瑾(2007)在硕士论文《中学班主任胜任特征研究》中，对两位高胜任水平和一位一般胜任水平的班主任进行了一星期的个案追踪。

(4)文献法。搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。成N(2010)在《普通高中班主任胜任力差异研究》中，用文献法对高中班主任作了研究。

综上，各种研究方法中，各有其优缺点，行为事件访谈法是公认比较有效的方法，通过让被访谈者根据访谈者理定的问题提纲作出回答，优点是既可以收录到访谈者想了解的信息，也可以观察被访谈者的表情和自由轻松的谈话中得到额外的信息，缺点是访谈者必须控制好访谈过程的情境。问卷调查法也是很效的研究方法，优点是同一时间可以向许多人收集资料，不费时间，缺点是只能收到问卷包括的信息而且难以全部收回。个案追踪法也是比较有效的方法，但比较费时，费力，文献法有很强的理论依据，但没实证依据。在已有的班主任胜任力的研究中，问卷调查法和行为事件防谈法用得比较多，其它方法相对较少，在以后的研究中，相关研究者可以在其它方法上有所突破。

3.2　对班主任胜任力特征的研究现状

韩曼茹(2004)在《中学班主任胜任力研究》硕士研究生学位论文中，通过对中学生和学生家长进行问卷调查，对优秀班主任和一般班主任进行行为事件访谈法，最后确定了中学班主任结构为四大类12个胜任特征共56个胜任力项目。

韩曼茹，杨继平(2006)在《中学班主任胜任力的初步研究》认为，中学班主任胜任力结构包括12项胜任特征：知识结构、教学能力、育人能力、心理辅导能力、班级管理技能、教育观念、职业道德、情感、自我监控能力、人际交往、成就动机和工作质量意识。

王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十个胜任力因素》中，通过对学生与家长的开放式调查、行为事件访谈，以及在此基础上对500名初中班主任的问卷调查并对数据进行因素分析，得出十个胜任力因素，分别是育人能力、心理辅导能力、职业道德、情感、知识结构、成就动机、人际交往、自我监控能力、教学能力、班级管理技能。

叶瑾(2007)在硕士论文《中学班主任胜任特征研究》中，主要采用问卷调查、个案追踪、访谈法。首先对5名学生、家长、同事公认的优秀班主任教师进行关键行为事件访谈，然后请三位与中学班主任工作相关的问卷修订人员根据文献综述、访谈内容对班主任胜任特征评价问卷进行修订。最后得到12个维度，54项测量指标的胜任特征模型。

成云(2010)在《普通高中班主任胜任力差异研究》中，通过问卷法、文献法等多种实验方法，对普通高中班主任胜任力结构中专业素养、岗位卷入、服务导向、沟通技能、协作意识五个因子及从教龄差异、学历差异、地区差异、性别差异、优秀与否差异五个维度上进行比较分析，研究普通高中班主任胜任力差异现状，并针对差异现状进行归因分析。结果表明：普高班主任胜任力结构中岗位卷入特征在学历、地区、和优秀与否上存在显著差异；服务导向特征在性别上有显著差异；沟通技能特征在个体优秀与否方面差异显著；协作意识特征在教龄、和性别上存在显著差异。这些差异既与个人特质有关，也与社会环境有关。

总的来说，国内关于班主任胜任力的研究文献比较少，但在已有的研究中，基本上确定了班主任胜任特征结构，包括以下几个方面：育人能力、班级管理能力、教学能力、知识结构、自我监控能力、教育观念、职业道德、工作态度、人际交往、心理辅导能力、情感、人格魅力等。

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一、提高自身修养

班主任是学生学习的楷模，其言行举止和道德修养也会影响到学生。班主任首先要提高自身修养和思想品德，才会更好地去感染学生、影响学生，进而做好教育教学工作。班主任是教师队伍中的重要力量，几乎是和学生朝夕相处，对学生的影响是潜移默化的，也是其他教师无法比拟和替代的。因此，提升班主任的行为风格，有着特殊的意义。 苏霍姆林斯基说：“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”班主任和学生的接触更为密切，可谓“朝夕相处”。班主任的工作也极为琐碎：迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等，班主任都要关心。因而，班主任也更容易以自己的言行举止影响学生。班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的“知识”。班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生做人路上的引导者。在教育教学过程中，班主任应当用自己高尚的品格去吸引和感染学生。一个有着高尚品格的教师一定是一个正直公平、言行真诚、表里如一的人。其实，班主任高尚品格对学生的影响往往是在日常小事中体现出来的。一个班主任如果能平等地、不搀杂任何世俗观念地看待每个学生，不唯亲，不唯权，不唯分，那么学生也定能平等地对待他人。所以，班主任对待每个学生都应一视同仁、正直公允，要充分热爱、信任和尊重每一个学生，让学生在平等宽松、健康和谐的气氛中感受到学习的乐趣，并逐渐形成健全完整、乐观向上的人格品质。

二、关注网络

随着信息化技术的不断发展，网络作为德育教育的一个载体，班主任可以适当地运用这种新型的网络工具来教导学生。传统的教学方法只是口传心授，这种方法的教育效果是有限的，利用信息技术，让学生浏览学校的德育教育专栏和教育部关于初中德育教育的一些教学案例，帮助学生进行自主学习，同时还可以利用网络技术，师生进行互动，让学生在虚拟的平台中畅所欲言，不会因为与教师面对面而不敢说出自己想法。利用网络可以让学生将自己的心里想法表达出来，这样教师就会有针对性地进行引导。网络技术是连接学生和教师有力的桥梁和纽带。班主任还可以让学生自己挖掘网络德育教育的资源，并与其他同学和教师一起分享，说出自己对德育教育案例的理解，并与大家一起讨论，这样做更能起到举一反三、事半功倍的教学效果，学生也会对这种教育模式产生兴趣。

三、在学科教学中渗透德育

德育教育不是一种简单的思想品德的教育，而是要与学生学习的其他科目相结合，才会起到教育的作用。德育教育是其他科目学习的思想前提。有人说，语文在对学生进行思想教育中，有着得天独厚的优势，数学学科同样如此，比如我国著名的《周髀算经》早在西汉时期就已经成书，其中就记载了用勾股定理进行天文计算。在学习过程中，数学教师可以向学生介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。其他科目，如地理、历史、英语、物理、化学等无不具有德育的功能。各科教材在内容上充分体现了中华民族优秀的传统文化和人类进步文化的融合，注重人文精神与科学精神的统一。班主任应将学科教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前认真备课，多角度思考，在备教材的同时，着手寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备文化课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），尽可能触动学生的思维意识。

四、与家庭教育相结合

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新学期初中班主任工作计划1

我所带的班级已经进入初一年级的下学期。根据学生的年龄特点及成长特点，应该说，这个学期对学生来说是很重要的，个人的行为习惯、学习习惯和学习能力在本学期都能够有一个较大的提高和进步。因此，本学期的工作不仅对于我个人，对于学生来说都是很重要的。

 

经过半年的学习和锻炼，学生们已经对学校的基本情况及规章制度较好的适应性，能够融入到初中阶段的学习当中。但在心理上需要老师的及时引导才能够正确地树立人生观、社会观。鉴于此，特作出本学期工作计划，希望能够给自己的班主任工作以明确目标。

 

一、争创模范班集体

 

对于班集体，我一直要求学生要有强烈的集体意识，把自己的个人行为放到班级中来，时时刻刻都要注意自己的一举一动代表的是整个班集体的形象。所以，本学期的工作重点就放在争创模范班集体上。具体工作从三方面入手。

 

第一，鼓励并要求大家严格遵守《中学生日常行为规范》、《班规制度》，重点从提高学生树立文明意识做起，从小事做起，建立更加良好的行为习惯和心理习惯。要求学生力争做到不迟到、不早退、不旷课，积极参加义务劳动，为班争光。养成良好的生活习惯，保持周围环境的整洁卫生，也保持个人的卫生和服饰整洁。开学初，及时召开班会，明确本学期的目标，要求学生树立强烈的责任感，要在学习及做人中都体现出积极性和先进性。定时召开干部会议，鼓励、培养他们的管理意识和能力，争取使每个班干部都能胜任自己工作。

 

第二，培养学生在学习中的竞争意识，形成“你追我赶”的比学、敢学的好风气。

 

学期初，强化表扬上学期期末考试中奖励的优秀学生以及最有进步的学生，调动学生们互不服气的意识，使优秀学生相互学习，中等学生围绕优秀学生，较差生围绕中等生，形成“优比优、优带中、中帮差”的学习氛围。作为班主任，我必须充分利用课间和自习课，及时了解学生的学习情况，进行辅导和督促。

 

第三，融洽师生关系。经过一学期的接触交往，我和这个班的学生已经非常有感情了，我相信我真诚的爱和关心，他们是应该能够体会到的。另外，还要加强和家长的联系，争取家长的配合，更好地培养学生的行为习惯。

 

二、再发掘培养一支合格的班干部队伍

 

通过一个学期的锻炼，部分学生已经具有较强的工作能力，并且在工作中认真负责，将继续重用，同时发掘一批新的学生干部，以旧带新，使班里更多的学生了解学校的各项工作，培养更多的学生胜任班级管理，使大家都能参与到班级管理中来，作为班级的一个管理者，而不总是被管理者。

 

三、积极配合学校各项工作

 

结合学校的有关规定，在日常的学习生活中，积极完成学校布置的各项工作，进行每天的小打扫和每周的大扫除，并主动承担义务劳动。

 

四、积极配合任课老师进行有序的教学工作

 

积极探索新的素质教育的途径，配合任课老师，提高学生在各方面的学习兴趣，培养独立学习的能力，提高整体水平，建立学风浓、学风正的班风。经常向任课教师了解学生的学习情况，以自己的能力配合任课教师给学生更多的辅导。

 

又是一个新的开始，我相信凭借自己的工作热情和对学生发自内心的爱，自己在新学期的工作中一定能够顺利完成学校的各项任务，使学生们在新学期中也能有更多的收获和更大的进步。

 

 

 

新学期初中班主任工作计划2

我特制定本学期的班主任工作计划如下：

 

一、指导思想

 

1、认真学习新课程背景下的教改精神，更新自己的教育教学理念，掌握班主任工作的艺术，结合具体情况，实施爱的教育。

 

2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。

 

3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。

 

二、学生情况

 

我班共有63人其中，男生36人，女生27人。他们来自于我镇的6所村小和纺化小学。学生习成绩是参差不齐，其中，后进生占的比重很大。如今一同升入新的学校。这需要班主任有足够的耐心和细心，既要尊重学生又要关爱学生来开展工作。为学生创设和谐平等的学习氛围。帮助学生建立自信心，使他们在快乐中健康成长。

 

三、工作内容及措施：

 

1、三观教育

 

(1)充分利用班会时间，结合国内外时事进行世界观教育。如中国在北京奥运上取得的骄人成绩等重大国内外大事，结合学生思想实际，采取十分钟演讲、小型辩论会、学习评论员文章、专题小报告等形式，进行世界观教育。

 

(2)充分利用团支部的活动时间，开展党团知识的学习，鼓励学生积极参加学校党支部和团支部所组织的活动，在普遍进行爱国主义教育的同时，引导学生在理想和信念上向更高层次探求，为他们的人生目标指明方向。

 

(3)充分利用班会及休息时间组织学生学习英模事迹、伟人传记等，使学生在自己的心中形成一定的"坐标、天平"，随时都起着价值判断的作用，以确定自己的行为方向、态度和方式，初步形成正确的价值观。

 

2、团队精神教育

 

(1)抓好每一次班会。提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们振奋精神，共同为班级的未来努力奋斗，形成"我以班级为荣，班级以我为骄傲"的良好氛围，进一步增强班集体的凝聚力。

 

(2)抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项、上场的同学，最重要的是提倡这种"为班级争光，奋力拼博"的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。

 

3、心理品质教育

 

(1)应试心理教育：结合实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如：遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施;使学生学会化压力为动力，体会"自古英雄多磨难"的内涵;教会学生掌握辨证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度;根据不同学科，邀请科任老师与其交流。

 

(2)自信心教育：充分利用班会讲解自信心的建立与实现，并结合学生的事例现身说法，使学生明确：自信是成功的首要条件，但自信的基础是自己要有一定的实力，而实力要靠付出和努力。

 

(3)意志品质教育：首先从小事做起，让学生从小事中认识自我，评价自我。开学初要求每人制定学习计划，并要求在日常生活中无论遇到什么困难都要坚持，只要坚持就是胜利，并在期中期末进行总结。

 

4、个性与共性教育

 

(1)坚持"个人影响集体，集体带动个人"的共识，使每个同学认识到：自己的成功与失败对班级起着举足轻重的作用，在班级营造惜时如金，争分夺秒的良好文化氛围，为备考作好物质和精神的准备。

 

(2)抓好两类生的工作：鼓励尖子生超前学，多点拨，激励他们将来作出大的成就。指导他们定期与同学交流学习体会，带动全班共同进步;指导学习困难生，多与之谈话，研究学习方法，鼓励他们建立自信心，尽快缩短与尖子生的距离，努力赶上尖子生。最终，使班级形成整体优势。

 

 

新学期初中班主任工作计划3

孩子的健康、快乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。所以我一直十分重视教育安全工作。平日里，不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。

 

1、认真做好安全教育工作。我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。教育学生无论集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。

 

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

 

3、加强检查，及时整改。每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。每天上、下课的路队，让路队长认真清点人数，并及时填写路队名单，进行评价。送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹。课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。

 

4、家校联系、保障安全。学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着，随时可以与学生家长取得联系。同时强调家长和学校一起教育孩子基本的交通安全知识，认识到：“安全第一”。学生意识到安全第一，健康第一。

 

一个学期结束了，在同学们和老师的努力下，全班无一例安全事故发生。但是，安全工作是班务工作中的重中之重，需要我们做到天天讲、时时讲、警钟长鸣才能杜绝一切不安全的事故发生。今后，关注学生的生存环境，关注学生的人生安全仍将是未来学校工作的重点。我将进一步重视安全教育工作，尽心尽职做好安全教育工作。

 

篇7

一、关爱在学校住宿学生，让他们感受到家庭般的温暖

当前，随着布局调整，许多学校覆盖的施教区范围较广，学生无法走读只能在学校住宿。对于初一学生而言，他们中大多数住宿生是第一次离开家庭、离开父母，在陌生的环境中独立地生活。有的学生在心理上还不太适应，也有的学生在生活自理能力和生活习惯方面存在着一些问题，如果处理不当会进一步加剧学生的消极情绪。因此，我在接手初一班级之后，对住宿生格外关注，通过细致耐心的思想疏导以及帮助他们解决实际问题，让他们能够在学校安心地学习、生活，感受到家庭般的温暖和父母般的关爱，这对学生有效开展学习生活具有积极意义。一方面，我经常和学生谈心，让他们树立同学之间亲如兄弟姊妹的思想，每一个班级、每一个寝室都相当于一个家庭，大家有缘相处在一起要相互关心、相互帮助。我还经常与一些出现消极思想苗头的学生进行沟通交流。另一方面还对学生生活关心有加，如安排生活自理能力较强的学生帮助一些生活自理能力较低的学生，指导他们如何整理内务，包括怎样将衣服洗干净等，这样的活动会让学生充分感受到班级大家庭的温暖，有效消除了他们在校学习的孤独感，缓解了他们对家庭的思念，使他们全身心投入到学习活动之中。

二、关爱自卑心理的学生，让他们重新树立学习、生活的信心

在初中生教育管理中，教师要特别关注学生心理状态。有些学生他们非常自卑，因为自身学习成绩不好，在班级里觉得低人一等、抬不起头，自卑心理非常严重。对于青春期的学生而言，长期的自卑心理甚至会造成心理障碍，严重的还会出现人格障碍。因此，班主任教师要将关爱学生作为融化心理坚冰的有力抓手，遵循叶圣陶先生倡导的以爱为先、以爱为要的理念，无私地关爱这些心理出现问题的学生。我一方面和这些学生谈心，向他们灌输学习不等于一切、世上成才之路有千万条这样的理念，使他们明白自己在学习中虽然暂时落后，但是并不代表永远落后，更不代表将来在这个社会中落后，还要鼓励他们正确面对现实迎头奋进，争取早日缩短距离。另一方面，我还在班级有意识地创造一些机会，让这些具有自卑心理的学生展示自我。例如，班级有位学生成绩较差，非常自卑，但是他手工做得非常好，自己家里又从事草编生产，我在班级文娱活动地展示了这位学生用稻草竹篾制作的精美工艺品，赢得了学生的一片赞誉。大家对这位学生纷纷刮目相看，认为他心灵手巧，我也乘势对他大加表扬，并且希望他能够在别的方面也像手工制作一样有所发展、有所进步，相信他能够更好地学习、生活。这样的鼓励让学生内心的自卑情绪逐步缓解，并且充满自信投入到学习、生活之中，成效非常明显。

三、关爱特殊家庭的学生，让他们得到班级体的关心帮助

每一个班级，都有一些学生的家庭存在着一些特殊情况，而有些学生好面子、自尊心强，不愿意将家庭困难的一面展示在大家面前。此时就需要教师做有心人，既要细心了解学生家庭状况，同时又要巧妙地帮助他们摆脱眼前的困境。例如，曾经有一位学生父母双双下岗，家庭生活较为困难，我在日常学习生活中发现这位学生的脸上总带着一丝忧愁，非常懂事的孩子对家庭的困难非常清楚，对父母下岗非常忧虑，父母的下岗也带来了经济的拮据。对此，我一方面和这位学生进行谈心，另一方面也通过班委会广泛发动全班学生，搜集了解与这位同学父母原先工作和技能相关的岗位信息。终于功夫不负有心人，班级有位学生的亲戚创办的企业中正需要这样的技术工种，我通过约谈家长的方式将这一信息传递给学生的家长，解决了他们家庭中非常大的困难。之后我欣喜地发现，这位学生的脸上有了笑容，他对学习也更加努力了，一个群策群力的爱心活动改变了他的家庭，也改变了他的性格，使他彻底摆脱了忧伤而成为了阳光活泼的少年。因此，教师应当在教育管理工作中尽其所能帮助特殊家庭的学生，让他们在班集体的关心帮助下快乐成长。

四、关爱特异体质的学生，让他们感受到尊重和团结友爱

一个班级少则三五十人，多则五六十人，教师在开展学生教育管理工作中，一定要摸清每一位学生的基本情况，特别是一定要搞清楚学生中是否存在特异体质的。有些学生存在肢体上的残疾，也有的学生存在一些不为人知的身体问题，教师要做到心中有数，并在日常管理中尊重他们、帮助他们、关心他们。我班级曾经有一位学生患有严重的支气管炎，一到天气寒冷时就会咳嗽不止，而且又是住宿生。怎么办？我要求全宿舍的同学都来帮助他，一方面在寒冷的天气尽量减少他外出的时间，一些日常生活中的小事都由其他同学帮助他完成，如打开水由班级同学轮流帮他打，让他尽量少在寒冷的空气中行走，这样大大缓解了这位学生在严寒天气中的身体不适感。他也在同学们的帮助中充分感受到了同学之间的友爱、班集体的温暖。另外，在一些特殊体质学生的日常校园生活中，我都细致观察，在班级卫生打扫、内外整理等各方面充分考虑到学生的身体情况，对于一些体质虚弱的学生，尽量少安排强度过大的活动任务，使他们能够保持良好的状态。

五、关爱性格叛逆的学生，让他们重新回归正常学习生活

篇8

我品味这梦幻般的“留言”，感慨万千，这是我历任班主任影响最深的九（1）班学生，全班48人，在班序上只能排在第三，全班成员一度因此而感到“羞于见人”。然而时隔不久，这个班的学生就把头高高“扬”了起来，并且发展到“一提起（1）班，我的腰板儿直”：“真的当上（1）班的一员，仿佛说话气都粗了几倍”。

是什么促使这个班发生了这种精神上的变化？是一系列“引以自豪的成绩”。入学两个月后，全校师生惊异地发现这个班气势不一般：文艺演出，他们大大方方地捧走了九年级第一名的奖状；运动场上他们的代表队气宇轩昂地走在全校前面；知识竞赛，他们独揽年级组前三名；中考预选他们囊括预选人数的一半，让同级学生目瞪口呆……乐观进取，虎虎有生气成为这个班特有的班风。

当初我接手这个班的时候，问题比较多，做了初步了解认为，第一要务是聚拢人心，重振士气，恢复自信。所以，在见面班会上，我回顾了九（1）班的光荣历史和不错成绩，同时也指出目前存在的问题，坦率地批评了一些同学的不上进，不尊重老师的工作态度。开诚布公的希望，鼓励他们鼓起勇气，在现任老师的帮助下，全身地投入到学习中去，克服困难，指出中考不仅是一次学业上的选拔考试，而且是人生的第一次考验，磨炼，升华这才是中考正确的成功的含义。我引用中国第一位乒乓球世界冠军容国团的名言：“人生能有几次搏，此时不搏何时搏”。我知道一次的鼓励不可能“药到病除”，但相信坦诚能化解对新老师的隔膜，因为我从不少同学的眼中看到了一道亮光和几分迟疑。我感觉到这个班有希望。

我首先以身作则――早操，早餐，上课，午休，自习晚寝……班主任的工作一丝不苟全程跟班，全程接触。发现问题，及时严肃而善意地指出纠正。同时善于发现每个人的优点，及时通报表扬。一个月下来，我的坦诚，认真，尽责让全班学生对我的戒备心理逐渐解除了，他们喜欢上我的数学课，愿意听我讲道理。但仍然心存疑虑，怀揣困惑，“现在学习迎接中考还来得及吗？是真的，还是仅仅安慰我们？”我多次在班上分析了各科教材的特点和复习思路，中考试题难易程度，给他们讲以往有名有姓的学生的成功案例，把以往那些中等生在复习中，由于保持信心，服从老师，积极备战，最终取得佳绩创造奇迹的事例介绍给他们。慢慢地，许多学生的自信重新树立起来，他们重新审视自己的前途，确定人生的方向。上课走神睡觉的人明显少了，按时交作业的人多了，主动向老师提问的人多了。

通过了解，我还发现班中存在着许多问题，直接影响着学生的健康发展。如，习惯差――生活和学习习惯。许多学生纪律观念淡薄，自我放纵，睡懒觉，不按时出操和就寝，少数人不讲个人卫生，躲在没人的地方抽烟，早恋，顶撞老师，在学习上自以为是，狂妄自大，自己不求上进还嘲笑打击上进的学生等，不一而足。针对这些情况，要重新长时间养成他们的习惯，恐怕时不待我，怎么办？我决定采取“见招拆招”的办法，具体问题就事论事，既教育本人又教育全班学生。说起来容易，做起来很难。因为不少学生完全是积习难改，班上正气不足，没几个人为班集体做事，事事要我去招呼，训话，去批评迟到者，违纪者，处理打架事件，教育逃学者，说服因惧怕考试而逃避的学困生等，甚至班上有个学生多次喝醉酒在班里呕吐，恶臭难闻，我只好一次又一次婉转相劝，还不能伤了他的自尊。

初中班主任工作本身就是婆婆妈妈的事，需要一丝不苟，从点滴抓起，日积月累把班主任的个性发展为班集体的共性。问题是面对一群脱缰已久的野马，我承认，就事论事可以杜绝一些不良习惯继续向恶性发展，但一些人的坏习惯改进的程度远远达不到预想。有个叫杜水成的学生，人聪明，但他过于自信，以至于狂妄在学习上漂浮，在生活上散漫自由，课堂上不拘小节，是任课老师皱眉头的学生，多次教育以后，收效不理想，终于在中考中大败而归，这才使本人有所悔悟。这事我耿耿于怀，颇感遗憾。在临近中考，看似平静的气氛中突然出现不和谐的声音，巨大的升学压力，对前途的失望使一些学生在困惑焦虑中采取不理智的破坏。几个学生准备在毕业前把以往的恩怨了断，在班上唇枪舌剑，摩拳擦掌，各自邀约人员准备大打出手。开始，我认为只是同学之间的一半纠纷，后来深入了解发现事情居然是由于为了班上两个女生，多次劝说，不见成效，矛盾双方剑拔弩张，我心急如焚，眼看中考到了，这些学生竟然如此意气用事，以自己的前途为代价，争一口“闲气”来发泄自己的心理压力。我在办公室，私下对当事双方学生分析问题的严重后果及危害性，劝说双方冷静下来，平静下来，力求尽快化解矛盾，不希望学生为一时的糊涂而付出代价，动员科任教师，家长参与说服劝解工作，整整三个星期，总算让学生醒悟过来，认识问题的严重性，事情慢慢平息下来，放弃了自己的糊涂和愚蠢想法，在中考中取得了理想的成绩。

班主任工作是一门复杂的科学，既要有注意发展学生的智力，又要有注意培养学生健全的体魄和完美的个性，既注意激发学生的求知欲，又要注意培养学生的意志与责任性。在短短的一学期，一个“问题”班的有些问题可能没有得到根本性的解决，但大多数的学生精神面貌得到了很大的改观，学习成绩有很大的提高，学生得到了必要的品德教育和习惯养成。不妨我们看看好的班主任给学生的留言评价：“你是我所接触的班主任中最特殊的一个”“你是我所有老师中印象最深的一个”“我一生中不会忘记你这位不寻常的老师了”“不寻常”在什么地方？“留言”中写道：“我欣赏你的耐心”“你的好胜深深影响了我们”。你说：“要第一，不要第二，这是一付强力剂，激励我努力地去学习”“拿出九（1）的风度来，使我们信心倍增”。

篇9

紧张而又充实的教育实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。在这八周的实习时间里，我与指导班主任、科任老师和高一的一群学生们建立了深厚的感情，从老师们的教法中学到了如何备好课、授好课，从与学生们的相处中学到了如何更好的做好班主任工作，把我在学校里学到的理论知识与实际教学很好的结合在一起，提升了自我。

一、教育工作方面

2、备课 教学工作的第二个方面就是备课。一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。首先，我是跟老师确认自己要上哪一节课，然后跟老师要那节课的基本知识点，以免进度不同。我的教案里面包括了每一个环节要怎么讲，需要多少分钟，还有作业内容等都写得清清楚楚，然后把教案交给李老师看，李老师看了教案后觉得没什么大碍，为了不影响我的思路，他没给出任何的建议。接下来就是不断的试讲，确保自己已经完全记得每个环节要做什么，要讲什么。

3、讲课 教学工作最重要的环节就是上讲台讲课，这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去的重要一步。在这个过程，可以看出教师的真正实力，教师是否在前面的过程中认真对待，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。以前的微课微格中，同学们都是能够适时地回答出你想要的答案，配合着你的课堂的进行，但是在真正的课堂中，学生不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。国庆后，迎来了我人生真正的第一节课——word的美化文字，我在刚开始时，倒是没有常见的紧张，但是在与老师上节课的衔接上不够自然，还有就是经验不足导致常常忘记开广播控制学生或者是关广播；有些班学生的基础好点，而有些班的基础会差点，有些班比较活跃，互动起来比较简单，有些班则比较安静，互动进行得比较艰难，所以对不同班不同情况要有不同的方案。比如基础比较差的班讲的时候尽量要详细，作业也不要太多，多给学生一些鼓励和表扬。讲完课老师也给我提了很多宝贵的建议，比如时间控制上不够好，在课堂上分组讨论上要如何根据学生的实际情况来进行。

这一次实习中，我的科任老师是高一的备课组长，他很放手让我去尝试，每个星期有6节重复课。其实上重复课很重要的，同一节课可以有不同的教法，然后互相比较，看哪一种更适合，而且可以不断的改进，最后会越讲越顺畅。实习期间，主要讲了四节新课，两节上网找资料，一节作业课。高一讲了word里面的美化文字、艺术字和文本框、图文并茂。当我上到艺术字、文本框、插入图片时，感觉时间比较紧，特别是有一些班基础比较差的，一节课短短的40分钟包括学懂和完成作业确实是比较难的，这也给我带来了很大的挑战，要上得好，学生听得懂，学得快，又不能什么都告诉学生，确实是难。怎么让学生喜欢上我的课，我主要是找一些比较有趣好看的图片，然后尽量把作品做得漂亮，这样学生就很有兴趣去学。

由于学校课程安排问题，每个星期只有一节新课，加上考试期间不上信息技术课，而实共就八周，再除去一个星期听课，一个星期总结，真正能上课的最多也就四个星期，也就是四节新课。而四节中有两节是给学生上网找资料的，所以我跟高二的陈老师商量给我上课，陈老师也很乐意地答应了，于是我就上了高二的Photoshop里面的图层蒙版。第一节的时候有点紧张，有些重点没有突出，课后老师给我提了很多宝贵的意见，比如我选的素材可能就没有很突出这节课的蒙版工具，因为这些素材完全可以用其他工具来完成，还有就是没讲到蒙版是针对哪一个图层等等。

实习期间，我经常跟老师请教如何实现大学中老师教我们的教学方法。在揭阳地区，这里的学生从小就习惯了老师把所有的知识告诉他们，而不习惯老师让他们自己去思考，而我们的新课标是要引导学生去学，老师不应该把知识全部灌输给学生，而且要让学生自己去发现问题，解决问题，不应该在他们还没有实践的时候，就告诉他们会遇到什么问题，要怎么解决。这些道理老师都知道，但是实施起来很难。很多老师说能够把知识讲得学生听懂了，学生会应用就行了。我深刻地感觉到老师的无奈。经过老师的推荐，我也经常去听比较年轻的老师讲课，原因是年轻老师有比较新的理念，我可以多向新老师学习。

4、作业练习 教学工作中比较重要阶段是检查教学效果的环节——练习和作业，从中我可以知道自己上课中存在的问题，然后根据此进行查漏补缺。信息技术这一门比较注重实践，在我实习的学校是实行20分钟讲20分钟操作的教学，我的教学方法就是尽量让学生自己探究，整节课40分钟我就控制自己讲话的时间在10分钟内。一般在引入之后就会给学生一个任务，让他们讨论探究。时间根据实际情况而定。然后会让学生自己来操作并讲解讨论结果。接下来就是自己再总结一遍，接下来让学生实践一遍，再重复上面的环节。在平时的批改作业的过程中，我会详细记录每位学生的作业情况，在下一节课开始时会给学生看一下，让学生知道自己的作业情况。我查作业时给学生的成绩都很高，其实目的就是激励学生做作业，也给学生一点压力。

以上就是教育教学工作的整个过程。在这个过程中，我做到了认真仔细的备课，虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，重心放在讲课上，耐心回答学生的问题，重新修改教案，认真批改作业等等。这一系列的环节我都非常认真对待，使得我的课堂气氛活跃，讲课思路清晰，得到了指导老师的肯定。在实习过程中，我深深的体会到作为一个老师必须要有操作够熟练。俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。我的专业知识还需要更多的改进提升，以便更加有利于我的教学水平。

二、班主任教学方面

实习期间，我担任揭阳第一中学高一（13）班的实习班主任。这是一个刚由初中升上高中的班级。班上有63位学生。学校安排了我和文学院的一个实习生共同跟着班主任周老师，也就意味着我们两个共同做了高一（13）班的实习班主任。学校也对我们提出了一些要求，主要就是让我们不要和学生太亲近，以免我们实习结束之后班主任老师很难接手我们留下的工作。首先我们就向老师要了班里的学生名单，以便我们尽快地把全班大部分同学的名字记下来，能给学生亲切感，可惜到实习结束的时候我都未能把全班同学的名字记住。接下来的时间，我常到班级去跟学生进行交流，了解学生情况，并和班主任老师交流。

首先，日常工作主要情况如下：每天早上7：15到我们班看早读。早读时，必须要监督每位学生是否按时到教室，是否认真读书，是否在赶作业等情况。接下来是课间操，老师必须到，监督学生做操情况，并做好请假缺席等情况的记录。由于我班的学生比较听话，所以午休时间都不需要老师去管，这给我省下了不少的时间。同时还可以利用晚修时间到班级给学生解答学习的疑难问题，虽然我是信息技术老师，但是无论学生问我哪一科目的难题，我都认真地帮他们解答，问到一些解答不了的就去请教队友，我希望在学习上我能尽全力帮到这些学生。在晚修的中间休息时间找学生聊天，以便更多的了解学生的情况，在聊天过程中知道了我们班的很多有特长的学生，比较有钢琴过10级的，有会吹萨克斯的，还有情歌王子等等，这对我们后来的主题班会——我的舞台我做主奠定了基础。

班主任很重要的一个工作就是开班会课，我们跟周老师商量了之后，周老师给了我们一个班会主题——抑制攀比之风。对于这个教育性主题我们觉得要开得好很有难度，因为课堂气氛的调动很难。于是我们紧张地准备了两个星期，终于把整个流程都写出来了，这些环节包括案例、小品、心理测试等等。小品是在班里挑出的五位同学表演的，它对这次班会的作用可是非同小可。在欣赏小品的过程中班里的学生都很开心，看到学生那么开心我们心里也很欣慰。而且经过这次的主题班会，我们跟学生之间的关系更融洽了，特别是表演小品的学生，在平时排练的时候彼此交流较多，使他们更信任和喜欢我们。虽然由于经验不足，事先没有测试好设备导致到班会一开始出现一些状况，但是整体上来说，这第一次班会是成功的。接下来我们又跟老师要求给我们上多一个班会，老师也爽快地答应了。这一次的主题班会是由我们定的，在学生的呼吁下，我们决定开一个《我的舞台我做主》的主题班会，让学生尽情地施展自己的特长。这一次的节目有钢琴、萨克斯、合唱等表演。我们还特意挑了两位有主持潜质的同学来当主持人，以培养他们。

在实习中,我遇到的最大难题就是如何提高学生的学习自觉性。我们班的大部分学生都比较自觉的，但是还是有一小部分的同学没有找到学习的动力，缺乏明确的学习目标，所以在学习上显得十分被动，因而成绩也并不理想。这一些我们也从班主任周老师那里了解了一些情况，对情况比较严重的学生，平时我们会特别留意这些学生，观察他们每天的动静，还单独地找个别学生来谈心。多给予他们鼓励，并提出了一些好的建议，还让他们每天都要写学习计划。由于时间短暂，我们只能尽我们最大的努力帮助他们，但是我们也清楚在短短的几个星期要让他们提高很多是有点勉强，这需要知识的积累，需要一个过程。在临走的时候，看到他们给我们的留言的时候，心里很安慰，我知道我们的苦心他们都明白，也知道他们一定会努力学习的。

从整个班主任实习来看，我觉得收获很多。当我第一次站在讲台上的时候，我有点紧张，但现在我能非常自如地面对60多位同学；当我第一次安排学生的工作时，我有点害怕他们不听我的，会让我很尴尬，但事实并不是这样，他们很配合我的工作。结果显示我做的很不错：我成功的开展了多个学生的心理辅导工作，在这一系列的过程中，我成长了，我学到了很多。从班主任周老师那里，我学习到了怎样管理班级的知识、技巧和技能。在与学生沟通的过程中，发现了不少学生都存在的一定的问题，如学习基础不扎实，跟不上老师的节奏，但很想努力学；性格比较文静，学习很刻苦，导致到有点离群等等。我及时地给学生做思想工作，开导他们，帮助他们树立积极的心态，并给他们讲大学的美好时光，鼓励他们努力学习，多和身边的同学交流，考上自己理想的大学。但在这个过程中，我因为初次涉及有些问题，如给学生做心理辅导工作，不是十分清楚用什么样的话安慰或开导更有效等。这些情况都还是需要更多时间的磨合才会得到提升的。总的来说，班主任工作方面我得到了很大的提高，这是我走向教师岗位的重要一课。