小学田园诗范文

导语：如何才能写好一篇小学田园诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1．考生填报志愿的时间？

2019年天津市高级中等学校招生填报志愿时间为7月6日至7月10日中午12时，考生须在规定时间内完成，逾期不再补报。

2.考生填报志愿的依据是什么？

考生填报志愿的依据：由市中招办汇总并公布的本年度高中阶段教育学校本市生源招生计划。其中包括：由天津市教育委员会确定并下达的本年度普通高中、普通中专和职业高中、五年制高等职业教育的招生计划；由天津市人力社保局、市发改委确定并下达的本年度技工学校招生计划；由教育部审核并下达的中职学校跨省招生来源计划。未经市中招办公布的招生学校和计划，一律不安排在津招生。

3．高中阶段各类学校招生计划是如何安排的？

2019年，我市高中阶段教育学校本市生源招生计划为77475个，其中普通高中招生计划50205个，五年制高等职业教育招生计划1100个，中等职业学校招生计划26170个。

普通高中招生计划中，面向全市招生的艺术类高中学校招生计划729个；面向市内六区招生的高中学校招生计划13356个；面向全市招生的民办高中学校招生计划3110个；面向市内六区以外区招生的高中学校招生计划33010个。

中等职业学校招生计划中，中高职衔接系统培养技能型人才项目试验学校及专业1580个，“三、二分段”中职接高职类专业7328个，普通中专、职业高中普通类专业12762个，技工学校4500个。

4．考生填报的《志愿表》分几种类型？

《天津市高级中等学校招生志愿表》分为“市内六区考生使用”和“市内六区以外区考生使用”两种，每种《志愿表》均设置：普通高中学校志愿、各类中职学校志愿2个志愿类别，考生须按招生章程和志愿表填写说明填写。各类高级中等学校招生各批次录取均依据志愿表批次顺序进行。

5．普通高中学校志愿的填报有哪些要求？

（1）“艺术类高中学校”批次，设1个学校志愿栏，考生可从艺术类高中学校中选报1个志愿学校。填报此类学校志愿须是参加所报学校专业考试合格的考生。

（2）市内六区考生

在“9所市重点高中学校”批次，设2个学校志愿栏，考生可从南开中学、天津一中、耀华中学、新华中学、实验中学、天津二中、天津三中、天津七中、天津中学9所学校和实验中学王克昌班中选报2个志愿。

在“其他高中学校”批次，设12个学校志愿栏，考生可从面向市内六区招生和面向全市招生的高中学校中选报12个志愿学校。考生填报的志愿学校应不少于5个，所填报的志愿中其学校所属区应不少于2个。

（3）市内六区以外区考生

在“市教委直属重点高中学校”批次，设1个学校志愿栏，考生可从分配到本区的南开中学、天津一中、耀华中学、天津中学的招生名额中选报1个学校志愿。

“其他高中学校”批次，设12个学校志愿栏，考生可按照本区中招办规定的办法填报普通高中志愿学校。其中，至少可以填报2个面向全市招生的民办学校志愿。

6．各类中职学校志愿的填报有哪些要求？

（1）“五年制高职和中高职衔接系统培养技能型人才项目试验学校及专业”批次，设3个学校及专业志愿栏。招生代码为七位，前五位为招生学校代码，后两位为专业代码。

（2）“中职学校‘三二分段中职接高职’类专业”批次，设5个学校及专业志愿栏。招生代码为七位，前五位为招生学校代码，后两位为专业代码。

（3）“其他各类中职学校”批次，设2个学校志愿栏。考生可从普通中专（含职业高中、外省市中职学校）、技工学校两个类别中，选报同一类别的2所志愿学校。填报“其他各类中职学校”志愿须先在选择填报的中职学校类别后的方框内划“√”，再填写属于该类别中的招生学校代码与招生学校名称。

7．市内六区考生在“其他高中学校”批次志愿填报中，为何要填报不少于5个志愿，且所属区不少于2个？

该项规定的目的是降低因填报志愿不当而导致高中志愿“落空”的可能性。根据历年普通高中学校的录取经验，经过大数据模拟测算，当考生填报的普通高中志愿学校不少于5个，所填报的志愿学校所属区不少于2个时，高中志愿“落空”的概率会大大降低。当然，考生填写有效、合理的志愿越多，所属区越多，志愿“落空”的可能性会进一步降低。因此，鼓励考生在填报志愿时，根据自己的成绩，参考历年目标校的招生情况，适当拉开梯度，尽可能多地填报志愿。

8．指标生是指什么？有何作用？

优质高中招生指标分配，是国家教育改革的重要举措。其目的是为推动义务教育均衡发展，逐步改变高中招生录取唯分数，促进学生全面发展。优质高中招生指标分配，在市重点高中学校（含滨海新区部分非市重点优质高中）范围内进行。以应届九年级在籍学生人数为基数，按比例将优质高中部分招生计划分配到本区内的每一所初中学校。每所初中学校根据推荐规则，按照分配到本校的名额确定各招生学校的推荐考生名单，进入名单的考生即为对应招生学校的指标生。凡取得指标生资格，并按指标生志愿填报要求将志愿填写在志愿表指定位置的考生，享受降20分录取的政策。

9．指标生如需享受降分录取政策该怎样填报高中志愿？

已取得指标生资格的考生，如需享受指标生降分录取政策，须将定向推荐的学校填写在该校所在批次的志愿栏首位。取得指标生资格的考生也可填报其他学校志愿，但其参加其他学校录取与未取得指标生资格的考生实行同一录取办法。

10．今年我市部分普通高中学校招收体育、艺术和科技特长生的报名条件是如何规定的？

（1）符合2019年天津市普通高中招生报考条件，参加本年度市教委组织的体育特长生专项测试且综合评定为合格的考生，具有报名体育特长生的资格。

（2）符合2019年天津市普通高中招生报考条件，参加本市2018至2019学年中学艺术特长生考核认定，取得市教委颁发的《天津市中学艺术特长生证书》的考生，具有报名艺术特长生的资格。

（3）符合2019年天津市普通高中招生报考条件，初中阶段在下列市级以上科技活动或竞赛中获奖的考生，具有报名科技特长生的资格。

①全国青少年信息学奥林匹克联赛普及组（天津赛区）一、二等奖获得者；

②全国及天津市青少年科技创新大赛（初中阶段）一、二等奖获得者。

11．特长生如需享受特长生录取政策该怎样填报高中志愿？

符合规定条件，通过审批及公示的艺术、体育、科技特长生，在填报志愿时，须将所报考的招收特长生学校填在该学校所在批次的志愿栏首位。只有既被确认特长生身份，又填报对应的招生学校的考生，才可享受特长生录取政策。取得特长生资格的考生也可填报其他学校志愿，但其参加其他学校录取与未取得特长生资格的考生实行同一录取办法。

12．今年南开中学等学校创新实验班和新华中学法语班报名条件是怎样规定的？

南开中学、天津一中、实验中学创新型人才培养项目实验班和新华中学法语班可面向全市招生。报名条件为：

具有天津市户口，符合2019年天津市高级中等学校招生报名条件。

南开中学实验班：有理科特长并有相关证明材料的应届初中毕业年级学生。

天津一中实验班：在数学、物理、化学、信息学、科技发明方面具有兴趣和特长的应届初中毕业年级学生。

实验中学实验班：理科成绩突出、品学兼优，在科技制作、科技发明等方向有特长，并希望进一步发展的应届初中毕业年级学生。

新华中学法语班：具备较强的学习能力，拥有语言学习优势和良好的理科学习素养的应届初中毕业年级学生。

凡符合上述规定的考生均可参加由招生学校组织的面试（测试）并按规定填报志愿。

招生学校根据报考考生初中毕业生学业考试成绩、学校面试（测试）成绩等情况在市中招办的监督指导下实行自主招生。

13．创新人才培养项目实验班和新华中学法语班怎样填报志愿？

凡具有南开中学、天津一中、实验中学创新实验班、新华中学法语班报名资格的考生，须参加相关招生学校组织的面试（测试）。经招生学校面试（测试）合格的考生，只能选择一所招生学校，须填写《2019年天津市创新实验班、法语班招生志愿表》。已被录取的考生，不再参加其他各类高级中等学校的录取。未被录取的考生须回原学校，在全市统一的志愿填报时间内，填写《2019年天津市高级中等学校招生志愿表》，按所填报志愿参加各级各类高级中等学校的录取。

14．报考普通高中学校对户籍有什么要求？

不具有本市常住户口和不具有本市蓝印户口的考生，不得填报普通高中学校志愿，可填报各类中职学校志愿。

15．什么是回户籍区升学？

具有本市常住户口，且户籍和学籍不在同一区（市内六区者除外）的应届初中毕业生，可自愿申请回户籍区升学，所回区须是考生本人与父亲或母亲户籍同在的区。

16．回户籍区升学如何申请？

回户籍区升学的考生，须在2019年天津市高级中等学校招生考试报名时在学籍校办理申请手续，考生须在《2019年天津市高级中等学校招生报名表》中填写“是否申请回户籍所在区升学”选项及“户籍区名称”选项。报名结束后，不再办理回户籍区升学申请。已办理回户籍区升学手续的考生不得撤销或变更申请。申请回户籍区升学的考生在学籍区参加体育考试统一测试、学业考查和学业考试。

17．回户籍区升学考生如何填报志愿？

户籍和学籍不在同一区（含滨海新区塘沽、汉沽、大港、油田、开发区、生态城、保税区、高新区、铁厂，不含户籍和学籍同在市内六区者），且已在报名时登记回户籍区参加升学的考生，应回户籍所在区填报志愿参加录取。回户籍区升学的考生，须在6月下旬到户籍所在区中招办办理回户籍升学审核手续。蓝印户籍考生和户籍、学籍同在市内六区的考生不得回户籍区填报志愿和参加升学。

18．为何志愿填报需要考生和家长共同签字确认？

在《天津市高级中等学校招生志愿表》填报说明注意事项中写明：“考生应根据实际情况，按要求自主、慎重地选择志愿。”即志愿必须体现考生的个人意愿，考虑到初中考生年龄较小，需家长协助填报，故需要考生及家长共同签字确认。任何其他个人（非家长）及单位都不得限制或替代填报志愿。经考生和家长确认的志愿信息将作为投档和录取的依据。

19．正式的志愿表上交确认后为什么不可以再改动？

考生填好《志愿表》并录入志愿系统，经考生和家长核对签字确认后，就不能再进行改动，任何人都不例外。这一规定既保证招生工作的程序，也保证考生的利益，防止志愿篡改，有效地保证招生工作公平公正地贯彻实施。

篇2

一、充分认识教育部《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》的重要意义。

保证中小学生每天一小时校园体育活恩平婚介网[*]动是国家对学校教育的基本要求，是促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平的基本保证，也是学生接受良好教育的基本权利，对于全面推进素质教育，具有重要意义。

二、加强组织领导

中心校成立落实教育部《规定》领导小组，刘云旭任活动领导小组组长，丁向伟任副组长，康留占、曹万忠、丁少坡、丁武海、刘 伟、高爱国、楚亚丽等同志为成员，领导小组要抓好活动的落实。

三、严格落实国家课程标准对体育课程的相关规定 四、认真组织实施大课间体育活动

我镇确定把组织开展“大课间体育活动”作为保证中小学生每天一小时校园体育活动的基本平台，实行课程化管理。

大课间体育活动课的时间要求：中小学校每天上午和下午第二节课后各安排一次大课间活动，每次30分钟，确保学生每天参加一小时体育锻炼。

大课间体育活动课的内容：分为指令性内容、指导性内容和创造性内容三部分。指令性内容为：教育部指定的广播操和冬季长跑等

；指导性内容为：我县根据实际情况指定的毽球、跳绳、武术操等；创造性内容是指由学校自主开发，多学科相融的活动项目，如：足球、软式排球、篮球、羽毛球、乒乓球、滑板车、自编操、溜旱冰、呼拉圈、武术、舞狮子、滚铁环、竹竿舞、橡皮筋、队列行进等等。

大课间体育活动课的管理：大课间体育活动实行课程化管理，各中小学校要把大课间体育活动纳入学校课程，列入课表。明确校长、班主任是本校恩平婚介网[*]、本班大课间体育活动的第一责任人，要负责大课间体育活动的设计和组织。中心校开展的大课间体育活动采取宏观指导，要求各学校在认真贯彻落实上级文件精神的大前提下，提倡因地制宜，结合实际，通过采取分时段、场地交替使用、创新活动形式、优选活动内容等办法，不拘一格，制定出科学的实施方案。

五、组织开展评优评先活动

学校要将学生参与校园一小时体育活动的情况纳入学生综合素质评价体系。每周要开展大课间活动情况、落实一小时活动情况的评比活动，对于组织有序、实施有方、活动氛围浓厚的班级给予表彰，对表现突出、活动积极的学生给予表扬。各级教育恩平婚介网[*]行政部门也要组织开展评优评先活动，将校园一小时体育活动落实情况作为学校年度考核重要指标，并与业绩考评、评先评优直接挂钩，在各种评先评优活动中实行“一票否决”。对于认真组织开展中小学生每天一小时校园体育活动，学生体质健康得到明显改善的单位和个人，进行表彰奖励，引导学校落实《规定》的相关要求，以点带面、榜样示范，推动中小学生每天一小时校园体育活动的不断发展。

六、建立社会监督机制

中心校设立落实《规定》监督电话：********。各中小学校要向社会公布学生每天锻炼一小时活动的工作方案、活动要求和监督电话，自觉接受社会、媒体和家长的监督。恩平婚介网[*]各学校要适时安排家长开放日，家长及社会、媒体可以直接到校，参观学生一小时活动情况。切实发挥社会、媒体和家长的监督作用，对群众反映的问题要及时核查、反馈、整改。

七、建立专项督导机制

中心校要把保证中小学每天一小时校园体育活动作为专项督导的重要内容，定期开展专项督导检查，随时进行抽查。要将督查结果通报全乡并

适时向社会公布，被督导单位要根据中心校提出的督导意见进行认真整改。

八、建立问责制度

校长是中小学生每天一小时校园体育活动的直接责任人。在开展中小学生每天一小时校园体育活动中组织不得力，措施不到位，活动开展不好的，要对主要负责人实行诫勉谈话；对于没有组织开展的，要通报批评或按照干部管理权限追究相应的责任。

篇3

初中的脚步越来越近，

而快乐的小学时光，

却越走越远。

今天是小学里最后一次元旦。

我们唱歌跳舞来庆祝，

不是庆祝这小学里最后一次元旦，

我们庆祝的是大家在此欢聚的美好时光，

我们珍惜这一在小学里最后一次送祝福。

今天是小学里最后一次元旦。

我们都怀着一颗感恩的心，

感谢各位老师的付出，

感谢他们的辛苦和教导，

感谢同学之间的团结和互助，

篇4

一、精耕细作，精细管理，夯实“精品工程”的根基

通过多年的少先队工作研究和实践，****具有了一套较丰富的感性认识和理性认识。她认为，少先队工作是一项系统工作，更是“精品工程”，少先队基础建设就是打造“精品工程”的根基。在学校领导的支持和指导下，她逐步完善和健全了少先队组织队伍建设、制度建设和阵地建设，保证了少先队各项工作在质和量方面有了新的飞跃。在组织队伍建设方面，完善了“少先总队、年级大队、中队、小队”四级管理网络，创新推行了“实习年级大队辅导员”和“助理辅导员”制度，选派优秀青年团员教师充实到各年级大队和中、小队，向有经验的辅导员学习并协助其工作，发挥了“全团带队”的优势，充实、活跃了各级组织队伍力量。还外聘老石油、有专业特长的学生家长、社会各界知名人士担任“校外辅导员”，优化了辅导员队伍的知识结构、年龄结构。截止目前，学校少先总队外聘了62名“校外辅导员”，中队外聘了200多名“校外辅导员”。特别是聘任了心理学教授****、中国工程院院士****来我校辅导。

在制度建设方面，依据《山东省少先队工作规范化学校评估标准》，对以往的少先队制度进行了完善和修订，形成了以“常规工作”、“阵地管理”、“队伍建设”、“传统活动”、“主题活动”为内容的制度管理体系。24项规章制度搭建了少先队工作的基本框架。在阵地建设方面，在原来“红领巾文明监督岗”、“广播站”、“失物招领处”、“金星鼓号队”、“大队委办公室”、“手拉手基金会”、“少先队队室”等阵地的基础上，补充了“红领巾电子队报”和“《齐鲁少年》阅报栏”两个阵地，为辅导员和队员订阅了《辅导员》、《少先队活动》、《山东少先队》等专业书刊，选派优秀青年辅导员参加上级团委组织的外出观摩学习，促进学校辅导员队伍不断年轻化和专业化。

二、深化“主题活动”，搭建“体验舞台”，教育引导少先队员健康成长

“体验教育”活动是全国第四次少代会提出的少先队教育主题，****组织辅导员积极贯彻上级少工委的指示精神，根据少先队员的身心特点和生活学习环境，以“争章”为激励源泉，设计开展了“学校、家庭、社会”三结合的体验教育系列化活动：一是在家庭体验责任和艰辛。组织开展了“当一日家庭小主人”、“谁的房间最美丽”、“谁是最佳小厨师”等活动，对活动中表现突出的队员授予了“家务章”，使孩子们体验到了家庭劳动的艰辛、责任和荣誉感，提高了自理能力和动手能力。二是在学校体验规范和合作。通过开展“学《规范》、见行动”、军训等活动，将德育细化到孩子成长的过程，使少先队员体验到言行文明和操行规范带来的效果；通过开展“团结就是力量”拔河比赛、“夺取科学王国金钥匙”等活动，使少先队员体验到团结和合作的力量，增强了集体主义感和团队荣誉感。三是在系列活动中体验创新和趣味。通过组织开展“争当小实验家”、科技小发明、科幻绘画、外聘科技专家授课等活动，培养了少先队员对科学的浓厚兴趣，少先队员在上级少工委组织的各级各类比赛中取得了优异的成绩。通过组织少先队员走进大自然，开展“春游”、“走进母亲河”、“趣味夺红旗”等的活动，使少先队员在活动中陶冶了情操，体验了快乐。

“实现宏伟蓝图、做好全面准备”，是全国少工委倡议的2003年少先队活动主题。****结合地域特点，组织开展了“两项基本活动”：即“红领巾心向党”主题队会。在2003年寒假期间，她组织全体少先队员收集整理了有关“十六大精神”的资料和图片，在本学期的第一个队会时间举行了“红领巾心向党”主题队会。少先队员们在队干部的带领下学习了十六大精神，做到知道一个思想——“三个代表”的重要思想，了解一个目标——全面建设小康社会的宏伟目标，确立一个志向——为实现中华民族伟大复兴做好全面准备，使少先队员牢固树立了“爱我中华、振兴中华”的思想观念。另一是，“贯彻十六大精神‘特色小队’行动”，组建了“贯彻十六大精神”特色小队，少先队员分批到钻井公司、采油厂、中心医院等地参观、考察，了解****油田近13年来取得的显著成就，使少先队员在实践中体验、在体验中感悟，把对党、对社会主义的无限热爱之情和报效祖国的理想之志，融入到具体有形的特色小队活动中，引导和帮助他们从小树立远大理想、学习文化知识、勇于社会实践、提高综合素质，为全面建设小康社会打下坚实基础，做好全面准备。在“山东省少先队工作规范化学？

三、创新实践，培育英才，让雏鹰展翅翱翔

“少年雄则国雄”。面向未来，对少年儿童的培养标准在不断提高，因此少先队工作必须加强科学性和实践性，提高少先队员的综合素质和能力。****按照全国少工委的要求，在实验小学深入开展了“雏鹰争章”活动。实验小学有1580名少先队员，31个中队，管理工作十分繁琐，任务十分艰巨。为了确保活动的科学性和时效性，她利用假期多次参加全国少先队辅导员培训班，拓宽自己的视野，增长自己的才干；并结合实验小学的实际情况，在不断实践中设计了一套易操作、有特色的活动管理模式。她组织专业教师开发研制了《雏鹰争章管理软件》，实现了科学的现代化的管理。在软件中，建立了每一名少先队员的“争章档案”、每个中队的报章和获章情况，以及星级少先队员评选情况。在此基础上，****加大了逐级管理的力度，建立了“中队—年级大队—学校总队”三级信息沟通网络，实行了“年计划、季总结、月考核、周落实、日运行”的工作运行机制，使雏鹰争章活动全方位、多层次地开展，活动参与率达100%。96年6月和99年5月，山东省“争章达标”现场会在****油田实验小学召开，全省几百名代表来我校参观、学习，给予了一致好评。实验小学被授予“山东省争章达标学校”和全国少工委奖授的雏鹰争章“消防章”优秀组织单位。

作为一名有丰富少先队工作经验的辅导员，****深深地体会道，少先队只有开展好活动才会充满活力，少先队员只有参加活动才能热爱组织、提高技能。她始终坚信每个少先队员都是一块金子、一片肥沃的土地，辅导员必须给予他们发光的机会和耐心的培育，鼓励每个孩子都能在体验中磨练、成长。为此，****坚持抓好基层小队的管理创新。一方面，搞好小队的优化组建。小队是少先队集体生活最小的细胞，只有把小队活动搞活，才能调动每一名少先队员的积极性。将每个学生按家庭住址、兴趣爱好分组，对个别性格孤僻、成绩较差的学生更是关心、爱护。每个小队实行“四自”方针：自己的队名自己起、自己的队员自己帮、自己的辅导员自己聘，自己的活动自己搞。通过小队的自我管理、自我建设、自我约束，增强了少先队员的凝聚力和向心力。目前，所有小队开展了“最佳拍档”小队评选活动和“我们队的骄傲”中队标志设计大赛。在活动中，少先队员们积极性高涨，设计的“小鬼当家”、“123”、“和平鸽”等队标，富有个性、充满自信，体现了他们的聪明智慧和自主能力。另一方面，强化少先队员的实践锻炼。坚持开展“十分钟队会”活动，各中队利用每天下午上课前10分钟，组织少先队员轮流担任主持人，开展竞赛类、娱乐类、创新类等丰?在雏鹰杯少年“五自”实践活动中，确立了“十字路口的畅想”课题，组织学校的“环保小队”和“小交警队”到社会实践，经过汽车尾气采样、计算和分析比较，得出交通路口的污染情况和阻塞情况，并设计了可行的解决办法，此项课题获全国优秀“五自”实践课题奖。通过实践锻炼和大力培养，****油田少先总队培养了参加全国少代会的刘哲，全国好少年、山东省十佳少先队员闫寒，山东省优秀少先队员、全国五星雏鹰奖章获得者、山东省“红领巾理事会”副主席付英婵，****油田十佳少先队员、齐鲁小名士蒲心曲为代表的一批批优秀少先队员。

四、播撒爱心，倾注真情，以人格魅力感召和带动少先队员

****常说，要想当好孩子王，就必须和少先队员们打成一片、干到一起，与少先队员交朋友、信任他们，只有这样，才能了解少先队员，感受他们的心灵。在学校，****总是严以律己，为少先队员做出表率，地上有一片纸屑，她会悄悄捡起来；组织军训学生远足拉练，步行二十里路，她总是冲在最前边，唱着歌为队员们鼓劲。

朋友般的师生关系使****赢得了少先队员的信任，张梦巧同学是实验小学四•二中队的队员，在一次队干部会后，张梦巧小声对****说：“卢老师，人活着真没意思，你说真的有天堂吗？”听了她的话，****非常震惊，10岁的孩子怎么会有这样的消极的想法？经过倾心交谈，****得知张梦巧的父母最近经常争吵，父亲索性不再回家，母亲经常上夜班，张梦巧只能一人在家，有时连饭也吃不上。****立即组织队干部成立了“爱心小组”，让同学们从生活、学习和活动中关心、帮助张梦巧，并鼓励她要自强、自立。在征得张梦巧母亲同意后，每逢她上夜班，****便把张梦巧带回自己家里，从学习、生活上给予她无微不至的关怀，使她感受到温暖和亲情。坚持了半年多后，朋友们都劝****，别多管闲事，光把自己的孩子照顾好就不容易了。****真诚地说：“每一名少先队员都是我的孩子，我有责任爱护她们。”以后，张梦巧的学习不断进步，在一次中队联欢会上，****特别邀请了张梦巧的父母也来参加，张梦巧深情地演唱了《我爱我的爸爸、妈妈》，她的父亲母亲感动得流下了泪水。

篇5

一、课程简介

“天气学基础”是军事气象水文专业的重要基础课程，是气象观测士官的一门专业基础核心课程。它是综合应用热力学、流体力学、大气探测学、大气物理学、动力气象学理论，论述大气中天气系统和重要天气现象的分布、演变规律及其分析和预报方法的一门学科。该课程所涉及内容是从事军事气象保障、开展军事气象科研的重要理论和技术基础。通过本课程的理论学习和实践应用，最终培养学员敏锐发现问题，从全局角度分析问题、解决问题的能力。本课程实践性很强，具有理论与实践紧密结合的特点。因此，教员在教学过程中，要将知识传授、能力培养、素质教学有机地融于课程教学之中。学员要应用所学理论来指导实践，并用实际案例实践来印证理论。

二、教学对象特点及教学改革的目的和意义

很久以来，我们大学对本科层次教学改革探索实践较多，也积累了很多丰富实用的经验，但对士官层次的教学缺乏系统的研究。随着我校士官学员数量的逐年增加，如何搞好军校士官学员的教学这个问题日显突出。士官学员在基层部队已经有了一定的岗位任职认识，但是他们的学习基础相对薄弱且学员层次参差不齐，学制也比较短。因此，相对于本科生学员来说，他们对于系统的理论学习比较吃力，如果不因材施教会导致某些学员学习积极性不高，甚至对学习怀有逆反心理。当前正在进行士官改革，教员如何在有限的课堂时间内积极引导，以便调动他们的积极性，解决动力不足的矛盾，并能扬长避短显得尤为重要。

以往“天气学基础”课程的教学更加强调理论知识的学习，虽也有实习课，但似乎成了“画图课”，只需要将线条画到天气图上就算完成任务了，殊不知实习课的真正目的是要学会“分析”，利用学到的理论知识来分析实际的天气变化情况，而画图只是我们实现“分析”的一种手段。因此，强化综合性实习在实践环节中的重要地位，提升实践环节对理论知识的反哺，拓展和创新实习实践平台，充分发挥实习实践环节的作用是实习课教改的方向和目标，对于学员毕业后能尽快融入工作岗位也具有重要的现实意义。针对以上现状，就“天气学基础”实习课程进行了教学改革实践探索。

三、士官学员实习课教学的具体改革实践

（一）精选教学内容

众所周知，教学是教师与学生为了完成共同教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学基本内容、课程教学资源的确定是影响教学质量的主要因素，是相对固定和可控的。因此，如何根据具体的教学对象精选教学内容？如何根据本课程实践性与应用性较强的特点，同时结合部队实际，将课程内容设置与培养方案、课程标准联系起来？我们在具体的教学实施中，做法如下。

1.课表任务下达后，在开课之前与相关教过该期班的教员进行交流、调研，以便对学员状况有基本的了解，同时通过学员队组织的教学联系会进一步和学员面对面交流，更加细致具体地了解学员各方面情况。进一步深入分析学员岗位任职需求，以岗位任职需要为牵引，突出军事特色，强化学员综合素养的培养，以增强学员毕业后的第一岗位任职能力及发展后劲。

2.根据本课程应用实践较强的特点，为了充分提高实习实践环节在人才培养中的促进作用，我们以大学制定的人才培养目标为指导，以课程标准为依据，按照“扎实巩固基础性实践内容，适当加强综合性实践内容”的设计模式，优化两个层次实践内容的比例，并加强实践内容与岗位任职需求的结合力度，做到在教学课时减少的情况下能够尽可能夯实学员的专业基础知识，适当加入综合分析内容，将理论与实践紧密结合，将理论知识点自然渗透到分析实习实践中。

3.通过学期初、学期中、学期末三次对学员进行问卷调查，了解学员学习状况，对本课程的认识理解，内心诉求，以便教员及时调整课堂策略，提高教学效率，同时也为下个期班的教学积累经验。

（二）创新教学模式

采用“导学式小组合作学习”模式。所谓“导学式小组合作学习”，是以小组为基本学习单位，采用合作学习的形式，在教学过程中突出教师的主导性，学生学习的主体性。集教师的“导学”和学生的“小组合作”为一体，促进学生学习，共同达成教学目标的教学活动。强调在学习的过程中生生合作、师生合作，以及团队精神的培养。

本次实习课班级总人数为65人，对于实习实践课来说人数是比较多的，如何进行分组非常关键：采用好生和学困生搭配，男生和女生搭配，每组选出一名组长负责本组工作，这样可以起到互助帮带作用，同时也为更好地进行组内合作、组间合作提供可能。教员在复习讲解相关的理论之后，布置相应的实习内容，学员分工合作完成相应任务。每次课教员指定两名组长收集本组成员实习过程中遇到的问题以及疑惑进行汇报交流，接受其他学员的提问和补充回答，最后教员根据批改作业的情况，将错误较多的实习图拍照上传做成课件，进行进一步的补充和讲评，再次加深了学员的印象，使学员的疑惑及时得到了解决，学员真正明白了“为什么”，这样，疑惑越来越少，规范牢记心中，基础一步步更扎实，学员的学习兴趣被点燃了，同时课堂氛围更活跃了，学习效率也提高了。另外，由于是实习实践课，有时实习任务无法在课堂内按时完成，延用以往成功的经验，课外可以建立微信群，这样既拉近了与学员的距离，又可以随时进行在线答疑，消化在课堂上未完成的内容。

（三）改进教学方法

课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的主题，是提高教育教学质量的关键。大学课堂教学方法多种多样，但没有哪一种单一的教学方法会在一定范围内都适用，应将不同的教学方法在不同的情景下结合起来综合运用，才能起到良好的效果。

本课程教学过程中，根据教学对象特点，结合课程实际，将问题驱动式、实践式、案例式教学法相结合运用到课堂中。一方面通过教师巧妙提出问题，引起学生的兴趣，利用问题形成的认知冲突，激发学生熟悉知识、掌握知识、运用知识解决问题的主动性，引导学生紧紧跟着教师的思路思考，提高学生课堂思考的积极性。同时通过眼神交流，达到互动的目的。另一方面引入实例（实际天气过程），学生通过自己的实践，不仅不觉得枯燥无味，反而觉得自己所学的理论如此贴近生活，可以和实际生活紧密联系起来。再次，在教学过程中将学员每次实习实践中出现的错误，以案例形式展示出来，与学员进行讨论交流，也可以叫学员上台演示交流，这样既活跃了课堂氛围，提高了学生的参与度，开拓了学生的思路，又提高了学员的学习兴趣，并增强了学员的自信心。

（四）改革评价方式

考试是保证学习质量的重要手段。我军院校的课程成绩评价，一般包括期中和期末考试成绩、作业、课堂表现等，通常以期末考试成绩为主，占70%左右。作业及课堂表现所占比例一般不超过30%，且作业一般是课后习题，内容相对简单，多数可在教材中直接找到答案。这也是我们传统的课程考核评价模式。这种考核评价模式，对教师评分是有利的，简单、工作量少、责任小，但不利于充分调动学生平时学习的积极性和主动性，而是把精力用于最后考试的突击上。导致有些学生上课不好好听讲、动脑筋，甚至有些学生无故旷课，最终临近期末考试时，通过查看优秀学生的课堂笔记，大量背诵记忆，也许也能获得比较高的分数，这样有失公平性，也打击了一部分学员的学习积极性。

本课程的考核评价采用考试成绩和平时成绩结合，由“作业”、“课堂表现”、“测验”、“小组合作表现”及“考试成绩”等综合决定，将平时课堂表现作为考核的一个重要组成部分，这样就注重了评价的过程性和多元性，每一个环节都会影响到最终的成绩，使学员学习动力更足，课堂气氛更活跃，减少了上课打瞌睡的现象。虽然给教师增加了很多工作量，但这恰恰体现了课程成绩的目的。

四、总结与思考

通过对士官学员“天气学基础”实习课的教学改革实践，我们总结如下。

篇6

关键词：小学；古诗词；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-157-01

下面笔者结合教学实践谈一下小学语文古诗词的创新教学。

一、古诗词释义

古诗词是中国文章独有的一种文体，这种中文文体要具备特殊的格式及韵律。

诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类：1、古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由2、近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。一种称“绝句”，每首四句，五言的简称“五绝”，七言的简称“七绝”。二是称“律诗”，每首八句，五言的简称“五律”，七言的简称“七律”，超过八句的称为“排律”（或“长律”）。3、词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59～90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4、曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

按内容来分类：

怀古诗。一般是怀念古代的人物和事迹。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

咏物诗。咏物诗在内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

山水田园诗。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，语言清丽洗练。南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。

战争诗。从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

行旅诗和闺怨诗。古人外出时间较长（或久戍边关、长期流离等），总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以写作上或触景伤情，或感时生情，或托物传情，或因梦寄情，或妙喻传情。

送别诗。古时候由于交通上的不便利，亲人（朋友）之间往往很长时间难以相见，所以古人特别看重离别，离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。

二、小学古诗词的创新教学

教师的课堂教学要抓住诗歌的难点。在古诗词的教学中，小学生对古诗词的理解需要教师的点播和引导。为此笔者在教学中便按照新课标的要求，结合学生的理解程度，对古诗词的教学难点先行找出来，然后帮助学生逐字逐词弄懂搞清楚。

在教学《登鹳雀楼》这首古诗词时，一是要告诉学生题目中的“鹳”字是形声字，读鹳（ɡuàn），鹳雀形似鹤；二是对古诗词中的多音字进行比较分析，让学生能够熟悉；三是告诉学生“多义词”不能够把他单独拿出来进行理解，而是要结合上下的诗文来作理解；四是对诗中起到关键作用的“词”要多学生进行重点交代，作重点解释。

教师的课堂教学要把诗歌的的意思弄懂弄透。我们知道古诗词是讲求凝练的，是用极为有限的词句来尽可能的表达作者尽可能多的意思，所以说古诗词的句法是有一定特点的。在教学《锄禾》这首诗歌时，笔者就对“锄禾日当午，汗滴禾下土”按照时下白话文的意思给小学生进行了讲解理顺诗词的句子，疏通语意，让小学生在教师思路的引导弄懂弄透。

教师的课堂诗歌的教学要让学生学有所得。在古诗词教学中引导学生进入诗歌的意境，使学生受到感染启迪，让学生学有所得是教师教学的最高境界。在教学《早发白帝城》这首诗歌时，笔者显示给学生讲了作者李白当时的生活窘境，是在流放途中遇到大赦后的作品，那么学生就容易理解诗中写的“彩云缭绕”的白帝城、水流湍急、顺水舟走得很快、沿途重叠的山峦等景致都是作者内心的喜悦和激动的感情的表露。

篇7

【关键词】中学生 足球教学 体系构建

1 天津市部分初中足球教学内容现状分析

1.1 天津市部分初中足球教学内容设置情况

经过调查，天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。多数足球教师已开始认识到足球理论教学的重要性，理论知识的学习对中学生的技术学习具有很好的指导作用，通过对理论知识的学习可以使中学生的技术掌握程度更加熟练，理论知识学习更加系统化，通过相互论证，加深对足球技能的理解程度。此外，足球教师也开始注重足球发展历史知识的讲解，中学生通过对足球发展历史的学习，有助于中学生对足球知识有一个系统的把握和全面的认识，有利于培养中学生的足球兴趣。但从上表中我们可以看出，天津市多数中学教师对“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”不是很重视。在访谈中了解到，这主要是因为：课时量太大，教学时间不足。因为一般情况下，一名中学体育教师一般负责多个班级，同一教学内容不仅要重复多遍，还会耗费很多时间，如果教学内容过多，就会导致体育教师完不成教学任务，因此，多数足球教师在遵守学校总体教学目标的情况下，对教学内容进行适当调整，有所侧重。因此，多数中学在制定教学计划时，也不会把“运动损伤知识”、“足球裁判知识”以及“足球赛事欣赏能力的培养”设为足球教学内容。

但令人感到欣慰的是，天津市多数中学已认识到足球教学过程中的不足，并开始着手进行改变，在传统的足球教学中，体育教师一般都比较偏重足球技术教学，但在访谈中发现，天津市足球教师已逐步摒弃传统的教学方式，把足球教学重点放在增强中学生的身体素质上，注重身体训练的教学，主要原因就是为迎合校园足球的发展，以及参与校园足球的比赛。

1.2 天津市部分初中足球技术教学情况

经过调查，天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大，在与足球教师访谈中了解到，掷界外球技术只是对原地掷界外球和助跑掷界外球的基本技术进行讲解，不要求学生进行深层次的研究和锻炼，只要初步掌握就可以，因此学习起来相对简单。而假动作的练习一般 是由两个同学进行无球练习，因为在有球情况下，练习难度较大，如果练习方法不当还有可能引起学生的身体损伤。守门员技术在以往一般是不作为教学内容的，但近年来，随着校园足球的普及，足球教师越来越认识到守门员技术的重要性，守门员技术教学的缺失不利于中学生对足球技术进行系统的学习。守门员技术不仅仅是指守门员用身体阻碍足球射门，还包括守门员在接住球后所做的有利于本队进行有效攻击的动作方法。在中学足球教学过程中，加强对中学生的守门员技术教学，不仅可以培养中学生的全局观，还可以培养中学生的应变能力。停球、顶球和抢截球技术较为复杂，学习和练习的难度较大，是足球教学中的难点。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

1.3 天津市部分初中足球战术教学情况

天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是因为每一个战术都不是孤立的，所谓的战术组合就是在比赛过程中，根据具体实际情况，作出对自己和本队最有利的战术运用，力求躲过对方的阻拦并进行有效攻击，达到进球的目的。在设置足球战术教学的学校中，几乎每所中学的战术教学任务都是让中学生理解足球教师的战术意图，并能对所学战术进行简单运用。这主要是因为中学生的理解能力所限，足球教师的教学目的就是让中学生对足球战术有一个基本的运用，也就达到预期的教学效果了;如果太过复杂，反而会导致中学生的想学习兴趣降低，不符合足球教学的目的。由于校园足球的大力推广和开展，学校足球教学需要上升到战术的理论成面来完成教学，以适应校园足球的大环境。

2 结论

2.1 天津市中学在足球教学过程中，对足球运动概述和足球基本技术比较重视，但在与足球教师访谈过程中了解到，在足球技术的教学过程中，足球教师只是对学生进行最基础的技术讲解，一般不会对难度较大的技术进行讲解。而在理论知识教学过程中，足球基本理论教学设为教学内容的中学与以往相比明显增多。

2.2这说明天津市中学足球教学都比较重视踢球和运球，把这两个部分作为足球技术教学的基础部分。其次就是掷界外球、假动作、守门员技术所占比例较高，这些足球技术相对复杂一些，但难度不是很大。因此，与以往相比，虽然天津市部分中学在足球教学方面的工作有较大进步，但还有待进一步提高。

2.3 天津市部分初中足球教师在进行战术讲解时主要以个人战术和局部战术为主。这主要是从学生的实际需求和接受能力角度出发。

【参考文献】

[1]郎健.青少年足球运动基础探讨[J].足球世界，1996 年第 8 期.

[2]张庆春，刘文娟，龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报，2006.

[3]2009 年 10 月 14 日，国家副主席访问德国参加中德医药卫生领域交流合作时的讲话.

篇8

关键词：田园语文；建设；卓越课堂；文化

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0026-01

近些年来，不管是理论研究的专家还是工作在教育一线的语文教师，都在思考和摸索如何真正地提高学生的语文素养。教育专家们提出了多种对语文教学的理解，如黄厚江老师的"本色语文"、 王崧舟老师的"诗意语文"、 熊芳芳老师的"生命语文"等等，这些提法和新课改以前的教学思路比较，促进当下语文教学进步了一大步。而我们综合这些理念提出了"田园语文"的理念。

"田园语文"就是"接地气"，既要继承优良的传统文化，充满田园牧歌气息，又要结合农村地区、民族地区实际，回归田间，呼唤理想情怀的归来。作为一种语文教学方式，它要求学生放下负担，走进有关田园生活的语文素材。"田园语文"所关注的应该是回归田园，使身心合一的一些作品，这让人很自然地联想到以陶渊明作为代表的"田园诗人"。 田园诗派在极端黑暗的社会里，却坚持高远的理想和志趣。田园诗派的志趣与性格，终于使他同统治阶级上层社会完全决裂，回到田园中来。田园诗派写下了大量的田园诗。他的田园诗充满对污浊的社会的憎恶和对纯洁的田园的热爱，如《归园田居》。这是从文学角度来解读"田园语文"，这仅仅是其中的一个很小的切入点。其实有关"田园"，更加地接地气，就更应该深入到实际生活中去，让学生去做一些实际的社会调查。如我县是土家族苗族自治县，虽然随着时代的进步和文化的融合，很多民风民俗已经改变，但是有些根深蒂固的老传统却深深地扎根在了老百姓的心里。而这些风俗习惯就是最原生态、没有任何艺术加工的文化，具有浓浓的田园气息。现在的学生从小学到中学都是繁重的学业负担，他们仅仅关注的是书本的知识，根本无暇来了解这些有关"田园"的文化。而作为"田园语文"，就是提倡学生走出教室，回归到生活中去，感悟体验生活中的乐趣，从而形成自己独有的情感体验。

对于传统的语文教学，我们大多都是跟着教材走，跟着大纲走，生怕因为对课本的疏忽，从而造成学生在考试中丢分。在课堂上，我们通过读文本的解读引导学生去感悟。这样是可以提高学生的阅读能力，应对考试。这样的教学方式也很适应学生的应试。然而学生从心里有没有真正接受，从而对所讲的感兴趣呢，这还是一个未知数。相比于传统的语文教学，"田园语文"就能让学生参与到其中，就会有自己的感悟，而不是被动的讲解。并且在收集素材时能够激发学生的兴趣，从而提高学生主动性。这对"卓越课堂"的建设也提供了一些有价值的思考。

“卓越课堂”是最近几年新课改进程中反复提出的。“卓越”就是杰出，超越一般的。课堂文化是指在长期的课堂教学活动形成的并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。卓越课堂文化的内涵就是以学为本，具体来说就是以学生为本，以学习为本、以学情为本，明确了学习的主体、学校活动的核心以及学习的基础。卓越课堂文化的基本性质是学本性、建构性、开放性、民主性、层次性与多元性。具有这些性质就能更好打造卓越课堂。不仅如此，还应该让我们的课堂具有文化的内涵，培养具有语文素养的学生，而不是简单地为考试服务。

“田园语文”的提出正是为了建设卓越课堂文化，给我们的教学注入了一缕清风。从卓越课堂文化的性质来看，"田园语文"的提出正符合这样的要求。

从学本性上讲，"田园语文"是将学习的主动权完全还给了学生。让学生回归自然，接触自然参与其中，在这样的过程中多一些自己的感悟和体验。针对不同层次的学生，都会激发出学习的主动性。

从建构性上讲，主要强调的是既要建构思想的领悟，也要重视建构方法的指导，既要引导学生建构知识、建构方法，还要引导学生建构态度或是建构精神，让学生在建构中表现自己、发展自己，在建构中创造自己，在建构中感受成功与幸福。"田园语文"在引导学生情感体验的同时，也注重对方法的指导。比如写作，学生的了思想领悟，就应该适时地表达出来，这时候就应该指导学生用文字来表现自己的内心情感。这就需要从方法上进行指导，比如文章的谋篇布局、语言的使用，或是立意的高度等等，这些方法都是为了更细致、更准确地表达出内心微妙的情感变化。

篇9

关键词：小学；古诗词；分类；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-228-02

一、小学古诗词教学的意义

古诗词语言凝练、情感充沛、想象丰富、韵律和谐，具有很高的文学价值和审美价值，是中国优秀传统文化中的经典。古诗词教学在小学语文教学中占据着重要的位置，学习古诗词能够培养学生对中华民族优秀文化的弘扬与传承，而且可以提升其对祖国语言文字的兴趣和敏锐度和道德情操的培养。

《小学语文课程标准》对小学古诗词教学提出了要求，规定了每个学段的学习篇目和背诵内容，并指出“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展”、“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”、“能初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味上的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”[1]等教学建议。

所以教师应转变教育观念，针对古诗词分类及特点有针对性地带领学生去领略古诗文的文化美，感悟深厚的人文底蕴，培育学生的人文精神，帮助学生更好的学习小学语文课程。

二、小学古诗词内容分类及特点

小学古诗词选编以学生年龄特点和认知规律为标准，时代从春秋到清代，体裁丰富，题材多样，内容贴近生活，语言生动，韵律和谐优美，富有传承性和趣味性。

人教版小学语文课本（2002）共选古诗词64首，诗作58首，词作5首，元曲1首[2]。以题材为标准，小学古诗词可分为以下几类：

1、咏物诗词

咏物诗词即托物言志和借物抒情的诗词。此类诗词共有11首：王维《画》； 骆宾王《咏鹅》；唐寅《画鸡》；白居易《草》；贺知章《咏柳》；苏轼《题西林壁》；杜甫《春夜喜雨》；李贺《马诗》；皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》；于谦《石灰吟》；郑燮《竹石》。咏物诗词的特点是借物咏人，通过事物的特征来表现诗人的自我形象，借此表达作者的情感和感悟。

2、写景诗词

写景诗词即以景物为主的诗词，描写自然风光和农村景物。此类诗词有17首：邵雍《一去二三里》；孟浩然《春晓》；杨万里《小池》；苏轼《赠刘景文》；杜牧《山行》；北朝民歌《敕勒歌》；李白《望庐山瀑布》；杜甫《绝句》；叶绍翁《夜书所见》；苏轼 《饮湖上初晴后雨》；朱熹《春日》；陆游《游山西村》；刘禹锡《望洞庭》；白居易《忆江南》；《诗经・采薇》；白朴《天净沙・秋》；杜甫 《江畔独步寻花》。写景诗词的特点借物抒情和写景言志，以景物寄托诗人的情感。

3、抒情诗词

抒情诗词就是抒发诗人思想感情，反映社会生活的古诗词。此类诗词有15首：李白《静夜思》；贺知章《回乡偶书》；李白《赠汪伦》；王维《九月九日忆山东兄弟》；孟郊《游子吟》；李白《独坐敬亭山》；林杰《乞巧》；李商隐《嫦娥》 ；张籍《秋思》；纳兰性德《长相思》；刘禹锡《浪淘沙》；王安石《元日》；曹植《七步诗》；杜甫《闻官军收河南河北》；龚自珍《己亥杂诗》。抒情诗词的特点是不具体描写事物而是集中抒与作者的思想感情。

4、送别诗词

送别诗词，是诗人所写离别感情的作品。此类诗词共有 4首：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；王维《送元二使安西》；王昌龄《芙蓉楼送辛渐》；王观《卜算子・送鲍浩然之浙东》。送别诗词充满依依不舍的离别之情。

5、田园诗词

田园诗词是以田园生活为写作题材的诗歌。此类诗词共有15首：李绅《悯农》；高鼎《村居》；袁枚《所见》；杨万里《宿新市徐公店》；胡令能《小儿垂钓》；孟浩然《过故人庄》；翁卷《乡村四月》；范成大《四时田园杂兴》；张志和《渔歌子》；吕岩《牧童》；杨万里《舟过安仁》；辛弃疾《清平乐・村居》；辛弃疾《西江月・夜行黄沙道中》；王维《鸟鸣涧》；苏轼《浣溪沙》。田园诗词的特点是自然朴实。

6、行旅诗词

行旅诗词是写诗人在旅途中的各种感慨。此类诗词共有2首：李白《望天门山》；王安石《泊船瓜洲》。 行旅诗词浅显易懂，感情真挚，表达了对安定生活的希冀。

小学古诗词语言简洁，朗朗上口，容易记忆，在于其精炼含蓄，富有韵律的语言特色。古诗词可以用少的字表达丰富的内容，在于用字准确、生动。同时，适当第使用典故，也可使作品内容丰盈。古诗词语言节奏鲜明，借助音节见的组合与诗句后的押韵表现了强烈的音韵节奏。

除此之外，古诗词中非常注重意象，诗人借助意象来表答自己我感情。意象形式简介却蕴含丰富。有时，同样的意象承担着不同诗人的情感。 第一，咏物、写景诗词的的意象多为自然意象。

三、小学古诗词教学策略

1、中小学古诗词教学存在问题

小学古诗词教学重点在于引导学生学习领悟作品中的意象和意境。但在实际教学中存在一些误区。课堂教学中“死记硬背”占主导，教师主要考察学生背诵默写能力；教师讲解忽略意象作用；讲解中实词词义，轻视语句感悟。还有一种情况则是教师本身语文素养不高，对诗歌本身的理解存在问题，则上课疲于应付，无法深入讲解。

总体来看，古诗词教学存在着教师观念和教学方法两方面的问题。

2、中小学古诗词教学教学建议

不同的分类表明了不同内容的侧重点与相应的教学策略。

在不同类别的古诗词教学中，教师可以采用多种方式配合讲解，例如分角色扮演，引入音乐，营造意境，分享故事，提升理解等。不管在何种方法下，教学需注意两大问题。

第一，深入理解，扩展延伸，提升教师古诗词修养和学生学习兴趣。教师要有深厚的专业修养，掌握教材，合理规划教学内容，以适合学生理解的话语进行教学表述，采取

课内外相结合的方式提升巩固学生的学习热情。

第二，明确目的，重视教学内容连续性[3]，帮助学生以学固旧，以旧促新。以联系的观点来串联新旧知识，通过复习已获得的基础知识来降低新问题的难度，鼓励学生积极探索小学古诗词的学习。

参考文献：

[1] 张 丽.小学古诗词教学中培养学生人文精神的研究[D].北京：首都师范大学.2013

篇10

【关键词】 原发性高血压；左室肥厚；天丹降压颗粒；贝那普利

高血压病是临床常见疾病, 在高血压病患者中, 约有1/3 出现左室肥厚。高血压病,左室肥厚是增加心衰、心肌梗死、室性心律失常、猝死等心血管并发症及死亡率的一种独立的危险因素 。2006 年2月至2008年2月, 对43 例原发性高血压病伴有左室肥厚的患者进行了临床研究, 旨在探讨天丹降压颗粒联合贝那普利治疗原发性高血压伴左室肥厚的疗效。报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取广东省英德市东华医院2006年2月至2008年2月43例原发性高血压病伴有左室肥厚住院患者。男23例, 女20例, 年龄65～ 87 岁, 平均75岁, 病程2～45 年, 平均12 年, 平均体重指数24。符合WHO/ISH 高血压诊断标准, 同时符合中华人民共和国卫生部《中药新药临床研究指导原则》肝火上炎证型辨证标准, 以及美国超声心动图协会左心室肥厚诊断标准, 均为2 级原发性高血压患者。排除1、3 级原发性高血压及继发性高血压伴左室肥厚、其他器质性心脏病及心肝肾功能衰竭者。随机将43例分为对照组20 例与治疗组23例, 两组临床资料在年龄、性别、病程等方面无显著差异性，具有可比性。

1.2 治疗方法 对照组给予贝那普利10 mg,1次/d, 口服。治疗组在口服贝那普利治疗基础上加用天丹降压颗粒剂(由天麻、钩藤、葛根、珍珠母、龙骨、黄芩、丹参、牛膝、山楂、益母草、陈皮、茯苓、泽泻等组成,每包9 g) 冲服,每次1包,3次/d。

两组均以8周为1个疗程, 服药期间不使用其他降压药物。记录症状、舌象、脉象的变化, 测量坐位血压, 服药后2～3 h测量心率1次。应用彩色超声心动图测定左心室相关值。

3.1 疗效标准 血压和症状疗效的评定均参照《中药新药临床研究指导原则》相关标准执行。血压疗效标准:显效:舒张压下降1.33 kPa (1 mm Hg=0.133 kPa)以上,并达到正常范围;或舒张压虽未降至正常,但已下降2.67 kPa以上;须具备其中1项。有效:舒张压下降幅度

1.4 统计学方法 采用SPSS13.0统计学软件对数据进行处理，两组均数比较采用t检验；率的比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

两组症状改善比较:治疗组23例中显效16例, 有效5例, 无效4例, 总有效率91.3%。对照组20例中显效9例, 有效5效, 无效6例, 总有效率70.0%。两组总有效率比较,P＜0.05。

3 讨论

高血压病属中医“头痛”、“眩晕”、“中风”等范畴。临床以轻、中度高血压为多, 病情发展可导致左心室肥厚、左室扩大、左心室功能下降, 心血管事件发生率极高。患者多因情志不和,肝失疏泄,气郁化火致肝阳上亢,风阳升动,上扰清空而见头痛、头晕等症明显; 气滞而血液运行不畅, 瘀血内阻,“血不利则为水”, 水湿易凝聚成痰, 加上本病患者多肥胖, 肥者多痰多湿,以致痰瘀互结,阻遏脉道,血粘度和血管阻力增高, 左心室发生代偿, 心肌细胞变肥大, 高尔基体增大,核糖体数目增多,胞膜内褶增多而致左室出现肥厚。现代医学认为, 左室肥厚的逆转主要表现为室间隔及左室后壁厚度减小, 且室间隔厚度的逆转较后壁更为明显, 其原因可能因室间隔受压力负荷的影响较后壁大, 因此对其后负荷的改变更为敏感。

天丹降压颗粒剂方药中以天麻降逆潜阳, 化瘀通络; 双钩、珍珠母、龙骨平肝熄风; 葛根解肌止痛, 降血压; 黄芩清热泻火, 使肝经之热不致偏亢; 丹参、牛膝、山楂活血通脉; 益母草化瘀血、利水道;陈皮燥湿化痰,茯苓、泽泻渗利痰湿，与贝那普利合用降压作用明显, 改善症状明显,同时有较好逆转高血压左心室肥厚功能。其机制可能与其具有抗交感神经兴奋作用并可降改善血管内皮细胞功能, 增加NO 含量有关。从而使血管收缩因子与血管舒张因子之间的协调趋于平衡。说明本制剂是治疗高血压左心室肥厚的有效良方。

参 考 文 献

［1］ 胡英,蔡乃绳.高血压左室肥厚的组织重构.中华内科杂志,1997,36(6):424-426.

［2］ 谈志强, 庞振玲.高血压病血压昼夜节律与左室肥厚.心血管病进展, 1996，(3):129.

［3］ 中华人民共和国卫生部. 中药新药临床研究指导原则(第1 辑).1993：29.