难忘的一件小事作文范文

导语：如何才能写好一篇难忘的一件小事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

数学试卷要发下来了，教室里顿时鸦雀无声。每个同学的心都“砰、砰、砰”跳，在想这次能考多少分？

老师念着分数，忽然，老师念到：“林岩，100分。”“啊！考了满分。”啊！同学们惊讶而羡慕地叫了一声。“我才考了95分，怎么与他相比，这回数学学习委员是他的了，唉！”

当老师重新对答案时，林岩突然说到：“老师，我错了一个题，不应该得100分，应该是98分。”经过老师的鉴定是给他改对了一道题，本来是求3、24和58的最小公倍数，把3当了题号。

篇2

有一件事，虽然已经过去了大半年，但我仍然记忆犹新，好像昨天刚发生的一样。

记得那是一个炎热夏天里的一个星期日的下午，太阳炙烤着大地，妈妈带我去商场购物。路上行人都撑起了太阳伞，知了声声叫个不停，好像在说：“热死了！热死了！”

真令人心烦。

真是不进去不知道，一进去吓一跳。商场里面人山人海，像一个巨大的烤炉，人进去不到三分钟，便“烤熟”了。我紧握着妈妈的手也沁出了许多汗。出来后，妈妈见我热得受不了，就买了一支雪糕给我吃。我想，这真是雪中送炭啊！我边想边吃，一支雪糕三下五除二就被我“消灭”了，雪糕纸被我漫不经心地扔到一个垃圾桶上。只听“当”

的一声，雪糕棍滚到了地上。我瞟了一眼，继续往前走。

没走了几步，我听见一声奶声奶气的呼唤：“小姐姐，小姐姐！”我回头见是一个八九岁的小男孩，正用手指着地上的雪糕棍，它在干净的路面上显得十分刺眼。“一个小男孩反倒管起我一个大队干部来了，”

我想。“不理他！”我头也不回，三步并作两步追上了妈妈。

“小姐姐不乖，小姐姐不乖！老师说了，近来刚闹‘非典’，要保护环境，预防 ‘非典’。”他说完，小心翼翼地捡起雪糕棍，塞进垃圾桶，这才放心地跑到旁边玩儿去了。

我惊愕地抬起头，一下从脖儿红到耳根：一个八岁小男孩对环保的认识如此深刻，何况我——一个四年级的大队干部呢！

有一件事，虽然已经过去了大半年，但我仍然记忆犹新，好像昨天刚发生的一样。

记得那是一个炎热夏天里的一个星期日的下午，太阳炙烤着大地，妈妈带我去商场购物。路上行人都撑起了太阳伞，知了声声叫个不停，好像在说：“热死了！热死了！”

真令人心烦。

真是不进去不知道，一进去吓一跳。商场里面人山人海，像一个巨大的烤炉，人进去不到三分钟，便“烤熟”了。我紧握着妈妈的手也沁出了许多汗。出来后，妈妈见我热得受不了，就买了一支雪糕给我吃。我想，这真是雪中送炭啊！我边想边吃，一支雪糕三下五除二就被我“消灭”了，雪糕纸被我漫不经心地扔到一个垃圾桶上。只听“当”的一声，雪糕棍滚到了地上，我看了一眼，继续往前走。

没走了几步，我听见一声奶声奶气的呼唤：“小姐姐，小姐姐！”我回头见是一个八九岁的小男孩，正用手指着地上的雪糕棍，它在干净的路面上显得十分刺眼。“一个小男孩反倒管起我一个大队干部来了，”

我想。“不理他！”我头也不回，三步并作两步追上了妈妈。

篇3

晚上，全家吃过饭，因为爸爸和妈妈有事要出去，妈妈对我说;“儿子，我要出一下，你帮妈妈把碗给洗了，可以吗?”我说：“行，妈妈。”

然后我去洗碗了，在洗的时候不小心将一个盘子打碎了，我害怕妈妈回来吵我，想让妹妹来替我顶罪，可是妹妹不答应，就在这时候妈妈回来了，看见地上的盘子问我怎么回事，我说：“妈妈，对不起，是我不小心打碎的，我真的不是故意的。”我看到妈妈的手动了，我以为是妈妈要打我呢。谁知妈妈对我说：“儿子，你打碎了盘子，但是你能够勇于承认错误，就是好孩子，不过下次记得要小心点。”

这件事虽然过去了很久，但一直让我难忘，原来勇于担当也是快乐的!

篇4

我七岁的那年夏天，我和爸爸、妈妈、姑姑、姑父一起去孟津县白鹤镇看荷花。刚下车，一阵清香就扑面而来，我们沿着香味飘来的方向往前走，穿过一片树林，就看到一大片的池塘。池塘里的水又清又亮，池塘中央是一大片绿油油的荷叶，荷叶又大又圆，被茎撑在水面上空，微风吹来，掀起满塘的荷叶像一群翩翩起舞的蝴蝶，那些亭亭玉立的荷花朝着天空开放，向人们展示它们娇美的面容。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

走着走着，突然，我发现在一个干涸的小池塘里，有一个黑色的“小绒球”，走近一看，它还长着一张黄色的小嘴和一双红色的脚掌，原来是一只可爱的小鸭子！我说：“小鸭子，太可爱了，我要带回家！”爸爸说：“这是一只野鸭子，带回去恐怕养不活。”可我哭着闹着非要把小鸭子带回去，爸爸拗不过我，只好无可奈何地按我的要求去做了。

回到家，我急忙把小鸭子放进纸箱里，还拿出一根火腿肠凑近小鸭嘴边，说：“小鸭子，火腿肠可好吃了，你来尝一尝吧”。可是，它好像很怕我似的，呷呷地叫着躲进了纸箱的角落里。我玩累了，就睡觉去了。

第二天一大早，我没洗脸，就去看小鸭子，可是，眼前的一幕令我惊呆了——小鸭子死了！我“哇”地一声哭了，爸爸闻声而来，我问爸爸：“小鸭子为什么死了？”。爸爸想了想说：“它应该是一只刚出生的野鸭子，它还很小，还需要爸爸妈妈的照顾和保护才能生活，小鸭子在担惊受怕的环境里也很难活下去。我相信找不到孩子，它的爸爸妈妈也一定也很焦急和伤心。”我听了爸爸的话，惭愧地低下了头。后来，我和爸爸把小鸭子埋在了一颗樱桃树下。

这件事让我明白了一个道理：我们不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

（李衣桐

篇5

第一：关注平凡小事。在南美洲热带丛林中的一只蝴蝶扇动一下翅膀，过一段时间可能会引起太平洋上的一场风暴，这个有名的“蝴蝶效应”，说明一个微小的变化会引起系统大的变化。同样生活中的一件小小的极其平常的事情却能阐述一个大的道理，写作更是如此，考生平时多留心和关注自己生活中平凡的小事，积少成多、积小成大，考试时就会得心应手。艺术大师罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”大师如此，何况我们一介考生，更应该在平凡人、平凡事上去寻觅生活的常态，从小事中发现出美来。如老舍在《想北平》里写到“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”，老舍将水潭、城墙、蝌蚪和蜻蜓当作人生的享受，如果平时不关注这些平凡小事，哪能写得如此亲切？

船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”

这是2012年高考课标Ⅱ卷的作文题，“哦，那只是顺手做的一件小事”，可是关乎一个人生命的大事。静下心来仔细想一想，这一年社会上平凡人顺手做的小事何止一件：吴菊萍伸出的那一双手，暧了神州大地上每一个人的心；在危急关头，张丽莉顺手一推，挽救了孩子却永远失去了自己的双腿，为师德浓重的写了一笔；意外飞来的那块铁片，吴斌用一个换档减速停车的常规动作，走完了自己人生的最后一程而挽救了一车人的生命。考试中考生用“最美妈妈吴菊萍/最美教师张丽莉/最美司机吴斌”来折射生活中人性的真善美；考生用“举手之劳，举起的是一种美德”；考生用“送人玫瑰手有余香，关心他人是一种品德”等来提纲全篇，如果考生平时不去关注这些小事、收集这些素材，怎么能在如此紧张的大考中运用的自如呢？

第二、撷取大事细节。“风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。”是说书生不仅要有诗意，也要关心国事。考生，作为社会的一员，作为祖国未来的接班人，不仅要读书声，更要有天下事，平时更应该关心社会大舞台。撷取社会大事中与自己最熟悉的和感兴趣的事物，通过细节这个窗口认识社会。

美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示：有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网在中国网民的调查，得票率依次是：“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？

这是2011年高考课标Ⅱ卷的作文题，考生通过一个经济数据的变化、一个民生关注点的凸显、一次国际会议话语权的主导等细节入手，成为文章的主干或是成为揭示文章主题的关键。有的考生撷取这些细节列出“我国崛起，以使国民生产总值超过日本，跃居世界第二。……/我国崛起，以使民生关注放到重要位置。……/我国崛起，以使国际影响日益扩大。……”等提纲。这正是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的最好体现，抓住了大事细节。有的考生撷取社会大事的细节写出“倘若中国的腾飞是蔚蓝的天空，那么经济成就的伟大则是灿烂的彩虹。……/倘若中国的腾飞是滔天巨浪，那么科技水平的进步则是层叠的浪花。……/倘若中国的腾飞是高耸的山峰，那么民生改善的程度则是葱郁的丛林。……/倘若中国的腾飞是完善的话剧，那么国际影响的魅力则是激情的表演。……”等主框架。

如此考生撷取大事细节，用最生动最形象最直观的视角写“中国崛起”，经济、民生、科技等是这几年我国快速发展的一个缩影，同样也是评卷老师最熟悉的东西，也最具有普遍性和说明性，感同身受也最能够打动评卷老师。

第三、感悟生活哲理。由于信息时代的到来，如今的高考考生不缺生活，只要能以爱发现美、以真揭示美和以善创造美，就能悟出生活的哲理。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”看到讲台，发现那是园丁播种知识的基地；看到笑容，发现那是洒向鲜花的灿烂阳光；看到书店，发现那是人们装载知识的港湾……对于生活，最本质的美就是真，于是一个草垛，在莫奈的眼里每一根干草都散发着金色的光泽，他用秃笔画出了有名的《干草垛》，对于考生最本质的也是真善美。清代诗人薛雪说：“著作以人品为先，文章次之。”作为考生要用自己优良的品德来创造美，缺少了身边最熟悉的生活以何来创造美？且看2013年课标Ⅱ卷：

高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，记忆，伴你走向成熟。同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的。某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。

篇6

偶然间听到的一件小事让我开始反思这个问题。学校一位特别怕写作文的四年级男生，给同班的一位女生写了封短信表达自己对她的好感。从作文评价的角度来看，这封信除了格式有点错误外，语言流畅，用词准确，意思表达明确。撇开这个男生写这样的信是否妥当的问题，就信的内容的表达来看，水平还是不错的。我们不妨反思一下：为什么怕写作文的学生，会在没有老师的要求下主动表达呢？老师教学生写作的目的是什么？是应付考试，还是为了提高学生运用语言的能力？在学生的眼里，作文是什么？是一份作业，还是一个提高自身能力的训练？想明白了这些问题，我们会发现作文教学中还存在着一些背离学生自主发展理念的问题：学生的习作任务观和教师的习作教学应试观，都背离了语文教学激发学生表达的欲望，培养学生正确运用语言文字的能力的本意。

以苏教版小学语文第九册第一单元的习作《我的老师》为例，按照以往的教学惯例，我会在教完单元内容后指导学生写作，适当渗透一些写作方法，提供一两篇范文让学生学习，然后让学生互相交流自己准备写的是哪位老师，他或她的哪件事给自己留下了深刻的印象等，最后让学生动笔写。这样的指导方法虽然能慢慢地将学生带入写作的情境，但你会发现学生笔下的老师都是一个模子里刻出来的。这样的教学常常会使学生丧失原创的勇气和表达的激情。

正因为以前有过这样的教训，为了避免学生习作任务观和教师习作教学应试观的出现，我在实际教学中作了一些策略调整。

一、在阅读教学中渗透写作指导

写作方法就是打开写作大门的金钥匙，阅读过程是感受写作方法的最佳途径，因而，在进行单元阅读教学时，教师要找准契机渗透写作指导。“花香蝶自来，题好一半文”，以拟题指导为例，我针对《我的老师》这一习作单元有课文《师恩难忘》《陶校长的演讲》，以及习作《我的班主任》为范例的情况，让学生留意以写人记事为主的文章，思考它们在拟题方面的精妙之处，采取读前掩卷分析题目、推测内容情感，读后再联系内容揣摩拟题之精妙的方法。阅读过程中类似的拟题引导，让学生不知不觉就从中学会和积累了各种拟题的方法。除此之外，我在揣摩文章首尾、品味课文语言、推敲文章构思中渗透写作指导，让学生在提高阅读能力的同时，领会到名家的写作技巧，提高写作能力。

二、给学生写作的理由，还学生写作激情

那位给女生写信的男生之所以会这样写，首先应该是出自他表达的动机。在有表达动机的同时，他已在思考着表达的内容和形式，所以虽然没有老师的指导和帮助，他也能把自己想表达的内容写出来。在教学习作《我的老师》时，我以教师节为契机激发学生的写作动机。教师节前夕，正好刚学完《师恩难忘》这一课，我问学生最想念哪一位老师，想怎样表达对那位老师的祝福。学生们有的说打电话，有的说发短信，也有的说送鲜花。学生们兴致很高，我故作神秘地说：“你们想不想用自己的劳动成果换一朵鲜花送给那位老师。”学生们都很纳闷。我说：“你们谁能给我两个理由，证明那个老师确实令人难忘，你们谁就可以得到一朵鲜花。”学生们一听这话很兴奋。于是，我请了几位学生上讲台说一说。学生们都争着上讲台说，我故意看了看钟说：“哎呀，时间来不及了，老师来不及一个个听了。这样吧，你们把那位老师值得你们怀念的事情写下来，尽量具体一些，谁打动了我，就可以换一朵花送给那位老师。”9月10日前，全班48位学生一个不落地上交了修改并誊写好的作文，学生们举的事例都很感人。我并不提倡老师出钱给学生买东西来激励学生，但我希望通过这样一个事例表达我的观点：给学生一个写作的理由，你会发现他能写出优秀的作文。

三、为文章寻找读者，赋予学生写作的快乐

文学心理学理论认为：一部没有读者的作品，是一部还没有完成的作品，是一部没有生命的作品。学生的习作是作品，他需要读者，也渴求与读者对话。但事实上，学生的习作不论写什么都只有一位读者——老师。写作本该是作者与读者的分享和互动，没有读者的自言自语是不能激发起作者的言说欲的，就像说话没有人听，没有人回应，必然说不下去一样。

篇7

【关键词】程式； 程式化； 复制； 重组； 格式套用

在小学作文教学中，指导教师经常会遇到无从下手辅导学生作文的问题，特别是应试作文，这是因为学生对现代汉语不能熟练掌握的缘故。由于学生的词汇积累达不到一定的量，汉语语法知识掌握较少，加上生活体验与生活经验积累得少和简单，写作文成了一件痛苦的事。学生在写作文时，往往言不由衷，无病或是无话可说，无内容可写；空洞，枯燥，甚至大话，套话连篇，毫无真情实感成了学生作文普遍存在的问题。要解决这一问题，在提高学生词汇积累量和语法知识学习外，笔者通过自己的小学作文教学实践采用“程式化”练习的方法来解决这一问题，效果良好。

俗话说。“万事开头难”，写文章也一样，因此，这里就小学生作文谈一点“程式化”的意见，仅供参考。

“程式化”作文，顾名思义就是把小学生作文练习简化成一种程式，学生通过这种程式进行作文训练，达到迅速提高学生写作能力的目的。“程式化”作文的核心就是按照一定的作文“程式”，根据学生的接受特点，采用学生易于理解的“复制”或“重组”等方式进行作文练习，让学生在较短的时间内作文水平有一个明显的提高，并为今后写作能力的提高打下基础。

1 “程式化”作文的凡例

（1）在我的脑海深处，有一件事情始终记忆犹新，现在回想起来令我激动不已。

1）这件事情虽然过去了很久，但现在想来仍记忆犹新，因为这件事对我的影响很大，所以现在还能清晰地记得当时的情形。

2）每当看见书桌上摆放的精致瓷器，我不禁回想起与小明在一起的日子。

3）今天看见小明在玩风车，我不由得想起了那次春游活动。

（2）在我的心中，有一个人的品行常令我敬佩，他的言行对我的影响非常大。

1）我的爸爸是一个教师，因为他对学生特别好，而对我和妈妈“不好”，今天我和妈妈联合向爷爷奶奶告了爸爸一状。

2）同桌是一个非常老实的学生，于是他成了我的出气筒和开心果。

3）“店小二”是我们班的“知名人士”，同学们只要一说起他来，都会情不自禁地发出会心的微笑。

（3）有一处景物，虽然不很出名，但我参观了一次后，被它那种质朴而清纯的美丽所震憾，觉得造物主实在太神奇了。

1）傍晚的天空一片火红，啊！火烧云。

2）“小湾子”是我们的天堂！“小湾子”是我们的“乐园”！

3）爬到白塔山顶，向下一望，心旷神怡；向远眺望，“荡胸生层云”。

（4）家里珍藏的一件物品，最近被爸爸拿了出来，大家看后，都啧啧称赞不已。

1）在我生日的时候，叔叔送我一套书——《老博士》，这几年在“老博士”的指导下，我有了出人意料的进步。

2）我们学校有一株“金桂”树，每年六月它就开花了，那浓郁的幽香弥漫校园，我们在学校里读书可真是一种享受。

3）小明有个玩具，是他爸爸出外给他买的，那玩具吸引了所有小朋友的眼光——大家都想玩一玩。于是，大家纷纷向小明示好，而小明却一下子得意忘形起来。

2 凡例分析

上面出示的这些作文开头的例子，如果我们认真分析一下，你会发现有规律可循：

（1）都是围绕一个中心在写；（2）叙述方式不同，结果一样；（3）都是小学作文的内容——写人记事，写景状物。如果我们根据这些开头的思路想开去，就会有若干个大同小异的开头。解决“文章开头难”的问题应该不是困难的了。这是“复制”的方法。

如果我们把每一个句子中的词语换一换，新的开头又产生了，例如：“1，在（ ）的（ ），有（ ）始终（ ），现在（ ）令（ ）。”这是“重组”的方法。

“程式化”作文的核心就是“复制”与“重组”。“复制”就是按格式进行作文练习；“重组”就是同一段落中的句子或词语进行更换。

3 “程式化”作文模式

根据小学作文学习标准的要求，我们把重点放在记叙文上，下面就记事，写人设想一点模式：

（1）记事。

可供选择的题目：难忘的事 高兴的事 痛苦的事 一件小事 不该发生的事 ……

模式：

11、过去式。

第一段：这件事情发生在（ 时间 ），虽然过去了很久，但现在回想起来（ 感想 ）。

12 、现在式。

第一段：今天（ 时间 ），（ 地点 ）发生了一（ 什么事 ），这件事情是这样的。

第二段：记录这件事情的发生发展和结果

第三段：这件事情给我的启示（教训，收获，今后打算等）

13，将来式，

第一段：时间过得真快，一转眼到了2015年，（ 谁 ）已经是一个（ 什么样的人、事 ）

第二段：想象出来的事物描述。

第三段：想象结论或首尾呼应形式的内容。

14，平起式

开头：这件事情发生在一个晴朗的星期天……

15，抑起式

开头：我的家里很穷，（穷的情况介绍）……

16，扬起式

开头：看吧，这就是大公无私的代表人物！

（2）写人。

可供选择的题目：高尚的人 敬佩的人 伤心的人 难忘的人 准备学好的人 ……

模式：

21，英雄人物

第一段：人物概括。

第二段：英雄事迹介绍。

第三段：给自己的力量。

22，品质人物

第一段：人物概括。

第二段：品质事迹介绍。

第三段：对人们的影响。

23，普通人物

第一段：简介人物。

第二段：普通事迹介绍。

第三段：事迹意义。

24，同学，亲人，朋友……

第一段：不同形式的开头均可。

第二段：叙事说明人物的特点。

第三段：印象。

篇8

一、“契机”创新。一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。曾获得“世界邮政日”征文一等奖的辽宁省学生曾晖在总结经验时写道：“苦思冥想几天，也没想出一个思路，收到朋友来信，我脑子里便来了灵感。”“找准契机就把握住了纲领，我写得很轻松，很潇洒，可以说是一气呵成。”我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。

二、“逆转”创新。俗话说:文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。例如杨朔《的荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。鲁迅是逆转达手法的高手，《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视才且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。

三、“求异”创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考,在相同的表象中找出不同的因素来,摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多求异创新的成功范例。的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利,勾心斗角,目空一切，孤芳自赏；而笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上,向百花报春,充满了乐观主义精神。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”,前者为“常规”,后者就是“求异”。平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。如“班门弄斧”与“弄斧到班门”（前者讽刺在行家面前卖弄，后者提倡能手竞争），“毛遂自荐”与“自遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）；再如“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我们要培养学生辩证求异正反说理的能力。

篇9

【关键词】作文教学写作能力培养

作文能力是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，作文教学的状况和效果如何，对于学生今后的学习生活以至一生都有重大影响。

一、处处留意，做有心人

教育家叶圣陶指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，要求学生处处留意周围的人和事物。如怎样为集体做贡献，怎样关心别人，班上有什么好人好事，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受四季的变化等等，认真将所见所闻所感写进自己的作文中。这样的文章，才会人物鲜明、事例典型、背景明晰。

1、写人：让学生养成自觉关注人的习惯。掌握观察人的方法，正确解决“写什么”、“为什么写”的问题。如教学语文四年级下册第七单元“我敬佩的一个人”，课前让学生留心观察家人、邻居、班上同学的外貌、品质特点，写作时，激发学生的写作兴趣，帮助学生理清条理，适当取舍材料。当学生心中有数，懂得写什么文，学什么人，写出内容充实，人物鲜活的文章。如杨乾同学写的《我的同学》，让全班同学了解到卫生委员杨华任劳任怨，一心为班级的高尚情操。又如李绍群同学写的《我的同桌》，让人读后就能想象到她的同桌杨军的性格特点：好动。

2、记事：养成留心观察周围经常发生的、极其普通的事，这些事看来虽细小，却闪耀着生活的光彩，挖掘得好，就能小中见大，反映出深刻的主题思想。如周晓燕写的《记一件小事》在一个非常炎热的夏天，缺水，排队打水，当她看到80岁的解奶奶也在排队之中，他毫不犹豫的把自己的位让给了解奶奶，自己又站到排尾的事，这件事极其普通，但她却写得非常细致、感人。又如罗仕珍、罗仕英写的《一件难忘的事》，写了爸爸去世时的场面，当我批改时就已泪流满面，读着好像我就在当场感受到亲人们那种撕心裂肺的悲痛。

3、写物：不同事物各有特征，抓住事物特征寄托作者的浓情深意。如五年级上册第三单元“向大家介绍一种物品：蔬菜、水果、电器或心爱的玩具、学习用品”，我请同学们把这些物品或自己最心爱的玩具、学习用具带进课堂，一一介绍它的外观和作用，表达对这些物品的喜爱之情。

4、写景：教育家叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，学生亲自参与，实地观察、耳闻目睹，使人感受大自然中奇妙无穷的美及投身其间的乐趣，感受真情和爱心。如教学四年级语文下册第一单元“写春天的景色”，为了让学生感知春天大自然极美的景色，我带领学生到学校后面的山上“找”春天。在实地观察中激发学生的观察兴趣，培养观察能力，指导学生抓住山上所看到的景物特点，说出自己最欣赏的景物。按“活动命题”的要求去观察、去想象、去写文，做到望景而发感，用笔去抒情。由于学生亲自参与实践活动，体会到生活中的无限乐趣，作文时不仅内容丰富，而且养成良好的观察习惯。

二、广泛阅读

阅读不仅可以使学生学习作者观察、分析事物的方法，而且用丰富词汇，提高语言表达的能力，领悟表达技巧。要想让学生认识和表达生活中的真、善、美，必须注重引导学生广泛阅读。如在教学五年级下册第8课《祖父的菜园》时推荐萧红的《呼兰河传》让学生阅读，教学第21课《猴王出世》、第22课《人物一组》中《凤辣子初见林黛玉》等课文时，我和学生一起阅读《西游记》和《红楼梦》等名著。“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明了要重视课外阅读的组织和指导，把阅读作为写好作文的重要前提，让学生多读书、读好书、摘录精彩句段，注重积累各方面的知识。阅读量扩大了，知识增长了，写作素材丰富了，语文表达力也提高了。

三、自主习作

《教学大纲》指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言表达出来。”我在作文教学中始终坚持指导学生进行以活动为题材，把学生的生活引进课堂，让学生写自己感兴趣的人或事，说自己想说的话，抒自己想抒的真情实感（我手写我口）。培养学生自主习作的能力。如写日记、周记、书信、读书笔记，让学生自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言，不受时间、内容、体裁、篇幅的限制。写好后采用自改为主，辅以师生共改和学生互改的形式，使学生不仅会写，而且会改，进一步激发学生习作的欲望，有助于学生良好写作习惯的养成，从而提高学生作文的能力。

四、重视培养修改作文的能力和习惯

长期以来，作文教学弊端的主要表现是“教师出题，学生作文，教师改”。无可讳言，现在的作文往往存在着这么一个过程：“写―交―批―退―扔”。这样，即使作得再多，也很难有所长进。因此，作为语文教师，作文教学必须在“改”字上做文章。还要着力培养学生的自改能力，克服传统习作中，学生只知“作”，不知“改”的病端，教给学生修改的方法、步骤及修改符号。对作文的批改，从教师批改逐步过渡到学生自改。教师批改，动脑筋的是教师，学生没有经过一番选词易句的思索，收益往往不大。而且修改本来就是作文的一部分，只会写不会改，作文才学会了一半，既会写又会改，作文才全面。

1、教给方法，培养修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要组成部分。要形成修改的能力，掌握修改的方法，必须进行反复的修改训练。因此，作为语文教师，小学生初学作文，不知如何修改，要教给他们修改的方法。对学生作文中存在的个别性问题，可以通过交谈，使学生受到鼓励和启发，知道该怎样进行修改，经过这样的训练，学生就会逐步增强推敲词句的敏感，增强对文章优劣的辨析能力。

2、培养认真修改作文的习惯

修改自己的作文，不仅要掌握方法，形成能力，而且要养成习惯。在讲评时，既表扬和鼓励改得好的同学，又表扬和鼓励改得认真的同学，使学生对“写”和“改”给予同样的重视。“改”的习惯的培养应当贯穿在整个语文教学之中，只有在平常的教学活动中注意学生回答问题时句子重复、破碎、不连贯，思路不清楚，教师及时加以纠正，让学生不断克服不好的语言习惯，他们书面语言的毛病才会越来越少，从而激发学生的写作欲望和灵感，使之成为“要他写，变成他要写”，这样，他们的作文水平能力就会得到不断提高。

参考文献

[1] 孙建香；小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究[D]；南京师范大学；2011年

篇10

1 回归教学之本，提升学生文字能力

一些老教师在这些问题上的处理值得借鉴。不少年轻老师只是对课本所要求的内容对学生加以要求，却忽视了千百年来我国语文的精华。书法乃是我国四大国粹之一，在我国有着其不可替代的地位。然而在近些年的学生中，却很难见到几个字写得好看一些的。究其原因，还是教师不够重视。

笔者一直严格要求自己的学生进行习字练习。中国有句老话，“字如其人”，这话不假，写得一手清秀大方的字，自然会使人眼前一亮，给人以好的印象。在现代，硬笔书法的应用范围更广一些，我们可以要求我们的学生按时按量的去完成一部分硬笔书法练习的任务。同时我们也可在课堂中对软笔书法进行教学，向学生推荐一些好的适合的字帖，从每一个偏旁部首开始临摹，然后分设小组互相进行评价。这些都可以激发学生对我国传统文化的兴趣，提升学生的文字书写驾驭能力，同样也可使学生养成静心、专注地良好品格。

2 注重实践教学，提高学生沟通能力

培养学生，除了学校教育之外，社会更是一个大讲堂。实践出真知，这是每个人都懂得的道理。很多人认为那是走弯路，通过其实不然，适当的让学生参与到社会的实践中，不但可以使学生获取更多知识，也可以使学生的语言表达能力得以提升。

例如，笔者曾给学生布置过一个任务，让他们留心身边各行各业的人说话的特点，并加以总结，并通过不同的人不同的话分析这个人的性格特点。这在学生中引发了极大的兴趣，学生们纷纷互相观察说话方式，然后对照对对方的认识将性格特点加以联系，然后将这些经验应用于社会中去。在随后的语言风格与性格特点讨论中，很多学生都发表了自己的观点，并在大多情况下达成了共识。通过这次讨论，很多学生自觉对自己的语言习惯加以重视，不吐脏字，言行文明，不仅锻炼了学生观察实际生活的能力，也规范了学生的行为，使他们对社会少了一些陌生感，增添了一种自信心。

3 注重作文写作，培养学生写作能力

应用文写作这是初中语文教学的重中之重。在初中的语文考试中，作文所占的比例更是高达40%，正可谓得作文者得天下。不仅在考试中，在日后的工作生活中，有一副硬笔杆，同样会受到他人的重视。

几乎所有的语文教师都认识到了作文写作的重要性，但却并不是所有的老师都把握住了其中的精髓。整天都是《让我记忆最深的一件事》《我最感动的一件小事》《最难忘的一件事》等等，这些老掉牙的题目，学生看腻了，老师也都看烦了。社会是在不断变化的，每天都有不同的话题涌现，所以我们并不用紧紧把自己套牢在这些“传统”题目之上，放开思维，才能解放学生的想象力。例如《我心中的江南style》《老人倒了怎么扶？》这些都曾是热点话题，同学们也都有所了解，我们不需要他们有太深入的认识，只要把他们自己的想法写进去，不但锻炼了笔杆子，也使得学生的作品有了他们特有的思想、特有的烙印，只有有思想的作品才能打动人心。

在课堂任务结束之后，我们也可以推荐一些好的作品给学生。初中课本中最为经典的莫过于朱自清《背影》的细致以及鲁迅作品的辛辣了，我们可以拿来与学生一同品味，学习他们的语言组织方式并加以借鉴。又或者引入《赤兔之死》《红楼梦》选段等，这些都可以使学生对我国文言文语言的精简干练有进一步的认识，并将其特点加以锤炼应用于日后的作文写作中去，能在提升学生写作能力的同时，提升学生的应用能力。

4 培养学生兴趣，提升学生综合能力

只有学生对该学科产生浓厚的兴趣，学生才会自主的在日常生活中找寻相关的知识。善于培养学生的兴趣，是每一个初中语文教师都应具有的能力。

语文不同于数学、政治等学科，它具有的多样性并不仅仅局限于课本。例如在日常经常会遇到的演讲朗诵等。我们要鼓励学生走上前来，张开嘴，将它们的情感表达出来。特别是一些学生，由于很少接触学习之外的活动，对这些事物往往会有“怕”的念头，克服心理的障碍是走向成功的第一步，我们可以先从简单的模仿开始，慢慢融入学生自己的东西，或者谈一些学生感兴趣的话题，比如最喜欢的明星是谁，他有什么品质是你所不具备的等等，逐渐的引导，会让学生的语言能力得到很大幅度的提升。

另外，前文所提到的书法，在学生的众多爱好中，也占有一席之地。可以在班级组织一个书法爱好小组，定期在班级对评选出的好的书法作品进行展览等。当然，也可以提倡学生学习创作小说等其他文体。这些虽然不是初中语文教学所要求的，但韩寒的成功也受到了很多学生的效仿，我们可以借此鼓励我们的学生进行创作，既锻炼了写作水平，也培养了学生的想象力，使学生的综合能力得以提升。