四年级期末试卷范文
时间：2023-03-16 00:59:08
导语：如何才能写好一篇四年级期末试卷，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
罗定市实验小学
一、试题整体情况
试题共七大题，有选择、填空、判断、计算、操作、统计图和解决问题，考查的知识面多而广，试题重视基础知识、基本技能和解决实际问题能力的考查，题量合适，难度适中，是一份很好的试题。
二、学生测试情况分析
（一）整体情况（含平均分、合格率、优秀率、中下层生率、最高分、最低分等）
全级平均分86.1分，最高分100分，最低分5分；80-100分348人，60-79.5分75人，60分以下35人，优秀率75.98﹪，中层生率16.4﹪，合格率92.4﹪，不合格率7.6﹪。
（二）学生完成得比较好的方面：
选择题1-4题、填空、计算题的口算、统计图和解决问题的1-4题完成得最好。
（三）学生完成得比较差的方面：
选择题第5题、填空题第9题、计算第2题的第2、3题，操作题2题和解决问题第5题完成得比较差。
三、教学反思（总结好的经验，反思不足的成因）
上述做得较差方面是多方面的原因造成的，从学生方面看，主要体现在：
（一）学习对稍有变化的题目不能灵活应对。
（二）学习习惯方面还有待加强。
（三）学生在仔细审题、认真思考、仔细检查等方面有待加强。
（四）学生综合运用知识的能力较弱。
（五）对于应用于生活中的数学问题不会分析解决。
从教师方面来看，主要体现在：双基的落实还不够到位，对学生认真审题培训不够，对数学知识和生活的联系讲得比较少。
四、对今后教学设想（即改进措施）
1.进一步强化基础知识，要求人人过关。
2.通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。
3.多训练计算。
篇2
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、想一想，填一填。
(共8题；共17分)
1.
（8分）游泳池长50米，要游1千米，需要游_______个来回。
2.
（2分）
把16个草莓平均分给3人，每人分_______个，还剩_______个。
_______
3.
（1分）填空
有_______个三角形，有_______个平行四边形．
4.
（1分）一条船最多坐5人，
那么16人过河，至少需要_______条船。
5.
（1分）想一想，填一填。
对边平行且相等的_______叫做平行四边形。
6.
（1分）看图计算周长。
图1_______分米、图2_______分米、图3_______厘米。
7.
（1分）写出含有字母的式子．
一个长方形的长是acm，宽是bcm，这个长方形的周长是_______cm．
8.
（2分）一张长方形纸，长15厘米，宽10厘米。从这张纸上剪出一个最大的正方形，这个正方形的周长是_______厘米，面积是_______平方厘米。
二、画一画。
（共4分）
(共1题；共4分)
9.
（4分）请在方格图中画出周长为18厘米的长方形和周长是16厘米的正方形。每个小方格的边长为1厘米。
三、判断下面各题
(共8题；共8分)
10.
（1分）
11.
（1分）÷9=3……，余数最大是4。（
）
12.
（1分）一个长方形的长和宽的和就是它的周长。
13.
（1分）长方形和正方形的四条边都相等。
14.
（1分）10千克铁比10千克棉花重。（
）
15.
（1分）一袋大米重45吨。（
）
16.
（1分）判断
平行四边形邻边相等。
17.
（1分）被减数是420，减数减少80，差也减少80。
四、选一选。
(共7题；共14分)
18.
（2分）下列正确的是（
）
A
.
1分＝100秒
B
.
90秒＜1分
C
.
1时＝60分
19.
（2分）用天平称一枝粉笔的质量的单位是（
）
A
.
千克
B
.
克
C
.
厘米
20.
（2分）128×7的积是（
）位数。
A
.
五
B
.
四
C
.
三
21.
（2分）这个旗子的边分别是12cm、12cm、8cm、8cm，它的周长是（
）cm。
A
.
40
B
.
32
C
.
48
D
.
28
22.
（2分）一个三位数，三个数字的和是11，这个数是（
）。
A
.
561
B
.
544
C
.
155
23.
（2分）图中，甲、乙两部分的周长比较，甲的周长（
）乙的周长．
A
.
大于
B
.
等于
C
.
小于
24.
（2分）一个数被8除，商是36，余数是6，这个数是（
）。
A
.
254
B
.
288
C
.
294
五、算一算。
(共2题；共20分)
25.
（8分）看图填数。
26.
（12分）用竖式计算
（1）68×304=
（2）793×48=
（3）434×57=
（4）65×670=
六、解决问题。
（30分）
(共6题；共33分)
27.
（5分）小飞今年6岁，爷爷今年78岁，再过两年，爷爷的岁数是小飞的多少倍？
28.
（5分）用两个长最4厘米，宽是2厘米的长方形分别拼成一个正方形和一个长方形（如图），它们的周长分别是多少厘米？
（1）
（2）
29.
（5分）明明家有一块正方形桌布（如图所示），要在它的四周绣上花边，花边的长是多少？
30.
（5分）一块长方形菜地的长是8米，长是宽的2倍，这块菜地的周长是多少米?
31.
（4分）丽丽去买衣服，一条裙子64元，一双袜子比一条裙子少56元，裙子的单价是袜子的几倍?
32.
（9分）四（1）班赵老师带着51名同学一起去划船，大船每条可以坐8人，每条租金是15元。小船每条可以坐6人，每条租金是12元。怎样租船最省钱？最少需要租金多少元？
参考答案
一、想一想，填一填。
(共8题；共17分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、画一画。
（共4分）
(共1题；共4分)
9-1、
三、判断下面各题
(共8题；共8分)
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
四、选一选。
(共7题；共14分)
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
五、算一算。
(共2题；共20分)
25-1、
26-1、
26-2、
26-3、
26-4、
六、解决问题。
（30分）
(共6题；共33分)
27-1、
28-1、
28-2、
29-1、
30-1、
篇3
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、认真分析，选一选。
（每小题3分，共24分）
(共8题；共24分)
1.
（3分）
下列说法正确的是（
）。
A
.
0是最小的数
B
.
0既是正数又是负数
C
.
负数比正数小
D
.
数轴上－
在－
的左边
2.
（3分）
1245000000读作（
）
A
.
十二亿四千五百万
B
.
十二亿四千五百
C
.
十二万四千五百
D
.
十二亿五千万
3.
（3分）
比平角小91°的角是（
）。
A
.
锐角
B
.
直角
C
.
钝角
4.
（3分）
(2018四上·浙江期末)
下面各题，计算结果与140÷20不相等的是（
）。
A
.
280÷40
B
.
1400÷20
C
.
560÷80
D
.
70÷10
5.
（3分）
(2020四上·龙华期末)
如右图，路曼曼家住四川，她爸爸妈妈计划假期带她去青海自驾旅游。路曼曼一家应往（
）方向开车。
A
.
东南
B
.
东北
C
.
西北
D
.
西南
6.
（3分）
一个数除以54，商是37，余数是22,这个数是
（
）
A
.
1700
B
.
2110
C
.
2020
D
.
2211
7.
（3分）
下面一组算式中，哪道算式计算起来更简便？（
）
A
.
313＋264＋336
B
.
313＋(264＋336)
8.
（3分）
有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要 个箱子．（
）
A
.
5
B
.
6
C
.
7
二、仔细审题，填一填。
（每小题3分，共18分）
(共6题；共18分)
9.
（3分）
下面各数你是怎样估计的?
（1）
图书馆有故事书9986本，大约是________本。
（2）
李叔叔每月工资是1309元，大约是________元。
本题答案不唯一。取一个数的近似数，只要与原数接近，估计的结果合理就行。
10.
（3分）
不确定事件是________会发生的。
11.
（3分）
404÷4商的中间有________个0。
12.
（3分）
比较各组数的大小．
－5________＋5
0.6________
13.
（3分）
(2020二上·通榆期末)
有三个班进行乒乓球比赛，每两个班进行一场，一共要比赛________场。
14.
（3分）
(2019三下·扶余月考)
÷9=23……，余数最大是________，这时被除数是________。
三、算一算。
（共22分）
(共2题；共22分)
15.
（4分）
直接写出得数．
34×20＝ 96÷16＝
5400÷90＝ 22×40＝ 196÷50≈
840÷28＝ 240×50＝
120×80＝
350÷70＝
18×19≈
16.
（18分）
用简便方法计算。
（1）
125×45×8
（2）
33×71+33×29
四、动手操作。
（共8分）
(共2题；共8分)
17.
（4分）
(2019四上·西工期末)
过点B画直线CD的垂线．
18.
（4分）
描出下列各点，并依次连成封闭图形，看看分别是什么图形？
（1）
A（1，2） B（2，4） C(3,2)（在图1中标）
（1）
（2）
A（2，4） B（3，4） C（5，4） D（4，2）
E（4，1）
F（1，1）（在图2中标）
（2）
五、解决问题。
（共28分）
(共5题；共28分)
19.
（5分）
(2018三下·云南期末)
王叔叔家到昆明有218千米，他13：20乘坐平均每小时行驶60千米的客车出发，客车17：20能到达昆明吗?
20.
（5分）
填表
因数
60
84
70
因数
40
20
300
积
3500
1200
21.
（5分）
下图是三块菜地，根据图中的相关数据，求出A地比C地大多少平方米。
22.
（7.0分）
观察下图回答问题。
（1）
超市在小明家的________面，公园在学校的________面，电影院在公园的________面，超市在银行的________面。
（2）
小明去上学怎样走?一共走多少米?
23.
（6分）
仔细观察，想想第四幅图应该怎样画？
参考答案
一、认真分析，选一选。
（每小题3分，共24分）
(共8题；共24分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
二、仔细审题，填一填。
（每小题3分，共18分）
(共6题；共18分)
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
三、算一算。
（共22分）
(共2题；共22分)
15-1、
16-1、
16-2、
四、动手操作。
（共8分）
(共2题；共8分)
17-1、
18-1、
18-2、
五、解决问题。
（共28分）
(共5题；共28分)
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
篇4
今天，杨老师一脸严肃地走进了教室，抱了一大堆试卷，仿佛有什么天大的事要发生。
“现在，我们要来一场考试。”我心中一阵寒颤：妈呀！都暑假班了，还考什么试啊，怎么可以这样！对待我们这些天真可爱无邪的孩纸！
“还有。”满脸黑线慢慢爬上了我的脸：老师你表吓我，表吓我！
“就是，考试时间只有五分钟。”全班同学的嘴巴都张成了“o”型，我更是吃惊：一定是我起床的方式不对，一定是幻觉，我一定要再睡一次
刚想完，老师就把试卷发了下来，看到试卷，我都石化了，觉得三个句号外加一只乌鸦在我头上盘旋：老师啊！你想让我们死么？二年级的试卷我五分钟都做不完，更别说这张期末试卷了，老师你这是吓死人不偿命啊！
不对，后面一定有什么玄机，我一定要好好研究一下。一边想着，我一边把试卷翻到了反面。
果然，作文上写着：整张试卷不用写，只要写上你的姓名即可。
呀！老师你真是太善解人意了。“考试还有2分钟！”老师说着，闪过一道冷笑。
嘿嘿，我不怕啦，肯定全对啦！时间过得快些吧。“考试结束！”同学们惊恐的抬起头来，我却在心里哈哈大笑：你们完蛋了。
“×××，50分。×××，50分……汪奕男，100分”全场同学都看着我：“你神啊，居然全写完了！”
篇5
1、一个四位数，位是6，十位上是5，其余数位上的数是0，这个数写作（ ）读作（ ）。
2、在计算除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数（ ）。
3、比687少96的数是（ ） 388比112多（ ）
4、你7：40到校，11：40放学，上午在校（ ）小时。
5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克
1千克鸡蛋大约有（ ）个 你的体重大约是（ ）
6、在 里填上“ 或=”以及得数。
54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分
600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克
438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809
7、把6千克、60克、5000克、5200克、按从小到大的顺序排列。
二、判断下面各题，对的画“ ”，错的画“ ”。(10分)
（1）读数和写数时，都要从位读起和写起。（ ）
（2）在减法中，被减数必须大于减数。（ ）
（3）一个四位数减一个三位数，可能得一个三位数，也可能得一个
四位数。（ ）
（4）1千克棉花和1000克铁比较，铁比较重。（ ）
（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）
班级 姓名 得分
平时你一定做了不少计算题，现在可是你露一手的时候了，细心点，可不能让别人说你是小马虎。 三、
1、口算。（15分）
48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=
370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=
60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=
2、列竖式计算（画横线的题要验算）。（8分）
2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=
3、脱式计算。（12分）
4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9
四、动手又动脑，才能有创造。（5分）
1、请你按照电子表表面的时间在右面的钟面上补充上分针或时针。
3：05 9：30
2、小华家到学校有两条路，学校到公园有三条路，如图所示，那么小华家经过学校到公园，走哪条路最省时省力？（请用你喜欢的颜色画出来。）
学好数学的用处可大呢！下面就请你用自己的本领来解决生活中的问题吧。
五、
（30分）
1、幼儿园买了48个白皮球，24个花皮球，平均分给9个班，每班分得几个？
2、小芳看一本书，每天看5页，9天后还剩56页，这本书一共多少页？
3、学校买粉笔，白粉笔比彩色粉笔多42盒，彩色粉笔39盒，买了多少盒白粉笔？
4、同学们参加方块队训练，三年级22人，四年级35人，五年级24人，每9人一行，应排几行？
5、植树节四、五年级同学种了108棵柳树，还种了3行杨树，每行7棵（在下面选择合适的问题画上线，再解答出来。）
（1）种的杨树比柳树少多少棵？ （2）四年级比五年级少多少棵树？
（3）四、五年级共种树多少棵？
加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大冲浪
1、用0、0、2、4、四个数字按要求组成四位数。10分
（1）由这四个数组成的的四位数是（ ）。
（2）由这四个数组成的最小的四位数是（ ）。
（3）一个零都不读：（ ）、（ ）。
（4）只读一个零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
2、把一根绳剪成两段，其中一段长24米，是另一段的3倍。这段绳长多少米？（5分）
3、一年级一班参加三个课外小组的共有25人，参加英语组和美术组的有18人，参加美术组和舞蹈组的有20人，参加三个小组的分别有多少人？（5分）
篇6
一、口算教学的现状
（一）现在的环境
曾经听过一位名师的讲座，说在英国，四年级的学生计算24+13这样的口算题，需要借助计算器来完成。该名师对自己学生具有这种口算技能没有丝毫的自豪感，相反认为人家英国先进好像跟计算得慢有关。
（二）教师教
有的老师认为，一张一年级数学期末试卷上有接近80%的习题都是计算题，学生扳着手指头就能考及格。所以数手指头的现象比比皆是，对于没有掌握正确方法的学生，教师不去引导，学生就更谈不上形成口算技能了。
（三）学生学
有一项调查结果显示，在一年级新生刚入学时，有超过四分之三的学生会正确计算10以内加法，有超过一半的学生会正确计算10以内的减法，有将近五分之一的学生会正确计算20以内的退位减法。学生的个体差异比较大，整个班级的计算水平处于“夹生”状态。
低年级作为学生学习关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”。
二、口算教学的策略
我国的口算技能，是前人流传下来的计算的一个“法宝”。在英国人面前，在口算方面我们每个人都身怀绝技，这是我们的优点。鉴于口算教学现状，我认为在现在的教学中，教师应采取下列对策。
（一）数形结合练
一年级学生的抽象思维能力差，以具体形象思维为主。因此教师要从“数一数”开始就十分重视直观教学。
课堂上我让学生借助摆小棒、看图片、数手指、看实物等建立数感。在学10以内数的组成和分解的过程中，我在黑板上摆实物图，学生在课桌上摆小棒或小木块等，先让学生直观感受，然后抽象出数的分与合，学生在看、做、听、想等活动中理解10以内数的组成和分解。我在学生理解的基础上，让学生同桌合作，“会的”带“不会的”，一人摆实物，一人说10以内数的组成和分解，很快就能熟记了。
这样就为10以内数的加减法打下了良好的基础。我在教学20以内的进位加法时，为了能让学生理解“凑十法”，我引导学生动手摆小棒，这样学生在大脑中先建立了形，再结合数，就达到了数形结合。学生在做加减法的时候，闭上眼睛在大脑里面想摆小棒的过程就能计算出结果。
我再给学生讲“笨孩子”的故事，并要求学生不要数手指头，学生主观认识到数手指的“笨”，渐渐地就能脱离数手指头了。
（二）基本口算经常练
1.课前5分钟口算
让学生每天坚持3～5分钟的口算训练，结合前一天所学的新知识，有目的地选择口算题目。这样既能巩固前一天的内容，又可以训练口算能力，收到一举两得的效果。
2.视算和听算结合练
视算是通过眼看、脑算、口说得数，让学生看卡片直接说得数;而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。大部分老师重视视算，而忽视听算，其实听算训练可以培养学生的注意力，能充分调动学生的听觉兴奋，使学生的大脑始终处于高度集中和兴奋状态。我在教学中准备了一些数学口算卡，让学生合作，一人说题目，一人直接写得数。这样在听算训练中，既培养了学生专心听课，集中注意力的良好习惯，又提高了他们思维的敏捷性和灵活性。
（三）变换形式快乐练
为了提高学生的口算兴趣，使他们不对枯燥的口算厌烦，可以采取口算比赛夺红旗、小组擂台赛等多种形式进行练习。
利用学生口算水平的差异，4人一组，起初让口算好的学生担当擂主，手持10张20以内数的口算卡片，让另外3人轮流“打擂”，“打擂者”如果能流利答对擂主出示的10张卡片上的题，就算打擂成功，而成为新的“擂主”，擂主再出示10张口算卡，下一人“攻擂”，以此类推。这样既活跃了气氛，又提高了学生的口算兴趣。
三、口算教学的反思
篇7
关键词：民考汉小学生；语文；写作
1 概念界定
民考汉：“民考汉”系指少数民族中、小学生在汉语授课学校上学，高中毕业后，参加汉语言高考的学生，后来泛指一切在汉语授课学校学习的少数民族人群。[1]本文主要指在义务教育阶段1～6年级的民考汉小学生。
2 民考汉小学生语文学习现状
本研究选取乌鲁木齐市某区一所民考汉学生较为集中的小学，按照低、中、高段选取1、4、6年级期末试卷进行分层抽样，卷面内容主要涉及识字写字与汉语拼音、阅读、写作等方面，对问卷进行统计与分析。（1）识字写字与汉语拼音。本次期末考试，汉语拼音部分“看拼音，写字词”是各个学段都有的题型，在四年级增加了“同一读音写出不同字”的题型，各个学段在这一部分的答题错误率极低，只有个别同学出现错字、错词。（2）阅读。在阅读部分，民考汉小学生在低、中、高学段的掌握情况良好，能够掌握文章的主旨大意。在低学段，对于细节题的考查，学生能够根据题目要求作答，在文章中找到问题的答案，并按要求用横线画出，但对于找出近义词的题目，部分学生没有写出与之相近的近义词。在中学段阅读题中，同样出现写出词语近义词的题型，题目数量从低学段的一个增长为三个，大部分学生能够写出一个或两个正确答案，但全部答对的学生只占少数。（3）写作。在写作方面，低学段作文题为看图写话，学生要对图中的人物进行描述，但学生在写作的过程中出现较多错误，主要分为两种情况：一种是学生在进行描述的过程中使用的词汇不会写，用拼音标注出现错误；另一种是由于汉语语序与维语语序不同，学生容易将谓语的位置写错，出现谓语后置的情况，造成句子不通顺，没能表达出应有的意思。通过对三个学段学生语文成绩的统计与分析，可以看出，低学段民考汉小学生在语文学习中出现问题的概率高于中高学段，并且随着年级的增长，错误率逐渐降低，汉语水平呈增长趋势。从语文试卷中可测试的三部分内容，民考汉小学生在识字写字与汉语拼音、阅读两方面掌握情况良好，但在写作方面出现的问题较为集中。因此，如何培养民考汉小学生的写作能力是今后教学中亟待解决的问题。
3 民考汉小学生写作能力的培养
《2011年义务教育语文课程标准》中明确表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”[2]弗劳尔和海斯认为，写作是一个问题解决的过程：作者确定一个问题空间，然后运行有关这一问题的心理表征，最终达到他们的目标。这个过程主要由任务环境、学生的长时记忆和学生工作记忆三部分构成。[3]写作技能是主体获得经验的重要手段，也是获得知识的重要条件，写作技能通过对于知识经验的作用，影响写作能力的形成与发展。写作能力的形成与发展，依赖于知识与写作技能的获得及类化。因此，小学生写作能力的培养需要从写作技能的培养、写作知识的获得两方面进行分析。
（1）写作技能的培养。在小学生写作技能的培养中，教师在写作教学中应当关注学生写作过程的特点，根据学生所处的不同年龄阶段给予学生不同的写作任务，丰富学生的经验积累，帮助学生建立写作的原型。在教学中教师可以先进行示范，使学生形成写作的初步认识。在写作训练中，教师应该发挥引导和调动的作用，提供与原型相近的材料，通过仿写的形式，加深学生对原型的理解，并在此基础上激发学生写作的兴趣，主动抒发内心的真实感受，随着年级的升高，写作练习的加强，实现写作原型内化。以三年级写作为例，学生由写作阶段开始过渡到习作阶段，是学生写作能力发展的关键时期，教师应当在教学中注重学生思维的发展，在作文命题和写作训练当中要以学生知识的应用和认知领域的发展为出发点。
（2）写作知识的获得。写作知识是写作能力的构成要素之一，学生写作知识的获得，需要多方面的努力。学校教育是学生获得知识的主要途径，但家庭教育是与学生最为密切，最早接受的教育。社会即学校，其范围是最大，也是最难以调控的教育形式。学校教育中，教师要把握学生的学习规律。首先要掌握学习过程的变化与发展，其次要对制约学习过程的条件进行调适。学习过程的掌握，需要教师具有丰富的经验和耐心，要关注学生学习过程的各个环节，每一个学生都是一个独立的个体，其学习发生的过程各有其特点，要做到因材施教，提供学生所需的知识，就必须从学生学习的实际情况出发。在学生学习的过程中，会受到外界条件和自身条件的制约，学校要加大资金投入，给学生一个良好的硬环境，同时也要关注学生精神环境的创设。家庭教育对于小学生来说是至关重要的，由于年龄小、可塑性强，家长的一举一动都有可能成为孩子模仿的对象，正所谓“身教重于言传”，家庭教育给孩子带来的隐性知识是难以预测的。家庭教育中要加强家庭阅读的时间和容量，家长要坚持陪孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯。正确的实施家庭教育，为孩子提供一个良好的家庭学习氛围，才能使孩子在家庭中获得更多积极的正面的知识。社会教育贯穿一个人的一生，由于人的社会性，每一个人都是社会的一个分子，都会受到社会的影响。小学阶段处于个人成长的初期，相对于成人来说，小学生与社会接触的机会较少，但并不意味着不会受到社会的影响。在孩子的接触社会的过程中，家长要提供适时引导，帮助孩子形成社会意识，逐渐养成辨别是非的能力，正确的看待社会中的现象。社会给孩子提供的知识具有广泛性和随时性，这就需要我们提高自身的责任意识，给孩子一个健康成长的环境。
4 结语
语文课程是一门综合性、实践性课程。写作是语文学习的重要组成部分，是学生语文水平的集中体现。夯实写作能力构成要素的各个环节，加强民考汉小学生写作能力的培养是当前语文教学的当务之急，需要我们在今后的语文教学中给予高度的重视。
参考文献：
[1] 张兴.行走于两种文化之间――“民考汉”社会化问题及解析[J].新疆大学学报，2008，36（1）：90.
[2] 教育部.2011年全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3] 董蓓菲.语文教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
篇8
偶有几次接触到每年出期末试卷的老师，在他们面前唠叨一线教师复习期间的劳累时，他们也总爱“调侃”一下：“你们讲的都不考。”似乎一句话就能把我们所有的“功劳”都抹杀掉。
这也让我想到几年前一位特级教师讲过的一句话：“教的都不考，考的都不教。”
特级教师这样“讲”，一线教师这样“讲”，出卷老师也这样“讲”， 此现象实在是“怪”！
那么，究竟是一线教师的“讲”错了还是教育部门的“考”错了？我开始反思我为什么“讲”并试图为我的“讲”寻找理由。
一、既然不考，为何要“讲”？
――反思为什么讲
我们所谈的“讲”，其实就是期末的复习。复习的意义有四点。
1.复习是一种巩固强化
课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能理解和掌握的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习得越及时，越连贯，越系统，学过的知识就巩固得越扎实。
2.复习是一种梳理归类
学生在复习的时候，可以把平时学到的点状的、零散的知识系统化、完整化，形成连贯的知识网络，就像将一颗颗珍珠串成项链，甚至是织成美丽的衣裳。
3.复习是一种质疑突破
“讲”的同时引导学生克服定式思维，引导学生提出质疑，才能更好地抓住重点、突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，“讲”的同时，帮助学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。这样的复习，既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。
4.复习是一种回顾提升
复习可以弥补教学的薄弱环节。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。同时，复习也是对以前学过的知识的重新认识，正所谓“温故而知新”。从这个角度讲，复习也是重新学习的过程，让不会的变得会了，让浅显的变得深刻，为学生建立良好的学习自信心。
“复习是从厚到薄，又从薄到厚的过程。”复习课中“讲”可以延伸、拓宽，虽然讲的不一定都考，但却能体现知识的综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，能够让不同层次的学生都有不同程度的提高。
如此说来，教师的“讲”就绝不只是为了“一张试卷”的考，绝不只是为了“期末考试”的考。站好如此立场，教师的“讲”还是很有必要的。但如何讲得更科学、讲得更得法、讲得更有效是复习期间老师们首要思考的问题。
二、既然不考，为何要“讲”？
――反思怎么样讲
教师评讲究竟怎样讲？也许下面的这个例子能提供给我们一些答案吧。
阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使句子更匀称整齐，协调一致。
我认为提高写作水平，要从多方面着手训练，否则便是舍本逐末。比如打篮球，如果①跑得不快，②运球不稳，③配合不默契，④战术不得当，⑤跳得不高，⑥投篮不准，就怎么也打不好。
正确的顺序为 。
我的评讲过程实录如下。
师：既然是排序类题，找到叙述的“顺序”是关键。再读画线句子谈谈你的发现。
生：我发现六句话中有四句是四个字组成的，删涫俏甯鲎肿槌傻摹
师（追问）：所以，从题目要求当中的“匀称整齐”，你可以得出什么结论？
生：四个字的句子连在一起，五个字的句子连在一起。
师：还有什么发现？
生：我发现这六句话可以分成两部分，①②⑤⑥句是写“个人”， ③④句是写“团队”。排序时先排“个人”再排“团队”。这也刚好和刚才那名同学的发言相一致。
师：那我们就先来看①②⑤⑥写“个人”的句子。哪句在前哪句在后呢？
生1：我认为①⑤句应该连在一起，先“跑”再“跳”，“跑”“跳”是连在一起的，而且读起来也通顺连贯。
生2：我想⑥句应该放在最后，因为“投篮”应该是最后一个动作。
师：所以，写“个人”的这四句正确顺序应该为①⑤②⑥。
师：我们再来看③④写“团队”的句子。哪句在前哪句在后呢？
生：乍一看似乎都可以，但是仔细一读就会发现，关键词是“配合”和“战术”。我认为应该是先有“战术”再有“配合”，所以应该是④句在前③句在后。
师：至此为止，这道题目的正确顺序为①⑤②⑥④③。
一道可以只用几秒钟就能“对完”答案的题目，老师絮絮叨叨地评讲了十几分钟，为的就是帮助学生分析题目、理清思路、完善整个思考过程，从而得到“正确答案”。知其然，还要知其所以然。这样的答案才是真正有价值的，这样的复习才是真正意义上的复习。
三、既然不考，为何要“讲”？
――反思讲些什么
小学阶段基础知识的复习往往就是将学过的字词及课文记一遍，默一遍，批一遍，改一遍，过段时间整个过程再来一遍。这样的复习耗时间，耗精力，学生机械，被动，疲倦，效果却往往不尽如人意。而问题的根源就在于，教师的盲目包办。复习前，教师并未了解每一个学生对基础知识的掌握程度，不管会不会，也要一次又一次地进行全班性的集体默写，全然不顾这样的重复性劳动有多大的效用。
“金钥匙学习金字塔”理论中说，通过“机械传授”的知识，学生最多只能记住10%，而“自主参与”掌握的知识，学生能够记住的部分高达75%。因此，复习也应该是一个“教师‘方法指导’+学生‘自主参与’”的过程。
1.借助题例，提炼方法
达尔文说：“关于方法的知识，是最有价值的知识。”因此，在充分挖掘新例子的同时，如果教给学生规律，指导学生总结规律，帮助他们利用规律反复历练，是有可能避免学习的盲目无效的。更重要的是这将大大加快知识向能力的转化过程，为学生的终身发展打下坚实的基础。
如试卷中最考验学生能力的就是阅读理解类题目，学生觉得最难的题目往往是“请你说说你对文中某句话的理解”这一类问题，学生往往回答得较为表面和零碎。细想，这样的题目实则是在考查学生体会关键词句表情达意的作用的能力。教师可通过例题，帮助学生总结出抓关键词体会的方法。
（1）先从词句表面入手，读懂浅层意思。
（2）潜心阅读上下文甚至是全文，找准能表现作者思想内涵的关键词，并做上记号。
（3）抓住关键词，细心揣摩、体会，读出作者蕴含于文字中的情意。
通过这样的方法，学生就能通过浅层和深层两个角度对句意进行较为全面的解读，掌握到理解句子的方法。
2.知识梳理，归类整合
复习不是简单、机械重复过去的练习，而是对知识进行系统化的重新整合，让学生对知识体系有纵观全局的认识，他才能真正对知识点了然于胸。
就拿中年级段学生重点要掌握的概括文章主要内容这一类题目来说，复习时，教师可让学生自主对所学过的课文进行梳理，看看都用了怎样的方法概括，然后将方法相似的进行归类，再引导学生进行讨论总结。以苏教版四年级下册教材为例，大致可提炼出以下方法。课题与事件直接有联系的课文，就可以在课题内容上进行扩展，如《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》等这一类叙事性课文；有些叙事类课文也可根据课题进行质疑，通过总结“为什么？怎么样？结果怎样？”这三个问题来进行概括，如《第一次抱母亲》；还有些写人类的课文，以数例事件为板块组合，则可以通过整合板块事件进行概括，如《祁黄羊》《永远的白衣战士》等；另外，还有些课文，文中就有能概括文章内容的中心句，则可以直接借用中心句来概括，如《人类的老师》《鸟语》等。
让学生经历这样梳理――归类――整合的过程，学生既能对所学过的课文有系统化的了解，又能形成知识体系，掌握方法，用于其他文章的学习，提高了复习的效率，也提升了学科的能力。
3.强化实践，形成能力
就语文学习规律而言，语文素养的提高与知识有关，但主要依靠实践活动。《义务教育语文课程标准》中关于课程的基本理念的叙述，其中有一句话是这样说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”把这句话概括一下就是“在语文实践中培养学生的语文实践能力”。
那么什么是语文实践呢？听、说、读、写、背、理解、体验、感悟等都是语文实践，那么与之相对应的语文实践能力就是听、说、读、写、背、理解、体验、感悟能力等。例如，无论我们向学生传授多少关于阅读的知识，如果学生不开展大量的阅读实践，那么他们的阅读理解能力永远也无法提高；无论我们向学生传授多少关于写作的知识，如果学生不开展大量的写作实践，那么他们永远也不可能拥有写作的基本能力。由此可见，语言的理解和表达能力主要是在语言实践中形成和发展的。语文知识的学习，也只有和读写实践结合起来，才有现实意义。
4.查漏补缺，突显自主
有了教师复习中的“方法指引”，学生就“有法可依”，对基础知识的查漏补缺，就完全可以交给学生自主进行。教师可以帮助学生组建学习小组，在自主查缺的基础上，互相帮助，互相检查，开展小组竞赛等，通过多种形式激发学生复习的兴趣。教师在学生自主复习的基础上，提供知识体系的线索，如多音字、同音字的运用，一词多义的妙用，形近字的辨析等，引导学生进行知识的梳理，发现规律。这样的基础知识复习才能避免枯燥机械与低级重复，走向更有广度与深度的境地。
因而，教师“讲”并不只是单纯地讲某个知识点，而是在讲的过程中，帮助学生巩固知识的同时，让他们掌握复习的方法和技巧，从而让自己的学习有质的飞跃。学生在掌握了方法之后，教师设计匹配的练习，先就某种单项能力进行针对性的训练，再逐步进行融合，形成系统能力。练习的设计一定要能够突出重难点，坚持“下要保底，上不封顶”的原则，引导学生举一反三，实现知识能力的迁移。
篇9
一、市场营销专业的特点及高校认识
1.市场营销专业的特点市场营销概念的变迁体现了市场营销演变的性质，体现了市场营销理论与实践相结合的特性。在《市场营销理论的基础》中亨特认为：市场营销学是一门大学学科，而大学的“业务”是存储、传播以及创造知识，且市场营销这一学科要坚持大学的这三大核心“业务”。存储知识是指通过图书馆等的方式将知识进行存储。传播是指通过教学的功能散布知识，并且通过调研等创造知识。亨特认为市场营销学不应被视为一门应用学科，因为界定为应用学科后就暗示着市场营销的学者们应该将自身限定在应用研究中，要做“咨询研究”，即要将现有的知识应用于公司特定企业问题的解决方案，这样界定就会使得市场营销学知识基础在现有的水平上停滞不前，还会使这一学科受到其他学术学科的忽视。市场营销应该被视为一门立志成为专业学科的大学专业，那么市场营销学可以被认为是一系列责任。对社会来说，市场营销学者要具有对客观知识作出原创贡献的追求。市场营销专业学生必须受到广泛的教育，不仅仅是专业技能和社会责任的教育，使他们认识到不但要对自己及他们任职的公司有责任，而且对其他重要的社会成员也有责任。在对学生的培养方面，构建教学计划时要强调市场营销学的“微观”和“宏观”部分，即教学计划范围要跨越所有市场营销学的八个分类，而不仅仅是两个微观——规范单元。要确定市场营销的定义，必须准确地界定其所包含范围的边界。通常人们将市场营销局限于营利、微观、规范这一部分，在这种情况下市场营销就不是一门科学，并且不能成为一门科学。三重二分法模型（见表1）则在市场营销学的范围内包括了更广泛的观念，将非营利性的情况也考虑在内，而那些希望将更多注意力投向市场营销学的社会影响的人则能够在宏观——实证和宏观——规范单元中立足。而侧重于研究市场营销学的科学方面的人们也拥有微观——实证和宏观——实证这两个单元。所以，三重二分模型将很多市场营销学观念集中在一起，认为市场营销者是一个由一群观点不同、归属不同、贡献不同的人所组成的多方面团体。从学生的专业教育角度来看，很多学生熟悉经济学中的微观/宏观二分法，也熟悉营利性/非营利性二分法，但对实证/规范二分法却了解不多，认为市场营销学仅仅是广告和个人推销，这也正是在现有的教学中普遍缺乏深入理论研究的结果。三重二分法模型在建立学生对市场营销学研究范围的正确理解方面会有很大帮助。
2.高校对市场营销专业的认识目前，各高校普遍对市场营销专业定位是：“培养具有应用型本科层次，思想品德高尚，具有良好的职业道德、创新精神和进取精神，适应现代市场经济发展需要，熟悉经济学和管理学的基本知识，系统掌握市场营销理论与方法，具有较熟悉的业务技能，能胜任推销、市场调查、企业营销策划和市场营销管理工作，能在各类工商企业及相关领域（侧重于信息行业）生产、建设、管理、服务等第一线岗位工作的高等技术应用型专门人才。”由此可看出，目前许多高校都致力于将市场营销专业的毕业生培养成应用型人才，在培养方案上也注重职业技能的培养，将学生培养成在营销的一线工作、具备具体操作和执行能力的高等技术应用人才。有专家认为应该以市场需求为导向，突破传统教学计划模式的瓶颈，以职业岗位能力要求为依据，科学构建课程体系，使学生在教师的引导下养成职业素质，磨练职业能力。这样的培养方案的好处显而易见，就是学生在毕业就业时就具有一定的职业技能，由于在学校里就受到过相关方面的教育，在工作中容易适应。这种方式也受到学生的欢迎。学生不用于整天沉溺与理论知识当中，实际的技能也得到了锻炼。
二、市场营销专业现状调查
1.调研方法本次调研对象选择了三、四年级市场营销专业的学生，因为一、二年级的学生还没有接触专业课程，特别是针对大类招生的学生，对专业的认识更加不足。问卷包括了四个方面的内容：一是专业认知方面的调查，如对市场营销专业培养目标的认识和对未来工作的理解等。二是对学校课程设置的调查，如对所学课程的理解和对课程的理论课与实践课比例的看法。三是对学生实践方面的调查，如实践的次数和对实践类教学的看法。四是对教学效果方面的调查，如课程作业布置的接受程度等。问卷共12个选择题和1个开放性问题。包括对市场营销专业培养目标；专业所学知识；毕业生适应的工作岗位；人才的培养；侧重理论和实践能力；课程是否符合市场营销专业的需要；必修课、选修课和公共选修课的比例；实践类课程对以后工作帮助；实践类课程所占的比例；授课内容的接受程度；课程作业布置合理；考评方式能够全面地考查学生的能力。本研究总共回收问卷196份，有效问卷189份，有效回收率96.4%。从调查收集情况可看出：学生对于学校设定的培养目标的认识程度较好，87.3%的受访者表示一般或比较了解；对未来所从事的工作有所认识，93.7%表示一般或比较清楚；对目前的所学知识理解程度较高，96.8%表示一般或比较清楚。但是普遍面临着实践不够的问题，39.2%的受访者表示没有过任何专业实践经历。在课程认识方面，学生在回答目前的实践性课程对未来工作的帮助程度和学校安排的课程符合专业学习的需要两个问题时没有表现出明显的倾向。但在被问及课程比例是否合理时，46%的受访者明确表示不太合理，33.3%表示一般。在能力培养方面，高达88.8%的受访者表示实践性课程所占的比例偏少；高达94.2%的受访者表示目前学校的考评方式不能够全面考查学生的能力；81.5%的受访者表示作业布置不是很合理。在对市场营销的特色认识上，学生普遍认为市场营销专业人才培养的侧重点应该偏向实践。
2.探索性因素分析结果利用SPSS软件对所收集的数据进行因子分析，在因子分析前对变量进行了KMO取样适合性检验为0.747，Bartlett球形检验值为405.082，对应的概率值为0.000，小于显著性水平0.05，达到显著，表示本次研究所得的数据时可以进行因子分析。以特征值大于1作为标准进行因子萃取，并使用方差最大法进行正交旋转以简化因子矩阵，得到专业培养现状的因子载荷阵（见表2）。提取的4个公因子分别命名为专业认识、课程认识、能力培养和特色认识。其中，把培养目标认识程度、实践次数、对工作岗位的认识程度、对所学知识的理解程度归为专业认识；把实践课程对工作的帮助、课程是否符合专业需要、课程比例是否合理几个方面归为课程认识；把实践课程所占比例、考评方式能否考查学生、作业布置合理程度几个方面归为能力培养；把人才培养的侧重点理解为特色认识。
三、市场营销专业建设的几点建议
营销大师科特勒指出：“营销已经成为我们这一代人的一种核心思维方式”、“营销不仅是一种商业职能，还是一种思维方式，一种思考如何创造、沟通和传递价值给目标客户群体，并使企业最终获利的强有效的思维方式”。因此在大学市场营销专业的培养方面不仅要重技能的培养，更应该注重思维上的培养，只有这样，学生在毕业以后不仅能找到工作而且还能发展下去，能在以后的目标市场中不断发现差异化，发现机会，发现市场。
1.加强学生专业认识，增强学生实习的意识和机会从以上的调查发现，学生对市场营销的专业认知程度较高，并且形成了市场营销重实践能力的专业认识，但是学生普遍面临着实践次数不足的问题，为此，应该增强学生实习和见习的机会，这样不仅能锻炼学生的技能，也能锻炼学生沟通能力和应变能力等，使学生在实践的过程中加深对市场营销专业理论与实践两方面的认识
2.加强专业课程认识，关注实践在课程设置和教学中的体现一些学生认为目前实践性课程对工作的帮助不大，可对实践性的课程进行改进，在课堂实践教学方面可以采用情景模拟等方法让学生模拟公司的组建、商务谈判、产品推销、市场调查等；也可以进行案例分析讨论，教师事先准备相关案例，学生分组讨论，再发言进行交流，教师总结。在课堂外的实践上，有条件的学校可以考虑在学校建立模拟实训室、贸易模拟室等实验室，用软件模拟出企业的运转过程，让学生参与其中。在必修课、选修课和公共课设置方面既要开设英语、数学、计算机等基础应用性学科，在专业课程方面要努力保持一定的逻辑合理性，尽量减少课程设置的重复。
