语文病句类型范文

导语：如何才能写好一篇语文病句类型，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、搭配不当。搭配不当是常见语病，是中考考查的重点，几乎每年中考都有此类语病题。句子成分的搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。

2、成分残缺。成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。

3、重复多余。句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：初中语文；病句修改；教学策略

在我们初中的语文教学中，语法教学应是一个重要的方面。但在很长的一段时间内，语法教学却逐渐地被淡化，甚至走出了语文教学的课堂。这直接导致了学生的语言运用不合语法规则，作文中更是病句“层出”。近年来，语法考试又被列为考试内容，语法教学又逐渐地走进了初中语文教学的课堂。病句修改是语法教学的重要内容，要对学生进行病句修改训练，我认为教师应做好四个方面的工作。

一、从学生的生活入手，引导学生认识病句修改的重要性

语法教学枯燥，这是不争的事实。在修改病句的教学中，我们如果只是单纯地讲授修改病句的一些技法，学生只会感到枯燥无味，对修改病句也往往不能引起足够的重视。这样教师辛辛苦苦地讲了许久，还是达不到很好的效果。对此，我们的做法是从日常生活出发创设语言情境，把学生习作中的一此病句找出来让学生去分析，从而让学生在“真实的语境”中切身体会到病句给语文学习带来的不良后果，从而引起学生对病句修改的高度重视。

二、教给学生病句修改的方法

修改病句首先要明确病句的“病症”在什么地方，才能对病句进行修改。因此在病句修改教学中，我们教师应当教给学生修改病句的基本方法。对此，我们主要从以下两个方面引导学生 掌握修改病句的方法。首先要明确病句类型。病句有很多不同的表现形式，但学生只要掌握了病句的主要类型，就可以触类旁通。所以我们在教学的过程中可以通过病句例子引导学生掌握病句类型，主要有以下几类。

1.成分残缺。如：由于他学习成绩好，被评为三好学生。这是学生在语言的运用中常出现的问题，事实上如果我们提取句子的主干，我们就很容易发现，这个句子没有主语。

2.搭配不当。如：在浏览者中，常发生一些伤者和病者。认真地分析这个句子的结构，我们就能发现，“发生”与“伤者、病者”是不能搭配的。

3.重复嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去，句子就简洁了。

4.语序不当。如：大约过了半小时，有人陆续交卷了。分析句子的结构，可以看到状语的顺序是不当的，我们应对状语的顺序进行调整。再如：头上光秃秃的，只剩下几根数得清的头发飘在脑后。“数得清”与“几根”顺序应调整位置。同时，在词语的运用、意思的表达上，修改病句时可通过添加成分、删去词语、调整语序、更换词语等方式进行修改，即增、删、调、换。再则掌握修改符号。教给学生常用的修改符号对学生学会修改病句有着直接的帮助作用，而且还可以提高修改病句的效率。

三、通过设计不同的活动，提高学生修改病句的兴趣

由于病句的表现形式十分复杂，因此修改病句的方式也就纷繁复杂，这对学生而言是很有难度的。这样学生很容易产生畏难情绪，甚至失去修改病句的兴趣。因而在修改病句教学中，教师就要注意激发学生修改病句的兴趣，使之能积极主动地修改病句。我们在修改病句的教学中要重视加深学生修改病句的兴趣，做法主要有以下几点。

1.丰富修改病句的活动。如自改、互改、竞改等。

2.扩大修改病句的范围。如在修改病句的专项练习基础上增加对板报、教师语言的修改、练习。

3.评选修改病句的“明星”。即通过表扬、奖励在修改病句方面有进步的同学来激励其他学生，调动他们修改病句的积极主动性。

四、因材施教，强化学生病句修改的能力。

修改病句教学的目的是引导学生学会修改病句，提高其语言表达能力。所以在修改病句教学中，教师绝不可停留在修改技巧训练上，而要重视培养学生修改病句的能力。为此，我们在语文教学中一方面要根据教学内容有目的地创设修改病句的学习情境，另一方面要引导学生在修改病句练习中注重将修改病句的知识和方法转化成能力，从而逐步提高学生的语言表达能力。这个过程我们要注意以下两个方面。

1.注意学段的差异。学习年级不同，修改病句的要求应有所不同，总体上是随着年级的升高而逐步提高要求。

2.注意个体的差异。学生的学习基础、学习能力是有所不同的，因而虽然同在一个班，但对修改病句的个体差异往往比较大，所以在教学中不可“一刀切”，而要根据个体差异分层要求。

五、通过朗读检查，确认句子的准确性

只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症“治疗”得不够彻底，或者“治疗”后又出现了新的问题。比如：“这明月高悬、繁星满天的星空真美。”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析会发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然现象，将句子改成“繁星满天的星空真美”。再读一读，复查一遍，发现句中还有语意重复的问题，因此，再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”，才是正确的句子。教师在平时与学生交流时，要留意彼此语言表达的规范性；在学生写完作文时，要引导学生自己修改，提高他们语言表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。

六、教学时循序渐进，逐步深入

教师首先通过纵向比较近几年安徽中考试题情况，让学生明白修改病句的重要性。接着教师引导学生梳理归纳病句的常见类型，归纳成树状图，以便于学生理解把握，形成系统。其中重点是通过实例引领学生感悟把握怎样辩析病句，掌握修改病句的一般方法。再次，迁移拓展，引导学生复习掌握修改文章的基本方法。最后，教师选取近几年考试中的典型题目，进行集中强化训练，以达到语言能力的提高。

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在高考试题的安排上有区别于传统高考的顺序，语言基础与运用部分考查放在第二卷表达部分，考查的重点主要体现在熟练、有效地运用常见的语言文字。具体要求是：在识记方面，对于识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字和正确使用标点符号三个知识点，并没有用传统的选择题直接来考查。而是放在像作文等主观题中来间接地测试学生的基本素养，难度系数相比传统高考应该说有所降低。这其中是有许多原因的，比如地方语音因素等。其他语言基础与运用考点的难度系数都在E级，并且基础知识点的考查分值适当减少，新课标高考只重点考查成语、语病、衔接等三个方面，并且都是每个考点一个选择题的形式出现。这三个试题和以往的试题形式大致一致，难度也相当，都是平时常见常用的知识。唯一要强调的是稍微增加了一点的灵活度。2012年在考查正确使用词语（包括熟语）时考了“芝兰玉树”“闻过则喜”“上下其手”“从一而终”四个词语，其中“芝兰玉树”虽然不常用，但在课本《滕王阁序》中学过，课下注释有解释，也应该属于常见范围之内的词语，并且学生只要会用“闻过则喜”选出使用恰当的也不是难事。

新课标高考语文基础试题考查的难点依然是辨析并修改病句。备考这一个考点，学生必须做到基础知识过关，也就是要先搞清病句的六种常见类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。做到心中有概念，出手分类型。对病句试题，大可不必过多地关注试题所考查的知识概念，学生要明确知道有六大病句类型即可。但是当一个句子摆放在面前，却不能够迅速判断出它是不是病句，错在哪里时，那么学生所掌握的专业知识就只能是摆设了，没有一点实际作用。因此，应该有一定量的经典试题积累，能够准确掌握常见的病句类型和经常出现的病句特征，并且养成一定的语病敏感。经常阅读积累来增加自己的语文素养，只有拥有比较丰厚语言积淀，比较敏锐感悟的能力，才能读出语病。虽然语言运用题考查逐步趋向于灵活性，但均是可以接受的，只要做好语文基本功，搞清语病试题的种类和病因，应对高考语病试题还是可以的。

针对以上高考语文基础知识命题规律，就要求学生在平时学习时必须注重基础知识的积累。教师在日常教学中要努力使学生每天积累易读错、写错的字词；每月额外增加练习习作的次数。坚持在每节语文课前五分钟开展诗词评讲或演讲小活动，让学生的听说读写等各种能力同时得到发展。教师要关注新课标高考语文新的动向，如有改动之处，一定要引起足够的重视。

通过平时的语文教学我们发现学生的失分点主要集中在以下几个面：语言运用的成语病句试题、文言文翻译试题、诗歌鉴赏试题、选考试题中的文字表述部分以及作文。针对以上问题教师要调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，注重教学过程管理，掌握每一个学生出错的原因，并即时加以改正，掌握避免差错的规律。在适应学生实际情况的前提下，把基础运用考点尽量讲详做细，争取在平时的教学中夯实基础，为高考在语言基础运用上拿到高分做好铺垫。

语言表达剩余的两个题是对长短句变换和修辞仿写知识点的考查，都是传统高考常见的试题类型，没有出现太大的变化，只要按试题的要求认真去落实每一个细节就可以拿到高分。这部分也属写作范畴，在作文训练时可努力加强扩展语句和压缩语段的练习，有目的性地进行选用、仿用、变换句式的强化训练。特别注意正确运用常用的修辞方法，包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，只有平时常加练习，反复演练，加以揣摩，熟悉掌握各种类型的试题的具体要求和变化，考试的时候才能驾轻就熟。

高考语文在语言基础运用的考查上也是花样百出的，总是会出现一些意想不到的形式，因此，我们在平时的语文教学的同时，引导学生关心时事，使他们积极从生活中学习，不断地丰富和提高自己认识事物的能力，提高学习效率，做好基础知识的积累。当然也要注意对学生坚持正面教育，让学生主动去积累，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，为学生发展奠定坚实的基础。

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关键词：语文高考；语言文字；考点

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-366-01

高考语文题目的命制并不是毫无章法的，它不会超出中学《教学大纲》的要求，也不会超出《考试说明》的范围。作为高考的“试验田”，语言文字运用试题是所有题型中变化最大的一道，但同时作为高考语文的重要组成部分，这道题目的命制也必须符合我国的教育政策和高考语文《考试说明》的考点。

一、正确使用字、词的考点分析

1、字音、字形类和标点类试题的考点分析

字音、字形题主要是针对于当时在时期大部分青年由于某些原因而荒废学业，国民整体文化水平下降，连最基本的字音、字形都出现了问题，给工作和生活造成了很大的障碍的背景下命制的。另一方面，也为了进一步推广普通话，因此在1978年之初便在高考语文中设置了字音、字形题，每题3分，放在整张试卷的开头，以引起广大考生对字音、字形的重视。这两道题一直沿用至2007年，在“宁海卷”中第一次被取消。同时，在全国新课标（实验）卷中，这两道题都已被取消。字形题被放在作文中考查，错一字扣1分，不重复计分，最高扣5分。但在很多自主命题的省份和使用传统全国卷的省份中，这道题仍旧是被列为考查的对象。

字音、字形题所选取的内容往往是在教材中出现的、学生应该掌握但又很容易混淆的词语或成语。字音题主要是通过以下几个方面来考查易错读音的辨析能力：形声字、多音字、形近字、难读字的误读。字形题主要考查以下几个方面：辨认音同形近字；音近形近字；音同形异；音近形异字。

2、正确使用词语类试题考点分析

正确使用成语这道题属于高考语文中比较传统的一道题，在近10年的试卷中各个自主命题的省份和全国卷几乎都有涉及。出现在语言文字运用试题的第二小题，分值为3分。纵观历年高考试卷，考查范围一般是一下三种情况：实词的辨析、虚词的辨析，特别是关联词的用法、熟语（包括成语）的使用。能力层级为E级――表达应用，考查是在识记、理解和分析综合等基本能力的基础上，运用多种语文知识和能力构成的表达方面的能力。在题干中，大多要求考生选出使用正确的一项，除了要求学生掌握词语本身的含义之外，也要求考生能够结合句子的语言环境来正确辨析其使用恰当与否。

二、辨析并修改病句考点分析

1、辨析病句考点分析

辨析病句同词语（包括熟语）的考查一样，属于高考语文的“常青树”。题干要求考生选出选项中不正确的一项，因此，也同样是注重对考生结合语境使用的能力的考查。主要考点涉及六种常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中，语料主要涉及政治、经济、军事、文化、外交、科技等当下热点题材。同样以客观选择题的形式出现，分值3分。

2、修改病句考点分析

修改病句这个考点不仅要求学生能够准确辨析句子的语病，同时要求学生能够正确地改正这些语病。所以，这种类型的考题的难度比辨析病句的难度要大，所以在近几年的考题中出现的频率相对较低，但在某些自主命题的省份考题中仍有考查。

三、扩展语句、压缩语段考点分析

1、扩展语句考点分析

扩展语句的考查要求考生在已有信息的基础上运用想象、联想等手段，使语句更加充实丰富，目的是为了将句子说得具体、生动、形象、精确。扩展语句类试题的解答，要求考生不仅要有扎实的语言基础知识，如丰富的词汇、多彩的语句，而且要有多维的表达、敏锐的语感，要具有综合运用多种语文知识、采用合理的联想和想象、运用多种表达技巧的能力。

扩展语句题型包含有以下几种考试类型：（1）附加成分，修饰限制；（2）根据要求，描写渲染；（3）瞻前顾后，填补空白；（4）多用手法，增强意蕴。

2、压缩语段考点分析

“压缩语段”就是将内容丰富的长语段，按要求浓缩成语言简洁、意思明了的短语段。其最基本的要求是在把握文段主旨的基础上筛选出语段主要的信息，并将其按要求概括表达出来。压缩语段是将长文读短的基础，是语文阅读的重要能力。主要是考查考生的提炼、概括、压缩的能力及表述能力。

具体表现为三点：（1）对材料的理解；（2）对材料中相关信息的筛选；（3）语言概括与表达

此考点的考查方式较多，如概括主要内容，拟写一句话新闻或标题，拟写导语，给概念下定义等。这类试题一般与社会生活结合较紧密，反映了学以致用的原则；另一方面，现代社会信息量大，对信息准确、全面的提取与概括更显重要。在命题上，压缩语段综合考查了理解、分析、筛选、概括、语言表达等项能力，也有较好的区分度，是近年高考考查的一项重点。

总之，语言文字运用试题历来被成为是高考语文的“试验田”，具有常考常新的特点。不仅题目的形式层出不穷，愈来愈新颖，考查的内容跨度也囊括了古今中外的各个方面。这就要求考生不仅要有扎实的语言文字基础知识，同样也要有运用知识去运用到实践的能力。

参考文献：

[1] 胡 君.基于新课标的语文教学[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

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高中语文选择题分为三部分，针对不同题型选择给予以下建议：

1、基础题。包括字词、字音、病句、成语题。对于这类问题，主要靠积累。准备摘抄本，将平时做题中一些遇到的错字错词错音、常见成语、常出现的病句错误类型的记下来，并且养成查字典的习惯。

2、文言文。文言文类型题离不开课本，把课本上常见的实词、虚词的意思融会贯通。以及词类活用、文言句式、古今异义等常考句式的充分掌握。

3、阅读理解。多做历年真题及模拟，做题时从多方面分析问题，不可拘于单一段落，应放眼全文对比分析，认真斟酌。

（来源：文章屋网 ）

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在平时复习中，虽也反复强调这六种病句的特点以及临场应试的技巧，如，语感审读法、筋脉梳理法、造句类比法及逻辑分析法等，可是一到做题时，学生就很难运用具体可行的判断方法。因此，无法摆脱一种困境：师生花费了很多工夫进行训练，但语病题的得分率仍然非常低。

究其原因，还是教师的指导思想存在问题，操作流程也仅限于题海战术。也就是说，在带领学生复习语病这个专题的时候，没有从根本上解决问题。就如中医所说的，只治标未治本，因而无论搞多少轮的题海战术，都只能是效率低下的结果。经过反复论证和实践，摸索出判断语病的有效途径，那就是分级训练法。

所谓的分级训练法，就是将语病判断分为四个级别进行训练的方法：第一级训练为词性判断训练，第二级训练为短语类型划分训练，第三级训练为句子成分划分训练，第四级训练是语病专题综合训练。下面就这四级训练，作具体阐述。

一、一级训练：12种词性判断训练

凡是在一线教学的高中语文教师都知道，通行的苏教版初中语文教材中，是没有关于词法和句法知识的专题内容的，初中教师自然也不会就此刻意去设计和训练。所以，接手的初中毕业生的语法知识，其实相当于零起步。因而在实践中，很多学生甚至不能准确地区分形容词与动词、副词与介词、部分介词与连词，也就不足为奇了。而语病判断，正是比较集中、概括地考查学生的语法知识的一道题目。所以在高一的时候，就有必要补上词法知识这一课。其要点步骤可以这样安排：1、分清实词六类、虚词六类；2、重点区分动词与形容词、副词与介词；3、适当练习。

二、二级训练：短语类型划分训练

短语是构成句子的语言单位，实践中，学生划分句子成分最大的困难其实就是对短语的了解不够，因而准确快速地辨别短语类型显得尤其重要。短语划分训练的具体操作方法步骤，可以这样安排：

第一步，讲解短语的有关知识。要让学生明确短语的概念，并能识记短语结构类型（这个过程也是对词性判断的一个具体运用的过程）。

第二步：要有一定量的短语类型判断训练。先由学生对教师给定的短语进行快速判断，再由学生随意制造短语给同桌来判断；还可以进行一次课堂小检测，以提升学生对短语类型的熟悉度。短语类型判断的质量直接决定着句子成分划分的质量，因而可以反复多加练习，力争人人过关。

三、三级训练：句子成分划分训练

句子成分的划分，特别是快速提取句子主干的能力是语病判断的基本能力，同时也是核心能力。实践证明，倘若短语类型的相关知识掌握得比较牢靠，那么划分句子成分就会显得轻车熟路。这一级的训练步骤，可分为以下四步：

第一步，讲清基本知识，可以首先要求学生记住句子成分的公式。

第二步，教师示范讲解，主要采用造句举例法、例句分析法，带领学生学会分析句子成分。

第三步，大量实践练习，为保证质量，教师在选编练习题的时候，要注意由易到难，循序渐进地进行。

第四步，专题性效果检测，句子成分划分的专题检测，可以检验学生的学习效果。

四、四级训练：语病专题综合训练

语病专题综合训练，是高考语病判断有效训练的最高一级训练，它必须以前面三个级别的训练为基础。这个阶段的训练，又可以分为以下三步进行：

第一步，明确概念。实践中，许多学生对高考规定的语病类型不甚了解，概念也不太清晰，这种状况当然会影响判断质量。所以，强行要求学生识记考纲规定的那6种常见语病类型非常有必要。

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关键词：中学语文；语法教学；建议；应试教学

当前，中学语法教学处于"考试不涉及、学校不重视、教师不愿教、学生不愿学"的尴尬境地。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务。因此，笔者不提倡淡化语法知识，在中学阶段学习语法具有一定的现实意义。

前人研究以论述为何要重视语法教学，深究了其意义和地位为主，本文就不再赘述，笔者将重点结合广州中考、广东高考涉及的语法知识和考点来探究如何加强中学语法教学。

一、新课标下的初中语法教学

2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在附录三对语法知识要点作出了明确规定：1.词的分类；2.短语的结构；3.单句的成分；4.复句的类型。此外，还添加了对常见修辞格的要求：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。可见，语法和修辞是不可分割的。可语法知识却零散地安排在人教版七到九年级的语文书里，如七年级下册附录2是"汉语词类表（实词）"，八年级上册后附录2"汉语词类表（虚词）" ，八下附录分别是"句子成分简表"、"短语结构类型表"、"标点符号用法"。此外，教师期末赶课时连正常的课文也未必能讲完，这些安排在附录里的语法知识就更难以教给学生。很少学生会自觉去接收、理解和学习应用，以致现在的初中生语法意识淡漠，无论在口语交际还是写作中容易犯语法错误。

病句是中考必考的语法选择题，尽管它只出现在基础知识部分，但学生却常在分值最大的作文上犯语病。因此，如何正确地遣词造句就显得尤为重要，且极具实用性。我们不能把语言知识和文学知识割裂来看，不能把语言当成是一张皮，文学又是另一张皮。教师需要系统性地教授语法知识，与此同时，还要告诉学生常见的语法错误，避免在写作时出错。如修改病句中的词类误用、搭配不当、成分残缺或累赘、语序不当、句式杂糅、歧义；再进一步分析，如词类误用方面是误用了词性还是感彩等、而在搭配不当方面则是动宾搭配不当还是主谓搭配不当等；最后总结出各种类型的病句错误，让学生在脑海中形成一个知识网络，层次分明，逻辑清晰，那么在做题或写作时就不易出错了。

例：2014年广州中考4.下列句子中，没有语病的一项是（ ）

A.通过使用"电子往来港澳通行证"自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。

B.新建的广州儿童公园为小朋友提供了观鱼池、滑梯、迷宫、超市等海尔设施。

C.有的宠物狗因其事迹和照片在网上传播而成为明星，这样的宠物狗被称为"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和考试状态。

【解析】选C。A"通过...使..."导致句子没有主语。B"超市"不是"游乐设施"，归类不当。D"降低考试状态"搭配不当。

二、高考考纲下的语法教学

由于大部分学生在初中阶段忽略了语法这一方面的知识学习，所以会出现难以衔接高中语法知识的现象。而中学语法教学中又涉及语用、语义、语法的知识，才能完成高考对语法的考察要求"E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级"。故教师在传授承接初中语文的语法知识外，还要把语用（语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动）、选用仿用变换句式方法等知识详细教给学生，让学生融会贯通、学以致用。

如2013年广东高考 4.在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） 生产能力的增强，加上与生俱来的动物性，使人类对生物形成了过分的优越感，产生了过度的欲望， 。 ，更使一些人误以为可以无视生物的生存权， 。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术， ， 。 ，可以使资源得到充分利用，从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存，并且能不断改善自己的物质生活，还可更有效地保护物种和自然环境。

①生产力的发达和科学技术的进步 ②是人类的观念

③科学技术的发达 ④看不到生物对人类的重要作用

⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要

⑥是人类怎样运用它们的问题

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】选D 。解答关键要注意横线前后的语义衔接，并关注横线后的标点符号提示的总分关系。根据第一空前的"欲望"与⑤中的"超出生存需求"相照应，第一空为⑤。排除AB。接着，从"生产能力""科学技术"等关键词得出第二空为③，最后一空为①，排除C。

连贯题的难度比病句题大，六个空之间都包含不同的层级语义关系及逻辑顺序，因此教师可适当渗透现代汉语语法学的句法分析当中的成分分析法、层次分析法及变换分析法入高中语法教学中，让学生更好理清思路和掌握答题的要领。

又如2012年广东高考22.以下是一家公司的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以"本公司"开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。

帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在"2010亚运会"举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。

【示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。

这考查学生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。虽然招聘启事很少涉及，但教师也应教授各种文体的写作方法。招聘启事正文包括用人的单位、对象、询问事宜、联系办法等内容，要实事求是。高考还考察学生如何将长句转换成短句短语，或从零散的语言中提取有用的信息，这些知识和技能都需要日积月累，不能因为应试而让学生去临时抱佛脚而缺乏系统性条理性的学习和应用。

题目的用语不够庄重，太口语化，宜改为较正式的书面语表达。口语交际也是中学语文的重要一环，在综合性学习的口语教学中也要重视语法。当学生嘴里说出"好好耶"这个词时，他们错将"好"重叠，把它看作是表示性质的形容词。珠三角的学生以讲广州话为主，受粤语影响，"好"往往充当了"很"的角色，变成了程度副词。实际上，现代汉语是没有"好"这个副词。因此，教师还需注意区分方言词和汉语在语法上的异同，给学生厘清界限，避免混淆。

结论

中学语文语法教学要与应试教育结合起来，引起师生的关注。初中阶段掌握词、短语、单句、复句；高中阶段掌握多重复句、句群。语法的学习，对理解词义句义、修改病句、做语用题及写作都有很大帮助。教师应在日常的阅读教学和语言知识教学中不断教授系统性的语法知识，并让学生多积累总结，提高其语法水平，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995.

[2]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007.

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一、实施“学本导学”，提升学生能力

“学本导学”是以教师预先设计的学本为载体，以教师的主动导学和学生积极思考、实践为方法，不缺失教师的指导，绝对重视学生的自主学习，师生共同协作完成教学任务的教学模式。“学本导学”大致包涵了以下环节即：制定学本――自主预习――合作探究――展示评价――点拨提升――复习反馈。在这种模式中，学生认真预习教师设置的学本，深入吃透学本依托的教材，根据学本要求完成学习内容，讨论互动，思辨争鸣，师生共同研究学习。所以，自主是前提，互动是过程，思考是关键，落实为重要，提高为目的，能力为最佳。

以高三语文“病句辨析专题”学习为例，学生在学本的导学下，通过自主预习有以下收获：①借助相关例句，发现病句的出错之处;②在多个病句出现的问题中归纳类型性错误特征;③运用句子结构、语法成分深入分析常见病句的错误类型。自主预习环节开始时可能收效甚微，因为学生习惯了“现成饭”和“夹生饭”，所以，我们需要给足时间、给足情感、给足包容让他们预习、让他们自学。久而久之，学生必定明白“授人以鱼不如授人以渔”，他们对教师也充分理解，对知识也绝对敬畏，对自己也不容迟疑。就会认真地预习、主动地思考、自发地探究就会由偶然走向必然。学生在自主预习和合作探究中，结合学本和复习资料已基本了解病句的类型，教师在点拨提升环节就要进一步明确病句的类型及规律，进一步细化和强调容易混淆与模糊之处，不失时机、恰到好处地点拨提升。

二、师生角色互换，小组合作加强

由于受传统思维和教学习惯的影响，教师往往不敢放手让学生自主学习。而在学本课堂的改革背景下，我们需要转变教学观念，改变课堂角色，相信学生、依靠学生。必须真正地摆脱过去的满堂灌、一言堂，彻底发动学生、真真切切地搞好课堂。教师的传道授业解惑固然不可或缺，但学生的探究、创新、提高更为重要。学本课堂的构建需要团队合作、共同探讨、一起进步，所以，无论是过去教师“单打独斗”的独角戏，还是个别学生的深情忘我的“表演场”都不再适宜学本课堂的展开。学本课堂需要的是课堂中的每一个人（包括教师）尽心竭力地参与、激情而又不失理性控制地互动，这样不但行之有效地落实了学习任务，更在各个环节中增强了小组的凝聚力，培养了小组的创造力，于小组间也提升了他们的竞争力，无论对小组、对同学、对教师而言都是收获颇丰、皆大欢喜的。

在师生角色互换、小组合作加强的过程中必须有一套科学规范的预备体系，起码是约定规则。客观地根据学生的性格特点、学习能力、表达习惯，并结合个人意愿，让他们分别扮演发言者、代言者、辩驳者、总结者、督促者等若干角色。做到人人有事干，事事有人做。教师在预习、讨论、点拨、总结、复习的每一个环节又带着针对性、指导性和帮去深入观察、仔细辅导、搞好落实，我们的学本课堂就可以日趋高效。

以高二语文“诗歌鉴赏专题”学习为例，实施学本课堂以前，我们总是自以为是，从头至尾，不厌其烦为学生讲解、阐释，提问效果不佳，考试成绩亦差。自己苦恼，学生烦恼。实施学本课堂以后，学生先预习，读出诗歌的大概，读出自己的简单感受;随后，在学本的指引下明白要读什么、怎样读、获取方法、联系步骤;在课堂的交流互动中诗歌阅读、文本鉴赏就不再是干巴巴的枯燥的说教，而是学生们带着感情、带着思想的领悟和阐释;接着，不同观点的交锋，不同理解的碰撞就是对诗歌文本“去魅”、“解谜”的过程，这一环节，笔者认为争论可以、争吵也无妨，因为这是求真务实的体现;最后，教师必须对学生的质疑和困惑进行辅导、用心解答，虽然诗无达诂，但课堂的指导性不能丢失，学本的获得性不能抛却。在这一过程中，笔者通过和学生们的共同实践达成了共识，积淀了方法，找到了规律，大大提升了教学效果。

三、尝试同课异构（同题异解），大胆进行解构

学本课堂强调的是学生在课堂中的主体性，强调的是学生对于问题的理解力、判断力和解决力。每一个学生、每一个小组、每一个班级都具有其不可争辩的存在性和“生态位”，这就需要我们在学本的设置、课堂的开展、问题的解答、知识的梳理等环节考虑并尊重学生的多元性思维、多角度思考;同时，不同的课堂内容也需要我们采取不同的学本课堂模式，不同教学班级也需要我们采取不同的教学活动策略。

作为教师，我们经常在教研活动中借鉴他人学术的创新，总结他人尝试的经验。在讲课赛、说课赛、教研会时常常会有“同课异构”一词的使用。但是，在自我的课堂实践中，无论是由于时间关系还是个人学识所限，教师一般都极少采取“同课异构”的思维解读教材、处理题目。参考答案模式化、固定化，教学思维僵硬化、教条化，这不但压抑了教学个性的成长，也无形中挫伤了学生学习的灵性与悟性。实施学本课堂改革之后，笔者大胆地尝试同课异构、同题异解的教学方式，充分发动学生，让他们轮番上台推动课堂，虽说是学生主导但绝对不主宰。

以高三“材料作文专题”学习为例，实施学本课堂以前，笔者自己总是乐在其中地分析材料、阐释内涵、提供范文“一灌到底”，每次都是信心满怀，每次又不尽如人意。之后的调整、修补也不过是隔靴搔痒，无甚改观。实施学本课堂以后，学生们自己选取材料，自己进行解读，观点进行交锋，思想不断升华。枯燥的作文材料分析课仿佛一潭静水泛起了波澜，一发而不可收拾，以往死气沉沉的课堂被生龙活虎和下笔有神所取代。久之，借鉴到其他题目，学生们不再满足于答案是什么，而是计较于答案如何生成，题目如何变形，设问如何换样。学生们乐此不疲，教师从中也受益匪浅。

篇9

[关键词]初中语文 语法教学 语法定位

新课标对“语法的规定：了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”并明确提出“语法”不作为考试的内容。于是，在教学中忽视了语法知识教学。我们了解，初中语法教学的意义是：语法可以加大学生对母语的正确认识，激发他们运用母语并维护母语的神圣地位的积极性其一；其二可以使学生掌握基本的语法知识和相关语言技能，提高理解语言知识的准确性以及规范使用语言的能力，加快学生抽象思维能力的发展。对此，笔者谈一谈自己的粗浅看法。

一、 语法教学的地位

《初中语文新课程标准》提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。” 同时，从人教版的课本教学内容的设置看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。

再从初中语文试卷题型的设计来看，语法已经不被列入考试的主要内容，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不考，那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课。再加上，现在各种理论和研讨会对人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学彻底陷入了低谷。

二、语法教学的尴尬

但一个非常尴尬的现状就是，语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识。

考试尽管不考语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点。因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点。面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是不讲，让学生凭语感。凭语感，学生是会改但不知错误的原因，误人子弟。

不教语法带来的弊病不仅仅是病句修改，还有很多方面。如：考试中句子的仿写，就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析，就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联，也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识，一个词类活用就会让学生分不清东南西北。

三、语法教学不能淡出

那么，到底要不要教语法？我觉得淡化语法是有道理和应该的，那些过于繁琐的语法知识，过于机械化的语法训练是应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。

首先可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。其次可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。

因此，初中语文教学并不能完全不要语法，需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系。

四、构建合理的语法教学体系

首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要，采用专题讲座的形式，系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点。在专题讲座之前，可以让学生阅读语法知识短文的文本材料，先自己探究、分析。接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座。采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句。

同时，结合学生和教材的实际，倡导学生在具体的语言环境中，在活生生的语言中随文强化。例如：可以在文言文的学习中学习词性和词类活用。如《童趣》中的“捉虾蟆，鞭数十”中的“鞭”，学了词性知识后，学生就很容易知道它是名词用做动词，做“鞭打”解释。在教学中，我就根据不同的文言句子，适当的引入词类活用的现象，强化学生对实词、虚词的理解。这样既完成了语法教学，也完成了文言文重点字词的落实。

再如：在诗歌中的对仗学习中，可以强化短语和词性的语法知识。如《过故人山庄》中的“开轩面场圃，把酒话桑麻”，这句话就是对偶句。告诉学生对偶的基本要求：字数一致，词性相同，意思相近或相反，还有短语上下一致。在诗歌的教学中，有机的补充强化词性、短语的基本知识。

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□语音。中考虽然考查的是常用字，但也不绝对排除一些疑难读音的字。其实字音复习重在落实三个方面的内容：生活中常误读字的读音；形近字的读音；多音字的读音。

□词语。复习时重在掌握词语的运用。同学们要学会从语境中找词、找答案，在复习中要结合试题的情况，有针对性地做“换词”训练。

□句子。这部分内容包括病句和句子的表达。中考对病句的考查一向不是很难，而且对这个知识点的训练最易见成效。复习时重点掌握六种病句类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明、结构混乱、不符逻辑。句子的表达则重在进行以一定内容为范围的归纳训练，要注重平时的训练，促使语感的形成。

□名言警句(含诗句)。这是考查学生的语文积累，平时同学们要多读、多记。

□文言文的阅读。文言文的复习一定要以课本做基础、做根本。复习时要注意掌握好实虚词的用法，对通假字、古今异义字的理解，又要注意自己翻译能力的提高。

□现代文的阅读。现代文的阅读是当今中考的一个重要组成部分，由于中考的现代文阅读文段是课外材料，没有死记硬背的成分，就更加注重于对方法与技巧的灵活运用。同学们在平时的复习中应使用课本的现例去拓展思维，达到以一变应万应。