魏书生范文

导语：如何才能写好一篇魏书生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）

一、常务班长职责

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。

2、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。

3、班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。

4、负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

5、负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。

6、通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。

二、团支部

1、团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。

2、支部书记可由班长兼任，必要时，在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员，按时完成校团委布置的各项任务。

3、支部组织委员，具体负责发展新团员的工作，负责对团外积极分子的帮助、引导，使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会，讨论研究发展新团员，一经批准，则具体负责组织，主持会议。

4、支部宣传委员，具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传，使同学学有榜样；一方面向校团委及上级部门、有关新闻单位宣传，使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向，凡带有普遍性的，也有在一定范围内宣传的义务，以便引起有关单位与个人的警觉，及时加以控制。

三、班委会委员

1、班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长一人，共由5人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。

2、学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。

3、生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。

4、体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。

5、文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆节文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。

四、值周班长职责

1、班长不在时，代行班长职责。

2、完成班长交给的各项任务。

3、领导值日班长发行各项职责。

4、及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班长职责

1、负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。

2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3、维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

4、领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6、督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

7、在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

8、协助体育委员组织好练气功活动。

9、在当天的12:00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。

10、当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

六。科代表职责

1、负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

2、及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

3、协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

4、更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。

5、负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。

6、负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

七、备品承包现任制

1、承包某项备品者须保持该项备品的清洁。如：承包暖气片者，应按学校规定，定期擦拭，在校例行卫生备品大检查时，不得因该项不合格而扣分。

2、承包者要保证该项备品的合理使用：承包窗户者，热天负责开窗；承包灯具者，光线暗时及时开灯，日光明时及时关灯。

3、提高备品的使用率。如：承包得篮球、排球的同学，要使同学们在该玩的时间内有可玩；承包暖壶的同学要使需要喝开水的同学有水可喝；承包负鱼缸的同学使愿观赏鱼的同学时刻有鱼可观赏。

4、保护备品不被损坏，及时加以维修，损坏严重的，查清现任者，及时赔偿或报生活更新。

5、具体承包人

细化范围：

（1）教室门

（2）保管粉笔

（3）鱼缸及养鱼

（4）卫生角及洗手用具

（5）暖壶及下班杯

（6）班内及大会议室的灯具

（7）两个写字台

（8）保险柜及油画

（9）扫除用具

（10）大会议室的门

（11）擦瓷砖

（12）养班内的28盆花

（13）保管班级篮球、排球

（14）刷痰盂

（15）教室及大会议室黑板

（16）大会议室北部暖气片

（17）大会议室暖气片

（18）教室面部暖气片

（19）教室北部暖气片

篇2

魏书生的教育改革思想及其实践，对教育工作者的确具有巨大的吸引力。从去年12月上旬到现在，三角中学就有计划按步骤的开展了“走近魏书生”的系列活动。让教师们以实事求是的原则和科学的态度去了解魏书生、研究魏书生并学习魏书生。活动分四个环节（一）观看录像，认识魏书生；（二）专题学习，研究魏书生；（三）开讨论会，研究魏书生；（四）提升自己，学习魏书生。 

12月上旬，学校首先组织行政以及骨干教师观看了魏书生的专题报告和教改示范课录像。2004年新学期，教师集中的第一天理论学习，学校就专门组织全校教师观看魏书生的专题报告录像。看完录像后，不少教师赞不绝口。有一位老师说：“以前总觉得魏书生身上罩着一层的神秘的光环，想不到他那么朴素平和亲切，就像在跟你面对面谈心；他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感……” 

也正因为如此，老师们都迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。很长一段时间，老师们网上点击最多的也是“魏书生”三个字。不少教师还购买或借阅魏书生的有关著作，如《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》、《语文教改漫谈》等书籍，充分领略魏书生在班级管理、语文教学等方面进行的大胆试验、积累并总结出的既博采众长又独具特色的经验。 

学校教研室还印发了魏书生的育人和教书方面的经验材料。如语文课堂教学‘六步教学法”和班级管理经验等，让教师全方位认识魏书生。 

在学校举行的“魏书生研究会”上，教师纷纷陈述自己见解与体会，下面摘录其中一些： 

“魏书生是辽宁省盘锦市教委主任，且先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任等殊荣，尽管他兼任近40个繁忙的社会公务，但他仍然坚持上好每一节语文课，这可谓敬岗爱业的典范呀……” 

“魏书生的做人哲学最为感人。魏书生说，做人必须热爱自己的职业，把职业当成事业，把平平凡凡的工作看成是宏大事业，去钻研去努力去探索。听了魏书生的话，我觉得自己不能再见异思迁，得过且过。要像魏书生一样经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩……” 

“一直以来，我都没考虑过自己的职业有多伟大，多重要。可魏书生说，对老师来说，教师是太阳底下最光辉的事业，你觉得它最光辉，好好爱它。爱到深处，爱到深处是无我；爱到深处，才有了学问；爱到深处，才得到了更踏实的乐趣。这一番话，感人肺腑。现在的我，即使暂时还没有达到魏书生同志认为‘教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受’的境界，起码不再觉得‘工作是受罪，生活是痛苦’。我会经常强化享受这根神经，从工作中寻找享受的理由，体会享受的快乐……” 

“以前，我常常觉得自己怀才不遇，精神萎靡不振。听了魏书生 ‘做人要多改变自己，少埋怨环境’的一席话后，我很有感触。魏书生说，只有热爱，才有奉献，人应该广泛地爱他所应该爱的一切。爱他人生的每一段时间，爱他生活的每一个空间。现在，我觉得作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作；自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义……” 

可以这么说，“走近魏书生”让三角中学的教师们开始学会在学校找到了自己人生的坐标，在教育教学中找到了无穷的乐趣，在学生中找到了生命的价值。 

魏书生同志常说：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。 魏老师总在不断地认识自我，挑战自我，超越自我。他把读书、写教学日记、搞教学科研当作语文教师必备的素质，用一颗平常的心，高高兴兴地做平凡的事，把快节奏高效率的工作当作生存最幸福、最快乐的，他走进了学生的心灵。 

篇3

    上班第一天,没有闲着,简单清扫了办公室卫生,我们便接受领导的再教育。这就是所谓的上班先洗脑吧?

    洗脑应该是好事,领导给老师们上上弦,敲敲钟,对老师以后的工作提个醒,更好的促进老师的成长,作为下属,应该很好的体谅领导的苦心,把本职工作干好。

    今天下午看光碟,听魏书生的报告,更是感觉人家说的句句在理,句句是实话!这种“洗脑”值!

    初次听魏书生的报告是在上个世纪90年代。作为一名在中国教育界乃至世界教坛赫赫有名的大人物,魏书生用他的学识、他的人格、他的为人处事的态度、他的世界观、他取得的成就折服了所有听报告的人。

    今天也不例外,虽然是观看光碟,但老师们都听得那么认真,那么入迷,会议室里鸦雀无声,,一阵阵会心的笑声不时传出。

    魏书生的理论给了我们很大的启发,最大的莫过于教育老师要“爱自己的这份工作”。“爱岗敬业”很公式化。但是从魏书生嘴里说出来的“爱岗敬业”却是那么实在,那么有道理,让人听了感觉这个岗位、这份工作你不爱都不行!

篇4

关键词：魏书生；语文教育；民主

魏书生从1979年进行第一轮教改实验便取得了显著成效，在其之后的语文教育生涯中不断探索，形成了语文教育民主化的教学体系，充实了语文教育理论和实践经验。吕叔湘在《谈谈魏书生同志》一文中评价他“不仅是个语文教育家，还可以把‘语文’二字去掉，说他是个教育家。他不光教书，还教人。”说他“不是一个一般的教育家”，是一位具有“宗教家的精神”的教育家。在这里吕老给予了魏书生极高的评价，并且说“我很惭愧，没有及早认识魏书生同志。我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”我想魏书生之所以能够得到吕老如此高的评价，一个很重要的原因就是他在教育中始终把育人放在第一位，引导学生成为学习的主人，也即坚持了语文教育的民主化。

一、语文教育民主思想

民主与平等具有天然的联系，在魏书生的语文教育思想中也是一样，他认为每个学生都是平等的受教育者，注重发展差生的智力；在师生关系上，他认为师生之间是一种互助的关系。魏书生十分注重学生自学能力的培养，让学生成为学习的主人。

（一）发展差生的智力

在魏书生的思想中，每个学生都是可教的，并且通过实践证明“只要方法对头，措施得力，差生的智力是可以发展的。”他说“1979年我接一个初一班，县统考全班语文平均成绩仅49分，有八名学生不到40分。到初三毕业考试全班平均78分。升学考试比重点中学平均高7.8分，八名差生都打到了高中、职业高中的录取分数线。那名初一时24分的学生，升学考试语文成绩也达到了72.5分。”

在发展差生智力方面，魏书生认为首先应该从学生的心理下手，增强他们提高智力的信心。他认为发展差生智力方法很重要，它采用科学的方法训练差生的观察力、思维力、记忆力及想象力，例如为了使差生养成自己读书、思维的习惯，魏老师给他们总结出了“四遍八步读书法”。在教学中他发现，差生成绩不好的一个很重的原因是，在学习是没有明确的目标，不知道该学些什么。为此，他认为“要发展差生智力，必须使他们的智力活动具备较强的指向能力”，引导学生画语文知识树，明确学习目标。有了良好的学习习惯就必须坚持，使这种习惯成为一种惯性，所以，他制订了严格的监督检查制度来使差生的智力活动成为惯性活动。

二、建立互助的师生关系

在教学中，师生关系的定位是教学成败的重要因素，直接决定了教师在教学中的教学行为。魏书生认为在教学中，师生应该建立一种互助的关系——教师帮助学生学，学生帮助教师教。认为“教与学的关系，应该以学为本”，“师与生的关系，应该以生为本”。

在教学中，魏书生始终坚信学生能够帮助教师提高教学水平，他说“这些年来，我教语文，越教越轻松，根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”他告诉广大老师要“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”认为“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。……医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进的学生帮助了咱们，帮咱们提高了教育水平。”

（三）培养学生的自学能力

在魏书生的工作中面临着“五多的局面”，用于班上学生语文教学的时间仅占全部工作时间的十分之一，但他的学生却仍能取得好成绩，这主要得益于学生有较强的自学能力。在培养学生自学能力方面，魏书生主要从以下方面入手：

三、对新课程改革的启示

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[关键词]魏书生；中学语文；教学改革

[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674－5450（2015）06－0152－03

教育必须改革，只有改革才能进步。当下，我国的语文教学改革取得了一定的成果，涌现出优秀的语文教育改革者，管理派的代表———魏书生就是其中代表之一。他科学的语文教学改革思想是提升学生语文能力的法宝，他成功的语文教学改革实践成果值得广大语文教师借鉴。

一、民主与科学的语文教学思想

魏书生认为，“人人生而平等”，谁都有当家做主的民利。因而，他创造性地把民主的思想渗透于语文教学之中，对学生进行民主语文教育。学生学会主动学习，热爱学习，这样的语文教学才是成功的，这是魏书生语文教学改革的一大特色。魏书生认为，教育不仅需要民主化，而且也要科学化。因为语文教学科学化，可以教会学生科学的学习方法。教师让学生按照语文学科的性质规律去学习，这样能够提高教与学的效率。

（一）语文教学过程民主化

魏书生认为，所谓民主就是使学生成为学习的主人，主要从以下几方面入手：第一，语文教师应该树立服务于学生的意识。魏书生认为，教师与学生的地位是平等的，教师不是课堂上的指挥官，不应该对学生随意发号施令。教师应该是为学生服务的，不可以强迫学生去适应自己，应该深入了解学生的接受能力和现有的知识水平，使自己的教学适应学生的需要。第二，教师与学生应该建立互助的学习关系。教与学应该是互助平等的关系，而不应该是教师一人做主，学生只能听从教师的讲授和管理。在教学过程中，教师在帮助学生学习的情况下，学生也帮助老师教学。魏书生认为，在学习的过程中“，帮助”二字特别重要，帮助就不应该强迫学生学习，而是应该帮助学生去寻找他们能够主动学习的因素。同时，教师的教学水平也会得到提高，达到师生共同进步，构建和谐的师生关系。第三，教师应该注重学生人性与个性的发展。魏书生认为，学生应养成自主学习的习惯，认识到自己是学习的主人。成为学习主人的首要条件应该挖掘学生自己内心深处真善美的成分，使自己人性的成分得到充分的发展，由不能掌握语文学习客观规律、不能自觉学习的人，变成能够遵循语文学习客观规律、自觉学习的人。第四，教学过程中决策要民主，让学生参与到语文教学管理中来。魏书生认为，学生多参与语文教学过程会增强学习积极性。所以，在教学过程中学生不仅要学而且要参与教，这样才能增强主人翁意识。魏书生认为，学生如果成为学习的主人就可以解决语文教学中的许多难题。所以，魏书生在语文教学过程中注重民主思想的运用。魏书生的语文教学民主的思想，培养了学生的自主意识，最大地释放了学生的自身能量，调动了学生学习的积极性。

（二）语文教学管理科学化

魏书生十分重视语文教学管理的科学化。所谓科学，就是在语文教学过程中运用管理学的一些知识帮助学生成为语文教学与学习的管理者，减少无效教学，提高学习效率。魏书生通过建立计划、监督检查、反馈三个系统，帮助学生成为学习的管理者。第一，建立计划系统。魏书生建立了三项计划来保证语文学习的效率。第一项，按时间范畴来制定的计划。魏书生总结出34件事，并把“这34件事分为六类，按日、周、月制定常规，让学生能够按照计划常规进行学习和活动”[1]。第二项，按照空间范畴制订计划，让每一个学生都有事情可干，并使学生明确分工。第三项，对不是常规的学习任务制订计划，提升学生语文素养，提高学习效率。第二，建立监督检查系统。魏书生制订了自检、学生互检、班干部检查、班集体检查、语文教师检查五项监督检查方式，掌握学生的学习情况。第三，建立反馈系统。反馈系统对计划制度定期进行评议，根据计划制度的实施情况补充不完整语文学习计划，取消不合理的语文学习安排。有了反馈系统才是一个完整的语文教学管理系统，以保证学习的有效性，提高学习效率。

二、语文教学改革实践的途径与方法

魏书生作为一位优秀的语文教学改革家，他引起了语文教育界的一场深刻的变革。纵观魏书生的语文教学改革实践，其核心经验是认真研究语文学科的性质规律、学生的学习规律，按照规律来改革教学方法。

（一）语文知识的系列化、系统化

学生在学习的过程中，普遍认为语文学科的知识结构模糊，不像数学、物理等学科比较公式化。魏书生认为，要学好语文，就必须先弄清楚语文知识的内部结构，使语文知识系列化、系统化。如果一个人要去一个从未到过的地方，地图是少不了的，地图可以使人目标方向明确，能够按照地图选择最优的抵达路线，这样可以节省时间。魏书生觉得学习语文的时候，学生也应该有一张“知识地图”指导学生，提高学习的有效性。从1979年开始，魏书生指导学生画语文知识结构图，称为“语文知识树”。此图涵盖了初中阶段六本教材中所有的课文和知识点。学生有此图后，明确知识的层次结构，明白语文知识学习的先后顺序，弄清新旧知识之间的内在联系，语文学习不至于走弯路。

（二）独特的课堂教学方法———六步课堂教学法

美学家朱光潜先生主张，“教师放弃话语霸权，把课堂时间尽可能多地留给学生”[2]。魏书生不断创新，探索出独具特色的语文教学方法，引导学生掌控课堂。魏书生通过多年的教学实践，摸索出一条能够提高学生语文学习能力的教学新途径———六步课堂教学法，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。1.定向。定向就是确定本节课的授课内容及学习重点。确定学习重点是语文教学过程中的一项重要内容，魏书生不是单纯地从课文内容去确定学习重点，而是多角度的去确定学习重点。如从本堂课授课内容的角度看，从本单元、整册书、语文总体知识的角度看，从语文知识树的角度看去确定每节课的语文学习重点。另外，还要从学生的实际出发确定重点。确定重点的方式，魏书生大多经过学生的讨论而确定。有时魏书生提出的被学生否定，那么就按学生提出的重点去做，然后把提出的重点写在黑板上。2.自学。自学是学生成为学习主人的一项重要环节，确立学习目标是自学的首要条件，学生们根据确立的学习目标，可以找到适合自己的学习方法去学习。这一环节是培养学生独立学习的步骤，可以增强学生做学习主人的劲头。3.讨论。“没有一本工具书能回答所有的问题”[3]，这一个环节是培养学生主动探究、合作学习的能力。《全日制义务教育语文课程标准》“所提倡的合作探究理念是很有益于学生独立精神、健全人格的发育和提升的”[4]。学生经过自学，大部分的问题都能够解决，不能自己解决的，记下来，然后与周围的同学，四个人组成讨论小组来研究各自在自学中遇到的学习难点。4.答疑。学生在经过自学、分组学习讨论之后，则可以将未解决的问题提交给全班同学。若全班同学都不会，则由老师解答。在答疑时，可提出教学重点所涉及的问题，学生们也可以提出自己在学习过程中发现的疑难问题，如果学生提出的这一疑难问题是大家普遍都不会的，那么老师可以给予解答。如果是非普遍性的问题，魏书生就不会在课堂上给予解答，目的是节省课堂时间。根据实际，可以下课与学生进行研究解决。5.自测。自测即自我测验。测验有很多种方式，有时学生根据所学内容和重点出题，自己解答。这种方式能够很好地检验学生对学习内容的掌握程度，是自测的常用方式。有时是请一名学生出题，大家解答；也有分组出题，大家抢答；有时是魏书生出题，或做书后习题。全班同学以竞技的状态去回答书面的问题，回答问题之后，用红笔纠正改错，改过之后，将错过的题再答一次，然后再次用红笔批改。这极大地加深了学生的记忆力。这样自测，学生既明确了自己有哪些知识点没有掌握，又能明确哪些知识可以经过课后努力得到进步。6.自结。自结即学生自我总结，学生对课堂教学内容的一种梳理。学生在老师完成课堂教学后，回忆总结课堂上学习的重点内容与教学过程中出现的重要环节，总结自己对知识的掌握的情况。自结的方式一般采取学生在座位上自己说或请一名同学站在自己的位置上总结，其他同学帮助更正。魏书生这一环节与录像机“倒带”的方式差不多，学生将自己头脑中的上课内容根据需要重新播放一遍。自结对学生学习新知识、掌握新知识都是有好处的。魏书生科学的“六步教学法”值得当下语文教育借鉴，其能够提高学生主动学习的积极性，教师以平等的身份参与到学生的学习、讨论、答疑过程之中，可以激发学生的思维，可以培养学生独立思考的习惯。自测、自结两个过程可以帮助学生巩固所学知识。

三、魏书生语文教学改革对语文教师的启示

语文教学改革若要取到成效，需要语文教师有较高的素养，即语文教师首先要有终生献身教育事业的精神；关心政治，追求进步；热爱学生，诲人不倦。其次要有热爱专业、努力学习的进取精神；要有较高的语文专业的知识修养；教育学与心理学的知识修养；有自己独立的见解等。语文教师的素养如何，直接决定着语文教学改革的成败。魏书生之所以能在语文教学改革中取得卓越的成绩，主要得益于自身具备较高的素养。所以，广大语文教师应该注重职业道德、专业、教学等素养的提升，以保证语文教学改革的根本实施。

（一）提升职业道德素养

语文教学的根本目的不仅要求学生能够掌握基本的语文知识、具备治学的能力，还要培养学生具有爱国主义精神、健康的人格等。魏书生认为，一位负责任的教师，最重要的不仅要教给学生眼前的知识，更要培养学生成为爱祖国、爱人民、有科学精神和献身精神的人。语文教师只有自己具备了民族自尊、自信、自强的精神，才能把爱国主义精神作为对学生进行思想政治教育的主旋律；语文教师只有自己做到遵纪守法、一身正气，才能教育学生，使学生形成正确的人生观、道德观和价值观。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[5]语文教师平时要注意言谈举止，老师的一言一行是学生的榜样，对学生来说起着潜移默化的作用。语文教师要注意生活细节，应时刻在一切方面检点自己，为人师表，做到衣冠整洁，言谈举止文明礼貌，是心灵美、语言美、行为美的表率。语文教师的职业道德修养蕴含于其工作与日常生活的各个方面。

（二）提升专业素养

语文教师的专业素养是指语文教师在文化基础、语文专业知识、语文教育能力等方面的综合水平。所以，作为一名语文教师，要想对学生进行语文知识传授，就必须使自己语文专业知识丰富；要想在课堂上能够讲授自如，就应该有丰厚的学识。所以，语文教师必须在语文专业知识领域有深厚的学养。从传统的知识观角度来看，语文专业知识，就是字、词、句、篇、语法、修辞、文学常识等。从现代知识观的角度来看，语文专业知识则包括言语行为知识、言语知识等。在社会不断变革、知识不断更新的今天，语文教师要不断地加深和提高语文专业知识，拓宽视域，跟上本专业的学术发展，要努力做到使自己的专业知识专而精。语文教师只有提高了自己的专业素养才能在教学的过程中指导学生，才能进行语文教学改革。

（三）提升教学素养

教学不仅仅是一门技术，而是技术的升华———艺术。所以，一名优秀的语文教师，不仅要熟练掌握语文教学内容，透彻地理解和领悟教育的本质，而且还需要熟悉学生的心理活动，懂得教学规律；能够创建良好的教学氛围、善于组织创造性的语文教学活动并且能够灵活把控整个语文教学过程。一堂好的语文课需要语文教师新颖独特的教学设计、适当有效的教学行为，学生能够积极主动地参与到教学活动中，通过师生间平等的合作与互动将语文知识与学习方法有效的传递给学生。而这些都需要语文教师有较高的教学素养。而学生的语文素养的形成是通过日常的学习生活中对老师的有意或无意的模仿及教师的感染熏陶，而不能通过教师的监督与纠正得到提高。所以，教师所做的最重要的工作是引导学生领悟学习的真谛，掌握学习的方法与技巧，形成良好的学习习惯与自学的能力。由此可见，语文教师更多的是扮演“导师”的角色，需要在掌握教学规律的前提下引导学生更好地学习。

[参考文献]

[1]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005：91.

[2]肖川.教师，做反思的实践者[M].重庆:西南师范大学出版社,2009:118.

[3]莫提默•J.艾德勒，查尔斯•范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义，朱衣，译.北京：商务印书馆，2013：154.

[4]董旭午.让语文回家[M].上海:华东师范大学出版社,2012:118.

篇6

一、研讨魏书生的教学风格

魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。

魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌，学生成了学习的主人。

二、学习他伟大的人格

崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

三、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。

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从教三十多年来，所教学生形形，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷。

寒假中学习了魏书生教育思想的有关书籍，思绪万千，感慨不已，既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾自己几年的教育生涯，深感惭愧和内疚。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的疑问。

古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。 我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。

在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。

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一.扎实的学习习惯培养

魏书生老师强调“教书必须育人”，而育人“重在培养学生的良好习惯”。为此他提出培养学生的“七个一”和“12个良好的学习习惯”。以培养学生的自学能力和自我教育能力。这是我们教育工作者的第一要务，但很多时候被我们抛在脑后或是难于坚持而放弃。由此我想到叶圣陶老先生曾说过的一句话：“什么是教育，简单一句话，就是培养学生的良好习惯。”可见学习习惯培养的重要性、必要性。

魏书生老师提出的五个“一分钟”活动：

1.每天每天做一分钟家务；2.每天唱一分钟军歌；3.每天写一分钟日记；4.每天一分钟走步；5.每天一分钟记忆练习；6.每天读一分钟世界名着或伟人传记；7.每天一分钟演讲。

虽然是五个简单得不能再简单的一分钟，但它的内涵却非常丰富，一分钟仅仅是个开始、是个起步，一旦养成一分钟的好习惯，久而久之，就会养成无数个一分钟、两小时、三天、四年……的好习惯。

魏书生老师提出的12个良好习惯：

1.记忆习惯；2.演讲习惯；3.读的习惯；4.写的习惯；5.制定计划的习惯；6.预习习惯；7.适应老师的习惯；8.大事做不来，小事赶快做的习惯；

9.自己留作业的习惯；10.整理错题集的习惯11.出考试题的习惯；

12.筛选资料、总结的习惯。

这样在培养学生良好习惯的过程中寻求更广阔、更灵活、更有规律可循的教育途径。这样行为形成习惯，习惯培养品质，品质决定命运。不正和素质教育中终身学习的理念息息相关吗？简单明白的说法通俗易懂、朴实真切的道理千古不变、加之魏书生老师热烈执着的追求与实践，这样，从小事做起，从一点一滴抓起，循序渐进，从点到面、从微观到宏观、从量变到质变。靠一分钟一分钟学习积累，习惯靠良好的行为养成，提高学生自我教育、自我管理的能力，真正的实现“教是为了不教”的最高境界。

二.平凡的书生精神

如今，走进盘锦，走进盘锦的每一所学校，你会被各校浓厚的文化氛围所感染。看到的更多的是区域的教育精神——书生精神。简而概之便是：求实、研究、奉献、创新。在盘锦的学校随处可见以下标语：

1.多改变自己，少埋怨环境;2.多抢挑重担，少推卸任务；3.多互助，少互斗；4.多吸收，少批判；5.多自信，少自卑；6.多研究，少重复；

7.多开放，少封闭‘8.多琢磨事，少琢磨人；9.多工作，少得利，勤服务，无亲疏。

这种书生精神，首先是魏书生老师心灵世界的真实写照。子曰:“君子坦荡荡，小人常戚戚”，魏书生老师这种开朗、率直、坦荡、真诚、清纯的个性来自于他纯洁崇高的天性和渊博广阔的知识底蕴，九个一多一少中显现他严于律己、宽以待人的君子风度，显现他眼睛内敛、善于修身的执着追求，显现他重全局、识大体的集体主义精神……那份心灵的宁静的外在表现形式是一个强大的自我，这是我们每位教师应该追寻的修身理想，当我们有了明确的精神方向的指引，就一定能展神思之翅翱翔于理想主义的天空，就不会在混浊懵懂的状态中似乎盲人摸象、无所事事。才能够脚踏实地的去实践、去求索。另外，这种书生精神，更是典型的校园精神文化。在师生群体中充分地发挥导向的作用、塑造的作用、管理的作用。优秀的校园文化是学校教育教学的品牌和灵魂。如此的书生精神，正是学校精神文化的极品，值得学习、思考、借鉴。一个集体中的每个成员，如果有了这样的坚定信念，相信会在极为团结的氛围中张扬的个性、展示才华。反过来，由每个成员组成的集体，如果有了这样的坚定信念，相信会有最为强大的凝聚力、核心力。

和盘锦学校相比较，反思我们很多的校园文化核心理念，似乎有以下弊

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给我印象最深的就是魏书生讲的关于教学上的“两大点”和“一小点”。“两大点”即一靠民主，二靠科学。“一小点”就是“一松二静三匀四乐”，就是说：“身体松心灵静呼吸匀情绪乐”。简单的一句话让我明白了人凡事要想的开、想的透，要乐观进取，不管有多大的事都要保持“心灵静”“情绪乐”。要时时保持一个平和的心态，这样就可以让我们在一个轻松愉快的环境中生活、学习。

教育家魏书生谈到教学管理时，特别强调了两点：其一是在处理班级的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，给班里的每个同学都分个职务，以培养学生的管理能力，发展学生的特长。这样他们就会认为老师很器重他们，把分配的任务尽可能做到极致。“人尽其责，人尽其才”的思想在这里得到了充分体现。

其二是要发展学生的人性和个性。要想改变一个人，就要发现他存在的问题的多种因素。要善于发现学生的优点，根据他们的优点去鼓励他们，调动他们的积极性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解决。凡是“一般学生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班长不要干”，“凡是班长能干的事，班主任不要干”。总之，凡事要靠方法，这样，班主任干起工作来就很轻松了。他强调必须注重管理，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。另外，教育家魏书生还非常注意锻炼身体，他每天都带领学生长跑3公里的路程，无论是刮风还是下雪，从不间断。科学的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老师的成功成为必然。

在他给我们作报告时，50多岁的人一站就是半天，而且一直是“金鸡独立”的姿势，用他自己的话说，“能一个人干的事不要让两个人去干，能一只脚站着，就不要让两只脚都受累”。

魏老师的睿智与幽默，精辟的见解与渊博的学识，从容不迫的叙述与抑扬顿挫的语调，感染并折服了我。让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。魏老师用四个小时述说快乐人生，笑声掌声不断!从他的报告中，我认识到自己应该学习的还很多。我们应该学习他对教育事业的无比热爱和执着。他把从事教育工作看作是对党、对人民的回报，把工作看成是品尝人生的欢乐，树立视事业如生命、爱在其中、以苦为乐、为之献身的信念。学习他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他对待教书育人工作真心实意、踏踏实实，达到舍身忘我的境界。不管在做人还是在做事上都能守住一颗平常心，尽到生存的责任，享受生存的快乐!他把平凡的岗位看成一个宏大的世界。他说：“人尽其才固然可喜，大材小用何尝不是一件幸事呢?”

我要学习他健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神；善于适应环境、利用环境和改造环境；多看前面，少看身边；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少望自己无法改变的弱点。千方百计地解放自己、珍爱自己、超越自我，珍爱自己的每一段，珍爱自己的每一处，珍爱自己的长处和特点。真正树立笑对人生的境遇观，以积极向上的态度投入到教育工作中去。

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其二，对于语文教学本身，魏书生根据自己的经验，采取了出奇制胜的策略。一般常人教语文或研究语文教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着手，未教或未研究之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来，然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与研究，一般不会产生多大的“轰动效应”。魏书生不同。他和常人一下子拉开了较大的距离。他常常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从“异”处着眼，从“立异”上着手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“只有30多节课就讲完了”。

(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只不过是研究如何改法，比如是少作多改还是多作少改等，从来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改过一本作业，没批改过一本作文”。

(3)一般人都是注重于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是十分必要的；不单是应试，即使是抓素质，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同认识。而魏书生居然“反其道而行之”，他说：“除统考外，我没有搞过测验、考试。”

(4)一般人都是遵循课程标准，十分注重课时的，教师不上课堂，怎么说都不对，这是普遍认识。而魏书生居然不管这一套，他彻底地放手让学生自己去学了。他说过：“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不可思议。

(5)一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢？居然是新学期一开学就可以安排学生进行“期末考试”。照常规来看，这实在让人感到太越轨了。

还有很多奇特现象，这里就不一一枚举了。现在要研究的是，这种奇特现象产生了什么影响？之所以如此的根源又在哪里？