诚信教育范文

导语：如何才能写好一篇诚信教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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诚信即诚实守信，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’的重心在我，强调的重心在人，是主观动机，是内心态度和内在品质；‘信’则强调言行的客观后果，涉及自己外在言行以及自己与他人的关系。”

诚信教育是指教育者按照教育规律，利用科学的教育方法，对受教育者诚信品格所进行的教育，包括三层内涵：指培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育；指教育本身是诚信的，即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的；指教学自身的诚信，即在自觉和自在中教学诚信的教育。

诚信既是一种无形的力量，又是一种无形的财富，连接着生活的无形纽带。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的少年儿童来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。

儿童诚信存在的问题

素质教育的口号在小学校园里愈喊愈烈，儿童诚信存在的一些问题也随着教育的发展而日见凸现！据诚信内涵和意义的阐述来审视小学校园的诚信现象，会发现其中存在诸多诚信阻滞的问题，在某种程度上有些问题甚至表现得相当突显。

某“诚信”课题组对小学生“诚信”问题进行了问卷调查，题目如下：在下列十项品行中，你认为未来社会最应提倡的是什么？正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、责任、独立性、合作、守时，在小学生的选择中作为现代社会重要价值观的守时、守信被列为倒数第一和倒数第三位，其结果反映出的诚信问题值得我们深思。小学生诚信在我们的生活中究竟存在哪些问题？经过查阅多方面资料总结发现，其问题比较集中地表现为经常性的迟到、旷课、向师长撒谎、抄袭同学作业等，而且像雇人代做作业等“伪学”现象屡见不鲜。校园中存在的诚信问题使得部分小学生整日无所事事，不思进取，在不知不觉中迷失了自己，与诚信对小学生的基本要求背道而驰，最终堕落为所谓的“问题”学生。

诚信存在问题的原因

通过具体分析，小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：

小学生诚信观念的薄弱。它是导致小学生诚信出现问题的主观因素。由于小学生的年龄特征，知识经验贮备少，认识能力还处于发展时期，是非判断力低，意志品德不坚，遇到实际问题时，难以作出正确的判断。随着核心家庭的剧增，孩子在家中常处于中心地位，容易造成很强的虚荣心。当孩子虚荣心遭到挑战时，也会出现不诚实的现象。

父母的品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。然而，在一项调查中，只有42.7%的孩子认为家长是诚信的！高年龄父亲，低学历母亲，单亲家庭或核心家庭，不和谐家庭等，家庭中存在的诸多问题，都会为小学生的学习和生活带来严重的负面影响。

教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，教师是一面镜子，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象，比如，老师要求小学生要守时守纪，不许迟到、旷课，而老师就有上课迟到、下课拖堂的现象；老师要求小学生不许打手机，但有的教师却在上课时公然接打手机。这些不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说：“教师把小学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”，教师在教育活动中的言行对学生是至关重要的。

学校的教育“有失调节”。从学校内部的教育来说，学校本应是教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。可是，在全面实施素质教育的今天，许多学校仍然是重智育、轻德育，表面上搞素质教育，实际上还是走应试教育的老路，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。

社会环境的“潜移默化”。从社会大环境来看，在经济转型过程中，由于市场运行机制不完善，法制不健全，使得部分经营者在利益驱动和市场竞争的压力下，出现了较为严重的制假售假等现象，经济中的虚假欺骗程度不同地渗透到社会的政治、文化、教育等领域，从而扰乱了社会正常秩序，败坏了社会风气，造成了整个社会的信用危机。学校不是“世外桃源”，社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。

儿童诚信教育策略

父母是孩子的第一任老师，在孩子刚懂事甚至刚出生时，就要深入浅出地进行诚信教育，引导孩子实事求是，分清是非，辨别善恶，诚实守信。

父母要在言行上为孩子树立榜样，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子。家长要对孩子进行有意识的诚信教育。家长要用心营造良好的诚信家风。古人云：“家风淳，子孙贤”，诚信家风是孩子成长的沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，每个家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。由此可见诚信的家风是形成孩子良好的诚信品质不可缺少的因素。

学校是教学的场所，更是育人的场所。诚信的学风、师风、校风对培养诚信之人是非常重要的，尤其是教师在小学生诚信品质的养成中起着关键的作用。

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关键词：徽商；诚信；教育

诚信教育的成效问题近来广受学界关注，这与现行的诚信教育机制在社会多层面普遍发生的诚信问题面前常常显得束手无策、效力不足是成正相关的。马克思曾说过：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”在今天处于社会转型期的中国社会，由于价值标准、规范体系、意义系统的改变，个体在享受追求个人权利的正当性的同时，往往也会感到无所适从，是非不分、善恶模糊、寡廉鲜耻者比比皆是。任何一种伦理道德的普遍实现，都离不开对有效的教育方式的甄选，因为“教育学是使人们合乎伦理的一种艺术”。而历史上以诚信著称于世的明清徽商，曾开创了以诚信教育为核心的“徽式教育”，在中国民间教育史上堪称成功典范。探寻徽商诚信教育的成功之道，无疑对我们今天社会的诚信教育具有重要的借鉴意义。

一、徽商诚信教育有这样两大特点

首先，徽商着眼于在职业商人的行为、习惯养成教育中渗透诚信观念，且因职有别，富有层次。徽人有“十二三岁，往外一丢”的习俗，很多徽商十几岁就开始进入宗族的商号中做学徒、帮手。与蒙学以儒家人格诚信教育为核心不同，商号教育通过商书和商规传授商业知识技能和商业诚信观念，而且极为重视在日常行为和习惯的培养中渗透诚信教育，可谓于微见著。徽商认为，诚信教育“必始于洒扫应对进退之礼，礼乐射御书数之际，使之敬恭，朝夕修其孝弟忠信而无违也。”这也与朱子的“慎独”和“功夫论”思想相吻合。商业诚信教育往往结合具体商业活动情境，耳提面命、尺牍传教与具体事例相结合，生动鲜活，就事论事，简单直接，注重实效，这也体现出商人的功利性一面。

其次，徽商重视日常行为中的耻感教育。为了规劝人们自律，避免在一时糊涂之下可能做出的不诚信行径，许多商帮在店规和商书中不乏警言忠告，读来鞭辟入里、令人自醒，很有特色。如《士商类要》曰：“古人云，穷通有命，富贵在天。偷有限之钱财，坏一生之名目，智者不为。即本店财物，及外人遗失在地，必须拾起，问明交还，不可贪小私匿。一则存廉洁之名，亦可心地无伤矣。”，可谓晓之以理，动之以情。又如《客商规略》曰：“苟有私积，举动自然出神捣鬼，言语自然掩（饰）支吾，未有不为人窥破者也。俗云：一遭一千遭。以至言语无人信，举动被人疑，倘或别有所失，店中提起来，即是话柄。当此之人，或蒙耻归家，或忧郁，或病纵，纵能反悔前过，不该如此，亦不及矣。此不诚实之过，戒之戒之。”这里渗透出“唯如此，方是人；不如此，耻为人”的耻感教育思想。“耻感是自律的根据”，是道德实践知行转化的内在冲动，是最隐秘的内在动力机制。徽式教育中丝丝入扣、循循善诱的耻感教育，使社会成员们“知耻而后勇”，最终将诚信认知转化成了执着、坚定的意志和责任。

二、对当今诚信教育的启示

虽然与徽商生存的时代相比，今日社会已经发生根本改变，诚信教育的内容也已有很大不同，但诚信道德在个体的精神心理层面由知到行的转化机制是相同的。诚信的行为离不开对诚信道德的认知，而诚信道德认知离不开对诚信道德的体验。因此从这个意义上来说，道德认知本身就是道德行为的一部分，是包括诚信在内的道德行动的起点。所以，诚信教育不可能也不应当是正襟危坐于学校课堂中、从书本知识中快速习得的，而是应当在日常生活这个社会大课堂中的行动、生活、学习、体验与体悟中，耳濡目染，积习成德。

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【关键词】考试作弊 作弊心理 诚信教育 职高学生

先让我们看一份资料：一所职业中学高一、高二学生共1940人（其中高一年级1182人，高二年级758人，高三年级学生已进厂实习，不考试，未列入统计）为样本，对最近一个学年度四次大考情况进行统计发现：考试作弊并被处分的共76人次，平均每次考试作弊19人次，占参考人数9.8‰；如加上作弊未被发现的，比率还会增加。据查，这一时期，学生因各种原因违反校规校纪而受处分的共为245人次，这样因考试作弊而受处分的占受处分总数的31%。这一情况表明，职高学生考试作弊，是亟待解决的问题。

考试作弊已成为职高校园里一种屡见不鲜的现象，考试作弊现象的存在和蔓延，已经污染了校风、学风，毒害了学生的心灵，严重影响到了教学质量的提高和学校人才的培养，而且还妨碍了“诚信建设工程”的正常开展。“考试作弊使考试变得毫无意义。”一位老师说，“看到公告栏对作弊学生的通报批评和处分，我就很不是滋味。虽然我对这种行为深恶痛绝，但是我更为他们惋惜。他们不知道，那些用作弊换来的成绩，其实是以他们个人诚信的丧失为代价的。”这部分学生错误地认为诚信已经不再适合时代的要求，只要对自己有利的事情才是应该追求的。这种不良心理反映到教育中，就出现了学生在考试中作弊的现象。

教师要想对学生考试作弊的行为进行教育，必须先了解他的作弊心理，才好对症下药。虽然学生作弊的最终目的是为了考得一个好分数、获得一个好成绩，但隐藏在这种行为背后的内在原因却还有很多。这些原因多是潜在的、不易察觉的，但却是导致学生作弊的深层原因。具体来讲，有以下几个方面：

1、依赖心理

因依赖心理而作弊，源于学生自我意识的淡薄。自我意识淡薄的学生往往不能形成健全的人格。这使得他们不分是非、混淆对错，不以考试作弊为耻却反以为荣。在他们心中，作弊是应对考试的一种有效且可以依赖的手段，认为如果考试不耍点小聪明、不作弊，就不能考高分、不能取得好成绩。因此，对考试作弊有种习惯性的依赖心理。

2、虚荣心理

有些学生，包括一些学生干部、“优等生”，虽然平时学习成绩不错，但是偶尔也会作弊。他们不惜放弃个人荣誉而作弊的原因，不是为了过关或者及格，而是为了更高的的分数，以保持或者提高自己的名次，满足人人夸赞自己的虚荣心。

3、投机心理

有些学生，平时学习动机不强，对自己要求松懈，但是为了避免分数低而挨家长、老师的批评，只好考试时想歪点子，利用各种手段进行考试作弊，想用“投机取巧”的方法来坐享其成。

4、冒险心理

有些学生因学习态度和学习基础都比较差，分数越来越低、成绩越来越差，在面临家长、老师和前途的巨大压力下，就在考场上自动萌生“放手一搏”的冒险心理。

5、不平衡心理

有些学生看到其他同学因考试作弊而及格了，甚至还取得了不错的成绩，就心理不平衡，产生了一种“努力学习不如考试作弊”的错误想法，在这种不平衡、不公平的心理驱动下，也加入到考试作弊的行列之中。

从心理学上讲，以上种种引发学生作弊的心理，都属于学生的认知偏差和心理误区。很多作弊的学生为此付出了惨痛的代价：有些学生作弊后在班级里丧失了个人信用，心理上产生了一种深深的内疚和负罪感，并由此导致其他心理问题的出现；有些学生因作弊被发现受到了成绩作废、警告、记过等处分，甚至被勒令退学，等等。我们作为教师应该尽力帮助学生纠正考试作弊心理，让考试真正成为检验学生学习成果的试金石。

学生作弊有其一定的客观原因，如社会大环境中不良风气的影响、教学考试模式的陈旧、监考老师的执行不力等等 ，但更为主要的原因则是学生的诚信意识薄弱。这部分学生只片面地看到了“畸形利益”，对诚信的意识有所降低。教师在引导学生调整作弊心理时，主要就要加强学生的诚信教育，可以从以下几个方面着手：

1、强化学生自我意识，塑造诚信人格

所谓自我意识，就是指一个人对自己的认识和评价，学生良好的自我意识应当包括自知、自爱、自尊、自制等。自知，指人应有自知之明，既要看到自身的不足，更要看到自身的优势；自爱，就是保护自己、重视自己的身体健康、珍惜自己的品德和荣誉；自尊，是指不论能力大小、地位高低都应与人平等相处，做到谦而不卑，不畏惧退缩、不妄自菲薄；自制，就是不但能控制自己的情绪，而且还能根据自己的能力，做到“有所为，有所不为”。

我们只有不断教育学生在平时的生活中完善自我意识，树力积极、乐观、诚实的品性，才能塑造出他们完美的诚信人格。这也有助于学生在考试中加强自我约束，减轻或者消除作弊心理。

2、加强学生的诚信教育

当我们的诚信教育深入学生内心时，学生自然会以考试作弊为耻，甚至以有考试作弊的心理为耻。因此，要想消除学生的作弊心理，就需要教师通过各种渠道向学生宣传诚信的意义，加强学生的诚信教育。

要改变或者消除学生作弊这一非诚信的心理与行为，就必须从根本上纠正只重结果无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。比如，作业不准抄袭；在校运动会中坚持“公平”原则，不会为了自己班级的荣誉而允许学生“替跑”；再如，在平时要公平地对待每一位学生，而不以学习成绩、家庭背景等为由偏袒或者歧视学生。

3、教学生学会学习是根本

学习不是简单的只是灌输与积累，而是要学会学习方法、掌握自学的技巧，而且很多学生考试成绩不理想、学习效果不佳都是因为没有学会“学习”。教师可以设置生动活泼的课堂氛围，调动学生学习的积极性；分层教学，使差生吃得消，也能使好学生吃的饱；教给学生合理而科学的学习方法，比如，学习要遵循一定的心理学规律，记忆知识点要遵循“认识、保存、再认识”的规律。

只要学生有学习的兴趣，遵循学习的规律，认真学习，相信他们一定能掌握所学知识，树立坚定的信心，不用因担心成绩而作弊。

4、理智看待考试及结果

引发学生作弊心理与行为的不是考试本身，而是学生对考试后果存在错误的认识。例如，学生认为考试失败意味着人生失败而且对不起父母，等等。

要消除学生的作弊心理，需要教师帮助学生转变和矫正种种认知偏差。比如，让学生知道考试的成绩只代表过去，今后的成绩要靠自己的努力；讲述爱迪生在失败了几百次之后才发明电灯；还可以用一些富有人生哲理的话“谋事在人，成事在天”“顺其自然，为所当为”等，帮助学生增加心理智慧，从而改变他们的心理误差。

学生如果能改变自己过于绝对的、以偏概全的认知模式，就能以良好的心态去面对考试及考试的结果，自然就无需作弊了。

5、维护学生心理健康

有些学生在考前有焦虑、恐惧等心理问题，所以我们应该努力帮助他们调整好心态，做好考试期间的心理维护，多鼓励多说说他们的优点，让他们以良好的心态去参加考试。这样也能在一定程度上避免学生产生作弊的心理倾向，杜绝作弊的行为。

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资助诚信教育主题活动的总结

一、活动简介

为深入贯彻落实党的十精神，提高家庭经济困难学生资助水平,推动国家助学贷款工作持续健康发展，我系特于5月20日至5月28日份集中开展学生资助诚信教育主题活动。

此次诚信教育主题活动我系结合学生实际情况开展了资助诚信教育图片展、诚信教育微电影展映、诚信教育“微”传递等形式多样、生动活泼、寓教于乐的系列诚信教育活动。

二、活动内容

（一）、诚信教育图片展

诚信教育图片展活动从5月20日开始，通过展板的形式宣传国家助学贷款及其他资助政策，普及征信、金融等相关知识，让同学们在了解国家助学贷款政策的同时树立诚信观念、珍惜个人信用记录，增强法律意识，及时履行国家助学贷款合同。本次为期5天的图片展活动地点选择在人流量比较大的二期食堂门口。

（图为诚信教育图片展活动宣传展板）

（二）、诚信教育“微”传递

诚信教育“微”传递活动是通过新媒体——微博，利用电子系团总支官方腾讯微博广播征信、金融等相关知识，国家助学贷款等政策以及诚信教育宣传语等内容，号召各班团支部微博转发并带领班级同学学习了解相关内容。

（三）、诚信教育微电影

诚信教育微电影是我系参与拍摄并制作的诚信教育微电影，微电影主要分三部分：你眼中的诚信、感动中国和小明的故事。电影通过讲述大学生不守诚信而在今后社会中面临的各种诚信危机，旨在告诫参加诚信教育的申请国家助学贷款的同学要遵守道德信用，做一个诚信的大学生。此次活动主要面向电子系申请生源地助学贷款和获得助学金的同学。

三、活动成效及感想

（一）、宣传方式

本次活动除了采用展板、海报等传统的宣传方式之外，还利用微博宣传更新活动信息。于此同时，我系特于5月20日中午在学院二区38#1阶梯召开电子系诚信教育活动班干部培训和动员大会。培训和动员会带领了班级学生干部学习了学院部署的诚信教育精神，动员大家在班级里调动大家积极性，让尽可能多的人参与到我系的诚信教育活动当中去。

（二）、采用新媒体，广泛动员宣传

当下举办活动最需要的就是形式多样，喜闻乐见。

所以我系根据实际情况制

定了一系列的诚信教育活动，活动参与率高，活动影响力大。近两年，微博新势力的崛起给大家获取信息提供了新的渠道，这种140字以内的字数限制形式符合当下大多人的阅读习惯，所以我系团总支网络办公室负责人通过之前建立的电子系班级团支部网络传递诚信教育内容。通过编辑微博内容并号召班级团支部微博转发取得了不错的效果，5月21日当天，微博转发量达90多次，阅读量上千次。

（三）、突破传统，寻求新方法

此次活动我系将枯燥的诚信教育表现在视频里，大家在欢笑和感动的同时也陷入对诚信的思考之中，假如换成自己会怎么对待诚信。这样一来能够使大家真正能够了解到诚信等需要的教育的内容同时又对自己进行内心的思考。所以在21世纪的现在，科技的发达给我们带来许多便利，如何利用科技所带来的便利突破传统，利用新的形式调动同学们的积极性，提高人员参与率。这些都是我们在今后的活动中需要思考的。

活动也存在一定的不足，比如难以监督活动进行成都等，这也将会是我们今后在举办类似活动需要注意的地方。

诚信是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，更是大学生立身为人、成长成才的必备品质。历时一周多，我系积极响应学院的号召，积极承办二区的学生资助诚信教育题活动并圆满结束。此次活动取得了良好成效，将极大推动我系今后的学风建设。

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【关键词】诚信教育；会计教育；渗透

随着经济的发展，会计人员的职业道德精神受到社会经济各主体的关注，诚信已经成为会计人员最重要的职业道德素质。近年来，我国经济社会中出现了很多会计信息失真现象，严重影响了企业的财政安全。高校会计专业作为会计人才的重要培养场地，十分重视社会上会计人员缺乏诚信的现象，加强重视学生的诚信教育，将诚信教育渗透在会计专业课程教育中。但是，由于会计教育渗透诚信教育的发展时间较短，诚信教育在会计教育中的渗透缺乏科学的经验指导，会计教育中诚信教育在教育目标、教育内容、教育方法与以及教育制度上都存在着很多问题需要会计专业尽快解决。研究诚信教育在会计教育中的渗透不仅能够提高会计专业学生的职业道德素质，而且对企业财务工作的完善有着深刻的现实意义。

1会计教育中诚信教育现状

1.1教育目标不明确

首先，会计专业缺乏对诚信教育的明确定位，大多数高校会计专业人才培养将重点放在会计技能和会计知识的培养上，忽视了学生职业素养的培养。还有部分高校会计专业按照国家相关规定开展职业道德教育，但是在职业道儿教育的过程中缺乏对诚信教育的重视，对诚信教育内容一带而过，没有将诚信教育放在职业教育的突出位置；其次，会计专业缺乏计划性的诚信教育目标。大多数高校会计专业诚信教育都是专业课教师在讲课过程中突然想起来的，加入在课堂教学中，缺乏教育目的和教育计划，没有形成完整的诚信教育体系。

1.2教育内容与专业脱节

首先，部分会计专业的诚信教育内容没有吸引力，难以激发学生的学习兴趣。这些会计专业教师在课堂讲解中一味向学生传授诚信教育的理论知识，向学生讲解诚信教育的重要性和诚信教育的意义，缺乏与现实经济生活的联系。枯燥的理论知识无法吸引学生的注意力，一味的说教导致学生对诚信教育内容产生厌恶心理；其次，部分会计专业诚信教育内容缺乏针对性，诚信教育内容多为覆盖整个会计行业的知识，缺乏对具体工作和具体岗位的诚信教育。

1.3教育方法不够灵活

首先，部分会计专业诚信教育方法单一，教师采用课堂教材讲解的教育方法，没有将教材中的知识与会计工作相联系。并且，还有部分会计专业将诚信教育纳入职业道德教育和思政教育课程中，作为诚信教育的主要渠道。但是，职业道德教师和思政教师大多采用说教凡事，难以激发学生的学习热情，大大降低了学生的课堂参与度；其次，部分会计专业诚信教育方法不合理，没有正确把握诚信教育的渗透实际，导致诚信教育的渗透于教学内容没有关系。另外，还有部分会计专业教师渗透诚信教育的过程中没有阻止学生开展讨论研究，忽视了学生的主体地位；最后，部分会计专业诚信教育方法忽视了实践教学，诚信教育脱离了现实生活实际，学生不了解现实经济生活中的诚信与会计工作中的诚信。

2诚信教育在会计教育中的渗透策略

2.1明确教学标准

首先，会计专业应将诚信教育渗透在培养目标中，将诚信作为会计专业人才培养的重要目标。为此，会计专业应根据诚信培养目标建立职业道德培养体系，积极开展各种形式的诚信教育活动，加强培养学生的诚信意识；其次，会计专业应将诚信教育渗透在教学目标中，加强重视学生职业素质的教育，将诚信教育纳入到会计专业教学体系中。并且，在制定会计专业教学目标的过程中，教师应积极明确诚信在教学目标中的重要地位，将学生的诚信道德伦理意识、诚信道德冲突解决能力、诚信道德推理能力作为诚信教育的重要目标。另外，会计专业应积极寻找诚信教育与专业教育的最佳结合点，将诚信教育渗透在基础会计课程、财务管理课程、会计模拟实验、思政教育课程以及职业道德教育课程中。

2.2优化课程内容

首先，会计专业应积极在会计入门课程中渗透诚信教育，强化学生对诚信的认知。为此，会计专业教师可以将诚信教育渗透在《基础会计》课程中，在向学生传授会计要素、经济业务核算、记账方法等知识时，插入诚信教育内容，加强学生对诚信精神的重视，明确诚信对会计工作的重要性；其次会计专业应在会计实训中渗透诚信教育，引导学生树立诚信意识。为此，学校应加强会计专业学生的实训锻炼，积极为会计专业学生创设仿真会计工作环境，让学生运用仿真的证书、账单、报表等进行记账工作，并在实训中开展诚信教育，让学生充分认识不诚信行为的后果，引导学生树立诚信意识；再次，会计专业学生应积极在会计考证中渗透诚信教育，积极培养学生的诚信行为。为此，会计专业教师应在为学生讲解考试内容的过程中开展诚信教育，向学生灌输诚信学习、诚信考试和诚信工作的道儿准则，避免学生的作弊行为，加强学生诚信行为的培养；最后，会计专业应在学生实习中渗透诚信教育，培养学生的诚信习惯。为此，会计专业教师应积极关注学生的实习状况，并对学生提出严格的诚信品德要求，让学生在企业实习中做到诚信，培养学生在会计工作中的诚信习惯。

2.3完善教学方法

首先，会计教师在课堂教学中应积极运用案例教学法开展诚信教育，为学生提供相应的诚信案例，组织学生对诚信案例进行讨论分析，通过案例分析引导学生自主树立诚信意识。另外，会计专业教师应对学生的分析与讨论进行总结，在学生掌握诚信知识的基础上强化学生的诚信意识；其次，会计教师在课堂教学中应积极运用项目教学法开展诚信教育，以会计专业知识为学习项目，在项目教学中渗透诚信教育，检验学生的诚信行为；最后，会计专业教师应积极采用岗位体验教学法开展诚信教育，让学生是深入了解岗位工作，重点强调岗位对诚信品质的要求，让学生在岗位体验的过程中认识到诚信品质的重要性，增强学生的诚信意识。

参考文献

[1]罗华燕.关于中职会计职业道德教育途径研究[J].科技创新导报,2014(20).

[2]周玉著.中职会计专业学生职业理想与职业道德的培养[J].科技创新导报,2014(20).

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〔中图分类号〕 G633.96 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0066—01

体育与健康课程对于深化素质教育，培养学生的爱国主义与集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。其要求教师充分发挥体育的育人功能，科学引导学生进行体育与健康学习，并注重德育渗透。但在体育教学实践中，却时常出现学生行为失范的现象，诚信失范则是其中之一。笔者认为，在体育教学中，教师有必要采用科学的方法，合理的手段对学生进行诚信教育，这样才能达到“全面育人”的目的。

诚信是什么？诚，即真诚、诚实；信，即守承诺，讲信用。诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。孔子的“人而无信，不知其可也”，李白的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，普通百姓的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。人是社会活动的主体，不可能脱离社会这一母体独立存在，诚实守信是中华民族的传统美德，“诚信乃立国之本，为人处世之根基也”。一个人要想有所作为，没有诚信做基础，其发展并不能长久。诚信教育在体育教学中，以及在日常生活中，都具有重要的意义，是不可或缺的教育内容。特别是在体育教学中，学生之间的接触机会很多，彼此影响很大，只有做到诚实守信，共同努力，才能完成学习任务。

案例展示：

在某天下午的一节体育课结束后，某班班长李某在交还体育器材时，把学校的一个新篮球换成旧的。我发现这一情况后，并未直接对其进行批评，而是经过了一番思考，认为这只是学生行为失范、诚信缺失所致，我决定对李某进行诚信教育。在一天下午放学回家的路上，我刚好遇见李某，他看见我低头就走，我则对他说：“有空到我办公室来一下。”在某天快下晚自习的时候，我对他进行了“谈心”式的说服教育。很快，篮球被换过来了。这件事我并没有告诉其他人，李某在经过我的教育后，则学会了诚实守信。再见到他时，我们开心地笑了。

案例分析：

人非圣贤，孰能无过？何况是未成年的学生呢？他们的身心正处于发展阶段，“知错能改，善莫大焉”，对他们的行为失范，如果教师不予重视，或管理的策略有误，方法不当，手段不科学，岂不“误人子弟”？在体育教学中，教师应进行诚信教育，加强对学生诚信意识的培养。

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一、中职会计教学中诚信教育的现状

现阶段，中职院校学生的年龄较小，再加上受到新观念的影响，使得中职生在接受传统教育的时候，诚信教育也在潜移默化中发生着变化。除此之外，社会上不良现象也会直接影响到中职生的认知，他们认为诚信的人在激烈的市场竞争中并不能很好的生存下来，相反，不诚信的人却能获取更好的经济收益。还有部分学生认为，领导也成为决定会计人员是否诚信的关键因素。大部分领导会要求会计人员伪造、涂改数据，面对这种情况，会计人员只能听之任之。传统、落后的观念导致会计人员滋生了服从的思想，面对领导的造假行为，他们无动于衷，并且帮助领导造假。由此可见，加强诚信教育是至关重要的。

二、中职会计教学中诚信教学的策略

1.构建诚信教育的环境氛围

众所周知，环境对人的影响是非常重要的。校园是学生生活、成长的重要场所，从某种程度上来讲，校园环境的好与坏会直接影响到学生的三观。因此，中职院校要从小事做起，重视诚信，打造诚信校园，注重校园诚信建设，构建诚信教育的环境氛围，培养中职生的诚信素质。但是需要注意的是，诚信教育不仅仅是教育学生，还要教育教师。为什么这样说呢？教师的言行举止潜移默化会影响到学生，作为一名教师，其要严于律己，规范自身的行为举止，在学生心目中树立良好的形象。另外，中职院校要充分利用起宣传栏等，宣传诚信，在校园里构建诚信的氛围。

2.积极开展诚信教育的活动

中职院校要大力开展诚信教育，还要积极弘扬民族精神以及爱国主义思想，抵制错误的思想影响学生的行为。班主任每周要开展一次主题班会，又或者通过演讲的形式，对学生开展思想政治教育。无论是在班会上，还是在演讲中，教师要巧妙运用正面事件，利用正面事件教育学生，让学生内心中充满正能量。当然，教师还要深入剖析反面事件，利用辩论的形式，让学生认识到哪种行为是正确的，哪种行为是错误的，并在以后的生活中，纠正自身的行为。针对典型事件，教师要进行表扬，鼓励其他学生都向典型事件中的人物学习，告诫每位学生在工作岗位中坚守自己的原则，做一名优秀的、合格的会计人员。同时，教师有义务，也有责任引导学生树立诚信、守法的决心，并在工作中严格要求自己。通过相关的教育活动，使得中职生清楚的认识到诚信的重要性，让他们在以后的工作中能坚守自己的原则，做好自己的本职工作，守住自己的底线。

3.重视德育教育

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一、教师是诚信的典范

教师要为学生做表率，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的教师坚决不做，自觉接受学生的监督，带动广大学生树立起“诚信”的观念。同时结合本校本班的具体情况组织学生认真剖析现实社会中不诚信的例子，树立诚信榜样。在学习、工作、生活中，教师还要注意不轻诺，一旦许诺就要做到“言必信，行必果”。教师必须是诚信的使者，处处撒播诚信的种子。

二、在教学中渗透诚信教育

课堂是教育实践的主要场所。学生的思想和心理的动态在教与学的过程中表现得最明显。只要我们在学科教学中善于抓住时机，充分挖掘教材的思想性，把诚信教育有机地渗透到教育教学活动中，就能实现教书和育人的统一。如果每位教师能在平时注意对学生进行道德品质的教育，不但能培养出有“才”的学生，还能促进学生成为有“德”的人。

三、营造诚信环境

物质环境与精神环境的影响对学生身心发展起着决定作用。学生只有身处良好的学习生活环境与和谐的人际关系环境中，才能形成良好的品质。学校是学生主要的学习生活环境。因此，要营造校园氛围，优化诚信环境，让学生参与诚信活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。如在教室设立宣传诚信的阵地、张贴有关诚信的名人名言、宣传诚信美德的故事，在班级中培养浓厚的诚信之风。

四、寓诚信于活动中

学生的天性就是喜欢玩耍、喜欢活动。如果把各类对健康有益的活动与诚信教育结合起来，寓教于乐，诚信教育的效果就会大大提高。如开设以诚信为主题的班队会和教育讲座，组织观看有诚信教育内容的影片，举办以诚信为主题的征文活动，都能收到较好的效果。

五、重视家庭教育

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[关键词]大学生 诚信 影响

诚信不仅是中华民族的优良传统,也是市场经济领域中的基础,是人与人、人与社会关系的基础性道德规范。诚信也是现代文明的重要基础和标志。当代大学生是中华民族和未来,是建设的主力军,也是人类文明和知识的传承者。

中国高等教育从诞生之日起,一直非常重视对大学生进行道德的教化和人格的塑造,造就了一代又一代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。然而,随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立,利益主体多样化、社会组织形式多样化、社会生活方式多样化,就业岗位与就业形式多样化日趋显著,这些极大地冲击了人们的思想观念、思维方式和价值取向,特别是由于受到市场经济的一些负面影响,使得一些人面对各种利益的诱惑,选择了见利忘义,一段时期内社会上假冒伪劣产品充斥市场,传销及诈骗案屡见报端,甚至个别政府官员大搞权钱交易,使得传统的道德文化在市场经济大潮中受到了严峻的挑战,导致社会诚信出现了信任危机,并迅速影响了高校大学生这一特殊群体,集中表现为,考试作弊、抄袭作业,甚至演化到拒不归还助学贷款等,类似的不诚信行为比比皆是。诚信问题已然成为当前高校大学生思想道德教育的突出问题之一。因此,用积极、理性的心态分析大学生诚信问题的状况和原因,并从大学生诚信教育机制的层面出发,深入探究大学生诚信问题是十分必要的,对整个社会的道德建设也起到了积极地推动作用。

一、大学生诚信缺失的成因分析

1.市场经济对大学生诚信的影响

当前,社会主义市场经济发展极大地调动了人民群众的积极性和创造性,同时也出现了一些不良的社会现象。学生越来越广泛地接触到社会的各个层面,也使得一些大学生受到不良现象的侵蚀和腐化。如果大学生缺乏对这些不良现象的批判和抵制,就会慢慢的向不守诚信的方向发展。更主要的是由于目前国家部分法制不健全,执法力度低下等问题在罪与非罪之间留下了大片的空白地带,导致社会失信成本极低,为了追求短期效应,会有人去以身试法。

2.家庭教育对大学生诚信的影响

家庭是大学生接触最多的社会环境,有些家长把错误的思想灌输给孩子,只是单纯的关注学生的成绩和日常生活,忽视了对于孩子道德品质方面的教育和引导;有些家长虽然意识到诚信教育的重要性,有意识的去培养,但是方法不当。这些做法都会对大学生诚信品质培养产生不良的影响,并很难在日后的教育中纠正。

3.大学生自身因素对诚信的影响

当代大学生基本上都是独生子女,在家庭中以自我为中心,优越的生活习惯及条件使其逐渐养成了一些不良的习惯。高校自扩招后,生源良莠不齐,部分学生调控能力差,从众心理较强,导致诚信缺失。

4.高校诚信教育体制不健全对大学生诚信的影响

基础教育中学校过分重视学生的升学率,进入高校后学校的教学计划自始至终偏重学生的求知能力,而大大忽视了“育人”的重要性。很多高校没有开设诚信教育课,而现有的德育教育与经济发展还有很多不相适应的地方,如教学与育人分离、重灌输轻引导,加之高校对于大学生的行为管理宽松,导致大学生的诚信问题凸显。

二、加强大学生诚信教育的对策

1.增强诚信教育的意识,营造良好的教育环境

高校是进行系统的思想道德教育的阵地,必须全面贯彻党的教育方针,努力推行素质教育,把教书和育人紧密的结合起来,把诚信教育落实到高校工作的具体工作中去。诚信教育要与社会公德教育、法制教育、心理健康教育等有机融合,以便提高整体的教育效果。高校可依托校园网、广播、橱窗、海报和讲座等多种宣传方式为切入点,为诚信教育营造一个良好的氛围,从而促进高校思想政治工作的健康发展。

2.重视提高教师素质,特别是诚信教育工作者的素质

正所谓为人师表,高校教师要带头守诚信,做到“言必行,行必果”,要求学生做到的事情,自己必须先做到,身体力行、率先垂范,以教师高尚的品行、独具的人格魅力、诚信的作风取信于学生。教师要把尊重人、理解人、关心人放在重要的位置上,坚持实事求是、平等讨论来教育学生。广大教师也要自觉接受学生的监督,用良好的道德形象信服于学生,推动高校学生的诚信教育。

3.以“两课”为依托,把诚信教育引入课堂

把诚信教育纳入大学生思想道德修养课或者开设专门的诚信教育课,是使学生系统、全面认识诚信的良好途径。而且,诚信教育与思想政治道德修养的有机结合,既可以充实大学生思想道德的内涵,又能教会学生如何主动适应人文环境和社会环境,不至于在市场经济的大潮中迷失自己,甚至言而无信。

4.建立大学生个人诚信档案

诚信在西方国家已有百年的历史,并在社会上形成一种风气,信用档案已经成为西方人的代名词。对于大学生来说,高校应建立与现行的档案同等重要的学生个人永久性信用档案,并公开诚信档案,可在适当的时候供人查询以及同学之间相互监督。诚信档案应由高校专门人员填写,主要反映学生在校期间的各方面情况,并将此与其在校期间的各类评优、贷款、就业等直接挂钩。使学生充分认识到,只有增强诚信观念,积累守信记录,塑造良好的信用形象,才能在社会的激烈竞争中立于不败之地。

诚信是一个国家和民族的精神要求,是现代社会文明的基石和标志。高校需要通过创新大学生诚信教育,逐步建立和完善各项法规制度,使大学生树立“有信用者荣,无信用者耻”的观念,使诚信转化为大学生的自觉意识和追求,这将为信用社会的建立奠定良好的社会诚信基石。

参考文献:

[1]徐仁权.对大学生诚信教育的思考[J].高教论坛, 2003.

[2]胡保卫.试论大学生诚信教育[J].甘肃社会科学, 2003, (3): 156-157.

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【关键词】新时期；高校教育；大学生；诚信；不诚信；对策研究

何谓诚信？现代汉语词典中对诚信的解释为：诚实，守信。诚实守信，历来被视为是个人的行为规范和道德修养的范畴，是中华民族的传统美德之一。当今社会各方面处于转型时期，道德滑坡诚信缺失已屡见不鲜。高校大学生作为社会群体的一员，事关祖国未来，对新时期新形势下的大学生进行诚信教育已是刻不容缓之事。所以，深入分析新时期大学生诚信缺失的原因，寻找加强大学生诚信的有效对策，完善高校德育教育，这对于提高新时期大学生思想政治素质显然具有重要的现实意义。

一、新时期大学生诚信缺失的原因分析

大学生是社会群体的重要组成部分，是文化知识的重要传承者和民族伟大复兴的未来中坚力量，是推动整个社会进步的生力军。做好大学生的思想品德教育显得尤为重要，而新时期新形势下大学生诚信教育不足。大学生的诚信缺失是多方面原因造成的，究其根本离不开内在因素与外在因素即外界社会环境和自身修养这两方面的影响造成的：

（一）社会教育的影响

一方面，随着我国改革开放的不断深入，社会各行业处于转型时期，改革开放所带来的西方不良思潮的入侵，拜金主义、享受主义、贪污、腐败、虚伪、欺诈等时刻影响着新时期高校大学生的人生观和世界观。社会上各种腐朽的思潮造成了新时期高校大学生满目地认为老实是无能的表现，“利字摆中间，诚信撇两边”成就了他们错误的人生哲学和世界观。另一方面，在市场经济杠杆的作用下促使大量人员频繁流动，改变了人与人之间关系的传统方式：血缘和地缘的局限。新时期每所高校的大学生来自祖国各地甚至世界各地，这造成了大学生之间的了解极其有限，这就伴随着传统的信用监督缺失。再者，就目前的现状来看我国高校未建立系统的诚信教育制度和完善的信用监督体系，因此导致了对各高校对大学生信用教育和信用监督的严重不足，从而也助长了新时期高校大学生蒙骗过关的侥幸心理。

（二）学校教育的影响

一方面，从目前我国的教育体制看，新时期高校大学生的之前所接受的整个教育长期存在的是以应试为主的教育制度，这导致了中小学等各教育阶段对学生的思想品德方面的教育乃至诚信教育缺乏重视甚至不做为等现象。另一方面，随着我国对高等教育的重视，不断加大对高等教育的投入，各高校办学规模的不断扩大、办学层次的不断提高、办学水平竞争的不断加剧，各高校把办学重点放在对学生的专业素质的教育上，反而把诚信教育淡化甚至弃之不管。同时，随着办学规模的不断扩大，各高校的师资力量却未能跟的上形成脱节，有的高校甚至抽调思想政治教育教师，这使高校的诚信教育工作反而有所削弱。新时期高校大学生的诚信教育是一个系统繁杂的教育工程，虽然有些高校也积极探索如何加强和改进大学生德育及诚信教育工作，但是当前大部分高校仍未能构建大学生的诚信教育与监督体系，这导致了目前高校诚信教育的机制不健全、管理不严格，从而直接影响了对新时期大学生的诚信教育。

（三）家庭教育的影响

新时期大学生诚信教育缺失另一原因来自家庭教育的影响。每个大学生都来自不同的家庭，而每个家庭教育环境差别巨大。有人说，人的一生至少要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。引用我国著名的心理学专家郝滨老师说过的话：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。正因为家庭教育是学校教育与社会教育的基础，是每个个体的终身教育场所，所以孩子诚信教育的启蒙阶段应在家庭教育，而父母自然便成了孩子诚信教育的第一启蒙老师。家庭教育的重点是以品德教育为主，诚信教育正是品德教育的一部分，所以家庭教育对小孩的诚信信念的影响具有一种特殊的感染力和影响力。家庭成员中良好的行为自然成为孩子的榜样，同样的家庭成员的诚信缺失行为也将直接影响着小孩的思想与行为，这在一定程度上也助长了孩子的诚信缺失或不诚信行为。那么，对于父母来说，想要让自己的孩子健康成长，首先就要意识到并承担起对孩子教育的主要责任，不能把孩子的诚信教育完全推给学校老师置之不理。应既要支持和配合学校对孩子的诚信教育，还要妥善处理好与长辈间及同辈间在教育孩子方面的意见分歧，协调好学校与家庭对孩子的共同教育[4]。

（四）大学生自身修养

当今社会各方面处于转型时期，道德滑坡诚信缺失已屡见不鲜，新时期大学生自身的修养直接影响着大学生诚信信仰。首先，受外界环境的影响，当前部分大学生的社会责任心不强，“自我为中心”意识重，一味的计较个人得失的自私心态，缺乏社会责任感，不重诚信只计较自身利益得失。其次，处于新时期的大学生自身的道德判断能力差，缺乏对社会不良现象及负面影响的理性思考及分析选择能力，无法透过社会的一些消极现象看清社会的本质，轻易放弃自身本该坚守的诚信信仰，致使产生失信心理和一些不诚信行为。最后，从大学生人生观、世界观的形成规律看，大学生通过个体成长体验、社会与家庭影响以及学校教育，其人生观呈现出由简单到复杂、由低级到高级的发展过程。大学教育阶段是树立大学生正确人生观的重要阶段，若这个阶段大学生的远大理想抱负与社会现实经常发生矛盾，势必导致他们的在对待事物时所采取的消极态度甚至不诚信行为。综上，新时期大学生的自身修养必然影响着大学生的诚信行为。

二、加强新时期大学生诚信教育的建议

当前，中小学应试教育的形势未能彻底转变，高校就必须承担起大学生的道德品质教育。因此，道德教育的责任就落在高校，这就使的高校必须站在一个全局战略的高度来看待新时期大学生的道德教育问题，就要把如何加强大学生诚信教育的责任落实到位，确实把大学生诚信教育摆上重要位置，扎实推进，务求实效。另外，从社会责任方面来看，新时期新形势下我国也已经明确以建立和完善社会主义市场经济的目标，让市场经济社会去唤醒个人、集体乃至政府要按市场经济的规律办事，要讲诚信。除此之外，还要做到以下几点：

（一）加强大学生自身素质修养，自觉提高诚信意识

大学生是社会知识分子的主要群体，承担着传承人类文明的重担。作为教育方的高校要把培养大学生的品德、学会做人放在首位，其次才是知识能力的培养。要培养大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，教会他们懂得诚信与道德、诚信与大学生成才的关系。作为受教育方的大学生也必须不断加强自身的素质修养，从修身做起，学会做人，追求高尚的人格，这是每一个即将走向社会的青年人不可忽视的重要方面。在树立正确的人生观、世界观的同时应学会理性判断正确对待身边所出现的一些消极行为，养成认真做事诚信做人的良好品质。

（二）加强大学生诚信机制建设，建立学生诚信档案

没有规矩不成方圆，为更好的监督大学生的行为就要尽快健全诚信机制，完善学生的诚信档案，才能充分发挥制度的约束与监督作用。同时，健全的诚信机制也会起到规范和引导大学生树立正确的人生观、世界观。高校要及时跟踪大学生的诚信记录，并对学生诚信行为进行准确记录和定性给予评价。高校要负责建立好学生的诚信档案，记录好每个学生的品德和考试诚信、学术与归还银行贷款、履行就业协议等诚信和失信的行为，将诚信情况与学生评优、奖贷学金、综合测评、就业推荐相结合，使学生能自觉地确立诚信目标、增强诚信意识。

（三）不断强化大学生诚信践履，营造诚信氛围

众所周知：诚实守信，重在实践，贵在养成。大学生的诚信与否，只有在面临具体的社会环境中的诚信实践与行为，才能体现大学生的思想行为有没有符合诚信品质要求。因此，高校对大学生的诚信教育要以具体实践性的体验为主，积极开展形式多样化的诚信教育，要让学生学会善于利用现实社会中的人物和各种社会实践进行深层次地对学生进行诚信教育。同时，高校要积极努力地为学生创造条件使其有更多的机会去参与社会实践活动，使新时期高校的大学生能有更多机会在实践中不断提升个人诚信品质的修养。

（四）不断加强家校联系，共同做好诚信教育

首先，家庭教育是学生的终身教育，高校在对学生进行诚信教育的同时要注重家庭对学生的诚信教育，这也是高校对学生进行诚信教育的有力保证。所以，高校对学生进行诚信教育的同时，要先争取学生家庭的支持与配合，建立高校与家庭友好合作关系。其次，高校应积极不定时向家庭、社会宣传公布每个阶段开展诚信教育的情况和要求，努力使家长加入到高校的诚信教育队伍中来，要不断拉近学校与家家庭的距离，形成学校与家长共同探讨诚信的氛围。高校教师是高校与家庭之间的沟通的桥梁，高校应引导学生家长从自己做起，以家长的诚信为榜样建立家庭的诚信效应，以此促进自己子女的诚信品质形成。

参考文献：

[1]管金标，大学生诚信教育浅谈[J].继续教育研究，2009（7）：90-92。

[2]朱立华.探讨高校大学生诚信缺失现象及对策[J].教育与职业，2007（1）：75-76。

[3]贺淑曼，冯培.21 世纪人才心理素质教育丛书[M].北京大学出版社，2001.