狼蒲松龄范文

导语：如何才能写好一篇狼蒲松龄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、原文：有屠人，货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰(看，窥视)担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却（退）；及走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓，黎明）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（因有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直（价值）十余金，屠小裕焉。

2、译文：很久很久以前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。在他回家的路上，突然出现了一匹狼。狼不断的窥视着屠夫担子中的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想要把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，但是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天黎明，屠夫前去取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。焦虑地在四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一只死狼。（屠夫）抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的上颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼钩。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两银子呢。于是屠夫就得到了这张狼皮，发了一笔小财。爬上树去找鱼钩,狼的遭遇也不免太可悲了!

（来源：文章屋网 ）

篇2

“裕”指富裕，宽裕。

“屠小裕焉”意思为“屠户也小小富了一回”。

本词来源于清代蒲松龄的《狼三则》，“仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。”意思为“走到近前一看，原来树上悬挂着的是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子刺穿了狼的上颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵一样。当时市场上狼皮非常昂贵，这张狼皮能值十几两银子，屠夫的生活略微宽裕了。”

（来源：文章屋网 ）

篇3

【用法分析】：官虎吏狼作宾语；形容官吏贪暴。

【成语来源】：清·蒲松龄《聊斋志异·梦狼》：“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。”

【褒贬解析】：贬义成语

【成语结构】：联合式成语

【使用程度】：生僻成语

【成语年代】：近代成语

【成语字数】：四字成语

【成语拼音】：guān hǔ lì láng

【成语声母】：GHLL

【近似成语】：

狼吞虎咽：像狼虎一样吞咽东西。形容吃东西又猛又急的样子。

狼嚎鬼叫：见“狼嗥鬼叫”。

狼奔豕突：豕：猪。像狼那样奔跑；像猪那样冲撞。比喻成群的坏人到处乱闯；任意搔扰；或敌人仓皇…

狼狈周章：仓皇惊恐。

狼狈为奸：狼狈：传说狈是与狼同类的野兽；因前腿短；要趴在狼身上才能行动。狼和狈常一起出外伤…

【成语接龙】：

官虎吏狼 狼奔兔脱 脱缰之马 马鹿易形 形销骨立 立人达人 人取我与

与民同乐 乐不可支 支床迭屋 屋乌之爱 爱人以德 德薄才鲜 鲜蹦活跳

篇4

女X生曾一度与我同桌，她与我这号称“神童”（神经有问题的儿童）加天才班长（没有盗版，绝对正版）同桌，必定有一番趣事。

那日，飞人（班头兼语文老师名曰“赵贤飞”吾送其美名“咸（贤）蛋飞人”简称飞人）给我们上蒲松龄的《狼》。叫我们先预习。

我们正埋头苦干，忽闻一阵闷笑从我身边传出（估计听到的人不多），我转身一看，啊偶！是X发出的！上帝，我才发现，我那可爱，可亲，以及可恶的同桌，竟能发出如此“天籁”般的笑声。

我问其原因，只见她欲罢不能地指着书，我一看，，她的手指着“遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之……则狼胀如牛……”“有问题吗？”我百思不得其解。“哈哈哈，则狼胀如牛，没想到蒲松龄也懂得吹，只不过他和我们不一样，我们吹牛，他吹猪。扑哧扑哧”（她憋着自己不笑出来）。

我和前面一位人妖同学傻愣了10秒钟后，也趴在桌子上狂笑，这却吓坏了X，她凑过脑袋来说：“老大，这是上课耶。”可已经来不及了，飞人闻声过来，拎起我和人妖：“下课到我办公室来。”完蛋了！

下课后，我和人妖成了老师面前的“红人”（被骂得面红耳赤的人），回到座位，我瞪着X说：“我杀了你。”X却不慌不乱地说：“好啊，不等你动手，我自杀好了。你说我是应该用薯片割腕，用豆腐砸头，还是用面条上吊？还是……哎哎哎，别倒啊，我还没说完呢……”（我已晕倒了）

篇5

1、出处：蒲松龄《聊斋志异》之《狼三则》。

2、原文：顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。

3、翻译：看见野地里有个打麦场，场的主人在（场）里面堆积了柴草，堆成了小山一样。屠夫于是跑过去靠在它下面，放下扁担拿起刀。

4、结合前后文，这里的“其”指的就是那个柴草垛，代词。

（来源：文章屋网 ）

篇6

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标35

教学难点：目标4

预习指导:1．熟读课文，尽量背诵

2．看注释，查字典试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

1．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2．教师作较高水平的示范朗读。

3．学生们自由高声诵读一次

4．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

1．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也

敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌

前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

2．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

1．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的,禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

（3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼）②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆）④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户）③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

A1．课后练。B．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

狼(第二课时)

教学目的

1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．理解刻划人物形象的方法

教学重点：目标2

教学难点：目标1

教学过程

一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1．独立思考：按开端、发展、、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）和结局：杀狼。

2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

提问后归纳：

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又

至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入

以攻其后也。

3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

（l）心理描写

惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏

认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4．自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

四、作业

A1．课后练习第一、三题。2．预习短文两则

B3．默写课文

篇7

关键词：职业院校 文言文 教学

职校生学习文言文的主要困难是词句深奥难懂，因此，应该把课堂教学重点放在对常用文言词语、句式的理解和掌握上。笔者通过多年的语文教学发现要做到这一点，就要在文言词语积累上下功夫，才能收到预期的教学效果。

一、名词活用作动词的教学

词的活用是指文言文中某些实词的灵活用法，其中最多的就是名词活用。文言名词活用与否，主要是由语言环境形式――上下文所决定的。这包括词的意义搭配关系、词与词之间的结合关系、词与词之间的联系。大致说来，名词活用作动词性谓语时的语言形式特征，可概括为以下六种类型：第一，名词前面有“所”，活用为动词。例如：置人所罾鱼腹中（罾：用网捕）（《陈涉世家》）。在这里，“所”是特殊代词，其后必须紧挨动词，这就导致“所”后面的名词活用为动词。第二，在许多文言文中，名词会被否定副词修饰。在这种情况下，跟在否定副词后面的名词则活用为动词。例如：不蔓不枝（蔓：缠生藤蔓；枝：旁出枝条）（《爱莲说》）。第三，由于像“欲、能、可、愿、敢、当”等能愿动词在文言文中只能修饰动词，所以如果名词前紧接这些能愿动词时，即可判断它被活用成了动词。例如：愿为市鞍马（市：买）（《木兰诗》）。第四，当在文言文中遇到一些连词，如“而、乃、故”等的时候要特别注意，由于这些连词只连接动词、形容词，而不连接名词，因此遇到这种情况，也可以马上断定跟在连词后的名词已活用成动词。例如：然得而腊之以为饵（腊：把肉晾干）（《捕蛇者说》）。第五，要特别注意文言文句式中的介宾结构。如果这个介宾结构前是名词，那么基本可以断定这个名词已被活用成动词。例如：一狼洞其中（洞：打洞，“其中”前省略了介词“于”）（蒲松龄《狼》）。第六，最后就是看文言文句式中的代词。如果在句式中发现代词前是名词，而且名词后面并没有接中心语时，也可以断定该名词已活用作动词。例如：策之不以其道（策：鞭打）（韩愈《马说》）。

二、其他词活用的教学

在职业院校语文教材中的文言文课文中，首先名词直接作状语的现象比较普遍，而且有多方面的修饰作用。一方面比拟人或事物的行为特征或当时的形态。例如：其一犬坐于前（犬：像狗似的）（蒲松龄《狼》）；斗折蛇行（斗：像北斗七星那样；蛇：像蛇爬行那样）（柳宗元《小石潭记》）。另一方面用来修饰时，表明一种看法，或是表明该如何对待对方。例如：君为我呼入，我得兄事之（《史记・项羽本纪》）。也可表示处所、工具、依据。例如：黔无驴，有好事者船载以入（柳宗元《黔无驴》）。以上表示工具或依据的名词状语，可添加不同的介词去理解。其次，有许多方位名词，当它们处于动词之前时，词性也发生了变化，在这里它们也活用成了状语。例如：横柯上蔽（上：在上面），任意东西（东西：向东西等方向）（吴均《与朱元思书》）。再次是不及物动词活用为及物动词。不及物动词是经常不带宾语的动词，及物动词是经常带宾语的动词。在文言文里，不及物动词带上了宾语，也是一种活用。例如：君将哀而生之乎（生：使……活）（《捕蛇者说》）。最后是形容词活用为动词。形容词一般是不带宾语的，如果带上了宾语，就是活用为动词了。例如：吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）。此外，还要注意词的古今异义。文言文中有些实词的意思与现代汉语有所不同。有的所指范围比现代汉语小，如“江”“河”。有的所指范围比现代汉语大。如“臭”。有的意思同现代汉语完全不同，如古代的“走”相当于现在的“跑”。

三、职校生积累文言词语应掌握的方法

由于职校生普遍文言文基础比较薄弱，因此他们首先必须多读多背。只有这样，许多段落、句子、词语才会烂熟于心。久而久之，就能触类旁通。其次要勤归纳总结。教师可以指导学生把学过的字、词语，抄在卡片或笔记本上，以便随时复习、查阅。对常用的文言词语勤做归纳总结，逐渐熟悉词语的特点和主要意义、用法，从而领会它的规律性和灵活性，能够融会贯通，举一反三。最后要勤查工具书。查工具书既能解决疑难，又能节省学习时间，提高学习效率。因此，职校生学习文言文，积累文言词语，一定要养成勤查工具书的习惯。

篇8

关键词：初中语文；思维训练；方法

一、营造课堂氛围，培养思维兴趣

兴趣是学习最好的老师，兴趣越大，学习的动力就越足，思维启动就越大。而营造课堂氛围，是培养思维兴趣的基础。有位名人曾说：“语文课堂教学中，导思的过程，若跌宕起伏，有张有弛的流动感，若清新别致，则充溢着灵活和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。”由此可见，营造良好的课堂氛围，对培养学生思维能力是极为有益的。那么如何营造良好的课堂氛围呢？

第一，巧妙设计课堂导入语。课堂导入语若设计精妙，往往能够营造良好的课堂氛围，成为培养学生思维兴趣的主要动力。如，在教授《口技》时，先设置教学情境：播放录音《洛桑学艺》，要求学生认真听，并回答问题：录音中洛桑主要表演了什么内容？然后进一步引导学生思考：如果一个表演者，在舞台上两手空空，但却能模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹奏出凄婉的《二泉映月》，演奏出优美的blues，请问他是如何做到的？这在曲艺中被称为什么？这样便在不知不觉中将学生置入新课中。

第二，捕捉思维火花，激活思维潜能。学生是富有创造性的，他们时而闪烁出智慧的火花，在课堂上，不经意中，他们常常能够“语出惊人”。因此，在平时教学中，教师应善于随时捕捉学生思维的火花，并加以引导和调控，从而开启学生思维之门，激活思维学生的思维潜能，打造高效课堂。如在《故乡》中有这样的句子：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活……”老师讲到这里时提出问题：“这句话中有三个‘辛苦’，他们的意思相同吗？为什么要重复这个词呢？”此言一出，大多数学生都认为这三个“幸苦”的意思相同，但有个别同学却认为这三个“幸苦”的意思不同，然后让学生自由讨论，表达自己的观点。这样不仅能够加深学生对课文的理解，更能撞击学生的思维，锻炼学生的思维能力。

二、由表及里，训练思维的深刻性

思维的深刻性就是思考事物能抓住事物的本质，以及事物之间的相互联系，而不是浮于事物的表面。在语文教学中，学生思维的深刻性主要表现在对教材理解的深度上。因此，我们应指导学生由表及里，由此及彼地深层次思考，从而让学生抓住事物的本质，深刻领会教材中所蕴含的深刻的思想内涵，体味教材深层的意蕴。蒲松龄的《狼》，写“一屠晚归”，路上遇到两条贪婪的狼，这两条贪婪狡猾的狼，为了吃掉屠夫，制造了一系列假象来迷惑屠夫。当屠夫发觉它们的企图后，先后机智地毙杀了这两条狼，文章结尾，作者以赞叹的口吻写道：“禽兽之变诈几何哉！止增笑耳，”如果就文论文，文章的主题只不过是说禽兽的欺骗手段能有多少呢，与“宇宙之精华！万物之灵长”的人相比，它们的那些狡诈伎俩，只能给人增添笑料罢了。如果我们只是这样来引导学生分析这篇文章的立意，那就未免太肤浅了。蒲松龄笔下的“禽兽”，是比喻那些类似吃人的豺狼的既凶恶又狡猾的人，这些人在善良的人们面前，耍弄种种花招自以为得计，企图残害人民，结果自取灭亡。这种事在现实生活中也屡见不鲜。

教师这样由表及里，深入地引导学生理解教材所蕴藏的深刻内涵，把握其深层次的意蕴，训练学生思维的深刻性，对于培养学生克服思考问题缺乏深度，浮于表面的缺点将大有裨益。

三、变换角度，训练思维的发散性

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，意思是，对同一事物，从不同方面考察，可以得到不同的见解，表明了不一样的思维。在平时的课堂教学中，教师可以对某一特定问题找到许多种不同的解答Y果，从而引导学生进入发散性思考和理解的情境，找到另外的途径，求取新的解答方法。

当同学们在写作时的思维定势，不开阔思路，单薄内容，这是因为发散性思维不够。以”水滴石穿”为例，同学们通常只能联想到恒心、毅力，如果教师引导学生分别从”水””滴””石””穿”四个不同的方面找出不同的思维，同学们能够归纳出以”弱能胜强”或”柔能克刚”；不能忽视”小”的力量；要敢于面对硬敌；顽石是不难攻破的等等观点，这种思维有利于让学生从不同的角度分析、看待问题，提高学生的学习效果。

四、巧设疑问，训练思维的创新性

语文是一门创造性的学科，在教学中，教师应坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃学生思维，让其产生强烈的求知欲望。“疑”是探求新知识的起点，也是激发学生的支点。教师在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生的思维，引导学生质疑、解疑，鼓励学生敢于发现问题，逐步培养学生的创新思维能力。

篇9

田子为相，三年归休①，得金百镒②奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力至诚，不义之物，不入于馆③。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母说其义即舍田子罪令复为相以金赐其母。《诗》④曰：“宜尔子孙承承⑤兮。”言贤母使子贤也。（选自汉・韩婴《韩诗外传》）

[注释]

①归休：休假回家。②镒：古代重量单位，合二十两（一说二十四两）。③馆：这里指家。④《诗》：这里指《诗经》。⑤承承：谨慎小心。

[导读]

本文是一则典型的儒家教育经典之作。作者通过教诲阐述了为官不贪、忠于国家才能真正尽孝的家教思想，故事塑造了一位深明大义的母亲形象。文章可分为三个层次。第一层，田子为相三年回家，带回来一百镒黄金给母亲，受到追问。第二层，母亲认为做官也要吃饭，受钱就是不义、不忠、不孝。要赶儿子走。第三层，田子愧惭走出，把钱还给朝廷，退请就狱，田子复为相，其母受到奖赏。

[译文]

田子担当宰相，三年后休假回家，得到金子百镒献给他的母亲。母亲问他说：“你怎么得到这些金子的？”他回答说：“这是我当官的俸禄。”母亲说：“当宰相三年，难道不吃饭？像这个样子当官，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母应该努力做到十分诚实。不应该得到的东西，不要拿进家门。作为国家的臣子不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。你把这东西拿走。”田子很惭愧地跑了出去，到朝堂上退还金子，然后请求君王让自己进监狱。君王认为他母亲很贤慧，因田子母亲的深明大义而高兴，于是就赦免了田子的罪，叫他重新当上宰相，把金子赏给了他的母亲。《诗经》说：“教育你的子孙时要谨慎小心啊。”说的是贤惠的母亲使子孙贤德。

[读后思考]

1.解释下列加点的词语

①田子为相（ ）

②子安得此金（ ）

③造朝还金（ ）

④退请就狱（ ）

2.下列句子中的“舍”意义不相同的一项是（ ）

A.太丘舍去 B.即舍田子罪

C.屋舍俨然 D.锲而不舍

3.下列句子中加点的字不属于“古今异义”的一项是（ ）

A.孝子之事亲也 B.是为人子不孝也

C.退请就狱 D.以金赐其母

4.请用“/”给文中的划线句断句（断四处）

王 贤 其 母 说 其 义 即 舍 田 子 罪 令 复 为 相 以 金 赐 其 母。

5.将下列句子翻译成现代汉语

①为人臣不忠，是为人子不孝也。

②《诗》曰：“宜尔子孙承承兮。”

6.你认为文中的田母是一个什么样的人物形象？请简要概括。

7.文中的“田子”有什么性格特点？本文在为人处世方面说明了什么道理？

[参考答案]

1.①担任；②何，怎么；③往，到；④靠近。

2.C 3.D

4. 王贤其母/说其义/即舍田子罪/令复为相/以金赐其母。

5. ①作为国家的臣子不忠诚，也就是当儿子的不孝顺。

②《诗经》说：“好好教育你的子孙谨慎小心啊。”

6.田母是一个深明大义、无私无畏、教子有方、品德高尚的贤惠母亲。

7. 虚心接受批评，知错就改；为官不贪，忠于国家才能尽孝。（意近即可）

屠户吹狼

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室①，奔入伏焉。狼自苫②中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法③吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带④。出视则狼胀如牛股直不能屈口张不得合。遂负之以归。非屠，乌⑤能作此谋也！（选自清・蒲松龄《聊斋志异》）

[注释]

①行室：搭建在野外的临时房子。②苫（shān）：用草编织的席子。此指挂在窗户上的遮风挡雨的草帘。③吹豕之法：这是杀猪的人常用的方法，在猪蹄处割破一个口子，在破口处往里吹气，使猪膨胀，让皮肉分离。④方缚（fù）以带：才用带子绑住吹气口。⑤乌：怎么，哪里。

[导读]

本文清代蒲松龄的《聊斋志异・狼三则》，讲述了一屠户晚行遇狼，巧用杀猪吹气之法杀死狼的故事。文章启示我们：对待像狼一样阴险、狡猾的恶势力，要勇于斗争、善于斗争，绝对不可怯懦妥协；在遇到危险的时候，要沉着冷静，随机应变；若敌人比自己强大，不能慌张，要以智慧来对抗，不要盲目死拼，要善于利用外物，随机应变，智取敌人。

[译文]

一个屠夫晚上走在路上，因为被路上的狼盯上，看到路旁有一所被夜里耕地的人遗弃的房子，跑进去趴了下来。狼把爪子伸进去探寻，屠夫立即抓住，让爪子缩不回去。但没办法杀他。只有一寸的小刀。就割开了狼爪子下的皮，用吹猪皮的办法吹狼。用了力气吹过后，觉得狼不能动了，才用腰带绑上。出去一看，狼胀得像牛一样，大腿不能弯，口不能动。屠户就把他背回家了。如果不是屠夫的话，怎么能够想到这个计策呢？

[读后思考]

1.解释下列句中加点的词

①奔入伏焉（ ）

②令不可去（ ）

③惟有小刀不盈寸（ ）

④股直不能屈（ ）

2. 与“顾无计可以死之”中的“顾”意义相同的一项是（ ）

A.元方入门不顾 B.故不如蜀鄙之僧哉

C.举措不顾是非 D.三岁贯汝，莫我肯顾

3.下列句子中的“负” 意义不相同的一项是（ ）

A.遂负之以归 B.忘恩负义

C.负荆请罪 D.如释重负

4.下列句子不属于特殊文言句式的一项是（ ）

A.一屠暮行，为狼所逼。

B.惟有小刀不盈寸。

C.方缚以带。 D.遂负之以归。

5.请给文中划线的句子加上标点（加三处）

出 视 则 狼 胀 如 牛 股 直 不 能 屈 口 张 不 得 合。

6.翻译下列句子

①屠急捉之，令不可去。

②非屠，乌能作此谋也！

7.本文表现了屠户怎样的性格特征？ 作者对屠户的态度是怎样的？ 你从这则故事中得到了怎样的启示？

[参考答案]

1.①趴下 ；②离开，逃跑； ③足，满 ④大腿。

2.C（考虑，思考。A回头看，理睬；B难道，反而；D照管，顾及）

3.B（违背，背弃；ACD义同，均为“驮，背”）

4.D（A被动句；B定语后置句；C状语后置句）

5.出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。

6.①屠夫立即抓住，让狼无法逃跑。

②如果不是屠夫的话，怎么能够想到这个计策呢？

7.临危不惧，机智勇敢，思维敏捷。赞赏。遇到危险不能乱了方阵，要镇静思考应付的对策；人，一定要有一项自己最拿手的技能。（意近即可）

夏日赏荷

余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。（选自宋・李盛仙《夏日赏荷》）

[译文]

我回忆年轻的时候，居住在西湖。每当到了夏天，到湖边欣赏荷花，就会高兴得忘了吃饭。一天，我和几个好友，在湖边的亭子中观赏荷花。（当我看得）兴致正浓时，忽然（天上）有大雨倾盆（似的）降下来，湖中荷花全部显现出飘动摇摆的姿态。不一会儿时候，雨过天晴，湖中波澜不起，湖面和天空呈现出相同的颜色，荷花被雨水所冲洗，光彩艳丽，明丽妩媚，荷花枝叶柔软摇曳，形态多样，清秀美丽，优雅别致，真是花中的仙子啊。李白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为绝妙极了。

[读后思考]

1.解释下列句中的加点词语

①一日，偕数友（ ）

②少时，雨过天晴（ ）

③荷花为雨所洗（ ）

④余以为妙绝（ ）

2.下列语句停顿划分正确的一项是（ ）

A.晋陶渊明独/爱菊 B.世人/盛爱牡丹

C.荷花为雨/所洗 D.余忆年/少时

3.下列句子中的“之”意义和用法不相同的一项是（ ）

A.莲，花之君子者也

B.予独爱莲之出淤泥而不染

C.牡丹之爱，宜乎众矣

D.湖中荷花尽作飘摇之态

4.将下列句子翻译成现代汉语

①一日，偕数友，观荷于湖边亭中。

②李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。

5.“荷花”别名有“莲花”等，你能再说出两个别名吗？

“荷花”的别名还有________、_________等。

6.请根据文中“赏荷”的情景，写出两句描写“荷花”的名句，并注明作者和出处。

名句________________，________________。

作者和出处：__________________________。

7.读文赏荷，品其神美：周敦颐称莲为“花之君子”，李盛仙赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉之辞？请联系文段内容谈谈你的看法。

[参考答案]

1.①陪同；②一会儿；③被；④美妙到了极点（或：奇妙到了极点；奇妙极了等）。

2.B

3.D

4.①一天，（我）和几位好友一起，在湖边的亭子中观赏荷花。

②李白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为绝妙极了。

5.芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏等。

篇10

冰心曾经说过：“我读书奉行九个字，就是‘读书好，好读书，读好书’”。

揣摩了罗贯中的‘三国’、学会了怎么细致刻画人；端倪了蒲松龄的‘聊斋’、明白了什么是入骨三分；浏览了施耐庵的‘水浒’、知晓了什么是细致入微；阅读了吴承恩的‘西游’、懂得了什么是连环曲折。品了朱自清的散文，理解了一位饿死不吃美国面粉的民主战士；赏了徐志摩的诗集，仿佛看见了一位为情而生，为情而死的痴情男儿；看了鲁迅的文章，羡慕那张骂人不带脏字的“嘴”。

从识字到现在，我读过的书，已无从计算。只是，我读书如同我吃饭。饭，不可一顿不吃；书，不可一天不读。读书已成为我生活的一部分；我人生的一部分；我生命的一部分。如我每天必须喝水、睡觉、学习......书如一盘盘“菜”、散发一阵阵诱人的香。读书不是为了满足舌头，而是去充实我的脑、我的心、我的血液、我的思维和我的灵魂。那是永垂不朽的“美味”，在我心中留香，在你心中留香，在岁月中流香。

——酸，梅是酸的，醋是酸的，书也有酸的。不是倒牙的酸，而是在心中掉泪的酸，那一笔笔沉重的字，打动着读者的心。如巴尔扎克笔下的老葛朗台。那是一位一夜暴富的老箍桶匠，他贪婪、狡诈、吝啬，金钱就是他的上帝。他对自己也是如此。他虽然很有钱，但一生活得没有意义。

——甜，是一种人心、入骨的甜。在读老舍的《茶馆》时，我体会到了这种甜。它如同一个人静静地坐在星空下，远离城市的喧嚣，独品一壶美酒，再细细回味，则是一种从心底里传出来的甜，只可意会，不可言传。

——苦，是从舌尖到心底的苦，苦后一生难忘。我认为最“苦”的一本书就是姜戎的《狼图腾》。阅读这本书，将是我们这个时代享用不尽的关于狼图腾的精神盛宴。因为它的厚重，因为它的不可再现。因为任由蒙古铁骑和蒙古狼纵横驰骋的游牧草原正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆中退化。如果不是因为此书，狼——特别是蒙古的草原狼——这个中国古代文明的图腾崇拜和自然进化的发动机，就会像某些宇宙的暗物质一样，远离我们的地球和人类，漂浮在不可知的永远里，漠视着我们的无知和愚昧。因为人们大肆捕杀狼，使生态失去平衡，草原鼠疯狂繁殖，草原沙漠化，一系列的恶性循环使人类赖以生存的地球慢慢枯竭。作者进行了30余年的研究与思索，与出J了这部人与自然、人性与狼性、狼道与天道的长篇小说。它让我读出了深沉、豪放、忧郁而绵长的蒙古长调与草原苍狼的幽怨、孤独，固执于亲情呼唤的仰天哭喝，都是悲壮的勇士，面对长生天如歌的表达：是献给天堂里伟大母亲最美闻情墩、柔弱的衷肠、最动人的恋曲。这本书不仅仅是呼吁人们保护狼，而是保护所有在地球上有生命的物种。人类，你们醒醒吧！去保护环境，保护物种把。否则，几千年或几百年后，从地球上消失的物种将是人类。并且，2008年北京还要举办奥运会，环境更是北京人不可忽视的问题。弯一下腰是一个多么简单的动作，中国拥有十三亿人口，如果每人都捡起一个垃圾，都少丢一个垃圾，那么中国的环境将比现在好得多。

——辣，鲁迅先生从笔尖流出来的一串串小字中就带着辛辣。一笔一划，怎么读，怎么呛得你流泪。他的文章反映了一个时代。他的文章是从心底涌出，从笔尖流出的。他的文章可以说字字都是刀枪，笔笔都是血。

书是一缕阳光,它能融化心间的冰凉，书是一缕春风，它能消除你内心的浮燥，书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变的明朗，书是一种营养，它能让你精神强壮，书是一壶绿茶，让我回味无穷……没去过庐山，却从李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受到庐山瀑布倾泻而下的壮阔，没有到过泰山，却从杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”中感受到泰山的雄浑高大，没去过云南，却从沈从文中的《边城》中感悟到汇溪小城的妩媚动人。

一本本优秀的书籍，演绎了一段段丰富多彩的百味人生，酸甜苦辣，品各中其味；一本本优秀的书籍，创造了一个个波澜壮阔的大千世界，悲欢离合，感各中其景。

我爱看书，爱看好书，爱看不会被人遗忘的好书，爱看永垂不朽的在历史长河中翻滚的在岁月中流香的好书。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友善地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。书会告诉你：什么是真善美；什么是假恶丑；什么是天使与鲜花；什么是魔鬼与毒草。书还会告诉你：读书就是阅读人生，阅读生活，阅读快乐；读书就是关照生命，聆听自然，收藏阳光。

同学们，热爱读书吧，这是知识的源泉。

读书，要读出酸甜苦辣；做人，要品百味人生……