关于春天的成语范文

导语：如何才能写好一篇关于春天的成语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

关于春天的成语

篇1

着手成春着手：动手。一着手就转成春天。原指诗歌要自然清新。后形容医术高明，刚一动手病情就好转了。

莺歌燕舞黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。表示春天鸟儿喧闹活跃的景色。现常形容革命和建设蓬勃兴旺的景色。

有脚阳春承春：指春天。旧时称赞好官的话。

雨丝风片表示春天的微风细雨。

沂水春风沂水：河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。春风：春天和暖的风，形容良好的熏陶和教育。来自沂水的春风。形容深受孔学的教育与熏陶。

莺歌燕语黄鹂歌唱，燕子呢喃。表示春天的美好景色。

雨后春笋指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。形容新生事物迅速大量地涌现出来。

迎风冒雪迎：对着，冲着。顶着寒风，冒着大雪。常表示旅途艰辛。

寻花问柳花、柳：原指春景，旧时亦指妓。原指赏玩春天的美景。后旧小说用来指宿。

杏雨梨云杏花如雨，梨花似云。表示春天美景美丽。

万象更新万象：宇宙间一切景色;更：变更。事物或景色改换了样子，出现了一番新气象。

万古长春万古：千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。形容人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。亦作“万古长青”、“万古常青”、“万古常新

桃红柳绿桃花嫣红，柳枝碧绿。表示花木繁盛、色彩鲜艳的春景。

双柑斗酒形容春天游玩胜景。

秋月春花春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

年富力强年富：未来的年岁多。表示年纪轻，精力旺盛。

鸟语花香鸟叫得好听，花开得喷香。表示春天的美好景色。

漫山遍野山上和田野里到处都是。表示很多。

满园春* 整个园子里一片春天的美景。形容欣欣向荣的景色。

暮云春树表示对远方友人的思念。

柳绿花红表示明媚的春天景色

漏泄春光原指透露春天的信息，后形容泄露男女私情

腊尽春回腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。

柳暗花明垂柳浓密，鲜花夺目。表示柳树成荫，繁花似锦的春天景色。也形容在困难中遇到转机。

李白桃红桃花红，李花白。指春天美好宜人的美景。

漏洩春光 ①透露春天的信息。②指密传消息或泄露男女私情。

枯木逢春枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。形容垂危的病人或事物重新获得生机。

花香鸟语鸟语：鸟鸣如同讲话一般。表示春天动人的景色。

和风细雨和风：指春天的风。温和的风，细小的雨。形容方式和缓，不粗暴。

虎尾春冰踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。形容处境非常危险。

红情绿意表示艳丽的春天美景。

花明柳暗垂柳浓密，鲜花夺目。表示柳树成荫，繁花似锦的春天景色。也形容在困难中遇到转机。

花明柳媚表示春天绿柳成荫、繁花似锦的景色。

奋发图强奋发：精神振作，情绪饱满;图：谋求;强：强大。振作精神，谋求强盛

风光旖旎表示美景柔和美好。

蝶恋蜂狂指留恋繁花似锦的春光

春光漏泄柳枝泛绿，透露了春天带来的信息。喻指秘密或男女的私情被泄露出来

春华秋实华：同“花”。春天开花，秋天结果。形容人的文采和德行。也形容事物的因果关系

春去秋来春天过去，秋天到来。表示时光流逝

春树暮云仰慕、怀念友人

寸草春晖寸草：小草;春晖：春天的阳光。小草的心意难以报答春天的恩惠。形容子女报答不尽父母养育之恩

草长莺飞莺：黄鹂。表示江南暮春的美景。

姹紫嫣红姹、嫣：娇艳。表示各种花朵娇艳美丽。

春冰虎尾踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。形容处境非常危险。

春风和气春天和煦的春风吹拂着人们。形容对人态度和蔼可亲。

春光明媚明媚：美好，可爱。表示春天的景物鲜明可爱。

春寒料峭料峭：微寒。表示初春的寒冷。

春花秋月春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春晖寸草春晖：春天的阳光;形容父母对儿女的慈养。寸草：一寸长的小草;形容子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。

春回大地好象春天又回到大地。表示严寒已过，温暖和生机又来到人间。

春兰秋菊春天的兰花，秋天的。形容各有值得称道的地方。

春暖花开本指春天气候宜人，景物优美。现也形容大好时机。

春*撩人撩：撩拔，、招惹。春天的美景引起人们的兴致。

春*满园园内到处都是春天美丽的美景。形容欣欣向荣的景色。

春山如笑表示春天的山色明媚。

春深似海春天的美景像大海一样深广。表示到处充满了明媚的春光。

春生夏长，秋收冬藏春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦形容事物的发生、发展过程。

春笋怒发春天的竹笋迅速茂盛地生长。形容好事层出不穷地产生。

春蛙秋蝉春天蛙叫，秋天蝉鸣。形容喧闹夸张、空洞无物的言谈。

春意盎然春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。表示春天的气氛很浓。

春雨如油春雨贵如油。表示春雨可贵。

触手生春一动手就转成了春天，富有生机。表示技术高明神奇。

春风雨露像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以形容恩泽。

篇2

成语：

时当三月春寒时节春寒季节春天渐近春天来临春天降临

春令已到春回大地春归大地春到人间春满人间大地加春

天地加春春回地暖天加地转冰雪消融冰融雪消冰消雪化

冰消雪融天地回转冰雪融化雪化冰消万物解冰风和日丽

风和日暖风暖日丽日暖风清风清日暖料峭春寒乍暖乍寒

春寒料峭乍暖还寒暮春气暖和暖如春春光融融春日融融

春意融融春光溶溶春水盈盈春水淙淙春水湍湍春水潺潺

春雨绵绵春草如丝春草繁茂春草发芽春芽破土春花怒放

春花盛开春花万朵春木发枝春大蔚然春树萌芽春树葱茏

春树繁茂春阳和煦春光初露春光荡漾春光明媚春光无限

春光万里春光勃发春光艳丽春风送暖春风得意春风和煦

春风轻拂春风瑞雪春山如笑春山如黛春意正浓春意甚浓

春*怡人春*迷人春*正浓春江如练春山如妆春和景明

春景优美春燕回巢春满人间春露秋霜春种秋收春暖花开

满园春* 百草萌动百草权舆百花争春百花争艳百花盛开

百花齐发百鸟争鸣万物照苏万物复苏万物苏醒万物萌生

万物蓬发万木竞秀万紫千红草木知春草木复苏草木新绿

草春桃艳草长莺飞花红柳绿红桃绿柳柳绿花红李白桃红

柳绿花香红情绿意绿肥红瘦流水桃花桃花流水飞花喷绿

枝叶纷披寸草春晖绿意盎然绿茵遍地鸟语花香莺舞蝶飞

枯木逢春山色返青冬令春行万物生春大雁北归大地苏醒

蛰虫昭苏欣欣向荣生机勃勃朝气逢勃人勤春早梅雪争春

莺啼燕语明媚春天遍地皆春满目春光暮春风光

好句：

1、大自然在春天曾经显得俏丽、欢乐，像一个眺用将来的姑娘；草地变成金色，秋天的花朵露出它们苍白的花瓣，雏菊现在很少用白色的眼睛截破草地，色调转为浓重，阳光已经倾斜，让橙黄色的和倏忽的微光，让长的闪亮的痕迹溜进树林里面，这些痕迹象向你告别的妇人的拖在地上的袍子一样，很快就过去了。

2、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

3、万里晴空，阳光灿烂。春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。那嫩绿的新叶，那田野的薄雾轻烟，象她的衣衫。随着她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，简直要顶着脚站出来啦。

4、西双版纳的气候四季如春，然而春天仍然是最美好的季节。正是在春天，在傣族的泼水节的前夕，我们来到了被称为西双版纳的一颗“绿宝石”的橄榄坝。当我们从澜沧江的小船踏上这片土地时，立刻觉得好像来到了一个天然的热带大花园。到处是浓荫匝地，繁花似锦。走在村寨之间的小径上，就好像是走在精心修建起来的林荫路一样，只有从浓密的树叶的缝隙里洒下来的太阳的点点金光。

5、春光在万山环抱里，更是泄露得迟。那里底桃花还是开着；漫游的薄云从这峰飞到那峰，有时稍停一会，为的是挡住太阳，教地面的花草在它底荫下避避光焰的威吓。岩下底荫处和山溪底旁边长满了该藤和其它凤尾草。红、黄、蓝、紫的小草点缀在绿茵上头。

6、春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

篇3

一、化虚为实，享受真正运用的快乐

“展示台”是语文园地里的一个板块，其目的是让学生把在课本上学到的知识和平时积累的一些生活体验结合起来，打破课内外的壁垒，把课堂延伸到生活中。语文教学中，“展示台”是学习课文后一个有益的补充，应当扎实有效地开展，为学生的语文实践活动提供广阔的空间。

【案例1】人教版一年级下册《语文园地一》展示台――唱关于春天的歌。

师：这个单元，老师和大家一起走进了美丽的春天，感受了春天的多姿多彩，领略了春天的美妙。今天，老师想和大家一起用我们的歌声来赞美春天。

（教师不可一味带领学生唱歌，本末倒置，喧宾夺主，要将此次“展示台”的内容与提升学生语文素养相结合，因此五分钟过后，教师引导进入第二个环节）

师：唱完歌，咱们的脑海中浮现出了一幅幅春天动人的画面，咱们把脑海中的画面用自己的话说出来，好吗？

生：我的眼前好像开满了鲜花，有红色的，黄色的……真美丽！

师：是啊，这么美的画面咱们可以用一个词来形容，那就是“五颜六色”！

生：古诗《春晓》中有：处处闻啼鸟。我现在就好像听到了很多小鸟在唱歌呢！

师：你都能理解诗句的意思了，真了不起！

这一“展示台”的设计，很好地为这一单元的主题服务，让学生在尽情歌唱的过程中体会到了春天的美丽，有助于学生丰富对语言的感受和积累。

二、融会贯通，赏玩组合补白的独特

每一组园地中的“展示台”的内容都是丰富的，并与单元主题相联系。因此，教师在教学“展示台”内容时，可以融汇学习内容，贯通学习方式，以期收到意想不到的效果。

【案例2】人教版语文二年级下册《语文园地七》展示台――填字游戏。

在教学前，笔者发现可以将此项内容与该园地中的“读读背背”相结合，因为两者都是关于学生对成语的积累。同时，为了贯通学习方式，笔者引导学生课前进行自主探究学习，搜集更多有意思的成语，以便在课堂上更好地合作学习，这也能体现学生学习方式的转变和融合。

师：孩子们，我们已经学完了“读读背背”的成语，你有什么收获吗？

生：学会成语很有趣，感觉自己很有学问了。

师：是呀，成语就像一块块砖，谁能记住它们，谁就会造出“高楼大厦”，让我们说话写作更流畅、简洁明了。现在，老师想考考大家积累成语的本领。

（教师出示“展示台”中“填字游戏”的表格）

生：我发现了：日新月异，举世无双，遵纪守法，自我欣赏，无能为力，言行不一。连起来就是“新世纪，我能行”。

师：你们真了不起，积累了成语，不仅能让我们的言语添砖加瓦，还能增添很多乐趣呢！

紧接着，笔者让学生拿出前一天在家里搜集的成语，在班上交流。之后，两人为一组合作，将自己搜集的成语编写成一本小“成语手册”，在班中陈列。

以上“展示台”的教学，与“读读背背”相融合，让课堂更流畅、和谐。这样做，充分调动了学生学习的主动性，使他们从中体会到学习的快乐，从而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需求。因此，这种“化万为一”的完美整合，让教师在教学时有方可循，有计可施！

三、寓教于乐，领略多元形式的创意

“展示台”激励学生展示自我的学习成果和收获，突显的是个性的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。为使学生展示的激情高涨，教师就要通过各种形式的教学手段，寓教于乐。

【案例3】人教版语文三年级上册《园地一》“展示台”――办“多彩的课余生活”图片展。

在教学前，笔者意识到，如果只展示图片，学生的体悟就不会深刻。因此，我将该“展示台”内容做了微调整。

师：孩子们，学习了这组课文，我们发现，我们的生活像七彩的图画。我们不仅可以在教室读书，放学后，还可以在广场游戏，去书店看书……那么，大家的课余生活是怎样的呢？

……

师：咱们能不能用多种方式来记录自己丰富的课余生活呢，可以用文字叙述，绘制图片，拍照，甚至填表格，完成后咱们进行交流和展示。

“展示台”并非一潭死水，而是一潭深深的活水。这样的“展示台”，既解决了教师走马观花，蜻蜓点水式的教学，又突破了教材中单一的展示形式，为学生开启另一片更广阔的天空！

篇4

有的老师问：“成语歌里的成语，为什么有的在成语词典里查不到呢？”

成语的界说以及成语词典的收录标准向来异说纷呈，宽严不一。目前看得到的成语词典，收得少的只有几千条，收得多的可达两万多条。苏教版国标本小学语文教材取从宽的一说。除了大家都公认的成语以外，也酌收了少量由谚俗等其它熟语形式转化而成的准成语以及正向成语转化的固定短语。小学生学习语文，不是重在给他们建构一个语文知识的系统，而是重在培养他们的读写听说能力。我们选收成语，编写成语歌，着眼点是常用不常用，有无积累价值，而不是界定其是不是严格意义上的成语。

“在低年级就安排儿童学习成语，是不是为时过早？成语多来自书面语，有的还是典故，儿童能理解得了吗？”

诚然，我们编写教材要考虑儿童的可接受性，这是勿庸置疑的。然而，我们却不可形而上学地来看待这个问题。实践证明，儿童学习语言，对于某个成语的理解不可能一步到位，也不是一个成语的方方面面都理解了才去运用，而是在言语实践活动中逐步地加深了对这个成语的理解，逐渐地知道了该怎么运用这个成语。实际上这是一个动态的、逐步深化的过程。

我们教儿童学习语言文字，自然要教给他们语言的精华，教给他们长效的、终生有用的东西。而成悟恰恰是汉语言的精华，而且文化含量特高，让他们从小接触这些语文精品，不仅能提高其语文能力，而且能增加其文化底蕴，其重要意义自不待言。郑板桥有一副对联说：“删繁就简三秋树，领导标新二月花。”语文教学也应该做到“删繁就简”，不能胡子眉毛一把抓。有一些树叶，一秋、二秋就落了，唯有“三秋树”上的树叶是不掉的，是耐寒的，是经得起考验的。成语是汉语言的精粹，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”，至今仍然有很强的生命力，不正是“三秋树”上未凋的树叶吗？这恰恰是我们应当好好抓住的东西。好几年前，朱家珑同志曾打过这么一个比方：“现在很多家长都在给孩子安排食谱，以便让孩子科学地进食，健康地发育成长。但是给孩子吃什么？怎样吃？吃多少？这里面是大有讲究的。蛋糕香甜可口，孩子大都爱吃。稀饭易于消化，在中国的家庭里大致也是要常吃的。而牛肉之类是高蛋白食品，营养丰富，缺点是消化起来慢一些。如果要使你的孩子有强健的体魄，光靠蛋糕、稀饭的营养毕竟不够，还必须补充牛肉这类的高蛋白。所以，我们绝不能因为牛肉之类比较难消化就从孩子的食谱中将其取消，那样做显然是不利于孩子的健康成长的。”我以为这是颇有见地的。多年来，我们一味强调要适应儿童的接受能力，却忽略了开发儿童的潜能，忽略了当今时代儿童知识面扩大、感悟力提高的一面，其结果是造成了我们的孩子语文功底浅薄，文化积淀甚少。这是很值得我们反思的。为了克服这一流弊，我们应当解放思想，破除迷信，吸收传统语文教学中的成功经验，像“二月花”那样领导标新，敢为人先，大胆冲破这一人为的禁区。

可不可以等学生进了中学，理解力强了，再去背成语歌呢？我以为这是不可以的。国外学术界有一种“文化剥夺”的理论认为：“如果一个人在他的生命的某一特定阶段未能充分发展某一方面的特征，那么这种特定特征在生命的较后的各个阶段常常得不到充分的发展。这种思想在动物和婴儿的行为中已经得到充分的证明。”儿童时代是记忆的高峰阶段。我们都有这样的体验，儿童时代背会的东西往往终生不忘，这便是所谓的“童子功”。如果在他们的记忆高峰阶段被剥夺了必要的记忆刺激，是不是也会产生某些无法补救的损失呢？这就正像《金缕曲》中所说的那样，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”!

“低年级儿童正处在启蒙阶段，识的字很少，没法查成语词典，用什么方法帮助他们理解成语歌里的成语呢？”

这的确是一个难题。然而只要我们顺应儿童的思维特点，遵循儿童学习语言的规律，办法总是有的，而且教学效果也不会差。

我有一个6岁的孙女。有一次她正在画画，我问她：你会画些什么？她说：会画机器猫，画小狗，还会画大自然。我问她：什么是大自然？她说：大自然就是有山、有水，有花，有小鱼……她不是从概念上去解释这个词的意思，而是用相关的表象来说明她对这个词的理解。这就给我们一个启发，让儿童理解成语的意思，不是要给成语下一个定义，让儿童把定义背下来。儿童理解成语的过程就是在他们的头脑里建立对象的言语形式与本然生活之间对应关系的过程。低年级儿童的思维带有具体性、形象性，因而以具体而形象的事物作为理解成语意思的中介当是行之有效的。下面介绍的几种方法，大家不妨一试：

一、联系课文内容教成语

为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。

如本册第8单元有《司马光》一课，该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧／多谋善断／从容不迫／方寸不乱”。我们一看便知，这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成语，只要联系《司马光》这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。

又如，“练习7”的成语歌：“人无远虑／必有近忧／有备无患／防患未然”。是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁。《蚂蚁和蝈蝈》中的蝈蝈就是这个样子的。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患”，“防患未然”。帮助学生理解这首成语歌，只要联系《蚂蚁和蝈蝈》一课的有关情节说一说，让学生大体上知道意思就可以了。

二、借助生活经验教成语

启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好办法。如“练习1”的成语歌：“欢声雷动／欣喜若狂／载歌载舞／灯火辉煌”。这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的。“申奥”成功那天夜里人们狂欢的场面，儿童仍记忆犹新。教师便可启发学生回忆回忆当时的情景，相机出示成语，解说意思。教师可以问学生：当“申奥”成功的消息传来时，是什么情景？（生答：广场上沸腾了，人们伸出两个指头欢呼着，跳跃着，一次又一次地把鲜花抛向空中。）这就叫“欢声雷动欣喜若狂”。还有的人又是唱歌，又是跳舞，这叫做什么呢？（生答：载歌载舞。）广场上的灯都亮了起来，照得广场就跟白天一样，这就叫──（生答：灯火辉煌。）

三、观察相关事物教成语

将儿童带至现场，一边观察，一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。如教学“练习2”的成语歌“春暖花开／春*满园／春光明媚／春意盎然”，教师就可以在春暖花开的季节把儿童带到公园里，让儿童观察一下园子里的景物，说说看到了什么。教师相机出示成语，让学生结合眼前的景物理解词语的意思。

教师可以现场进行教学：春天来了，小朋友观察一下，大自然有哪些变化？（生：风变得暖和了，花儿开了。）天变暖和了，花儿开了，这就叫“春暖花开”。（生：柳树发芽了，地里长出了小草，杏花开了，蜜蜂忙着采蜜……）你看，公园里到处都可能看到春天的景色，这就叫“春*满园”。春天的景色好看不好看？（生：非常好看。）春天的景色很好看，非常美，这就叫“春光明媚”。春天来了，大自然多热闹呀!春天的气氛多浓呀!这就叫“春意盎然”。

四、凭借语言环境教成语

有一些成语歌，几个成语意思连贯，很像一首四言小诗。教学这样的成语歌，不要孤零零地解释四条成语，而是要把它当成一首小诗来教。要让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想像，力求进入成语歌所描绘的境界中去。读的时候，也不要觉得是干巴巴地念四个成语，而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里“过电影”，力求读出感情来，读出韵味来，有一种美的感受。这么一来，儿童凭借语言环境，就能意会到这四个成语的意思。

如第3单元的成语歌“精卫填海／愚公移山／百折不回／勇往直前”就可以用这个方法来教。四个成语，语意连贯，一气呵成，表达了一个中心：抱定一个宗旨，只要坚持不懈，顽强不息地干下去，就一定能战胜困难，取得成功。教学时，教师可联系《精卫填海》的故事内容，帮助儿童理解成语歌的大致意思。（关于“愚公移山”，教师可以简单地讲讲这个故事。）然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读。要读得铿锵有力，要把不怕困难、勇往直前的精神读出来。成语歌的意思明白了，四个成语也就自然理解了。

我们将一组有内在联系的成语编成成语歌，就是为了便于儿童记忆。心理学家乔治.米勒经过多年对记忆机制的研究，提出了“块”的新概念：“人们的记快具有块状结构。人记忆某件事物，总是跟与该事物密切相关的信息一起，以整块形式来记忆的。”（见张光鉴《相似论》100页）以韵语的形式来记忆成语是符合“块”的记忆机制的。教成语歌的重头戏是“读”是“背”，每一首成语歌都要让儿童熟读成诵，烂熟于胸。因为非如此就不足以形成牢固的积累。有的老师教成语歌，不要求儿童读，也不要求儿童背，只是要求他们查查成语词典，把定义记在书上，这就难以达到积累语言的目的。

篇5

描写桃花美丽成语

凡桃俗李平凡、普通的桃花和李花。比喻庸俗的人或平常的事物。

逃之夭夭本意是形容桃花茂盛艳丽。后借用“逃之夭夭”表示逃跑，是诙谐的说法。

桃红柳绿桃花嫣红，柳枝碧绿。形容花木繁盛、色彩鲜艳的春景。

桃羞杏让桃花和杏花都感到羞愧，只好退让。形容女子比花还要艳丽动人。

桃腮柳眼形容初开的桃花和新绿的柳叶妩媚多姿。

李白桃红桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。

浓桃艳李桃花浓丽，李花鲜艳。比喻人容貌俊美，神采焕发。

桃花人面事本唐孟棨《本事诗》。崔护清明京都郊游，于一庭院，桃花之下邂逅一美妙女子。次年再访，物在人去，慨叹不已，题一绝句：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑东风。”后遂用“桃花人面”形容女子貌美。亦借指意中人。

桃李争妍桃花李花竞相开放。形容春光艳丽。

夭桃襛李亦作“夭桃秾李”。①《诗·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其华。”又《召南·何彼禯矣》：“何彼襛矣，华如桃李。”两诗以桃李之花兴新人之美。后多以“夭桃襛李”为赞颂新人年少俊美之辞。②茂盛艳丽的桃花、李花。

描写桃花诗句

1、长恨春归无觅处，不知转入此中来。——白居易《大林寺桃花》

2、榆柳荫后檐，桃李罗堂前。——陶渊明《归园田居·其一》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。——王冕《白梅》

4、城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。——辛弃疾《鹧鸪天·陌上柔桑破嫩芽》

5、隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。——张旭《桃花溪》

6、天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽。——高蟾《下第后上永崇高侍郎》

7、杏树坛边渔父，桃花源里人家。——王维《田园乐七首·其三》

8、玄都观里桃千树，花落水空流。——元好问《人月圆·玄都观里桃千树》

9、佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。——黄庭坚《清明》

10、桃未芳菲杏未红，冲寒先喜笑东风。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》

11、碧桃天上栽和露。——秦观《虞美人·碧桃天上栽和露》

12、桃源望断无寻处。——秦观《踏莎行·郴州旅舍》

13、山桃红花满上头，蜀江春水拍山流。——刘禹锡《竹枝词·山桃红花满上头》

14、樱桃落尽春归去，蝶翻金粉双飞。——李煜《临江仙·樱桃落尽春归去》

15、为君沉醉又何妨。——秦观《虞美人·碧桃天上栽和露》

16、况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》

17、徒言树桃李，此木岂无阴？。——张九龄《感遇·江南有丹橘》

18、昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。——王昌龄

19、朔风吹散三更雪，倩魂犹恋桃花月。——纳兰性德《菩萨蛮·朔风吹散三更雪》

篇6

一、以课本为平台，引导学生积累

课内要求背诵的文章，要求学生一定要背下来，如课后的“读读背背”“语文园地”等。在此基础上，加强在生活中学语文的引导、交流与展示。如，第一单元以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文既有春天的景，又有春天的人、春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天，读春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习阅读活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力，更重要的是让学生积累有关春天的词句篇，激发学生积累的兴趣。还可利用 “语文园地”鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。《语文课程标准》要求学生积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

二、以课外拓展为延伸，丰富学生积累

郭沫若曾说:“胸藏万汇凭吞吐。”从一年级开始就该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会诵。这一阶段的学生正处在记忆的高峰，古诗背诵是很重要的一个板块。其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让小朋友们准备了一本《书香四溢》，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音。并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，成为学生终身营养，构成了语文素养。因此强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。教师还可以创造多种形式，激励学生主动积累词句，重视语言的积累。

三、让学生走出去，到生活中积累、运用

教师要引导学生在生活中养成主动积累的习惯，让学生有较多的时间走出教室，去图书馆、阅览室，去大商厦、菜市场等，让学生广泛地接触生活、感悟生活。突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下积累词汇。教学中，可以指导学生自制“词语乐园”积累本，鼓励学生认身边的字，记生活中的词，并尽可能地把词汇剪下贴在“词语乐园”中。走出教室，走出课堂，有效利用无时不在、无时不有的语文学习资源，给学生搭建一个又一个学习词语、积累词汇、学以致用的舞台，使积累变得生动高效。

四、教给学生积累的方法

掌握好的学习方法能让积累事半功倍。而学生习得积累的方法，会使积累更加自主和主动，从而有利于形成学习能力。如为了加大词汇增长的幅度，在积累过程中，教师指导学生逐步掌握积累词汇的方法，使学生学会积累，同时帮助学生养成勤于积累的好习惯。

篇7

有关描写雨的成语

覆雨翻云、未雨绸缪、杏雨梨云、叱咤风云、烟雨蒙蒙、雨过天晴、乘风破浪、枪林弹雨、巫山云雨、栉风沐雨、春风化雨、风雨无阻、巴山夜雨、梨花带雨、雨后春笋、饱经风霜、风雨同舟、暴风骤雨、捕风捉影、光风霁月、蜀犬吠日、杏花春雨、和风细雨、满城风雨、风雨如晦、淅淅沥沥、风调雨顺、春风得意、狂风暴雨、呼风唤雨、雨过天青、础润而雨、不正之风

夜来风雨、雨蓑风笠、暑雨祁寒、血雨腥风、雨霏霏、云翻雨覆、五风十雨、秋雨绵绵、倾盆大雨、网站名称、风雨飘摇、大雨滂沱、凄风苦雨、道骨仙风、山雨欲来、挥汗如雨、长风破浪、朝云暮雨、春风风人、翻江倒海、风风雨雨、大煞风景、餐风饮露、密云不雨、阴雨绵绵、风雨凄凄、风雨如磐、拨雨撩云、云行雨施、疾风骤雨、虹销雨霁、春风满面、雨恨云愁

大家风范、泪如雨下、大雨如注、未风先雨、见风是雨、八面威风、甘雨随车、风雨交加、弊绝风清、月晕而风、春雨潇潇、春风一度、瓢泼大雨、风吹雨打、旧雨新知、动荡不安、斜风细雨、细雨蒙蒙、牛毛细雨、翻手为云、走过风雨、夏雨雨人、挥汗成雨、踔厉风发

关于描写雨的成语

饱经风雨：饱：充分;饱经：充分经历过。形容经历过许多艰难困苦。

毕雨箕风：毕：星宿名;箕：箕宿。古传月亮经过箕星时风多，经过毕星时雨多。指官吏施政应顺应民情。

拨雨撩云：、试探对方的情意，泛指调情。

餐风宿雨：宿：过夜。在风中用餐，在雨中过夜。形容旅途的辛苦。

惨雨酸风：惨：凄惨;酸：悲痛。令人感伤的天气。形容悲惨凄凉的处境。

冲风冒雨：冲：冲击，碰撞;冒：冲犯。形容不避风雨。

楚梦云雨：楚王梦，云雨情。比喻男女亲昵行为。

楚雨巫云：楚雨：指南方的雨;巫云：巫峡的云。比喻男女欢情。

春风雨露：春风：春天的和风。像春天的风和雨滴露水一样滋润。比喻恩泽。

大雨滂沱：滂沱：雨大而多的样子。形容雨下得很大。

大雨倾盆：倾盆：大雨倾注的样子。雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨下得很大。

大雨如注：注：灌入。形容雨下得很大。

弹雨枪林：枪杆像树林，子弹像下雨。形容战斗激烈。

断雨残云：断：断绝。比喻夫妻或情侣间的爱情阻隔或断绝。

对床风雨：风雨之夜，两人对床而眠。比喻亲友相聚的欢悦。

风车雨马：指神灵的车马。比喻迅疾、快速。

风驰雨骤：驰：车马等跑得很快;骤：急速。比喻像风雨那样迅急猛烈。

风霜雨雪：比喻经历了种种艰难困苦。

风行雨散：风吹雨散，踪迹全无。比喻人飘零离散。

风雨晦冥：晦：农历每月的最后一天，夜晚没有月亮。比喻于恶劣环境中而不改变气节操守。形容黑暗混乱。

风雨连床：风雨之夜，两人对床而眠。比喻亲友相聚的欢悦。

风雨漂摇：在风雨中漂浮摇荡。比喻局势动荡不安或岌岌可危。

风雨飘零：飘零：坠落。受风雨吹打而飘失零落。

风雨飘飖：在风雨中漂浮摇荡。比喻局势动荡不安或岌岌可危。

风雨时若：若：顺从。指风调雨顺。

怪雨盲风：怪：奇异的;盲：昏暗。形容急遽而猛烈的风雨。

汗如雨下：汗珠像下雨似的往下掉。形容出汗很多。

及时雨：指庄稼正需要雨水时下的雨。比喻适时的帮助。

急风骤雨：急：急促;骤：迅急。急剧的风雨，形容声势浩大而迅猛。

疾风暴雨：疾：急速猛烈;暴：突然而猛烈。形容声势浩大，来势迅猛。

疾风甚雨：疾：急速，猛烈;甚：厉害，严重。指大风急雨。

疾风骤雨：疾：又快又猛;骤：突然而猛烈。形容风雨等来势迅猛。

疾雨暴风：疾：急速猛烈;暴：突然而猛烈。形容声势浩大，来势迅猛。

旧雨新知：新老朋友。

阑风伏雨：阑珊的风，冗多的雨。指夏秋之际的风雨。泛指风雨不已。

雷声大，雨点小：比喻做起事来声势造得很大，实际行动却很少。

泪如雨下：眼泪像下雨似的直往下流。形容非常悲痛或害怕。

篇8

蝉喘雷干：蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱

焦金流石：金属烧焦，石头熔化。形容天气干旱酷热

吴牛喘月：吴牛：指产于江淮间的水牛。吴的水牛见月疑是日，因惧怕酷热而不断喘气。比喻因疑心而害怕。

烁石流金：谓温度极高，能将金石熔化。形容酷热。烁，通“铄”。

火伞高张：火伞：比喻夏天太阳酪烈；张：展开。形容夏天烈日当空，十分炎热。

皎阳似火：皎：白而亮。太阳像火一样燃烧。多形容夏日的炎热。

五黄六月：指阴历五、六月间天气最炎热的时候。

篇9

1、隔行如隔山，隔行不隔理。

2、耳听为虚，眼见为实。

3、老人不讲古，后生会失谱。

4、湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。

5、路是弯的，理是直的。

6、井越掏，水越清;事越摆，理越明。

7、不经冬寒，不知春暖。

8、经得广，知得多。

9、老姜辣味大，老人经验多。

10、打柴问樵夫，驶船问艄公。

11、好人争理，坏人争嘴。

12、脚跑不过雨，嘴强不过理。

13、当家才知盐米贵，出门才晓路难行。

14、会走走不过影，会说说不过理。

15、久住坡，不嫌陡。

16、菜没盐无味，话没理无力。

17、不挑担子不知重，不走长路不知远。

18、多锉出快锯，多做长知识。

19、灯不亮，要人拨;事不明，要人说。

20、吃人的嘴软，论人的理短。

21、口说不如身到，耳闻不如目睹。

22、不当家，不知柴米贵;不生子，不知父母恩。

23、春风如醇酒，着物物不知。

24、春耕不好害一春，教儿不好害一生。

25、春耕不肯忙，秋后脸饿黄。

26、春耕如翻饼，秋耕如掘井。

27、春耕深一寸，可顶一遍粪。

28、春寒雨若泉，冬寒雨四散。

29、春旱不算早，秋田旱一半。

30、春荒不要懒，防荒多生产。

31、春鸡腊鸭子(抱窝)。

32、春季的游牧走得远，黑心肠的人朋友远，黑暗的放晚影子远。

33、春季多流汗，秋季歌儿唱不完。

34、春来多捉一个蛾，秋后多收谷一箩。

35、春冷冻死牛。

36、春曝死鬼，夏雾做大水。

37、春前一道粪，粮食堆满囤。

38、春天比肥堆，秋天比谷堆。

39、春天出现在盛天的花卉里，秋天出现在丰硕的果实里。

40、春天多一锄一遍，秋天多打一面。

41、打铁看火候，庄稼赶时候。

42、不怕天寒地冻，就怕手脚不动。

43、不到江边不脱鞋，不到火候不揭锅。

44、不怕学不成，就怕心不诚。

45、大路不走草成窝，好歌不唱忘记多。

46、疮怕有名，病怕没名。

47、不图便宜不上当，贪图便宜吃大亏。

48、挨金似金，挨玉似玉。

49、粗丝难织细绢，粗人难做细活。

50、单丝不成线，独木不成林。

51、不怕家里穷，只怕出懒汉。

52、八成熟，十成收;十成熟，二成丢。

53、把舵的不慌，乘船的稳当。

54、不怕人不敬，就怕己不正。

55、到什么山上砍什么柴，到什么火候使什么锤。

56、白米饭好吃，五谷田难种。

57、不入虎穴，焉得虎子。

58、病好不谢医，下次无人医。

59、不怕乱如麻，只怕不调查。

60、秋西北，半瞑沃。

61、六月无善北。

62、扑地烟，雨连天。

63、春天囝仔面，一日变三变。

64、六七月西风过午变作虎。

65、天上跑台云，地上雨淋淋。

66、时季有早晚，逐年无相看。----每年各季出现的时间不尽相同，有变化。

67、春分豆仔伸。

68、龟背潮，下雨兆。

69、云自东北起，必有风和雨。

70、蟑螂乱飞，有阵雨蟑螂对气候变化的敏感性很强，如果夜间看到蟑螂飞来飞去，说明天气发生变化，将有降雨。

71、蟋蟀清明初鸣，秋分终鸣;

72、八月初关雨门。

73、白露台，无人知。

74、黄鹂唱歌，麦子要割

75、蚊子咬得怪，天气要变坏。

76、正月花，二月柳，三月冻脚手。

77、东风急，备斗笠。

78、春占冬十日。

79、朝雾不收，细雨淋淋。

80、一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。

1.通俗易懂的小学二年级谚语大全

2.经典的小学二年级中华谚语集锦

3.小学二年级必备谚语小学二年级谚语

4.小学二年级积累的谚语有哪些

5.谚语大全小学二年级查找

篇10

关键词：小学语文；综合性学习；活动主题

主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。我认为，可以采用一定的策略开发去宣读活动主题。

我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习，明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径，为我们提供了极好的范例，像一年级下册语文乐园二就有分小组活动，轮流当小记者，采访同学的年龄、生日、喜欢哪门功课、喜欢什么活动，有什么特长，再试着写一句话送给他。二年级有搜集春联说春联的意思、三年级有策划新年联欢会等等，我们可以根据需要选择开展。除了利用教材中设计的综合性学习主题外，《新课标》还明确要求我们要依托本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富语文课程资源。

1、依据教材，开发活动主题

语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。但是，教材只是教材，教材不能等同于教学内容，也不能自动的转化为教学内容。教师在教学中还需要对教材加工处理，进行教材的拓展与开发，使之适合教学的需要。语文教材的拓展与开发给综合性学习创造了条件和机会。

例如：《春天来了》一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图，提示了交际内容、交际的对象和“当众进行”的口语交际要求。如何上这堂课，才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢？有一位教师是这样进行教学的：

教师将学生领到校园里找春天，让他们用眼睛看，用小手摸，用鼻子闻，然后，孩子们用心寻找着，惊喜的说着自己的发现。最后，教师问学生：在这春意盎然的校园里，你最想干什么？孩子们的回答也是各种各样的：有的背起了关于春天的古诗，一首接一首，从《春晓》《草》到《村居》，由单个背到齐背，到赛背；有的说起关于春天的成语：春暖花开、春光明媚；还有的唱起了关于春天的歌儿：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，画起了春天……

在这个案例中，教师没有受教材内容的限制和束缚，而是直接将学生带到了大自然的情境，并超越了口语交际的单一教学目标，不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习，把观察和表达结合了起来，有效地调动了学生丰富的语言积累，既达到了教材预定的口语交际教学的要求，同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现，才华得到了展示，个性得到了张扬。

2、依托其他学科，提炼升华活动主题

作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文综合性学习可以从音乐、美术、品德与生活（社会）、科学、数学等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。

如：数学课学习《分、秒、时的认识》，语文课上《和时间赛跑》一文，我们可以以此为契机，安排一个主题为“我是时间的小主人”的综合性学习活动；再如：春天来临的时候，一年级语文课上《春风吹》一文，美术课上学生画春天，音乐课上学生唱歌曲《报春》……我们可以结合这些学科的内容，根据低年级学生的特点，提炼出以“畅想春天”为主题的综合性学习活动。在活动中，引导学生注意渗透其他学科的学习方式，进行多方位、多角度、多形式的综合性学习活动。

从学科融合中提炼综合性学习活动的主题，目的是拓展学生的思维空间和语文学习的空间，从而提高学生的语文综合素养。

我听过一位老师上的一堂科学课，内容是《阳光与植物的关系》，科学课教材简单，这位老师自己根据需要开发课程资源，领着一年级的小朋友走出教室，观察操场和墙角的小草，在颜色、样子上比较他们的不同，让小朋友知道阳光对植物的生长有很大的关系。课后，我想：语文课也可以融合这位老师的素材，以“小草”为主题开展一次综合性学习呀。春天来了，首先让学生观察不同时间，不同环境下的小草，教师引导学生把观察到的说出来或借助拼音写下来。也可以用彩笔画出来，并描述一下自己画的小草的样子，说说你为什么要画成这样子（像早春，小草刚刚钻出地面，浅浅的，是那种鹅黄嫩绿；过一段时间，在阳光的照耀和春雨的滋润下，小草长高了，绿油油的。阳光照射充分的地方小草长的很茂盛，墙角处则又细又长…）；还可以让学生背古诗《草》，感受小草顽强的生命力。

3、密切联系生活，挖掘生发活动主题

叶圣陶先生说过：“天地阅览室，外物皆书卷。”可见，“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。教学中，我们应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文。

关于春天的成语范文

篇1

篇2

篇3

篇4

篇5

篇6

篇7

篇8

篇9

篇10

热门标签

相关文章

相关期刊

东方藏品

汉籍与汉学

国际经贸

当代兵团

精品范文