翻译资格考试范文

导语：如何才能写好一篇翻译资格考试，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【导语】2018年浙江翻译资格考试报名工作现已开始，考生根据公告中报名时间（上半年3月12日-3月21日、下半年9月3日-9月12日）通过报名网站“中国人事考试网（cpta.com.cn）”登录网上报名平台，按照网络提示填写报考信息、上传相片，完成报名。

友情提示：

1.为保证报名顺畅，推荐使用IE7及以上版本浏览器。

2.注册前请先进入中国人事考试网下载照片处理工具，对照片进行审核，未经审核或审核未通过的无法正常完成照片上传和后续相关操作。

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关键词：非师范类教师；教师资格证；培训；建议

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-014-1

职业教育离不开专任的专业老师，而真正的专业老师大都是非师范类毕业生。要快速地使专业教师既懂得基础知识、懂得专业知识，又懂得教育科学、懂得心理科学，就必须对他们进行教育学心理学的培训，考取教师资格证，让他们不仅是所教专业的专家也是教育的行家。而要取得教师资格证，任教学校的领导就有必要、也有义务对专任的老师进行进一步的培养，以便让他们尽快成长，这不仅是非师范类专业从教人员自身成长的需要，更是新教育情势之下职教业跨越式的发展需要。

众所周知，近一二十年来，师范院校生源的素质明显低于同等的非师范类院校生源的素质。因为方方面面的原因，凡是高考成绩较高的学生大都不愿意报读师范院校。由于国家政策和教育法规的原因，师范院校的学生得“天时地利”因素，都有教师资格证。而素质较高的非师范类大学生进入教育系统却没有教师资格证，这影响了他们的评职进级、影响他们待遇的提高。这对非师范类的老师来说也是不太公平的。如果长时间得不到改变，社会上一旦有薪水较高的职业在召唤他们，就会引起他们的思想波动（因为他们专业特点比师范类就业面广，随着改革深入，事业、企业待遇差距将会缩小）。职业学校非师范类教师应该是教育系统较难得到的人才（因为社会上这类人才愿意做教师的不太多）。为了职业教育的发展，学校一定要珍惜已获得的专业人才。要想留住人才，就要做到“政策留人”、“事业留人”、“感情留人”、“待遇留人”。其他且不说，单是“待遇留人”，目前的最基本做法就是要想尽办法，帮助非师范类老师尽早、尽快地获得教师资格证。

也许有人会说：不就是考《教育学》、《教育心理学》和“说课”吗？须知：说起来容易做起来难。看起来就那么两本书的“考试大纲”，其实大纲中有许许多多的古今中外专家的理论，每一位专家理论都是一部像样的书。短期内是不可能轻而易举地掌握其所有理论体系的。而资格证考试题越来越难、越来越刁。即使让已经取得教师资格证的师范类文科老师（不复习），按社会人员取证标准重新参加考试（不管是新老教师），估计有百分之九十的人员未必能通过，更不要说理科老师了。何况专任教师大都是理工科专业毕业的。他们现有的教学工作、本专业的培训学习，在时间上、精力上也严重地影响到考“教师资格证”的学习。

取得“教师资格证”，这是既有利于学校的教学工作，也是有利于教师个人发展的两全其美的好事。如何做好这件好事？这应该做到统筹兼顾，采取切实可行的措施的。

针对大多数职校考证人员各自为战，盲目学习，一盘散沙，多次失利的状况，针对一些教师说起来重要，工作起来次要的状况，针对一些教师谈起来重要，玩起来不要的状况，针对一些中层领导对待专任老师使用上缺乏远见，过多地占用了专业教师学习的时间和精力的现象，兹有以下这些建议以供职业学校谋划培训考证工作时参考：

1.能否请主要负责校长亲自挂帅，配备专门校级领导负责抓此事的具体组织管理落实工作。层层签订责任状，以考取教师资格证人数比例作为培训工作实绩的考核标准。

2.健全严密的培训组织管理机构，团体作战，“合并同类项”（考证人员集中学习、集中管理），构建良好的培训学习环境，这样有利于互相讨论，互相启迪。日本音乐家、教育家铃木镇一就主张：在语言环境下学习语言，在音乐环境下学习音乐。这一理论对于我们教师的考证学习环境、心理环境同样适用。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。有句土话叫做“靠好吃不攒，靠勤快不懒。”心理学上叫作“做奇妙的相伴性”。

3.明确培训对象的双重身份，既是进修学校培训“学员”又是职业学校教师，短期内以学员身份为主，严格培训、严格要求，按时、按标准完成作业。即使是死记硬背也要有人督促检查。限定他们直到取得“教师资格证”方可脱离“学员”身份。因为所有人都有天生的惰性，在没有人督促、没有他律的情况下，很不容易做到自律的，何况年轻人谁不喜欢玩？对非师范类教师考证上的严要求，即使本人暂时不理解，但以后不但不会抱怨，相反以后会感激领导的真心关怀的。

4.精选、配备真正具有“教育学”、“教育心理学”知识水平的、有能力的、责任心强的专业指导教师（可以外请高手或者利用本校心理学专业老师），瞄准教师资格证考试的知识点，制定好培训计划，分解难点，步步为营，扎实推进。对辅导老师最好也签订考核责任状。

5.指导老师应该优选教学资源，严格训练，严格要求。可以利用网上专家学习资源（如考试大网校专家的视屏讲解）进行备课。对学员按在校生标准，统一要求，统一作业，统一训练，统一考查。经常进行考试演练，坚决反对流于形式，处处以实战考试标准要求。最好每天都有集中学习时间、集中做作业时间，必要时可以利用节假日。

6.在可能情况下，请有《教育学》、《教育心理学》考证出卷资质的有关专家（如全国著名师大教授）进行讲座。

7.对于参加培训考资格证的教师给与“政策上的倾斜”，工作上减压，如培训期内少代课、少参加事务、备课写简案，最大限度地集中精力学习。坚决反对对未取得教师资格证教师的工作上盲目增压，这是目光短浅、杀鸡取蛋的做法。坚决拥护各类人员对考证老师学习“教育学”、“教育心理学”上的支持和帮助。

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第二，3月的考试有：证券业从业人员考试，时间：3月2日，3月3日两天。教师资格考试（笔试）：时间3月9日。期货从业资格考试：3月23日。基金从业资格考试：3月30日。

第三，4月考试有：咨询工程师考试（投资）:时间4月13日, 4月14日两天。房地产经纪人协理考试，时间4月20日，4月21日。房地产经纪人考试：4月20日，4月21日。基金从业人员资格考试：4月20日，4月21日。

第四，5月考试有：证券业从业人员考试，时间5月4日，5月5日两天。演出经纪人员资格考试，时间5月11日。注册建筑师二级考试，5月11日，5月12日两天。注册建筑师一级考试，时间，5月11日，5月12日，5月18日，5月19日。会计初级考试，时间5月11日---5月19日。5月份考试还有：期货从业资格考试。时间 5月18日。教师资格考试面试，5月18日,5月19日两天。监理工程师考试，5月18日，5月19日两天。环境影响评价工程师考试，5月18日，5月19日两天。护士执业资格考试，5月18日，5月19日，5月20日三天。基金从业资格考试，5月25日。计算机技术与软件初级，中级，高级考试，5月25 ，5月26日两天。卫生初级，中级考试，5月25日，5月26日，6月1日，6月2日。

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一、报名条件

河北省2011年春季外语导游人员资格考试面向全社会招考。凡具有高级中学、中等专业学校或者以上学历，身体健康，无违法和不良行为记录，有适应外语导游需求的基本知识和语言能力的中华人民共和国公民均可报名。

二、报名时间及方式

三、考试科目、内容和分值

(一)笔试

1、导游基础知识：包括全国导游基础知识、河北省导游基础知识。参考教材为河北省导游人员资格考试参考教材编写委员会编辑、中国旅游出版社xx年年5月出版的《导游基础》。

该科目分值150分。其中客观题(标准化试题)100分，主观题50分。

2、导游综合知识：包括旅游政策法规、旅游职业道德、导游服务规范、短句短文翻译。参考教材为河北省导游人员资格考试参考教材编写委员会编辑、中国旅游出版社xx年年5月出版的《旅游政策法规与职业道德》、《导游服务规范》和中国旅游出版社2011年1月出版的《河北经典旅游景点英语导游词》。

该科目分值150分。其中客观题(标准化试题)100分;笔译题50分，即用所报考语种进行短句、短文笔译。

(二)面试

笔试结束后次日即进行面试。

面试内容为导游模拟讲解、导游应变能力知识问答等.分值为100分。

考生须用所报考的语种进行面试。

(三)加试

已取得《导游人员资格证》申请加考其他语种的考生，须与初考人员同时网上报名。考试时只参加笔译和面试。

四、考试时间、地点

具体安排如下：

项目 日期 时间 科目 笔 试 3月22日(周六) 上午9：00—11：30 导游基础知识 下午14：00—16：30 导游综合知识 (加试考生笔译) 面 试 3月23日(周日) 上午8：30—12：00 下午2：00—17：30

(二)考试地点：石家庄市(具体地点以准考证所注明地点为准)。

五、收费标准

根据河北省财政厅、河北省物价局批准的收费标准，考试收费为300元/人。加试考生收费210元/人。

六、考试组织、资讯及咨询、监督

河北省2011年春季外语导游资格考试由河北省旅游局统一组织。考试相关资讯将在河北省导游考试网(网址：http/)及河北旅游网(网址：http/)。

联 系 人: xxx

监督机构：河北省旅游局监察室

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知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。

思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。

(一)以情育情，以情动人

情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……

通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

（二）以知育情，以情促知

我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

（三）以行育情，以情导行

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。

在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。

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关于导游工作计划最新范文   时光匆匆，不知不觉已在导游行业干了两年多，但是仍然存在很多问题，就自己不足特做以下计划：

  新的一年即将到来，做导游已经有2余年了，很多辛酸苦辣在其中，有的时候也想过要放弃导游这份工作，但是人不能遇见困难就逃避，我要学会挑战困难。

  接下来20xx年五月的时候带了一次青岛团，由于这次准备并不是很充分，又加上一些主观和客观的原因使自己对这次带团真的很有挫折感，不过，也让我学习到了怎么处理问题，面临问题时要临危不乱，以下是我带团来的大致小结：

  1：熟悉线路：团前准备一定要充分，线路熟记于心，多请教老导游，但也并不能轻信别人的提议，要做到有把握，有依据，才能万无一失。

  2：服务工作要热心，细心：特别是旺季，一定要提醒旅游注意事项，方可做到防患于未然，有时一句话就能带来意想不到的效果，如旅游安全问题，游览注意要守时等等，主要防止问题出现的时候游客产生情绪上的不满。导游若在事先有个铺垫，效果就会好很多。

  3：注意协调工作，安排好游客的同时，也要妥善处理好客人，司机，地陪旅行社和景区的关系。

  4：导游要以不变应万变，出现问题也不能自己先乱了阵脚。导游虽不是万能的，但你的头衔就注定了你必须在客人面前临危不乱，及时果断的处理问题，如发生意外情况也要学会随机应变来妥善处理。

  5：书到用时方恨少，导游所知道的知识必须广泛，因此要不断的学习，给自己充电。每次带团回来也要及时的总结教训，积累经验。

  6：维护旅行社的信誉同时也要保护好游客的权益，当你为客人利益着想时，当客人意见不统一或遇到意外问题时，客人也会尊重和理解你和旅行社的安排。

  7：最后，要及时解决客人遗留的问题，导游本身是一个服务行业，不仅仅是满足客人的需求，但不同的人也有不同的心理，你的决定不一定合大众，但一定做到合情合理，客人自然也会给你满意的答复。所以要学会解决不同的问题，不要把问题留到最后。

  时间已消逝，这次的感触心中仍有余悸，我愿把每次大大小小的经历都看成是第一次来认真对待!“路漫漫其修远兮”也许可以回头看看留下的脚印。年轻的我要不断的告诉自己“革命尚未成功，同志仍需努力”!，困难经历了，但经验却留下了。带团总是不可避免要遇到三多(人多车多压力多)，作为导游就要做到三心(多一份细心，多一份小心，多一份诚心)

  细心：旅游景点环境杂，作为导游比平常要一份细心眼观六路，耳听八方，尽量将客人控制在自己的视力范围内，随时提醒客人归队。

  耐心：在游览之前必须将团队的游览之前必须将团队的游览路线，集合时间地点再三强调，以防客人一旦走失可以迅速归队。初到一地大家充满新鲜感会不停“单溜”，这时需要一直强调。

  关于导游工作计划最新范文

  为服务北京奥运，缓解我省外语导游人员短缺现状，根据国家旅游局关于加快培养和储备外语导游人员的要求，河北省旅游局拟于20xx年春季组织外语导游人员资格考试。

  一、报名条件

  河北省20xx年春季外语导游人员资格考试面向全社会招考。凡具有高级中学、中等专业学校或者以上学历，身体健康，无违法和不良行为记录，有适应外语导游需求的基本知识和语言能力的中华人民共和国公民均可报名。

  二、报名时间及方式

  本次导游人员资格考试实行计算机信息系统管理，即报名、交费、上传照片、打印准考证、安排考场等工作实行计算机管理并网上进行。网上报名时间为20xx年2月20日至3月10日。网上交费等事宜将在该网站陆续，请随时关注。

  三、考试科目、内容和分值

  （一）笔试

  1、导游基础知识：包括全国导游基础知识、河北省导游基础知识。参考教材为河北省导游人员资格考试参考教材编写委员会编辑、中国旅游出版社20xx年5月出版的《导游基础》。

  该科目分值150分。其中客观题（标准化试题）100分，主观题50分。

  2、导游综合知识：包括旅游政策法规、旅游职业道德、导游服务规范、短句短文翻译。参考教材为河北省导游人员资格考试参考教材编写委员会编辑、中国旅游出版社20xx年5月出版的《旅游政策法规与职业道德》、《导游服务规范》和中国旅游出版社20xx年1月出版的《河北经典旅游景点英语导游词》。

  该科目分值150分。其中客观题（标准化试题）100分；笔译题50分，即用所报考语种进行短句、短文笔译。

  （二）面试

  笔试结束后次日即进行面试。

  面试内容为导游模拟讲解、导游应变能力知识问答等。分值为100分。

  考生须用所报考的语种进行面试。

  （三）加试

  已取得《导游人员资格证》申请加考其他语种的考生，须与初考人员同时网上报名。考试时只参加笔译和面试。

  四、考试时间、地点

  (一）考试时间：20xx年3月22日至23日。

  具体安排如下：

  项目

  日期

  时间

  科目

  笔试

  3月22日（周六）

  上午9：00—11：30

  导游基础知识

  下午14：00—16：30

  导游综合知识

  （加试考生笔译）

  面试

  3月23日（周日）

  上午8：30—12：00

  下午2：00—17：30

  （二）考试地点：石家庄市（具体地点以准考证所注明地点为准）。

  五、收费标准

  根据河北省财政厅、河北省物价局批准的收费标准，考试收费为300元/人。加试考生收费210元/人。

  六、考试组织、资讯及咨询、监督

  河北省20xx年春季外语导游资格考试由河北省旅游局统一组织。

  联 系 人: 杨瑞杰龙媛媛

  监督机构：河北省旅游局监察室

  监督投诉：0311—85895664

  河北省旅游局

  20xx年一月十日

关于导游工作计划最新范文   在新的一年里，我决心认真提高业务工作水平，为我社经济效益的发展贡献自己全部力量，在新的一年里我将在以下几点进行加强以便于更好的完成社里布置下的每次带团任务：

  1.加强学习，拓宽知识面，努力提高自己的文化素养，认真学习旅游专业知识以及相关常识。

  2.关注本地旅游业发展走向，从而在工作中对自身的不足加以调整，以较强的针对性，针对不同群体的游客不同模式不同主题的讲解。

  3.及时了解同业竞争对手先进理念，以及新的举措且及时向领导汇报，以便领导作出发展计划及工作调整。

  4.对内完成好每一次接团任务，对外尽自己最大努力提高三元旅行社良好声誉。

  以上是我在新的一年里为自己制定的工作方向及目标，希望在社领导和各位同事的帮助下完成，另外在xx年的工作当中，我衷心的希望社领导能够加大力度，多方面的搜集，听取对我社发展有益的意见，如使用同业114的即时通信工具mq，和用“同业通”信息化管理旅行社业务。

  各位同事能够积极献策，不遗余力的为我社发展作出贡献，我社可以采取奖赏制度，凡采纳的意见或有利于我社发展的计划，应给予一定的表扬物质上的奖励，以调动每一位员工的工作积极性。

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2016年12月16日，人力资源和社会保障部公示了国家职业资格目录清单，拟列入职业资格目录清单151项。除此之外，在总理的力推下，从2014年至今，国务院部门设置的职业资格许可和认定事项已实现“八连消”，累计占到总数70%以上。

人力资源和社会保障部公示了国家职业资格目录清单，拟列入职业资格目录清单151项。其中，专业技术人员职业资格58项，技能人员职业资格93项。

在58项专业技术人员职业资格之中，有34项是准入类的，包括教师资格、法律职业资格、民用核安全设备无损检验人员资格等。还有24项是水平评价类的，包括通信专业技术人员职业资格、翻译专业资格、会计专业技术资格等。在技能人员的93项职业资格当中，只有8项是准入类的，包括消防设施操作员、焊工、家畜繁殖员、游泳救生员、机动车驾驶教练员等。其余的85项都是水平评价类的，如筑路工、防水工、养老护理员、保安员等。从这个情况来看，凡是准入类的职业资格都是对专业技术有着较高要求，关系到国家安全、生产安全、食品安全等，确实有必要对从业人员进行入行门槛的设置。

据了解，我国的职业资格制度是从20世纪90年代初发展起来的，全国各类职业资格证书多达1000多种。品类繁多的职业资格考试和职业技能鉴定考试衍生出规模惊人的考试产业链。可实际上，大量的职业对专业技术的要求并没有那么高，职业资格的设置反而阻碍了人们的就业、创业。给人做个指甲还得考取职业资格证，而且还细分为五级；做个陕西面皮，还要先考专项职业能力证书……类似的创业门槛举目皆是，小微创业者们满腹委屈。

从2014年至2016年，国家先后取消了八批职业资格，其中包括电影电视演员、书法师、餐厅服务员、保洁员、营业员等诸多职业，为公众扩大就业领域扫清了障碍。

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关键词：职业资格证书制度；行业体制；认证机构；现行政策

在我国职业资格证书制度快速发展的大环境下，虽然，档案职业资格证书制度目前仍未被提到议事日程上，但上海市已于2003年11月率先出台了《上海市档案专业技术人员职业资格暂行规定》（下文简称“《规定》”），并于2004年1月1日正式实施。将上海和美国的档案职业资格证书制度进行比较，能够清楚地看出两者之间的异同和差距，从而让我们更深入地思考我国档案职业资格证书制度的发展问题。

1 中（沪）、美档案职业资格证书制度之比较

中（沪）、美的档案职业资格证书制度有相同之处，例如，非强制性、非终身性、采用一年一次的考试形式、考试内容涵盖档案业务知识、职业道德、法律等。下面，主要分析一下两者之间的区别。

1.1 认证机构

1.1.1 美国的档案工作者资格认证学会(Academy of Certified Archivists，“ACA”)是一个独立的、非盈利性的民间学术组织，其资格认证考试标准、形式、试卷批改等各方面工作，都聘请著名的教育专家、档案学家和资深的档案工作者进行，考核标准客观、全面和科学，具有理论和实践相结合的特点。至今为止，“ACA”是北美地区唯一的档案职业资格认证组织，所提供的证书已经成为全美乃至整个北美地区的职业认证标准，资格考试已推广到包括我国香港在内的境外国家和地区。[1]

1.1.2 上海市的档案职业资格认证工作由市人事局和市档案局共同负责，市档案局负责编制考试大纲、确定考试科目、编写教材、研究建立试题库、组织考前培训等有关工作；市人事局负责审定考试大纲、考试科目和试题，组织实施考务工作，确定合格标准，并会同市档案局对考试工作进行指导、检查和监督。考试合格者，发给由市人事局统一印制，市人事局和市档案局共同盖章的“上海市档案专业技术人员职业资格证书”。[2]

1.2 认证对象

1.2.1 在美国，申请参加档案职业资格认证考试须具备以下条件之一：①获得硕士学位且有在档案管理机关从事研究学习的资历的，还要求有1年的专业工作经历；②获得硕士学位但没有在档案管理机关从事研究学习的资历的，则要求有2年的专业工作经历；③曾经获得资格证书但已过期的档案专业人员。另外，“ACA”还有一个“预备资格会员（Provisional Member）”方案，可以让那些具有短期实践经验的在读研究生参加资格认证考试，先取得预备资格，在工作一定时期后才可取得正式资格证书。[3]

1.2.2 在上海，《规定》适用于在各级机关、企事业单位、社会团体和其他组织中从事档案工作的专业技术人员，申请参加资格考试的人员首先必须取得上海市档案局统一颁发的档案管理岗位合格证书。具体来说，职业资格分为初级、中级和高级，申请参加初级资格考试的要取得大学专科以上学历，或者在《规定》之日前，已受聘担任档案管理员专业技术工作；申请参加中级资格考试的人员，还须具备下列条件之一：①取得大学专科学历，从事档案专业工作满6年；②取得大学本科学历，从事档案专业工作满4年；③取得硕士或第二学士学位，从事档案专业工作满2年；④取得博士学位；⑤《规定》之日前，按国家统一规定已受聘担任助理馆员职务满4年；⑥受聘担任非档案专业中级专业技术职务，从事档案专业技术岗位工作满1年以上。至于高级资格的取得在《规定》中没有涉及。[4]

1.3 证书管理

1.3.1 在美国，获得资格证书的档案工作者每过五年必须再接受一次资格再认证的考核，可以是重新参加考试或者通过申请的方式，其中，申请方式是对申请者的专业工作经历、教育情况、专业学术研究活动、社会服务、学术写作与编辑出版等五方面的情况进行考核、评分，达到一定分数者方可通过考核。[5]

1.3.2 在上海，档案专业职业资格实行定期登记制度，登记有效期为3年，由档案局负责。其中，首次登记是在获得证书后3个月内，须经所在单位考核合格并同意登记，有效期满仍从事档案工作的人员则要在期满前30日内办理再次登记手续，除了须经所在单位考核合格并同意登记外，还要完成规定的继续教育和业务培训科目。而档案局也有权对已登记但违反相关规定的人员进行注销。此外，获得证书3年内不申请登记的，或连续3年未被准予登记的，或被注销登记后3年内未重新登记的，资格证书自动失效。[6]

从以上比较可以看出，美国档案职业资格证书制度无疑是一种高标准，这既是基于美国对档案专业人员素质的高要求，也是有高度发展和普及的高等教育为基础。而上海的档案职业资格证书制度则明显是脱胎于现行的档案专业技术职称制度，并不是一种严格意义上的职业资格证书制度。从资格级别的划分来看，各级别资格的能力和条件要求基本保持了职称系列的框架，资格考试的申请条件与职称评审条件也相类似，最大区别是以考试代替了评审；从适用范围来看，只是针对档案从业人员，更像是一种从业人员的考核方式，而资格认证制度最核心的准入控制作用没有体现；从认证机构来看，人事局和档案局的组合使得这一制度的实施更像是一种政府行为，这固然受制于我国档案事业管理体制，也与档案学会职能弱化有极大关系；从证书管理来看，把登记的考核权限交给申请人所在的单位，但又未给出统一的标准，很难做到客观、公平，无形中降低了资格证书的权威性、专业性。此外，对认证对象的学历要求偏低。虽然，《规定》中没有明确最低学历要求，但根据“取得上海市档案局统一颁发的档案管理岗位合格证书”和“本规定之日前，已受聘担任档案管理员专业技术工作”这两条，可以推断出最低学历要求是高中或中等专业学校毕业。诚然，这种限定，是考虑到目前我国档案从业人员人数众多但学历参差不齐的实际状况。但我国的教育事业经过多年的发展已有长足的进步，特别是近年来高等教育的大规模扩招，就业人员的受教育程度已大大提高。因此，《规定》偏低的学历要求既不利于档案人员整体素质的提高，也不符合实际发展需要，更不能促进档案教育特别是档案高等教育的发展。

2 档案职业资格证书制度发展可能面临的问题

基于对上海和美国的档案职业资格证书制度的比较和分析，可以预见我国档案职业资格证书制度的发展将面临很多问题，下面，就从行业自身、现有体制和现行政策等方面进行具体分析。

2.1 档案行业自身的限制。目前，我国职业资格认证实施影响较大的行业，例如，会计师、律师、医师、新闻出版从业人员、翻译等，不但行业的市场化发育比较成熟，多种经济成分和经济体制的行业实体并存发展，而且人员流动渠道畅通。通过认证，个人的职业资格的市场价值可以得到充分展现，可以说，行业本身比较适合推行职业资格证书制度。反观档案行业的现状，其实，并不适合推行职业资格证书制度。从行业体制来看，我国无论是综合性档案馆、专业性档案馆，还是企事业单位的档案馆（室），均服务于或者从属于各自系统的主导业务，基本上不存在市场化的运作，这种封闭的体制使得档案职业的社会化程度相对较低。从档案职业的特点来看，档案职业的价值形成具有依附性，档案人员的劳动价值总是依附在档案这种特定的对象上，而利用档案资源产生效益的直接受益者是利用者，档案人员凝结在档案上的劳动价值被无形地消费、转移掉了。[7]由此可见，档案人员的职业资格的市场价值很难得到充分的展现，无疑大大削弱了职业资格认证的实践意义。

同时，档案职业资格认证是非强制性的，上海市就没有规定档案人员必须参加资格考试，对用人单位也只是提倡择优录用获得证书的人员，而且，《规定》只明确了初、中、高级资格的标准，但没有设定各种岗位的从业资格要求。而我国档案行业又一直缺乏统一的上岗资格标准，从业门槛相当低。[8]因此，如果获得资格证书不是获得从业资格的必要条件，那么，急于就业的人不会主动为获得资格证书预先花费时间和金钱等成本，对从业人员也没有足够的动力促使他们自觉参加资格考试，甚至掌握用人权的部门也不会做特别要求，如此一来，这种制度的执行力度和实施效果必然会大打折扣。但是，如果要推行强制性的资格认证，必然会引起行业的动荡不安，实际操作的难度也非常大。

2.2 现有体制的约束。首先，我国档案机构的条块分割状况由来已久，不同系统的档案机构在行政隶属上分别由不同的政府部门主管。虽然说，国家档案局是国务院直属的统管全国档案事务的职能机构，但在行业管理上，有时却显得有心无力，各系统的档案机构由于人财物各自为政，往往必须听命于本系统的政府主管部门发出的指令。在具有行政性质的职业资格证书制度的建立和实施问题上，各系统的政府主管部门都可以发出行政指令。参考其他行业，行业主管的“龙头”地位或者政令畅通的体制优势，是职业资格证书制度实施进程无障碍化的最根本原因。

其次，旧体制文化的长久积淀是导致职业资格认证的准入控制机制失效的主要潜在因素。我国行政事业管理体制普遍实行一元化治理格局，用人管理权高度集中，主观操作的弹性空间很大，例如，为吸引或留住人才需要安置其家属就业，为执行国家政策或者分担国家困难要安置弱势群体就业，以及为各种利益交换而提供工作岗位。而一般处于系统从属或下端地位且不具备独立人事权的档案机构往往成为“重灾区”，特别是在当前档案机构用人额度受控和岗位相对紧缺的情况下，先“进门”后“提高”或者“边干边学”的所谓“变通”处理最常见。[9]因此，档案职业资格证书制度的设计本来是为了消除体制弊端的负面影响，然而，在各种实际因素的影响下，它在实施过程中会发生不同程度的变异，而且，这种状况不可能很快消失。

2.3 认证机构的缺失。一个权威性的认证机构无疑是推行职业资格证书制度的有力保障。国外的职业资格认证往往是由行业协会或学会等社会专业团体承担，国家只是对认证制度提供法律上的合法性保障，例如，美国的档案工作者资格认证学会（“ACA”）、英国的档案工作者协会（“SOA”）、澳大利亚的档案工作者协会（“ASA”）和文件管理协会（“RAMM”）。那么，我国的档案职业资格认证工作是否也可以由中国档案学会承担？事实上，这很难实现，一个最现实的问题就是：一个不具备行政约束力的行业学会的认证结果很难得到现有体制内不同系统的人事部门的认可。而且，虽然，中国档案学会与各地的档案学会基本是覆盖全行业，但是，由于条件所限，特别是学术交流和继续教育等可能惠泽会员的职能的弱化或者缺失，对基层档案人员的影响力有限。[10]显然，以中国档案学会目前的状态，难以承担档案职业资格证书制度的构建以至贯彻实施的权威职责。上海市选择由市人事局和市档案局共同负责资格认证工作，颁发的资格证书也是由人事局和档案局共同盖章，优势就在于保证了认证工作能够顺利贯彻实施和资格证书的被认可度。

比照已实施职业资格证书制度的行业，例如，司法人员职业资格考试由国家司法部主持，教师职业资格考试由国家教育部主持，医师从业执业资格考试由国家卫生部主持，均是由行业主管部门承担行业资格认证工作。有鉴于此，笔者认为，由国家档案局与中国档案学会共同承担档案职业资格认证工作比较适合。国家档案局作为行业主管能够保证政令畅通，中国档案学会是行业学术领头机构，其会员包括档案学专家学者和经验丰富的档案工作者，在职业资格证书制度的理论研究和实践上可以起权威性的指导作用。[11]具体来说，中国档案学会可以负责：档案职业资格证书制度的研究论证工作；确定考试科目、编制考试大纲、编写教材、研究建立试题库、审定试题、批改试卷；组织和指导各地档案学会开展考前培训和档案人员的继续教育工作等。国家档案局的工作则主要包括：制定相关的政策、条例，保证职业资格证书制度的贯彻实施；指导和监督各地档案局组织实施考务工作；负责证书管理工作，审查、认定和注销档案人员的认证资格等。

需要强调的是，为了更好地承担这一工作，中国档案学会以及各地档案学会应该强化社会意识，努力探索自身的职能定位、管理模式和工作方法，用机制创新推动自身发展，不断拓展职能，从单纯的学术性社会团体逐步向社会中介性组织转变，真正成为实施档案行业管理的主体和广大会员信任的组织。

2.4 现行政策的阻碍。相关政策的配套改革不到位也可能阻碍档案职业资格证书制度的发展，其中，最重要的是国家目前进行的职称制度改革。我国的职称制度已有50多年历史，在实际操作中暴露出越来越多的问题，具体到档案专业技术职称制度则包括：评审条件设置不够严密，缺乏量化的评价标准；对论文、著作等硬条件的偏倚，形成对工作业绩的软性要求的忽视；有时，还受到一些人为因素的影响，等等，特别是职称的资格与待遇“挂钩”始终是包括档案行业在内的各行业都难以突破的“瓶颈”。有鉴于此，国家着手对职称制度进行改革，制定和实施了一些新的人事管理政策和措施，促使事业单位的人事制度逐步由岗位管理替代职称管理。而且，规定在岗位聘用上，如果是实行职业资格准入控制的，应符合准入控制的要求，《规定》的实施正是顺应了这种大环境。然而，至今为止，事业单位的岗位聘用和管理仍然是以职称为依据，而上海市的档案职业资格认证也摆脱不了职称制度的影响，没有成为一种完整意义上的职业资格认证。

此外，收入分配制度是广大档案工作者最关心、最现实的问题，《规定》中并无相关的条款。国家人事部、财政部在2006年先后了《关于印发〈事业单位工作人员收入分配制度改革方案〉的通知》和《关于印发〈事业单位工作人员收入分配制度改革实施办法〉的通知》，根据文件精神，事业单位实行“以岗定薪，岗变薪变”的收入分配制度，即工资待遇与岗位挂钩，但是岗位等级的划分基本保持了原来的职称系列的框架，也就是说，事业单位工作人员的职称与收入分配制度仍然是实实在在地紧密联系在一起的。

笔者认为，在档案职业资格证书制度发展过程中类似的问题还有很多，需要国家有关部门设计进行政策的配套改革，这样，档案职业资格证书制度在实际运作中才有可操作性。需要强调的是，档案职业资格证书制度是一项新的人力资源管理手段，不是简单的以考代评，而是标志着一种新的职业准入与晋升标准的建立，改变的是档案人员任职资格的评判标准，因此，不应该拘泥于旧制度的枝枝末末的修补，而是要突破旧的条条框框，建立一种全新、全面的评判标准，才能充分发挥资格认证的功能，达到改善档案行业人力资源建设状况的目的，维护档案行业的稳定与发展。

3 档案职业资格证书制度研究工作的开展

基于以上分析，笔者认为，档案职业资格证书制度的构建和实施既是一项政策性、技术性很强的工作，也是一项难度大、涉及面广的重大改革，因此，目前，最重要的是做好前期调查论证工作，拿出一个切实可行的方案，使档案职业资格证书制度在全局上站得住、推得开、行得通。具体来说，可以由中国档案学会牵头，组织业内专家学者围绕“我国档案职业资格证书制度的构建与实施”这一课题，从学术层面和实施层面进行研究论证，深入研究世界各主要国家档案职业资格证书制度的理论基础和实践经验，以客观反映档案职业水平和对档案人员的要求为目标，在充分考虑经济发展、社会进步和社会利用需求对档案职业影响的基础上，提出一套有理论依据、有实践基础、有可操作性的完整方案，供相关主管部门决策参考。具体可以进行以下几方面的研究：①国外档案职业资格证书制度建设的历史与现状；②我国档案职业的构成与现状；③我国档案职业资格证书制度的构建，包括指导思想、制定的原则和依据、认证对象、职业级别、职业要求等；④我国档案职业资格证书制度的实施办法，包括认证机构、认证方式、认证程序、申报办法、证书管理办法以及培训实施办法等；⑤其他相关问题，例如，档案职业资格证书制度与档案机构人力资源管理、档案专业技术职称、档案专业教育、继续教育之间的关系等。

总而言之，档案行业人力资源建设是一个系统工程，需要一系列相关制度和机制做保障，档案职业资格证书制度是档案专业队伍管理制度改革的重要构想，是对传统人事制度的反思和改革，值得我们关注和探讨，最终目的是建立一个规划、培养、开发、利用和管理档案人员的综合体系，实现档案行业人力资源建设的大发展，并在一定程度上带动行业服务质量的改进、档案教育的发展以及职业社会形象的改善。

参考文献：

[1] [3] [5]谭必勇.美国档案职业资格证书制度[J].中国档案,2004(9):48～49.

[2] [4] [6]上海市人事局,上海市档案局.上海市档案专业技术人员职业资格暂行规定.[2008-5-3]..

[7]吴红.论中国档案职业的形态[J].档案学研究,2006(2):13～18.

[8]王新才,谭必勇.档案职业资格认证制度与中国档案教育的发展前途[J].图书.情报.知识,2005(12):18～22.

[9]王小丽.关于建立我国档案职业资格证书制度的探讨[J].档案管理,2006(2):40～42.

[10]秦珂.档案职业资格证书制度初探[J].档案,2006(4):11～14.

篇9

关键词：人才培养模式；人才培养目标；人才培养规格

会展人才是指具备会展方面的专业知识、较强的组织及策划能力、良好的语言能力和人际交往能力并具备较强创新能力的会展从业人员。

一、会展专业人才结构

（一）会展核心人才

会展核心人才是指会展的组织策划、经营开发以及会展运作等会展高级人才，这些会展专业人才在其工作环境内是工作能力最强，专业知识最为丰富的。会展核心人才一般具有敏捷的反应能力、丰富的工作经验、敏感的洞察能力等等，对会展活动的召开起到了决定性作用。

（二）会展辅人才

会展辅人才主要是根据会展举办目的和会展举办计划等多项内容进行分工的工作人员，包括法律咨询、宣传、物流、会计、空间设计、器材购买、采购、运输等等，他们的工作对会展顺利开展而言，是十分重要的必备条件。与会展核心人才相比，会展辅人才的工作分工更为细致，工作任务更为明确，因此，其专业知识要求比会展核心人才更高。

（三）会展支持性人才

会展支持性人才是指为会展活动提供其他相关服务和所需产品的人员，包括翻译人员、进餐服务人员、旅游接待等等，会展支持性人才主要是对会展的顺利召开起到支持的作用。会展支持性人才所面对的服务人员为社会各种各样的人，而不是单单只为会展服务。

三大会展人才之间并没有明确的工作界限，一个人可以从事多种工作，三者之间也可以相互转化。例如，会展辅人才和会展支持性人才可以通过对专业知识的学习和经验的积累，逐步转变为会展核心人才，而会展核心人才也可以从事会展辅人才和会展支持性人才的工作。三大会展专业人才相互合作、相互配合是会展成功必不可少的条件之一。

二、会展专业人才的培养模式探究

（一）一领导：政府引导

政府引导就是要求政府通过宏观控制，引导会展专业人才的正确培养和分配，会展专业人才培养的前提条件以及大背景就是政府引导，有利于人才培养的正确发展。政府引导作用主要体现在以下几个部分：

一是政府加强对会展专业人才的培养机构的监督，随着会展专业人才要求的提高，社会上会展专业人才的培养培训机构越来越多，其中不乏以次充好、以假乱真的培训机构。政府需要加强对这些会展专业人才的培养机构的监督，定期进行资格审查，提高培训机构的教学质量，以满足参加人员的需求。

二是给予会展专业人才的培养一定的资金，现今会展专业人才的培养机制还不完善，还存在一定问题，加强对会展专业人才的培养机构的监督，例如，大学课堂增加会展专业人才的培养教育、去外国先进机构学习培养方式、国家增加对会展专业人才的培养研究等等，在资金的帮助下，会展专业人才的培养研究才会更加深入。

三是增加会展专业人才的资格考试。会展专业人才的资格考试是社会和政府对人才能力水平的认可，政府增加会展专业人才的资格考试，作为会展人才从事工作的必要条件之一，可以督促人们努力学习，提高专业知识水平，从而提高会展专业人才的整体素质。

（二）三主体

1.企业培养

企业内高素质会展人才培养是企业无价之宝，因此，企业培养应该以人才为中心，建立强大的企业文化，同r需要改变会展专业人才的职称评比方式，评比过程中应该增加英语、计算机考试、等要求，根据其考试成绩和日常工作业绩、服务口碑等进行综合比试，给予会展专业人才较大的压力，从而增加其学习的动力。

与此同时，企业需要增加与学校、其他企业的联系，一方面可以迅速了解市场变化，及时做出应对措施；另一方面，与学校联系，可以及时输出高素质、扎实基础的专业人才，有利于企业组建一支高效、有能力的团队。

2.高校教育

高校教育是会展专业人才的培养模式最基本的方法，通过高校教育，可以教导学生系统的会展专业知识，扎实的理论知识，学校可以借鉴外国会展专业的传授方式，根据中国国情制定合理的教育方法，课后还可以开展与之相关的演讲比赛、讲座等等，学校还可以聘请专家、外国讲师等专业教师给学生讲解比较难理解的部分知识。学校还可以开展实习课程，让同学们在企业实习的过程中，加深对理论知识的理解程度。

3.社会职业培训

社会职业培训一方面可以使会展专业人才增加工作经验，另一方面可以使其迅速融入到企业工作环境内，给企业提供不同类型的人才，并且每年定期定量的会展专业人才进行专业知识培训，可以不断巩固和加深会展知识点，并且吸收理解新的知识，跟随时代的步伐。社会职业培训，首先要确定员工的工作方向，因为各个层次的专业人才所需的知识和经验不同，培训机构应该根据其工作方向，选择合适的培训老师和方案。其次，需要与实际情况和国际相结合，与国际相结合可以及时了解最新企业动态，同时根据其先进的培养方式，促进我国会展专业人才培养模式的完善，为社会输出更多的会展专业人才。

参考文献：

[1]余向平.会展专业人才结构及培养模式探究[J].职业技术教育，2007（32）

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一、“教、学、做、考、赛”一体化教学模式的政策支持

（一）关于教学改革

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（〔2015〕6号）明确提出：要坚持工学结合、知行合一，注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。

（二）关于技能大赛

全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。职业院校技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度设计和创新，通过技能大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面，技能大赛对高等职业院校的专业建设具有引领和推动作用。

以上意见和制度的实施，为“教、学、做、考、赛”一体化教学模式的改革提供了政策支持。

二、高职院校会计专业教学模式现状分析

会计是一门理论性和实践性都很强的学科，作为培养技术技能型初、中级会计人才的高职院校会计专业，必须适时对已有的教学模式加以调整，由原来传统的只重视教师理论传授为主的教学模式向“教、学、做、考、赛”五位一体新教学模式转变。笔者通过对山东省部分高职院校会计专业进行调研，我们发现当前教学模式存在的主要问题有：

（一）以教师讲授理论知识为主的传统教学模式仍然占据主流

高职会计专业的课堂上，主要以教师的理论知识讲授为主，学生作为听众，教学程序一般分为导入、讲授、练习、布置作业四个阶段。这种模式容易最大限度地发挥教师在教学过程中的主导作用，有利于教师控制课堂及教学进度，但不利于调动高职学生的学习积极性，而且很容易形成“填鸭式”教学。

（二）以学生为主体的自学辅导式教学模式未受到应有重视

经过对高职会计专业部分学生调查发现，大多数同学没有课前预习的习惯，甚至个别同学不带课本进课堂，课堂上被动接收教师传授的知识，课下更缺乏必要的复习和总结。这些做法导致大多数同学不会学习，显示出以学生为主体的自学辅导式教学模式未受到应有重视。这势必会影响同学们毕业后的可持续发展。

（三）理论和实践教学相统一的教学模式流于形式，学生知行不合一

尽管高职院校都在强调理论与实践教学相统一的教学理念，而且在人才培养方案中也明确将理论和实践教学课时进行了划分，但在实施过程中往往理论教学占绝对多数，且实践教学流于形式，最终造成多数学生有知识却没有应用到具体实践中、眼高手低，知行不合一。

（四）教学内容与职业资格考试对接不畅，导致“双证书”教学模式效果不佳

中华人民共和国财政部令第73号《会计从业资格管理办法》对会计从业资格考试进行了很大的调整，如三门科目必须一次通过，取消免考政策等，自2013年7月1日实施以后导致高职院校的会计资格证考试通过率急剧下降。这种现象说明部分高职院校没有根据国家的政策动态及时调整教学内容和优化教学组织，从而影响了“双证书”模式的效果。

（五）“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学模式重视不够，未发挥竞赛对教学的重大作用

2012年以来，国家教育部和财政部等多部门联合组织了全国职业院校各类会计职业技能大赛，各省教育部门及相关高职院校都把会计职业技能大赛作为其重要的工作任务之一。但大多数高职院校教务处层面只负责转达竞赛通知的工作，二级学院一般仅临时选拔队员进行短期训练，而且参加竞赛的队员大多是毕业生，因为就业的压力大，而且最后一个学期在外实习，即便被选拔上也很难全身心投入训练，容易造成竞赛成绩不理想，成绩不佳也往往影响指导教师和学院下一年的参赛积极性。

三、高职院校会计专业教学模式存在的问题原因分析

通过调研分析，结合高职院校会计专业教师的特点及高职生学习特征，造成以上现象的主要原因如下：

（一）高职会计专业教师缺乏教学新理念

教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。当前的高职会计教师大多受传统教学理念影响较深，传统的教学理念体系中强调教师中心、教材中心和课堂中心，忽视了教学方法的运用和学生的主体地位。

（二）高职会计专业学生缺乏正确的学习方法

法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此可知学习方法是何等的重要。高职的学生大多没有自己成型的学习方法，甚至一些学习优异的学生也推崇死记硬背，这样的方法无法应付目前的高职教育需要。

（三）高职会计专业实训条件硬软件设施相对缺乏

近几年，高职会计专业招生形势喜人，报到人数不断攀升。以山东外事翻译职业学院为例，2015年新生报到会计专业招生600多人。尽管前期学校已经建设了会计技能、会计手工模拟、会计软件操作、ERP沙盘创业等实训室，但与巨大的在校生基数相比，实训设备和软件相对不足。由于会计专业的特殊性，校外实训基地建设困难较大，真正的顶岗实习机会少之又少。随着会计专业人数的不断增加，优质实训师资匮乏现象严重。

（四）高职会计专业缺乏优质考证资源

大多数高职会计专业学生在进行会计证书备考的过程中，具有一定的盲目性，一部分同学按照老师课堂上的授课内容进行备考，还有些同学求助于社会上的专门培训学校，随着“互联网+”对会计教学的影响加深，有些同学通过淘宝等交易平台购买网上课程和网上无纸化题库进行针对性练习，这些现象都说明了高职会计专业学生缺少优质的考证资源。

（五）高职会计专业对职业技能大赛缺乏足够的准备

古人云“凡事预则立，不预则废”，经过对技能大赛成绩相对不理想院校分析发现，大多数院校的日常教学与职业技能大赛的内容融合度不高，没有专门的教学团队负责大赛指导，缺少严密的竞赛集训制度，这些不足都为成绩不佳埋下了伏笔。

四、高职会计专业“教、学、做、考、赛”一体化教学模式改革初探措施

（一）多举措更新高职会计专业教师教学理念

教育理念制约着教师业务水平的提高，只有先进的观念，才能正确指导教师勇于开拓积极进取。教学模式的改进，关键在于教师。为加强教师队伍建设，更新高职会计专业教师的教学理念，可采取以下措施：一是加强教师教学理念的培训。通过安排教师外出参加培训或请教育专家来校报告的形式，促进教师对教育新理念的认识和运用；二是加强同行互助，通过典型示范课来引导教师们更新教学理念。如通过示范课引导大家树立“以学生发展为本”的新课程观，让教师真正成为课堂上的导演与教练，在教学方式上要注重以学生为主，加大互动力度，关注体验式教学，提倡交流与合作的学习；三是通过评教标准的调整来激励教师更新教育理念，利用制度的导向作用来激励大家努力更新理念。

（二）推行“授渔计划”加大对高职会计专业学生学习方法的指导

古人云：“授之与鱼不如授之与渔”，大学教育与高中教育的最大的区别在于大学里同学们是以自学为主的学习方式，优良的学习方法可提高学习效率，达到事半功倍的学习效果。推行“授渔计划”主要有三种方法供高职会计专业学生选择：一是五步读书法。这种方法强调课前预习、课堂听课、课后复习、习题巩固、阶段考试五个阶段都要将读教材放在基础性的地位；二是口诀记忆法。口诀有助于学生对信息的获取和深加工，有利于快速的对知识信息块的储存、重组和内化，并且省时、高效。例如“有借必有贷，借贷必相等”一句简单的口诀，让我们快速的熟悉了借贷记账法的记账规则，学习实践中，同学们可以根据自己的知识结构将会计理论中的规则转化为会计口诀来记忆；三是行动学习法。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。行之，明也”，这里的行强调了亲身实践的重要性。会计作为一门应用性很强的学科，在学习过程中，实践操作就显得愈加重要。行动学习法是“从做中学”“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合。

（三）推进高职会计专业实训软硬件建设

高职会计专业要加强实训，强调对学生动脑、动手能力的培养，需要通过以下软硬件的建设来实现：一是优化教师队伍建设。教师在教学过程中起主导作用，以培养高素质技能型人才为己任的高职教育需要配备高素质“双师”型教学团队；二是加强校内外实训场所建设。实训场所的建设是“从做中学”的物质基础，大多高职院校分为校内实训室和校外实训基地两种形式，在实践中要利用多方资源加大校内外实训场所的基础建设；三是完善实训制度建设。实训场所只提供了实训的可能性，而实训的组织以及效果如何，还有赖于配套制度的完善，通过实训室、实训基地管理制度建设来保证实训的有序、有效开展。

（四）增强高职会计专业教学内容与职业资格考试的衔接

目前高职会计专业在校可以参加的专业职业资格考试主要有会计从业资格证书考试和初级会计师考试两项。为提高职业资格考试通过率可以从以下方面入手：一是构建课证融合的课程体系。实施“课证融通”就是将资格考试中的《会计基础》《财经法规与职业道德》《初级会计电算化》《初级会计实务》《经济法基础》等科目融入高职会计教学课程体系，在教学中实现高职课程与职业资格标准的融通与衔接，使专业课程内容与企业岗位技能需求紧密结合；二是开发优质的课外考证资源。随着会计资格考试制度的一些改革，难度有所增加，大多数同学仅靠课堂上的学习，无法成功通过考试，往往需要课下针对性的备考才能如愿。这就需要开发一些针对考证的网络课程、高频考点题库、无纸化考试平台等资源来供有考证需求同学们来选择；三是营造浓厚的考证氛围。高职学生往往学习主观能动性不强，需要通过外部环境的影响来带动其学习。从大一入学教育开始开展考证说明会，让大家了解职业证书的必要性。通过会计协会等校内学生组织每季度开展考证经验交流会的形式来鼓励大家积极参与到考证学习中来。

（五）全方位支持，确保职业技能大赛出成效

职业技能竞赛是职业教育教学改革的风向标，“以赛促学，以赛促教”的理念，引领各高职院校的教育教学改革不断地向前迈进。为提高职业技能大赛的成绩，应从以下几个方面入手：一是实现日常教学与技能大赛内容的融合。为避免重视竞赛作用发展为狭义的“应赛”教育，应将职业技能大赛的考核内容纳入专业人才培养方案，落实到每门课程的具体内容，以大赛模式带动整个专业培养模式的改革；二是增强参赛学生的自信心，加强对学生的团队合作意识培养。高职院校的学生大多心理自卑，但职业技能大赛不仅仅赛的是技能，同时也是心理素质的比拼。高职院校可以通过展示历届比赛取得的优异成绩，或通过学长自述比赛心得等方式，提高学生的心理素质和自信心；三是完善激励保障机制来引导各方积极参赛。为调动教师和学生的参赛积极性，高职院校应以技能竞赛为载体，对竞赛成绩优秀的学生以及指导教师予以奖励，并形成制度，有效引导各方形成合力参与比赛。