有关读书的手抄报范文

导语：如何才能写好一篇有关读书的手抄报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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小学四年级读书节手抄报的图片欣赏

小学四年级读书节手抄报图片1

小学四年级读书节手抄报图片2

小学四年级读书节手抄报图片3

小学四年级读书节手抄报图片4

小学四年级读书节手抄报图片5

小学四年级读书节手抄报的内容：读书伴我成长

读书是一种享受，当你遨游在书的海洋里时，你才能知道读书的快乐和轻松!是啊!书籍无时不刻的陪伴我们，带领我们遨游这“知识的海洋”!

儿时的我在"锄禾日当午，汗滴何下土。”的诗歌声中长大，每次漫不经心的端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事!在我心中，我觉得读书就和我不吃饭是一样的!

而上学后，我改变了对读书的看法!读书时，仿佛走在百花齐放的花园里，“清香”迎面扑来。我享受着读书的快乐!走书的海洋，我第一个接触地是《格林童话》。故事中善良的小姑娘，没主见的小马，美丽的白雪公主``````童趣生动的主人公使我知道了：要做善良的人，要学会自己独立，不捉弄别人``````我开始爱上读书啦!

读书后，我的作文有很大进步，也明白了许多道理。如：《美德花园》介绍了：在遥不可及的森林深处，繁华随四季变换流转，花朵在风中摇拽，他们是林中的精灵，是大地的宠儿。勇敢的旅人微笑着摘下一朵朵惊喜!世界上的人有的善良、勇敢、纯洁也有人自私、贪婪。这都和仙子有关!这里有十个仙子的故事，他们住在美德花园的花朵里，每一朵花都代表一种高尚的力量!我们应该做到：善良、勇敢、无私``````

"人离开书，如同离开了空气一样不能生活。”让我们畅饮这“知识源头”，攀登这人类进步的阶梯。让我们做到“读书好，好读书，读好书”吧!

小学四年级读书节手抄报的资料：好书和我的成长

人生就像一本书，它记载着我童年快乐的时光，少年奋发的精神。蓦然回首，书本已经伴我走进了小学毕业阶段。

儿时，翻开那五颜六色的童话书，就令人想起美人鱼的善良，坏皇后的恶毒，唐老鸭的幽默……

小学，我踏进校门，就喜欢上了《西游记》，书中尽情的体现了，孙悟空的机智勇敢、唐僧的菩萨心肠、猪八戒的悠闲懒惰、沙僧的忠厚老实，无一不表达的淋漓尽致。慢慢的，我又喜欢上了《三国演义》和《水浒传》，《三国演义》中的刘备、关羽、张飞三大将领在战场上把生死置之度外的兄弟之情真的使人叹为观止。《水浒传》中的一百零八位好汉聚在梁山上那种豪放的心情也一样感染者我。后来，我又读了《红楼梦》，正因为书中的语句优美绝伦，故事情节扑朔迷离，才让我如痴如醉地沉浸在故事中。看来，曹雪芹这部著作不愧为“文学之最”，它不仅编写了深启后世的经典，也为我纺织了一个文学梦。

“冰冻三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”孔子手不释卷，才有了“纬编三绝”的故事，中国才有了这位大名鼎鼎的教育家和思想家。鲁迅正是用别人休息的时间加紧学习，才有了中华的先锋。从读书中，我明白了，要像读好书，靠的是顽强的毅力、执着的热情，希望好书伴我一生!

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3.四年级读书手抄报的版面设计图

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一、指导思想

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书香校园是学校文化的集中显现，师生沉浸其中不仅能领略到文化的魅力，而且能感受到浓浓的人文气息。为拓宽学生的知识面，提高师生的思想道德素质和文化素质。培养师生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书，善于读书的氛围，把读书活动、营造书香校园活动推向更广阔的领域，更高的层次。根据中心校的有关精神，开展此项活动。

二、创建目标

与好书做伴，与文明同行。

三、创建口号

与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵。

四、具体措施

1、加强学生的朗读能力的训练与培养，每天晨读课校园内要有朗朗的读书声。

2、各班选好威信高、负责任、具有较强的组织能力的读书组织委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。

3、各班读书组织委员作好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体现自主、自觉的学习风气。

4、读书时间为：晨读、午间阅读、每周一节读书课、双休日、放假时间，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。

5、语文教师上好课外阅读指导课。

（1）围绕每月阅读主题，备好课，上好指导课：①激发兴趣 ②读物介绍 ③阅读方法指导等。

要求学生做到：低年级——学生读后把书名、标题记录下来并摘抄精美词句，由家长签字证明；中、高年级——做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

要求教师做到：①和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；②有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。

（2）反馈交流课，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获：①开展不同形式的美文诵读比赛，不断提高学生的朗读技巧和水平。②开展演讲、讲故事比赛、读书报告、古诗擂台赛、读书笔记展评等趣味性较强的读书活动，锻炼学生的语言表达能力。③开展不同形式的写作比赛，用自己的笔写自己的生活：记叙文、读（观）后感、想象作文、童话等竞赛，检验读书、积累的成果。④三~六年级学生每个月每人编辑一份读书手抄报，丰富课余生活。

（3）及时检查评价阅读的成绩。

6、组织参加学校语文组、少先队大队部开展的“读书节”系列活动。活动有低年级讲故事、朗读比赛，中、高年级征文、手抄报、演讲、知识竞赛等。

7、发挥红领巾广播站的作用，播送学生的读书作品，为学生的发展提供自我展示的平台。

8、学校图书室每周定期做好各班借书登记工作。

9、 教师、学生、家长共读书，一同打造书香校园。

（1）学生读书系列活动

①各班开展“每周一诗”诵读活动。

②各班学生结合每个月的读书主题办好读书手抄报（三至六年级学生每人4份手抄报）。

③继续开展好每学期一次的校级优秀诗文背诵活动。

④各班鼓励学生去图书室借书，并开展借书评比活动。

⑤各年段每学期举行一次“书籍告诉我”读书知识竞赛。

⑥开展文学社团活动。建立年段、班级文学社团，使其成为宣传学校的一支生力军。

⑦开展好每学期一届的“书香校园读书节”活动。

⑧开展“每月一星”推荐、表彰活动。原则上每班每月推荐一人，在升旗仪式上通报表彰，并请一名学生进行事迹介绍。要求学生作好“读书笔记”，并作为评选“每月一星”和上“书香荣誉榜”的依据之一。

⑨各年段每期开展一次“书香班级”或“书香中队”评选活动，并为选上的班级或中队挂牌。

（2）家庭读书系列活动

①印发（打造书香校园行动告家长书），进行宣传发动。

②开展“亲子读书活动”。

通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围。父母督促孩子每天阅读课外书（不少于30分钟），并在（亲子读书手册）上签字。参考学校推荐书目，为孩子购买书籍，订阅报刊。校园读书节时，邀请家长参加。

③建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所，积极开展读书活动。

④开展“亲子读书――书香家庭”评选活动。

五、具体安排

2月：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围

教师：进行主题研究，培养学生阅读能力，提高知识积累；

学生：博览群书，知书识礼，积淀人文传统。

开展丰富的读书活动，师生在阅读中成长。形成书香校园、书香班级、书香家庭。

2、20**年创建活动分三个阶段进行：

第一阶段：20**年3月为发动、准备阶段。

主要任务是：制定公布方案、计划，少先队、各班级利用各种机会、各个平台向全校师生、学生家长发出倡议，做好宣传发动工作。

（1）“打造书香校园”行动启动仪式。

（2）做好整体规划，成立“书香校园组织委员会”。

（3）设计行动标识、行动口号、阅读宣言。

（4）做好以突出书香特色的环境布置，添置图书，可采用学生志愿捐书等形式充实班级图书架。

（5）各班级出一期以读书为主题的黑板报，并在黑板报中设立班级“书香荣誉榜”。

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1.整合有效课程资源， 指导学生进行专题阅读。

专题阅读是对课本内容的整合、补充、延伸。围绕一个话题搜集名言、诗句、精美文段，设计现代文阅读训练以及写作训练。一般是每单元设计一个这样的专题。七年级上册先后设计了以“文学”、“星空”、“夏”、“创新”、“爱心”为话题的专题阅读，下册设计了以“童年”、“朋友”、“细节描写”等专题阅读。为配合专题阅读，我和学生还每月编发一期《美文》，内容多为师生“读、评、写”的文字，由学生主编、评点、设计。学生还对每期的封面、封皮做了形象设计，投入了极大热情。我们把它当成了另一种语文教材。在和学生同读同写的过程中，我也收获了一个语文老师幸福和快乐，存在电脑里的习作将永远记录下我们的语文因缘。

2.结合课文内容，开展语文活动课。

语文活动课是苏教版教材的一个创新设计。每册教材都安排2-3次语文实践活动，除此之外，我还结合课文内容，设计相关的语文活动课，学完《冰心诗四首》后，我设计了以“走近冰心”为主题的语文活动课；学了诗歌单元后，我又设计了“赛诗会”这样的活动课。我充分利用好每一次的活动课，分组分任务，具体到每一个人，人人参与，人人有任务。语文活动课为学生们提供了一个交流、展示的的平台，在活动课上，我和学生一起朗诵诗歌、优美片段，一起分享语文活动课的快乐。

3.推荐名著阅读，丰富写作活动。

苏教版教材每期都推荐一本名著，七年级推荐的是《汤姆索亚历险记》和《西游记》，另外，我又根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐了冰心的《繁星春水》和笛福的《鲁滨逊漂流记》。名著阅读给学生提供了充分的个性化的阅读空间，给写作注入了源头活水，于是我结合名著阅读设计了丰富的写作活动：仿写、阅读心语、读后感等。

读“奶奶我想对您说”；

读了《鲁滨逊漂流记》后，我写下了“假如我被抛在荒岛上”……

结合阅读的写作可以说是行之有效的，思想的双翼在读写中腾飞，语言的了《西游记》后，我写下了“我看《西游记》中的

”；

读完冰心的《繁星春水》后，我写下了“冰心和花朵”，在读写中绽放，个性的色彩在读写中展现。

4.每周诵读一首古诗，结合课文模仿作诗、写作。 转贴于 中国古典诗词博大精深，其中许多古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。我国历来有"重诗教"的传统，我要求学生每周背诵一首古诗词。并定期举行诗词朗诵会。同时为激发学生的读书积极性，经常鼓励学生模仿课文作诗、写作，并把学生的一部分作文、诗歌打印成册，优秀作文及诗歌，向有关报刊、杂志投稿，在课堂上向学生朗读评点。

5.鼓励学生办手抄报，彰显学生个性。

手抄报是展示学生阅读成果的最好办法，内容选择、版面设计、插图抄写充分展示了小学生的个性特色，在手抄报展评中，学生们不仅尝到了成功的快乐，而且也为他们提供了阅读、交流的平台。每学期2-3期手抄报，一般在“五一”、“十一”长假完成。这一学年我先后让学生以“文学”、“荷”、“西游记”、“春节”为话题办手抄报共四期。每次办学生的热情都很高，在办报中，学生的书法、绘画、版面设计、以及筛选信息的能力均得到了提高。

课题实验以来，取得了一定的效果：丰富多彩的语文实践活动，既帮助学生巩固了课外阅读成果，又培养了学生进行课外阅读的兴趣，同时还锻炼了学生的表达能力和思辩能力，使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心；通过学生模仿写作，提高学生的写作水平；..随着古诗诵读活动活动的深入开展，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力和高尚的审美情趣；办手抄报，则锻炼了学生的动手能力和各种综合能力。

在课题实验中，我和学生们付出了很多，同时也收获了许多，杨韶等五位同学在全国中学生作文竞赛中均获三等奖，我的论文《整合阅读与写作》、课件《托物言志类写作指导》也先后获奖。

主要存在的问题：

1.是学生对课外阅读不够深刻，重形式不重内容。

2.是学生鉴赏水平差，不太会分辨内容的好坏。，

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1、通过写语文天地、快乐语文等字体突出这份手抄报的主题。这几个字不能太小，最好写在中上部分，这样让人眼前一亮。适当地对自己进行变形，会让字体活起来！

2、写上一些有关读书的名言名句。像大家熟悉的书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。时间就像海绵的里的水一样，只要挤总会有的。行万里路，读万卷书之类的。

3、写上你喜欢的古诗（诗歌），或者喜欢的文章的节选。

4、在边边角角画上一些花花草草，涂上颜色。

（来源：文章屋网 ）

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一、健全领导班子、加强统一管理

健全的领导班子为有效地开展寒假活动提供有力的保证，统一管理是扎实落实各项活动的基石，学校成立以滕校长为组长的暑假活动领导小组。

组长：

副组长：

成员：

各年级组长

二、加强教师业务学习，提升教师素质，深化素质教育

为了抓好落实，我校按照上级安排，制定切实可行的读书计划，具体内容如下：

1.XX年暑假35岁（含35岁）以下教师制定出长期（3-5年）的读书计划，利用暑假期间读两本书籍，其中《345优质高效课堂教学设计与评估》必读，另一本自选，写不少于3000字的心得体会。

2. 以年级为单位组织构思编排“经典诵读”节目，开学后，各年级教师进行展示。

三、加强体验教育，深化生活教育，促进养成教育，落实素质教育

假期是开展体验教育和生活教育的大好时机，学校将拓展体验教育层面，开展生活教育，注重良好的生活、学习、文明礼仪习惯的养成，促进学生的动手动脑、团结协作能力的提高，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

1、社区实践

要成立自主社区实践小队：班主任根据本班学生的居住区域，成立社区实践小队，安排队长组织开展活动，就近参加社区居委会组织的各种公益劳动和公益活动，向社会奉献自己的爱心，用自己的劳动美化社区环境、净化社区文明、体验社区实践，并在实践活动中学到知识、锻炼能力。开学后，1——2年级各中队收齐社区实践活动表，装订后以年级组为单位交政教处（班级填写开学后的）；3年级各少先队员在家庭作业单上总结社区实践活动情况，班主任统一装订叫政教处（各班推选5名队员用a4纸打印社区实践活动总结，同时附过程性照片材料）。

2、家务承包

假期，各少先队员进行家务承包，帮助家长做一些力所能及的事情，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的美德。各队员在家务劳动中承包自己的一块“责任田”，坚持每天做。开学后一周内，每班评选出5名“班级家务承包之星”并把名单电子稿发送ftp“政教处文件夹”内“成长记录文件夹”。 4年级全体少先队员在稿纸上誊写自己的感受，开学后，班主任收齐后以年级组为单位交政教处（各班推选5名队员用a4纸打印家务承包感悟，同时附过程性照片材料）。

3、动手操作

（1）手抄报制作

4年级每位少先队员用a4纸制作一份“普法” 为主题的手抄报；5年级每位少先队员用a4纸制作一份“科学知识” 为主题的手抄报。要求书写认真，配图精美。开学第一周，以班级为单位收齐，装订成册，交政教处。

（2）手工制作与科技制作

1——3年级每位少先队员，利用假期制作一件手工作品；4年级每位少先队员，利用假期进行科技发明小创造，制作一件科技作品。开学后，每班评选出2份优秀作品，注明班级姓名上交政教处。〖作品要注明班级和姓名（班级为开学后的）〗

（3）科技论文与科学实践

5年级全体少先队员积极参加各种科技展示和竞赛活动，开学后每班交5篇科技论文，5份科学实践活动材料。要求用a4纸打印，同时上交电子稿，电子稿命名方式为：班级、姓名、题目。

4、学生读书活动

（1）活动主题

阅读促进文明；阅读——享受智慧的生活。

（2）活动内容

（一）举办中小学生征文比赛

面向全市中小学生开展以“阅读享受智慧的生活”为主题，写读后感和从身边的人与事中挖掘弘扬中华传统文化为主要内容的征文活动，在弘扬优秀传统文化中继承与创新。

（二）开展“创建书香校园”活动

通过“书香校园”建设、“朝阳读书计划”、争创“图书使用示范学校”、农村小学“爱心书屋”建设、“中华诵”等活动，进一步营造良好的读书氛围，引导中小学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，充分享受读书和学习的快乐，促进学生全面发展。请语文教师根据学校经典诵读篇目和潍城区经典诵读篇目布置学生诵读。

为了更好地开展读书活动，省第二届中小学生读书系列活动组委会组织专家遴选了一些适合中小学生阅读的书籍（见附件见ftp:教导处：暑假读书活动计划文件夹中），推荐给中小学生阅读。除省组委会推荐的阅读书目外，各中小学校要结合“朝阳读书计划”推荐书目指导学生阅读更多的思想性强、具有阅读价值的图书。

（3）工作程序与时间安排

（一）工作程序。此次中小学生读书系列活动，由市教育局统一组织，在全市范围内开展。各县市区教育局、市属各开发区文教局（教管中心）和有关市直学校逐级组织初选、初赛，市教育局组织复赛，并择优报省，参加全省决赛。

（二）时间安排。

7至8月份，全市各中小学校组织学生利用暑假，广泛开展阅读活动，积极撰写征文。

9月3日前，以学校为单位遴选优秀征文电子版报区教育局基础教育科。区教育局组织评选表彰优秀征文，并择优报市。9月1日语文教师收征文包括电子稿，并按要求填写推荐表，9月2日上交教导处。

（三）报送要求。

（1）参赛作品内容要紧扣主题，题目自定，体裁不限，字数不超过3000字；（2）征文中不能出现作者信息，作者信息以各学校上报的《推荐表》（见附件）为准；（3）征文必须是原创，严禁抄袭，一经发现将取消参评资格，并对所在学校通报批评；（4）征文电子稿保存为.doc格式，以征文题目作为文件名。（5）排版要求：题目居中,二号黑体；正文四号宋体,单倍行距；a4纸张；页边距上、下、左、右:3厘米;页眉,页脚:1.5厘米；页码位于页脚居中排列。（6）报送数量：各城区中学每校5篇，乡镇初中、城区小学每校4篇，乡镇小学每校3篇，以学校为单位连同《推荐表》（电子稿），一并于9月3日前发至xxxx@kt250.com。各学校要全员发动学生参与，并在校内评选出等次，根据数量择优上报区教育局普教科。

（4）表彰奖励

经典诵读、演讲与征文比赛将分别评选出区级一、二、三等奖和优秀奖若干名，同时评出优秀指导教师若干名，推荐优秀作品参加市级评选。

班主任鼓励学生利用暑假，积极参加以上布置的各种综合实践，鼓励和指导学生开展作品的自创活动，以培养学生的实践能力和创新精神。

四、假期注意事项

1、班主任在放假前要做好假期安全教育，与学生签定《安全公约》，教育学生要有计划地完成寒假作业,不搞突击。要遵守社会公德，遵守交通规则，假期不自己到河里、水库、游泳池游泳，不进网吧、游戏厅，做到防火、防电、防坏人、防雷电，遵纪守法。假期内注意饮食卫生，注意传染病的发生，确保身体健康。

2、班主任要及时掌握学生在校外的活动情况，发现问题及时向学校汇报，以便妥善解决。各中队组织集体活动必须报学校假期活动领导小组批准。

对于暑假期间组织开展的各项活动，各班主任要给予高度重视，要积极组织学生参与到活动中去。全体队员也要在活动中充分发挥自主作用，亲身体验活动过程的乐趣与艰辛，培养自己的参与意识，提高自己的社会适应能力。开学后学校要对寒假活动进行总结，评比表彰“优秀活动中队”和“优秀队员”。

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关键词:课外活动 阅读 兴趣

语文学科是一门开放性的学科，语文与生活同在，应用性极强，具有很强的社会性和广泛性。古人说“读万卷书、行万里路”，在当今信息化社会的条件下，文理渗透日趋综合，影视、书、报刊大量普及，学生几乎处处与听说读写的语文学习有关，语文学习早已超出了课堂范围：在大力提倡素质教育的当前，我们需要培养更多能听、说、读、写，反应敏捷、思维活跃，具有创新意识和创新性格的新型人才。要造就这样的人才，单单靠课堂的45分钟，显然是远远不够的，作为语文教师，除了抓好课内教学，我们必须指导学生开展各种语文活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地，开掘生活的宝藏。

课外语文活动，是指在国家规定的必修课程之外，组织学生进行有计划、有目的的各种课外语文活动，它有相对的独立性，可不受教学大纲、教材和课程设置的束缚，不受传统教学模式的束缚，因而能避免一致化、同步化的弊端，形式可以灵活多样。开展语文活动，不仅可以增强学生的学习兴趣，提升语文素养，也能提高学习效率。下面是我在语文教学中的一些活动尝试。

一、精彩片段演讲

利用读报课时间，按学生座位顺序，依次上台演讲。学生提前准备好自己课外阅读的精彩片段，可以是景物描写片段、人物描写片段、散文精粹、诗歌赏读，也可是一则新闻、一则小故事等。这样可以引导学生进行广泛阅读，培养他们读书的兴趣和嗜好，激发他们的求知欲。通过阅读开拓视野，积累语文知识和写作素材，厚积而薄发，写作时方能如万斛泉水，肆意流淌。同时，又锻炼了学生读、说、写的能力，培养良好的语感，提高学生的审美素质，还可使学生的语言表达能力有较大的提高。

二、结合教材内容进行口头作文训练

比如在教了法布尔的《绿色蝈蝈》后，让学生按课文中的描写方法，说出一种动物的外形特征、生活习性等，但不能出现动物的名称，然后请同学根据学生所讲内容，猜一猜这是哪一种动物。同学们都很积极活跃地参与，连班上最羞涩、最不喜爱作文的同学也参与了口头练习，收到了极好的效果。有的同学这样形容猪：月巴头大耳、肉质鲜美、生得幸福、死得惨烈：有的同学这样形容狗：你的忠心可与关羽齐名，可塑性极强，遇强则强，遇弱则弱。所以，你总企盼着遇见一个位高权重的主人。活动中，同学们妙语连珠，好词佳句层出不穷。

三、结合教材增设阅读写作课，并作好读书笔记

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。比如在教授《荒岛余生》之前，利用周末，布置给学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，并写一则读书笔记，谈谈读书后的启发。返校后统计，除了个别学生因家庭条件局限之外，大部分学生都按时完成了阅读。在上《荒岛余生》这课时，同学们因对原著熟悉，都能积极发言，课堂效果极好。

四、在教学中融入绘画、音乐等活动，提高学生的学习兴趣

如在学习《山中杂诗》及《送灵澈上人》这两首古诗时，我发现这两首诗的内容浅显形象，画面感极强，于是让学生根据诗歌的内容，发挥自己的想象，课后完成一幅美术作品，并进行评比、展览。后来我发现，凡是考这几首诗的默写，正确率几乎100％。再比如学习课文《土地的誓言》前教给学生相关歌曲《我的家在东北松花江上》；学习《爸爸的花儿落了》之前，教给学生课文中出现的歌曲《骊歌》；学习《水调歌头》时，教给学生《明月几时有》这首歌。语文教学与音乐相结合，使原本单调的语文课生动起来。这些活动都大大提高了学生的兴趣，教学效果极好。

五、指导学生创办手抄报

办好一张手抄报，要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。这些过程的完成要靠学生作出许多努力，做多方面工作，其中可以体现学生个体的创意和操作水平，展示学生综合能力。在学了《黄河颂》之后，指导学生收集与黄河有关的地理知识、相关谚语、神话传说、诗歌名言等，以小组为单位创办一期手抄报。在活动中，同学们增强了合作意识，丰富了课外知识，也提高了动手能力，同时也可发展个性，提高学生的素质。

六、指导学生编演课本剧

语文课堂上的课本剧编演，是一种深读课文、推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，它能帮助学生全面理解把握文章的情节结构和人物性格特点。在学习课文《皇帝的新装》时，我让喜欢编剧并且会编剧的学生执笔编写，集体讨论定稿；让会当导演的学生选拔演员、排练；让一些喜欢“评头论足”的学生当演员和评委，让他们来评价剧本和演出，总结经验。这次活动，使同学们得到全新体验，综合能力得到提高。

七、利用中国传统节日指导学生写短信，祝福语

近几年来，短信，祝福语作为一种新兴写作样式频频在语文考试中露面。指导学生写好短信、祝福语不仅能使学生在考试中有备无患，还能锻炼学生的写作能力。每到中国的传统节日，让每位学生亲手制作一张精美的卡片，写上自己精心组织的祝福语，送给父母、老师、同学，或者利用主题班会活动组织短信大赛。这类活动，在提升学生能力的同时，还搭建了一个平台，让学生走进中国传统民俗文化，体会传统文化的独特魅力，使他们的审美情趣在潜移默化中得到熏陶。

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苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，教师在语文教学活动过程中，根据文本内容并结合文本的特点来设计一些画画形式的作业，这样使枯燥的书面语言转化为形象、生动的直观画面，让他们在绘画中巩固知识、习得知识，促进他们对所学知识的“消化”和提炼。如:教学苏教版《渔歌子》这首古诗后，我让学生根据课文的意境画一幅画。学生对这个作业感到新鲜有趣，利用水彩笔纷纷画了起来，虽然画得稚嫩，但凝聚了学生的心血。我顺势组织了一次《渔歌子》绘画展，极大地调动了学生的作业热情。

二、变“被动”为“主动”

新课程标准强调学生是发展的人、独特的人、学习的主人。因此，教师在作业设计时，可充分发挥教师的主导作用，调动学生作业的主动性、积极性、创造性，让他们自主设计、自我选择相关的作业任务，变传统作业形式的“要我做”为新课改教育下的“我要做，我还要做”，从而成为学习的主动者和探究者。

(一)设计“超市”型作业传统教学中的作业形式为教师布置学生做，然后教师批改。这些作业对于优等生来说，富有挑战性的题目和探究性的题目较少，提不起他们的学习兴趣。对于中等生来说，比较容易顺利完成。对于后进生来说，只能完成一些基本的题目，而提高题他们则束手无策，丧失学习的自信心。这就证明传统作业忽视了各层次学生的认知要求，有极大的弊端。为此，精心设计布置“超市”型作业，让学生有自主选择作业的权利，照顾到不同层次学生的学习需求，让每一位学生通过作业获得最大可能的提高，既照顾到中等生和后进生达到教学的基本要求，又让优等生享受探究的乐趣，人人从作业中感受进步和成长。如教学《詹天佑》时，我设计的作业为:①詹天佑在修建京张铁路时，克服了哪些困难?反映了詹天佑怎样的特点?②给詹天佑设计一张人物介绍卡片。③课外去读一读中外爱国人物故事。(第1题为必做题，2、3题为选做一题)

(二)设计实践性作业语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在设计作业时，应根据教学需要设计一些社会性实践活动作业，使语文与生活联系起来，活学活用。如:在教学口语交际《聊聊当前的热点话题》时，我根据实际情况，让学生搜集MH370的有关资料，韩国“岁月号”沉船事件的有关资料。学生经过一周的准备，在课堂上交流的时候，能够踊跃发言，谈出了自己的感受和看法，既锻炼了学生的语言表达能力，又联系了实际。真正做到了顾宪成所说的:风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。

三、变“独立”为“合作”

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但在教学实践中，教师会发现学生常常读不懂产品说明书，看不懂股市行情图，弄不清身份证信息编码等等，这些现象说明学生的数学阅读能力严重不足。针对这种现状，笔者提出了“四步”数学阅读能力培养模式（见下图），有效地激发了学生的数学阅读兴趣，增强了学生的数学阅读能力，提高了学生的数学素养。这四个环节既有相对的独立性，又有着必然的联系，它们相互联系、相互促进，形成了一个闭合的良性循环。

一、加强文本对话，拓宽数学阅读视野

视野的广度决定认识的深浅。阅读也一样，倘若死盯在一处，势必导致狭隘，造成肤浅。因此，在教学实践中，教师如何合理地安排时间，有效地引领学生广泛地与文本进行对话，就显得尤为重要。

首先，要加强数学教科书的使用。数学教科书是无声的老师，具有极高的阅读价值，是学生获取知识的主要来源。教师在教学中要有意识地引导学生阅读数学教科书上的符号、图像、表格、注解、分析等，阅读完之后，还要让学生说一说看懂了没有、有什么发现、还有什么问题等。

其次，要增加数学读物的阅读。要提高阅读能力，仅利用课本上的材料是不够的。教师要适时地穿插一些数学资料让学生阅读学习。平时，还应向学生推荐如《奇思妙想学数学》《马小跳玩数学》 《数学小灵通》等50多种阅读书目，增加数学阅读的机会，拓宽数学阅读视野，逐步激活学生数学阅读兴趣。

二、加强方法指导，优化数学阅读策略

提高学生的数学阅读能力，除了鼓励学生去广泛阅读数学书籍外，还必须教会他们阅读的方法。要根据阅读材料的特点和阅读任务的不同，依据学生学习心理状态的变化，对学生加强阅读方法的指导。

（一）在课前预习时阅读

预习性阅读是数学阅读的一个重要方法。恰当的课前预习阅读有助于提高学生独立获取新知的能力。教师在布置预习性阅读的时候，要讲明要求，若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动阅读。

【案例1】在教学六年级上册“比的基本性质”之前，笔者布置这样的阅读作业：阅读下面的材料，回答问题。

“比”逛数学公园

一天，“3∶2”和“6∶4”高高兴兴地去逛数学公园。“热烈欢迎你们兄弟俩来逛数学公园！”守在数学公园门口的自然数“2”微笑着说。

“好朋友，你别称呼我们是兄弟俩，其实我们一样大呢！”“3∶2”和“6∶4”异口同声地说。

“‘6∶4’显然比‘3∶2’大，你们怎么不是兄弟俩呢？”自然数“2”满脸狐疑。

“3∶2”友好地对自然数“2”说，“请你和我跳个‘乘法交谊舞’吧！”

“好！”自然数“2”和“3∶2”拉起手，跳起舞来，渐渐地出现了一个等式：3∶2=（3×2）∶（2×2）=6∶4！

接着，“6∶4”轻轻地拉着自然数“2”的手，热情地说：“请你再和我跳个‘除法友谊舞’吧！”自然数“2”和“6∶4”手拉手，翩翩起舞，又一个等式出现了：6∶4=（6÷2）∶（4÷2）=3∶2！

“哦！原来‘6∶4’和‘3∶2’同样大！”自然数“2”这下可看清楚了。

阅读提示1∶“3∶2”和“6∶4”真的一样大吗？

阅读提示2∶“3∶2”和“6∶4”是怎样证明自己与对方一样大的？……

（设计意图：课前，学生在阅读“3∶2”和“6∶4”与自然数“2” 的有趣对话中，不知不觉地了解了比的基本性质的推导过程，知道了比的基本性质的内容，为新课的学习打下良好的基础。）

（二）在探究新知时阅读

由于学习起点的不同，学生对新知的理解也就存在着较大的差异。如果教师为了赶进度，漠视这种差异，置之不理，就有可能造成一批学生“掉队”；如果教师抓住这一时机，适时引导学生进入阅读环节，使学生在阅读时将自己的思维障碍与书本作对比，在人本对话中完善原有的数学知识系统，提高自己的数学思维能力，也许可以起到事半功倍的效果。

【案例2】在教学人教版五年级上册“分数和小数的互化”时，笔者结合学生实际，借助课本上“你知道吗”中的阅读材料，让学生了解质因数、分解质因数、互质数的意义，让学有余力的学生掌握判断一个最简分数能否化为有限小数的方法（只要把分数的分母分解质因数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数，反之，则不能），帮学生消除疑虑，增强学好数学的信心。

（设计意图：在新教材中，质因数、分解质因数等知识只作为阅读性材料进行介绍。这种改变给教师的教和学生的学都带来一些困扰。因此，在教学分数和小数的互化时，就非常有必要让学生自己在书中逐字逐词逐句地去体会、去领悟，这样的阅读往往比教师苦口婆心地重复“最简分数”“判断分母中的质因数”的效果不知要好多少倍。）

（三）在综合应用时阅读

解决问题是学习数学的一个重要目的，教师要寻机选择与所学知识相关的内容，引导学生阅读思考，并综合运用新旧知识去解决相关问题。

【案例3】“用药中的数学问题”，先认真阅读产品说明书，然后回答问题。

问题1：儿童每日按每千克体重20～40mg计算，你是怎么理解的？

问题2：如果小明同学患了感冒，他的体重是45千克，请你为小明计算一下，他该如何合理服药？……

（设计意图：在生活中，寄信、用药、数码信息等问题是教师经常遇到的，但学生往往觉得无从下手。因此有意识地引导学生学会观察身边的数学现象，用阅读所获的信息去解决实际问题，对学生是很有帮助作用的。）

（四）在梳理复习时阅读

复习梳理是提高学习效率的一种重要方法。教师要做到有意识、有侧重地引导学生阅读本单元的章节内容，有的可以侧重对例题的阅读，有的可以侧重对公式、法则中重点语句的理解，有的可以侧重对单元知识网络的梳理……在阅读理解的基础上，加深对知识的掌握。

【案例4】在教学人教版五年级下册“因数和倍数”的复习课时，由于概念比较多，而且比较抽象，学生容易混淆。为了把零乱无序的内容形成一个有序的知识网络，复习时教师可以引导学生紧紧抓住“因数和倍数”这一要点，根据各概念之间的内在联系，让学生自主阅读课本，把有关知识进行重新梳理，弄清概念间的联系与区别。结果，学生纷纷把相关知识用“知识树”或自己喜欢的图形表示出来，既复习梳理了有关知识，又提高了课堂的教学效率，收到了很好的效果。

三、加强读训结合，养成数学阅读习惯

良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读质量，养成良好的阅读品质。

1.边读边思的习惯。在数学阅读中教师要指导学生根据导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点内容要字斟句酌，探究领悟知识的来龙去脉，咀嚼体味数学语言的内涵。

2.边读边记的习惯。摘记是对付遗忘的有力武器，是积累认知经验、提高数学阅读水平的重要途径。在数学阅读过程中，当遇到疑难时，教师可以让学生把不懂、难懂的问题记录下来，以便有针对性地予以突破；当阅读一些数学材料之后，可以将自己的所感、所想、所悟记录下来，以逐步养成边读边摘边记的习惯。

3.边读边说的习惯。养成数学阅读习惯有助于语言表达能力和思维水平的提高。因此在数学阅读学习中，教师要创设有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动学生相互探讨的积极性，让学生在质疑问难、交流心得中真正实现思维的撞击和智慧的交锋。

4.边读边做的习惯。在数学阅读学习中，教师要引导学生把已初步理解的一些数学知识运用到新的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的数学现象。

四、加强交流分享，增强数学阅读体验

1.举行数学阅读交流会。在教学实践中，教师可以充分利用每周一节自习课时间，组织学生介绍数学阅读方法，交流数学阅读心得。

2.编写数学阅读手抄报。手抄报是学生比较喜欢的展示成果的一种常见手段。教师可以引导学生把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例或比较优秀的数学阅读材料编进手抄报中，以供大家交流分享。那一张张设计精美、形式活泼、内容丰富的手抄报，充分展现了学生的智慧和才干。

3.编辑数学阅读随笔集。学生还可以把阅读的心得、收获或疑惑用随笔的形式记录下来。学期末，我们把它编辑成册，其中一些优秀的数学阅读随笔，还可以将它发表在个人博客上，供大家参阅学习，让学生在数学阅读交流中，享受数学阅读的快乐。

4.开展数学阅读评价反馈。评价是促进数学阅读不断深入的主要抓手。由于数学阅读的内容丰富多彩，所以数学阅读的评价也可以从不同的角度进行。它可以评价数学阅读的语言是否通顺；可以评价对阅读内容的理解是否深刻、是否透彻等；可以评定学生在数学阅读中表现出来的认知品质，如对基础知识的掌握，对程序性知识的关注，也可以是学生的情感、态度与价值观的体验等。另外，可以根据学生在数学阅读过程中的表现，如阅读数量、阅读兴趣、阅读爱好、阅读技巧等，开展一些“数学阅读之星”“数学阅读金点子”等评比活动，让评比贯穿阅读活动的全过程，做到以评促“读”，让学生在多元的评价过程中体验阅读的成功，保持阅读的热情，从而形成爱读书（兴趣与习惯）、多读书（内容与范围）、会读书（技巧与方式）、善读书（积累与运用）的良好阅读品质。

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书有益于育德、启智、励志，是人的素质全面发展的重要途径。读书开阔我们的世界，读书助长我们的智慧，读书丰富我们的心灵，读书充实我们的生活。20**年**镇中心学校读书节以“书香伴我成长，经典浸润人生。”为主题，按照“全员参与、以校为面、以班为点”的思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求，大力开展校园读书活动。通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生、家长共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展。

二、活动目标

1、让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，培养学生读书的良好，提高学生读书的能力。

2、激励教师与书本为友，与大师对话，在人类文化遗产中净化灵魂，升华人格。

3、以读书为载体，让学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，形成读书的热潮，使校园充满浓浓的书香之气，营造良好的育人氛围。

三、活动主题

书香伴我成长，经典浸润人生。

四、活动时间

20**年5月7日――5月30日

五、活动口号

“用读书改变我们的生活”

六、组织机构

成立**镇中心学校读书节领导小组。

组长：**

副组长：**

成员：***

校园读书了领导小组负责读书节活动的领导、统筹、组织、协调等工作，工作组负责整个读书节期间的日常工作。

语文教研组和团队委根据实际方案要求，落实责任制，迅速启动读书节活动的各项工作。抓好“读（阅读）、写（读书征文）、讲（读书演讲）、推（推荐好书）、展（优秀作品）”五个环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和特色。

七、活动安排

第一阶段：宣传启动阶段（5月7日――11日）

1、举行读书节启动仪式，宣读本次活动要求和有关活动安排。（5月11日周一国旗下讲话）

2、做好环境布置，营造书香浓郁的读书氛围。

（1）学校悬挂有关宣传标语。（内容可为：书籍点亮人生，书香洋溢校园；浓郁读书风尚，丰富心灵世界；建设校园文化，弘扬时代新风；读书，让我们更充实；精读一本好书，点亮一盏心灯；读书、品味、创新；读书好，好读书，读好书；与经典同行，打好人生底色，与名著为伴，塑造美好心灵；读书，为精神打底，读书，为人生奠基等等。）

（2）每个班级出好一期以“课外阅读”为主题的黑板报，营造氛围。

（3）完善班级图书角及教室读书文化氛围建设。

为图书角取名，张贴读书口号和读书名言，制定借阅、管理制度。（5月11日晚放之前检查。）

3、通过学校网站、宣传厨窗、红领巾广播站向全校师生发出号召。

第二阶段：活动实施阶段（5月11日――27日）

1、团队委和语文教研制定学生读书整体计划，做好如下几件事：读书征文活动、好书交换活动、书签制作、手抄报、师生共读一本书、故事演讲比赛、古诗积累大赛等，具体时间安排如下：

（1）5月11日――5月16日开展读书征文（讲述读书故事，畅谈读书感受）和好书交换活动；

（2）5月22日开展读书展活动（具体展出优秀书签制作作品、优秀读书征文作品、优秀手抄报作品。）和“师生共读一本书”交流会（让师生在全校介绍课外阅读内容（可以是原文诵读，也可以是概括性简介，还可以是读后体会，并要求听者作适当的评价。）。

（3）5月26日开展一、二年级的“故事演讲比赛”和各年级的古诗积累诵读大赛。

2、加强班级“图书角”建设和管理。建立并完善班级图书角的藏书目录，提高图书的流通率，并在使用过程中不断更新、交换、补充。同时班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。

3、上好阅读指导课。将每周的班队课作为课外阅读指导课，排进课表，安排指导教师，并对指导过程做出记录。用好课外阅读读本，在阅读的全过程中给予有效的组织和引导。

4、按计划借阅图书，利用课余时间自由阅读。正常开放学校图书室，学生在老师的指导下到图书室借阅适合自己的图书。充分利用课余时间（节假日）进行课外阅读，填写学生课外阅读记录卡，教师每周作一次集中检查和指导。

5、做好“好书推荐”。图书室每周推荐一本好书，各班开设“好书推荐栏”用于推介好书，以便学生了解信息，满足阅读的需要。

6、按校课外阅读实施计划举行举行丰富多彩的读书活动。

（1）开展以“改革开放三十年”为主题的爱国主义读书教育活动。根据教育局文件精神，组织多种形式的活动，主要有爱国主义读书活动，举办一次知识竞赛，举行一次“歌唱祖国”诗文朗诵比赛。

（2）各年级段的专题阅读活动。学校对各年段提出阅读建议：低年段主要是蒙学阅读，中年段以童话、寓言阅读为主，高年段侧重校园文学、儿童文学，经典诗歌的阅读。各班根据自身情况开展相关的、小型的读书活动。

（3）开展“书香班级”、“读书小状元”评选活动。读书节各项读书活动的获奖评比情况将作为“书香班级”评比的重要条件，本学期末将根据各班读书活动开展情况评选出**镇首届“书香班级”；根据读书节活动学生的优秀表现评选出“读书小状元”。

第三阶段：总结表彰（5月27――28日）

1、5月27日举办读书节闭幕式，总结表彰“书香学校”、“书香班级”“读书小状元”以及各项读书竞赛活动的优胜者。

2、5月28日读书节活动总结，书面上报区教育局。

第四阶段：深化阶段（20**年7月—9月）

学生利用暑假继续参与读书节的相关活动

八、活动要求及保障措施

1、学校的一切宣传工具要为本次读书节服务，及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。

2、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。

3、班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。

（1）每个班级制订相应的创建书香班级的计划，鼓励学生自主制定阅读计划。

（2）在课程安排上做文章，每周安排一节课外阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法；

（3）在闲散时间上做文章。如中午，教师组织学生20分钟的阅读；

（4）双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书行列中来。

4、三――六年级语文老师做好对学生摘抄、写日记、写随笔的检查指导。

篇10

    一、理顺班风,创建良好的班级气氛

    班级不仅是学生学习能力发展的场所,也是满足学生交往、友谊、娱乐、成就、自尊和荣誉等精神需要,感染熏陶学生,发展个性的主要场所,所以我十分重视班风建设。学期初,我举行了竞选班干部的活动,先让学生自由写演讲稿,然后上台演讲,再由学生投票选出班干部,通过这种方法选出来的班干部比较有魄力,有胆量。有了一支强有力的班干部队伍,对班级的管理起了很重要的作用。此外,我还十分重视班级文化建设,在教室里开辟各种各样的学习园地,如“读书林”、“阅报栏”、“作品园”、“百花园”等,“读书林”“阅报栏”给学生营造了精神的乐园,“作品园”、“百花园”给学生提供了展示风采的舞台,增强学生的自信心。良好的班风主要表现为尊师爱友、勤奋学习、关心集体、遵守纪律、讲究卫生、热爱劳动、诚实守信、团结协作等风气。一旦形成就会内化为较稳定的集体心理特征,从而对个体的认知、情感和意识活动都会产生积极影响,使个体产生群体归属感、认同感和力量感,进而促进学生个性健康发展。

    二、激发学生的表现欲,发展他们的个性特长

    课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态,它是课堂教学中教师、学生的心理过程与个性特征之间的中介环节。它通过影响学生课堂中的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂学习效果,影响学生个性发展。

    在课堂教学时,我十分重视激发学生的表现欲,开展了竞赛活动,把全班分为五个小组,哪一组的学生能够正确回答问题时就给予加十分,下课时宣布哪一组为优胜组,一学期总结两次,对优胜组给予奖励,为了获得优胜组,学生上课时回答问题比过去积极多了。当学生回答问题时,不论回答得怎么样,我总是仔细倾听,及时鼓励。

    在读写的基础上,我常让学生上台复述课本内容、演课本剧,使阅读真正成为赏心悦目的享受,成为学生自我表现的舞台。比如我将《草船借箭》、《将相和》改成编课本剧让学生演出。而每单元一次的“口语交际”“实践活动”则更指导学生大胆探索、积极参与,比如《人与环境》让学生到社会中通过各种渠道搜集素材然后归类整理拿到班上交流,对《开卷有益》展开讨论甚至辩论,在思维的对抗中丰富学生的个性。

    上活动课时,我采用多媒体手段,先放映有关的剧本、歌曲,让学生聆听美的声音,欣赏美的画面,感受美的形象,从而激发他们的表现欲,发展他们的个性特长,鼓励他们个性化的体验和表达方式。

    三、设置心理咨询处,当学生的“心理医生”