并且造句范文

导语：如何才能写好一篇并且造句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、传承，造句：青年一代要珍惜并传承担当责任的胸怀和追求卓越的精神。

2、继承，造句：继承和发扬党的优良传统，保持与人民群众的血肉联系。

3、秉承，造句：他虽愤世嫉俗,待人冷漠,但始终秉承师父教导,行侠仗义,扶危济困。

4、相承，造句：我国的传统文化源远流长，博大精深，一脉相承，如今依然影响并且丰富着我们的生活。

篇2

所谓词不离句，句不离篇，在教授新单词时，我会给学生提供一些运用单词的例句。学生在掌握了单词的读音和含义后，就可以运用新单词造句了。如在学习T—shirt这个单词时，学生可以说“This is a T—shirt. This is a green T—shirt. I like this T—shirt. This is my T—shirt. ……”学生的思维与表达的热情就在这你一句我一句的氛围中被激发出来了。孩子总想说出与别人不同的句子，所以他们努力地去思考，这个思考的过程使学生记忆更深刻。

作业之外，我还会让学生选择喜欢的一个或者几个单词来写简单的句子。如果他们造的句子精彩、无语法错误，我就会在旁边画上一颗星星，表示我很欣赏他们写的句子；当然他们的作业中也有不少单词拼写和语法错误，我都耐心地一一改正。

二、根据所给句型造句

句型是英语学习的重点，而造句不失为学习句型的一个好方法。在教授“What do you usually do in the morning？ I usually……in the morning.”的句型时，我开展了小组比赛造句活动，要求不能重复说相同的句子，看看哪组的学生造出的句子丰富多彩。在这样的氛围下，孩子们发挥想象，综合以前学过的单词和词组，很多精彩的句子就从他们的小口中“蹦”出来了。通过造句，学生就会慢慢形成对句型的清晰认识和正确理解。为了使学生造得准确、生动，教师可以利用图片、投影、多媒体等手段，为学生创设使用新句型的语言环境，使学生能够更好地学习和使用新句型。

教师还可以利用上课的一两分钟和学生进行对话。话题可以围绕家庭、学校、父母、同学、天气、爱好等，这些内容贴近孩子生活，学生们非常爱说、乐说。这个活动使学生在不知不觉中运用和巩固了句型，并且提高了口语表达能力。在说的过程中一些与话题相关但学生没学过的句型，我们也要尽量让学生接触，不要害怕孩子不会说，听多了自然就会了。如关于家庭的话题，教师可以设计这样的交流：“How many people are there in your family？ Do you like your family？ What does your mother do？ What does your father do？ Can you help them at home？”

三、根据所设情境造句

在我们的生活中，真正运用英语的机会不多，但是我们可以利用身边的物品，创设真实的情境让学生运用语言。如在学习《What can you do？》一课时，为了让学生充分地表达自我，我创设了两组情境：At home； At school.为了让情境更加真实，我拍摄了一些家庭和学校的照片做成幻灯片。学生在我所创设的情境中尽情地用“I can……”的句型造句，该课的新授句型和词组在这一情境造句活动中得到了很好的巩固。又例如在学习《Mocky’s store》一课时，我准备了一些书、衣服、手表、水果等，自己扮成售货员，并招呼学生到这里买东西，第一个勇敢的孩子上来了，他用到了新句型“Do you have a cap？”我回答“Yes，I do.”学生站在那里不知该怎么办了，这时我问了一句“Do you have enough money？”并做出数钱的动作，孩子恍然大悟，问：“How much is it？”以前学过的句型被调用出来了，我接着说：“Ten yuan.”孩子假装拿钱，并说：“Here’s your money.”我接过钱并说：“Here you are.Bye.”孩子拿着东西高兴地回到座位上，其余的孩子也争着来购物，句型的运用也越来越灵活了。有的学生还想到了砍价，但是不会说就向我请教，孩子造句的广度就在真实的情境中被拓宽了，用到的句型也越来越多了。这种造句形式可以提高学生的应对能力以及对句型的理解和掌握。英语作为一种交际语言，只有在运用中才能感受到它的魅力与价值。

四、看图造句

看图造句，需要教师选择合适的图片，图片中包含的内容要多，而且是在学生语言知识范围内的，这些图片可以给学生提供想象的空间。教材为我们提供了一些图片，教师可以每节课花几分钟时间进行练习。如教授《My New Room》一课时就出示了许多关于房间的图片，学生在看到图片时首先会被他们最熟悉的内容或者自己掌握得最好的内容吸引。这种熟悉感使孩子乐于表达。孩子在表达的过程中会调动所有记忆的单词和句型，这个过程就是最重要的运用过程。在造句时不要给学生施加压力，学生会说多少说多少。学生在描述图片时运用了以下句型。This is my bedroom. There is a bed， a table and a chair in my bedroom. There is a teddy bear on the bed. There is an air conditioner on the wall.学生的口语表达能力会随着练习次数的增多而逐渐提高。

五、“滚雪球”造句

篇3

乐此不疲

乐：乐意、酷爱

此：这

疲：疲劳，疲倦

因为乐意、酷爱做某事而不觉疲倦。形容沉浸于酷爱的某件事中

【成语解释】 因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。也说乐此不倦。

乐此不疲造句

1、重庆是中国西南的一个著名的大城市，全城群山遍布，倩影幽幽，让人乐此不疲。

2、跟facebook一样，用户心甘情愿、乐此不疲地免费为它做这项工作。

3、虽然植树很累，但同学们都为绿化我们的家园而乐此不疲。

4、这个小明，管起闲事来乐此不疲。

5、他每天都在马戏团表演小丑，真可谓是乐此不疲。

6、我们在学习上劲头十足，可谓学而不厌；老师看在眼里喜在心头，悉心辅导，可谓诲人不倦；我们和老师都可以说是乐此不疲啊！

7、我从小便爱上了天文星相学，每每有关此类书籍摆在我面前总能让我乐此不疲地沉浸其中。

8、世界各国乐此不疲的寻找着全球贸易路线并且不断派遣船只探路，这次他们看到了希望。

9、我十分爱看书，每当有书摆在我面前时，总能让我乐此不疲的乐在其中。

10、现如今，越来越多的人乐此不疲地玩微博。

11、小明总是帮助同学，乐此不疲。

12、今天我和要好的朋友一起去上山，走了半小时的路上了山顶 我们乐此不疲，我们难以抑制自己的高兴，不约而同的大喊起来。最后，我们步履匆匆的下山了。

13、小明很喜爱园艺，一个人在自家的后院乐此不疲地重复着掘土种花的时光。

14、小弟弟不是玩他的遥控飞机，就是玩他的奥特曼，真是乐此不疲。

15、由于依靠政府救助基金才得以幸存下来，通用汽车和克莱斯勒除了欣然同意外别无选择，但是福特也同样乐此不疲。

16、我在家里乐此不疲的做着家务。

17、他乐此不疲地尝试非常规的货币政策，使美联储能够应对金融崩溃，即使美国的政客们已无力回天。

18、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲

19、有时，在他人看来这些事情是毫无意义的，但是她却乐此不疲地追求这些微不足道的快乐。

20、这位老先生，天生又是无论什么疑难，每问必知，据知而答，无答不即详且尽，并且乐此不疲。

21、小猫对毛线团的喜爱众所周知，只要有机会得到，小猫就会乐此不疲的玩下去，总也不厌。

篇4

    浙江省哲学社会科学普及周“人文论坛”浙大开讲,昨日主讲人是浙江大学人文学院博导,被喻为浙江大学四大名嘴之一的余潇枫教授。 

    打老K打出数学竞赛冠军 

    “我的小孩刚上小学就得了数学竞赛的冠军。怎么学的数学?打老K打出来的!”在昨天的人文论坛上,余教授还谈到了基础教育。 

    余教授说,学习的关键在于兴趣,只要学生认为学习是一种快乐那就没有学不会的东西。余教授是这样培养孩子对数学的兴趣的:刚开始教孩子算加减法时就每天陪他打老K,并且故意让他赢,结果孩子对算术越来越有兴趣。为了能打好老K,发展到每天都算大量的数学题。“数学竞赛冠军就是这么简单培养出来的!” 

篇5

道谢是一个汉语词语，拼音dàoxiè，释义是指用言语表示感谢。选自《老残游记》第四回：老残拿茶壸，替他倒了碗茶。那人连忙立起，请了个安，道谢。那么接下来给大家分享一些关于道谢词语的近义词及造句，希望对大家有所帮助。

一、道谢词语的解释表示感谢。 《红楼梦》第三四回：“ 宝玉 一面道谢，説‘好些了。’又让坐。” 潘训 《乡心》：“我们向那小伙计道谢后就出来，依他底话走去。”

二、道谢词语的近义词鸣谢 [ míng xiè ]

叩谢 [ kòu xiè ]

称谢 [ chēng xiè ]

三、道谢词语的造句1、风儿一吹，花儿及时地左摇右摆，像是在欢歌起舞，又像是在向风姑娘道谢，也像是在与风儿告别，更像是在和路过的行人打着招呼。

2、山路虽窄都很有礼貌的主动避让，对遇到狭路相逢主动倒车避让的车主，会车而过时都会鸣笛两下招手道谢。

3、邻居诧异地接过了他的名片，连声道谢。

4、被盗的姑娘这时才追了过来，见此情景，感激地对他道谢。

5、大胡子道谢后斯斯文文地坐下来，抱着包伸长脖子朝车前看了看，便往椅背上一靠，打起瞌睡来。

6、这位女同志坐下之后，只顾喘气定神，忘记对让座的小伙子道谢，小青年面有冷色。

7、我们走出梨园时，那女孩儿的母亲哭哑着嗓子佝偻着身子向我们一一道谢，在别人的搀扶下。

8、“谢谢!”朋友满怀感激地道谢，莫名其妙地，汹涌的泪水忽然决堤而出，仅仅是一个无声的拥抱，竟让这个七尺男儿当街大哭。

9、从一个人是否愿意接受他人的道谢，就可窥见其在人际关系上的功力。

10、听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。

11、女友的眼睛湿润了，泪水慢慢的像地下泉水，流了出来。

她然后微笑着向学生们道谢。

12、刚走几步，我突然想起，我是不是该对她说点什么，哪怕是道谢也好，道别也好。

13、艾希莫闻言，连声道谢，紧紧拥抱了一下儿子，然后跑着离开了。

14、皮尔斯用金布提语翻译后，艾希莫连连道谢。

耶格回到队友身边，说明了情况，让他们短暂道别。

15、失落的三千元人民币重新回到了失主手中，失主激动地向那位拾金不昧的人连声道谢。

16、她几次三番地向他道谢，并且带着她那素有的亲切口吻，请他坐下。

17、孩子得救了，妈妈热泪盈眶地向医生道谢。

18、这对新人眉开眼笑地接受大家的祝福，连声道谢。

19、老王感激涕零地向老李道谢：“这次真是多亏你了。

”

篇6

1、审阅的意思是指审查阅读，对某一文章进行仔细的浏览并进行批改。

2、引证解释：鲁迅《书信集·致增田涉》：“收到你的画时，虽颇想加以赞美，但细加审阅后，便采取攻击方针。” 袁鹰《悲欢·不灭的诗魂》：“晚上修改社论和文章，审阅每天的报纸大样，签字付印。”。

3、造句：因为这些文章需要学界的同事审阅反馈，并且在发表前需要审稿人评阅。

（来源：文章屋网 ）

篇7

1. 利用多种方式，呈现句型学习情境

英语句型是经过多年的传承而固定下来的一种语言表达方式。适合的语境是句型应用的外界环境，也是学生理解句型的重要条件。教师可以利用插图、谈话、视频、音频、实物等多种多样的资料，以恰当的方式营造一种句型应用学习的特定情境，强化学生对英语句型的第一印象。

比方说，在学习初中英语中的两个重点句型“It is time for ...”、“It is time to do ...”时，教师借助插图，为学生生动地呈现了一个“早上吃早餐”的场景，图上一个闹钟正在响着，时间指向了7点整，一个餐桌上摆放着包子、鸡蛋、牛奶等食物，让学生根据这幅插图合理的联想，学生们结合自己的亲身经验，非常容易地想到了这是早上吃早餐的时间，于是快速地用“It is time for breakfast.”进行了表达。接下来，教师转换了另一幅插图，闹钟正在大声作响，时间指到了6点半，一个孩子正在蒙头大睡，“该起床了。”教师说，学生们顺利地说出“It is time to get up.”

运用贴切的学习情境呈现句型应用的场景，让学生自然而然地受到感染，促进学生大脑的积极思考，能够为学生学习英语句型提供强有力的支持，为句型学习做好铺垫。

2. 变换不同形式，开展句型操练学习

课堂上进行有的放矢的句型操练是英语句型学习的必经之路。通常教师都会在这一环节花费比较多的时间，但往往都是少数学生得到了训练，而大部分学生只是扮演了观众的角色。这就需要教师采取一些新颖的句型操练形式，让学生产生参与练习的兴趣，从而提高英语句型学习的效率。

比方说，在学习“It is bad for ...”句型时，教师组织学生进行课堂操练，没有只是简单地带领学生朗读例句，让学生用这个句型造句这种形式，而是在现在的句型上进行了变式练习，让学生结合对这个句型意思的理解，对这个句型进行变形，学生们开始想“bad”是个形容词，可以用其他的形容词替换，首先想到了good，useful等，教师还为学生补充了helpful，beneficial等词汇，学生们用这些词汇进行了造句，“It is bad for your eyes to play computer games too much.（玩太多电脑游戏对你的眼睛无益。）” “It is good for everyone to do some sports every day.（每天作运动对每个人都有好处。）” “It is helpful for me to do some reading every day.（每天阅读对我是有帮助的。）” “It is useful for the government to make decisions on prevention and control strategy for diseases.” 这种拓展性的句型练习让学生学生们积极地想例子，造句子，体验了主动探究学习的乐趣，拓展了学生们的知识面，增强了学生英语句型掌握的灵活性。

变换不同的形式组织学生操练英语句型，可以调动学生参与英语句型学习的积极性，让每个学生的嘴巴都动起来，在与教师和学生的互动中，达到快速记忆掌握句型的目的。

3. 设计精彩活动，创造句型应用机会

应用英语句型进行表达不但是英语学习的根本目标，也是巩固句型知识的重要手段。教师可以结合不同的句型，选用一些学生们感兴趣的活动，做好学生应用句型的监督和指导，让学生真正能够学以致用，并且在应用句型进行表达的过程中，实现句型的内化。

比方说，在学习“What’s wrong with somebody/something？”这个句型时，结合这个句型的应用语境，表达询问“某人或者某物怎么了”，教师为学生应用这个句型提供了一个情境，“两个好朋友在宠物医院碰面了”，让学生结合这种场景，分别扮演医生和两个好朋友，由三人应用这个句型进行交流。首先这三个学生进行了角色分配和对话语言的设计，“Hello， Li Qiang. What’s wrong with this dog？ It looks very weak.” “Oh， I don’t know. I am going to see the pet doctor now.” “Let me see. What’s the matter with it？” “I picked up this puppy on the road， so I don’t know what’s wrong with it. Please help me to check it. Thanks.” 在这种角色扮演的活动中，学生们沉浸在其中，用句型进行交流，加强了句型应用的体验，学习效果比较理想。

在形形的应用句型活动中，学生扮演着主角，教师做好辅助和指导，学生身临其境，激活了学生的大脑，灵活地应用句型进行交流，深入地理解句型，锻炼学生的语言综合能力。

篇8

关键词：初中 英语 步进训练

英语《新课程标准》在培养学生写作技能，训练语言表达能力方面要求：1. 能根据写作要求，收集、准备素材。2. 能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4. 能简单描述人物或事件。5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。据此，教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上，下一定功夫进行写的训练，才能使学生的听、说、读和写的能力都能达到《新课程标准》要求的水准。要做到这一点，平时对学生进行写作训练，特别是有效的写作训练，就显得尤为重要。怎样做好有效的写作训练呢？我在实践中采用“步进训练法”较为有效。

一、从词或词组入手，训练学生造句能力。词是句子的最小单位，不同词和词组又构成句子。根据先易后难的原则，以简单句子的构成作为最初对学生进行造句能力训练的起点。教学生造句时口头、笔头并用，边说边写，将日常生活中出现的句子作为训练学生造句的最初材料，让学生易于接受，并在轻松愉快的环境下学会造句。

二、围绕同一语境造句，扩句为段。 语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，围绕同一语境展开，学生会觉得有话可说。在日常生活中，有很多语境是学生十分熟悉的，引导学生用两、三个或稍多一些的句子表达某个语境，就形成了一个小“语境段”。教师根据学生情况精心设计语境，启发学生用恰当的句子表达语境，就会达到预期效果。学生初学写作，教师设立语境话题时要简单、明了、易表达，与学生实际水平相适应。如有过多的修饰或情节，学生就会无从下笔，久而久之，他们会畏难而搁笔。

三、教给学生一些常用表达，形成学生正确的表达习惯。学生具备了用简易英语表达某些话题的能力后，教师怎样进一步对他们加以引导，使学生的书面表达少出语病、符合英语表达习惯呢？首先要有过硬的“基本功”――即对词和词组、重点句型、初中的八种重要时态掌握好。其次要解决这一问题，教师应分类按题材介绍一些常用表达，让学生记住，以便把这些常用表达融进要写的语言情景中。

此外，我还介绍一些常用连接成分和过渡成分，如表示开始陈述的词to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示顺序列点或显示事件的先后顺序的词first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示递进，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示转折，用but；表示对比，用while；表示评注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示结束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。学生掌握了不同题材的常用表达，并知道怎样用关联成分连接所表达的内容，他们的短文就不会错误百出、前言不搭后语了。

四、在课本中选取范文，进行书面表达训练。因为任何语言学习都需要模仿，语言是约定俗成的，要使用某种语言就得入乡随俗。但在仿写前要从时态预定、句型预设、内容选材等方面对学生加以辅导，让学生明白模仿是什么，怎样模仿。我采取的措施是，据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述短文，课后再对短文进行仿写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述短文，并及时给予学生指导，其中编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，关键词要包括短文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平、理解能力和运用能力相结合，学生才能很好运用关键词对短文进行仿写。为了减轻学生作业负担，可选写全文或写一段，或一情节进行仿写训练，或加以自己的观点和评论，培养他们的创造力。

五、限时训练。从现行中考各题时间分配上看，用于书面表达的时间多为30～40分钟。要能在30分钟左右写80～100词的文章，并且要意思连贯，无严重语法错误，为达到这一要求，从初一开始，我强化每周一练，具体做法是：每周五依据本周单元所学的内容，布置下周一作文课上的作文题目，要求学生利用周日准备作文材料，之后在作文课上给学生以适当的词或重点短语的提示（进行一段时间训练后改为由学生共同给出适当的词或重点短语的提示），学生利用材料及短语，在30分钟内完成作文。这样的训练提高了学生在英语方面的归纳总结能力及语言实践能力，使学生受益无穷。

篇9

一、自读生字，“买票”

汉字是组成语文的基础，而识字是语文教学的基础，因此识字对于语文教学来说是一项重要任务。而小学语文课堂的教学开展，恰如一段旅游的行程。在这段识字的“旅行”中，引导小学生能够自读生字，就如同“买票”一般，教师应该引导学生认识到识字的乐趣，从而提高学生对学习生字的兴趣，从而能够自主的学习生字。

比如，我在教学生识字的时候，就以激发学生们的兴趣为前提。首先，在实际教学的过程中，为学生们讲解教材中将要学的生字“诗”一字，先教会学生利用生字的偏旁查字典的方法，再让学生们自己探索查字典的其他方法，让学生们如同自己“买票”一样自己去探索。与此同时，我还要求学生在查字典的时候注意字典中对这个生字的解释，理解并进行摘抄，丰富自己知识储备。在此基础上，我又将“词、说、话”等生字写在黑板上，要求学生们通过自己研究的查字典的方式，去认识、记忆这些生字，从而体会总结出这些字之间的联系。通过引导学生们去自主的研究查字典的方法，学生们就可以在学习生字的时候提高运用字典认识生字能力，还能体会到汉字丰富的内涵，充分感受中华文化的底蕴。同时学生们在刚学到查字典的技巧时兴趣非常大，教师可以巧妙引导学生们多加练习，从而更好的掌握识字的技巧，达到自主学习生字的效果，最终达到教学要求。

俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教会学生们学习的方法才是教学的主要目标，与此同时，引导学生更好地参与到学习的过程中，也是每个教师的愿望。因此，在实际教学过程中教师要教会学生方法，使学生们能够自主完成学习任务。

二、认识名称，“游逛”

识字教学同时也需要学生们有高度集中的注意力，它要求学生们记住一个字的笔画、读音、结构，但对处在识字阶段的小学生而言，想要集中注意力无疑是十分困难的。因此，想要让学生们能够记住文字就要先提高学生们学习生字的“兴致”，故小学语文教师在识字教学时，可采用“游逛式”教学，借助于一些景物，让学生们在欣赏景物的过程中记住其名称，认识组成名字的文字，提高学生们识字兴趣。

比如，我在教学生们识字时，先将学生们需要学习的文字组合起来设计了一条路线，路线的沿途中设置了一些名称，名称即为要学习的汉字。我将设计后这条路线写在了黑板上，学生们十分好奇。我为学生们解释道：“同学们，想象一下，这是一个藏宝图的路线，大家先熟悉一下这条路线要途径的地方。熟悉后，大家再跟着我按顺序来读这些名称，并且在自己的本子上书写这些途径路线名称，一会儿咱们看看谁记得最多，并能绘制出藏宝图的路线，最终找到宝藏。”“游逛式”识字教学，学生们对于每一个字都有了粗略的记忆，脑海中留下了一定的印象，再引导学生们根据教师为学生们设定的情境进行联想记忆，学生们对于这些粗略记忆的生字就有了进一步的理解，从而记得更加快速和牢固。

在实际教学过程中，语文教师利用游戏引导学生们识字，不仅可以提高学生们对识字学习的兴趣，而且也极大的调动了学生们课堂积极性。与此同时，游戏教学也使得学生们在学习过程中的注意力有效集中，提高了学生们控制自己注意力的能力。

三、组词造句，“夺旗”

在小学语文教学中，识字最高境界是会组词能造句。为了深化小学生对所认识汉字的掌握程度，小学语文教师可以给学生们创设一定的情境，让学生们根据情境进行组词造句，最终达到识字的最高境界，达到“旅游式”教学中“夺旗”这一目的。

比如，我为学生们设置一定的竞赛情境引导学生们进行组词造句，让学生们以高度的热情投入到组词造句当中。我在引导学生们认识“洋”“滩”“企”“熊”等文字时，为了促进学生深刻掌握这些生字，我为学生们设置了一定的情境，要求学生们根据情境中呈现的内容，并结合给出的词语进行造句。首先，学生们先对这些生字进行组词，学生们积极踊跃的发言，将给出的字组成了“海洋”“沙滩”“企鹅”“北极熊”以及“大洋”“戈壁滩”“企业”“狗熊”等各式各样的词语。我又让学生们根据海洋中的情境对组成的这些词语进行造句。学生们造的句子多种多样，有“海洋很大，地球的四分之三都是海洋”，也有“金黄色的沙滩上有许许多多的游人”等句子。通过利用所学的生字词进行组词造句，学生们更加深刻的理解了生字的具体意思和可应用的语境。

篇10

【关键词】创设情景、游戏课堂、说写授课

在小学学生的思想不成熟，辨别能力差，各方面的接受能力都比较薄弱，而且注意力无法长时间集中，这就导致学生的好奇重，容易分心。因此在教学中教师一定要正确的引导学生，激发学生的想象力，并且还要时常的对学生加以鼓励表扬，保持学习的兴趣和注意力。让学生将自己心中所想的能够大胆的写出来，这能进一步提高学生的写作能力。

一、创设不同的情景增强小学语文的说写趣味

在低年级语文说话写话教学中，教师要依据学生的天性，不仅花费大量的时间在语文的说写课程上，而且还要花费大量时间在学生们身上，只有两者结合起来才能有效的培养孩子的说写能力，进一步提高低年级学生的写作能力，为学生的写作打下良好的基础。低年级的说主要体现在说话是否符合逻辑，是否合理、是否可以根据一个词组或者一个词来造句子。虽然低年级学生在幼儿时期就已经基本掌握了语言交际能力，并且在他们父母的教育和培养下能够熟练的运用口头词汇来表达自己的思想，但是在进入小学以后孩子思想的不断成熟，幼儿时期的这种口头交际能力不能适应孩子的发展，只有进一步的提升才会满足孩子的需求。

对刚刚步入小学的低年级学生来说，许多学习活动在一定程度上能进一步的发展学生的言语表达能力，在活动中学生能随意发表自己的意见和见解，在说话的过程中能够使学生有效的利用自己的策略来进行对会话，这不仅使学生对会话含义的理解逐渐的加深，而且还能增强学生的会话活动维持能力。新课标小学语文教学的不断改革，更多的要求教师在课堂上设计多样化的教学情景，这是激发学生创新能力和写作兴趣的关键，同时又是丰富学生思想拓宽学生写作思路的重要途径，而且还能不断的让学生主动的去探索与发现，培植了“想写”意识，激发了“乐写”兴趣，培养“善写”能力。例如在小学学生的胆子比较小、不敢说话，尤其是在回答老师的问题时，总是轻声细语、比较紧张、害怕老师批评和同学的嘲笑，对于这种情况教师首先就是要消除学生害怕、紧张、胆怯的心理，对学生要多多的鼓励表扬，课余时间和学生一起玩耍，降低身份，融到学生当中，建立良好的师生关系，这样孩子们的信心就会增强，才会慢慢的打开心扉，大胆的说话，更有助于激发学生说写兴趣。

二、将游戏带进课堂使得小学儿童产生浓厚的兴趣

正如我们所了解的，刚刚步入小学的低年级学生好奇心比较重，对身边的事物都有探索的欲望，这就导致低年级学在上课的过程中注意力不集中、不稳定，并且他们集中某样事物的时间很短，就算是认真的把眼光集中在某件事物上但也会受到玩性和不稳定性的影响，导致学生对事物的记忆时间并不是很长，而且还限制了学生的发展。小学教学对低年级学生来说，学生不太适应，比较怀念幼儿园时期游戏活动的美好时光，因此在教学中，教师要结合小学生的实际情况，将游戏带进语文课堂，使小学生对语文的警惕性慢慢转变成浓厚的爱学性。所谓的游戏课堂并不单单的就是带领孩子们在课堂上进行游戏活动，而是将语文教材与游戏互相结合起来，让学生与教师在做游戏的过程中提高自己的说话写话能力。例如：低年级学生正处在发展的阶段，年龄小、注意力不集中，但是学生的思想比较丰富、思维比较活跃，教师可以抓住学生这一特点充分发挥其优势，这是提高说话写话教学的质量根本。

其次教师也可以与学生们玩“组词造句”的智力小游戏，所谓的“组词造句”就是指教师要将班级里的学生平均划分成几个小组，然后给每个学生分发一些卡片，让他们自己随便在卡片上面写上一个词组或者是一个生词，写好后由教师将它们装在盒子里并打乱顺序，然后让每组的成员依次上来选卡片，如果学生可以根据卡片上的词组或者生词进行造句，这就有机会进行冠军级的比赛，就这样按照游戏规则来选出最后的冠亚军，最后的冠亚军之赛就要求教师亲自出题了，但是出题的内容不能脱离课本，同时要在学生的范围之内，教师可以在拟题时时多加一个口头故事的环节，通过讲故事来增强孩子的语言表达能力，激发学生的想象力，然后教师可以给学生十到十五分钟的考虑时间，最后让他们自由的发挥，可以让学生根据讲故事的精彩程度进行投票选举，选出最好的学生。这样的做法成功的带动了每位学生的积极性与参与性，而且还让学生们感受到学习语文所带来的不同趣味，这为小学生的说写课程打下了牢固的基础，并且还增强了学生的自信心，能顺利的完成教师所布置的每一项任务。

三、通过游戏对学生诱导让学生会说话

虽然大多的语文教学都将游戏引入到了课堂中，但是并没有发挥其真正的意义。在教学中所起的作用仅仅就是创造了活跃的氛围，集中了学生的注意力提高了课堂效率，对孩子说写能力的培养没有起到一点作用。这就要求教师要通过游戏对学生进行引导，让学生会说话，能写话。学生想说话是提高语文口语交际能力的前提，学生愿意说话是培养孩子口语交际能力的基础，学生会说话是培养孩子口语交际能力的关键所在。在教学中教师常常会遇这样一些学生的思想特别的丰富，想法非常的别致，但是却不能将自己的想法表达出来，一到说的时候就语无伦次、语意不清，不能正确的表达出自己想说的，这就需要教师对学生正确的引导，多多的进行游戏活动，首先就是让学生在游戏中培养学生的说话兴趣，让学生敢于说话，其次在孩子说话的过程中对学生进行指导，指出学生说话中的问题，比如说语句不通、用词不当等问题，最后就是和学生进行交流沟通，多多的练习，这样就能提高学生的说话能力，让学生会说话，为学生说话写话能力打下基础。

总结

总的来说 ，小学教育是教学的开端，俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，说话写话教学是学生写作能力的基础同时也是小学语文教学重要的内容，因此在小学语文教学中教师要采取多元化的教学模式对学生进行各方面的训练，尤其是游戏教学不仅可以培养学生的说些兴趣，还能对学生进行引导，提高学生的说话能力，丰富学生的思想，发散学生的思维，为学生的写作打好基础，为学生未来的发展迎来一个美好的明天。

参考文献：

[1] 尤婷.？？谈多媒体在小学语文教学中的作用[J]. 学周刊. 2012（14）